Tích hợp kiến thức liên môn trong dạy môn GDCD ở trường THCS trường THCS tạ thị kiều trần ánh xuân

MƠ TẢ GIẢI PHÁP Tên sáng kiến: TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY MÔN GDCD Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Mã số: ………… Lĩnh vực áp dụng: Bộ môn Giáo dục công dân Mô tả chất sáng kiến: 2.1 Tình trạng giải pháp biết: Hiện nay, dạy học tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh Tích hợp theo nghĩa chung hiểu liên kết thành phần, phận khác cách hòa hợp, tương tác tổng thể Dạy học tích hợp hình thành sở quan niệm tích cực q trình học tập q trình dạy học, thực quan điểm tích hợp giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải vấn đề làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh so với việc học thực mặt giáo dục cách riêng rẽ Các vật, tượng tự nhiên, xã hội vốn không tồn rại cách rời rạc, đơn lẻ, chúng thể tổng hợp, hồn chỉnh có mối quan hệ chặt chẽ với Trong năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức thi: Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học Thực trạng việc dạy môn nói chung, mơn GDCD nói riêng quan niệm dạy học tích hợp vận dụng vào giảng dạy, song hiệu đạt chưa cao Do phần lớn học sinh chưa phát huy tính tích cực học tập Giáo viên nhà trường chưa thực hiểu nghĩa, tầm quan trọng việc dạy học liên môn, đặc biệt việc dạy học liên môn môn GDCD Q trình vận dụng tích hợp liên mơn vào dạy gặp nhiều lúng túng nên trình giảng dạy thường tập trung vào kiến thức đặc thù môn mà thiếu quan tâm, liên hệ với mơn khác Về phía học sinh xuất tâm lí coi nhẹ, chủ quan môn Các em thường cho kiến thức mơn nhẹ, khơng có tác dụng nhiều việc học tập nên thiếu quan tâm, chí bỏ rơi mơn thấy có đủ số điểm cần thiết Mỗi dạy học GDCD có vai trị quan trọng thầy trò Để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, tơi lựa chọn đề tài "Tích hợp kiến thức liên môn dạy môn GDCD trường THCS" 2.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.2.1/ Mục đích giải pháp: - Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp môn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu học sinh; - Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "học đơi với hành"; - Góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập - Khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều mơn học gắn liền với thực tiễn; - Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập; tăng cường ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học 2.2.2/ Những điểm khác biệt, tính giải pháp: - Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh - Dạy học liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo 2.2.3/ Mô tả chi tiết chất giải pháp: Để tổ chức tốt tiết dạy học tích hợp liên môn giáo viên cần thực bước sau: Thứ : Lựa chọn học tích hợp gồm nguyên tắc - Đảm bảo mục tiêu giáo dục, hình thành phát triển lực học sinh - Đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, mang tính thiết thực có ý nghĩa với người học - Đảm bảo tính khoa học tiếp cận thành tựu khoa học kĩ thuật đồng thời vừa sức với học sinh - Đảm bảo tính giáo dục giáo dục phát triển bền vững - Tăng tính thực tiễn, quan tâm đến vấn đề mang tính xã hội địa phương - Việc xây dựng học theo chủ đề tích hợp dựa chương trình hành Thứ hai: Thực quy trình xây dựng học tích hợp gồm bước sau: - Bước 1: Rà sốt chương trình, SGK để tìm nội dung dạy học gần giống có liên quan chặt chẽ với mơn học chương trình, SGK - Bước 2: Xác định học tích hợp địa tích hợp, bao gồm: + Tên học + Đóng góp môn vào học Thứ ba: Thiết kế học tích hợp: I/ Mục tiêu: - Kiến thức - Kĩ - Thái độ II/ Kĩ sống giáo dục III/ Chuẩn bị giáo viên học sinh: IV/ Phương pháp dạy học V/ Nội dung cần tích hợp VI/ Tiến trình dạy học: Thứ tư: Giáo án minh họa Tiết 22 - Bài 14 BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN (Tiết 1) (Tích hợp môn: Địa lý - Sinh học - Lịch sử - Ngữ văn - Mĩ thuật Tin học vào môn GDCD) I Mục tiêu học Kiến thức: - Hiểu khái niệm môi trường tài nguyên thiên nhiên - Thấy thực trạng môi trường, tài nguyên thiên nhiên Việt Nam giới Nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Biết vai trị mơi trường tài ngun thiên nhiên sống, phát triển người Kĩ năng: - So sánh, liên hệ, phân tích, đánh giá - Hình thành học sinh tính tích cực tham gia hoạt động giữ gìn, bảo vệ mơi trường, tài nguyên thiên nhiên - Vận dụng kiến thức liên mơn: Sinh học, Địa lí, Lịch sử, Ngữ văn, tin học, Mĩ Thuật để giải vấn đề học đặt Thái độ: - Bồi dưỡng cho HS lịng u q mơi trường xung quanh, có ý thức giữ gìn, bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên II Kĩ sống giáo dục bài: - Kĩ hiểu biết mơi trường, vai trị, ý nghĩa đặc biệt quan trọng môi trường sống phát triển người, xã hội - Kĩ phê phán, đấu tranh ngăn chặn xấu làm ảnh hưởng đến môi trường III Chuẩn bị GV HS GV: - Thông tin, tranh ảnh môi trường tài nguyên thiên nhiên - Bài giảng (chú ý nội dung cần tích hợp), Máy tính, máy chiếu HS: - Sưu tầm tranh, ảnh tài nguyên môi trường - Đọc thông tin, kiện trả lời câu hỏi gợi ý SGK IV Các phương pháp, kĩ thuật dạy học: Phương pháp động não; phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp nêu giải vấn đề; phương pháp đàm thoại V Tìm nội dung cần tích hợp học - Phần giới thiệu bài: Giáo viên tích hợp với mơn Mĩ thuật giới thiệu số tranh ảnh vẻ đẹp thiên nhiên Việt Nam - Hoạt động 1: Hình thành khái niệm mơi trường tài ngun thiên nhiên Tích hợp với mơn Địa lí lớp lớp 7: + Mơn Địa lí lớp học sinh biết Các thành phần tự nhiên Trái Đất gồm: địa hình, đất, nước, khoáng sản, sinh vật… (trong chương II- Các thành phần tự nhiên Trái Đất) Đây thành phần mơi trường tự nhiên + Mơn Địa lí lớp 7: Học sinh biết thành phần nhân văn môi trường gồm người, hoạt động kinh tế người việc xây dựng cơng trình thị…  Hình thành khái niệm môi trường tài nguyên thiên nhiên - Hoạt động 2: Tìm hiểu thực trạng mơi trường tài nguyên thiên nhiên Nguyên nhân dẫn đến thực trạng + Tích hợp với mơn Tin học lớp 6: Giúp học sinh truy cập số Webside để cập nhật thông tin, số liệu tỉ lệ % diện tích đất có rừng che phủ + Tích hợp với mơn Lịch sử lớp 9: Chương VI - Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975 Bài 28: Xây dựng CNXH miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mĩ quyền Sài Gịn miền Nam (1954-1965), mục V " Miền Nam chiến đấu chống chiến lược chiến tranh đặc biệt Mĩ (1961-1965)" Phần tích hợp giáo viên giới thiệu Chiến dịch Ranch Hand Để thấy nguyên nhân diện tích đất có rừng che phủ khơng tăng + Tích hợp mơn Địa lí lớp 7: Chương II- Các mơi trường Địa lí hoạt động kinh tế người Nội dung chương đề cập đến vấn đề nhiễm mơi trường đới ơn hịa, đới nóng… kết hợp với quan sát tranh, học sinh tìm hiểu thực trạng môi trường Việt Nam giới - Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị mơi trường tài ngun thiên nhiê + Tích hợp môn ngữ văn: GV kể tác phẩm văn học “Nắng đồng bằng” Chu Lai  Thấy giá trị nguồn tài nguyên nước đời sống người + Tích hợp với mơn Sinh học lớp chương IX: Vai trò thực vật - Tiết 57, 58 "Vai trò thực vật đời sống người" HS thấy vai trò quan trọng thực vật đời sống người + Tích hợp với mơn Ngữ văn: Câu thành ngữ “Rừng vàng biển bạc” Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường tài ngun thiên nhiên VI Tiến trình dạy học: Kiểm tra cũ: (5 phút) - Câu hỏi: Nêu bổn phận trẻ em gia đình, nhà trường xã hội? - BT: Hãy khoanh tròn chữ đầu câu Trường hợp sau thực quyền trẻ em? A Tâm đứa trẻ bị bỏ rơi, em sống lang thang hè phố B Nhà nghèo, Hà nhà nước xây cho ngơi nhà tình thương C Cha mẹ lo làm ăn, bị kẻ xấu lôi kéo vào đường nghiện ngập D Cha mẹ li thân để phải nghỉ học bán vé số → GV gọi HS khác nhận xét hỏi: Em biết trách nhiệm Nhà nước quyền trẻ em ?  GV chốt lại ghi điểm cho HS Bài mới: Giới thiệu bài: (2 phút) Cho HS quan sát tranh ảnh rừng núi, sơng ngịi Em biết qua hình ảnh vừa quan sát? Đó điều kiện tự nhiên bao quanh sống người.… → Bài (Giáo viên tích hợp với môn Mĩ thuật giới thiệu số tranh ảnh vẻ đẹp thiên nhiên Việt Nam) HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Bằng trực quan đàm thoại tìm hiểu khái niệm môi trường, tài nguyên thiên nhiên (11 phút) a Mục tiêu: Học sinh hiểu Khái niệm: môi trường gì, tài ngun a Mơi trường: thiên nhiên yếu tố mơi trường, tài nguyên thiên nhiên b Cách thực hiện: - GV: Cho HS xem tranh mơi trường Sau u cầu HS phân biệt điều kiện sẵn có tự nhiên điều kiện người tạo - HS ý quan sát tranh trả lời: + Em kể số yếu tố môi trường có sẳn + Một số yếu tố mơi tự nhiên? trường có sẳn tự nhiên: rừng cây, đồi núi, sơng hồ… - Tích hợp Địa lí lớp 6: Học sinh biết thành phần tự nhiên Trái Đất gồm: địa hình, đất, nước, khoáng sản, sinh vật… (trong chương II- Các thành phần tự nhiên Trái Đất) Đây thành phần mơi trường tự nhiên + Em kể số yếu tố + Một số yếu tố môi môi trường người trường người tạo tạo ra? ra: nhà máy, đướng sá, cơng trình thủy lợi,… - Tích hợp Địa lí lớp 7: Học sinh biết thành phần nhân văn môi trường gồm người, hoạt động kinh tế người việc xây dựng cơng trình đô thị… Dựa vào kiến thức học môn Địa lí lớp 6, 7, hình ảnh quan sát hiểu biết, em hiểu mơi trường gì? - HS trả lời ghi Bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời - GV: Minh họa ảnh môi sống, sản suất, trường tồn tại, phát triển người thiên nhiên Môi trường tự nhiên  GV nhấn mạnh: mơi trường sống có tác động đến tồn tại, phát triển b Tài nguyên thiên người nhiên: - GV: cho HS quan sát ảnh - HS ý quan sát tranh trả lời: TNTN Năng lượng gió Khai thác than đá GV: Nhấn mạnh người khai thác để phục vụ sống - GV: Em hiểu tài nguyên thiên nhiên? - HS trả lời ghi - Là cải vật chất có sẵn tự nhiên mà người khai thác, chế biến, sử dụng, phục vụ sống - Tài nguyên thiên nhiên người mơi trường có quan hệ nào? - Tài nguyên thiên nhiên - Là phận thiết phận thiết yếu yếu môi trường, mơi trường, có quan hệ có quan hệ chặt chẽ chặt chẽ với môi trường với môi trường c Kết luận: Tài nguyên thiên nhiên phận thiết yếu mơi trường, có quan hệ chặt chẽ với môi trường Nhấn mạnh môi trường học môi trường sinh thái khác hẳn môi trường xã hội, “môi trường giáo dục” “môi trường học tập”… Hoạt động 2: Bằng động não, trực quan, đàm thoại thảo luận nhóm tìm hiểu thực trạng môi trường tài nguyên thiên nhiên Nguyên nhân dẫn đến thực trạng (12 phút) a Mục tiêu: HS nêu Nguyên nhân nguyên nhân gây ô nhiễm gây ô nhiễm môi môi trường trường, tài nguyên 10 b Cách thực hiện: thiên * Sử dụng phẩn thông tin a kiệt: (sgk trang 42, 43) để giúp HS - HS: Đọc phần thông tin thấy yếu tố ảnh SGK hưởng đến tài nguyên thiên nhiên mơi trường: - GV: Ngồi thơng tin trên, em cịn biết thơng tin khác tỉ lệ đất có rừng che phủ nước ta - Tích hợp với Tin học lớp 6: Giáo viên hướng dẫn học sinh truy cập số Webside để cập nhật thông tin, số liệu tỉ lệ % diện tích đất - HS cung cấp thơng tin, có rừng che phủ số liệu qua truy cập Webside tỉ lệ % diện tích đất có rừng che phủ - GV: Bổ sung thêm thông tin tỉ lệ % đất có rừng che phủ theo thơng báo Bộ Nông nghiệp phát triển nông thôn  GV: Em có nhận xét tỉ lệ độ che phủ rừng toàn quốc từ định Bộ Nông nghiệp phát triển Nông thôn? - HS: Tỉ lệ % đất có rừng che phủ có tăng nhiên mức độ thấp 11 nhiên cạn - HS đọc thơng tin - Tích hợp với Lịch sử 2,3,4,5 (sgk trang 43) 28: Mục V "Miền Nam chiến đấu chống chiến lược chiến tranh đặc biệt Mĩ (19611965) Mĩ rải chất độc hóa học xuống cánh rừng Việt Nam - Tích hợp với mơn Địa lí tình trạng du canh du cư người dân: đốt nương làm rẫy  GV: Những nguyên nhân dẫn đến tỉ lệ độ che phủ rừng không tăng năm gần đây? - HS nguyên nhân khác - GV: Việc tàn phá rừng khách quan chủ quan người gây - Môi trường bị phá hủy hậu gì? - TNTN ngày cạn kiệt - Đời sống người bị đe dọa… 12 - GV: Việc bảo vệ rừng có quan hệ với việc bảo vệ môi trường TNTN? - HS: bảo vệ rừng bảo vệ môi trường TNTN  GDHS cần bảo vệ rừng bảo vệ rừng bảo vệ môi trường TNTN, bảo vệ sống * Cho HS xem tranh môi - HS ý quan sát tranh trường bị ô nhiễm tài nguyên trả lời: thiên nhiên cạn kiệt: 13  GV: Em có suy nghĩ, nhận xét thực trạng mơi - HS rút được: bầu khí trường tài nguyên thiên quyển, môi trường nước nhiên nay? sông, nước biển… bị - Tích hợp Địa lí lớp 7- nhiễm nặng nề (Chương II: Các môi trường Tài nguyên thiên Địa lí hoạt động kinh tế nhiên: khai thác mức người.) Nội dung dẫn đến cạn kiệt… chương đề cập đến vấn đề nhiễm mơi trường đới ơn hịa, đới nóng… kết hợp với quan sát tranh, học sinh tìm hiểu thực trạng môi trường Việt Nam giới - HS thảo luận theo bàn - Cho HS thảo luận câu hỏi: phút, trình bày kết quả: Ngun nhân gây nhiễm + Do thả khói bụi, khí mơi trường tài ngun độc q giới hạn môi thiên nhiên cạn kiệt? trường + Đốt, phá khai thác rừng bừa bãi + Khai thác mức nguồn tài nguyên thiên nhiên 14 + Vứt rác thải bừa bãi… - HS ghi nội dung Do tác động tiêu cực người GV nhận xét chốt ý đời sống hoạt động kinh tế, không thực biện pháp bảo vệ môi trường TNTN nghĩ đến lợi ích trước mắt c Kết luận: thực trạng mơi trường bị ô nhiễm nặng nề, tài nguyên thiên nhiên cạn kiệt Đó tác động tiêu cực người đời sống hoạt động kinh tế, không thực biện pháp bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên, nghĩ đến lợi ích trước mắt  GDHS: việc làm để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường Hoạt động 3: Bằng đàm thoại, trực quan, nêu vấn đề động não tìm hiểu vai trị môi trường, tài nguyên thiên nhiên sống người (10 phút) a Mục tiêu: HS thấy Vai trị vai trị mơi trường, tài môi trường tài 15 nguyên thiên nhiên nguyên thiên nhiên người người: b Cách thực hiện: - Tích hợp mơn ngữ văn GV kể chuyện: Trong tác phẩm văn học “Nắng đồng bằng” Chu Lai, có chi tiết đáng ý: Trong đồn người chạy loạn, khơng tìm nguồn nước uống, tên lính ngụy chiếm hố bom có nước, chúng bắt người phải đổi đồ trang sức quý giá để lấy ca nước uống chấp nhận Từ câu chuyện em cho biết giá trị nguồn tài nguyên nước đời sống người? - Rất cần thiết cho sống người - Môi trường bị ô nhiễm, tài nguyên thiên nhiên bị cạn kiệt có tác hại nào? - Làm ảnh hưởng xấu đến đời sống người tự nhiên xãy lũ lụt, dịch bệnh, thiệt hại kinh tế… - Vậy môi trường tài 16 ngun thiên nhiên có vai trị nào? - Tích hợp với mơn Sinh học lớp chương IX: Vai trò thực vật - Tiết 57,58 "Vai trò thực vật đời sống người" - HS trả lời: có vai trị quan trọng đặc biệt đời sống người - Vai trò quan trọng đặc biệt đời sống người gì? + Cung cấp cho - Cung cấp cho người phương tiện để người phương tiện sinh sống, phát triển để sinh sống, phát mặt Nếu khơng có mơi triển mặt Nếu trường người khơng khơng có MT, thể tồn người tồn + Tạo sở vật chất để - Tạo sở vật chất phát triển kinh tế, văn để phát triển kinh tế, hóa, xã hội, nâng cao văn hóa, xã hội, chất lượng sống nâng cao chất lượng người người - Tích hợp mơn Ngữ văn: Em giải thích câu thành ngữ “Rừng vàng, biển bạc”? - Chỉ giàu có trù phú nước ta tài nguyên thiên nhiên…  GDHS hành động để 17 sống bảo vệ “Rừng vàng biển bạc” * Liên hệ thực tế: - GV: Em nêu số việc làm bảo vệ, tàn phá môi trường thân người - HS: Trả lời tự theo mà em biết? hiểu biết - GV: Trước việc làm - HS: Trả lời tự theo đó, em dự định làm gì? hướng (ủng hộ đấu tranh với sai) - GV: Nhận xét, bổ sung, chốt lại ý c- Kết luận: Ô nhiễm, hủy hoại môi trường, sử dụng tài nguyên khơng hợp lí, khơng có kế hoạch làm cân sinh thái, làm cho môi trường bị suy thoái gây tượng lũ lụt, mưa bão, làm ảnh hưởng trực tiếp đến sinh hoạt người Do địi hỏi cần có biện pháp, trách nhiệm để bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên Củng cố: (3 phút) - Câu hỏi: Mơi trường tài ngun thiên nhiên có vai trị sống người? 18 - Bài tập: Khoanh tròn chữ đứng đầu câu trả lời Trong hành vi sau đây, hành vi gây ô nhiễm, hủy hoại môi trường? A Trồng gây rừng, phủ xanh đất trống đồi trọc B Khai thác gỗ theo chu kỳ, kết hợp cải tạo rừng C Bỏ rác nơi quy định D Khai thác thủy sản chất nổ Hoạt động nối tiếp: (2 phút) - Bài cũ: Học thuộc nội dung học - Bài mới: chuẩn bị 14 “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên” (tiếp theo) + Tìm số quy định pháp luật bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên + Tìm viêc làm bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên 2.3 Khả áp dụng giải pháp: Trong phạm vi sáng kiến sâu vào nghiên cứu tích hợp việc vận dụng kiến thức liên môn vào dạy tiết học cụ thể môn GDCD lớp Tuy nhiên giảng xây dựng theo phương pháp này, thân thiết nghĩ áp dụng cho việc dạy khối lớp số mơn có liên quan Địa lí, Lịch sử , Với việc áp dụng dạy học theo chủ đề tích hợp, góp phần không nhỏ vào việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng môn học Theo phương pháp dạy học tốt để phát huy tính tích cực học sinh, giúp học sinh mở rộng kiến thức môn 2.4 Hiệu quả, lợi ích thu giải pháp: Qua thực tế q trình dạy học tơi thấy việc kết hợp kiến thức môn học vào để giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết Điều địi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu 19 Đồng thời tơi thấy “tích hợp” khái niệm sử dụng nhiều lĩnh vực Đặc biệt giáo dục tích hợp kiến thức liên môn vào giải vấn đề môn học giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề đặt mơn học Tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy suy nghĩ, tư duy, sáng tạo học tập ứng dụng vào thực tế đời sống Cụ thể: Đối với dự án thực giúp em học sinh nắm nội dung sâu hơn, có hiểu biết rộng vấn đề tài ngun thiên nhiên mơi trường Từ học sinh có ý thức cao việc làm thực tế để góp phần bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường Trong thực tế nhận thấy soạn có kết hợp kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt Từ tổ chức hướng dẫn học sinh linh hoạt hơn, sinh động Học sinh có hứng thú học tập, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ, sáng tạo nhiều Từ vận dụng kiến thức vào thực tế tốt Trong q trình giảng dạy tơi nêu lên kinh nghiệm nhỏ mình, mong trao đổi, đóng góp chung đồng nghiệp để chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân ngày nâng cao Tôi xin chân thành cảm ơn! 2.5 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Không 2.6 Tài liệu kèm theo: Không 20 ... điểm cần thiết Mỗi dạy học GDCD có vai trị quan trọng thầy trò Để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, tơi lựa chọn đề tài "Tích hợp kiến thức liên môn dạy môn GDCD trường THCS" 2.2 Nội dung giải... người: b Cách thực hiện: - Tích hợp mơn ngữ văn GV kể chuyện: Trong tác phẩm văn học “Nắng đồng bằng” Chu Lai, có chi tiết đáng ý: Trong đồn người chạy loạn, khơng tìm nguồn nước uống, tên lính... thiên nhiên 2.3 Khả áp dụng giải pháp: Trong phạm vi sáng kiến tơi sâu vào nghiên cứu tích hợp việc vận dụng kiến thức liên môn vào dạy tiết học cụ thể môn GDCD lớp Tuy nhiên giảng xây dựng theo