Phối hợp các lực lượng xã hội trong giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh trung học phổ thông quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội

Phối hợp các lực lượng xã hội trong giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh trung học phổ thông quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội1. Phối hợp các LLXH trong giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT là xây dựng một cơ cấu tổ chức và xác định một cơ chế phối hợp hoạt động giữa các LLXH (Nhà trường – Đoàn TNCS Hồ Chí Minh – CĐDC – GĐ) nhằm thống nhất nhận thức, phát huy tiềm năng của xã hội để tác động tích cực đến ý thức bảo vệ CQĐT của học sinh THPT.Theo đó, các LLXH tham gia vào quá trình giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT bao gồm: Nhà trường, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh của địa phương, CĐDC, GĐ. Hiệu quả của quá trình giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT tăng lên nhờ sự phối hợp của các lực lượng này, góp phần nâng cao ý thức bảo vệ CQĐT nói riêng và bảo vệ môi trường nói chung.Nội dung hoạt động phối hợp các lực lượng giáo dục được thông qua các hoạt động chính sau:(1) Thông qua các hoạt động tuyên truyền và phổ biến kiến thức về giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT.(2) Thông qua các hoạt động dạy và học kiến thức về bảo vệ môi trường và CQĐT.(3) Thông qua các hoạt động trải nghiệm và sáng tạo.(4) Thông qua các hội thi tìm hiểu về tác dụng của việc bảo vệ môi trường và CQĐT.2. Để tìm hiểu thực trạng phối hợp các LLXH trong giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội, chúng tôi đã điều tra bằng phiếu khảo sát kết hợp phỏng vấn trực tiếp một số GV, cán bộ Đoàn, phụ huynh học sinh cũng như đại diện CĐDC và học sinh của ba trường THPT trên địa bàn quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội. Kết quả điều tra trên 305 đối tượng khảo sát đã được xử lý và phân tích trong 26 bảng và 2 biểu đồ.Kết quả khảo sát cho thấy mặc dù các lực lượng giáo dục đều nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của việc bảo vệ CQĐT cũng như việc phối hợp lực lượng giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT trên địa bàn Quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội. Tuy nhiên, kết quả của việc phối hợp các lực lượng chỉ dừng lại ở mức trung bình. Các lực lượng cũng gặp nhiều khó khăn trong việc phối hợp trong đó khó khăn lớn nhất là không thu xếp được thời gian phù hợp và khó kiểm soát chất lượng do không có kế hoạch, phân công nhiệm vụ rõ ràng.3. Đề xuất các biện pháp phối hợp các LLXH trong giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT. Chúng tôi đã đề xuất 7 biện pháp là:(1) Xác định quy chế phối hợp giữa các lực lượng xã hội trong giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinhBiện pháp được xây dựng nhằm chỉ rõ vai trò, trách nhiệm của từng lực lượng xã hội khi tham gia vào việc giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh THPT.(2) Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa các LLXH trong giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinhBiện pháp này khắc phục được khó khăn lớn khi các lực lượng xã hội phối hợp để giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh là “khó thu xếp thời gian hợp lý”. Khi xây dựng được kế hoạch phối hợp thì các lực lượng sẽ chủ động về thời gian và công việc.(3) Nâng cao nhận thức về quyền lợi và nghĩa vụ của các LLXH trong giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinhThực trạng cho thấy có những lực lượng giáo dục chưa nhận thức đúng, đủ về quyền lợi và nghĩa vụ của mình trong việc giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh nên hiệu quả thực hiện chưa tốt. Biện pháp này nhằm thúc đẩy các lực lượng hiểu đầy đủ, chính xác về quyền lợi và nghĩa vụ của mình trong công tác giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh.(4) Nâng cao năng lực giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho đội ngũ cán bộ Đoàn, GV và CĐDCThực trạng cho thấy, các lực lượng xã hội không có bộ phận chuyên trách về việc giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh nên cần bồi dưỡng qua các khoá tập huấn với chuyên gia, các hội thi để nâng cao năng lực.(5) Đổi mới, sáng tạo các hình thức phối hợp trong giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT(6) Xây dựng mô hình điểm và tăng cường kinh phí về phối hợp LLXH trong giáo dục ý thức bảo vệ CQĐTThực tế chỉ ra kinh phí luôn là vấn đề khiến nhiều nhà trường và Đoàn TN cũng như cộng đồng dân cư phải đau đầu. Chúng ta cần xây dựng mô hình điểm trên địa bàn sau đó nhân rộng ra.(7) Tích cực kiểm tra, đánh giá về phối hợp giữa các lực lượng trong giáo dục ý thức bảo vệ CQĐTMột trong những nguyên nhân khiến hiệu quả phổi hợp của các lực lượng không cao chính là do không có hoạt động kiểm tra, đánh giá. Do đó, cần tích cực kiểm tra, đánh giá về phối hợp để qua đó kịp thời thay đổi, điều chỉnh, biểu dương, khuyến khích nhằm nâng cao hiệu quả phối hợp.Chúng tôi đã tiến hành khảo nghiệm về tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp. Nhận thấy, biện pháp xây dựng kế hoạch phối hợp giữa các LLXH trong giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh tính cần thiết và tính khả thi cao nhất. Ngoài ra, chúng tôi cũng đã tiến hành xác định tương quan thứ bậc Spearman giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp. Kết quả cho thấy giữa tính khả thi và tính cần thiết có tương quan thuận, chặt chẽ, điều này khẳng định giá trị thực tiễn của các biện pháp đề xuất.

PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CẢNH QUAN ĐÔ THỊ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Lực lượng xã hội Giáo viên Học sinh Nhà trường Đoàn Thanh niên Cộng đồng dân cư Gia đình Cảnh quan thị Trung học phổ thông LLXH GV HS NT ĐTN CĐDC GĐ CQĐT THPT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển bền vững mối quan tâm phạm vi tồn cầu Trong tiến trình phát triển giới, khu vực quốc gia lại xuất vấn đề xúc mang tính phổ biến riêng Q trình thị hố tăng lên nhanh chóng nước phát triển, có Việt Nam Q trình mang lại nhiều hiệu tích cực song làm nảy sinh vấn đề bất cập quy hoạch quản lí đô thị Cụ thể vấn đề liên quan đến kinh tế – xã hội môi trường Các thị phải đối diện với khó khăn chịu ảnh hưởng sâu sắc bùng nổ đô thị phương diện, đặc biệt công tác quản lí phát triển thị Tại hầu hết đô thị Việt Nam, đặc biệt đô thị lớn Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh, phận quản lí phải đối mặt với thách thức q trình thị hố (PGS.TS Phạm Thị Thanh Bình, 2016) Cụ thể, Hà Nội tồn vơ số khó khăn, ảnh hưởng từ bùng nổ dân cư đô thị, hệ thống sở hạ tầng dịch vụ công tải, môi trường sinh sống xuống cấp, tác động từ kinh tế tăng trưởng liên tục, trình hội nhập Những thách thức ẩn chứa nguy đe doạ phát triển bền vững khía cạnh khác Bên cạnh đó, đội ngũ cán quản lí có nhiều hạn chế kiến thức, kĩ lực quản lí thị quan địa phương, đặc biệt cấp quận phường Sự điều phối quan máy nhiều vấn đề cần giải Tại đơn vị địa bàn quận Thanh Xuân, Hà Nội diễn phát triển ngày phong phú, nhiều loại hình hoạt động, tổ chức khác LLXH làm nảy sinh vấn đề cấp thiết làm để xây dựng chế hình thức phối hợp LLXH để đóng góp vào việc nâng cao chất lượng sống nói chung nâng cao ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT bàn quận Thanh Xuân nói riêng Xuất phát từ lí kể trên, việc tìm giải pháp để phối hợp LLXH nhằm giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT vấn đề cấp thiết mang tính thực tiễn cao Chính vậy, lựa chọn đề tài: “Phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh trung học phổ thông quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn phân tích, đánh giá yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội; đề tài đề xuất biện pháp phối hợp LLXH nhằm nâng cao ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT địa phương, hình thành nếp sống văn minh, giảm thiểu ảnh hưởng tiêu cực tới môi trường, nâng cao chất lượng sống Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phối hợp LLXH giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Hiện nay, công tác giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT LLXH địa phận quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội mang tính hình thức, chưa sâu tác động vào ý thức em Điều thể cụ thể phối hợp lực lượng rời rạc, chưa thống nhất; hình thức, phương pháp tiếp cận giáo dục chưa thực phù hợp; ngồi tồn số ảnh hưởng tiêu cực từ môi trường xung quanh; phận học sinh chưa ý thức tầm quan trọng việc bảo vệ CQĐT nơi sinh sống Nếu LLXH địa bàn quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội phối hợp với đồng nhất, chặt chẽ phù hợp với điều kiện kinh tế – xã hội địa phương giúp học sinh THPT nhận thức rõ ràng, thay đổi hành vi thân; chung tay xây dựng bảo vệ môi trường sống bền vững, xanh – – đẹp Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lí luận phối hợp LLXH giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh trung học phổ thông 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng phối hợp LLXH giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh trung học phổ thông quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp phối hợp LLXH giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh trung học phổ thông quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp phối hợp LLXH giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Trong phạm vi nghiên cứu, đề tài tập trung nghiên cứu lực lượng sau: Nhà trường (bao gồm Trường THPT Nhân Chính, Phan Bội Châu Lương Văn Can), ĐTN Cộng sản Hồ Chí Minh, CĐDC địa bàn nghiên cứu GĐ Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài kết hợp phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp sử dụng nhằm phân tích, tổng hợp lí thuyết để xây dựng sở lí luận cho lí chọn đề tài; hệ thống hóa khái niệm đề tài Phân tích tài liệu liên quan đến đề tài, văn pháp quy, quy định ngành Giáo dục liên quan đến nội dung liên quan tới vấn đề nghiên cứu tài liệu chuyên khảo 7.2 Nhóm phương quan sát Quan sát hoạt động phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội từ thu thập thông tin, bổ sung cho phương pháp điều tra bảng hỏi 7.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi Mục đích nhằm khảo sát thực trạng phối hợp LLXH giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Bên cạnh đó, đề tài tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng 7.4 Phương pháp vấn sâu Phương pháp sử dụng với mục đích thu thập, bổ sung làm rõ thông tin thực trạng phối hợp LLXH giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Thực phỏng vấn, trao đổi với số GV, phụ huynh, học sinh, cán quản lí, thành viên đại diện cho LLXH tham gia giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT nhằm làm rõ kết thu qua phiếu hỏi bổ sung thêm thông tin cần thiết để phục vụ cho nội dung đề tài nghiên cứu 7.5 Phương pháp xử lý số liệu Sử dụng phần mềm SPSS modul hoá để tính tốn kết thu làm trắc nghiệm dùng bảng hỏi đưa kết định lượng 7.6 Phương pháp chuyên gia Thu thập thông tin khoa học, nhận định, đánh giá người am hiểu sâu sắc chun mơn để có ý kiến đa số, khách quan vấn đề cần xin ý kiến Cấu trúc nội dung luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị luận văn bao gồm ba chương: Chương Lý luận phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh trung học phổ thông Chương Thực trạng phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh trung học phổ thông quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Chương Biện pháp nâng cao hiệu phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh trung học phổ thông quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội CHƯƠNG LÝ LUẬN VỀ PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CẢNH QUAN ĐÔ THỊ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu phối hợp lực lượng giáo dục Từ lâu, nhà nghiên cứu khoa học giáo dục coi trọng trách nhiệm nhà trường việc tổ chức, phối hợp với GĐ cộng đồng xã hội để giáo dục học sinh Trong giáo dục cận đại, người nêu hệ thống lí luận chặt chẽ tầm quan trọng mối quan hệ thống GĐ, nhà trường xã hội kết giáo dục trẻ J.A Komenxki (1592 – 1670) Tầm quan trọng phối hợp giáo dục GĐ, nhà trường cộng đồng nhiều nhà giáo dục lỗi lạc Liên Xô nhấn mạnh Đặc biệt, việc thực mục đích giáo dục người cơng dân chân tương lai nhà nước xã hội chủ nghĩa V.A Xukhomlinxki (1918 – 1970) khẳng định GĐ, nhà trường cộng đồng xã hội phải có hợp tác để thống mục đích, nội dung giáo dục cho trẻ [11] Tại Trung Quốc vào năm 1991 có Hội nghị quốc gia phối hợp ban ngành việc phối hợp giáo dục học sinh nhà trường Các lực lượng tham gia có: Bộ Giáo dục, ngành Văn hố, Thể dục thể thao, Cơng đồn, Đồn niên, Uỷ ban Phụ nữ nhiều ngành liên quan khác (Liên hiệp quốc, 1992) Những năm gần đây, Singapore việc nghiên cứu đưa phối hợp lực lượng tham gia ngày thêm đa dạng hoạt động hợp tác ngoại khoá (Co-currcular activity) học sinh trung học vào thực tiễn ngày phong phú Các tổ chức nhóm Chữ thập đỏ (Red Cross), nhóm Quân (Military Band), Hiệp hội hướng đạo Singapore Các hoạt động có phối hợp chặt chẽ nhà trường LLXH để giúp đỡ cho hoạt động học sinh đạt kết tốt, hiệu giáo dục nâng cao (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2002) Ở Nhật Bản, hoạt động ngoại khoá tổ chức phối hợp nhà trường LLXH phong phú, hình thành nên câu lạc khoa học, nghệ thuật cho học sinh (Eric Digest, 2000) Ở Việt Nam, việc phối hợp giáo dục nhà trường, GĐ xã hội; coi nguyên tắc để đảm bảo kết giáo dục loại hình trường Đảng Nhà nước ngày quan tâm Từng bước giải vấn đề nhiều góc độ khác nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu Các tác giả Phạm Tất Dong, Lê Thi, Đinh Thị Kim Thoa có nhiều cơng trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề người vấn đề xã hội hoá, vấn đề GĐ vai trò GĐ hình thành nhân cách trẻ em, phát triển GĐ Việt Nam chức giáo dục GĐ; nghiên cứu công tác bảo vệ chăm sóc giáo dục truyền thống cho trẻ em GĐ Như vậy, việc nghiên cứu phối hợp LLXH giáo dục việc làm Như nêu trên, giới Việt Nam có nhiều đề tài, cơng trình nghiên cứu vấn đề với nội dung khác từ sở lí luận ứng dụng Tuy nhiên, việc nghiên cứu phối hợp LLXH giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan cho học sinh trường THPT chưa có, điều cho thấy tính đề tài 1.1.2 Sơ lược pháp lý vấn đề bảo vệ cảnh quan đô thị Cảnh quan đô thị phần môi trường bảo vệ CQĐT hành động bảo vệ mơi trường Trong năm gần đây, để bảo vệ môi trường, hướng tới mục tiêu phát triển bền vững, Đảng Nhà nước Việt Nam tích cực xây dựng thực chương trình hành động, nghiên cứu, thực thi giải pháp nhằm cải thiện tình trạng môi trường, bảo vệ môi trường Từ năm 90 kỉ XX, Đảng Nhà nước ta quan tâm trọng nhiều đến việc tổ chức, quản lí, đưa cơng tác bảo vệ mơi trường vào sống, xây dựng hệ thống luật pháp, nâng cao nhận thức nhân dân, tăng cường đầu tư cho cơng tác bảo vệ mơi trường; vừa tích cực tham gia chương trình quốc tế mơi trường, vừa hoạch định thực chương trình hành động quốc gia mơi trường Bộ Chính trị đưa quan điểm bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước xác định, giải pháp quan trọng để bảo vệ mơi trường là: “Đẩy mạnh cơng tác tun truyền, giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm bảo vệ môi trường”, điều thể rõ Nghị số 41-NQ/TW ngày 15/11/2004 Bộ Chính trị Trong Luật Bảo vệ môi trường năm 2014, (Điều 154), Khoản Điều 155 Luật quy định cụ thể công tác giáo dục môi trường, đào tạo nguồn nhân lực: “Chương trình khố cấp học phổ thơng phải có nội dung giáo dục môi trường”, “Nhà nước ưu tiên đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ mơi trường; khuyến khích tổ chức, cá nhân tham gia giáo dục môi trường đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường” [20] Hoạt động tuyên truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường cấp, ngành, địa phương quan tâm nhiều thời gian qua Chúng ta đạt nhiều thành tựu quan trọng, góp phần nâng cao nhận thức người dân cộng đồng bảo vệ môi trường Ở hầu hết địa phương có hoạt động lớn môi trường Giờ Trái Đất, Ngày Trái Đất (22/4), Ngày Môi trường giới (5/6); Ngày quốc tế Đa dạng sinh học (22/5), Chiến dịch Làm cho giới Bên cạnh đó, Giải thưởng Mơi trường Việt Nam tổ chức thường niên nhằm khuyến khích tập thể, cá nhân ngồi nước có nhiều thành tích nghiệp bảo vệ mơi trường Đặc biệt, năm 2015, Lễ trao tặng Giải thưởng Môi trường Việt Nam có 50 tổ chức, cá nhân cộng đồng có thành tích xuất sắc cơng tác bảo vệ môi trường lựa chọn vinh dự đón nhận phần thưởng hay có tới 70 điển hình tiên tiến bảo vệ mơi trường giai đoạn 2011 – 2015 tôn vinh Hội nghị Mơi trường tồn quốc lần thứ IV Bên cạnh chủ trương, sách chương trình Đảng Nhà nước vấn đề bảo vệ môi trường có cơng trình nghiên cứu vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh cơng trình nghiên cứu tác giả Nguyễn Dược [5]; nhóm tác giả Nguyễn Phi Hạnh, Nguyễn Thị Thu Hằng [9]; tác giả Võ Trung Minh [18] Các cơng trình nghiên cứu tính cấp thiết vấn đề bảo vệ mơi trường cần thiết việc giáo dục nội dung bảo vệ môi trường cho học sinh Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu trước tập trung vào nội dung bảo vệ mơi trường nói chung mà chưa sâu vào vấn đề giáo dục cho học sinh THPT ý thức bảo vệ CQĐT 1.1.3 Các công trình nghiên cứu phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh trung học phổ thông Như nội dung nêu trên, việc phối hợp LLXH giáo dục việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ CQĐT nêu văn pháp luật đạo rõ ràng Tuy nhiên, nghiên cứu vấn đề việc phối hợp LLXH việc giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT mẻ, việc nghiên cứu phối hợp LLXH giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh khối trường nói chung cho học sinh THPT nói riêng Cơng trình mong muốn tạo điểm nhấn việc phối hợp lực lượng nhà trường tham gia giáo dục ý thức bảo vệ CQĐT cho học sinh THPT, đặc biệt nơi có mật độ dân số đơng, diện tích trải dài, phát triển nhanh, mạnh khu thị, khu vui chơi, giải trí quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị 1.2.1.1 Khái niệm giáo dục Chúng ta nhận thấy dù xét nhiều phạm vi khác nhau, góc nhìn khác thì: Giáo dục q trình tồn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức cách có mục đích kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ 10 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán Đoàn sở giáo viên) Để làm rõ thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh trường THPT quận Thanh Xuân, Hà Nội lực lượng xã hội, xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào thích hợp Câu 1: Theo anh/chị công tác giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh THPT có quan trọng khơng? ⬜ Khơng quan trọng ◻ Ít quan trọng ◻ Tương đối quan trọng ◻ Quan trọng ◻ Rất quan trọng Câu 2: Đơn vị đoàn phường/trường anh/chị có hoạt động bảo vệ cảnh quan thị khơng? ◻ Khơng có ⬜ Có Câu 3: Mức độ tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị đơn vị đoàn phường/trường anh/chị diễn nào? ◻ Hàng tuần ◻ Hàng tháng ◻ Hàng quý Câu 4: Mức độ tham gia vào hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh anh chị nào? ⬜ Thường xuyên ⬜ Thỉnh thoảng 103 ⬜ Hiếm Câu 5: Anh/chị đánh tầm quan trọng kết thực hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh THPT địa bàn/ trường nay? Mức độ cần thiết Kết thực R ất Nội dung cầ n thi Bình thườ ng ết Băng rơn, hiệu Tọa đàm Tổ chức thi tìm hiểu bảo vệ môi trường, bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh Ký cam kết thực tiêu Tổ chức lớp tập huấn kiến thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho giáo viên, học sinh Thành lập tổ báo cáo viên, tuyên truyền viên học sinh Tổ chức thi trải nghiệm sáng tạo để bảo 104 Khô n T cần ốt thiết K h T B vệ cảnh quan đô thị cho học sinh Kịp thời phát hiện, tuyên dương có giải pháp nhân rộng điển hình học sinh, chi đồn có thành tích tiêu biểu q trình tham gia bảo vệ cảnh quan thị Câu 6: Bảng nêu vài khó khăn trình tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh THPT địa phương/tại trường Anh (chị) đánh giá mức độ khó khăn mà gặp phải Mức độ Thườ Khó khăn ng Ít xu n Chưa có nhiều kiến thức bảo vệ cảnh quan đô thị Không biết cách thiết kế tài liệu hướng dẫn học sinh Học sinh chưa tích cực tham gia Hạn chế thời gian tổ chức thực Hạn chế kinh phí Các hoạt động chưa phù hợp với điều kiện học sinh 105 Không Ý kiến khác Câu 7: Theo anh/chị để ý thức bảo vệ cảnh quan thị học sinh THPT tốt cần có biện pháp thực nào? Mức độ cần thiết Rất Nội dung cần thiết Tăng cường tuyên truyền hoạt động bảo vệ cảnh quan đô thị qua hướng dẫn cụ thể Cùng cộng đồng tổ chức hoạt động bảo vệ cảnh quan đô thị Hướng dẫn học sinh THPT gương mẫu hạt nhân thực bảo vệ cảnh quan đô thị Phối hợp với lực lượng khác thực hiện, phân bố điểm thu gom rác thải bảo vệ cảnh quan đô thị Tổ chức tăng cường thi, trải nghiệm sáng tạo “Siêu thủ lĩnh” để cải tạo bãi rác tự phát địa bàn thành công viên, khu vui chơi Ý kiến khác Anh chi vui lòng cho biết vài thơng tin sau: 106 Bìn h thư ờng Khơng cần thiết Vị trí cơng tác: Số năm công tác: Trân trọng cảm ơn anh/chị! 107 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán Đoàn sở giáo viên) Để làm rõ thực trạng phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh trường THPT quận Thanh Xuân, Hà Nội lực lượng xã hội, xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào thích hợp Câu 1: Mức độ phối hợp lực lượng xã hội để tổ chức hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh quan/ trường anh (chị) diễn nào? ⬜ Thường xuyên ⬜ Thỉnh thoảng ⬜ Hiếm Câu 2: Anh/chị đánh mức độ thực hiệu phối hợp lực lượng giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh THPT quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động tuyên truyền, phổ biến? Kết thực Mức độ thực H Thư Nội dung ờng Thỉnh xuyê thoảng n iế T m ố k t hi Băng rôn, hiệu Tọa đàm Tổ chức thi Tìm hiểu bảo vệ cảnh quan thị 108 Khá T B Kí cam kết thực tiêu Tổ chức lớp tập huấn kiến thức bảo vệ cảnh quan đô thị Thành lập tổ báo cáo viên, tuyên truyền viên niên Ý kiến khác Câu 3: Anh/chị đánh mức độ thực hiệu phối hợp lực lượng giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh THPT quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động dạy học kiến thức bảo vệ cảnh quan đô thị? Kết Mức độ thực Nội dung Thỉ Thườn nh g thoả xuyên ng Giáo viên xây dựng kế hoạch nội dung cụ thể để triển khai lồng ghép bảo vệ cảnh quan đô thị vào học, tiết học phù hợp Thực đổi phương pháp giảng dạy, 109 thực Hi ếm T ốt K h T B tổ chức hình thức đa dạng, phong phú như: câu hỏi trắc nghiệm, tập nhận biết Giáo viên liên hệ với thực tế việc bảo vệ cảnh quan đô thị giảng dạy học mơn Sinh học, Hố học, Địa lí Nhà trường phối hợp với lực lượng Cảnh sát môi trường tổ chức tập huấn kiến thức, pháp luật bảo vệ cảnh quan đô thị cho giáo viên Câu 4: Anh/chị đánh mức độ thực hiệu phối hợp lực lượng giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh THPT quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo? Mức độ thực Nội dung Thườ Thỉ ng nh xuyê thoả n ng Thông qua hoạt động giáo dục kĩ 110 Kết thực Hi ếm K Tốt h T B sống nhằm giúp học sinh có ý thức kĩ năng, hình thành văn hố bảo vệ cảnh quan thị Lồng ghép giáo dục bảo vệ cảnh quan đô thị qua hoạt động trải nghiệm đa dạng, phong phú: văn hoá, nghệ thuật, ngoại khoá, tham quan dã ngoại Dựng lại tình huống, đóng vai tiểu phẩm hành vi phá huỷ cảnh quan đô thị Xây dựng câu lạc bộ, xây dựng chương trình, thực chương trình, chủ điểm bảo vệ cảnh quan thị Câu 5: Anh/chị đánh mức độ thực hiệu phối hợp lực lượng giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh THPT quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội thông qua thi bảo vệ cảnh quan đô thị? Nội dung Mức độ thực Kết thực 111 Thường Thỉnh Hiếm xuyên thoảng Tốt T Khá B Tổ chức thi viết tìm hiểu bảo vệ cảnh quan thị Tổ chức thi sân khấu hoá bảo vệ cảnh quan đô thị Tổ chức thi sáng tạo ca khúc, ảnh, tranh cổ động, tranh biếm họa bảo vệ cảnh quan đô thị Tổ chức thi tìm ý tưởng, sáng chế, dự án nhỏ bảo vệ cảnh quan đô thị Câu 6: Bảng nêu vài khó khăn trình tổ chức hoạt động phối hợp lực lượng giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh THPT quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Anh (chị) đánh giá mức độ khó gặp phải? Mức độ gặp phải Thườ Nội dung ng xuyên Không thống nội dung giáo dục 112 Thỉ nh tho ảng Hiế m Khó xếp thời gian phù hợp với lực lượng giáo dục Khó thống hình thức triển khai Khó quản lí, đánh giá hiệu không phân công nhiệm vụ rõ ràng Ý kién khác Anh chị vui lòng cho biết vài thơng tin sau: Vị trí cơng tác: Số năm công tác: Trân trọng cảm ơn anh/chị! 113 PHIẾU PHỎNG VẤN Câu 1: Hiện nay, việc giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh THPT địa bàn diễn nào? Vì sao? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2: Anh/chị có muốn tham gia nhiều hoạt động ngoại khố bảo vệ cảnh quan thị khơng? Vì sao? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 114 Câu 3: Trong trình giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan thị cho học sinh THPT anh/chị có gặp phải khó khăn khơng? Vì sao? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 4: Anh/chị đánh khó khăn phối hợp lực lượng giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh THPT? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 5: Anh/chị đánh hiệu hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị nay? 115 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 6: Anh/chị đánh hiệu phối hợp lực lượng giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị nay? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 7: Em đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ cảnh quan đô thị mà nhà trường địa phương tổ chức? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 116 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 8: Em mong muốn hoạt động bảo vệ cảnh quan đô thị trường địa phương em diễn nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 117 ... Lý luận phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh trung học phổ thông Chương Thực trạng phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho. .. trung học phổ thông quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp phối hợp LLXH giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh trung học phổ thông quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội. .. cho học sinh trung học phổ thông quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Chương Biện pháp nâng cao hiệu phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ cảnh quan đô thị cho học sinh trung học phổ thông