Biện pháp hạn chế học sinh vi phạm đạo đức và nâng cao chất lượng học tập ở lớp chủ nhiệm THCS tạ thị kiều lữ minh sử

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: Tên sáng kiến: BIỆN PHÁP HẠN CHẾ HỌC SINH VI PHẠM ĐẠO ĐỨC VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP Ở LỚP CHỦ NHIỆM Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp Mô tả chất sáng kiến 2.1 Tình trạng giải pháp biết - Hiện số học sinh chưa ngoan vi phạm đạo đức, sa sút học tập có chiều hướng gia tăng, ý thức tự cố gắng vươn lên học tập khơng cao, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động - Từ yếu tố trên, qua thực tiễn chủ nhiệm trường nhiều năm, nhận thấy việc giáo dục học sinh chưa ngoan nâng cao chất lượng học tập lớp chủ nhiệm nhiệm vụ quan trọng người giáo viên - Vào năm học trước năm 2000, nhận lớp chủ nhiệm, giáo viên khác cho học sinh viết sơ yếu lí lịch, điều tra học lực năm học trước, học sinh học yếu giáo viên mơn phụ đạo cho em, học sinh vi phạm nội quy viết kiểm điểm, mời phụ huynh Cuối tuần sinh hoạt lớp, em vi phạm nội quy học tập giáo viên chủ nhiệm cho viết kiểm điểm, quét lớp tuần Q trình lập lập lại hết năm học Từ cho thấy giáo viên chủ nhiệm quan tâm em nên tỉ lệ học sinh vi phạm đạo đức học tập sa sút ngày nhiều Chính tơi suy nghĩ làm để học sinh lớp chủ nhiệm hạn chế vi phạm đạo đức nâng cao chất lượng học tập nên áp dụng giải pháp vào năm 2012 giải pháp cho kết khả quan giải pháp tiến hành theo bước sau: + Vào khoảng đầu tháng nhận danh sách lớp chủ nhiệm mới, gặp trực tiếp điện thoại đến giáo viên chủ nhiệm lớp cũ em, để nắm bắt tình hình học tập việc thực nội quy nhà trường năm học vừa qua em Vậy theo thông tin ban đầu giáo viên chủ nhiệm cũ em khối biết danh sách tơi nhận chủ nhiệm có số học sinh chưa ngoan mặt đạo đức có em học lực trung bình + Từ tơi tiến hành điều tra ban đầu em �Học lực năm học trước môn �Quan hệ bạn bè học sinh năm học qua Hoàn cảnh sống quan hệ thành viên gia đình thơng qua tổ trưởng tổ nhân dân tự quản * Những ưu, khuyết điểm giải pháp – áp dụng quan, đơn vị: Trong năm học qua, công tác chủ nhiệm Ban giám hiệu quan tâm chặt chẽ có đạo kịp thời đến giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh chưa ngoan, nhiều giáo viên chủ nhiệm tâm thực tốt vai trò chức trách giáo viên chủ nhiệm, học sinh trường đa số chăm ngoan Do năm học qua tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm tốt, học lực giỏi, tăng lên theo năm học, kết khả quan đáng ghi nhận tập thể hội đồng sư phạm nhà trường Song đáng tiếc số học sinh chưa ngoan mặt đạo đức thường xuyên nghỉ học, cúp tiết, có xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực, có thái độ xem thường bạn bè, thầy cô người lớn tuổi, ăn nói thơ tục, thường xun khơng tham gia vào hoạt động lớp, thường xuyên không soạn bài, không làm tập nhà, không dụng cụ học tập, nguyên nhân có nhiều nguyên nhân, song với kinh nghiệm nhiều năm chủ nhiệm theo tơi ngun nhân sau: - Từ thân em: Do giai đoạn tâm lý có nhiều biến đổi, số em muốn khẳng định người lớn hiểu biết chưa hồn thiện Một số học sinh kết bạn chơi với thiếu niên hư hỏng bên nhà trường từ đo lo chơi sa sút học tập - Về gia đình: Do kinh tế, số gia đình lao vào kinh tế có đơi lúc thiếu quan tâm đến em, làm cho trình hình thành nhân cách em đôi lúc bị sai lệch thiếu tư vấn, không định hướng đắn cho em Do nhu cầu sống người có ham muốn, địi hỏi có số em suy nghĩ chưa tới tha đạo đức sa sút học tập, chán nãn không ham học - Về xã hội: Do nhu cầu xã hội phát triển đặc biệt công nghệ thông tin tác động đến học sinh, em cần nội dung cần lên mạng gõ có, có nội dung mà tuổi em chưa tìm hiểu mà em tâm sinh lí tính hiếu kì em tò mò xem tác động xấu đến em có em nghiện chơi game khơng cịn ham học - Về tập thể lớp: Chưa phát huy tốt đơi bạn tiến, việc học tổ, học nhóm Chưa tổ chức tốt phong trào thi đua tổ lớp 2.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.2.1 Mục đích giải pháp - Giải pháp nhằm góp phần giáo dục học sinh phát triển toàn diện đạo đức tri thức, giúp học sinh tự hoàn thiện thân, tự trang bị cho hành trang sống tương lai; - Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp có định hướng để giáo dục học sinh, chủ nhân tương lai nước nhà; - Giúp sinh hoạt lớp bớt căng thẳng, áp lực lên lớp, thể tính thân thiện nhà trường; - Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh, phát huy tốt tinh thần tự học tự rèn - Từng bước góp phần thực đổi cơng tác giáo dục, tiến tới thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2.2.2 Nội dung giải pháp 2.2.2.1 Điểm kết nghiên cứu - Kết hợp chặt chẽ, đồng ba môi trường giáo dục: Nhà trường, gia đình, xã hội giáo dục bước cho học sinh; - Các biện pháp tiến hành nêu cụ thể theo bước, dễ dàng giáo dục học sinh 2.2.2.2 Các bước thực a Cơ sở lí luận - Thực thị 03-CT/TW Bộ Chính trị đẩy mạnh thực học tập làm theo tư tưởng, gương đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh hoạt động học tập rèn luyện học sinh, sinh viên, triển khai, sáng tạo hiệu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; Thực tốt vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”; - Thực thị số 40/2008/CT-BGDĐT nhiệm vụ trọng tâm ngành “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; - Thực Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế b Thực trạng vấn đề Thực tiễn đạo đức học sinh trường cho thấy, số học sinh có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức nói tục, chửi thề, tụ tập qn xá, phịng chơi game, hút thuốc, gây gổ, đánh nhau, kéo theo học tập sa sút nghiêm trọng không thuộc bài, khơng làm bài, quay cóp kiểm tra thi cử, kiến thức bản, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu - Từ thân học sinh : Giai đoạn tâm sinh lý có nhiều biến đổi Một số học sinh muốn khẳng định người lớn hiểu biết chưa hoàn thiện Thậm chí em cịn nghĩ làm khơng sai Khi đạo đức yếu học lực tỉ lệ thuận với Điều dẫn đến hệ quả, em kiến thức bị hỏng dẫn đến bản, điểm kiểm tra thấp so với bạn lớp làm em mặc cảm đưa đến tượng sợ bị kiểm tra, chán học cuối nảy sinh bỏ học - Từ thực tế gia đình + Có gia đình giàu tiền: Con muốn cưng, chiều theo đáp ứng đầy đủ, chí dư dã nhu cầu tiền bạc, vật chất cho xem điều kiện tiên cho học hành, khơng muốn thua với bạn bè ngồi, kể chưa đến tuổi chạy xe mơtơ, muốn học xe môtô chiều theo, thực hành động vơ tình đầy vào đường lỏng, ăn chơi trở thành học sinh cá biệt, học tập sa sút, đến lúc phát muộn rồi; + Có gia đình nghèo: Rất cưng khơng muốn thua với bạn bè trang lứa nên phải cặm cụi lo làm ăn, có đơi lúc phải làm xa, gởi cho ơng bà, Bác chăm sóc, thiếu quan tâm ơng bà, Bác nên có số em đua địi theo bạn bè, tụ tập chơi từ khơng ham học trở thành học sinh cá biệt học tập ngày sa sút; + Có số gia đình thiếu quan tâm hay hồn cảnh gia đình bất hịa cha mẹ ly hơn, ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách em trình học tập; + Cũng có gia đình, xung đột thành viên gia đình diễn trước mắt em, khiến cho em trở nên cộc cằn, xấu hỗ với bạn bè, có hành vi bắt chước người lớn giải xung đột với bạn lớp vơ tình người lớn đẩy em trở thành học sinh mặt đạo đức học tập - Giáo viên chủ nhiệm + Có số giáo viên chủ nhiệm chưa quan tâm chặt chẽ lớp chủ nhiệm, chưa nắm hoàn cảnh em, khơng quan tâm tìm hiểu, chưa lỗi sai phạm Tới sinh hoạt lớp vi phạm cảnh cáo phạt em trước tập thể, viết kiểm điểm; + Giờ sinh hoạt lớp biến thành trừng trị học sinh chưa ngoan, chưa cho học sinh thấy điểm để phát huy, thường chê học trò khen ngợi; + Một số giáo viên chủ nhiệm xem học sinh vi phạm chưa ngoan tội phạm - Giáo viên môn: Trong tiết dạy truyền thụ kiến thức cho học sinh quên rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua tiết dạy để em đủ sức đối mặt với thực tế, đủ lĩnh vượt qua thử thách trở thành người công dân thật tốt - Từ thực tế xã hội + Tác động tiêu cực môi trường xã hội ảnh hưởng đến hành vi đạo đức em; + Văn hố phẩm đồi trụy, phim bạo lực, trị chơi bạo lực phim nước ngoài, trị chơi vi tính,… ảnh hưởng nhiều đến việc phát triển hình thành nhân cách, hành vi đạo đức chưa tốt em - Từ tập thể lớp: Chưa xây dựng tốt đôi bạn tiến, chưa tổ chức tốt phong trào thi đua tổ lớp, chưa tổ chức tốt sinh hoạt lớp c Các biện pháp tiến hành giải vấn đề c.1 Hạn chế học sinh vi phạm đạo đức Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm năm qua, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn đơn vị đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn sau: * Về phía gia đình - Đối với gia đình giàu có chưa ngoan: Nên lưu ý thương chiều tất Nên quan tâm theo dõi em qua học tập kết thân với bạn bè thuộc đối tượng nhà trường ngồi xã hội Gia đình định phần nhân cách, với gia đình việc cần thống quan điểm giáo dục Quan điểm phải thể nơi, lúc mang tính quán, phải thường xuyên nhắc nhở việc học làm nhà, phải thường xuyên liên lạc với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm nắm tình hình học tập em thường xuyên kiểm tra điểm môn học mạng, để kịp thời nhắc nhở có hướng khắc phục; - Đối gia đình nghèo có chưa ngoan: Gia đình cần nhận thức đắn vai trị, trách nhiệm việc giáo dục Vẫn biết vật chất thiếu sống, nhiên không nên tâm đến vật chất mà bỏ việc giáo dục em mình; - Đối với gia đình cha mẹ ly hơn: Thì bậc làm cha mẹ phải dành thời gian quan tâm, thường xuyên nhắc nhở việc học mình, phải thường xuyên liên lạc với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm nắm tình hình học tập em từ có hướng khắc phục mặt hạn chế phát huy ưu điểm * Về phía nhà trường: Cần có đạo kịp thời đến giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh chưa ngoan để giáo viên chủ nhiệm có hướng giải đắn Có kế hoạch kiểm tra, tổ chức thi, phát động phong trào thi đua học sinh giáo viên thi đua dạy tốt học tốt - Tăng cường kiểm tra nề nếp, vệ sinh 15 phút đầu giờ; - Tổ tư vấn học đường kết hợp giáo viên chủ nhiệm giải kịp thời học sinh vi phạm nội qui nhà trường; - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân lớp, trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm * Về phía giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh, đánh giá trình rèn luyện nhà trường, cầu nối học sinh, gia đình học sinh với mối quan hệ trường Thay nhà trường xử lý thông tin mối quan hệ học sinh,…., xử lý trường hợp học sinh vi phạm nội quy, …; Vì người giáo viên chủ nhiệm phải có đủ lực sư phạm, hiểu biết thật sâu sắc học sinh mình, có lịng vị tha,…; Khi xử lý trường hợp phải nghiên cứu thật rõ ràng, xác, tìm hiểu ngun nhân, hồn cảnh, đặc điểm tâm lý đối tượng đến kết luận - Vai trò giáo viên chủ nhiệm phải gương mẩu cần tìm hiểu tâm tư nguyện vọng, sở thích em, tư vấn giúp đỡ, muốn làm điều giáo viên chủ nhiệm phải: + Bản thân người giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng biết tự hoàn thiện phẩm chất nhân cách mình; + Hiểu biết tâm lý lứa tuổi học sinh chủ nhiệm - Dùng tình cảm để cảm hóa em: Tránh đối xử thơ bạo, trách móc em Nên xử lý mềm mỏng, chí dịu học sinh cá biệt này, khơng khơng có hiệu quả, có gặp phản ứng không tốt ngược trở lại phía học sinh Tuy nhiên có đơi lúc ta phải cứng rắn: chẳng hạn vấn đề xử phạt "Mềm nắn, rắn bng" Nếu học sinh có thói hư tật xấu phạm lỗi trầm trọng tùy trường hợp hay tùy đối tượng mà xử lí, tơi khơng xử lí cách cứng nhắc Dù lỗi lầm lớn em biết nhận lỗi sửa lỗi tơi ln tạo cho học sinh hội khắc phục, tự làm chủ thân, có niềm tin nghị lực để vươn lên Dù em vi phạm mức độ lỗi lớn hay nhỏ xử lí sở giáo dục em, cụ thể cho em biết chuộc lỗi, làm việc tốt, giao cho em thời gian thử thách - Giờ sinh hoạt lớp cần có thưởng phạt phân minh không biến sinh hoạt lớp trở thành phê bình học sinh chưa ngoan Giờ sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm cần nhẹ nhàng phân tích mặt ưu, khuyết, sai tuần thực nội quy em, Giúp em nhận biết ưu điểm biết phát huy nó, điểm sai em phải khắc phục sửa chữa Tạo nên bầu khơng khí giáo dục lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt lớp, biểu sau: + Nề nếp tốt: Trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc; + Ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sơi thực chất; + Có quan hệ tốt thành viên trường: Giữa thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy cô Học sinh đồn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, khơng thù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng nói tục chửi thề, không tham gia vào tệ nạn xã hội; + Phải gương mẫu mặt, đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh; + Phải khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách mình, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo; + Phối hợp chặc chẽ ba môi trường giáo dục * Đối với giáo viên mơn: Ngồi việc truyền thụ kiến thức cần rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua lồng ghép giảng dạy, uốn nắn bước qua tiết dạy để học sinh đủ sức đối mặt thực tế, đủ lĩnh vượt qua thử thách trở thành công dân thật tốt Trong trình dạy học cách khai thác tiềm giáo dục kĩ sống qua nội dung môn học, qua phương pháp hình thành tổ chức dạy học cho phát triển tư sáng tạo, hình thành định hướng giá trị tích cực, phát triển kĩ hợp tác qua học theo nhóm * Đối với tập thể lớp: Giáo viên chủ nhiệm xây dựng ban cán lớp gương mẫu hoạt động, tổ chức tốt đơi bạn tiến, học tổ, học nhóm Mỗi cá nhân em phát huy tốt tinh thần tự học tự rèn * Đối với Đoàn đội : Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy + Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần , tạo sân chơi lành mạnh cho em; + Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, chăm sóc đền thờ liệt sĩ, thăm viếng Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương * Đối với cha mẹ học sinh - Giáo viên chủ nhiệm cần chủ động phối hợp thật tốt cha, mẹ học sinh, để hổ trợ tốt với cha, mẹ học sinh việc quản lý em thông qua lần đại hội; - Đối với cha mẹ học sinh nên thông tin thật xác em khơng bao che hành vi sai trái với nhà trường với giáo viên chủ nhiệm; - Khi có thư mời nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cần đến thời gian; - Cần quản lý thật tốt giấc học em qua thời khóa biểu; - Cần tìm hiểu mối quan hệ bạn bè em bạn bè xấu, tốt ảnh hưởng nhiều đến nhân cách em, người xưa nói "Gần mực đen, gần đèn sáng" điều hồn tồn khơng sai Vấn đề đen, sáng gia đình phải can thiệp cách tế nhị, lúc, kịp thời * Đối với tổ trưởng tổ nhân dân tự quản - Cần thông tin kịp thời hành vi em học sinh cư ngụ tổ đến cha, mẹ học sinh đường học chửi thề, chạy xe hàng 2, hàng 3, ăn cắp vặt, tụ tập ăn nhậu ; - Trong họp tổ nhân dân tự quản, tổ trưởng cần nêu gương chăm ngoan học giỏi em tổ mình, thành viên tổ thấy có hướng khắc phục em mình; Ví dụ: Khi lớp chủ nhiệm có vài học sinh vi phạm thường cúp tiết, tụ tập quán xá, chơi game, hút thuốc, nói tục, chửi thề tơi thường xử lí sau: + Lần 1: Phân tích đúng, sai nhắc nhở nhẹ nhàng; + Lần 2: Nhắc nhở trước lớp, có ghi biên bản; + Lần 3: Viết tự kiểm, hướng khắc phục; + Lần 4: Phê bình trước lớp; đồng thời tìm hiểu ngun nhân, hồn cảnh; + Lần 5: Mời PHHS kết hợp giáo dục, đồng thời kết hợp với tổ tư vấn học đường giáo dục; + Lần 6: Kết hợp với Ban Giám hiệu quyền địa phương (Nếu cần) c.2 Nâng cao chất lượng học tập 10 Việc sa sút đạo đức kéo theo chất lượng học tập giảm sút, điều học sinh vi phạm liên quan chặc chẽ đến việc học không thuộc bài, không làm bài, ngủ gật khơng nghe giảng bài, quay cóp kiểm tra thi cử Kết việc giáo dục đạo đức góp phần nâng cao chất lượng học tập Tuy nhiên cần có vài biện pháp để giúp học sinh học tập tốt như: - Giáo dục tập thể Giáo dục thể nội dung: Dìu dắt học sinh tập thể để giáo dục; Giáo dục sức mạnh tập thể; giáo dục học sinh tinh thần tập thể Như nhờ em học sinh giỏi kèm em truy bài, kiểm tra tập vở, giải thích khó - Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh Phải giáo dục cách thuyết phục phát huy tính tự giác học sinh, cưỡng ép, mệnh lệnh, dọa nạt, biến học sinh thành đứa trẻ thụ động, sợ sệt, rụt rè; Giáo dục địi hỏi người thầy phải kiên trì, nhẫn nại, phải có tình thương học sinh cách sâu sắc, làm qua loa làm cho xong việc Mọi đòi hỏi học sinh phải giải thích cặn kẽ, tỉ mỉ cho em hiểu, để em tự giác thực hiện; Phải nắm vững đặt điểm hoàn cảnh học sinh để đáp ứng nhu cầu em Ví dụ em có hồn cảnh cha mẹ li , em có hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn khơng có điều kiện chăm sóc em, hay cha mẹ lo làm giàu bỏ quên con, cha mẹ nuông chiều bên vực Với hồn cảnh phải có biện pháp giáo dục thích hợp có hiệu để khơng làm tổn thương em - Giáo dục cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm chính, sở mà khắc phục khuyết điểm Đặc điểm tâm lý học sinh THCS thích khen, thích thầy, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích 11 Nếu giáo dục nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, nêu xấu, chưa tốt đạo đức, học tập em dễ đẩy em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên Để thực đòi hỏi người thầy phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục khích lệ em + Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo + Xử phạt : phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi vi phạm ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, không lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc khơng có lời nói, cử thơ bạo đánh đập, sỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh - Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày cao học sinh Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọng nhân cách em Tôn trọng học sinh, thể lòng tin học sinh yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên để học tập Khi học sinh tiến cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy em vươn lên cao - Giáo dục phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS kết hợp ba môi trường giáo dục Giáo dục cần phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS độ, phức tạp nhiều mâu thuẫn để từ hình thức, biện pháp thích hợp Cần phải ý đến cá tính, giới tính em Đối với em, học sinh nữ, 12 học sinh nam cần có phương pháp giáo dục thích hợp, khơng nên đối xử sư phạm đồng loạt với học sinh Muốn người thầy phải sâu sát học sinh, nắm em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp giáo dục phù hợp Khi phát thay đổi hay vi phạm học sinh giáo viên nhanh chóng liên lạc gia đình để tìm phương pháp giáo dục tốt - Trong cơng tác giáo dục, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống các ảnh hưởng giáo dục học sinh Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội * Ví dụ: Khi có học sinh vi phạm học tập thường xuyên không thuộc bài, không chép bài, không ý nghe giảng GVCN lần lược thực số bước sau: + Lần 1: Nhắc nhở, phê bình trước lớp, hứa trước tập thể, động viên + Lần 2: Viết kiểm điểm, chổ ngồi cho học sinh giỏi kèm, nhắc nhở, kiểm tra ngày báo GVCN kịp thời xử lí, động viên + Lần 3: Mời phụ huynh, học sinh viết cam kết không vi phạm, động viên + Lần 4: GVCN kiểm tra ngày 15 phút đầu giờ, từ kịp thời xử lí, nhắc nhở 2.3 Khả áp dụng giải pháp Bản thân vận dụng sáng kiến kinh nghiệm tích lũy vào cơng tác chủ nhiệm Đồng thời nhận đồng tình bạn đồng nghiệp Với kết thu được, giải pháp tiếp tục cải tiến, áp dụng cho năm học Các giải pháp trình nghiên cứu thực nhiều năm qua đem lại hiệu Tuy trình thực củng gặp nhiều khó khăn địi hỏi phải có trách nhiệm, biết hy sinh, biết lắng nghe, nghiên cứu, rút kinh nghiệm thường xuyên cho phù hợp với tình hình thực tế Đặc biệt gần gũi quan tâm học sinh, làm cho học sinh hiểu, tin tưởng Với biện 13 pháp nêu tơi tin tửng góp phần cho GVCN rút kinh nghiệm áp dụng công tác giáo dục 2.4 Hiệu quả, lợi ích thu - Việc áp dụng số giải pháp giúp cho giáo viên mạnh dạn công tác chủ nhiệm, tạo môi trường tốt đẹp trường học xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Ngồi giúp cho đại phận học sinh có suy nghĩ tiêu cực, chuyển biến tốt có ý thức tốt việc tự trang bị cho vốn kiến thức phẩm chất đạo đức cho tương lai - Minh chứng cụ thể cho hiệu giải pháp nầy chất lượng lớp chủ nhiệm năm học trước + Hạnh kiểm Năm học 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Tổng Tốt SL HS 27 27 33 32 31 31 TL Khá SL TL 100 00 97,0 100 00 3,0 T bình SL TL Yếu Kém SL TL SL TL 00 00 00 00 00 00 00 00 00 + Học lực Năm học 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Tổng Giỏi SL TL HS 27 29,6 33 11 33,3 31 12 38,7 Khá SL TL 14 13 16 T bình SL TL 51,9 39,4 51,6 Yếu Kém SL TL SL TL 18,5 00 27,3 00 9,7 00 00 00 00 * Học kì I năm học 2015 - 2016 + Hạnh kiểm Tổng Tốt SL TL HS 33 33 100 Khá SL TL T bình SL TL Yếu Kém SL TL SL TL 00 00 00 00 + Học lực Tổng Giỏi Khá T bình Yếu Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL HS 33 11 33,4 14 42,4 24,2 00 00 14 Với kết thấy chất lượng lớp chủ nhiệm năm có thay đổi có tiến rõ nét 2.5 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: khơng có 2.6 Tài liệu kèm theo: Khơng có Mỏ Cày Nam, ngày 09 tháng 03 năm 2016 15 ... động vi? ?n + Lần 2: Vi? ??t kiểm điểm, chổ ngồi cho học sinh giỏi kèm, nhắc nhở, kiểm tra ngày báo GVCN kịp thời xử lí, động vi? ?n + Lần 3: Mời phụ huynh, học sinh vi? ??t cam kết không vi phạm, động vi? ?n... thể, vi? ??t kiểm điểm; + Giờ sinh hoạt lớp biến thành trừng trị học sinh chưa ngoan, chưa cho học sinh thấy điểm để phát huy, thường chê học trò khen ngợi; + Một số giáo vi? ?n chủ nhiệm xem học sinh. .. cho em thời gian thử thách - Giờ sinh hoạt lớp cần có thưởng phạt phân minh không biến sinh hoạt lớp trở thành phê bình học sinh chưa ngoan Giờ sinh hoạt lớp giáo vi? ?n chủ nhiệm cần nhẹ nhàng phân