Giáo trình Nguyên lý thống kê (Nghề: Kế toán doanh nghiệp - Cao đẳng) - Trường CĐ Nghề Việt Đức Hà Tĩnh

Giáo trình Nguyên lý thống kê cung cấp cho người học những kiến thức như: Những vấn đề chung về thống kê học; Quá trình nghiên cứu thống kê; Phân tổ thống kê; Các mức độ của hiện tượng kinh tế xã hội; Sự biến động của hiện tượng kinh tế - xã hội.

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH HÀ TĨNH TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC HÀ TĨNH GIÁO TRÌNH Mơn học: Ngun lý thống kê Nghề: Kế tốn doanh nghiệp Trình độ: Cao đẳng Tài liệu lưu hành nội Năm 2017 CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ THỐNG KÊ HỌC 1.1 –Đối tượng, nhiệm vụ thống kê học 1.1.1 Sơ lược lịch sử phát triển vai trò thống kê đời sống xã hội Thống kê học mơn khoa học có tính lịch sử phát triển lâu đời Người ta tìm thấy số di tích cổ Trung Quốc, cổ Hy Lạp, La Mã, Ai Cập,… chứng tỏ thời cổ đại người biết làm công việc đăng ký ghi chép số liệu Tuy nhiên, cơng việc cgịn đơn giản, tiến hành phạm vi nhỏ hẹp, chưa mang tính thống kê rõ nét Đến thời kỳ chiếm hữu nơ lệ, chủ nơ thường tìm cách ghi chép tính tốn để nắm số tài sản : số nơ lệ, số súc vật…Dưới chế độ phong kiến, cơng tác thống kê có nhiều bước phát triển Hầu hết quốc gia Châu Á, Châu Âu tổ chức đăng ký, kê khai phạm vi rộng : đăng ký nhân khẩu, kê khai ruộng đất… Tuy có tính thống kế hoạt động chưa đúc kết thành lý luận dừng lại thống kê mô tả Mãi đến cuối kỷ XVII, lực lượng sản xuất phát triển mạnh mẽ phương thức sản xuất tư chủ nghĩa đời Tính chất xã hội sản xuất ngày cao, thị trường mở rộng cạnh tranh ngày gay gắt đòi hỏi người quản lý kinh doanh, quản lý Nhà nước, nhà khoa học phải sâu nghiên cứu lý luận phương pháp luận thực tiễn để thu thập, tính tốn phân tích số liệu Thống kê học thực đời chuyển sang giai đoạn thống kê phân tích Các tài liệu, sách báo thống kê đời số trường học bắt đầu giảng dạy lý luận thống kê Trong thời kỳ này, số tác phẩm có tính chất phân tích thống kê đời “Số học trị” (1676) nhà kinh tế học người Anh William Petty (1623-1687), ơng có ý nghĩ việc sử dụng thống kê đẻ nghiên cứu tượng kinh tế-xã hội Đến năm 1660, nhà kinh học người Đức H.Conhring (1606-1681) giảng dạy trường đại học Heimsted phương pháp nghiên cứu tượng xã hội dựa vào số liệu điều tra cụ thể Đến năm 1759, giáo sư người Đức G.Achenwall (1719- 1722) lần dùng từ “Statistik” để phương pháp nghiên cứu Sau này, người ta dịch “Thống kê” Những thành tựu khoa học tự nhiên thời kỳ này, đặc biệt đời lý thuyết xác suất thống kê có ảnh hưởng quan trọng đến phát triển thống kê học Những người sáng lập chủ nghĩa Mác-Lênin nhiều lấn nhấn mạnh đến ý nghĩa khoa học thực tiễn thống kê Trong tác phẩm K.Marcr, F.Engghen, V.I Lênin kiến thức thống kê sử dụng để phân tích vấn đề phức tạp phong phú Nghiên cứu sơ lược trình hình thành phát triển thống kê học, thấy thống kê học đời phát triển nhu cầu hoạt động sản xuất thực tiễn xã hội Kể từ đời, thống kê ngày đóng vai trị quan trọng đời sống xã hội Thông qua việc phát hiện, phản ánh quy luật lượng tượng, số thống kê giúp cho việc kiểm tra, giám sát, đánh giá chương trình, kế hoạch đinh hướng phát triển kinh tế xã hội tương lai Do vai trò quan trọng thống kê nên V.I Lênnin khẳng định “ Thống kê kinh tế -xã hội công cụ quan trọng để nhận thức xã hội” Ngày nay, thống kê coi công cụ quản lý vĩ mơ quan trọng, có vai trị cung cấp thông tin thống kê trung thực, khách quan, xác, đầy đủ, kịp thời phục vụ quan Nhà nước việc đánh giá, dự báo tình hình, hoạch định chiến lược, sạch, xây dựng kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội ngắn hạn dài hạn Đồng thời, số thống kê sở quan trọng để kiểm điểm, đánh giá tình hình thực kế hoạch, sách Trên giác độ quản lý vi mơ, thống kê khơng có vai trị đáp ứng nhu cầu thông tin tổ chức, cá nhân xã hội phải xây dựng, cung cấp phương pháp phân tích đánh giá mặt lượng hoạt động kinh tế- xã hội tổ chức, đơn vị 1.1.2 Đối tượng nghiên cứu thống kê học Thống kê học mơn khoa học xã hội, nghiên cứu mặt lượng mối quan hệ mật thiết với mặt chất tượng trình kinh tế- xã hội số lớn, điều kiện thời gian địa điểm cụ thể Thứ nhất, Thống kê học mơn khoa học xã hội Vậy thống kê có nghiên cứu tự nhiên, kỹ thuật không? Thống kê học nghiên cứu tượng xã hội, không nghiên cứu tượng tự nhiên Tuy nhiên, tượng xã hội tượng tự nhiên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nghiên cứu tượng xã hội, thống kê phải nghiên cứu ảnh hưởng nhân tố tự nhiên (thời tiết, khí hậu, địa lý…) kỹ thuật (cải tiến công cụ, áp dụng kỹ thuật mới…) đến tượng q trình xã hội VD: Trời nóng cơng nhân sản xuất 200sp/nn Trời mát cơng nhân sản xuất 300 sp/nn TK khơng n,cứu trời nóng, trời mát khác mà quan tâm đến ảnh hưởng khí hậu đến kết sản xuất - Thứ hai, mặt lượng mối liên hệ mật thiết với mặt chất tượng q trình kinh tế xã hội? VD: Để có kết luận học sinh học giỏi phải thông qua nghiên cứu điểm trung bình học tập, khơng thể thơng qua trọng lượng thể hay chiều cao, - Nói cách khác, mặt lượng nghiên cứu phải biểu bên mặt chất cần nghiên cứu Điểm trung bình học tập biểu kết học tập giỏi hay yếu Phải vào mục đích nghiên cứu để xác định đối tượng nghiên cứu phù hợp Các tượng mà thống kê học nghiên cứu tượng trình kinh tế- xã hội, bao gồm: - Các tượng trình tái sản xuất mở rộng cải vật chất xã hội - Các tượng dân số nguồn lao động -Các tượng đời sống vật chất, văn hóa, tinh thần dân cư mức sống vật chất, trình độ văn hóa, sức khoẻ - Các tượng sinh hoạt trị, xã hội như: cấu quan Nhà nước, đồn thể, số người tham gia cử tuyển, mít tinh… - Thứ ba, Thống kê nghiên cứu tượng số lớn Khi nghiên cứu tượng kinh tế-xã hội thống kê học coi tập hợp gồm nhiều tượng cá biệt tổng thể hoàn chỉnh để nghiên cứu dùng phương pháp quan sát số lớn để loại trừ ảnh hưởng mang tính chất ngẫu nhiên, qua nêu lên đủ bật đặc trưng chất tính quy luật tượng nghiên cứu Nhưng nghiên cứu tượng số lớn, thống kê học không bỏ qua nghiên cứu tượng cá biệt nhằm giúp nhận thức tượng xã hội toàn diện, phong phú sâu sắc - Thứ tư, Thống kê nghiên cứu hiên tượng thời gian không gian cụ thể Hiện tượng kinh tế- xã hội tồn điều kiện cụ thề thời gian không gian Trong điều kiện lịch sử khác nhau, tượng kinh tế- xã hội có đặc điểm chất biểu lượng khác Do sử dụng tài liệu thống kê vào phân tích tình hình kinh tê-xã hội phải xét đến điều kiện thời gian không gian cụ thể tượng mà tài liệu phản ánh 1.2 Cơ sở lý luận sở phương pháp luận thống kê học 1.2.1 Cơ sở lý luận Muốn dùng thống kê để nghiên cứu mặt lượng mối liên hệ mật thiết với mặt chất tượng trình kinh tế-xã hội, trước hết phải dựa sở nhận thức đầy đủ chất quy luật phát triển vật tượng trình Ví dụ, muốn thống kê tổng sản phẩm quốc dân (GDP) ta cần phải hiểu tổng sản phẩm quốc dân gì? Như có nghĩa thống kê học phải lấy chủ nghĩa Mác-Lênin kinh tế học làm sở lý luận Chủ nghĩa Mác-Lênin nói chung, kinh tế trị học, chủ nghĩa vật lịch sử nói riêng, nghiên cứu chất quy luật chung nhất, phát triển xã hội Đó mơn khoa học có khả giải thích rõ ràng đầy đủ khái niệm, phạm trù kinh tế-xã hội, vạch rõ mối liên hệ ràng buộc tác động qua lại tượng Do đó, nghiên cứu tượng kinh tế- xã hội phải dựa sở nhận thức đầy đủ chất quy luật phát triển tượng, tức phải vận dụng lý luận khái niệm, phạm trù chủ nghĩa vật lịch sử kinh tế học vạch Đây nguyên lý có tầm quan trọng bậc nhất, định tính chất khoa học xác thống kê học Tuy nhiên, kinh tế thị trường xuất nhiều tiêu kinh tế mẻ mà lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin chưa đề cập tới, thống kê học phải dựa vào kinh tế học thị trường kinh tế vi mô, kinh tế vỹ mô làm tảng khoa học Đối tượng thống kê học gắn liền với điều kiện thời gian địa điểm cụ thể Điều địi hỏi nghiên cứu thống kê tình hình kinh tế- xã hội nước ta, không dựa vào lý luận chung chủ nghĩa vật lịch sử kinh tế học, mà phải dựa vào đường lối sách Đảng Nhà nước, sản phẩm việc kết hợp lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta Nếu không, kết luận rút khơng có ý nghĩa thực tiễn Việt Nam 1.2.2 Cơ sở phương pháp luận thống kê học Q trình nghiên cứu thống kê hồn chỉnh thường trải qua ba giai đoạn: điều tra thống kê, tổng hợp thống kê phân tích thống kê Căn vào đặc điểm tượng nghiên cứu nhiệm vụ cụ thể giai đoạn, thống kê học sử dụng phương pháp nghiên cứu khác - Giai đoạn điều tra thống kê: Giải nhiệm vụ thu thập tài liệu ban đầu tượng nghiên cứu Trong giai đoạn này, thống kê học vận dụng nhiều hình thức tổ chức, nhiều loại nhiều phương pháp điều tra khác nhau, nhằm thu thập tài liệu ban đầu cách xác đầy đủ - Giai đoạn tổng hợp thống kê: Có nhiệm vụ chỉnh lý hệ thống hố tài liệu ban đầu thu thập điều tra thống kê Cũng tượng nghiên cứu thường phức tạp, bao gồm nhiều đơn vị thuộc loại hình khác nhau; người ta thường không tổng hợp chung toàn tượng, mà phải tổng hợp đển tổ, phận đại diện cho loại hình khác Có nghĩa muốn tổng hợp thống kê người ta thường dùng phương pháp phân tổ, nhằm phân chia tổng thể tượng thành tổ, tiểu tổ có khác tính chất - Giai đoạn phân tích thống kê: Vạch rõ nội dung tài liệu chỉnh lý tổng hợp thống kê Trong gia đoạn này, thống kê học phải vận dụng nhiều phương pháp : Phương pháp tính tiêu tương đối, tuyệt đối bình quân, phương pháp dãy số biến động, phương pháp số Thống kê học vận dụng số phương pháp toán học : phương pháp tương quan, hồi quy, phân tích phương sai Chủ nghĩa vật biện chứng xem xét vật tượng tự nhiên xã hội có mối liên hệ mật thiết với Khơng có vật, tượng tồn cách lập Do đó, thống kê xây dựng hệ thống nhiều phương pháp phân tích mối liên hệ như: phương pháp phân tổ, phương pháp so sánh dãy số song hành, phương pháp cân đối Thống kê học vào cặp phạm trù phép biện chứng vật để xây dựng nhiều phương pháp phân tích khác Các phương pháp khơng phân tích sâu sắc toàn diện chất quy luật phát triển tượng, mà dùng để dự báo phát triển tương lai tượng Tóm lại, Chủ nghĩa vật biện chứng sở phương pháp luận thống kê học Vì vậy, phương pháp cô lập tượng để nghiên cứu, xét tượng trạng thái tĩnh, xét mặt lượng đơn mà không ý tới mặt chất tượng trái với quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng 1.3- Các khái niệm thường dùng thống kê 1.3.1 Tổng thể thống kê Tổng thể thống kê tập hợp đơn vị (hay phần tử) thuộc tượng nghiên cứu, cần quan sát, thu thập phân tích mặt lượng chúng theo tiêu thức Các đơn vị (phần tử) cấu thành tổng thể thống kê gọi đơn vị tổng thể Như vậy, thực chất việc xác định tổng thể xác định đơn vị tổng thể Ví dụ: Lớp tổng thể sinh viên lớp đơn vị tổng thể hoặc tổ đơn vị tổng thể Nếu tổ tổng thể sinh viên tổ đơn vị tổng thể → Tuỳ theo mục đích nghiên cứu khác mà người ta xác định đâu tổng thể, đâu đơn vị tổng thể Đơn vị tổng thể một nhóm phần tử tổng thể → Ý nghĩa tổng thể thống kê giúp xác định phạm vi nghiên cứu tổng thể Muốn vận dụng cách xác, ta vào nghiên cứu phân loại tổng thể Phân loại tổng thể - Căn vào nhận biết đơn vị tổng thể, chia tổng thể thành hai loại: + Tổng thể bộc lộ: Là tổng thể bao gồm đơn vị mà ta trực tiếp quan sát nhận biết Ví dụ: Số học sinh có mặt lớp học vào lúc ( thấy số liệu quan sát cụ thể) + Tổng thể tiềm ẩn: Là tổng thể bao gồm đơn vị tổng thể không trực tiếp quan sát nhận biết Ví dụ: Tổng thể người thích nhạc cổ điển, tổng thể người mê tín dị đoan… - Căn vào mục địch nghiên cứu, ta có hai loại: + Tổng thể đồng chất: Là tổng thể bao gồm đơn vị (hay phần tử) giống hay số đặc điểm chủ yếu có liên quan trực tiếp đến mục đích nghiên cứu + Tổng thể khơng đồng chất: Là tổng thể bao gồm đơn vị (hay phần tử) không giống hay số đặc điểm chủ yếu có liên quan trực tiếp đến mục đích nghiên cứu Ví dụ: Mục đích nghiên cứu tìm hiều hiệu sử dụng vốn doanh nghiệp dệt địa bàn tổng thể doanh nghiệp dệt địa bàn tổng thể đồng chất, tổng thể doanh nghiệp địa bàn tổng thể không đồng chất - Căn vào phạm vi nghiên cứu, có hai loại + Tổng thể chung: Bao gồm tất đơn vị thuộc đối tượng nghiên cứu + Tổng thể phận: tổng thể bao gồm nhóm phần tử tổng thể chung Ví dụ 1.3.2 Tiêu thức thống kê: Khái niệm: Tiêu thức thống kê khái niệm dùng để đặc điểm đơn vị tổng thể Ví dụ: Khi nghiên cứu nhân khẩu, nhân có số tiêu thức như: giới tính, trình độ học vấn, quê quán, độ tuổi… Phân loại: + Tiêu thức thuộc tính: tiêu thức phản ánh tính chất hay loại hình đơn vị tổng thể, khơng biểu trực tiếp số Ví dụ: Các tiêu thức: giới tính, nghề nghiệp, tình trạng nhân, dân tộc, tơn giáo tiêu thức thuộc tính + Tiêu thức số lượng: tiêu thức có biểu trực tiếp số Ví dụ: tuổi, chiều cao, suất làm việc, trọng lượng… Các trị số cụ thể khác tiêu thức số lượng gọi lượng biến Ví dụ: Tiêu thức số lượng: tuổi Lượng biến: 18 tuổi, 20 tuổi … Có hai loại lượng biến: -Lượng biến rời rạc: lượng biến mà giá trị có hữu hạn hay vơ hạn đếm -Lượng biến liên lục: lượng biến mà giá trị có lấp kín khoảng trục số Ví dụ: suất lao động -Nếu tính theo đơn vị sản phẩm lượng biến rời rạc -Nếu tính theo đơn vị m, kg đồng … lượng biến liên tục + Tiêu thức thay phiên: Chỉ có hai biểu khơng trùng đơn vị tổng thể  Khi tượng nghiên cứu có nhiều tiêu thức( đặc điểm) ta biến đổi nhiều đặc điểm thành hai đặc điểm có khơng Ví dụ: tiêu thức thuộc tính có tính chất thay phiên: giới tình ( nam- nữ) - Tiêu thức số lượng: có điểm 0-10: có 11 lượng biến Điểm điểm đạt yêu cầu Điểm > : đạt điểm