THỰC TRẠNG PHỐI hợp các lực LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO dục đạo đức THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO học SINH TRUNG học cơ sở HUYỆN GIA lâm, THÀNH PHỐ hà nội

THỰC TRẠNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI - Khái quát tình hình giáo dục trung học sở huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội - Số lượng, chất lượng, đội ngũ CBQL giáo viên - Đội ngũ cán quản lý - Bảng thống kê số lượng trình độ đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Gia Lâm Trong tổng số Cán quản lý Tổng số Dân tộc Nữ SL a Hiệu trưởng Chia theo trình độ đào tạo 23 Trung cấp 0 Cao đẳng 0 Đại học 18 Thạc sĩ Trong đó: nữ Tiến sĩ 0 Khác 0 25 15 Trung cấp 0 Cao đẳng 0 Chia theo trình độ đào Đại học 24 15 tạo Thạc sĩ 0 Tiến sĩ 0 Khác 0 b Phó hiệu trưởng Qua bảng ta thấy, đội ngũ cán quản lý nhà trường đảm bảo số lượng, đạt chuẩn chuẩn chất lượng Đội ngũ cán quản lý có trình độ đại học chiếm 21,74%, đội ngũ hiệu trưởng Đây thuận lợi trình độ cao, lực thực nhiệm vụ quản lý tốt Cơ cấu đội ngũ cán quản lý nhà trường, cụ thể, đội ngũ hiệu trưởng tỉ lệ nam chiếm 73,91%, nữ chiếm 26,09% Đối với đội ngũ phó hiệu trưởng tỉ lệ nam chiếm 40% tỉ lệ nữ chiếm 60% Qua nhận thấy, đội ngũ hiệu trưởng có chênh lệch lớn cấu giới tính Điều đặt cho đội ngũ cán quản lý nhà nước giáo dục có biện pháp quy hoạch góp phần cân cấu giới tính Đội ngũ phó hiệu trưởng tỉ lệ 40%; 60%, cấu phù hợp thuận lợi nhà trường việc nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh cán bộ, giáo viên nữ để có biện pháp quản lý phù hợp phận này, tỉ lệ giáo viên nữ năm học 2017-2018 chiếm 83,95% - Số lượng, chất lượng, đội ngũ giáo viên - Bảng thống kê trình độ đào tạo GV năm Trình độ đào tạo Tổng Năm học số GV Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học SL % SL % SL % Cao đẳng SL % 2014-2015 621 0 0.97 402 64.73 213 34.3 2015-2016 624 0 0.96 425 68.11 193 30.93 2016-2017 641 0 13 2.03 480 74.88 148 23.09 0 16 2.19 517 70.92 196 26.89 2017 2018 729 Căn vào bảng số liệu thống kê số lượng trình độ giáo viên nhận xét: Chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên nhà trường cao, Trình độ đại học chiếm tới 70,92% (2017-1018) Đặc biệt có 2,19% có trình độ thạc sĩ Đó mạnh mà trường THCS huyện Gia Lâm cần phát huy Đội ngũ có trình độ cao dễ dàng cơng tác giảng dạy, nhận thức cách thực công việc họ đạt hiệu cao Cũng công tác phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh Như ta biết, trình độ đào tạo cao lực tổ chức hoạt động giáo dục tốt Chính vậy, CBQL cần tiếp tục quan tâm cử giáo viên tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ Qua đó, góp phần nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục nói chung lực phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức nói riêng - Chất lượng giáo dục học sinh - Về hạnh kiểm - Thống kê xếp loại hạnh kiểm năm Hạnh kiểm Nă m học Tổng số Tốt Trung Khá bình học sinh SL % SL Yếu % SL % 12.7 13 1.0 12.3 10 S L % 201 4– 201 1245 1072 5 201 1294 1123 201 1308 1221 7 86.1 158 0.0 201 5– 86.7 160 0.0 0.8 201 6– 93.3 150 11.5 0.6 80 0.0 Qua bảng ta thấy, đa số học sinh ngoan, tỉ lệ học sinh xếp loại tốt học kì năm học 2016 - 2017 93,34% Tuy nhiên, tỉ lệ học sinh yếu chiếm 0,03% Điều đặt cho đội ngũ CBQL, GV tăng cường giáo dục đạo đức cho em học sinh Các em học sinh có ý thức, thực tốt nếp nâng cao chất lượng dạy học hoạt động giáo dục khác nhà trường Bên cạnh đó, hạnh kiểm tốt nhận thức trách nhiệm em cao góp phần nâng cao hiệu giáo dục nhà trường - Về học lực - Thống kê xếp loại học lực năm Nă m học Học lực Tổn g số Giỏi Khá Tr Bình học sinh SL % SL % SL % Yếu S L % Kém S L % 201 – 124 48 38 45 36 26 21 38 3.1 0.1 201 51 51 96 64 66 34 15 5- 129 49 38 46 35 28 22 43 3.3 0.1 201 44 75 43 51 93 63 12 6- 130 56 43 50 38 27 20 33 2.5 0.1 201 87 41 77 79 38 92 5 201 201 Qua bảng ta thấy, chất lượng học sinh trường THCS huyện Gia Lâm Hà Nội vài năm gần có tăng, nhiên tỉ lệ tăng chậm tỉ lệ học sinh yếu Cụ thể: tỉ lệ học sinh khá, giỏi năm học 2014 - 2015 khoảng 75,62%; năm học 2015 - 2016 khoảng 74,36%; năm học 2016 - 2017 tăng lên 81,89% Tỉ lệ học sinh yếu, giảm tính đến hết năm học 2016 - 2017 0,15% học sinh Đây tỉ lệ cao, đội ngũ CBQL, giáo viên cần nâng cao tinh thần, trách nhiệm góp phần xóa bỏ tỉ lệ học sinh Qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung nhận thức hành vi đạo đức nói riêng học sinh trường THCS toàn huyện - Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát - Mục đích khảo sát Khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS huyện Gia Lâm Thành phố Hà Nội Đánh giá thành công, hạn chế yếu tố ảnh hưởng đến phối hợp lực lượng cộng đồng để có sở thực tiễn đề xuất biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS Tổ chức, đạo thực văn cấp hoạt động phối hợp lực lượng cộng 31 đồng giáo dục 77,5 78 61,5 98 19, 12 3,0 56 14,0 đạo đức thông hoa hoạt động nghiệm trải cho học sinh THCS Tổ chức, đạo thực 24 nghiêm chỉnh nội dung phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông 24, qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS Qua bảng Ta thấy, nội dung Tổ chức đạo thực văn cấp hoạt động phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh, đánh giá mức độ thực tốt chiếm 77,5% Hai nội dung: Tổ chức thực nghiêm chỉnh nội dung phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông hoa hoạt động trải nghiệm cho học sinh; Giao cho Hiệu phó chun mơn thực nghiêm kế hoạch phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh chiếm tỉ lệ tốt (61,5%; 54,75%), tỉ lệ đạt (24,5%; 28,5%), đặc biệt tỉ lệ thực mức độ chưa đạt chiếm (14,0%; 16,5%) hai nội dung quan trọng công tác nâng cao chất lượng phối hợp giáo dục đạo đức thơng qua hình thức trải nghiệm Khi tổ chức nghiệm nội dung phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức chất lượng, hiệu giáo dục đạo đức nâng cao Tuy nhiên, nội dung này, trường THCS huyện Gia Lâm thực chưa tốt Cần tiếp tục đề biện pháp để nâng cao hai nội dung Bên cạnh nội dung đánh giá tốt cao nội dung tỉ lệ đánh giá chưa đạt cao là: Bồi dưỡng, tập huấn nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN việc thực kế hoạch phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh chiếm tỉ lệ 23,75% Công tác bồi dưỡng, tập huấn nâng cao chất lượng đội ngũ GVCN quan trọng, việc thực kế hoạch phối hợp với lực lượng giáo dục đạo đức đội ngũ giáo viên chủ nhiệm định đến hiệu công tác phối hợp - Thực trạng biện pháp kiểm tra, đánh giá việc phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông hoa hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội -Đánh giá khách thể điều tra biện pháp kiểm tra, đánh giá việc phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Mức độ Tốt T Đạt Chưa Biện pháp T đạt SL % SL % S % L Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động 29 73,0 98 24,5 24 61,2 12 30,2 5 10 2,5 trải nghiệm cho học sinh THCS Kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông hoa hoạt động trải nghiệm cho học sinh thường xuyên định kì 34 8,5 Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động phối hợp lực lượng cộng đồng 22 giáo dục đạo đức 55,2 12 30,7 5 56 14, thông hoa hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS Qua bảng Ta có nhận xét: Đa số ý kiến đánh giá thực nội dung kiểm tra đánh giá thực mức độ tốt chiếm từ 55,25% đến 73% điều chứng khẳng định nội dung lực lượng quan tâm Tuy nhiên, tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu chiếm từ 2,5% đến 14% Qua nói hạn chế, bất cập nội dung cần có biện pháp khắc phục Cụ thể nội dung: Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh có tỉ lệ đánh giá thực mức độ tốt chiếm 73%, nhiên tỉ lệ đạt chiếm 24% tỉ lệ chưa đạt 2,5% Bên cạnh nội dung đánh giá thực mức độ tốt cao nội dung: Kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh thường xun định kì, có tới 30,25% đánh giá đạt, đặc biệt 8,5% đánh giá chưa đạt Điều đặt cho đội ngũ CBQL nhà trường THCS cần tìm hiểu nguyên nhân để đưa biện pháp khắc phục nhằm nâng cao hiệu nội dung Trong nội dung trên, nội dung có tỉ lệ đánh giá chưa đạt cao là: Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh có tỉ lệ yếu chiếm 14,0% Để tìm hiểu ngun nhân có tỉ lệ đánh giá yếu cao nội dung này, tác giả trao đổi số CBQL số trường THCS huyện Gia Lâm Các ý kiến có điểm chung cơng tác kiểm tra sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động phối hợp chưa sâu sát chưa quan tâm mức Trang thiết bị công nghệ thông tin phục vụ cho trao đổi liên lạc lực lượng giáo dục đạo đức chưa đầu tư Đó nguyên nhân ảnh hưởng tới công tác phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS theo hình thức trải nghiệm Tóm lại, hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động quan trọng để nội dung phối hợp thực nghiêm chỉnh thông suốt Chính vậy, điểm hạn chế cần khắc phục nhằm nâng cao hoạt động phối hợp lực lượng góp phần nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thơng qua hình thức trải nghiệm - Các yếu tố ảnh hưởng đến phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông hoa hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội - Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông hoa hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Ảnh T TT hưởng Các yếu tố ảnh hưởng nhiều SL % Có ảnh hưởng SL % Cơ chế, sách 277 69,2 120 30 Không ảnh hưởng SL % 0,75 nhà nước GD&ĐT Môi trường kinh tế xã hội địa phương 312 78,0 88 22,0 0 0 Nguồn lực quản lý cán quản lý nhà 292 73,0 108 27 trường Mức tổ chức hoạt động giáo dục giáo 251 viên 62,7 144 36 1,25 Nhận thức lực lượng cộng đồng trách nhiệm phối hợp với nhà 268 67,0 127 trường quan, 31,7 0,5 0 gia đình học sinh Mức độ tham gia 281 70,2 119 29,7 lực lượng cộng đồng việc triển khai giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm 5 cho học sinh Qua bảng Ta thấy, đa số ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng nhiều đến phối hợp lực lượng xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Điều chứng tỏ đa số CBQL, GV, lực lượng xã hội có nhận thức vai trò cơng tác phối hợp Tuy nhiên, yếu tố có ý kiến đánh giá ảnh hưởng khơng ảnh hưởng Điều làm cho phồi hợp thiếu chặt chẽ hiệu họ đánh giá thấp ảnh hưởng yếu tố Việc thực phối hợp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm có hiệu hay khơng Cơ chế, sách nhà nước GD&ĐT, văn đạo từ Trung ương đến địa phương Qua khảo sát ta thấy có tới 69,25% đánh giá ảnh hưởng nhiều Trong để chủ chương sách thành thực Nguồn lực quản lý cán quản lý nhà trường có vai trò quan trọng Từ bảng số liệu ta thấy, có 78% đánh giá nội dung ảnh hưởng nhiều Nội dung: Mức tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên có tới 73,0 đánh giá ảnh hưởng nhiều khơng có ý kiến đánh giá khơng ảnh hưởng Khi chủ thể đối tượng đánh giá có ảnh hưởng nhiều đến phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội nội dung: Nhận thức lực lượng cộng đồng trách nhiệm phối hợp với nhà trường quan, gia đình học sinh., đánh giá ảnh hưởng nhiều chiếm 70,25% khơng có ý kiến đánh giá khơng ảnh hưởng Điều cho thấy, lực lượng có nhận thức đầy đủ vai trò yếu tố Bên cạnh yếu tố ảnh hưởng nhiều yếu tố có ý kiến đánh giá ảnh hưởng không ảnh hưởng như: Các yếu tố thuộc môi trường kinh tế xã hội; Mức độ tham gia lực lượng cộng đồng việc triển khai giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Có tỉ lệ đánh giá không ảnh hưởng chiếm (0,5%; 1,25%) Đây vấn đề CBQL cần nâng cao nhận thức vai trò ảnh hưởng yếu tố đến giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm - Đánh giá chung thực trạng - Những kết đạt Đa số cán quản lý, giáo viên, cán ban ngành đoàn thể huyện Gia Lâm có nhận thức tầm quan trọng công tác phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình phụ huynh thơng qua họp phụ huynh, sổ liên lạc, thường kì đột xuất Cơng tác phối hợp bước đầu quan tâm thể nhiệt tình tham gia lực lượng xã hội Công tác tổ chức phối hợp lực lượng cộng đồng thông qua hoạt động trải nghiệm như: Hoạt động câu lạc bộ; Tổ chức trò chơi; Tham quan, dã ngoại đánh giá phù hợp Đa số nội dung giáo dục đạo đức phù hợp đánh giá cao như: Nhóm chuẩn mực đạo đức hướng vào tự hoàn thiện thân tự trọng, tự tin, tự lập, giản dị, tiết kiệm, trung thành, siêng năng, hướng thiện, biết kiềm chế, biết hối hận, chiếm tới 100% đánh giá phù hợp phù hợp Việc xây dựng kế hoạch phối hợp giáo dục đạo đức vào đợt ngoại khóa theo chủ điểm thực tốt - Những vấn đề tồn Một số giáo viên, Lực lượng cộng đồng có nhận thức chưa tầm quan trọng công tác phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm Phụ huynh lực lượng xã hội chưa chủ động trao đổi với nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức cho em Sự phối hợp tổ chức xã hội gia đình chưa có chế chặt chẽ Mức độ tham gia lực lượng cộng đồng có tỉ lệ đánh giá không thường xuyên chiếm 50% Phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông hoa hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội thực mức trung bình, đặc biệt mức độ yếu Hình thức phối hợp giáo dục đạo đức hình thức liên lạc truyền thống họp phụ huynh năm đôi ba lần, ghi sổ liên lạc gia đình nhà trường, học sinh có vấn đề giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh đến trao đổi Một số trường hợp cần hoạt động bàn bạc với Đồn TNCSHCM, Đội TNTP, với quyền, để thực Có hình thức trải nghiệm: Hoạt động giao lưu; Hoạt động chiến dịch chưa phù hợp, có tới 31,25% đánh giá chưa phù hợp Lập kế hoạch phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông hoa hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo năm, học kỳ, tháng thực chưa tốt, tỉ lệ đánh giá yếu chiếm 24,5% - Nguyên nhân tồn Công tác phối hợp lực lượng xã hội huyện Gia Lâm Thành phố Hà Nội giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hạn chế bất cập nguyên nhân do: Các cấp quản lý chưa xây dựng quy định công tác phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức Nhận thức tầm quan trọng phối hợp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm chưa đầy đủ phận CBQL, GV lực lượng xã hội Đội ngũ giáo viên chưa bồi dưỡng công tác phối hợp, lúng túng việc áp dụng hình thức phối hợp lực lượng xã hội Một phận đoàn thể chưa quan tâm đến hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức , thờ chưa trọng đến vai trò trách nhiệm Nhà trường chưa có kế hoạch cụ thể quy chế phối hợp, quan đoàn thể chưa chủ động phối hợp giáo dục đạo đức Các hình thức, biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình tổ chức xã hội đơn giản, chưa thực thường xuyên chưa tạo thống toàn xã hội Thực trạng nhận thức biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức nhiều bất cập chưa thiết thực khả thi, cơng tác phối hợp lực lượng chưa đồng bộ, việc kiểm tra đánh giá triển khai kế hoạch phối hợp chưa cao Nhiều lực lượng xã hội chưa chủ động, tích cực tham gia nhà trường việc thực mục tiêu giáo dục hệ trẻ yêu cầu giáo dục đạo đức Tiềm xã hội phong phú, vấn đề đặt cần có chế phối hợp để khai thác hết tiềm xã hội ... - Nội dung khảo sát - Thực trạng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội - Thực trạng phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông. .. động trải nghiệm cho học sinh THCS huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Để tìm hiểu thực trạng phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS huyện Gia. .. đến phối hợp lực lượng cộng đồng để có sở thực tiễn đề xuất biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS huyện Gia Lâm Thành phố Hà Nội