Ths khoa học giáo dục biện pháp quản lý của vụ quản lý đào tạo đối với hoạt động tự nghiên cứu của học viên học viện chính trị hành chính quốc gia hồ chí minh

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ NGHIÊN CỨU 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Cơ sở lý luận hoạt động tự nghiên cứu học viên 1.2.1 Hoạt động tự nghiên cứu học viên 1.2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự nghiên cứu 5 9 học viên 1.2.3 Vai trò ý nghĩa hoạt động tự nghiên cứu học viên 1.3 Cơ sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu 14 15 học viên 1.3.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.3.2 Quản lý hoạt động tự nghiên cứu - tự học 1.3.3 Quản lý nhà trường (Học viện) 1.3.4 Biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu Chương 2: THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA VỤ QUẢN LÝ 17 17 23 28 35 ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG TỰ NGHIÊN CỨU CỦA HỌC VIÊN HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh 2.1.1 Giới thiệu chung 2.1.2 Giới thiệu Vụ Quản lý đào tạo 2.1.3 Các phận tham gia quản lý hoạt động tự nghiên cứu 38 38 38 44 học viên 2.2 Thực trạng hoạt động tự nghiên cứu học viên 2.2.1 Vài nét học viên Học viện 2.2.2 Thực trạng nhận thức học viên vai trò, ý nghĩa 45 46 46 tự nghiên cứu 2.2.3 Thực trạng việc xác định mục đích, động nghiên cứu 48 học viên 2.2.4 Thực trạng lập kế hoạch tự nghiên cứu học viên 2.2.5 Thực trạng nội dung tự nghiên cứu học viên 2.2.6 Thực trạng phương pháp tự nghiên cứu học viên 2.2.7 Thực trạng tự kiểm tra việc tự nghiên cứu học viên 2.3 Thực trạng biện pháp quản lý Vụ quản lý đào tạo 51 52 53 55 56 57 hoạt động tự nghiên cứu học viên 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giảng viên, giáo viên chủ nhiệm lớp vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động tự nghiên cứu 2.3.2 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu 57 học viên 2.3.3 Cách thức tổ chức thực quản lý hoạt động tự nghiên 59 cứu 2.3.4 Kết hoạt động tự nghiên cứu học viên Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA VỤ QUẢN LÝ ĐÀO 67 70 TẠO ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG TỰ NGHIÊN CỨU CỦA HỌC VIÊN HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH 3.1 Những yêu cầu có tính ngun tắc để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Học viện 3.2 Các biện pháp quản lý Các biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Học viện 3.2.1 Nhóm 1: Thường xuyên giáo dục động tự nghiên cứu cho học viên 3.2.2 Nhóm 2: Quản lý nội dung tự nghiên cứu học viên 3.2.3 Nhóm 3: Quản lý việc xây dựng kế hoạch tự nghiên cứu học viên 3.2.4 Nhóm 4: Quản lý việc thực kế hoạch tự nghiên cứu học viên 3.2.5 Nhóm 5: Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt 72 72 74 74 84 88 89 động tự nghiên cứu học viên 3.2.6 Nhóm 6: Quản lý kiểm tra - đánh giá kết hoạt 92 động tự nghiên cứu học viên 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên 96 cứu học viên 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 100 quản lý đề xuất KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 2.1 Đối với Học viện 2.2 Đối với Vụ Quản lý đào tạo 101 107 107 110 110 110 2.3 Đối với học viên TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 111 112 115 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Tổng hợp số lượng giảng viên trung tâm Học viện Bảng 2.2: Nhận thức học viên vai trò, ý nghĩa tự nghiên cứu Bảng 2.3: Thực trạng mục đích, động tự nghiên cứu học viên Bảng 2.4: Thực trạng lập kế hoạch thực kế hoạch tự nghiên cứu học viên Bảng 2.5: Học viên xác định nội dung tự nghiên cứu Bảng 2.6: Học viên sử dụng phương pháp tự nghiên cứu Bảng 2.7: Thực trạng việc kiểm tra tự nghiên cứu học viên Bảng 2.8: Nhận thức cán quản lý vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động tự nghiên cứu Bảng 2.9: Biện pháp quản lý xây dựng bồi dưỡng động tự nghiên cứu cho học viên Bảng 2.10: Biện pháp quản lý việc hướng dẫn học viên xây dựng kế hoạch tự nghiên cứu Bảng 2.11: Biện pháp quản lý hướng dẫn học viên xây dựng nội dung tự nghiên cứu Bảng 2.12: Biện pháp quản lý hướng dẫn học viên phương pháp tự nghiên cứu Bảng 2.13: Biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tự nghiên cứu học viên Bảng 2.14: Quản lý sở vật chất, đảm bảo trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tự nghiên cứu Bảng 2.15: Cách thức tổ chức thực quản lý hoạt động tự nghiên cứu Bảng 2.16: Các nội dung đạo quản lý hoạt động tự nghiên cứu Bảng 2.17: Cách thức tiến hành quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Bảng 2.18: Kết học tập học viên hệ tập trung chương trình Cao cấp lý luận trị - hành Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Trang 43 48 51 52 54 55 56 58 60 61 63 64 65 66 67 68 69 70 102 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Thống kế số lượng học viên cấp Trang 47 Biểu đồ 2.2: Thống kê học viên theo giới tính, trình độ, lứa tuổi Biểu đồ 2.3: Thực trạng nhận thức học viên vai trò, ý nghĩa 47 tự nghiên cứu Biểu đồ 2.4: Thực trạng nội dung tự nghiên cứu học viên Biểu đồ 2.5: Thực trạng học viên tự kiểm tra nội dung tự nghiên cứu Biểu đồ 2.6: Mức độ nhận thức cán quản lý vai trò, ý nghĩa 49 54 56 quản lý hoạt động tự nghiên cứu Biểu đồ 2.7: Thực trạng nội dung đạo quản lý hoạt động tự 58 nghiên cứu 68 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Nhóm hoạt động tự nghiên cứu Sơ đồ 1.2: Các bước thực hoạt động tự nghiên cứu Sơ đồ 1.3: Các chức quản lý Sơ đồ 2.1: Sơ đồ tổ chức máy Học viện Sơ đồ 2.2: Các phận tham gia quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ nhóm biện pháp quản lý Trang 12 13 20 42 45 100 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Đảng định: “Đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, xây dựng xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh theo định hướng xã hội chủ nghĩa” Để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Đảng cộng sản Việt Nam giao phó, giai đoạn cách mạng phải đào tạo, bồi dưỡng trình độ lý luận trị, hành cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý Đảng Nhà nước cấp, ngành Bên cạnh đó, Đảng cộng sản Việt Nam có Nghị số 52-NQ/TƯ Bộ Chính trị ngày 20-7-2005 Đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý Đảng, Nhà nước tổ chức trị xã hội, nhằm đẩy mạnh công tác giảng dạy, học tập, nghiên cứu giảng viên học viên trình độ lý luận trị, hành Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh Một nội dung việc thực Nghị Bộ Chính trị nâng cao chất lượng đào tạo có giải pháp nâng cao chất lượng tự nghiên cứu học viên Vấn đề tổ chức hoạt động tự nghiên cứu cách hợp lý trách nhiệm của giảng viên, học viên toàn lực lượng giáo dục Học viện Hiện nay, xu hướng chủ đạo trình đổi phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm mà tư tưởng người học phải tích cực, chủ động sáng tạo trình học tập, chiếm lĩnh tri thức Người học vừa đối tượng tác động, vừa chủ thể hoạt động dạy học Bằng hoạt động học tập, nghiên cứu, người học - học viên hình thành phát triển tư duy, nhân sinh quan Vì thế, hoạt động học tập có hoạt động tự học - tự nghiên cứu học viên đường tạo tri thức bền vững cho người học Nhận thức rõ tầm quan trọng tự nghiên cứu, năm gần Vụ Quản lý đào tạo Học viện quan tâm đến quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Nhưng chất lượng tự nghiên cứu học viên Học viện hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Nguyên nhân chủ yếu học viên chưa có thói quen, phương pháp kỹ học tập khoa học, hợp lý Trong đó, việc đổi phương pháp giảng dạy giảng viên chậm, chủ yếu truyền thụ kiến thức giảng, chuyên đề, chưa tập trung nhiều đến đổi phương pháp dạy học Công tác quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên chưa thực có hình thức tổ chức biện pháp quản lý phù hợp, chủ yếu quản lý hành Do đó, để tìm biện pháp quản lý nhằm nâng cao nâng cao chất lượng tự học, tự nghiên cứu đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý học viên Học viện việc làm cần thiết Vì vậy, chúng tơi lựa chọn đề tài “Biện pháp quản lý Vụ Quản lý đào tạo hoạt động tự nghiên cứu học viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu đề tài Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động tự nghiên cứu học viên, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập, nghiên cứu học viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tự nghiên cứu học viên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Học viện Chính trị Hành quốc gia Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận tự nghiên cứu quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh - Khảo sát thực trạng hoạt động tự nghiên cứu, biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Trong Vụ Quản lý đào tạo có nhiều cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm giảng viên yếu biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên chưa thống mặt yêu cầu sư phạm Nếu đề biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên cách hệ thống, đồng bộ, khả thi hiệu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh tạo cho học viên thói quen, phương pháp học tập suốt đời Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, hệ thống hóa tài liệu văn liên quan - Nghiên cứu lịch sử vấn đề 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát sư phạm - Trò chuyện, vấn - Điều tra phiếu ankét - Xin ý kiến chuyên gia cách xử lý kết - Tổng kết kinh nghiệm trình quản lý hoạt động tự nghiên cứu 6.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học Xử lý số liệu phương pháp toán thống kê Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý Vụ Quản lý đào tạo hoạt động tự nghiên cứu học viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh 7.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh 7.3 Giới hạn khách thể khảo sát Cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giảng viên học viên (hệ tập trung chương trình Cao cấp Lý luận trị - hành năm học 2010 2011) Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh Cấu trúc luận văn - Phần mở đầu - Nội dung: gồm chương Chương 1: Một số vấn đề lý luận biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu Chương 2: Thực trạng biện pháp quản lý Vụ quản lý đào tạo hoạt động tự nghiên cứu học viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh Chương 3: Các biện pháp quản lý Vụ quản lý đào tạo hoạt động tự nghiên cứu học viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh - Kết luận khuyến nghị - Danh mục tài liệu tham khảo - Phụ lục Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ NGHIÊN CỨU 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu Trong lịch sử phát triển giáo dục, tự học - tự nghiên cứu vấn đề nhà giáo dục nước quan tâm nghiên cứu lý luận thực tiễn Ở giai đoạn phát triển lịch sử giáo dục, vấn đề tự học, tự nghiên cứu đề cập tới mức độ khác 1.1.1 Trên giới Thời cổ đại - Khổng Tử (551 - 479TCN) - Nhà giáo dục kiệt xuất Trung Hoa quan niệm “Học tư kết hợp” (Luận ngữ - vi chính) [9, tr.71] nghĩa “học suy nghĩ phải phù hợp với phải coi trọng hai”, ơng coi trọng mặt tích cực người học với cách dạy gợi mở để học trị tự tìm chân lý Thời cận đại, kỷ XVII, J.A.Cơmenxki (1592-1570) - Ơng tổ sư phạm cận đại khẳng định “Khơng có khát vọng học tập khơng thể trở thành nhân tài” Ông nêu nguyên tắc, phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực người học “Việc học hành muốn trau dồi kiến thức vững làm lần mà phải ôn ơn lại, có tập thường xun phù hợp với trình độ” [8, tr.40] “Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đốn đắn, phát triển nhân cách, tìm phương pháp cho giáo viên dạy hơn, học viên học nhiều hơn” (Tác phẩm Khoa sư phạm vĩ đại - 1657) Tsunesaburo Makiguchi (1871-1944), nhà giáo dục tiếng người Nhật Bản lại khẳng định: “Mục đích giáo dục khơng phải truyền đạt tri thức Nhiệm vụ hướng dẫn trình học tập đặt trách nhiệm học tập đào tạo hoạt động tự nghiên cứu học viên hệ tập trung chương trình Cao cấp lý luận trị - hành Học viện Luận văn trình bày kết điều tra, khảo sát thu thập ý kiến đánh giá biện pháp quản lý mà Vụ Quản lý đào tạo thực Kết cho thấy, phận tổ chức thực biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Học viện nhiều hạn chế: - Về hoạt động tự nghiên cứu học viên: học viên chưa nhận thức hết vai trò tự nghiên cứu; động tự nghiên cứu chủ yếu mang tính thực tế; nội dung tự nghiên cứu nhằm đối phó; thái độ việc lập kế hoạch chưa tích cực, tự giác; phương pháp tự nghiên cứu chưa phù hợp với mục tiêu, yêu cầu đào tạo; trách nhiệm tự kiểm tra việc tự nghiên cứu thấp… - Về biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên : Công tác giáo dục động tự nghiên cứu cho học viên chưa trọng; công tác quản lý nội dung tự nghiên cứu, kế hoạch tự nghiên cứu bị buông lõng; Quản lý phương pháp tự nghiên cứu học viên hiệu chưa cao; Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự nghiên cứu cịn thiếu, lạc hậu; Cơng tác kiểm tra - đánh giá kết hoạt động tự nghiên cứu chưa quan tâm mức Từ lý luận quản lý hoạt động tự nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên, với yêu cầu đổi giáo dục, đưa 06 nhóm biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên giai đoạn nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Học viện, là: - Giáo dục động tự nghiên cứu cho học viên thông qua: Giáo dục truyền thống, nâng cao nhận thức mục tiêu, yêu cầu đào tạo, kích thích say mê tự nghiên cứu xây dựng bầu khơng khí học tập tích cực tập thể học viên để họ nắm mục tiêu, yêu cầu đào tạo, xác định mục tiêu học 111 tập , rèn luyện thân, thấy vai trò tự nghiên cứu định chất lượng đào tạo có thêm sức mạnh tinh thần, tự tin mình, tin tập thể đồn kết, ý thức trách nhiệm trước Đảng, trước dân tộc, hăng say học tập - Quản lý nội dung tự nghiên cứu học viên Bằng việc giảng viên giao nhiệm vụ tự nghiên cứu cho học viên cách hệ thống cụ thể, hướng nội dung tự nghiên cứu tới mục tiêu, yêu cầu đào tạo, giúp học viên nghiên cứu đào sâu, mở rộng kiến thức, nâng cao kết học tập, hình thành phong cách làm việc khoa học, rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào giải vấn đề lý luận thực tiễn, giúp học viên làm quen phương pháp nghiên cứu khoa học để họ nâng cao trình độ cơng tác sau Bằng việc nâng cao trách nhiệm cán quản lý nắm nội dung tự nghiên cứu học viên, thực tốt vai trò “người thầy thứ 2“: kiểm tra, giúp đỡ học viên thực nhiệm vụ tự nghiên cứu, góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học - Quản lý việc xây dựng kế hoạch tự nghiên cứu học viên có nề nếp, đảm bảo khoa học, có tính khả thi, giúp họ chủ động, tự tin tiến hành nhiệm vụ tự nghiên cứu - Quản lý việc thực kế hoạch tự nghiên cứu Vấn đề cốt lõi phương pháp tự nghiên cứu, việc cần bồi dưỡng thông qua vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm hướng vào phát huy vai trị học viên việc lĩnh hội, tìm tịi tri thức, rèn luyện kỹ năng, quản lý dạy cách tự nghiên cứu, quản lý cách học, động viên, tạo điều kiện để học viên học cách học lẫn - Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự nghiên cứu học viên Tạo điều kiện thời gian, có đủ sở vật chất, tài liệu, phương tiện để học viên giải nhiệm vụ tự nghiên cứu, rèn luyện kỹ nghề nghiệp Đồng thời, yếu tố quan trọng việc đổi phương pháp 112 dạy học hướng vào phát huy tính tích cực người học, nâng cao hiệu hoạt động tự nghiên cứu chất lượng đào tạo Học viện - Quản lý kiểm tra - đánh giá kết hoạt động tự nghiên cứu học viên Đôn đốc, uốn nắn, giúp đỡ học viên hoạt động tự nghiên cứu; nắm đánh giá kết thực nhiệm vụ tự nghiên cứu học viên , động viên, khen thưởng để tác động, thúc đẩy học viên tích cực tự nghiên cứu Đồng thời, yếu tố để điều chỉnh hoạt động dạy thầy, điều chỉnh công tác quản lý cán quản lý điều chỉnh hoạt động học trò theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhà trường Các biện pháp thuộc nhóm biện pháp đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi Các nhóm biện pháp cung cấp cho Vụ Quản lý đào tạo Học viện sở xác định mục tiêu đào tạo, góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo Trong tương lai, đề tài nghiên cứu sâu vào biện pháp thành đề tài luận án Khuyến nghị 2.1 Đối với Học viện - Học viện cần đưa quy định cụ thể để đạo việc xây dựng nội dung chương trình tài liệu giảng dạy phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viên - Đẩy nhanh việc đầu tư kinh phí cho dự án Học viện Nàh nước phê duyệt để kịp thời triển khai, đảm bảo sở vật chất, phương tiện dạy học phục vụ trình dạy học 2.2 Đối với Vụ Quản lý đào tạo - Không ngừng cải tiến, đa dạng hóa hình thức nhằm giáo dụcđộng tự nghiên cứu cho học viên - Chương trình đào tạo nên đưa môn nghiên cứu khoa học vào thành chuyên đề bắt buộc để trang bị cho học viên kỹ tự nghiên cứu, phwong pháp tự nghiên cứu 113 - Tích cực đạo hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nhấn mạnh vào tiêu chí bồi dưỡng phương pháp tự nghiên cứu, tự nghiên cứu, phát triển tư độc lập, sáng tạo học viên - Có kế hoạch xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý để họ có đầy đủ khả tư vấn cho học viên hoạt động tự nghiên cứu - Công tác thông tin thư viện cần trọng, mở rộng phòng đọc thành lập riêng tủ sách tự nghiên cứu để đáp ứng yêu cầu tự nghiên cứu học viên - Đẩy nhanh tiến độ đầu tư đại hoá sở vật chất, trang thiết bị, đảm bảo cho hoạt động dạy học nói chung hoạt động tự nghiên cứu học viên nói riêng - Chỉ đạo tất hoạt động khác nhà trường phải hướng đến việc nâng cao hiệu hoạt động tự nghiên cứu học viên , góp phần thực hiên mục tiêu đào tạo nhà trường - Những biện pháp có tính khả thi cao, kiến nghị cần đưa vào áp dụng thực tiễn 2.3 Đối với học viên - Cần phải đầu tư mua sắm phương tiện nhìn cá nhân, biết cách khai thác phương tiện đại hỗ trợ hoạt động tự nghiên cứu - Cần phải nhận thức vai trò tự nghiên cứu, xác định động học tập đắn, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, chịu khó tự đào sâu suy nghĩ trình đào tạo, bồi dưỡng Học viện có kiến thức khoa học lý luận trị - hành để áp dụng vào thực tiễn lãnh đạo, quản lý./ 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Thị Anh, Đỗ Thị Châu (2008), Tự học sinh viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát triển tính tích cực, tính tự lực học sinh trình dạy học, Vụ Giáo viên, Bộ Giáo dục Đào tạo Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý Trung ương Đặng Quốc Bảo (1997), Quản lý giáo dục - Quản lý nhà trường - Một số hướng tiếp cận, Trường cán quản lý Trung ương Báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX Đại hội X Báo cáo tổng kết năm học 2006 - 2007, 2007 - 2008, 2008 - 2009, 2009 - 2010, 2010 - 2011 Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh Nguyễn Gia Cầu (2007), "Rèn luyện cho học sinh kỹ làm việc với tài liệu học tập", Tạp chí Giáo dục, (số 177) Phạm Khắc Chương (1997), Jan Amos Komemxki - Ông tổ sư phạm cận đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Trung Còn (1960), Luận ngữ - Từ đức Tòng thư, Sài Gòn 10 Cơ sở khoa học quản lý (1997), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Minh Đạo, Tự học kinh nghiệm suốt đời người, Tự học - tự đào đạo tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCH TW Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 115 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Kết luận Hội nghị lần thứ VI BCH TW Đảng khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 B.P.Exipov (chủ biên) (1997), Những sở lý luận dạy học, Tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Vũ Ngọc Hải (2005), "Cải cách giáo dục đại học Việt Nam phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, bước xây dựng phát triển kinh tế tri thức định hướng xã hội chủ nghĩa", Tạp chí Phát triển giáo dục, (số 2) 20 Bùi Minh Hiền (2004), Lịch sử Giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 21 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 Đặng Hữu Hoạt, Hà Thị Đức (2004), Lý luận dạy học đại học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 23 Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Quy chế đào tạo 24 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 25 Đặng Bá Lãm (2006), Báo cáo tổng kết đề tài: mã số ĐTĐL- 2002/2006Luận khoa học cho giải pháp đổi quản lý nhà nước giáo dục nước ta thập niên đầu kỷ XXI, Hà Nội 26 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục, lí luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Bùi Thị Hạnh Lâm (2008), "Đôi nét tự đánh giá kết học tập học sinh", Tạp chí Giáo dục, (số 193) 116 28 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 29 Luật Giáo dục (2005), Nxb Giáo dục, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (1957), Bàn học tập, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Hồ Chí Minh (1997), Vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh tồn tập (2000), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 N.A.Rubankin (1973), Tự học nào, Nxb Thanh niên, Hà Nội 34 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2005), Giáo trình giáo dục học, tập 1, 2, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 36 Trần Quốc Thành (2003), Tập giảng “Khoa học quản lý’ 37 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự học - tự giáo dục - tự nghiên cứu, Nxb Trường Đại học sư phạm, Hà Nội 38 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Học dạy cách học, Nxb Trường Đại học sư phạm, Hà Nội 39 Từ điển Tiếng Việt (2005), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 40 Tsunesabaro Makiguchi (1994), Giáo dục sống sáng tạo, Nxb Trường Đại học Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Nxb Trẻ 41 Nguyễn Hoàng Yến (1990), "Tự học - Một tư tưởng lớn Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy học", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (số 3) 117 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên) Để giúp công tác quản lý hoạt động tự học học viên Học viện Chính trị - hành quốc gia Hồ Chí Minh đạt kết cao, chúng tơi trân trọng đề nghị đồng chí cho biết số ý kiến hoạt động tự nghiên cứu cách đánh dấu X vào ô trống tương ứng mà đồng chí cho thích hợp Đồng chí nhận thức vai trò, ý nghĩa tự nghiên cứu? Mức độ Stt Vai trị, ý nghĩa Quan Bình Khơng trọng thường quan trọng Giúp học viên hiểu sâu Giúp học viên củng cố kiến thức Giúp học viên mở rộng tri thức Giúp học viên hình thành kỷ luật tự giác Giúp học viên có kết cao kỳ thi, kỳ kiểm tra Giúp học viên có phương pháp học tập tốt Giúp học viên phát huy tính sáng tạo, chủ động học tập, nghiên cứu Giúp học viên rèn luyện cách làm việc, tư khoa học Giúp học viên tiếp tục hoàn thiện nhân cách người cán lãnh đạo quản lý 10 Giúp học viên có lực giải cơng việc thực tế đảm nhận Mục đích, động tự nghiên cứu đồng chí gì? a- Đáp ứng mục tiêu đào tạo Học viện □ b- Để thi đạt tất môn học c- Rèn luyện thói quen, tính chun cần cho thân d- Để tự khẳng định e- Để có kiến thức phục vụ cho công tác lãnh đạo, quản lý g- Để làm cán bộ, phụng tổ quốc, phụng nhân dân 118 □ □ □ □ □ Việc lập kế hoạch thực kế hoạch tự nghiên cứu sau đồng chí thực nào? Stt Các loại kế hoạch tự nghiên cứu Lập kế hoạch Có Khơng Mức độ thực kế hoạch Tốt Khá TB Yếu Kế hoạch tự nghiên cứu ngày Kế hoạch tự nghiên cứu tuần Kế hoạch tự nghiên cứu tháng Kế hoạch tự nghiên cứu học kỳ Kế hoạch tự nghiên cứu năm học Khi tự nghiên cứu đồng chí thực theo nội dung đây? a- Nghiên cứu theo yêu cầu giảng viên hướng dẫn □ b- Nghiên cứu nguyên văn theo giáo trình c- Kết hợp nghiên cứu theo yêu cầu giảng viên hướng dẫn nghiên cứu nguyên văn theo giáo trình d- Kết hợp nghiên cứu theo yêu cầu giảng viên hướng dẫn, nghiên cứu theo giáo trình tài liệu tham khảo Các phương pháp đồng chí sử dụng cho việc tự nghiên cứu? a- Lập kế hoạch thực theo kế hoạch tự nghiên cứu b- Xác định mục tiêu tự nghiên cứu c- Tự suy nghĩ để đạt mục tiêu d- Trao đổi với học viên lớp để hoàn thành nhiệm vụ e- Khi gặp khó khăn hỏi giảng viên học viên khác để hoàn thành nhiệm vụ g- Kết hợp phương pháp ghi nhớ, tư duy, vận dụng để giải nhiệm vụ học tập h- Tất phương pháp □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Đồng chí thực việc tự kiểm tra hoạt động tự nghiên cứu thân sao? a- Tất nội dung tự nghiên cứu □ b- Một số nội dung tự nghiên cứu □ c- Không kiểm tra □ Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân - Nam □ Nữ □ - Tuổi: 25-35 □ 35-45 □ - Hiện Lãnh đạo quản lý: Cấp huyện□ Cấp tỉnh□ Cấp TW □ 119 - Trình độ chun mơn: Sau Đại học □ Đại học □ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giảng viên giáo viên chủ nhiệm) Theo đồng chí quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên có vai trị, ý nghĩa nào? Stt Rất quan trọng Vai trị, ý nghĩa Mức độ Quan trọng Khơng quan trọng Hình thành tính kỷ luật tự giác thói quen tự nghiên cứu cho học viên Giúp học viên phát huy tính sáng tạo, chủ động học tập, nghiên cứu Giúp học viên rèn luyện cách làm việc, tư khoa học Giúp học viên tiếp tục hoàn thiện nhân cách người cán lãnh đạo quản lý Giúp học viên có lực giải công việc thực tế đảm nhận Các biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Học viện thực mức độ nào? Stt Biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu Quản lý xây dựng bồi dưỡng động tự nghiên cứu cho học viên a- Tổ chức cho học viên thăm quan phòng truyền thống b- Tổ chức học tập nội quy, quy chế cho học viên từ nhập học c- Kích thích hứng thú tự nghiên cứu, đáp ứng nhu cầu học viên d- Xây dựng bầu khơng khí thi đua nghiên cứu học viên Quản lý việc hướng dẫn học viên xây dựng kế hoạch tự nghiên cứu a- Kế hoạch tự nghiên cứu cho tuần b- Kế hoạch tự nghiên cứu cho tháng c- Kế hoạch tự nghiên cứu cho học kỳ d- Kế hoạch tự nghiên cứu cho năm học 120 Mức độ Thường Chưa Chưa xuyên thường thực xuyên e- Bổ sung điều chỉnh kế hoạch tự nghiên cứu Quản lý hướng dẫn học viên xây dựng nội dung tự nghiên cứu a- Giới thiệu tài liệu tham khảo, tập thực hành, nội dung tiểu luận b- Giao tập thực hành, chuẩn bị nội dung thảo luận c- Tập thiết kế học, làm báo cáo thuyết trình lớp Quản lý hướng dẫn học viên phương pháp tự nghiên cứu a- Vận dụng phương pháp dạy học tích cực b- Hướng dẫn học viên kỹ tự học (ghi chép, đọc, vận dụng kiến thức, tìm kiếm tư liệu…) c- Tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận phương pháp học tập, nghiên cứu môn học Quản lý kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tự nghiên cứu học viên a- Kiểm tra chất lượng học giao b- Ra đề kiểm tra, đề thi liên quan tới nội dung đọc sách, đọc tài liệu c- Động viên, khen thưởng kịp thời Quản lý sở vất chất, đảm bảo trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tự nghiên cứu a- Giáo trình, tài liệu tham khảo thư viện b- Phương tiện học tập, phòng thực hành c- Phòng chức năng, đồ dùng dạy học Cách thức tổ chức thực quản lý Vụ quản lý đào tạo hoạt động tự nghiên cứu học viên nay? a- Thành lập ban đạo hoạt động tự nghiên cứu □ b- Xây dựng lực lượng, tổ chức quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên c- Phân công, phân nhiệm quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên d- Xây dựng chế độ kiểm tra hoạt động tự nghiên cứu học viên □ □ □ Vụ quản lý đào tạo đạo quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên nay? a- Hướng dẫn học viện lập kế hoạch tự nghiên cứu xác định môi □ trường tự nghiên cứu b- Xây dựng nếp tự nghiên cứu □ 121 c- Bồi dưỡng phương pháp tự nghiên cứu cho học viên □ □ d- Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động tự nghiên cứu học viên e- Tạo điều kiện sở vất chất, trang thiết bị để học viên tự nghiên □ cứu g- Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy vai trò tự nghiên cứu □ học viên Để tăng cường hiệu hoạt động tự nghiên cứu học viên, đồng chí tiến hành noịo dung quản lý sau đây? a- Lập kế hoạch kiểm tra hoạt động tự nghiên cứu học viên □ b- Xây dựng lực lượng kiểm tra c- Tiến hành kiểm tra thường xuyên d- Tiến hành kiểm tra theo định kỳ e- Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm thường xuyên quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên g- Hướng dẫn học viên tự nghiên cứu h- Hình thành tổ chức tự quản kiểm tra 122 □ □ □ □ □ □ PHIẾU XIN Ý KIẾN Về tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp (Dành cho cán quản lý, giảng viên giáo viên chủ nhiệm) Nội dung biện pháp Nhóm 1: Thường xuyên giáo dục động tự nghiên cứu cho học viên Biện pháp Giáo dục động tự nghiên cứu cho học viên thông qua giáo dục truyền thống - Tổ chức cho học viên tham quan phòng truyền thống Học viện nhiều lần - Tổ chức cho học viên tham quan bảo tàng lớn khác - Tổ chức cho học viên tham quan số sở sản xuất lớn, số tỉnh (thành) Biện pháp Giáo dục động tự nghiên cứu cho học viên thông qua nâng cao nhận thức mục tiêu, yêu cầu đào tạo - Phổ biến cho học viên từ nhập học - Đưa vào nội dung sinh hoạt Đảng - Thể mục tiêu đào tạo bảng, biểu treo nơi ở, khu giảng đường khuôn viên Học viện Biện pháp Giáo dục động tự nghiên cứu thơng qua kích thích say mê tự nghiên cứu học viên - Đổi phương pháp dạy - học theo hướng kích thích tính tích cực học viên - Xây dựng hệ thống tập tự nghiên cứu có mức độ khó tăng dần - Tổ chức thông tin cho học viên thành tựu khoa học công nghệ, âm mưu, thủ đoạn kẻ thù chống phá cách mạng nước ta Biện pháp Giáo dục động tự nghiên cứu thông qua xây dựng bầu khơng khí học tập tích cực tập thể học viên - Xây dựng “tổ phương pháp học tập” tập thể học viên - Tổ chức chấm điểm thi đua chấp hành qui chế tự nghiên cứu nhóm, lớp - Tổ chức kết nghĩa lớp học (các Chi bộ) với - Duy trì nếp tự nghiên cứu nghiêm túc Nhóm 2: Quản lý nội dung tự nghiên cứu học viên 123 Đánh giá (thang điểm 10) Tính Tính cần khả thiết thi Nội dung biện pháp Biện pháp Giảng viên giao nhiệm vụ tự nghiên cứu cho học viên cách hệ thống cụ thể - Hướng dẫn học viên nghiên cứu giáo trình, tài liệu bắt buộc - Hướng dẫn học viên đọc sách, tài liệu tham khảo - Xây dựng hệ thống tập bắt buộc - Định hướng nghiên cứu theo chủ đề Biện pháp Nâng cao trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm cán quản lý - Cán quản lý nắm nội dung tự nghiên cứu học viên - Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán quản lý giáo viên chủ nhiệm - Gắn nội dung nghiên cứu khoa học với nội dung tự nghiên cứu học viên Nhóm 3: Biện pháp quản lý việc xây dựng kế hoạch tự nghiên cứu học viên Cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm phổ biến quy định Học viện, hướng dẫn học viên xây dựng kế hoạch tự nghiên cứu Nhóm 4: Quản lý việc thực kế hoạch tự nghiên cứu học viên Biện pháp1 Giảng viên bồi dưỡng phương pháp tự nghiên cứu cho học viên thông qua vận dụng phương pháp dạy học tích cực Biện pháp Giảng viên hướng dẫn phương pháp tự nghiên cứu cho học viên Biện pháp Cán quản lý giúp học viên hoàn thành nhiệm vụ tự nghiên cứu Biện pháp Vụ Quản lý đào tạo tổ chức hội nghị tự nghiên cứu Nhóm 5: Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự nghiên cứu học viên Biện pháp Trang bị bổ sung đảm bảo sở vật chất phục cho hoạt động học tập học viên - Học tập lớp - Tự nghiên cứu Biện pháp Đảm bảo tài liệu, phương tiện kỹ thuật tự nghiên cứu - Đảm bảo giáo khoa, giáo trình 124 Đánh giá (thang điểm 10) Tính Tính cần khả thiết thi Nội dung biện pháp - Trang bị đủ loại tài liệu tham khảo - Hiện đại hóa phương tiện kỹ thuật tự nghiên cứu Biện pháp Đảm bảo thời gian cho học viên tự nghiên cứu - Xây dựng chương trình mơn học tăng thời gian tự nghiên cứu - Xếp thời khoá biểu tăng thời gian cho hoạt động tự nghiên cứu học viên - Hạn chế dùng thời gian tự nghiên cứu vào hoạt động khác Nhóm 6: Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động tự nghiên cứu học viên Biện pháp Cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm kiểm tra hoạt động tự nghiên cứu - Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tự nghiên cứu học viên - Kiểm tra kết thực nhiệm vụ tự nghiên cứu học viên Biện pháp Giảng viên kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tự nghiên cứu học viên - Giảng viên kiểm tra, đánh giá kết thực nhiệm vụ tự nghiên cứu giao cho học viên - Thường xuyên đề thi có liên quan đến nội dung tự nghiên cứu - Đánh giá kết tham luận khoa học học viên - Đánh giá kết học tập học viên phải gắn với nhận xét tinh thần thái độ, lực tự nghiên cứu học viên 125 Đánh giá (thang điểm 10) Tính Tính cần khả thiết thi ... TRẠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA VỤ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG TỰ NGHIÊN CỨU CỦA HỌC VIÊN HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái qt Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí. .. nghiên cứu học viên Học viện Chính trị Hành quốc gia Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận tự nghiên cứu quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Học viện Chính trị - Hành quốc. .. vấn đề lý luận biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu Chương 2: Thực trạng biện pháp quản lý Vụ quản lý đào tạo hoạt động tự nghiên cứu học viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh