Ths khoa học giáo dục quản lý hoạt động giảng dạy của hiệu trưởng trường trung học cơ sở quận đống đa thành phố hà nội

Mục lục Tran g Mở đầu Chơng 1: số vấn đề lý luận quản lí hiệu trởng trờng trung học sở hoạt động giảng dạy 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.2.2 nớc 1.2 Quản lý quản lý hoạt động giảng dạy 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý trờng học 1.2.4 Quản lý hoạt động giảng dạy 1.3 Vai trò, vị trí trờng trung học sở giai đoạn 1.3.1 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trởng 1.3.2 Chức quản lý Hiệu trởng 1.4 Công tác quản lí hoạt động giảng dạy hiệu trởng trờng trung học sở giai đoạn 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giảng dạy Hiệu trởng giai đoạn 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giảng dạy Hiệu trởng trờng trung học sở 1.4.3 Các yếu tố ảnh hởng tới việc quản lí hoạt động dạy học Hiệu trởng giai đoạn Tiểu kết ch¬ng 5 8 10 15 21 25 26 26 27 27 27 36 39 Ch¬ng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy hiệu trởng trờng trung học sở địa bàn quận đống đa - Hà Nội 2.1 Vài nét vị trí địa lí, dân số tình hình kinh tế, trị, văn hóa - xà hội quận Đống Đa - Thành phố Hà Nội 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số quận Đống Đa 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị 2.1.3 Tình hình văn hoá - xà hội 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy hiệu trởng trờng trung học sở quận Đống Đa - TP Hà Nội 40 40 40 40 41 43 2.2.1.Tình hình giáo dục trung học sở quận Đống Đa năm học 2010-2011 2.2.2 Đánh giá chung đội ngũ hiệu trởng công 43 tác quản lý 2.2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên nhà tr- 46 ờng 2.2.4 Thực trạng quản lý điều kiện sở vật 51 chất, trang thiết bị dạy học 2.2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy 54 nhà trờng 2.2.6 Nhận thức đánh giá chuyên viên, cán 57 quản lý cấp dới giáo viên biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy hiệu trởng 2.2.7 Đánh giá kết nghiên cứu thực trạng 66 nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy hiệu trởng trờng trung học sở quận Đống Đa Tiểu kết chơng 70 73 Chơng 3: biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy hiệu trởng trờng trởng trung học sở quận đống đa thành phố Hà Nội 3.1 Nguyên tắc xác lËp biƯn ph¸p 3.1.1 TÝnh thùc tiƠn 3.1.2 TÝnh kÕ thừa 3.1.3 Tính đồng 3.1.4 Tính hiệu 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy hiệu tr- 74 74 74 74 75 75 ëng c¸c trêng trung học sở quận Đống Đa - thành phốHà Nội 3.2.1 Phơng pháp 1: Đổi t giáo dục, nâng 75 cao nhận thức quản lý hoạt động giảng dạy cho hiệu trởng, giáo viên 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng phát triển đội ngũ 76 cán quản lý, giáo viên, nhân viên đủ số lợng mạnh chất lợng đáp ứng yêu cầu giáo dục 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cờng bồi dỡng nâng cao 79 83 kiến thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tập trung đổi phơng pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cờng kiểm tra đánh giá, quản lý việc thực qui chế chuyên môn giáo viên 3.2.5 BiƯn ph¸p 5: Khai th¸c, cđng cè, sư dơng cã hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học, sử dụng công nghệ thông tin hợp lí giảng dạy 3.2.6 Biện pháp 6: Đẩy mạnh công tác xà hội hoá giáo dục 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy học hiệu trởng trờng trung học sở quận Đống Đa - Thành phố Hà Nội 3.3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết 3.3.2 Khảo nghiệm tính khả thi Tiểu kết chơng KếT LUậN Và KHUYếN NGHị tài liệu tham khảo 89 94 99 104 105 106 108 109 Danh mơc nh÷ng cơm từ viết tắt sử dụng luận văn Viết tắt BGH CNH CNTT CSVC §DDH §MPPGD GD-§T GV H§H H§GD H§SP Nxb PGD QL QLGD SKKN TB TBDH THCS TKB TL THPT UBND XHH Viết đầy đủ Ban giám hiệu Công nghiệp hóa Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Đồ dùng dạy học Đổi phơng pháp giảng dạy Giáo dục đào tạo Giáo viên Hiện đại hoá Hoạt động giảng dạy Hội đồng s phạm Nhà xuất Phòng giáo dục Quản lý Quản lý giáo dục Sáng kiến kinh nghiệm Trung bình Thiết bị dạy học Trung học sở Thời khoá biểu Tỷ lệ Trung học phổ thông Uỷ ban nhân dân Xà hội hóa Danh mục bảng Tran g Bảng Xếp loại học lực học sinh quận Đống Đa 2.1: Bảng năm học 2010-2011 Đội ngũ CBQL cán bộ, GV 2.2: Bảng 43 44 Đội ngũ hiệu trởng 2.3: Bảng 46 Đánh giá, xếp loại nhà trờng, xếp loại công 2.4: Bảng tác QL Xếp loại QL theo tiêu chí giáo dục năm học 48 2.5: Bảng 2010-2011 Thống kê số lợng GV đợc công nhận GV giỏi 50 2.6: Bảng cấp quận thành phố Qui mô trờng, lớp, học sinh, phòng học, phòng 53 2.7: Bảng chức Thống kê CSVC, thiết bị, ĐDDH 55 2.8: Bảng 56 Nhận thức hiệu trởng tầm quan 2.9: Bảng trọng nội dung quản lý HĐGD Tự đánh gi¸ cua hiƯu trëng vỊ QL thùc hiƯn 58 2.10: Bảng kế hoạch giáo dục thực chơng trình Mức độ thực biện pháp quản lý 60 2.11: Bảng chất lợng giảng dạy Mức độ thực biện pháp kiểm tra, 62 2.12: Bảng đánh giá GV Nguyên nhân dẫn tới QL chất lợng giảng dạy 63 2.13: Bảng cha Đánh giá CBQL cấp dới GV tầm 65 2.14: Bảng quan trọng nội dung QL HĐGD Đánh giá CBQL cấp dới GV mức độ 66 2.15: Bảng thực nội dung QL HĐGD Điều tra vấn đề cần quan tâm u 67 69 2.16: Bảng tiên công tác QL HĐGD Tính cần thiết tính khả thi biện 3.1: Bảng pháp Mối tơng quan tính cần thiết tính 104 3.2: khả thi biện pháp 107 danh mục sơ đồ, biểu đồ Tran g Sơ đồ Mô hình hoạt động QL 1.1 Sơ đồ Mối quan hệ thành tố cấu trúc HĐ 1.2 Biểu đồ dạy học Xếp loại học lực học sinh quận Đống Đa 22 2.1 Biểu đồ năm học 2010-2011 NhËn thøc cđa hiƯu trëng vỊ tÇm quan 43 2.2 Biểu đồ trọng nội dung QL HĐGD Mức độ thực biện pháp QL chất l- 58 2.3 ỵng GD cđa hiƯu trëng 62 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thế kỉ XXI - kỉ khoa học công nghệ - động lực phát triển kinh tế - xã hội Tri thức thông tin trở thành yếu tố hàng đầu nguồn tài nguyên có giá trị Các nước giới kể nước phát triển nước phát triển coi Giáo dục Đào tạo nhân tố định phát triển nhanh bền vững quốc gia Đại hội Đảng lần thứ XI đặt mục tiêu đến năm 2015 “… Phát triển kinh tế nhanh, bền vững, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần nhân dân, giữ vững ổn định trị - xã hội; tăng cường hoạt động đối ngoại; bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ; tạo tảng để năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại…” Đại hội Đảng khẳng định “Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học công nghệ kinh tế tri thức động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa, điều kiện để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Quản lí xã hội lấy tiêu điểm quản lí giáo dục (giáo dục quốc sách hàng đầu) quản lí giáo dục phải coi nhà trường nút bấm (quản lí lấy nhà trường làm tảng) quản lí nhà trường phải lấy quản lí việc dạy học khâu cần phải quan tâm đến quản lí hoạt động giảng dạy giáo viên Hệ thống giáo dục nói chung, giáo dục phổ thơng nói riêng có vị trí quan trọng: “Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học bậc cao vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Trong năm qua, Giáo dục Đào tạo nước nói chung đạt thành tựu định.Tuy nhiên chất lượng đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn đổi nguyên nhân Hội nghị Trung ương lần khóa VIII ra: “Cơng tác quản lí Giáo dục Đào tạo cịn mặt yếu bất cập” Hội nghị Trung ương lần khóa VIII khẳng định thêm: “Năng lực quản lí nhà nước giáo dục bộc lộ nhiều yếu kém, lúng túng trước yêu cầu mới, thiếu tầm nhìn giải pháp chiến lược, nặng nề đối phó vụ việc Đội ngũ cán quản lí cịn nhiều bất cập, tư phương thức quản lí giáo dục chịu nhiều ảnh hưởng chế hành chính, bao cấp” Vì để khắc phục yếu biện pháp chủ yếu là: “Đổi quản lí nhà nước giáo dục, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục cách toàn diện” Hơn lúc hết, người làm cơng tác quản lí giáo dục cần thường xuyên học hỏi, nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lí, cải tiến biện pháp quản lí cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện cụ thể đơn vị cho đạt mục tiêu nhà trường cách hiệu Muốn nâng cao chất lượng giáo dục phải quan tâm đến hoạt động giảng dạy nhà trường Quận Đống Đa nằm trung tâm thành phố Hà Nội Chất lượng giảng dạy quận tương đối tốt Học sinh quận đạt nhiều giải cao kì thi học sinh giỏi cấp thành phố Tuy nhiên, để bắt nhịp phát triển vũ bão khoa học công nghệ cạnh tranh kinh tế thị trường hết vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy cần công tác quản lí nhà trường quan tâm hàng đầu Chính lí trên, tác giả chọn hướng nghiên cứu với tên đề tài: “Quản lí hoạt động giảng dạy hiệu trưởng trường trung học sở quận Đống Đa, thành phố Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động giảng dạy hiệu trưởng trường trung học sở quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lí hiệu trưởng trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lí hoạt động giảng dạy hiệu trưởng trường trung học sở quận Đống Đa, thành phố Hà Nội giai đoạn Giả thuyết khoa học Việc quản lí hoạt động giảng dạy trường trung học sở quận Đống Đa có số tiến nhiên cịn chưa thực đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn Nếu có biện pháp quản lí hoạt động giảng dạy tích cực phù hợp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường trung học sở quận Đống Đa Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa số vấn đề lí luận liên quan đến đề tài: Khái niệm Quản lí, Quản lí nhà trường, Biện pháp quản lí hoạt động giảng dạy… 5.2 Tìm hiểu thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy hiệu trưởng trường trung học sở quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Nguyên nhân dẫn đến thực trạng từ đề xuất biện pháp quản lí hoạt động giảng dạy hiệu trưởng trường trung học sở quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu việc quản lí hoạt động giảng dạy hiệu trưởng trường trung học sở quận Đống Đa, thành phố Hà Ni Kết luận khuyến nghị Kết luận Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận dạy học, quản lý giáo dục, quản lý nhà trờng, quản lý giảng dạy ; phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy hiệu trởng trờng THCS quận Đống Đa - TP Hà Nội, tác giả luận văn đà đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy hiệu trởng Các biện pháp vừa mang tÝnh lý ln, logic, mang tÝnh thùc tiƠn, l¹i cÊp thiết có tính khả thi cao cho trờng THCS quận Đống Đa - TP Hà Nội Các biện pháp là: Biện pháp 1: Đổi t giáo dục, nâng cao nhận thức quản lý HĐGD cho hiệu trởng, giáo viên, nhân viên Biện pháp 2: Xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên đủ số lợng mạnh chất lợng đáp ứng yêu cầu giáo dục Biện pháp 3:Tăng cờng bồi dỡng nâng cao kiến thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tập trung ®ỉi míi PPDH cho ®éi ngị GV BiƯn ph¸p 4: Tăng cờng kiểm tra đánh giá, quản lí việc thực qui chế chuyên môn GV Biện pháp 5: Khai thác, củng cố, sử dụng hiệu CSVC, thiết bị dạy học, sử dụng CNTT hợp lí giảng dạy Biện pháp 6: Đẩy mạnh công tác xà hội hoá giáo dục Ngời hiệu trởng cần hiểu rõ chất biện pháp mối quan hệ biện pháp triển khai thực Để đạt hiệu tốt nhất, việc thực biện pháp cần linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với tình hình thực tế trờng Việc triển khai hiệu biện pháp góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy nói riêng chất lợng giáo dục nói chung trờng THCS quận Đống Đa TP Hà Nội Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo - Bộ GD - ĐT có chiến lợc đào tạo cán quản lý nhà trờng cách hệ thống cấp học, bậc học - Có kế hoạch chiến lợc cho việc thu hút học sinh giỏi thi vào ngành s phạm 2.2 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo - Cần quan tâm đạo giáo dục sở, chơng trình tra, kiểm tra thực vận động hai không - Thay đổi hình thức tuyển chọn giáo viên, nhân viên nhà trờng theo hình thức vừa thi, vừa xét Có sách đÃi ngộ phù hợp với giáo viên hợp đồng Đặc biệt với giáo viên hợp đồng có nhiều thành tích xuất sắc, cần có chế độ thởng điểm phù hợp họ tham gia thi công chức 2.3 Đối với Phòng Giáo dục - đào tạo - Tăng cờng tổ chức chuyên đề, hội thảo chuyên môn, ĐM PPDH, quản lý giảng dạy nhà trờng - Làm tốt công tác tham mu với cấp thực luật giáo dục, điều lệ nhà trờng luân chuyển cán quản lý; điều tiết cân đối giáo viên hợp lý nhà trờng THCS toàn quận 2.4 Đối với hiệu trởng nhà trờng - Tăng cờng học tập lý luận trị, khoa học quản lý, trình độ chuyên môn bám sát thực tế nhà trờng để định quản lý hoạt động giáo dục nói chung hoạt động giảng dạy nói riêng cách hợp lý, nhằm nâng cao chất lợng giáo dục - Tham mu với ngành, tăng cờng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy cho nhà trờng THCS Danh mục tài liệu tham khảo Aunapu (1979), Quản lý gì?, Nxb Khoa học xà hội, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo - Trần KiĨm (2007), Lý ln d¹y häc ë trêng THCS, Nxb Đại học S phạm, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục - số khái niệm luận đề, cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2002), Một số vấn đề đổi phơng pháp dạy học trờng THCS , Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2005), Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên Trung học sở chu kỳ (2004 - 2007), Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2007), Điều lệ trờng THCS, trờng THPT trờng phổ thông có nhiều cấp học Bộ Giáo dục - Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2002), Chiến lợc phát triển giáo dục 2001 - 2010, nhà xuất giáo dục, Hà Nội Các Mác - Ăngghen (1993), Toàn tập , Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Chiến lợc phát triển giáo dục 2001 - 2010 (2002), Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Khắc Chơng (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cơng, Đại học s phạm Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần IX, Nxb Chính trị Quốc gia 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện ngời thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lệ (1997), Giáo dục học đại cơng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Học viện hành Quốc Gia (2000), Giáo trình quản lý Nhà nớc, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Trần Kiểm Giáo trình (2003), Quản lý giáo dục trờng học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học S phạm, Hà Nội 23 Trần Kiểm -Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lÃnh đạo nhà trờng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Kì, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trờng Cán quản lý gi¸o dơc, Bé Gi¸o dơc 25 Hanold Koontz - Cyvic Odonnell-Heinz Odonnell, Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa häc kü thuËt, Hµ Néi 26 LuËt giáo dục văn hớng dẫn thi hành (2005), Nxb Thống kê, Hà Nội 27 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Chu Mạnh Nguyên (2006), Giáo trình bồi dỡng hiệu trởng trờng THCS, tập 1, Nxb Hà Nội 29 Chu Mạnh Nguyên (2006), Giáo trình bồi dỡng hiệu trởng trờng THCS, tập 2, Nxb Hà Nội 30 Chu Mạnh Nguyên (2006), Giáo tr×nh båi dìng hiƯu trëng trêng THCS, tËp 3, Nxb Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trờng CBQL giáo dục đào tạo Hà Nội 32 Vũ Trọng Rỹ (2005), Quản lý sở vật chất - thiết bị dạy học nhà trờng phổ thông, Giáo trình dành cho học viên cao học Quản lý giáo dục 33 Từ điển giáo dục học (2001), Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 34 Phạm Viết Vợng (2000), Phơng pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 35 V.I.Lênin (1963), Bút ký triết học, Nxb Sù thËt, Hµ Néi Phơc lơc Phơ lơc Phiếu trng cầu ý kiến cán quản lí trờng THCS quận Đống Đa TP Hà Nội Để tập trung tìm hiểu số biện pháp công tác quản lý hoạt động giảng dạy trờng THCS quận Đống Đa TP Hà Nội Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau: Câu 1: Là cán quản lý, công tác quản lý giảng dạy đồng chí đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lý sau mức độ nào? Mc độ Stt Néi dung qu¶n lý hoạt động giảng dạy Quản lý thực kế hoạch giảng dạy thực chơng trình Quản lý chất lợng hoạt động giảng dạy (soạn bài, lên lớp, dự giờ, phân tích s phạm, hồ sơ giảng dạy ) Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá giáo viên đánh giá kết học tập học sinh thực vận động không với nội dung Quản lí sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học Quản lý công tác thi đua khen thởng hoạt động giảng dạy Quan trng Bình thờng Khụng quan trng Câu 2: Muốn nâng cao chất lợng giảng dạy đòi hỏi ngời giáo viên phải thực nghiêm túc quy chế thực chơng trình Bộ GD-ĐT qui định Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ thực công tác quản lí c¸c néi dung sau T T Nội dung Làm tốt Trung bình Cha tốt Quán triệt giáo viên thực phân phối chơng trình, tránh bỏ tiết, đảo tiết, tách tiết, gộp tiết, làm sai lệch chơng trình Yêu cầu giáo viên làm kế hoạch môn học duyệt kế hoạch giáo viên Quản lí thực chơng trình giảng dạy giáo viên qua lịch báo giảng, sổ ghi đầu bài, dự Quản lí thực chơng trình giảng dạy giáo viên theo phân phối chơng trình quy định giáo dục Quản lí việc thực chơng trình qua biên tổ nhóm chuyên môn, qua ghi học sinh, qua phản ánh tổ trởng, qua thành viên nhà trờng Quản lí kết kiểm tra việc thực chơng trình kế hoạch giảng dạy Câu 3: Có nhiều ý kiến cho giảng dạy có nhiều vấn đề cần quan tâm Trong thực tế quản lý chất lợng giảng dạy nay, đồng chí hÃy vui lòng cho biết ý kiến mức độ thực néi dung sau: TT Nội dung quản lý để nâng cao chất lợng giảng dạy Tốt Trung bình Cha tốt Quản lý việc xây dựng nề nếp kỷ cơng giảng dạy Quản lý việc thực kế hoạch, thời khóa biểu, phân phối chơng trình Quản lý việc thực đổi phơng pháp giảng dạy phù hợp với đặc trng môn Quản lý việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng giảng dạy Quản lý việc soạn giáo án loại hồ sơ sổ sách chuyên môn Quản lý việc sinh hoạt chuyên môn, dự chuyên đề, dự giờ, đánh giá tiết dạy giáo viên Quản lý việc thi đua giảng dạy giáo viên Quản lý nhận thức hành động thực vận động hai không Câu 4: Kiểm tra chức công tác quản lý Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức ®é thùc hiƯn c¸c néi dung sau thùc tiƠn công tác quản lí họat động giảng dạy nhà trờng (Điền số 1, 2, vào ô trống tơng ứng với mức độ: Tốt: 1, Trung bình: 2, Cha tèt: 3) BGH cã kÕ ho¹ch thể cho công tác tra, kiểm tra Có phối hợp BGH tổ trởng chuyên môn viƯc tra, kiĨm tra Thanh tra, kiĨm tra việc giảng dạy giáo viên thông qua dự giê cã b¸o tríc Thanh tra, kiĨm tra viƯc giảng dạy giáo viên thông qua dự đột xuất Thanh tra, kiểm tra việc giảng dạy giáo viên thông qua kiểm tra hồ sơ chuyên môn Thanh tra, kiểm tra việc giảng dạy giáo viên thông qua ghi cđa häc sinh Thanh tra, kiĨm tra viƯc giảng dạy giáo viên thông qua khảo sát học sinh vµ lÊy ý kiÕn cha mĐ häc □ sinh Nhận xét, đánh giá; yêu cầu khắc phục ®iỊu □ chØnh sau kiĨm tra Sư dơng kÕt kiểm tra việc đánh giá giáo viên Câu 5: Đồng chí hÃy vui lòng cho biết: Nguyên nhân dẫn đến quản lý chất lợng giảng dạy nhiều điểm bất cập cha đáp ứng với mục tiêu đào tạo yêu cầu xà hội (Đánh dấu x vào ô tơng ứng, không để trống) Nề nếp giảng dạy cha đợc giáo viên thực nghiêm túc Đổi phơng pháp giảng dạy giáo viên chậm, nhiều giáo viên dạy theo lối mòn Chơng trình giảng dạy đà đổi nhng cha phù hợp chung với vùng miền Đầu t kinh phí cho dạy học thấp Điều kiện phục vụ giảng dạy cha đầy đủ, thiếu đồng Năng lực cán quản lý cha đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ Trình độ giáo viên cha đồng Phụ lôc □ □ □ □ □ □ □ PhiÕu trng cầu ý kiến CBQL cấp dới giáo viên trờng THCS quận Đống đa hà nội Câu 1: Là cán quản lý cấp dới giáo viên giảng dạy trờng Xin vui lòng cho biết ý kiến mức độ quan trọng nội quản lý hoạt động giảng dạy hiệu trởng (Nếu quan trọng đánh dấu x vào ô vuông, không để trống) Quản lý thực kế hoạch dạy học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch TKB, kế hoạch tổ nhóm chuyên môn Quản lý việc thực chơng trình Quản lý chất lợng giảng dạy: - Quản lý soạn chuẩn bị lên lớp - Quản lý lên lớp giáo viên - Quản lý dự phân tích đánh giá tiết dạy - Quản lý thực đổi phơng pháp dạy học - Quản lí sĩ số, chuyên cần, nề nÕp cđa HS - Qu¶n lÝ häc tËp cđa HS Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá giáo viên đánh giá học tập học sinh Quản lý việc sử dụng có hiệu sở vật chất thiết bị đồ dùng dạy học Quản lý công tac thi đua khen thởng Câu 2: Hiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trờng THCS cần thiết phải thực tốt nội dung quản lý hoạt động giảng dạy hiệu trởng, nội dung trờng đồng chí đà đợc thực mức độ Xin đồng chí vui lòng đánh giá việc thực nội dung quản lý HĐGD cách đánh dấu 1, 2, vào ô vuông (Điền số 1, 2, vào ô trống tơng ứng với mức độ: Tốt: 1, Trung bình: 2, Cha tèt: 3) 2.1 Qu¶n lý viƯc thùc hiƯn kế hoạch chuyên môn, kế hoạch tổ, kế hoạch nhóm 2.2 Quản lý việc thực kế hoạch thời khóa biểu giáo viên 2.3 Quản lý việc thực kÕ ho¹ch båi dìng häc sinh giái, u, kÐm 2.4 Quản lý việc thực kế hoạch bồi dỡng cán giáo viên giỏi, yếu, 2.5 Quán triệt giáo viên nắm vững chơng trình không đợc tùy tiện thay đổi cắt xén, làm sai lệch nội dung chơng trình 2.6 Thờng xuyên theo dõi việc thực chơng trình giảng dạy, có biện pháp xử lý giáo viên dạy không đủ qua lịch báo giảng, sổ ghi đầu bài, dự giờ, học 2.7 2.8 2.9 2.1 2.1 sinh Quản lý hồ sơ giáo viên, soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý dự phân tích đánh giá tiết dạy Quản lý lên lớp giáo viên Quản lý thực đổi phơng pháp dạy học Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 2.1 Quản lý kiểm tra xếp loại giáo viên 2.1 Quản lý việc sử dụng có hiệu sở vật chất thiết bị đồ dùng dạy học 2.1 Quản lý công tác thi đua hai tốt 2.1 Khen thởng giáo viên kịp thời công minh Câu 3: Xin anh (chị) vui lòng cho biết để nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy trờng THCS cần thiết phải đạo tốt nội dung sau đây? - Mức độ u tiên có mức độ từ 1, 2, giảm đến 10 (Xin đồng chí vui lòng đánh giá mức độ u tiên nội dung quản lý cách đánh dấu 1, 2, 10 ) không để trống Nội dung quản lý cần quan tâm Thứ tự u u tiên hoạt động giảng dạy Đổi t giáo dục, nâng cao nhận thức quản tiên lý hoạt động giảng dạy hiệu trởng cán quản lý cấp dới, giáo viên, học sinh, phơ huynh häc sinh Quan t©m båi dìng n©ng cao trình độ chuyên môn, quản lý nghiệm vụ cho cán giáo viên Tăng cờng kiểm tra, quản lý thực quy chế chuyên môn xây dựng tiêu trí đánh giá xếp loại giáo viên hoạt động giảng dạy Xây dựng quy trình đề, coi thi, chấm thi quản lý điểm kiểm tra học sinh (đổi công tác kiểm tra đánh giá học sinh) Quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học cho giáo viên học sinh, bớc ứng dụng CNTT giảng dạy Đổi phơng pháp giảng dạy phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh Thực tốt xà hội hóa giáo dục Tăng cờng dầu t kinh phí xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học Chăm lo nâng cao đời sống cán giáo viên, có sách sử dụng ngời tài, xây dựng lực lợng cốt cán Thực tốt hoạt động chuyên đề dạy học, phân tích đánh giá tiết dạy Phát huy vai trò nòng cốt tổ chuyên môn Chú trọng công tác bồi dỡng, tự học, viết sáng kiến kinh nghiệm dạy học Tổ chức giao lu học hỏi điển hình tiên tiến Tổ chức tốt công tác thi đua khen thởng cho giáo viên học sinh PHIếU KHảO NGHIệM TíNH CầN THIếT Và KHả THI Để nâng cao chất lợng quản lý HĐGD trờng THCS quận Đống Đa - TP Hà Nội, đáp ứng tình hình đổi giáo dục, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến tính khả thi tính cần thiết biện pháp đợc đề xuất Tính cÇn thiÕt Sè TT Các biện pháp Đổi t giáo dục, nâng cao nhận thức quản lý HĐGD cho hiệu trởng, giáo viên, nhân viên Xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên đủ số lợng mạnh chất lợng đáp ứng yêu cầu giáo dục Tăng cờng bồi dỡng nâng cao kiến thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tập trung đổi PPDH cho đội ngũ GV Tăng cờng kiểm tra đánh giá, quản lí việc thực qui chế chuyên môn GV Khai thác, củng cố, sử dụng hiệu CSVC, thiết bị dạy học, sử dụng CNTT hợp lí giảng dạy Đẩy mạnh công tác xà hội hoá giáo dục Rất Cha Cần cần cần thiế thiế thiế t t t Tính khả thi Rất khả thi Khôn Khả g khả thi thi ... quản lí hoạt động giảng dạy hiệu trưởng trường trung học sở quận Đống Đa, thành phố Hà Nội giai đoạn Giả thuyết khoa học Việc quản lí hoạt động giảng dạy trường trung học sở quận Đống Đa có số tiến... Khái niệm Quản lí, Quản lí nhà trường, Biện pháp quản lí hoạt động giảng dạy? ?? 5.2 Tìm hiểu thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy hiệu trưởng trường trung học sở quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Nguyên... giảng dạy trờng THCS để áp dụng khả thi địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 1.2 quản lý quản lý hoạt động giảng dạy 1.2.1 Quản lý Quản lý khái niệm rộng Nó bao gồm quản lý sinh học, quản lý