Phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh thông qua hoạt động dạy nghề phổ thông và hoạt động lao động”

SỞ GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO NGHỆ AN 🙢🙢🙢 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG VÀ HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG LĨNH VỰC: GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2021 - 2022 MỤC LỤC SỞ GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG 🙢🙢🙢 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG VÀ HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG LĨNH VỰC: GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TÁC GIẢ: NGUYỄN VĂN MINH - 0989552550 HOÀNG THỊ HẰNG - 0973559382 ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG NĂM HỌC 2021 - 2022 A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh giới có chuyển biến chóng mặt, sống biến động thay đổi ngày Cùng với trình hội nhập sâu rộng “cơng dân tồn cầu” tạo nhiều hội đặt nhiều thách thức cho hệ trẻ Xu tồn cầu hố tác động mạnh mẽ đến việc đào tạo nguồn nhân lực có đủ phẩm chất lực Ngành giáo dục đứng trước mục tiêu đào tạo hệ trẻ vốn kiến thức, khoa học cịn phải có khả nhạy bén cơng việc, lao động lực vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Trong dạy học việc phát triển phẩm chất lực cho học sinh thực đồng tất mơn học, hoạt động giáo dục Trong mơn học nghề phổ thông hoạt động lao động thể rõ nét Học nghề phổ thông cần thiết tình hình “thừa thầy thiếu thợ” Học nghề phổ thông giúp học sinh bổ sung lực thực tế bên cạnh học kiến thức văn hoá, giúp học sinh biết số kỹ để vận dụng vào sống Ngoài mơn nghề phổ thơng cịn giúp học sinh biết lực, khả mình, bước đầu định hướng nghề nghiệp tương lai theo sở thích Tuy nhiên giai đoạn trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ an môn nghề phổ thông chưa thực coi trọng, diễn mờ nhạt, mang tính chất hình thức, đối phó Học sinh học thi nghề phổ thông để lấy điểm ưu tiên xét tốt nghiệp mà chưa phát huy hết vai trò việc học nghề Hoạt động lao động hoạt động quan trọng trường THPT Hoạt động rèn luyện cho học sinh kĩ năng, lực phẩm chất tốt đẹp người lao động cần cù, tỉ mỉ, kỉ luật…Nếu không tổ chức hoạt động giáo dục lao động dễ phát sinh tâm lý lười biếng, dựa dẫm, ỷ lại, ăn bám, coi thường lao động chân tay Đối với môn nghề phổ thông thời lượng tiết thực hành chiếm phần lớn thời gian Trong tiết thực hành, học sinh thao tác đối tượng vật chất để tạo sản phẩm phù hợp với mục đích ban đầu Trong tiết thực hành học sinh tiến hành trình lao động chân tay kỹ lực nhằm tạo sản phẩm Vậy làm để kết hợp hoạt động dạy nghề phổ thông hoạt động lao động học sinh? Làm để hình thành, phát triển phẩm chất, lực lao động cho học sinh thông qua dạy nghề phổ thơng? Là cán Đồn niên, giáo viên dạy nghề phổ thông nhiều năm, ln ln suy nghĩ câu hỏi Đó lý mà chúng tơi lựa chọn đề tài: “Phát triển phẩm chất lực cho học sinh thông qua hoạt động dạy nghề phổ thông hoạt động lao động” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu - Từ thực tiễn vấn đề nắm bắt thông qua hoạt động dạy nghề phổ thông hoạt động lao động, sản xuất học sinh trường THPT - Từ thực tiễn công tác giáo dục phẩm chất, lực thông qua dạy nghề làm vườn hoạt động lao động sản xuất cho học sinh trường THPT Từ thực tiễn giảng dạy điều hành hoạt động lao động sản xuất học sinh trường THPT đạt số thành công định Chúng muốn đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục, phát triển phẩm chất, lực thông qua dạy nghề phổ thông lao động sản xuất 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng vấn đề lao động học sinh THPT - Tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy nghề trường THPT - Phân tích thực trạng giáo dục, phát triển phẩm chất, lực cho học sinh THPT - Phân tích, xác định nguyên nhân đề số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục, phát triển phẩm chất, lực cho học sinh THPT Đối tượng giới hạn đề tài Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu vấn đề giáo dục hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh THPT thông qua hoạt động dạy nghề phổ thông hoạt động lao động từ năm học 2019 - 2020 Đề tài áp dụng cho học sinh khối 11 học nghề phổ thông số trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, cơng trình tơi sử dụng phương pháp: 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài như: - Nghiên cứu sách giáo khoa nghề làm vườn, tài liệu liên quan Tìm hiểu phân tích cở sở lý luận giáo dục hình thành phát triển phẩm chất, lực thông qua hoạt động dạy nghề hoạt động lao động - Nghiên cứu cơng trình, đề tài nghiên cứu, nội dung Internet có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp, giải thích - Phương pháp khái quát hóa 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài như: - Phương pháp điều tra: Điều tra hứng thú học tập học sinh thông qua vấn, trao đổi, phiếu điều tra số học sinh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 10 tiễn, phẩm chất, nhân cách, bước đầu phát huy tiềm sáng tạo học sinh Cung cấp lực cho học sinh vào thực tiễn sản xuất (Hình ảnh học sinh lao động trải nghiệm vườn sản xuất dưa lưới xã Thanh Tiên) Tăng cường giáo dục kỹ sống Kỹ sống theo UNESCO: Học để biết (learning to know), học để khẳng định thân (learning to be), học để làm việc (learning to do) Hiện nay, xã hội ngày phát triển, bùng nổ công nghệ thông tin, em tiếp cận với nhiều tác động tốt, xấu Những tượng tiêu cực xuất ngày nhiều học sinh THPTnhư: tượng học sinh uống rượu, tiêm chích ma túy, cờ bạc, hút thuốc lá, quan hệ tình dục sớm, bạo lực học đường… Các em thiếu tôn trọng lao động lao động chân tay, thiếu tự tin xử lý tình sống Chính thiếu hụt kỹ sống, lối sống hạn chế giáo dục gia đình nhà 56 trường, phức tạp xã hội đại nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn việc ứng xử trước tình thực tế sống Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống, lối sống cho học sinh cần thiết để giúp em nhận biết điều chỉnh thái độ, hành vi cho phù hợp với yêu cầu xã hội Đồng thời thơng qua đó, giúp em vững tin tham gia vào đời sống sản xuất thực tiễn mối quan hệ xã hội Hoạt động thực hành nghề phổ thông hoạt động lao động sản xuất trước hết cung cấp cho học sinh kỹ sinh tồn, kỹ tự phục vụ thân Học sinh biết làm công việc thường ngày, vệ sinh mơi trường, giúp đỡ gia đình lao động sản xuất…, học sinh vùng nơng thơn Ngồi hoạt cịn giáo dục học sinh có kỹ quản lý thời gian tốt Biết xếp công việc, việc nên làm trước, việc nên làm sau Kĩ quản lý thời gian khả người biết xếp công việc theo thứ tự ưu tiên, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian định Kĩ cần thiết cho việc giải vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu đạt mục tiêu Quản lý thời gian tốt góp phần quan trọng vào mức độ hồn thành cơng việc cá nhân lớp Hoạt động dạy nghề phổ thông hoạt động lao động sản xuất giáo dục cho học sinh kỹ hợp tác, chia sẻ, kỹ tìm kiếm hỗ trợ Trong lao động sản xuất phát sinh vấn đề, công việc mà thân cá nhân khó giải quyết, địi hỏi học sinh phải biết tìm kiếm hỗ trợ làm việc theo nhóm nhỏ, chia sẻ cơng việc nặng, hoàn thành nhiệm vụ giao Học sinh biết gắn kết, hợp tác hợp lý để bổ sung cho khuyết điểm mà có, giúp hồn thành cơng việc nhanh gọn hồn hảo Tính sư phạm hoạt động Đối với học sinh THPT, tuổi đời cịn chưa phải người lớn trẻ Ở độ tuổi em có nhiều ước mơ hồi bão, chưa sát vào đời sống 57 thực tiễn, chưa có kỹ làm cơng việc thường ngày Có nhiều em chưa biết lao động chân tay Bởi vậy, đạo thực hoạt động lao động hay buổi thực hành nghề phổ thông cần nhẹ nhàng, hướng dẫn cụ thể, đạo cặn kẽ, khắc phục khuyết điểm, hạn chế em Phải xem học sinh con, em mình, tạo thân thiện, gần gũi với em Lúc lao động cần nói nhẹ nhàng, tránh tượng quát mắng, thúc dục, chạy theo tiêu, thành tích Giáo viên cần làm gương vấn đề, phải gương mẫu cư xử, ngôn ngữ hành vi Bản thân giáo viên phải có văn hố ứng xử lao động, người có kiến thức uyên thâm, bảo cặn kẽ, chi tiết muốn học sinh làm tốt Giáo viên xử lý, nhắc nhở, giảng dạy quản lý học sinh thân chưa tốt Xử lý học sinh vấn đề không làm giáo viên lên lớp trễ nãi, sử dụng điện thoại dạy hay lúc học sinh làm tập Nếu giáo viên thể tơn trọng, nhẫn nại, lịng kiên trì khoan dung giúp học sinh giảm thiểu hành vi cãi vã, gây gổ giảm thiểu tai nạn lao động, tăng cường tôn trọng lẫn học sinh với Trong nội quy, giáo viên có mong đợi từ học sinh học sinh có quyền có mong đợi giáo viên 58 (Hình ảnh lao động làm thủy lợi) Điểm đề tài 59 Hoạt động dạy nghề phổ thông hoạt động lao động, hai hoạt động tưởng chừng không liên quan đến thực tế có mối quan hệ mật thiết với Trong hoạt động lao động chân tay học sinh tác động trực tiếp vào vật chất để đạt mục đích Hoạt động dạy nghề, tiết thực hành học sinh tác động vào vật chất để tạo sản phẩm hoàn thành mục tiêu Thế nhưng, hai hoạt động mờ nhạt trường phổ thơng Trong hoạt động cần thiết cá nhân người Rèn luện phẩm chất đáng quý học sinh, phát triển phẩm chất nhân ái, yêu thiên nhiên, chăm chỉ, sống có trách nhiệm với thân, gia đình cộng đồng Những hoạt động cịn phát triển lực cần có con, rèn luyện cho học sinh tính cần cù, tỉ mỉ, siêng Cung cấp cho học sinh lực sinh tồn xã hội Những hoạt động cịn giúp học sinh nhận biết thân, biết sở thích, sở trường em từ có định hướng nghề nghiệp tương lai Việc kết hợp hoạt động dạy nghề hoạt động lao động sản xuất, đặc biệt nghề làm vườn, trước hết tạo khuôn viên sân trường xanh, sạch, đẹp Học sinh học tiết thực hành trồng hoa, ươm sau trồng khn viên sân trường, trang trí trường học đẹp Các tiết thực hành thực thông qua lao động chân tay học sinh biết cách làm đất, bón phân, chăm sóc hoa cảnh tạo khuôn viên nhà trường ngày đẹp Thông qua hoạt động lao động chân tay tiết thực hành nghề làm vườn học sinh biết cách trồng rau, chăm sóc rau, chế biến rau củ sau thu hoạch Ngồi cịn cung cấp rau cho bếp ăn tập thể trường III ĐỔI MỚI TRONG CÔNG TÁC PHỐI HỢP Phối hợp BGH, Đoàn trường giáo viên chủ nhiệm 60 Bất kỳ hoạt động giáo dục trường phổ thơng có giám sát, đạo BGH Đồn trường đề xuất với BGH mục đích buổi thực hành nghề phổ thông buổi lao động GVCN có vai trị đặc biệt quan trọng quản lý giáo dục học sinh GVCN quản lý tổ chức hoạt động giáo dục GVCN người quản lý toàn diện lớp học, người hiểu rõ học sinh lớp sức khỏe, tâm sinh lý, lực lao động, khiếu, sở thích, nguyện vọng, hồn cảnh gia đình… Đồn trường phối hợp với GVCN đề từ phân tích tìm giải pháp thực hoạt động phù hợp thân thiện đạt hiệu suất cao Thực tế cho thấy, hiệu hoạt động lớp phụ thuộc nhiều vào lực đạo dẫn dắt GVCN Cùng với GVCN xây dựng đội ngũ cán lớp động, nhiệt tình, biết quản lý, nhận xét, đánh giá xác mức độ hồn thành nhiệm vụ thành viên lớp Trong hoạt động lao động hoạt động thực hành nghề phổ thông công việc chia theo nhóm, tổ nên việc xây dựng tổ trưởng, nhóm trưởng quan trọng Đồn trường với GVCN lập nhóm kín facebook, messenger zalo với tham gia tất thành viên lớp Trước công việc em thảo luận nhóm vấn đề buổi lao động tới như: Công việc cần sử dụng dụng cụ chủ yếu, nguyên liệu gì, phân chia dụng cụ cho hợp lý… Ngoài Đoàn trường lập nhóm kín facebook messenger dành riêng cho đội ngũ cán lớp, bí thư, lớp trưởng đội cờ đỏ Đoàn Đội ngũ thảo luận nhằm tìm giải pháp tốt cho buổi lao động Phối hợp Đoàn trường giáo viên dạy nghề 61 Trước hết xây dựng quy định nhiệm vụ giáo viên dạy nghề Việc xây dựng quy định nhiệm vụ giáo viên dạy nghề phải cụ thể, rõ ràng 62 Tìm hiểu đặc trưng nghề mà học sinh lựa chọn Những học sinh chọn học nghề làm vườn cho em thực hành vườn Đoàn trường đa cải tạo Giáo viên dạy nghề người cố vấn chun mơn, quy trình sản xuất, ngun liệu… Giáo viên dạy nghề người trực tiếp đạo giám sát học sinh thực Giáo viên dạy nghề người đánh giá sản phẩm học sinh Thay đổi tư tưởng dạy nghề phổ thông giáo viên Hoạt động dạy nghề phổ thông hoạt động, mơn học mang tính chất bắt buộc bậc THPT hành Mục tiêu cung cấp, hình thành cho học sinh kiến thức, giá trị xã hội, đất nước, dân tộc, ngành nghề…từ giúp em có kỹ năng, lực cần thiết, vận dụng vào thực tiễn đời sống Về mặt lý thuyết, mục tiêu hoạt động tốt, hay, vào thực tế, tổ chức thực lại gặp nhiều khó khăn, hạn chế Đối với học sinh môn nghề phổ thơng mơn học để cộng điểm khuyến khích, nên em thường không học, không ý học, chí coi thường, phá rối Từ gây chán nản, nhiệt huyết giáo viên dạy Nếu tiết học buổi thực hành giáo viên dạy kết hợp với Đồn trường thực tốt cơng tác truyền cảm hứng, đam mê Thì tư em thay đổi Giáo viên dạy hứng thú hơn, nhiệt huyết Và hết giáo viên phải người làm gương trước học sinh, khơng nên nản chí bng xuôi Với phối hợp giáo viên dạy nghề Đoàn trường nhiều năm qua, hoạt động dạy nghề làm vườn trường THPT Thanh Chương diễn quy trình, tiến độ, quy định sở GD&ĐT Nghệ An Tạo hứng khởi, say mê học trò đạt số bước tiến quan trọng vấn đề phát triển phẩm chất, lực học sinh IV MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Thay đổi nhận thức phụ huynh Qua việc trao đổi phối hợp giáo dục với phụ huynh học sinh thời gian vừa qua, đặc biệt từ năm học 2018 - 2019 đến hoạt động lao động sản xuất hoạt 63 động dạy nghề đoàn viên, niên toàn trường đạt nhiều kết đáng khích lệ: - Quan điểm giáo dục học sinh phụ huynh có thay đổi Phụ huynh nhận ra, việc họ đến trường để học tập, thi cử vấn đề phẩm chất, lực, kĩ lao động thực tiễn cần thiết Những hoạt động cung cấp cho em kĩ để tồn tại, để tự phục vụ thân, giúp đỡ người khác, cung cấp cho em lực giải vấn đề thực tiễn định hướng nghề nghiệp tương lai - Giúp học sinh phát triển lực cá nhân, sức mạnh tiềm tàng em thơng qua việc khích lệ tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo lao động - Quan tâm tạo điều kiện để em phát huy điểm mạnh, phát triển khiếu, sở thích mình, hiểu biết giới tinh thần em, biết chia sẻ động viên em lúc - Đối xử công bằng, khơng phân biệt, khuyến khích, đánh giá mức sản phẩm mà em làm Sự chuyển biến tích cực học sinh Có thể nói rằng, giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh nội dung yêu cầu quan trọng cần thực cách có hệ thống nhà trường, hoạt động Đồn trường đóng vai trị quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục lối sống, hình thành phẩm chất bước hình thành lực, tích luỹ kinh nghiệm sống, niềm tin, thói quen tốt sống Khơng ngồi mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh, hoạt động dạy nghề phổ thông hoạt động lao động sản xuất nhà trường đóng góp phần khơng nhỏ vào thành công chung hệ thống giáo dục Giúp học sinh rèn luyện ý thức, kĩ 64 cho để tự lo liệu cho thân tương lai, ngồi ra, đóng góp nhiều cho xã hội Con người thời đại ngày cần phải phát triển toàn diện thể chất, tinh thần, trí tuệ, phong phú mặt kĩ Việc lao động hình thành học sinh tình u lao động, từ biết trân trọng cơng sức người khác thân C KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận Nghị 29-NQ/TW Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rõ, giáo dục phổ thơng tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống đạo đức, lối sống, lực kĩ thực hành, vận dũng kĩ vào thực tiễn Trong giai đoạn nay, giới bước vào giai đoạn cơng nghệ 4.0 Đất nước có bước chuyển kinh tế, đạt thành tựu to lớn kể chất lượng Để làm điều nhân tố định thành cơng người với phẩm chất trí tuệ, có sức khoẻ, có đời sống tinh thần, thể chất lành mạnh, phong phú, có khả lao động làm cải vật chất Giáo dục cho hệ trẻ có đủ hành trang, kiến thức, phẩm chất đạo đức, tự tin bước vào sống việc làm cấp thiết Hoạt động dạy nghề phổ thông nhà trường hoạt động thiếu, xem nhẹ Thông qua hoạt động rèn luyện, hình thành học sinh phẩm chất đạo đức tốt đẹp người Việt Nam, chuẩn bị hành trang cho em vững bước vào đời Đây việc làm vừa mang tính cấp bách vừa mang tính lâu dài Bằng thực tiễn hoạt động công tác Đoàn phong trào Thanh niên năm qua, trực tiếp giảng dạy mơn nghề làm vườn Đồn trường đạt số thành tựu đáng ghi nhận Ngồi việc giáo dục học sinh, buổi lao 65 động nhân dân địa phương dư luận đánh giá cao, khối lượng công việc sản phẩm tạo ra… Như: Giọn dẹp vệ sinh giúp bà vùng bị ngập lụt, tham gia chương trình bát cháo tình thương, nấu ăn phục vụ khu cách ly covid - 19, quân làm thuỷ lợi nhiều năm liền…Những buổi thực hành nghề làm vườn dự án trồng hoa gây quỹ, trồng rau cung cấp cho sở cách ly covid – 19, cung cấp cho nhà ăn trường…Những qua đúc rút kinh nghiệm suốt nhiều năm, phương pháp tơi trình bày nhiều có ích việc giáo dục hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh, giúp em có nhiều kĩ hơn, sống có ích cho xã hội biết giá trị thân Khả ứng dụng đề tài Đoàn trường THPT Thanh chương tự hào với dự án “Trồng hoa gây quỹ Đồn” Mơ hình khơng áp dụng hiệu trường học mà giải vấn đề xã hội địa phương Trong dự án học sinh vận dụng kiến thức từ môn nghề làm vườn vào thực tiễn sản xuất Học sinh trải nghiệm thực tế, phát huy khả năng, lực thực hành Từ giảng môn nghề làm vườn em vận dụng vào việc trồng chăm sóc hoa Học sinh thu hoạch nhiều kỹ tham gia hoạt động lao động như: kỹ tìm hiểu thơng tin, kỹ làm việc nhóm, giải vấn đề, quan sát,… để từ hình thành lực lao động, biết áp dụng khoa học kĩ thuật vào thực tế trồng trọt, bên cạnh giúp học sinh hình dung cụ thể ngành, nghề tương lai Với việc trồng chăm sóc hoa góp phần xây dựng cảnh quan nhà trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện Góp phần giảm ngân sách cho nhà trường việc trang trí khn viên Bên cạnh đó, trồng, chăm sóc, thu hoạch bán hoa thu nguồn lớn kinh phí bổ sung vào quỹ Đồn trường Từ tháng 11/2019 đến nay, nguồn thu từ bán hoa bổ sung vào quỹ đoàn gần 34 triệu đồng Riêng tiền bán hoa giống cho nhân dân quan địa bàn đủ để chi phí mua hạt giống, túi ni lơng, phân bón phục vụ trồng hoa 66 Từ ngân sách bán hoa, Đoàn trường sử dụng vào việc trao quà cho học sinh nghèo vượt khó Đồn trường dùng ngân sách để trao 30 suất quà cho học sinh nghèo vượt khó, suất trị giá 500.000 đồng Đặc biệt, thời gian diễn dịch Covid - 19, Đoàn trường sử dụng kinh phí bán hoa, mua phát 5.000 trang, 45 chai diệt khuẩn 20 lít nước sát trùng, in băng rôn, 30 poster dán khu vực cơng cộng lớp học Mơ hình trở thành điểm sáng huyện Thanh Chương thời gian vừa qua, nhiều trường THPT, THCS, TH, Mầm non cấp giống, hỗ trợ kĩ thuật từ Đoàn trường THPT Thanh Chương áp dụng mơ hình Mơ hình trồng hoa hiểu em học sinh trải nghiêm, học tập kĩ thuật ứng dụng gia đình nhà Là học trị khu vực nơng thơn, có đến 90% gia đình làm nơng nghiệp nên dễ dàng việc ứng dụng Huyện Thanh Chương với diện tích đất nơng nghiệp lớn, nhu cầu thị trường cao Qua khảo sát khu chợ, hầu hết nguồn hoa phải nhập từ Hà Nội Đà Lạt với chi phí cao, phí vận chuyển lớn Vì vậy, cần phát huy lượng nhân công nhàn rỗi, kinh phí đầu tư trồng hoa thấp, thời gian sinh trưởng ngắn nên nhân rộng mơ hình cho địa phương để giải công ăn việc làm cho lao động, nâng cao đời sống nhân dân (Một số hình ảnh thực hành trồng, chăm sóc rau học sinh) 67 68 Trong dự án thu hoạch hết hoa, Đoàn trường tổ chức cho em học sinh biến vườn hoa thành vườn rau buổi lao động, tiết thực hành nghề phổ thông với tham gia nhiệt tình từ em Các em rèn luyện lực từ việc làm đất, lên luống, chọn loại rau phù hợp với điều kiện thời tiết, khí hậu địa phương yếu tố kỹ thuật việc trồng chăm sóc rau Ngồi dự án trồng chăm sóc rau hoa, năm qua Đồn trường THPT Thanh Chương có nhiều hoạt động lao động thiết thực, bổ ích như: Tham gia nấu bữa ăn cho người cách ly Covid - 19 tập trung Những buổi nấu cháo phát cháo miễn phí cho bệnh nhân người nhà bệnh nhân nghèo điều bệnh viện đa khoa huyện Thanh Chương Hàng tháng, Đoàn trường tổ chức lao động chủ nhật xanh địa phương, buổi lao động thiết thực học sinh Đường làng, ngõ xóm xanh, sạch, đẹp hơn, kênh mương thuỷ lợi xã lân cận học sinh trường Thanh Chương dọn dẹp vệ sinh Tham gia xây dựng nông thôn xã cụm Cát ngạn, huyện Thanh Chương như: Trồng 200 xã Cát Văn, Trồng 100 xã Thanh Đức, xây dựng cảnh quan, trồng chăm sóc đường hoa xã Thanh Hịa, phát quang giọn dẹp đường làng ngõ xóm xã, Bắt ốc bươu vàng xã Thanh Liên, xay nước mía phục vụ thí sinh kỳ thi THPT quốc gia năm 69 (Lao động bắt ốc bươu vàng xã Thanh liên) (Hình ảnh học sinh lao động giúp nhân dân xã Thanh Mỹ khắc phục hâu lũ lụt) (Hình ảnh lao động trồng xã Cát Văn) (Hình ảnh học sinh nấu ăn phục vụ khu cách ly tập trung covid – 19) Kiến nghị đề xuất - Đối với Bộ Giáo dục đào tạo, Sở Giáo dục đào tạo 70 ... giáo dục học sinh thơng qua sinh hoạt lao động cịn góp phần quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh, hoàn thiện kĩ cần thiết để chuẩn bị cho học sinh đặc biệt học sinh THPT... sinh lao động làm Người lớn coi công việc lao động học sinh “làm cho có” thơi Họ coi buổi lao động học sinh chủ yếu dạo chơi Quan điểm “nhất quỷ nhì ma, thứ 39 ba học trò” nên buổi lao động học sinh. .. làm việc, lao động Các em học sinh khả nhận biết giới xung quanh qua lao động, khơng có lực lao động lực lao động hạn chế, có khơng học sinh 26 THPT chưa tự phục vụ thân, chưa nấu bữa ăn cho gia