RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ án MÔN VẬT LÝ ở TRƯỜNG THPT

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN MƠN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT Mơn: Vật lý Tác giả: Hồ Thị Quyên Môn: Vật Lý - Tổ: Tự nhiên Năm thực hiện: 2021 - 2022 Điện thoại: 0988042186 MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI NHIỆM VỤ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Các phương pháp thống kê toán học GIẢ THIẾT KHOA HỌC 7 NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI 8.CẤU TRÚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Kỷ sống 1.1.1 Kỷ sống 1.1.2 Phân loại kỹ sống 1.1.3.Một số biện pháp rèn luyện Kỹ sống cho học sinh 1.1.4 Nguyên tắc giáo dục kĩ sống trường phổ thông 1.2.Dạy học dự án 10 1.2.1 Khái niệm dạy học dự án 10 1.2.2 Mục tiêu dạy học dự án 11 1.2.3.Đặc điểm dạy học dự án 11 1.2.4 Phân loại dự án 12 1.2.5 Các bước học theo dự án 12 1.2.6 Vai trò GV HS dạy học dự án 12 1.2.7 Ưu điểm nhược điểm dạy học dự án 13 1.2.8 So sánh phương pháp dạy học dự án phương pháp dạy học truyền thống 13 THỰC TRẠNG CẢU ĐỀ TÀI 14 2.1 Thực trạng chung 14 2.2 Thực trạng dạy học trường THPT 14 GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 19 3.1 Xác định mục tiêu dự án 19 3.2 Thiết kế ý tưởng dự án 19 3.3 Xây dựng câu hỏi định hướng 19 3.4 Lập kế hoạch thực dự án 21 3.5 Làm việc nhóm 21 3.6 Đánh giá dạy 23 3.7 Quy trình tổ chức thực dạy học dự án 23 Giáo án dự án: Chủ đề - Các dụng cụ quang học 23 4.THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 47 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 54 Kết đạt 54 Một số hạn chế 57 Một số đề xuất kiến nghị 58 Tài liệu tham khảo 52 Phụ lục I, II, III,IV, V, VI 53 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT chữ viết đầy đủ STT Chữ viết tắt PPDH Phương pháp dạy học PBL, Dạy học dự án DHDA THPT Trung học phổ thông KNS Kỹ sống TNCS Thanh niên cộng sản PP Phương pháp BGH Ban giám hiệu CNTT Công nghệ thông tin 21- 4C kỹ sống (giao tiếp, sáng tạo, hợp tác, phản biện 10 HS Học sinh 11 GV Giáo viên 12 KWL Biết- mong muốn- học PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trước bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập nay, đất nước ta khơng ngừng hoàn thiện, đổi phát triển mặt Trong xu đó, Đảng ta ln khẳng định “Giáo dục quốc sách hàng đầu” xem việc đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục yếu tố sống việc đào tạo, bồi dưỡng người giàu tri thức, động, sáng tạo đảm nhận vai trò quan trọng định đến phát triển đất nước tương lai Việc nâng cao chất lượng giáo dục phải thực gắn liền với việc đổi mục tiêu, nội dung chương trình, đổi phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá kiến thức, kỹ “Phương pháp vận động nội dung”, nên với phát triển nội dung, phương pháp dạy học đổi theo hướng đại hóa Luật giáo dục điều 28.2 nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh (HS); phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” Việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) địi hỏi phải tìm kiếm PPDH cải tạo phương pháp cổ truyền cho phù hợp với nội dung đại, theo hướng nâng cao tính tích cực, độc lập sáng tạo, nâng cao lực nội sinh người học, đổi cách điều khiển q trình dạy học đưa cơng nghệ đại vào nhà trường Những năm gần đây, qua trình giao lưu học hỏi, nghiên cứu tiếp thu thành tựu giáo dục nước phát triển, ghi nhận thực thành công nhiều phương pháp dạy học tích cực, đại, mang lại hiệu cao trình dạy học quan trọng phù hợp với tình hình giáo dục Việt Nam Trong phương pháp dạy học đại khơng thể khơng kể đến PBL (Project Based Learning: dạy học theo dự án) PBL PPDH đại, chiếm vị đáng kể lớp học, phát triển thức thành chiến lược dạy học nước phát triển So với PPDH khác PBL vượt xa việc tạo hứng thú, tăng tính chuyên cần, nâng cao tính tự lực thái độ học tập HS PBL giúp HS có hội phát triển kỹ phức hợp tư bậc cao, giải vấn đề, hợp tác giao tiếp Với PBL, HS có hội thâm nhập vào vấn đề lơi cuốn, phức tạp mang tính thách thức cao sát với thực tế đời sống Tóm lại PBL góp phần rèn luyện kỹ sống cho HS- vấn đề mà tồn xã hội quan tâm Là mơn học quan trọng chương trình giáo dục THPT,Vật lý có vai trị to lớn việc thực mục tiêu đào tạo giáo dục phổ thông Việc lựa chọn vận dụng sáng tạo PPDH tích cực theo hướng đổi vào trình dạy học mơn Vật lý góp phẩn rèn luyện cho HS tư logic tư biện chứng, hình thành họ niềm tin chất khoa học tượng tự nhiên, khả nhận thức người, khả vận dụng khoa học để đẩy mạnh sản xuất, cải thiện đời sống yếu tố tích cực khác Với lý nêu chọn đề tài nghiên cứu: “Rèn luyện kỹ sống cho HS thông qua dạy học dự án môn Vật lý trường THPT” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Lồng ghép phương pháp dạy học theo tinh thần dạy học dự án vào môn Vật lý nhằm rèn luyện kỹ sống cho học sinh THPT 3.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề tài giải vấn đề sau: - Tổng quan sở lí luận thực tiễn dạy học gắn liền với trải nghiệm - Thiết kế tiến trình dạy học dự án qua chủ đề“Dụng cụ quang học bổ trở cho mắt” - Tiến hành thực nghiệm sư phạm đơn vị công tác đơn vị khác - Khảo sát kết thử nghiệm đề tài thông qua lấy ý kiến đồng nghiệp học sinh ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu áp dụng cho học sinh khối 11 đơn vị công tác năm học 2021-2022 - Nghiên cứu xây dựng chủ đề dạy học “Dụng cụ quang học bổ trở cho mắt” dạy học dựán - Phạm vi khả nhân rộng cho tất đối tượng học sinh, áp dụng cho dạy học đại trà tất trường THPT, góp phần phân luồng học sinh sau THPT PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực nhiệm vụ trên, dử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu sở lí luận dạy học dự án, hoạt động ngoại khoá dạy học vật lí để làm sở định hướng cho việc thực mục đích nghiên cứu Nghiên cứu chương trình, nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo để xác định mức độ nội dung kiến thức Vật lí chương “Các dụng cụ quang học” mà học sinh cần tiếp thu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tìm hiểu việc dạy (thông qua vấn, trao đổi với giáo viên) việc học (thông qua trao đổi với học sinh, phiếu điều tra bản) nhằm sơ đánh giá tình hình dạy học chương “Các dụng cụ quang học” Vật lí lớp 11 ban - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo kế hoạch Phân tích kết thu trình thực nghiệm sư phạm, đối chiếu với mục đích nghiên cứu rút kết luận đề tài - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Các phương pháp thống kê toán học GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu vận dụng sở lí luận dạy học dự án để tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh dạy học nội dung kiến thức “Các dụng cụ quang học”Vật lí lớp 11 ban giúp học sinh vận dụng kiến thức Vật lí vào đời sống thực tiễn, phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh học tập ĐÓNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI Kích thích góp phần nâng cao việc học tập khả tự học, tự giáo dục học sinh Từ đó, học sinh chủ động, sáng tạo việc chuẩn bị, trình bày nội dung hiểu biết học lí thuyết, thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Tính mới: + Đề tài áp dụng rộng rãi với đối tượng HS + Đề tài không áp dụng học mơn vật lí THPT, mà cịn áp dụng với mơn học khác, dạy học tích hợp liên mơn + Đề tài áp dụng vào việc dạy học theo chủ đề - Về hiệu kinh tế - xã hội: Đề tài áp dụng rộng rãi nhà trường phổ thơng có lợi ích cho xã hội như: Chuyển mục đích em vào mạng internet để chơi, để giải trí sang việc tìm kiếm kiến thức khoa học phục vụ cho trình học tập Hình thành nên người tự tin, động, sáng tạo biết phối hợp để nâng cao hiệu làm việc nhóm Việc giáo dục kĩ sống giúp cho học sinh rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng ; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh Hình thành cho học sinh số kĩ sống bản, đáp ứng yêu cầu cấp thiết giáo dục giai đoạn CẤU TRÚC SÁNG KIẾN Ngoài phần mở đầu, kết luận đề nghị, tài liệu tham khảo phụ lục Nội dung SKKN gồm phần chính: Phần II Nội dụng nghiên cứu Phần III: Kết đạt PHẦN II: NỘI DUNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Kỹ sống 1.1.1 Kỹ sống gì? Kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống 1.1.2 Phân loại kỹ sống Phân loại kỹ sống gồm: - Kỹ + Kỹ giao tiếp + Kỹ tự nhận thức + Kỹ xác định giá trị + Kỹ kiểm soát cảm xúc - Kỹ thương lượng + Kỹ từ chối - Kỹ định giải vấn đề - Kỹ giải mâu thuẫn 1.1.3 Một số biện pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh Thực tế KNS đưa vào mục tiêu cụ thể mơn học, học Để có hiệu cao, cần tổ chức tốt biện pháp sau: - Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy KNS cho em - Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, “diễn đàn” phạm vi lớp khối Mỗi năm học có số chủ đề rèn luyện KNS triển khai Trong nhà trường cần phát huy vai trị tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh theo chủ điểm hàng tháng Đưa trò chơi dân gian, tổ chức hoạt động trải nghiệm vào tiết chào cờ sinh hoạt cuối tuần vào trường học, qua mà rèn luyện KNS cho HS - Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công, thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho em làm lớp trưởng, tổ trưởng, không nên năm học để em làm lớp trưởng Thầy cô giáo phải gương sáng đạo đức, gương ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm Giáo dục KNS cho học sinh khó thầy khơng phải gương - Nhà trường cần tổ chức tốt buổi chào cờ đầu tuần Theo mục tiêu buổi chào cờ không đánh giá xếp loại nếp, học tập, hoạt động giáo dục tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới BGH nhà trường mà cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ cách sáng tạo, rèn luyện kỹ cho học sinh Chẳng hạn để em thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trị chơi… em đứng tổ chức giúp đỡ hướng dẫn GVCN - Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an toàn Trong cần trọng tạo mơi trường tự nhiên gần gũi với sống trồng vườn thuốc nam, câu hiệu xanh, bồn hoa để thơng qua mà giáo dục ý thức BVMT em Ngoài ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, tổ chức xã hội ngồi nhà trường để góp phần giáo dục KNS cho em - Tổ chức buổi hoạt động lên lớp, thi hình thức Rung chng vàng, Đối mặt, Đường lên đỉnh 1.1.4 Nguyên tắc giáo dục kỹ sống trường phổ thông a Tương tác Kỹ sống khơng thể hình thành qua việc nghe giảng tự đọc tài liệu mà phải thông qua hoạt động tương tác với người khác Việc nghe giảng tự đọc tài liệu giúp học sinh thay đổi nhận thức vấn đề Nhiều kỹ sống hình thành trình học sinh tương tác với bạn học người xung quanh (kỹ thương lượng, kỹ giải vấn đề ) thông qua hoạt động học tập hoạt động xã hội nhà trường Trong tham gia hoạt động có tính tương tác, học sinh có dịp thể ý tưởng mình, xem xét ý tưởng người khác, đánh giá xem xét lại kinh nghiệm sống trước theo cách nhìn nhận khác Vì vậy, việc tổ chức hoạt động có tính chất tương tác cao nhà trường tạo hội quan trọng để giáo dục kỹ sống hiệu b Trải nghiệm: Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua tình thực tế Học sinh có kỹ em tự làm việc đó, khơng nói việc Kinh nghiệm có học sinh hành động tình đa dạng giúp em dế dàng sử dụng điều chỉnh kỹ phù hợp với điều kiện thực tế Giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động ngồi học cho học sinh có co hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác c Tiến trình: Giáo dục kỹ sống khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai" mà địi hỏi phải có q trình: nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Đây trình mà yếu tố khởi đầu chu trình Do đó, nhà giáo dục tác động lên mắt xích chu trình trên: thay đổi thái độ dẫn đến mong muốn thay đổi nhận thức hành vi hành vi thay đổi tạo nên thay đổi nhận thức thái độ d Thay đổi hành vi: Mục đích cao giáo dục kỹ sống giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực Giáo dục kĩ sống thúc đẩy người học thay đổi hay định hướng lại giá trị, thái độ hành động Thay đổi hành vi, thái độ giá trị người q trình khó khăn, khơng đồng thời, có thời điểm người học lại quay trờ lại thái độ, hành vi giá trị trước Do đó, nhà giáo dục cần kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động liên tục để học sinh trì hành vi có thói quen mới; tạo động lực cho học sinh điểu chỉnh thay đổi giá trị, thái độ hành vi trước đây, thích nghi chấp nhận giá trị, thái độ hành vi Giáo viên khơng thiết phẳi ln ln tóm tắt “hộ" học sinh, mà cần tạo điểu kiện cho học sinh tự tóm tắt ghi nhận cho thân sau học/phần học e Thời gian – môi trường giáo dục: Giáo dục kỹ sống cần thực nơi, lúc thực sớm tốt trẻ em Môi trường giáo dục tổ chức nhằm tạo hội cho học sinh áp dụng kiến thức kỹ vào tình “thực" sống Giáo dục kĩ sống thực gia đình, nhà trường cộng đồng Người tổ chức giáo dục kỹ sống bố mẹ, thầy cơ, bạn học hay thành viên cộng đồng Trong nhà trường phổ thông, giáo dục kỹ sống thực học, hoạt động lao động, hoạt động đoàn thể - xã hội, hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục khác 1.2 Dạy học dự án 1.2.1 Khái niệm dạy học dự án Phương pháp dạy học dự án phương pháp dạy học tích cực người học tự xây dựng kiến thức kỹ thơng qua việc thực dự án cụ thể 1.2.2 Mục tiêu PBL a Về kiến thức: 10 giỏi, khá, trung bình, yếu vào nhóm Quản lý chặt chẽ để đảm bảo có phân công công việc, chia nhiệm vụ thành viên, em giỏi lãnh đạo nhóm, giúp đỡ bạn khác học tập - Trước tiết học lý thuyết chủ đề, GV sử dụng giảng E-learning, tải giảng lên mạng trước để HS tham khảo, suy nghĩ Khi bắt đầu tiết học trường, thắc mắc HS GV giải đáp, rút ngắn thời gian học tập HS chủ động tiết học - Trong dự thảo mới, bên cạnh tiết học lý thuyết, HS cịn có hoạt động trải nghiệm, sáng tạo, GV vận dụng tiết cho HS thực hành dự án - Sau chủ đề, nên có tiết để tổng hợp, hệ thống kiến thức, công thức cần thiết trước bắt đầu chủ đề - Trong thời gian tới, chương trình sách giáo khoa thay đổi, phương pháp dạy học theo chủ đề, tăng cường hoạt động nhóm cho HS trọng phát huy Các học có liên quan đến gom chung vào chủ đề, để học vật lý khơng cịn dạy kiến thức riêng lẻ - Việc thực dạy học dự án nhiều nơi nhiều hạn chế phần lớn giáo viên cịn ngại khó q trình tổ chức Vì vậy, cấp quản lý cần động viên, có kế hoạch hỗ trợ tổ chức, để khuyến khích giáo viên tăng cường thực hiệu phương pháp dạy họcnày Trên số kinh nghiêm nhỏ việc xây dựng dự án dạy học nhằm nâng cao kỹ sống cho HS THPT, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Với lực có hạn, kinh nghệm của tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, tơi mong nhận đóng góp,chia sẻ, góp ý chân thành bạn đồng nghiệp cấp quản lý giáo dục để sáng kiến kinh hoàn thiện Quỳnh Lưu, ngày 25 tháng năm 2022 Người thực 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO - [1] Hoàng Thị Nguyên, “ Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào dạy học chương “ Các định luật bảo toàn” ( Lớp 10 nâng cao)” - [2] Lê Thị Thu Ngân, “ Lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học tích cực nhằm tăng cường tính tích cực nhận thức học sinh dạy số kiến thức “ Sóng ánh sáng” (Vật lý 12 nângcao)” - [4] Mai Hữu Thành, Chuyên đề : “ Dạy học theo chủ đề với việc ứng dụng giảng dạy môn GDCDTHPT” - [5] Nguyễn Ngọc Thùy Dung “ Vận dụng dạy học theo chủ đề dạy học chương “ Chất khí” lớp 10 THPT Ban bản” - [6] Trần Văn Hữu “ Dạy học theo chủ đề vận dụng vào giảng dạy phần kiến thức “ Các định luật bảo toàn” Vật lý lớp 10 THPT với hỗ trợ công nghệ thôngtin” - [7] Võ Thị Thúy Minh, “ Nghiên cứu sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực tổ chức dạy học kiến thức chương “ Mắt dụng cụ quang” ( Vật lý 11 – Cơbản)” - [8] Trangweb - http://giaoducthoidai.vn/trao-doi/doi-moi-cong-tac-xay-dung-chu-de-dayhoc-1260973.html - https://vatlypt.com/threads/hien-tuong-tan-sac-anh-sang-anh-sang-tranganh-sang-don-sac.273.html - http://thcsyennghia.edu.vn/Chuyen-de/Ke-hoach-day-hoc-chu-de-monVat-li- 6-82.html 53 PHỤ LỤC I K–W–L ( biết – mong muốn – học ) Tên dự án: ………………………………………………………………………… Học sinh Lớp……………………………………………………….……………… Trường……………………………………………………………………………… K W L (Những điều biết) (Những điều muốn biết) (Những điều học) PHỤ LỤC II PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU CỦA HỌC SINH (Trước thực dự án) Họ tên: ………………………….…………………………………………… Lớp: ………………………………………… Trường: ………………………… Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô trống bảng có câu trả lời phù hợp với em Em quan tâm (hoặc có hứng thú) đến nội dung nào? Nội dung Có Khơng Khái quát thời kỳ xây dựng phát triển đất nước Nội dung 2: Nội dung 3: Nội dung 4: Thiết lập trò chơi cho chủ đề Chế tạo kính lúp, kính thiên văn Ý nghĩa việc hoàn thành dự án việc rèn luyện kỹ sống thân 54 Em muốn thực nhiệm vụ học tập dự án? Nhiệm vụ Có Khơng Đóng vai thành viên Ban tổ chức, thiết kế chương trình, giấy mời đại biểu Đóng vai thành viên Ban chun mơn xây dựng nội dung Đóng vai người dẫn chương trình, viết lời dẫn xây dựng câu hỏi giao lưu với khán giả Đóng vai thành viên Ban tuyên truyền thiết kế ấn phẩm poster quảng cáo cho chương trình, phóng ngắn video clip quảng cáo chương trình Tham gia nhóm chế tạo dụng cụ kính lúp, kính thiên văn Khả học sinh: Đánh dấu x vào ô trảlời STT Nội dung điều tra Khả thiết kế trình chiếu Powerpoint Khả hội họa Khả tìm kiếm thơng tin mạng internet Khả thiết kế thuyết trình ứng dụng phần mềm CNTT Khả phân tích tổng hợp thơng tin Khả vẽ biểu đồ Khả thuyết trình Khả chế tạo dụng cụ kính lúp, kính thiên văn Có Khơng 55 Mức độ quan tâm đến sản phẩm dự kiến thực HS đánh số theo mức độ sau: – Rất thích, 2- Thích, – Có thể tham gia vào “Mức độ quan tâm” STT Sản phẩm mong muốn thực Trình bày word Poster giấy A0 Bài trình bày Powerpoint Bài trình bày ứng dụng khác như: Proshow, Fezi, Mindmap… Mức độ quan tâm Mong muốn học sinh tham gia vào dự án Đánh dấu (x) vào ô trảlời STT Mong muốn học sinh Phát triển lực hợp tác Phát triển lực sử dụng CNTT Phát triển lực giao tiếp Phát triển lực thu thập xử lý thông tin Phát triển lực giải vấn đề Phát triển lực tự học, tự nghiên cứu Các lực khác………………………… Trả lời 56 PHỤ LỤC III DANH SÁCH HỌC SINH PHÂN THEO NHÓM A Nội dung 1: ( Nhóm1) - Nội dung: Khái quát nội dung chủ đề Các dụng cụ quang học - Danh sách: STT Họ tên Lớp Hồ Văn Thế 11A5 Trịnh Thị Lan 11A5 Nguyễn Thị Thanh 11A5 Đậu Đức Châu 11A5 Hồ Hữu Đông 11A5 Vũ Minh Hảo 11A5 Lê Thị Hằng 11A5 Lê Thị Hoài 11A5 Hồ Sỹ Long 11A5 Trách nhiệm Nhóm trưởng B Nội dung 2: (Nhóm2) - Nội dung: Thiết lập trị chơi chủ đề - Danh sách: Họ tên Hồ Sỹ Long 11A5 Đậu Đức Mạnh 11A5 Nguyễn Duy Mạnh 11A5 Hồng Lê Na 11A5 Nguyễn Đình Năm 11A5 Trần Thị Ngọc 11A5 Lê Thị Ái Ngyên 11A5 Nguyễn Ánh Nguyệt 11A5 STT Lớp Trách nhiệm Nhóm trưởng 57 C Nội dung 3: (Nhóm3) - Nội dung: chế tạo kính lúp - Danh sách: Họ và tên Nguyễn Xuân Hòa Hồ Thị Hoài 11A5 Lê Văn Thiều 11A5 Lê Văn Hoàng 11A5 Đậu Văn Hùng Thái Văn Huy 11A5 Nguyễn Hữu KIều 11A5 Nguyễn Duy Lam 11A5 Hồ Văn Linh 11A5 STT Lớp Trách nhiệm 11A5 Nhóm trưởng 11A5 D Nội dung 4: (Nhóm4) - Nội dung: kính thiên văn - Danh sách: Họ và tên Hồ Đình Quang 11A5 Phan Đình Quang 11A5 Nguyễn Văn Quyền 11A5 Hồ Trọng Sinh 11A5 Bùi Sỹ Sơn 11A5 Đậu Đức Thành 11A5 Nguyễn Văn Thắng 11A5 Nguyễn Đình Thiện 11A5 STT Lớp Trách nhiệm Nhóm trưởng 58 E Nội dung 5: (Nhóm ) - Nội dung: Trách nhiệm HS đất nước hoàn cảnh - Danh sách: STT Họ tên Lớp Nguyễn Duy Thức 11A5 Nguyễn Đình Tồn 11A5 Nguyễn Đình Trường 11A5 Hồng Ngun Tuyến 11A5 Trần Thị Tuyết 11A5 Đoàn Thị Tư 11A5 Nguyễn Xuân Việt 11A5 Nguyễn Thị Vân Oanh 11A5 Trách nhiệm Nhóm trưởng PHỤ LỤC IV CÁC PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG NHĨM (Dành cho nhóm thiết kế trình bày powerpoint ứng dụng khác) Nội dung 1: Yêu cầu nội dung Bài trình bày phải thể nội dung sau Khái quát kiến thức kính lúp, kính hiển vi, kính thiên văn - Khái niệm dụng cụ ? Quan sát trình bày cấu tạo, cơng dụng dụng cụ quang trên? - Khi sử dụng kính lúp( kính hiển vi, kính thiên văn) để quan sát vật vật cần đặt phạmvi nào, xác định tiêu cự củakính? - Số bội giác gì? Cơng thức tính số bội giác kính lúp (kính thiên văn, kính hiển vi) ? - Dựng ảnh vật tạo kính lúp? - Ứng dụng thực tế dụng cụ quang học 59 PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG NHÓM (Dành cho nhóm thiết kế trình bày powerpoint ứng dụng khác) Nội dung 2: Hình thành kiến thức chủ đề trò chơi - Trò chơi phải phân cấp theo mức độ : Từ dễ tới khó dần, thể loại câu hỏi phải đa dạng phong phú - Hình thức phải đa dạng lôi người tham gia - Tổng hợp kiến thức trọng tâm chủ đề PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG NHĨM 3,4 (Dành cho nhóm thiết kế trình bày powerpoint ứng dụng khác) - Kiến thức kính lúp,kính thiên văn - Tính số bội giác kính - Vẽ sơ đồ tạo ảnh qua kính lúp, kính thiên văn - Chế tạo kính lúp, kính thiên văn PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG NHÓM (Dành cho nhóm thiết kế trình bày powerpoint ứng dụng khác) - Trình bày kiến thức vai trò dạy học dự án việc rèn luện kỹ sống cho học sinh - Các liên quan - Chuẩn bị chương trình vấn lớp Nội dung 3: Khái quát kiến thức chủ đề “ Các dụng cụ quang học” yêu cầu nộidung Bài trình bày phải thể nội dung sau: - Các kiến thức trọng tâm SGK chủ đề - Ứng dụng thực tế “Các dụng cụ quang học” - Hình thức trình bày phải logic, hợp lý, sáng tạo PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG NHĨM Lập tiêu chí chấm: Tổng kết ưu, nhượcđiểm: Lựa chọn đạtgiải: Lựa chọn cách thức công bố kết quả: 60 PHỤ LỤC V: HỢP ĐỒNG HỌCTẬP Quỳnh Lưu, ngày…tháng năm 2022 Đại diện bên A: Ông( bà):…………………………………………… Chứcdanh:………………………………………… Đại diện bên B: Em:………………………………………………… Chức danh: nhóm trưởng Nội dung hợp đồng: Bên B có trách nhiệm hồn thành……………………………….Đảm bảo theo tiêu chí đánhgiá Thời hạn hồn thành hiệp đồng: tuần lễ từ sau ngày ký hiệp đồng Bên A có trách nhiệm cung cấp tài liệu định hướng, tài liệu tham khảo, hỗ trợ yêu cầu Bên B có trách nhiệm thực theo yêu cầu nội dung sản phẩm, hình thức trình bày thời gian hoàn thành Đại diện bên A ( Ký ghi rõhọ tên) Đại diện bênB ( Ký ghi rõ họ tên) 61 BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM (LẬP KẾ HOẠCH) Thời gian, địa điểm, thànhphần Địađiểm: Thời gian: từ đến Ngày .tháng năm Nhóm số: …… ; Số thànhviên: Lớp:…… Số thành viên có mặt Số thành viên vắng mặt Nội dung công việc: (Ghi rõ tên chủ đề thảo luận nội dung thựchành) Bảng phân công cụ thể Họ tên STT Cơng việc giao Thời hạn hồn thành Ghi Kết làmviệc Thái độ tinh thần làmviệc Đánh giáchung Ý kiến đềxuất Thư kí Nhóm trưởng 62 PHỤ LỤC VI PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI THUYẾT TRÌNH POWERPOINT/ẤN PHẨM Nhóm thực hiện: Ngày: … Nhóm đánh giá: Đánh Đánh giá Điểm giá của giáo bạn viên Nội dung Tiêu chí Bố cục - Tiêu đề rõ ràng, hấp dẫn người xem 0,75 - Cấu trúc mạch lạc, lơgic 0,75 - Nhất qn cách trình bày tiêu đề nội dung - Sử dụng thông tin chínhxác - Thể kiến thức bản, có chọn lọc xác định trọng tâm 0,5 Nội dung 1 - Có liên hệ mở rộng kiến thức Hình thức Trình bày HS - Thiết kế sáng tạo, màu sắc nhã nhặn, sáng sủa… - Phông chữ, màu chữ cỡ chữ hợp lý Số lượng slide quy định - Nhất quán cách trình bày tiêu đề nội dung - Hiệu ứng trình chiếu sinh động, hấp dẫn - Trình bày rõ ràng, mạch lạc, có điểm nhấn, thu hút người nghe 0,5 - Trả lời hết câu hỏi thêm từ phía GV bạn học 0,5 - Duy trì giao tiếp mắt, xử lý tình linh hoạt - Khơng bị lệ thuộc vào phương tiện, có phối hợp nhịp nhàng diễngiảng trình chiếu - Phân bố thời gian hợp lý Tổng điểm 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 10 63 PHIẾU ĐÁNH GIÁ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI/THẢO LUẬN Nhóm thực hiện: Ngày: … Nhóm đánh giá: Nội dung Tiêu chí Nội - Sử dụng thơng tin xác dung - Thể kiến thức bản, có chọn Hình thức Đánh Đánh Điểm giá củagiá bạn giáo viên lọc xác định trọng tâm - Có liên hệ mở rộng kiến thức - Sinh động, hấp dẫn người chơi - Đồ dùng, phương tiện sinh động, hấp dẫn - Đồ dùng, phương tiện phát huy hiệuquả - Dẫn dắt trò chơi/ thảo luận linh hoạt, rõ ràng, mạch lạc, có điểm nhấn, thu hút 4.Trình bày HS người tham gia - Trả lời hết câu hỏi thêm từ phía GV bạn học - Xử lý tình linh hoạt - Phân bố thời gian hợp lý Tổng điểm 10 Nội dung trò chơi Video kèm theo 64 Sản phẩm nhóm 5:: a Hình thức tổ chức: Phỏngvấn b.Nội dung phỏngvấn: Kịch vấn Phóng viên: Chào bạn phóng viên báo niên, hơm có hẹn với bạn học sinh trường THPT Quỳnh Lưu để vấn số vấn đề Các dụng cụ quang học bổ trở cho mắt PV: Chào bạn bạn giới thiệu vài nét Học sinh: Em tên Nguyễn Thị Sương học sinh lớp 11A1 Trường THPT Quỳnh Lưu PV: Các dụng cụ quang học có vai trị lớn đời sống kỹ thuật, bạn kể tên số dụng cụ quang học mà bạn biết ứng dụng rỗng rãi đâu? Thiết bị dụng cụ gì? HS: theo em biết kính hiển vi, kính lúp, ảnh, kính cận, kính viễn sử dụng bệnh viện, trường học, thiết bị dụng cụ Thấu Kính PV: Vậy lớp bạn bạn học chủ đề Các dụng cụ quang học chưa? (Nếu học bạn cho biết hình thức mà bạn học lớp mình?) HS: lớp em học xong, em tham gia vào chủ đề với nhóm chế tạo kính thiên văn PV: Ôi tuyệt vời bạn tham gia vào dự án trình dạy học dự án?, sau tham gia vào nhóm để hồn thành dự án bạn rút kỹ sống mà bạn đạt hay không? HS: em vui tham gia vào nhóm chế tạo kính thiên văn, qua dự án em hình thành nhiều kỹ sống như: - Kỹ tìm kiếm, phân tích tổng hợp kiến thức - Kỹ làm việc nhóm - Kỹ thuyết trình - Kỹ sử dụng CNTT - Kỹ giao tiếp - Kỹ định giải vấn đề - Kỹ thực hành, nghiên cứu khoa học - Kỹ giải mâu thuẫn PV: Cảm ơn bạn giành thời gian trả lời vấn hôm Chúc bạn có nhiều sức khỏe để học tập tốt Báo cáo: - Hs vào vai phóng viên vấn (có video: https://bit.ly/2wyG2qf) 65 66 ... cụ quang học bổ trở cho mắt” dạy học dựán - Phạm vi khả nhân rộng cho tất đối tượng học sinh, áp dụng cho dạy học đại trà tất trường THPT, góp phần phân luồng học sinh sau THPT PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN... sống cho HS thông qua dạy học dự án môn Vật lý trường THPT? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Lồng ghép phương pháp dạy học theo tinh thần dạy học dự án vào môn Vật lý nhằm rèn luyện kỹ sống cho học sinh THPT. .. dạy học vật lí trườngTHPT 14 Bộ mơn Vật lí trường THPT có vai trị quan trọng việc cung cấp cho học sinh kiến thức thực trạng vấn đề dạy học dự án vào dạy học chủ đề trường THPT Khi thực đề tài