Rèn luyện kỹ năng giải bài tập di truyền 9 trường THCS tạ thị kiều huỳnh tấn phong

CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:……………………………… Tên sáng kiến: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN SINH HỌC Lĩnh vực áp dụng: chuyên môn, đặc biệt giải tập di truyền lai cặp hai cặp tính trạng Mơ tả chất sáng kiến 3.1.Tình trạng giải pháp biết: Môn sinh học theo chương trình đổi tuần tiết, có tiết tập chương I.Tiết tập chương trình sinh học q lượng kiến thức lí thuyết tiết học lại nặng, dẫn đến hầu hết giáo viên dạy môn sinh học lớp khơng có thời gian để hướng dẫn học sinh giải tập cuối Học sinh khơng có khả phân tích tổng hợp kiến thức, trở ngại lớn công tác dạy học lớp trình bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền.Vì tơi đưa chun đề :“ Rèn luyện kỹ giải tập di truyền sinh học 9” hướng dẫn giải tập di truyền sinh học lớp trường THCS cần thiết để giúp cho em học sinh có khả suy luận tìm kĩ năng, phương pháp giải dạng tập di truyền đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nâng cao khả vận dụng tìm tịi học sinh giỏi Thực tế cho thấy đề thi học sinh giỏi môn sinh học nhiều năm liền không câu hỏi lý thuyết mà cịn có nhiều tập di truyền nâng cao.Xuất phát từ sở nêu thân suy nghĩ: công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi để đạt kết cao, thiết phải đầu tư bồi dưỡng phương pháp giải dạng tập Sinh học chương trình Sinh học lớp Đây vấn đề không mới, làm để học sinh phân loại dạng tập đưa cách giải cho phù hợp với dạng tập điều giáo viên dạy sinh học quan tâm 3.1a.Những ưu điểm đề tài: - Giúp học hiểu sâu kiến thức lí thuyết học, từ vận dụng giải tập sách giáo khoa tập kiểm tra - Tạo hứng thú học tập cho học sinh, đồngthời kích thích lịng đam mê môn học rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học - Giúp học sinh hiểu giải thích chế di truyền vật nuôi trồng thực tế - Giáo dục tính kiên nhẫn, chịu khó tìm tịi nâng cao tư cho em - Thơng qua giải tập giáo viên lựa chọn học sinh có khả vào bồi dưỡng học sinh giỏi để thi học sinh giỏi vòng huyện 3.1b Nhược điểm: - Việc chuẩn bị giáo viên nội dung, phương pháp, dạng tập đồi hỏi thời gian chọn lọc từ nhiều nguồn tư liệu - Khả nắm bắt đối tượng học sinh học khơng đồng - Phải có thời gian lên lớp ( học sinh học trái buổi qua phụ đạo, bồi dưỡng) nên không thu hút hết tất học sinh quan tâm - Bài tập ứng dụng đa dạng, có từ nhiều nguồn tư liệu nên phụ thuộc nhiều vào khả sưu tầm giáo viên giáo án củng không thống Vì dạy học tơi quan tâm nghiên cứu đề tài: “Rèn luyện kỹ giải tập di truyền sinh học 9”để ứng dụng vào thực tế giảng dạy 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: 3.2a Mục đích giải pháp: - Giúp giáo viên học sinh nắm vững kiến thức di truyền lai cặp hai cặp tính trạng chương I chương trình sinh 9, để vận dụng giải tập đạt hiệu quả, định hướng khả học sinh yêu thích mơn học Cho học sinh hiểu mơn sinh học khơng đơn lí thuyết sng mà cịn có nhiều tập vận dụng hay giúp giải thích tượng di truyền sống - Lập kế hoạch phối hợp với giáo viên dạy khối để chọn em học sinh có kỹ giải tập tốt bồi dưỡng nâng cao phục vụ cho kì thi học sinh giỏi huyện - Kích thích niềm đam mê mơn học, rèn luyện kỹ giải tập nói chung mơn sinh học nói riêng - Giúp học sinh nắm vững cách giải dạng tập, trước hết giáo viên phải phân dạng tập thành vấn đề Trong trình dạy học sinh, dạng tập giáo viên phải trang bị cho học sinh kiến thức vấn đề trên, tiếp tập ví dụ cuối tập vận dụng theo hướng từ dễ đến khó, từ đến nâng cao 3.2b Nội dung giải pháp: 2b.1.Những điểm khác biệt, tính giải pháp: Ở năm trước thường giáo viên thực theo cách dạy lí thuyết hướng dẫn dạy tập vận dụng sách giáo khoa, học sinh không vận dụng giải nhiều tập Tiết học dạy giải tập tiết nên hướng dẫn cụ thể tất dạng lai hai cặp tính trạng Nội dung dạy giải tập khơng có chương trình sách giáo khoa mà giáo viên phải chọn lọc nghiên cứu thêm từ loại sách chuyên môn nên giáo viên gặp khó khăn Thời gian nội dung khơng qui định phân phối chương trình Trong trình giảng dạy tơi đồng nghiệp nhận thấy em cịn lúng túng giải tập di truyền em quen học theo chương trình mơn lớp dưới, theo hướng trả lời câu hỏi lí thuyết chủ yếu, em cảm thấy bở ngỡ, cảm giác sợ chán với môn ảnh hưởng đến việc lĩnh hội kiến thức học sinh Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn tạo nguồn thi học sinh giỏi, rèn luyện kỹ giải tập cho tồn học sinh thơng qua nội dung bồi dưỡng phụ đạo môn, tùy đối tượng mà giáo viên hướng dẫn dạng tập cách giải số tập cho phù hợp 2b.2 Mô tả chi tiết chất giải pháp: 2b.2a Cơ sở lý luận: Sinh học mơn khoa học tự nhiên Kiến thức Sinh học, ngồi kết quan sát thực nghiệm để xây dựng nên hệ thống lý thuyết hoàn chỉnh sống mn lồi , kết cịn đúc kết dạng qui luật mô tả dạng tập Vì vậy, môn khoa học tự nhiên khác, để hiểu sâu sắc kiến thức Sinh học phải biết kết hợp nghiên cứu lí thuyết tập Về phía học sinh, kiến thức so với lớp trước ( khơng có tính kế thừa kiến thức), nên học sinh lúng túng tiếp thu thuật ngữ mới, diễn biến trình sinh học xảy tế bào như: chế phân li, tổ hợp gen… không thông qua làm tập, học sinh khó mà nhớ 2b.2b.Thực trạng vấn đề - Giáo viên phải nắm vững bước tiến hành giải tập, soạn theo yêu cầu, nắm đối tượng học sinh, chọn ví dụ phù hợp để hướng dẫn cho học sinh cách tự tin - Học sinh phải nắm vững kiến thức lí thuyết, biết kí hiệu, qui luật học giải tập đơn giản, phải siêng năng, chịu khó rèn kỹ giải từ đơn giản đến phức tạp - Giáo viên học sinh phải nhiều thời gian trái buổi để trao đổi, chịu khó sưu tầm tài liệu từ nhiều nguồn để thực đạt yêu cầu - Qua giáo viên phát đối tượng học sinh để giảng dạy đạt chất lượng cao 2b.2c.Nguyên nhân thực trạng: - Từ thực tế việc học tập môn sinh em chưa quan tâm nhiều đến giải tập mà suy nghĩ cần học tốt lí thuyết - Số tập sách giáo khoa nên chưa giúp học sinh rèn kỷ - Một số học sinh yếu vận dụng để giải học sinh giỏi đòi hỏi kỷ vận dụng phải linh hoạt hơn, nên kinh nghiệm phụ đạo bồi dưỡng giúp học sinh giải tập - Cách giải tập đa dạng, có nhiều nguồn tư liệu khác nên việc sưu tầm học hỏi giáo viên địi hỏi phải có tính chọn lọc cho phù hợp với đối tượng để kích thích tinh thần học tốt không em cảm thấy áp lực, chán nản 2b.2d.Các bước thực giải pháp: CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG THEO ĐỊNH LUẬT ĐỒNG TÍNH VÀ PHÂN TÍNH CỦA MEN TÓM TẮT KIẾN THỨC CƠ BẢN: 1.1.Nội dung định luật đồng tính định luật phân tính Menđen: 1.1.a Định luật đồng tính: Khi lai hai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản thể lai hệ thứ (F 1) đồng tính, nghĩa mang tính trạng đồng loạt giống bố hay giống mẹ 1.1.b.Định luật phân tính ( cịn gọi định luật phân li): Khi lai hai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản thể lai hệ thứ hai (F 2) có phân li kiểu hình với tỉ lệ xấp xỉ trội : lặn 2.Điều kiện nghiệm định luật đồng tính định luật phân tính: 2.a Điều kiện nghiệm định luật đồng tính: - Thế hệ xuất (P) phải chủng cặp tính trạng đem lai - Mỗi gen qui định tính trạng - Tính trội phải trội hoàn toàn 2.b.Điều kiện nghiệm định luật phân tính: - Thế hệ xuất (P) phải chủng cặp tính trạng đem lai - Mỗi gen qui định tính trạng - Tính trội phải trội hoàn toàn - Số lượng cá thể F2 phải đủ lớn tỉ lệ phân tính gần với tỉ lệ 3trội: lặn Phép lai phân tích: Phương pháp lai phân tích nhằm để kiểm tra kiểu gen thể mang tính trội chủng hay khơng chủng Cho thể mang tính trội cần kiểm tra kiểu gen lai với thể mang tính trạng lặn - Nếu kiểu hình lai đồng loạt giống nhau, nghĩa thể mang tính trội tạo loại giao tử nhất, tức có kiểu gen chủng (Đồng hợp tử) - Nếu kiểu hình lai phân li, nghĩa thể mang tính trội tạo nhiều loại giao tử, tức có kiểu gen khơng chủng ( dị hợp tử) Thí dụ: *P GP AA ( chủng) GP aa A a FB *P x Aa ( đồng tính) Aa ( khơng chủng) A,a x aa a FB 1Aa : 1aa ( phân tính) Các sơ đồ lai gặp lai cặp tính trạng: P AA x AA P AA A GP A GP A F1 AA F1 Đồng tính trội P AA GP A x x Aa A,a 1AA : 1Aa Đồng tính trội aa P Aa a GP A,a x Aa A,a F1 Aa F1 1AA : 2Aa : 1aa Đồng tính trội P Aa x GP A,a F1 trội : Lặn aa P aa a GP a 1Aa : 1aa aa a F1 1trội : 1lặn x aa Đồng tính lặn 1.5 Các kí hiệu thường dùng: P: hệ bố mẹ F: hệ lai ( F1 hệ thứ nhất, F2 hệ thứ hai ) FB: hệ lai phân tích G: giao tử (GP: giao tử P, GF1: giao tử F1 ) Dấu nhân (X): lai giống ♂: đực ; ♀: PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP: Thường gặp hai dạng tập, tạm gọi toán thuận toán nghịch 2.1 Dạng 1: Bài toán thuận Là dạng tốn biết tính trội, tính lặn, kiểu hình P Từ xác định kiểu gen, kiểu hình F lập sơ đồ lai 2.1 a Cách giải: Có bước giải: * Bước 1: Dựa vào đề bài, qui ước gen trội, gen lặn ( khơng có bước đề qui ước sẵn) * Bước 2: Từ kiểu hình bố, mẹ; biện luận để xác định kiểu gen bố, mẹ * Bước 3: Lập sơ đồ lai, xác định kết kiểu gen, kiểu hình lai 2.1 b Thí dụ: Ở gà, tính trạng lơng đen trội hồn tồn so với lơng trắng Khi cho gà trống lông đen giao phối với gà mái lơng trắng kết giao phối nào? GIẢI Bước 1: Qui ước gen: Gọi A gen qui định tính trạng lơng đen Gọi a gen qui định tính trạng lơng trắng Bước 2: - Gà trống lơng đen có kiểu gen AA hay Aa - Gà mái lơng trắng có kiểu gen aa Bước 3: Ở P có hai sơ đồ lai: P AA x aa P Aa x aa - Trường hợp 1: P GP AA (đen) x aa (trắng) A F1 a Aa Kiểu hình: 100% lơng đen - Trường hợp 2: P GP Aa (đen) x aa (trắng) A, a F1 a 1Aa : 1aa Kiểu hình: 50% lơng đen : 50% lơng trắng 2.2 Dạng 2: Bài tốn nghịch Là dạng toán dựa vào kết lai để xác định kiểu gen, kiểu hình bố, mẹ lập sơ đồ lai Thường gặp hai trường hợp sau: 2.2.a Trường hợp 1: Nếu đề nêu tỉ lệ phân li kiểu hình lai Có hai cách giải: - Bước 1: Căn vào tỉ lệ kiểu hình lai ( rút gọn tỉ lệ lai thành tỉ lệ quen thuộc để dễ nhận xét ); từ suy kiểu gen bố mẹ - Bước 2: Lập sơ đồ lai nhận xét kết Lưu ý: Nếu đề chưa xác định tính trội, tính lặn vào tỉ lệ lai để qui ước gen Thí dụ: Trong phép lai hai lúa thân cao, người ta thu kết lai sau: - 3018 hạt cho thân cao - 1004 hạt cho thân thấp Hãy biện luận lập sơ đồ cho phép lai GIẢI *Bước 1: Xét tỉ lệ kiểu hình : (3018 : 1004) xấp xỉ (3 cao : thấp) Tỉ lệ 3:1 tuân theo định luật phân tính Menđen Suy ra: - Tính trạng thân cao trội hồn tồn so với tính trạng thân thấp Qui ước gen: A: thân cao ; a: thân thấp - Tỉ lệ lai 3:1 chứng tỏ bố mẹ có kiểu gen dị hợp: Aa *Bước 2: Sơ đồ lai: P GP Aa (thân cao) A, a F1 x Aa (thân cao) A, a 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình F1: thân cao : thân thấp 2.2.b Trường hợp 2: Nếu đề khơng nêu tỉ lệ kiểu hình lai Để giải dạng toán này, dựa vào chế phân li tổ hợp NST trình giảm phân thụ tinh Cụ thể vào kiểu gen để suy loại giao tử mà nhận từ bố, mẹ Nếu có u cầu lập sơ đồ lai kiểm nghiệm Thí dụ: Ở người, màu mắt nâu tính trạng trội so với màu mắt xanh Trong gia đình, bố mẹ có mắt nâu Trong số sinh thấy có đứa gái mắt xanh Hãy xác định kiểu gen bố mẹ lập sơ đồ lai minh hoạ GIẢI Qui ước gen: A mắt nâu ; a: mắt xanh Người gái mắt xanh mang kiểu hình lặn, tức có kiểu gen aa Kiểu gen tổ hợp từ giao tử a bố giao tử a mẹ Tức bố mẹ tạo giao tử a Theo đề bài, bố mẹ có mắt nâu lại tạo giao tử a Suy bố mẹ có kiểu gen dị hợp tử Aa Sơ đồ lai minh hoạ: P Aa (mắt nâu) GP A,a F1 x Aa (mắt nâu) A,a 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình F1: mắt nâu : mắt xanh BÀI TẬP ÁP DỤNG Bài Ở cà chua, màu đỏ tính trạng trội hồn tồn, màu vàng tính trạng lặn a Khi đem thụ phấn hai cà chua chủng màu đỏ màu vàng F1 F2 nào? b Nếu đem cà chua màu vàng thụ phấn với đời có kiểu nào? Tỉ lệ bao nhiêu? GIẢI a Xác định kết F1 F2 : *Qui ước gen: - Gọi A gen qui định tính trạng màu đỏ - Gọi a gen qui định tính trạng màu vàng *Xác định kiểu gen: - Cây cà chua đỏ chủng có kiểu gen AA - Cây cà chua vàng chủng có kiểu gen aa *Sơ đồ lai: P AA (quả đỏ) GP A x aa (quả vàng) a F1 Aa ( 100% đỏ) F1xF1 Aa ( đỏ) x Aa ( đỏ) GF1 A,a F2 A,a 1AA : 2Aa : 1aa Tỉ lệ kiểu hình: đỏ : vàng b Xác định kiểu gen: Quả vàng tính trạng lặn nên có kiểu gen aa Sơ đồ lai: P GP aa (quả vàng) x aa (quả vàng) a F1 a aa ( 100% vàng) Bài Ở ruồi giấm gen trội V qui định cánh dài gen lặn v qui định cánh ngắn Trong phép lai cặp ruồi giấm, người ta thu lai có 84 cánh dài 27 cánh ngắn Xác định kiểu gen kiểu hình cặp bố mẹ đem lai lập sơ đồ lai GIẢI Xét tỉ lệ phân tính lai : (84 cánh dài) : (27 cánh ngắn) Xấp xỉ (3 cánh dài) : (1 cánh ngắn) Kết lai tuân theo định luật phân tính Menđen, chứng tỏ cặp bố mẹ đem lai có kiểu gen dị hợp tử Vv kiểu hình cánh dài Sơ đồ lai: P Vv (cánh dài) GP V, v x Vv (cánh dài) V, v F1 1VV : 2Vv : 1vv Tỉ lệ kiểu hình F1: cánh dài : cánh ngắn Bài Một bị khơng sừng (1) giao phối với bị đực có sừng (2), năm đầu đẻ bê có sừng (3) năm sau đẻ bê không sừng (4) Con bê khơng sừng nói lớn lên giao phối với bị đực khơng sừng (5) đẻ bê có sừng ( 6) a Xác định tính trội, tính lặn b Xác định kiểu gen cá thể nêu c Lập sơ đồ lai minh hoạ GIẢI a Xác định tính trội, tính lặn: Xét phép lai bê khơng sừng (4) lớn lên với bị đực khơng sừng (5) Ta có: (4) khơng sừng x (5) khơng sừng → (6) có sừng Bố mẹ khơng có sừng sinh có sừng suy khơng sừng tính trạng trội so với có sừng b Kiểu gen cá thể: Có thể tóm tắt sơ đồ liên hệ cá thể theo đề sau: Cái (1) x Đực (2) Khơng sừng Có sừng Bê (3) Bê ( 4) Có sừng Khơng sừng x Bị đực (5) Khơng sừng Bê (6) Có sừng Qui ước gen: gen A qui định không sừng gen a qui định có sừng Bị P khơng sừng (1) A_ lại sinh bê (3) có sừng.Vậy bê (3) có kiểu gen aa bị (1) tạo giao tử a; nên (1) có kiểu gen Aa Bị đực P có sừng (2) có kiểu gen aa Bê (4) không sừng lớn lên giao phối với bị đực (5) khơng sừng đẻ bê (6) có sừng Suy bê (6) có sừng có kiểu gen aa, (4) (5) tạo giao tử a Vậy (4) (5) có kiểu gen Aa Tóm lại, kiểu gen cá thể nêu là: - Bị khơng sừng (1) : Aa - Bị đực có sừng (2) : aa - Bê có sừng ( 3) : aa - Bê khơng sừng (4) : Aa - Bê không sừng (5) : Aa - Bị có sừng (6) : aa c Sơ đồ lai minh hoạ: * Sơ đồ lai từ P đến F1: P Cái khơng sừng GP x Đực có sừng Aa aa A,a a F1 1Aa : 1aa Tỉ lệ kiểu hình: bê có sừng : bê không sừng * Sơ đồ lai từ F1 đến F2 : Bê F1 không sừng lớn lên giao phối với bị đực khơng sừng F1 Aa x Aa GF1 A, a F2 A,a 1AA : Aa : 1aa Tỉ lệ kiểu hình F2 : khơng sừng : có sừng F2 xuất aa (có sừng) LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG - ĐỊNH LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP TÓM TẮT KIẾN THỨC CƠ BẢN: 1.1 Nội dung định luật phân li độc lập: Khi lai hai thể bố mẹ chủng khác hai hay nhiều cặp tính trạng tương phản, di truyền cặp tính trạng khơng phụ thuộc vào di truyền cặp tính trạng khác 1.2 Điều kiện nghiệm định luật phân li độc lập: - Thế hệ xuất phát (P) phải chủng cặp tính trạng đem lai - Mỗi gen qui định tính trạng - Tính trạng trội phải trội hoàn toàn - Số lượng cá thể F2 phải đủ lớn - Các gen phải nằm NST khác PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP 2.1 Dạng toán thuận: Cách giải tương tự tốn thuận lai tính Gồm bước sau: - Qui ước gen - Xác định kiểu gen bố mẹ - Lập sơ đồ lai Thí dụ : Ở cà chua, chẻ trội so với nguyên; đỏ trội so với vàng Mỗi tính trạng gen qui định, gen nằm NST thường khác Giải thích kết lập sơ đồ lai từ P đến F cho cà chua chủng chẻ, vàng thụ phấn cà chua chủng nguyên, đỏ GIẢI - Bước:1 Qui ước gen: A: chẻ ; a: nguyên B: đỏ ; b: vàng - Bước 2: Cà chua chủng chẻ, vàng có kiểu gen AAbb Cà chua chủng nguyên, đỏ có kiểu gen aaBB -Bước 3: Sơ đồ lai: P GP AAbb (lá chẻ, vàng) GF1 aaBB (lá nguyên, đỏ) Ab aB F1 F1xF1 x AaBb (100% chẻ, đỏ) AaBb x AB,Ab,aB,ab AaBb AB,Ab,aB,ab F2 : ♂ AB Ab aB ab ♀ AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb Tỉ lệ kiểu gen F2: 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb : 1AAbb : 2Aabb : 1aaBB : 2aaBb : 1aabb Tỉ lệ kiểu hình F2: chẻ, đỏ chẻ, vàng nguyên, đỏ nguyên, vàng Dạng tốn nghịch: Từ tỉ lệ phân li kiểu hình lai, xấp xỉ : : : 1, vào định luật phân li độc lập Menđen, suy bố mẹ dị hợp tử hai cặp gen (AaBb) Từ qui ước gen, kết luận tính chất phép lai lập sơ đồ lai phù hợp Thí dụ: Xác định kiểu gen P lập sơ đồ lai bố mẹ có chẻ,quả đỏ; lai có tỉ lệ 64 chẻ, đỏ; 21 chẻ,qủa vàng ; 23 nguyên,quả đỏ nguyên, vàng Biết gen qui định tính trạng gen nằm NST khác GIẢI - Xét tỉ lệ kiểu hình lai F1: F1 có 64 chẻ, đỏ : 21 chẻ,vàng : 23 nguyên, đỏ : nguyên, vàng Tỉ lệ xấp xỉ : : : 1, tỉ lệ định luật phân li độc lập lai cặp tính trạng Suy bố mẹ có kiểu gen dị hợp cặp gen - Xét tính trạng lai F1: Về dạng lá: (lá chẻ) : (lá nguyên) = (64 +21) : ( 23+7) xấp xỉ :1 Là tỉ lệ định luật phân tính Suy chẻ trội hoàn toàn so với nguyên Qui ước gen : A : la chẻ ; a: nguyên Về màu quả: (quả đỏ) : ( vàng) = ( 64 + 23) : ( 21 + 7) xấp xỉ :1 Là tỉ lệ định luật phân tính Suy đỏ trội hoàn toàn so với vàng Qui ước gen : B: đỏ ; b: vàng Tổ hợp hai tính trạng, bố mẹ dị hợp hai cặp gen, kiểu gen AaBb, kiểu hình chẻ, đỏ Sơ đồ lai: P AaBb ( chẻ, đỏ) GP AB,Ab,aB,ab F1 : x AaBb ( chẻ, đỏ) AB,Ab,aB,ab ♂ AB Ab aB ab ♀ AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb Tỉ lệ kiểu gen F2: 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb : 1AAbb : 2Aabb : 1aaBB : 2aaBb : 1aabb Tỉ lệ kiểu hình F2: chẻ, đỏ chẻ, vàng nguyên, đỏ nguyên, vàng 3.BÀI TẬP VẬN DỤNG Bài Ở đậu Hà Lan, thân cao hạt vàng hai tính trạng trội hồn tồn so với thân thấp hạt xanh Hai cặp tính trạng chiều cao màu hạt di truyền độc lập với Hãy lập sơ lai cho phép lai sau đây: a Cây thân cao, hạt xanh giao phấn với thân thấp, hạt vàng b Cây trhân cao, hạt vàng giao phấn với thân thấp, hạt xanh GIẢI Quy ước gen: a A : Thân cao; a : Thân thấp B : Hạt vàng; b : Hạt xanh P Thân cao, hạt xanh x Thân thấp, hạt vàng - Cây thân cao, hạt xanh có kiểu gen: AAbb Aabb - Cây thân thấp, hạt vàng có kiểu gen: aaBB aaBb Vậy, có sơ đồ lai sau: * Sơ đồ lai P GP AAbb ( cao, xanh) x Ab aaBB ( thấp, vàng) aB F1 AaBb ( 100% cao, vàng) * Sơ đồ lai P GP AAbb ( cao, xanh) x aaBb ( thấp, vàng) Ab F1 aB, ab 1AaBb : Aabb Kiểu hình: cao, vàng : cao, xanh * Sơ đồ lai P GP Aabb ( cao, xanh) x aaBB ( thấp, vàng) Ab, ab F1 aB 1AaBb : aaBb Kiểu hình: cao, vàng : thấp, vàng * Sơ đồ lai P GP Aabb ( cao, xanh) x aaBb ( thấp, vàng) Ab, ab F1 aB, ab 1AaBb : 1Aabb : 1aaBb : 1aabb Kiểu hình: cao, vàng : cao, xanh : thấp, vàng : thấp, xanh b P Thân cao, hạt vàng x Thân thấp, hạt xanh - Cây thân cao, hạt vàng có kiểu gen: AABB, AABb, AaBB AaBb - Cây thân thấp, hạt xanh có kiểu gen: aabb Vậy, có sơ đồ lai sau: * Sơ đồ lai P GP AABB ( cao, vàng) x AB F1 aabb ( thấp, xanh) ab AaBb ( 100% cao, vàng) * Sơ đồ lai P AABb ( cao, vàng) GP AB, Ab F1 x aabb ( thấp, xanh) ab 1AaBb : 1Aabb Kiểu hình: cao, vàng : cao, xanh * Sơ đồ lai P AaBB ( cao, vàng) GP AB, aB F1 x aabb ( thấp, xanh) ab 1AaBb : aaBb Kiểu hình: cao, vàng : thấp, vàng * Sơ đồ lai P AaBb ( cao, vàng) GP AB, Ab, aB, ab F1 x aabb ( thấp, xanh) ab 1AaBb : 1Aabb : aaBb : 1aabb Kiểu hình: cao, vàng : cao, xanh : thấp, vàng : thấp, xanh Bài Ở thứ bí, xét hai cặp tính trạng hình dạng màu hoa, người ta lập qui ước sau: - Về dạng quả: AA : tròn; Aa : dẹt; aa : dài - Về màu hoa: B_ : hoa vàng; bb: hoa trắng a Hãy nêu đặc điểm di truyền cặp tính trạng nói b Cho giao phấn bí trịn, hoa trắng với bí chủng có dài, hoa vàng F1, tiếp tục co F1 giao phấn với Hãy lập sơ đồ lai để xác định tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình F2 c Nếu cho F1 lai phân tích kết thu thé nào? Biết cặp tính trạng nói di truyền độc lập với GIẢI a Đặc điểm di truyền cặp tính trạng: - Về tính trạng hình dạng quả: biểu kiểu hình khác Vậy, hình dạng di truyền theo tượng tính trội khơng hồn tồn - Về cặp tính trạng màu hoa: biểu kiểu hình khác Vậy, màu hoa di truyền theo tượng tính trội hồn tồn b Tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình F2 Cây P trịn, hoa trắng có kiểu gen: AAbb Cây P dài, hoa vàng chủng có kiểu gen: aaBB Sơ đồ lai: P GP AAbb ( tròn, trắng) aaBB ( dài, vàng) Ab aB F1 AaBb ( 100% dẹt, vàng) F1xF1 GF1 x AaBb x AB,Ab,aB,ab AaBb AB,Ab,aB,ab F2 ♂ AB Ab aB ab ♀ AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb Tỉ lệ kiểu gen F2: 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb : 1AAbb : 2Aabb : 1aaBB : 2aaBb : 1aabb Tỉ lệ kiểu hình F2: trịn, vàng dài, vàng dẹt, trắng dẹt, vàng tròn, trắng dài, trắng c Cho F1 lai phân tích: F1 AaBb ( dẹt, vàng) lai phân tích với mang tính lặn aabb ( dài, trắng) Sơ đồ lai: F1 GF1 FB AaBb x aabb AB,Ab,aB,ab ab 1AaBb : 1Aabb : 1aaBb : 1aabb Tỉ lệ kiểu hình: dẹt, vàng : dẹt,trắng : dài, vàng : 1dài, trắng 3.3 Khả áp dụng giải pháp: - Việc áp dụng :“ Rèn luyện kỹ giải tập di truyền sinh học 9” giúp cho em học sinh có khả suy luận tìm kĩ năng, phương pháp giải dạng tập di truyền lai hai cặp tính trạng - Với kinh nghiệm bồi dưỡng, thay đổi chương trình sách giáo khoa, phương pháp tích cực vận dụng hình thành cho học sinh tư sáng tạo, nâng cao lực phát xử lí vấn đề nảy sinh dạng tập, từ giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức để giải tập phần di tuyền - Đối tượng nghiên cứu: giáo viên trực tiếp dạy lớp, học sinh , giáo viên chuyên môn - Đề tài chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn giúp giáo viên thực tốt phần giải tập di truyền 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dung giải pháp: - Hiệu việc thiết kế số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập sinh học lớp tạo nên nguồn tư liệu tham khảo cho giáo viên có bồi dưỡng học sinh giỏi mơn sinh học - Giúp cho giáo viên có sở để phụ đạo bồi dưỡng tìm đối tượng học sinh góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tạo nguồn chọn học sinh thi giỏi cấp huyện, trường THCS - Giúp rèn luyện chuyên môn cho thân bạn bè đồng nghiệp B4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thu kết năm học 2014-2015 có học sinh đạt học sinh giỏi vịng huyện, năm 2015-2016 có học sinh gỏi huyện tiếp bồi dưỡng để tìm nguồn học sinh giỏi cho năm học 2016-2017 - Ý nghĩa sáng kiến: Để giúp học sinh có kiến thức dạng tập áp dụng vào giải tập bậc THCS - Giáo viên dạy môn sinh học lớp cần hướng dẫn học sinh cách giải dạng tập tiết lý thuyết tiết giải tập quy định phân phối chương trình - Giáo viên vận dụng đề tài để dạy tiết học lớp, chủ đề tự chọn sinh hoc việc bồi dưỡng học sinh giỏi bậc THCS Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân tơi xin đóng góp vào ngành nhằm nâng cao kỹ nhận biết giải dạng toán di truyền dạy học sinh học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Trong qua trình làm đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, mong quý đồng nghiệp có đóng góp chân thành để sáng kiến có hiệu Xin chân thành cảm ơn - Khả ứng dụng triển khai: Đề tài cần triển khai sâu rộng đến tất giáo viên dạy môn sinh học cấp THCS góp phần việc giảng dạy mơn sinh học trường ứng dụng cho giáo viên dạy mơn sinh học, phát huy tính động học sinh, kích thích niềm đam mê nghiên cứu môn học, vận dụng vào thực tiễn sống 1.5 Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa, sách giáo hướng dẫn giải số loại tập di truyền PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM TRƯỜNG THCS TẠ THỊ KIỀU HỌ VÀ TÊN: HUỲNH TẤN PHONG NHIỆM VỤ: DẠY SINH Mã số:…………………………………… Tên sáng kiến: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN SINH HỌC CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ***** ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Mã số:………………………… Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến cấp sở Tác giả sáng kiến: Huỳnh Tấn Phong Đơn vị: Trường THCS An Thạnh Đề nghị xét công nhận sáng kiến: “RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN SINH HỌC 9” Lĩnh vực áp dụng: Chuyên môn sinh học An Thạnh, ngày 15tháng năm 2015 Xác nhận BGH Người nộp đơn Huỳnh Tấn Phong ... tập di truyền PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM TRƯỜNG THCS TẠ THỊ KIỀU HỌ VÀ TÊN: HUỲNH TẤN PHONG NHIỆM VỤ: DẠY SINH Mã số:…………………………………… Tên sáng kiến: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN... cấp sở Tác giả sáng kiến: Huỳnh Tấn Phong Đơn vị: Trường THCS An Thạnh Đề nghị xét công nhận sáng kiến: “RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN SINH HỌC 9? ?? Lĩnh vực áp dụng: Chuyên môn sinh... pháp: - Việc áp dụng :“ Rèn luyện kỹ giải tập di truyền sinh học 9? ?? giúp cho em học sinh có khả suy luận tìm kĩ năng, phương pháp giải dạng tập di truyền lai hai cặp tính trạng - Với kinh nghiệm