THỰC TRẠNG PHỐI hợp các lực LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO dục ý THỨC THAM GIA GIAO THÔNG CHO học SINH THCS PHƯỜNG GIANG BIÊN, QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ hà nội

- Thực trạng giáo dục ý thức tham gia giao thông cho học sinhTHCS phường Giang Biên, quận Long Biên, thành phố Hà Nội- Nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục ý thức tham gia giao thông

THỰC TRẠNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC Ý THỨC THAM GIA GIAO THÔNG CHO HỌC SINH THCS PHƯỜNG GIANG BIÊN, QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

- Khái quát về đặc điểm lịch sử, kinh tế- xã hội và giáo dục phường Giang Biên,quận Long Biên, Thành phố Hà Nội

- Khái quát về đặc điểm lịch sử, kinh tế, xã hội phường Giang Biên, quận Long Biên, Thành phố Hà Nội

Giang Biên vốn là tên chữ dùng để gọi vùng đất VựĐàm ngày xưa, bấy giờ là tên của một đơn vị hành chính gồmhai thôn Tình Quang và Quán Tình, đều là những đơn vị hànhchính độc lập Thời thực dân phong kiến, Quán Tình và TìnhQuang thuộc tổng Đặng Xá, huyện Gia Lâm, tỉnh Bắc Ninh.Cách mạng Tháng Tám thành công, sau Tổng tuyển cử năm

1946, hai làng Tình Quang và Quán Tình trở thành hai xãTình Quang và Quán Tình

Ngày 6-11-2003, Chính phủ ban hành Nghị định số132/2003/NĐ-CP thành lập quận Long Biên, xã Giang Biênthuộc huyện Gia Lâm chuyển thành phường Giang Biên thuộcquận Long Biên, thành phố Hà Nội

Tháng 01/2004 UBND Thành phố Hà Nội ban hànhQuyết định số 08/2004/QĐ-UB về việc phê duyệt Quy hoạch

chi tiết khu đô thị Việt Hưng, góp phần đẩy nhanh quá trình

đô thị hóa, phát triển thương mại dịch vụ trên địa bàn phường

Phường Giang Biên có vị trí nằm ở khu vực Đông Bắcquận Long Biên, phía hữu ngạn sông Đuống, cách trung tâmThủ đô Hà Nội khoảng 10 km; phía Đông giáp huyện GiaLâm; phía Tây giáp phường Đức Giang, Việt Hưng; phía Namgiáp phường Phúc Lợi, phía Bắc giáp huyện Gia Lâm Diệntích tự nhiên toàn phường là 434,63 ha, trong đó: diện tích đấtnông nghiệp 179,68 ha, đất phi nông nghiệp: 254,95 ha

Gần 15 năm qua, dưới sự lãnh đạo của Quận uỷ, HĐND,UBND quận Long Biên, Đảng, Chính quyền và các tầng lớpnhân dân phường Giang Biên đã chủ động nắm bắt các nguồnlực tiềm năng của địa phương, vận dụng sáng tạo các chủtrương chính sách của Đảng và Nhà nước vào điều kiện thực

tế của địa phương, khơi dậy sức dân tập trung phát triển kinh

tế, xây dựng hệ thống chính trị trong sạch vững mạnh, giữvững an ninh trật tự an toàn xã hội

- Khái quát về giáo dục THCS phường Giang Biên, quận Long Biên, thành phố Hà Nội

- Về quy mô trường lớp

Năm học 2016-2017, quy mô giáo dục của quận LongBiên tiếp tục ổn định và phát triển mạnh Toàn quận có trên

62 nghìn học sinh với 68 trường công lập, gồm 27 trườngmầm non, trường trung học và 17 trường trung học cơ sở; 29trường tư thục, gồm 27 trường mầm non, 01 trường Trung học

và 01 trường trung học cơ sở và trên 97 nhóm lớp mầm non tưthục So với năm học 2015-2016, quy mô giáo dục tăng 04trường và hơn 4 nghìn học sinh Toàn ngành có 3.113 cán bộquản lí, GV, nhân viên, trong đó, 187 cán bộ quản lí, 2.196

GV và 807 nhân viên

Năm học 2016-2017, UBND quận Long Biên đã tậptrung xây dựng 4 trường, cải tạo nâng cấp 7 trường và cải tạosửa chữa nhỏ 13 trường Tổng số phòng học tăng 131 phòng,

cơ bản đã đáp ứng yêu cầu học tập trên địa bàn

Đối với giáo dục mầm non ở Phường Giang Biên, 100%

số trường, lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới.Giáo dục tiểu học: số học sinh tăng nhanh do tốc độ đô thi hóacao; tỷ lệ học sinh giỏi cấp quận, cấp Thành phố (tăng 17 giải

so với năm học trước) Có 39 GV đạt GV dạy giỏi cấp quận

và 05 GV đạt giải GV dạy giỏi cấp Thành phố

Giáo dục Trung học cơ sở: giữ vững tỷ lệ học sinh họclực Khá - Giỏi 89,48%, giảm tỷ lệ học sinh học lực yếu so vớinăm học trước 0,32% Số học sinh giỏi cấp Quận, học sinhgiỏi cấp Thành phố năm sau tăng so với năm học trước Hiệnnay Phường có 02 trường THCS là THCS Giang Biên vàTHCS Đô Thị Việt Hưngvới 1.112 học sinh các khối lớp 6, 7,

8, 9 Với những thành tích đạt được năm học 2016-2017, cáctrường THCS của Phường được UBND Quận tặng danh hiệuTập thể Lao động tiến tiến,nhiều tập thể, GV được tặng Bằngkhen và đạt danh hiệu Chiến sỹ thi đua cấp cơ sở

- Về đội ngũ cán bộ, GV, nhân viên và chất lượng giáo dục

Năm học 2017- 2018, các trường THCS của Phường tiếptục nâng cao chất lượng đội ngũ GV và cán bộ quản lí giáodục, phấn đấu từ 80-85% cán bộ công chức viên chức ngànhGD&ĐTđáp ứng yêu cầu khung năng lực vị trí việc làm Thựchiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông; đẩy mạnh địnhhướng nghề nghiệp và phân luồng trong giáo dục phổ thông.Bên cạnh đó, nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ, đẩymạnh ứng dụng CNTT trong dạy, học và quản lí giáo dục.Đồng thời, tăng cường kỷ cương hành chính và cải cách công

vụ; đẩy mạnh hội nhập quốc tế trong GD&ĐT.Công nhận mới

02 trường đạt trường chuẩn quốc gia, công nhận lại 5 trườngđạt trường chuẩn quốc gia

Nâng cao chất lượng dạy và học tại các trường chấtlượng cao đã được công nhận; xây dựng lộ trình đạt trườngchất lượng cao đối với 02 trường tiểu học Đô thị Việt Hưng

và THCS Đô thị Việt Hưng Trong đó, năm học 2017-2018tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dụctoàn diện; ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạyhọc, kiểm tra đánh giá các năng lực và phẩm chất của họcsinh

Thực hiện nghiêm các quy định về việc đăng tải thôngtin trên cổng thông tin điện tử của trường nhằm phục vụ tốtnhất việc dạy và học, trao đổi thông tin giữa GV và học sinh;gia đình và nhà trường Tập trung đánh giá lại kết quả triểnkhai mô hình trường học điện tử tại các trường đã được côngnhận theo các tiêu chí tại quyết định số 8616/QĐ-UBND củaUBND Quận Căn cứ vào tiêu chí mô hình trường học điện tử,khả năng tiếp cận của đội ngũ cán bộ, công chức, CSVC,trang thiết bị hiện có và trên cơ sở nhu cầu của ngànhGD&ĐT (theo thứ tự ưu tiên mà ngân sách nhà nước có thể

đáp ứng), tiếp tục đầu tư, thực hiện một số nội dung theo môhình trường học điện tử đối với từng cấp học mầm non, tiểuhọc, THCS.

Tiếp tục nâng cao chất lượng học sinh Duy trì các lớpnăng khiếu, câu lạc bộ thể thao của các trường Duy trì vàphát huy hiệu quả các hoạt động giáo dục ngoại khóa, tậptrung giáo dục truyền thống lịch sử của địa phương; tuyêntruyền thực hiện nếp sống văn minh đô thị và công tác cảicách thủ tục hành chính (dịch vụ công trực tuyến)

Tăng cường rà soát, đánh giá thực trạng việc triển khaichương trình tiếng Anh liên kết tại các trường học, tập trungkhắc phục tồn tại và tăng cường kiểm soát việc thực hiện

- Thống kê xếp loại học lực của học sinh các trường THCS

Tăng cường kỷ cương hành chính tập trung là đội ngũlãnh đạo, quản lí xây dựng và triển khai các quy trình nội bộtrong quản lí và điều hành tổ chức thực hiện các nhiệm vụ củanhà trường Căn cứ chỉ tiêu của từng cấp học, đối chiếu vớicác quy định về vị trí việc làm, chức danh đảm nhiệm, xâydựng và triển khai kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho cán bộ,công chức, viên chức ngành giáo dục trong đó tập trung đàotạo, bồi dưỡng kỹ năng cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo quản lí(đương chức và trong quy hoạch).

Công tác thanh tra, kiểm tra đối với các nhà trường đượcthực hiện thống nhất, đảm bảo hiệu quả, không chồng chéo,

ưu tiên việc kiểm tra trên hệ thống phần mềm ứng dụngCNTT

Thực hiện nghiêm các quy định về quản lí tài sản trongcác trường học và chuẩn bị điều kiện để thực hiện theo cơ chếquản lí mới Kiểm soát tiến độ, chất lượng triển khai các dự

án trường học trên địa bàn, xác định lộ trình thực hiện đếnnăm 2020, báo cáo kết quả về Thường trực Quận ủy

Kiểm tra, đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục họcsinh ở các trường học, công khai CSVC từ xã hội hóa giáodục của các trường Đối với các trường không đáp yêu cầu,nhà trường phải chủ động liên hệ, phối hợp với địa phươngtăng cường đầu tư CSVC để phục vụ nhu cầu giáo dục họcsinh và hoạt động của nhà trường

-Thống kê xếp loại hạnh kiểm của học sinhcác trường

- Đối tượng và phạm vi khảo sát

Tiến hành khảo sát 118 cán bộ quản lí, GV các trườngTHCS phường Giang Biên, quận Long Biên.Cha mẹ học sinh,cán bộ địa phương tham gia phối hợp các lực lượng giáo dục

ý thức tham gia giao thông cho học sinh ở các trường THCSphường Giang Biên, quận Long Biên

- Nội dung khảo sát

Khảo sát thực trạng giáo dục ý thức tham gia giao thôngcho học sinh ở các trường THCS phường Giang Biên, quậnLong Biên

Khảo sát thực trạng phối hợp các lực lượng cộng đồngtrong giáo dục ý thức tham gia giao thông cho học sinh ở cáctrường THCS phường Giang Biên, quận Long Biên.

- Phương pháp khảo sát

Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến ghi các nội dung liênquan đến khảo sát thực trạng giáo dục ý thức tham gia giaothông cho học sinh và thực trạng phối hợp các lực lượng cộngđồng trong giáo dục ý thức tham gia giao thông cho học sinh ởcác trường THCS phường Giang Biên, quận Long Biên

- Thực trạng giáo dục ý thức tham gia giao thông cho học sinhTHCS phường Giang Biên, quận Long Biên, thành phố Hà Nội

- Nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục ý thức tham gia giao thông cho học sinhTHCS

Ngay từ đầu năm học, Ban chỉ đạo ATGT của cáctrường đã tăng cường tổ chức các hoạt động tuyên truyền,giáo dục cho cán bộ, GV, nhân viên và học sinh trong nhàtrường thực hiện tốt các chủ trương, chính sách của Đảng vàNhà nước về thực hiện ATGT đường bộ

Tổ chức tuyên truyền cho học sinh chấp hành nghiêmchỉnh quy định bảo đảm ATGT Giáo dục cho học sinh bằngcác hình thức như phát động năm ATGT, tháng ATGT; nóichuyện chuyên đề trong giờ chào cờ đầu tuần, trong giờ sinhhoạt Đội, trong giờ sinh hoạt lớp thông qua GV chủ nhiệm

Tăng cường phối hợp với phụ huynh học sinh, Ban đạidiện cha mẹ học sinh ở lớp, Hội cha mẹ học sinh của trường

để kịp thời giáo dục tuyên truyền về trật tự ATGT Hàng tuần,hàng tháng tổng kết đánh giá để phê bình những cá nhân, tập

thể vi phạm và tuyên dương những cá nhân, tập thể thực hiệntốt ATGT trong Lễ chào cờ đầu tuần.

Xây dựng kế hoạch công tác và giảng dạy ATGT đúngtheo chương trình của Bộ GD&ĐT, của Thành phố, chươngtrình ATGT cho nụ cười trẻ thơ

Kết quả trưng cầu ý kiến cho thấy, có 94.06%cho rằnggiáo dục ý thức tham gia giao thông cho học sinh được thựchiện thông qua dạy học môn Giáo dục công dân Chúng tôicho rằng cách nhận thức trên tuy không sai nhưng chưa đầyđủ; ngoài giáo dục ý thức tham gia giao thông được thực hiệntrong chương trình chính khóa, thông qua các nội dung củamôn Giáo dục công dân còn có các hình thức khác Có22.88% số người được hỏi cho biết giáo dục ý thức tham giagiao thông cho học sinh THCS của Phường thông qua thi tìmhiểu pháp luật không được thực hiện thường xuyên, thậm chí

có 10.18% cho là không thực hiện hình thức này

Theo nhận thức của nhiều người, nhiệm vụ chủ yếu củahọc sinh là học tập để nâng cao trình độ kiến thức, vì thế, mụctiêu giáo dục nhân cách cho học sinh không được coi trọngđúng mức Theo kết quả điều tra, việc lồng ghép các nội dung

giáo dục ý thức tham gia giao thông vào nội dung dạy học vàcác phong trào thi đua còn hạn chế, có 25.42% cho biết khôngđược thực hiện thường xuyên và có 19.50% cho là các nộidung giáo dục ý thức tham gia giao thông không được đưavào nội dung dạy học và chỉ tiêu thi đua

Thực tế cho thấy, bên cạnh những tấm gương học sinhnghèo vượt khó, tự giác tu dưỡng, học tập, rèn luyện, tích cựctham gia các hoạt động cộng đồng, vẫn còn một bộ phận họcsinh có những biểu hiện vi phạm đạo đức, lối sống; vi phạmquy định của nhà trường như: xúc phạm bạn bè, đánh nhau,thiếu tôn trọng thầy, cô giáo, chưa chấp hành đầy đủ các quyđịnh của nhà trường; có những trường hợp vi phạm phápluật;

Qua trao đổi với CBQL và GVcác trường THCS củaPhường được biết, một số phụ huynh thể hiện tình thương đốivới các em chưa đúng mức dẫn đến luông chiều theo sở thíchcủa con em mình, được tự do đi chơi cùng với bạn bè; các tròchơi bạo lực,…dẫn đến các em xa dần với nhiệm vụ học tập,rèn luyện mà thiếu sự ngăn chặn kịp thời từ phía gia đình

- Thực trạng thực hiệnmục tiêu, nội dunggiáo dục ý thức tham gia giao thông cho học sinhTHCS

Hiện tại, học sinh các trường THCS được giáo dục ýthức tham gia giao thông thông qua nội dung môn Giáo dụccông dân được dạy ở cả 4 khối lớp (từ lớp 6 đến lớp 9) vớithời lượng 35 tiết/khối lớp, với hai mạch nội dung: công dânvới đạo đức và công dân với pháp luật Nội dung giáo dục ýthức tham gia giao thông được chia thành các chủ đề theonguyên tắc phát triển từ thấp đến cao phù hợp với nhận thức

và sự phát triển của lứa tuổi để các em có điều kiện tu dưỡng,rèn luyện ý thức pháp luật của bản thân

Chương trình sách giáo khoa Giáo dục công dân mới cónhiều đổi mới về mục tiêu, cấu trúc, sự đổi mới này rất thíchhợp cho GV giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân cho họcsinh Thông qua bài học học sinh có thể tự hoạt động tích cực,chủ động sáng tạo tìm tòi phát hiện và chiếm lĩnh nội dungbài học.Việc dạy và học môn Giáo dục công dân đã và đangđổi mới tạo chuyển biến mạnh về chất lượng giảng dạy mônhọc

Các trường đã tổ chức thực hiện giảng dạy môn giáodục công dân đầy đủ theo đúng quy định của chương trình,

có lồng ghép giáo dục ý thức tham gia giao thông vào mônhọc Đội ngũ GV trực tiếp giáo dục ý thức tham gia giaothông cho học sinh luôn thể hiện sự tâm huyết, nhiệt tình,chịu khó tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp, nghiên cứu bổ sungkiến thức pháp luật nhằm làm phong phú thêm nội dung bàigiảng, tăng tính hấp dẫn và thiết thực với học sinh

- Thực trạng phương pháp, hình thứcgiáo dục ý thức tham gia giao thông cho học sinhTHCS

Một số hình thức giáo dục ý thức tham gia giao thôngthường được tổ chức như: lồng ghép các nội dung vào cácbuổi sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội theo chủđề; nghe nói chuyện chuyên đề về an toàn khi tham gia giaothông; học tập nội quy, quy định của nhà trường; tổ chức cáctrò chơi thi tìm hiểu ATGT, đố vui pháp luật, viết, vẽ theo cácchủ đề chấp hành ATGT, diễn kịch; đã tạo ra một sân chơilành mạnh mang tính giáo dục cao, thu hút đông đảo học sinhtham gia Các nhà trường tổ chức cho học sinh lao động hàngtuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quang sư phạm.Thông qua các buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần

kỷ luật, biết thương yêu và kính trọng người lao động Thôngqua bộ môn Mỹ thuật giáo dục cho các em biết cảm nhậnđược cái đẹp chân chính

- Đánh giá về giáo dục ý thức tham gia giao thông cho học

sinh thông qua các hình thức

T

Mức độ sử dụng

Tỷ lệ

Thườn

g xuyên

Không thườn g xuyên

Khôn

g sử dụng

1

Thông qua dạy học

môn Giáo dục công

dung giáo dục ý thức

tham gia giao thông

vào các phong trào thi

đua của nhà trường

4 Thông qua nói chuyên

chuyên đề, trao đổi

truyền nội dung pháp

luật về an toàn giao

luật % 72.88 15.25 11.87

Hiện nay, tất cả các trường THCS của Phường đã xâydựng hộp thư ở trong trường và các điểm lân cận để nắmthông tin vi phạm ATGT của học sinh BGH đã phối hợp vớiHội đồng Tư vấn, giáo dục pháp luậttổ chức các hình thứcphổ biến,giáo dục ý thức tham gia giao thông thông qua họpbáo; phổ biến trực tiếp; tư vấn, hướng dẫn tìm hiểu quy định

về giao thông đường bộ, đường sắt, đường thủy nội địa; cungcấp thông tin đến các trường; dán pa-nô, áp-phích, tranh cổđộng tại bảng tin các nhà trường và khu dân cư; tổ chức chohọc sinh thi tìm hiểu về ATGT; đặc biệt UBND Phường đãtriển khai lắp camera trên một số tuyến phố chính, trọng điểmgần các Trường học để giám sát việc tuân thủ luật giao củahọc sinh… Các nhà trường đã chỉ đạo lồng ghép nội dunggiáo dục ý thức tham gia giao thông trong các hoạt động vănhoá, văn nghệ, sinh hoạt của các đoàn thể, và tập thể học sinh,xây dựng tủ sách pháp luật và các thiết chế văn hoá kháctrong nhà trường;

Trao đổi với một số CBQL và GV chúng tôi được biết,phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục ý thức tham gia giaothông cho học sinh ở một số trường chưa đa dạng, phongphú.Theo biên chế hiện hành, mỗi trường chỉ có một GV dạymôn Giáo dục công dân, GV này chưa được đào tạo chuyên

về môn, thường là GV dạy ghép với các môn Địa lí, Lịch sử,Ngữ văn nên gặp nhiều khó khăn, lúng túng về phương pháp,

về nội dung giảng dạyATGT Thông qua trực tiếp dự giờ, rútkinh nghiệm giờ dạy của GV chúng tôi thấy, một số GV quá

gò bó, đơn điệu đôi khi gán ghép liên hệ giáo dục ý thức thamgia giao thông thông qua bài học Bên cạnh đó, trang thiết bịdạy học, các điều kiện khác phục vụ dạy học còn thiếu thốn,lạc hậu, gây khó khăn cho việc đổi mới nội dung giáo dục ýthức tham gia giao thông, thông tin chưa kịp thời với cha mẹhọc sinh những hành vi vi phạm quy định an toàn khi thamgia giao thông của học sinh…

Thực tế cho thấy, hình thức giáo dục ý thức tham giagiao thông chủ yếu đối với học sinh ở các trường THCS củaPhường hiện nay là thông qua dạy học và một số hoạt độngngoài giờ lên lớp, các hình thức khác ít được thực hiện hoặc

có thực hiện thì kết quả cũng không cao Có 24.57% cho biết

giáo dục ý thức tham gia giao thông thông qua nói chuyệnchuyên đề, trao đổi thực hiện không thường xuyên, 18.66%CBQL và GV các trường cho là không thực hiện hình thứcnày; 36.44% cho là hình thức mời cán bộ tư pháp phổ biếnkiến thức về ATGTcũng ít được sử dụng, 20.34% cho biết cáctrường THCS trên địa bàn Phường không sử dụng hình thứcnày.Theo chúng tôi, các hình thức trên đây nếu được quantâm sử dụng sẽ có tác dụng rất lớn để việc nâng cao trình độhiểu biết về kiến thức pháp luật không chỉ đối với học sinh màcòn cả đối với GV và CBQL các nhà trường.

Mặc dù các trường đã quan tâm xây dựng tủ sách phápluật nhưng qua tìm hiểu chúng tôi thấy, số đầu sách còn ít;nhất là việc biên soạn các nội dung giáo dục ý thức tham giagiao thông thành các tài liệu có hình thức phù hợp với tâm lílứa tuổi học sinh bậc THCS hầu như không có Thậm chí có15.25% số người được hỏi cho biết tủ sách pháp luật được sửdụng chung với thư viện nhà trường, ngay cả GV cũng rất khótìm kiếm, 11.87% cho là một số trường không có tủ sách phápluật

Một số hình thức giáo dục ý thức tham gia giao thôngngoại khóa cũng ít được quan tâm sử dụng như toạ đàm, trao

đổi, thi tìm hiểu về pháp luật; có 27.98% số CBQL và GV chobiết nội dung giáo dục ý thức tham gia giao thông chưa đượcsân khấu hoá; 22.89% cho là các trường không sử dụng tờ rơi

để tuyên truyền ý thức tham gia giao thông cho học sinh,30.50% cho là ít được sử dụng

Trong những năm qua, một số trường đã có biệp pháp xửphạt học sinh vi phạm quy định về bảo đảm an toàn khi thamgia giao thông, kỷ luật bằng cách đình chỉ học tập một số tiếthọc để ngăn chặn các em không tái phạm Tuy nhiên chúngtôi nhận thấy, với học sinh bậc THCS cần phải có những biệnpháp giáo dục hiệu quả hơn

- Thực trạng các điều kiện phương tiện cơ sở vật chất giáo dục ý thức tham gia giao thông cho học sinhTHCS

BGH các trường đã đề xuất với cơ quan quản lí giáo dụccấp trên và cấp ủy, chính quyền địa phương đầu tư CSVC, cấpphát các nguồn tư liệu, tài liệu có liên quan đến giáo dục ýthức tham gia giao thông cho học sinh; chỉ đạo biên soạn nộidung tuyền truyền phù hợp với đối tượng học sinh THCS côđọng, gần gũi, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thực hiện, là phù hợp vớiđối tượng người dân và học sinh Đánh giá về CSVC bảo đảm

cho hoạt động giáo dục ý thức tham gia giao thông, có41.52% CBQL và GV cho là các trường đã thực hiện tươngđối tốt nội dung này.

Những năm gần đây, các nhà trường đã xây dựng cáctiêu chí đánh giá kết quả giáo dục ý thức tham gia giao thôngvàotiêu chuẩn bình xét thi đua của GV và giữa các trường Có42.37% số CBQL và GV đánh giá kết quả giáo dục ý thứctham gia giao thông của các nhà trường ở mức tốt

Mặc dù kết quả giáo dục ý thức tham gia giao thông chohọc sinhTHCS của Phường đã được quan tâm, nhưng chấtlượng thực chất còn hạn chế so với yêu cầu đặt ra CBQL một

số trường có biểu hiện chạy theo thành tích, che dấu các hành

vi vi phạm pháp luật của học sinh để xử lí nội bộ và cuối cùng

là đuổi học, chưa có sự phối hợp, bàn bạc biện pháp tháo gỡvấn đề một cách đồng bộ và có sự tập trung giữa cấp trường,địa phương và gia đình các em Có 16.94% số ý kiến cho rằngđánh giá kết quả giáo dục ý thức tham gia giao thông củaCBQL các nhà trường thực hiện chưa thường xuyên, 14.42%cho là còn nhiều hạn chế Việc nhận xét, đánh giá kết quảgiáo dục ý thức tham gia giao thông cho học sinh có được cáctrường tổ chức thực hiện, nhưng chưa xây dựng được những

mô hình giáo dục ý thức tham gia giao thông hoạt động cóhiệu quả để nhân rộng thành phong trào Tổ chức khen thưởng

và đề nghị cấp trên khen thưởng cho cá nhân có thành tích tốttrong giáo dục ý thức tham gia giao thông cho học sinh chưathật sự tạo thành động lực khuyến khích vươn lên và tổ chứcrút kinh nghiệm cho giai đoạn tiếp theo còn dừng lại ở mức

độ chung chung

Đầu tư trang thiết bị, tài liệu, phương tiện còn thiếu,CSVCphục vụ cho giáo dục ý thức tham gia giao thông cómặt chưa chặt chẽ;chưa dựa trên kế hoạch thống nhất theochương trình chung do Bộ GD&ĐT ban hành Về vấn đề này,

có 18.64% số CBQL và GV khi được hỏi cho biết việc sửdụng sở vật chất bảo đảm cho giáo dục ý thức tham gia giaothông chưa thường xuyên, 12.72% đánh giá là còn hạn chế.Biểu hiện cụ thể như, các nhà trường chưa đầu tư nhân lực, tàilực, thời gian thoả đáng cho công tác này Một số nhà trườngđóng trên địa bàn kinh tế, xã hội còn khó khăn nên bố trí ngânsách dành cho giáo dục ý thức tham gia giao thông rất ít; thậmchí có trường không có nguồn để bố trí kinh phí cho giáo dục

ý thức tham gia giao thông thành khoản riêng để chủ độngtrong hoạt động

- Kết quả giáo dục ý thức tham gia giao thông cho học sinhTHCS

Thực tế cho thấy, kết quả giáo dục ý thức tham gia giaothông cho học sinh có sự chuyển biến tích cực, đa số học sinhxếp loại hạnh kiểm tốt và khá, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô,nghiêm chỉnh chấp hành các quy định của lớp, nội quy củatrường, biết sống tốt và sống đẹp, chấp hành nghiêm túc phápluật nhà nước Phần lớn các em có được những hiểu biết banđầu về các nội dung giáo dục ý thức tham gia giao thông, có46.61% số CBQL và GV đánh giá kết quả về hiểu biết về kiếnthức pháp luật của các em ở mức tốt, 22.88% đánh giá ở mứckhá Về thái độ của học sinh đối với yêu cầu chấp hành quyđịnh về giao thông, có 48.30% số người được hỏi đánh giá ởmức tốt, 19.49% đánh giá mức khá, từng bước hình thành thái

độ tự trọng, tự tin vào khả năng của bản thân Đa số học sinh

có trách nhiệm với hành động của mình, yêu thương, tôntrọng con người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúccho mọi người Có 44.06% mức độ đạt được về hành vi chấphành quy định khi tham gia giao thông của học sinhở mức tốt,26.27% đánh giá ở mức khá

Tuy nhiên, tình trạng vi phạm pháp luật, vi phạm quyđịnh về ATGTcủa một số học sinh chậm được khắc phục, sự

đa dạng về lỗi phạm có chiều hướng gia tăng Bên cạnhnhững kết quả đạt được vẫn còn một số học sinh có biểu hiệnchán nản, không thích học, thường xuyên gây mất trật tựtrong lớp, nói tục, thậm chí vô lễ với thầy cô giáo, nói dốithầy cô và bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, gâycản trở giao thông Có 11.87% số người được hỏi cho rằngvẫn có các em không đội mũ bảo hiểm khi ngồi sau xe gắnmáy; 12.72% cho biết một bộ phận học sinh thường vi phạm

tụ tập ở cổng trường sau giờ tan họcở các mức độ khác nhau.Việc dạy và học môn Giáo dục công dân ở các trường gặpnhiều khó khăn, bất cập, nhiều GV, học sinh, cha mẹ học sinhvẫn xem đây là môn học phụ nên chất lượng còn thấp Theokết quả trưng cầu ý kiến, có 17.79% đánh giá mức độ đạtđược về hiểu biết kiến thức ATGT ở mức độ bình thường,12.72% cho là còn hạn chế; về việc thực hiện mục tiêu về rènluyện thói quen hành vi chấp hành pháp luật, quy định củanhà trường cho học sinh, có 16.10% đánh giá ở mức độ bìnhthường, 13.57% cho rằng còn hạn chế

- Đánh giá về mức độ đạt được các mục tiêu giáo dục ý

thức tham gia giao thông cho học sinh

Hạn chế

1 Hiểu biết về kiến

3

Mức độ đạt được về

hành vi chấp hành

pháp luật khi tham

gia giao thông của

Theo thông báo của ngành chức năng, năm 2013 có 46thanh, thiếu niên trên địa bàn Phường vi phạm quy định vềATGTvà những vi phạm khác, trong đó có 41.30% là học sinhTHCS Kết quả trưng cầu ý kiến cho thấy, có 11.88% chorằng các em thường vi phạm Luật Giao thông đường bộ,30.50% cho là vi phạm nhưng không thường xuyên; 13.57%cho biết vi phạm của các em thường gây gây thương tích chongười khác khi tham gia giao thông Qua tìm hiểu của chúngtôi, học sinh cá biệt về vi phạm quy định bảo đảmATGTkhông nhiều, song ở trường nào cũng có

Trên thực tế cho thấy, tình trạng sử dụng xe đạp điện saimục đích, lạng láchcó chiều hướng gia tăng, nhiều gia đình cóđiều kiện về kinh tế, mua sắm cho con xe đạp điện nhưng thiếu

sự quan tâm giáo dục Có 14.41% số CBQL và GV cho rằngcác em thường sử dụng xe đạp điện sai mục đích, lạng lách.Mặc dù biết tác hại của việc sử dụng xe đạp điện sai mục đích,lạng lách ảnh hưởng đến sự phát triển về tâm lí, thể chất củahọc sinh và dẫn đến những hệ lụy sai lầm xấu khó thay đổi theochiều hướng tích cực nhưng thiếu biện pháp khắc phục kịp thời.Mặc dù đã được giáo dục, nhưng có 12.72% số ý kiến được hỏicho biết học sinh THCS có biểu hiện đi xe dàn hàng ngang khi

tham gia giao thông; có 9.33% cho rằng các em có biểu hiệnthiếu văn hóa khi tham gia giao thông

2.4 Thực trạng phối hợp các lực lượng cộng đồngtrong giáo dục ý thức tham gia giao thông cho học sinhTHCS phường Giang Biên, quận Long Biên, thành phố Hà Nội

- Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của phối hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục ý thức tham gia giao thông cho học sinhTHCS

Thông qua tìm hiểu thực trạng cho thấy các trườngTHCS đã quan tâm tổ chức tuyên truyền, giáo dục nâng caonhận thức, trách nhiệm cho các lực lượng đối với hoạt độnggiáo dục ý thức tham gia giao thông cho học sinh, tạo được sựđồng tình hưởng ứng và phối hợp của chính quyền địaphương, của các cơ quan, ban, ngành, đoàn thể và của toàn xãhội; nhất là của các bậc cha mẹ học sinh trong giáo dục ý thứctham gia giao thông, lối sống, kỹ năng ứng xử cho các em Có61.86% ý kiến cho rằng các nhà trường đã thống nhất về nộidung giáo dục ý thức tham gia giao thôngcho học sinh ở mứctốt, 21.18% đánh giá ở mức khá Có 61.86% ý kiến của