Làm thế nào để giúp học sinh phát âm chuẩn THCS tạ thị kiều trần hải long

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: Tên sáng kiến: LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIÚP HỌC SINH PHÁT ÂM CHUẨN? Lĩnh vực áp dụng: Dạy phát âm chuẩn tiếng Anh Mơ tả chất sáng kiến: 2.1 Tình trạng giải pháp biết: Trong nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá đất nước hội nhập với cộng đồng quốc tế, người phải có đủ tri thức trình độ để đáp ứng đòi hỏi cao đất nước, đất nước thời kì đổi theo đường lối, sách Đảng Nhà nước, có đổi giáo dục Chúng ta kỉ, kỉ khoa học tiên tiến đại Vì vậy, địi hỏi người phải có tri thức trình độ, đáp ứng kịp thời đòi hỏi ngày cao đất nước Tiếng Anh có ý nghĩa vơ quan trọng Việc phổ cập tiếng Anh nước ta ngày dược Đảng Nhà nước dành cho quan tâm đặc biệt Trong chiến lược dạy học ngoại ngữ, việc dạy học tiếng Anh tất cấp học nói chung, dạy học tiếng Anh trường THCS nói riêng đặt nhiệm vụ mới, đòi hỏi người giáo viên phải quán triệt sâu sắc mục đích, đối tượng, nguyên tắc, chương trình dạy học ngoại ngữ khơng ngừng phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn, trình độ nghiệp vụ sư phạm Hơn nữa, để hồn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên khơng thể khơng có lịng u nghề, yêu trò, thường xuyên đầu tư suy nghĩ, đề xuất sáng kiến thủ pháp lên lớp hiệu Xuất phát từ đặc trưng môn ngoại ngữ cần dạy đầy đủ bốn kĩ năng: nghe - nói - đọc - viết Và thực tế phương pháp dạy môn tiếng Anh thời gian gần kĩ nghe - nói trọng giáo viên luyện kĩ để giúp em học sinh tự tin vấn đề giao tiếp Vì lí nên hơm tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm “Làm để giúp học sinh phát âm chuẩn?” thông qua số phương pháp dạy ngữ âm tiết học số thủ thuật dạy, kiểm tra ngữ âm thông qua số dạng tập Sáng kiến mang lại cho số ưu điểm như: Giúp học sinh phát âm chuẩn hơn, ngữ điệu câu trình học tập giao tiếp; làm cho lớp học sinh động hơn, em học sinh hứng thú với môn tiếng Anh Bên cạnh đó, thực phải đối mặt với số hạn chế như: Khơng có tiết dạy luyện phát âm riêng biệt; tiết học lồng ghép áp dụng phương pháp bị hạn chế thời gian nội dung tiết dạy 2.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 2.2.1 Mục đích giải pháp: Dạy học nghệ thuật, nghề dạy đòi hỏi người giáo viên phải ln ln học hỏi tìm tịi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng Tùy theo bài, đối tượng học sinh mà áp dụng cho phù hợp Tầm quan trọng việc giao tiếp tiếng Anh, thứ tiếng mà em học nhà trường lớn Nhưng làm nào, dạy để em học sinh THCS tự tin giao tiếp tiếng Anh với vốn kiến thức em học trường vấn đề mà tất giáo viên dạy ngoại ngữ phải quan tâm Trong sáng kiến kinh nghiệm này, muốn đề cập đến việc dạy luyện phát âm âm, từ, cụm từ tiếng Anh cho thật hiệu để phù hợp với tiến trình phát triển ngôn ngữ đại để đạt mục đích cuối giúp học sinh phát âm chuẩn hơn, ngữ điệu câu trình học tiếng Anh trình giao tiếp mong góp phần cải tạo trình dạy học tiếng Anh THCS ngày hiệu 2.2.2 Nội dung giải pháp: * Những tính điểm khác biệt giải pháp mới: Bên cạnh việc giúp cho học phát âm tốt âm, từ, cụm từ tiếng Anh thông qua học lớp cách hiệu quả, khơng mang lại tự tin việc giao tiếp với tiếng Anh đơn giản lớp hàng ngày em học sinh với mà làm cho lớp học sinh động hơn, học sinh hứng thú học tập môn tiếng Anh Việc dạy học nhà trường nay, có nhiều khởi sắc, điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học trang bị đầy đủ hơn, đội ngũ giáo viên chuẩn hoá cao Đặc biệt phong trào đổi phương pháp dạy học đẩy mạnh, đa số giáo viên có sáng tạo biết lựa chọn phương pháp phù hợp, phát huy tính tích cực học sinh Nhưng thực tế, biết nhiều năm trước đây, theo phương pháp dạy học cổ truyền lớp thầy giáo trung tâm, người nặng nề truyền đạt kiến thức, chưa rèn luyện cho học sinh cách học tập tích cực, cách sử dụng kiến thức, cách nắm bắt vấn đề chủ động Phương pháp giảng chủ yếu ảnh hưởng sâu sắc đến khả nhận thức độc lập học sinh tất mơn học nói chung đặc biệt mơn ngoại ngữ – mơn học có nét đặc thù riêng học sinh rèn luyện đọc lập nhiều tốt Trong học, học sinh phải tạo điều kiện sử dụng ngơn ngữ theo khả Như vậy, phương pháp đổi dạy học ngoại ngữ phương pháp giúp cho học sinh học tập tích cực Để đạt mục đích học ngoại ngữ giáo viên cần phải biết làm để lơi học sinh, giúp học sinh học tập tích cực sáng tạo để tiết học diễn thật “Nhẹ nhàng, sinh động hiệu quả” Đứng trước vấn đề dạy học tơi suy nghĩ để tìm số phương pháp dạy ngữ âm tiết học số thủ thuật dạy, kiểm tra ngữ âm thông qua số dạng tập để đạt mục đích giúp học sinh phát âm chuẩn hơn, ngữ điệu câu trình học tiếng Anh trình giao tiếp Dạy ngữ âm giúp học sinh tạo khơng khí học ngoại ngữ, phát âm chuẩn từ ngữ điệu câu Mục đích việc dạy ngữ âm lớp ngơn ngữ khơng nhằm làm cho người học có khả phát âm tương tự người ngữ việc không thực tế, trừ trường hợp người học có khiếu thật đặc biệt động học cao Mục tiêu dạy ngữ âm giúp cho người học đạt khả phát âm mức độ để truyền đạt điều họ muốn nói với người khác * Bản chất giải pháp: Lôi học sinh, giúp học sinh học tập tích cực sáng tạo học ngoại ngữ để tiết học diễn thật nhẹ nhàng, sinh động hiệu * Cách thức bước thực giải pháp mới: a Nội dung: Các Mác nói: “Con nhện thực thao tác người thợ dệt, ong xây tổ sáp làm cho kiến trúc sư phải hổ thẹn Nhưng nhà kiến trúc sư có tồi từ đầu khác ong cừ chỗ trước dùng sáp xây tổ anh tự xây đầu rơi.” Con người khác với vật khả tư đầu óc suy nghĩ Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng lồi người để hình thành xã hội Trong trình học tiếng Anh, bốn kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết ln ln ý đến nhiều phần luyện âm lại phần quan trọng giao tiếp hay thực hành kĩ Theo tơi, có số yếu tố ảnh hưởng đến việc phát âm tiếng Anh i Sự chuyển di tiếng mẹ đẻ: Do tiếng mẹ đẻ người học có ảnh hưởng đến việc phát âm tiếng Anh nên người dạy cần có hiểu biết định hệ thống âm tiếng mẹ đẻ người học để tiên đốn khó khăn thuận lợi việc người học phát âm tiếng Anh hầu hướng dẫn sửa chữa cho người học đọc âm khó - phần lớn âm khơng có hệ thống âm tiếng mẹ đẻ Người Việt học tiếng Anh thường gặp khó khăn việc đọc âm đầu từ như: /ð/ /θ/, âm cuối từ như: /z/, /s/ /ʃ/ âm /f/, /t/ âm khó người Việt học tiếng Anh Ngoài ra, trọng âm, ngữ điệu làm thay đổi ngữ nghĩa từ câu vấn đề mà người Việt không quen hệ thống âm vị ngữ điệu tiếng Việt ii Tuổi người học: Người học nhỏ tuổi dễ học nói người lớn tuổi Theo nghiên cứu, trẻ em 12 tuổi học nói tiếng Anh bị ảnh hưởng giọng nói tiếng Việt người học lớn tuổi iii Việc tiếp xúc với tiếng Anh: Cần phải tính đến thời gian lẫn mức độ tiếp xúc với tiếng Anh Người học có nhiều thời gian tiếp xúc với tiếng Anh phát âm tốt Người học đạt nhiều tiến tiếp xúc với mẫu phát âm tốt giải thích cặn kẽ hệ thống âm cachs phát âm tiếng Anh iv Khả phát âm bẩm sinh người học: Nhiều người học có khả bẩm sinh việc bắt chước nói cách dễ dàng âm xa lạ với họ Những người học tiến nhanh người khơng có khả tương tự v Thái độ cảm nhận: Thái độ ngừơi học thứ tiếng học yếu tố ảnh hưởng đến việc học phát âm Thái độ học tập người học tốt việc phát âm tốt họ cố găng bắt chước cho giống cách nói người ngữ vi Động học tập người học quan tâm họ việc phát âm tốt: Đây yếu tố quan trọng việc dạy phát âm người học có động phát âm tốt họ đầu tư nhiều nỗ lực việc học phát âm từ họ có nhiều tiến b Kinh nghiệm phương pháp dạy ngữ âm: Dạy phát âm lĩnh vực giảng dạy ngoại ngữ thử thách đem lại nhiều khám phá thú vị cho người dạy! Để sử dụng hiệu quĩ thời gian buổi dạy, bạn cần ý áp dụng phương pháp giảng dạy tốt cho học sinh mình, nhằm đạt kết cuối phát âm xác Vậy làm để đạt mục đích tưởng chừng nhiều thử thách đó? Chúng ta tham khảo thiết kế dạy phát âm sau: Bước 1: Mô tả, đánh giá đặc tính âm học Bước khởi đầu giúp học sinh nhận thức đặc điểm âm đưa giảng dạy buổi học Cụ thể: Chúng ta đưa danh sách từ vựng có học tại, bao gồm từ đánh dấu trọng âm từ bị đánh dấu trọng âm sai Bước 2: Học sinh nghe cách phát âm hay nhiều từ có chứa âm (chúng ta bật băng đọc mẫu cho học sinh) để nhận biết cách âm phát Cụ thể: Học sinh lắng nghe nhận dạng chuỗi âm tiết không mang ý nghĩa với độ dài khác (Ví dụ: da-Da, da-da-DA-da, …) Bước giúp học sinh nghe nhận biết âm Bước 3: Chúng ta đưa thực hành khuôn khổ buổi học cho học sinh tự đánh giá khả phát âm Cụ thể: Học sinh quay lại với danh mục từ vựng nêu bước Với qui mô lớp, học sinh yêu cầu sửa cách nhấn trọng âm từ hành động vỗ tay, chẳng hạn đến âm cần nhấn mạnh vỗ tay to âm cịn lại Lưu ý: Trong q trình tiến hành hoạt động nói trên, từ vựng liên tục cập nhật Bước 4: Chúng ta tiếp tục hướng dẫn học sinh thực hành với tập cho phép luyện tập cấu trúc giao tiếp thơng thường để qua đó, học sinh chủ động điều khiển cách phát âm cho thực tế Cụ thể: Học sinh đọc đoạn hội thoại theo cặp; người đọc, người lắng nghe đánh dấu trọng âm vào copy hội thoại Sau đó, cặp nhận xét cách đọc, cách phát âm cách nhấn trọng âm Bước 5: Cuối cùng, học nơi để học sinh giao tiếp tự với - kèm theo quan sát phản hồi từ phía bạn học sinh khác (nếu có thể) Đó hội để học sinh vừa tập trung vào nội dung câu chữ giao tiếp mà thực hành phát âm cách sống động Cụ thể: Học sinh làm thuyết trình nho nhỏ có chủ đề liên quan đến học buổi hơm đó, kèm theo tiêu chí đánh giá dẫn chứng cụ thể việc nhấn âm chuẩn c Kĩ thuật rèn luyện: i Lặp lại từ: Học sinh nghe lặp lại từ theo mẫu (giáo viên / băng tiếng) Ex: Luyện âm /i/ /e/ T: Listen and repeat: Hill Ss: Hill T: Tell Ss: Tell ii Lặp lại câu: Học sinh lặp lại câu có từ chứa âm cần luyện Ex: /s/, /ʃ/, /z/ T: Listen and repeat She sells seashells by the seashore Ss: She sells seashells by the seashore Ex: /i/, and /i:/ T: Good Now, once more Don’t sit on that seat Ss: Don’t sit on that seat T: Well done Once more Don’t (sleep / slip) on the floor Ss: Don’t (sleep / slip) on the floor iii Cặp tối thiểu (minimal pair): Giáo viên cần giải thích cho học sinh cặp tối thiểu hai từ chứa âm âm khác nằm đầu từ ‘hat - bat’, hay từ ‘sing - song’, cuối từ ‘thin - thing’, cặp tối thiểu thường dùng để đối chiếu khác nguyên âm phụ âm Giáo viên đọc cặp tối thiểu, sau viết lên bảng thành hai cột A B will well bill bell hill tell T: Listen Will .Well .Bill .Bell .Hill .Tell Now, repeat Will Ss: Will T: Well Ss: Well Sau vừa lên bảng vừa đọc hết từ giáo viên nói T: Now listen and tell me the number Will Which number? One or Two Ss: One T: Very good Now once more Tell Ss: Number two iv Điền từ: Giáo viên nói vài cụm từ hay câu cịn thiếu hai từ, học sinh đốn bổ sung từ cịn thiếu có âm rèn luyện Ex: Để luyện hai âm /ei/ and /æ/, giáo viên nói vài câu cho học sinh đốn bổ sung từ cịn thiếu có âm /ei/ /æ/ T: He likes to games very much Which word is missing? Ss: play T: Good Now, listen Black, white, red, yellow, blue, green, brown, purple and Which word is missing? Ss: gray T: Well done Once more Listen After April comes Ss: May v Làm câu: Giáo viên viết số từ lên bảng, học sinh nói câu có chứa từ bảng Các từ có âm rèn luyện hay có âm dễ gây nhầm lẫn Ex: Để rèn luyện âm /e/ and /æ/, giáo viên viết lên bảng hai cột Một cột gồm danh từ, cột gồm tính từ có âm rèn luyện học sinh nhìn từ cho sẵn làm ba câu có từ A B red pen yellow cat sad black hat hen Giáo viên đưa mẫu: He’s got a black cat Sau học sinh đưa số câu She’s wearing a black hat He’s got a red pen It’s a sad hen d Giáo án thực hiện: Nội dung giảng: Bài 3, phần C, trang 38 - tiếng Anh 6, – Các âm cần dạy: /f/, /ʌ/, /ə/ – Tiến trình giảng: (thời gian dạy khoảng 10 phút lồng ghép vào tiết dạy khóa.) 1 Luyện âm: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Yêu cầu học sinh mở sách phần C (trang Học sinh mở sách 38) Giáo viên đọc mẫu (rõ âm một) Học sinh đọc theo Giải thích kĩ cách phát âm Học sinh nghe nhớ Giáo viên ghi âm lên bảng Học sinh nhìn lên bảng ghi nhớ cách ghi đọc âm đọc /f/ → family, father /ʌ/ → mother, brother /ə/ → stereo, old Giáo viên âm bảng đọc mẫu Học sinh đọc theo nhìn bảng để lại phân biệt âm Yêu cầu học sinh phân biệt khác Học sinh phân biệt âm ngắn /ʌ/ âm /ʌ/ /ə/ /ə/ Giáo viên nhắc lại, củng cố cho học sinh hiểu Luyện đọc từ: (có âm dạy bảng) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Giáo viên đọc mẫu (dùng ngữ liệu sách Học sinh đọc theo (khơng nhìn giáo khoa) sách) Giáo viên đọc to từ yêu cầu học sinh Lắng nghe giáo viên đọc khơng tìm âm học từ nhìn sách giáo khoa tìm âm đọc Ví dụ: Giáo viên đọc: mother Giáo viên đọc: stereo Học sinh nói /ʌ/ Học sinh nói /ə/ Yêu cầu học sinh đọc theo giáo viên (Phần Học sinh nhìn sách giáo khoa 10 giúp học sinh kiểm tra lại phần đọc theo chưa nhìn sách) Yêu cầu học sinh đọc cá nhân (Giáo viên Học sinh nhìn sách tự tập đọc lưu ý sửa lỗi sai cách phát âm học sinh) Yêu cầu học sinh lên bảng điền từ có Một học sinh lên bảng viết Học âm học (ban đầu từ sinh khác viết vào (để giáo viên sách giáo khoa ) kiểm tra) /ʌ/: brother, mother /ə/: stereo, open Luyện ngữ điệu: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Giáo viên đọc mẫu Học sinh đọc theo Giáo viên nói mẫu câu yêu cầu Học sinh nhắc lại ngữ điệu học sinh nhắc lại Ví dụ: This is my mother Ví dụ: This is my mother Yêu cầu học sinh viết lại câu vừa nói Học sinh viết lại câu vừa nói xong bảng Làm với câu Chép vào (khơng nhìn sách) (trên bảng ghi) This is my mother Who is this? This is my brother Yêu cầu học sinh phiên âm cách đọc Một học sinh lên làm bài, học chữ gạch (trên bảng) sinh làm vào Ví dụ: This is my brother /ʌ/ Close your book /ə/ Kết thúc phần ngữ âm, chuyển sang phần khác tiết dạy e Một số dạng kiểm tra ngữ âm qua dạng tập viết tiếng Anh: i Yêu cầu học sinh tìm từ có phần gạch phát âm khác với từ nhóm Ex: travel man traffic dangerous 11 help left marker intersection lake tall plane vegetable eat read teacher breakfast big city time morning ii Yêu cầu học sinh ghi ngữ điệu câu: Good morning, doctor How are you today? Is he a doctor or an actor? The flower is nice How old is Miss Hoa? 2.3 Khả áp dụng giải pháp: Qua trình thực tế giảng dạy phần luyện âm trường THCS, rút số thuận lợi khó khăn thực tế giảng dạy phần ngữ âm cho học sinh tình hình học tiếng Anh THCS sau a Thuận lợi: Dạy học phần ngữ âm theo yêu cầu phương tiện, kỹ giúp cho học sinh giáo viên dạy ngoại ngữ phát âm chuẩn nói chuẩn hơn, tiếp cận gần với ngôn ngữ đại Do đó, việc dạy học theo yêu cầu phần ngữ âm đầu tư, ủng hộ giáo viên em học sinh Hơn nữa, đạt yêu cầu phần ngữ âm yếu tố giúp cho em học sinh tự tin khả giao tiếp, nói tiếng Anh chuẩn, em học ngữ âm nghiêm túc, hào hứng, tạo điều kiện thuận lợi giúp cho giáo viên hoàn thành giảng tốt b Khó khăn: Mặc dù mơn ngoại ngữ đưa vào trường THCS hai mươi năm nhận thức rõ ràng quan tâm đến môn học số em học sinh chưa tốt 12 Bản thân tơi có thăm lớp, dự đồng nghiệp bên trường bạn nên rút nhiều kinh nghiệm Trong thực tế đa số giáo viên trọng viết, ngữ pháp, việc dạy ngữ âm sơ sài, việc đầu tư, soạn lại giảng, thay đổi phương pháp cho phù hợp, đáp ứng đầy đủ yêu cầu phần ngữ âm khó khăn Đối với học sinh việc tiếp thu đầy đủ, yêu cầu ngữ âm lớp đông học sinh điều khơng dễ, giáo viên khơng có đủ điều kiện để luyện âm xác cho học sinh Hơn nữa, thân số em học sinh học hành chểnh mảng, không coi trọng việc học nên nhiều ảnh hưởng đến chất lượng học nên giảng ngữ âm, học sinh cần phải học nghiêm túc học cần phải thật sinh động để thu hút em Tuy cịn số khó khăn việc luyện âm cho em học sinh nêu khẳng định sáng kiến “Làm để giúp học sinh phát âm chuẩn?” áp dụng cho tất giáo viên dạy môn tiếng Anh bậc THCS nói riêng giáo viên giảng dạy mơn tiếng Anh nói chung cách hiệu 2.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Qua thời gian áp dụng giải pháp vào thực tế dạy học đến nhận thấy học sinh hiểu tốt, khái niệm rõ ràng khác cách phát âm chuẩn âm phần luyện âm sách giáo khoa So với năm trước dạy theo phương pháp chưa kết hợp phần dạy ngữ âm vào nội dung học kết đạt từ 50% đến 65% Qua nhiều năm học, từ 2011 đến sau đưa phần giảng dạy ngữ âm lồng ghép vào nội dung học kết đạt từ 75% đến 85% Đặc biệt, yêu cầu giáo viên trình giảng dạy em thuộc từ lớp, đa số em sau học cho từ để minh 13 hoạ cho âm vừa học phiên âm cách đọc âm từ giáo viên đưa Bên cạnh kết nêu trên, tơi rút số kinh nghiệm trình thực giải pháp sau: * Về phía giáo viên: – Cần hiểu rõ chức nhiệm vụ phân môn để có hình thức tố chức phương pháp giảng dạy cho phù hợp – Giáo viên tự trau dồi chuyên mơn nghiệp vụ, có kiến thức ngơn ngữ phong phú, chuẩn xác, diễn đạt rõ ràng – Xác định mục tiêu rõ ràng tiết dạy để chuẩn bị cho chu đáo đồ dùng phục vụ cho giảng – Biết lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh * Về phía học sinh: – Phải tích cực học tập, chuẩn bị trước nhà – Tích cực tham gia luyện tập, thực hành lớp – Cần phát huy tính chủ động, sáng tạo hoạt động học – Tiếp cận tích cực huy động vốn kiến thức trình xây dựng kiến thức học Trên số kinh nghiệm giảng dạy để nâng cao chất lượng học ngữ âm mà nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy Qua giảng dạy thấy áp dụng kinh nghiệm vào dạy ngữ âm cho em để giúp em phất âm chuẩn ngữ điệu câu Việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết nhằm đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi xã hội, mục tiêu nghiệp giáo dục thời đại Để nâng cao chất lượng dạy học nói chung trường THCS nói riêng, tơi mong quan tâm cấp lãnh đạo 14 – Tăng cường nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua việc bồi dưỡng chuyên đề thường xuyên để bước tháo gỡ khó khăn nâng cao chất lượng dạy học – Đầu tư sở vật chất phương tiện dạy học, tài liệu tham khảo phục vụ kịp thời cho giáo viên giảng dạy tốt Để hồn thành đề tài này, tơi khơng thể khơng nói đến giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp, nhờ vào đóng góp q báu thầy mang lại hoàn thiện đề tài 2.5 Tài liệu kèm theo: Khơng có tài liệu kèm theo 15 ... học sinh Yêu cầu học sinh mở sách phần C (trang Học sinh mở sách 38) Giáo viên đọc mẫu (rõ âm một) Học sinh đọc theo Giải thích kĩ cách phát âm Học sinh nghe nhớ Giáo viên ghi âm lên bảng Học sinh. .. stereo Học sinh nói /ʌ/ Học sinh nói /ə/ Yêu cầu học sinh đọc theo giáo viên (Phần Học sinh nhìn sách giáo khoa 10 giúp học sinh kiểm tra lại phần đọc theo chưa nhìn sách) Yêu cầu học sinh đọc... nhân (Giáo viên Học sinh nhìn sách tự tập đọc lưu ý sửa lỗi sai cách phát âm học sinh) Yêu cầu học sinh lên bảng điền từ có Một học sinh lên bảng viết Học âm học (ban đầu từ sinh khác viết vào