DẠY HỌC VẬT LÍ TÍCH HỢP KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN GIẢI QUYẾT VẤN đề BẢO VỆ “đôi MẮT” THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐÓNG VAI ở TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP a

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC VẬT LÍ TÍCH HỢP KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ BẢO VỆ “ĐƠI MẮT” THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐĨNG VAI Ở TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP THUỘC MƠN: VẬT LÍ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC VẬT LÍ TÍCH HỢP KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ BẢO VỆ “ĐÔI MẮT” THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐĨNG VAI Ở TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP THUỘC MƠN: VẬT LÍ Đồng tác giả : Vũ Thị Lý - Hồ Thế Ngọc Tổ môn : Khoa học tự nhiên Năm thực : Năm học 2021-2022 Số điện thoại : 0988937628 - 0799118666 MỤC LỤC Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Tính đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Dạy học tích hợp (lồng ghép ) 1.1.1 Tích hợp 1.1.2 Dạy học tích hợp (lồng ghép): 1.1.3 Một số quan điểm dạy học tổ chức dạy học tích hợp 1.2 Dạy học đóng vai 1.3 Lý thuyết mắt 1.3.1 Cấu tạo chức phận mắt 1.3.2 Thời trang kính mắt - bảo vệ đôi mắt bạn 11 1.3.3 Tác động tia UVA, UVB UVC 11 1.3.4 Hội chứng thị giác hình: bệnh thời đại 12 1.3.5 Cận thị , viễn thị, loạn thị 12 1.3.6 Đau mắt đỏ 15 1.3.7 Phịng bệnh võng mạc thối hoá điểm vàng 15 1.3.8 Phòng bệnh đục thuỷ tinh thể 16 1.3.9 Quáng gà 17 1.3.10 Dưỡng chất từ thiên nhiên giúp tăng cường sức khoẻ cho mắt 17 1.4 Cơ sở thực tiễn 18 THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC VẬT LÍ TÍCH HỢP KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ BẢO VỆ “ĐƠI MẮT” THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐĨNG VAI Ở TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP 22 2.1 Thời gian dự kiến thời lượng thực 22 2.1.1 Thời gian 22 2.1.2 Thời lượng 23 2.2 Thiết kế tổ chức hoạt động dạy học để giải vấn đề bảo vệ sức khoẻ đôi mắt (4 tiết) 23 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 53 3.1 Kết luận 53 3.2 Bài học kinh nghiệm 53 3.3 Kiến nghị 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO 54 CÁC PHỤ LỤC 54 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018 phát triển phẩm chất lực cho học sinh Để thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục phổ thông, nhà trường tích cực đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh làm chủ kiến thức, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống, ý thức tự học tự học suốt đời có định hướng nghề nghiệp Mặt khác, việc sử dụng kiến thức Vật lí vào giải vấn đề thực tiễn phương pháp dạy học phát triển lực cho học sinh, đem lại nhiều hiệu chất lượng dạy học, đồng thời góp phần bồi dưỡng cho học sinh lực tự học, lực khám phá, lực giải vấn đề thực tiễn Năm học 2021-2022 diễn hoàn cảnh dịch bệnh Covit19 diễn biến phức tạp, nhiều vùng miền học sinh không đến trường mà phải học online Việc học online nhiều máy tính, điện thoại… mỏi mắt, ảnh hưởng đến mắt Đặc biệt học sinh trường miền núi huyện Quỳ Hợp tỉnh Nghệ An điều kiện thiếu thốn, hầu hết em khơng có máy tính phải học điện thoại nên ảnh hưởng mắt Bên cạnh với phát triển cơng nghệ khoa học kĩ thuật yếu tố ảnh hưởng đến sức khoẻ đơi mắt tăng, để bảo vệ sức khoẻ cho đôi mắt cần giúp em trang bị cho kiến thức đầy đủ đôi mắt, tác nhân ảnh hưởng đến đơi mắt, cách phịng tránh tác nhân gây ảnh hưởng biết cách xây dựng thực đơn phù hợp tốt cho mắt Chính lý mà chọn đề tài sáng kiến “Dạy học Vật lí tích hợp kiến thức vào thực tiễn giải vấn đề bảo vệ đôi mắt thông qua hoạt động đóng vai trường THPT Qùy Hợp” Để hồn thiện đề tài nghiên cứu phải nhờ đến tư vấn đội ngũ Y, Bác sỹ chuyên gia dinh dưỡng trợ giúp Mục đích nghiên cứu - Đối với giáo viên: Nâng cao lực tổ chức dạy học tích hợp (lồng ghép) kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn thông qua hoạt động đóng vai học sinh - Đối với học sinh: Phát huy tính tích cực, tự lực; vận dụng kiến thức vào sống góp phần phát triển phẩm chất lực học sinh lớp 11 Trường THPT Quỳ Hợp theo Chương trình GDPT 2018 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh lớp 11 trường THPT huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu tổ chức hoạt động dạy học Vật lí lớp 11 nói chung kiến thức, kĩ liên quan đến đôi măt như: - Nghiên cứu cấu tạo chức phận mắt - Tìm hiểu chế nhìn mắt người - Tìm hiểu số bệnh, tật mắt tật cận thị, viễn thị, loạn thị, đau mắt đỏ, đau mắt hột, quáng gà, thoái hoá điểm vàng, đục thuỷ tinh thể cách phịng tránh, điều trị bệnh, tật - Tìm hiểu nhân tố ảnh hưởng đến sức khoẻ mắt tia UV, ánh sáng xanh cách hạn chế ảnh hưởng chúng - Tìm hiểu nguồn thực phẩm thiên nhiên cung cấp dưỡng chất tăng cường sức khoẻ cho mắt Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến mắt sách giáo khoa, sách giáo viên vật lí 11, internet… - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Sau hoàn thiện kế hoạch đề tài tiến hành thực nghiệm dạy học đối tượng học sinh khác để kiểm tra đánh giá tính đắn, tính thực tiễn thiết thực đề tài Kết thực nghiệm đánh giá qua phiếu khảo sát kiểm tra học sinh - Phương pháp xử lí số liệu: Bằng toán thống kê, sử dụng đồ hoạ vẽ đồ thị Thời gian nghiên cứu - Từ tháng 5/2020 đến tháng 12/2020 hình thành ý tưởng - Từ tháng 1/2020 đến tháng 12/2022 nghiên cứu thử nghiệm - Từ tháng 01/2022 đến tháng 4/2022 viết thành đề tài Tính đóng góp đề tài - Điều tra, phân tích thực trạng mơi trường, xã hội, gia đình học sinh trường THPT huyện Quỳ Hợp - Làm rõ sở lí luận thực tiễn việc tổ chức dạy học gắn kiến thức vào giải vấn đề cụ thể thực tiễn thơng qua hoạt động đóng vai ngược lại từ thực tiễn gắn vào nội dung học - Đề xuất quy trình, thiết kế, tổ chức dạy học gắn kiến thức vào giải vấn đề cụ thể thực tiễn thông qua hoạt động đóng vai ngược lại từ thực tiễn gắn vào nội dung học cho học sinh - Góp phần hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, thể tính tồn diện, đại cập nhật; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ để giải vấn đề học tập đời sống; thông qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Dạy học tích hợp (lồng ghép ) 1.1.1 Tích hợp - Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hịa hợp, kết hợp” - Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” - Trong tiếng Anh, tích hợp viết “integration” từ gốc Latin (integer) có nghĩa “whole” hay “tồn bộ, tồn thể” Có nghĩa phối hợp hoạt động khác nhau, thành phần khác hệ thống để bảo đảm hài hòa chức mục tiêu hoạt động hệ thống - Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào q trình dạy học cần thiết dạy học tích hợp xu hướng lí luận dạy học nhiều nước giới thực 1.1.2 Dạy học tích hợp (lồng ghép): Lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học Thí dụ: lồng ghép nội dung giáo dục dân số, giáo dục môi trường , bảo vệ sức khỏe, giáo dục tiết kiệm vào nội dung môn học: địa lý, sinh học, vật lý, hóa học, tốn, ngoại ngữ, giáo dục công dân Xây dựng môn học tích hợp từ mơn học truyền thống Giáo viên tích hợp nội dung môn học khác nhau, kiến thức khác liên quan đến giảng để chuyển tải đến học sinh chủ đề giáo dục lồng ghép thông qua hình thức truyền đạt trình chiếu, giảng dạy, thảo luận, dạy học theo dự án a) Mục đích dạy học tích hợp Cùng với xu đổi giáo dục Việt Nam, chương trình học môn Công nghệ hệ thống giáo dục thiết kế theo quan điểm kết hợp môn học mô đun kỹ hành nghề Các mô đun xây dựng theo quan điểm hướng đến lực thực Mơ đun đơn vị học tập có tính trọn vẹn, tích hợp lý thuyết thực hành để người học sau học xong có lực thực công việc cụ thể nghề nghiệp Như dạy học mô đun thực chất dạy học tích hợp nội dung để nhằm hướng đến mục đích sau: - Gắn kết đào tạo với lao động - Học đôi với hành, trọng lực hoạt động - Dạy học hướng đến hình thành lực nghề nghiệp, đặc biệt lực hoạt động nghề - Khuyến kích người học học cách tồn diện (Khơng kiến thức chun mơn mà cịn học lực từ ứng dụng kiến thức đó) - Nội dung dạy học có tính động dự trữ - Người học tích cực, chủ động, độc lập b) Đặc điểm dạy học tích hợp - Lấy người học làm trung tâm: Dạy học lấy người học làm trung tâm xem phương pháp đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục giáo dục nghề nghiệp, có khả định hướng việc tổ chức trình dạy học thành trình tự học, q trình cá nhân hóa người học Dạy học lấy người học trung tâm đòi hỏi người học chủ thể hoạt động học, họ phải tự học, tự nghiên cứu để tìm kiến thức hành động mình, người học khơng đặt trước kiến thức có sẵn giảng giáo viên mà phải tự đặt vào tình có vấn đề thực tiễn, cụ thể sinh động nghề nghiệp từ tự tìm chưa biết, cần khám phá học để hành, hành để học, tức tự tìm kiếm kiến thức cho thân Trong dạy học lấy người học làm trung tâm đòi hỏi người học tự thể mình, phát triển lực làm việc nhóm, hợp tác với nhóm, với lớp Sự làm việc theo nhóm đưa cách thức giải đầy tính sáng tạo, kích thích thành viên nhóm hăng hái tham gia vào giải vấn đề Sự hợp tác người học với người học quan trọng ngoại lực, điều quan trọng cần phải phát huy nội lực tính tự chủ, chủ động nỗ lực tìm kiếm kiến thức người học Còn người dạy người tổ chức hướng dẫn trình học tập, đạo diễn cho người học tự tìm kiếm kiến thức phương thức tìm kiếm kiến thức hành động Người dạy phải dạy mà người học cần, doanh nghiệp đòi hỏi để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực có chất lượng cao cho kinh tế- xã hội dạy mà người dạy có Quan hệ người dạy người học thực dựa sở tin cậy hợp tác với Trong trình tìm kiếm kiến thức người học chưa xác, chưa khoa học, người học vào kết luận nguời dạy để tự kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm cách học Nhận sai sót biết cách sửa sai biết cách học Dạy học tích hợp biểu cách tiếp cận lấy người học trung tâm, xu hướng chung có nhiều ưu so với dạy học truyền thống - Định hướng đầu Đặc điểm nhất, có ý nghĩa trung tâm đào tạo nghề theo lực thực định hướng ý vào kết đầu q trình đào tạo xem người học làm vào cơng việc thực tiễn để đạt tiêu chuẩn đầu Như vậy, người học để làm địi hỏi có liên quan đến chương trình, cịn để làm tốt cơng việc thực tiễn mong đợi liên quan đến việc đánh giá kết học tập Người học đạt địi hỏi cịn tùy thuộc vào khả người Trong đào tạo, việc định hướng kết đầu nhằm đảm bảo chất lượng trình đào tạo, cho phép người sử dụng sản phẩm đào tạo tin tưởng sử dụng thời gian dài, đồng thời cịn góp phần tạo niềm tin cho khách hàng Dạy học tích hợp ý đến kết học tập người học để vận dụng vào công việc tương lai nghề nghiệp sau này, địi hỏi q trình học tập phải đảm bảo chất lượng hiệu để thực nhiệm vụ Từ kết đầu đến xác định vai trị người có trách nhiệm tạo kết đầu này, vai trò tập hợp hành vi mong đợi theo nhiệm vụ, cơng việc mà người thực thật Do đó, địi hỏi người dạy phải dạy lý thuyết chuyên môn nghề nghiệp vừa phải hướng dẫn quy trình cơng nghệ, thao tác nghề nghiệp chuẩn xác, phổ biến kinh nghiệm, nêu dạng sai lầm, hư hỏng, nguyên nhân biện pháp khắc phục, biết cách tổ chức hướng dẫn luyện tập - Dạy học lực thực Dạy học tích hợp định hướng kết đầu nên phải xác định lực mà người học cần nắm vững, nắm vững thể công việc nghề nghiệp theo tiêu chuẩn đặt xác định việc phân tích xây dựng chương trình Xu chương trình dạy học xây dựng sở tổ hợp lực cần có người lao động thực tiễn sản xuất, kinh doanh Phương pháp dùng phổ biến để xây dựng chương trình phương pháp phân tích nghề nghiệp (DACUM) phân tích chức ngành nghề cụ thể Theo phương pháp này, chương trình đào tạo ngành, nghề thường kết cấu theo mô đun lực thực Điều đồng nghĩa với việc nội dung giảng dạy mô đun phải xây dựng theo hướng “tiếp cận theo kỹ năng” Dạy học tích hợp hiểu hình thức dạy học kết hợp dạy lý thuyết dạy thực hành, qua người học hình thành lực hay kỹ nhằm đáp ứng mục tiêu mô đun Dạy học phải làm cho người học có lực tương ứng với chương trình Do đó, việc dạy kiến thức lý thuyết mức độ hàn lâm mà mức độ cần thiết nhằm hỗ trợ cho phát triển lực thực hành người học Trong dạy học tích hợp, lý thuyết hệ thống tri thức khoa học chuyên ngành vấn đề bản, quy luật chung lĩnh vực chuyên ngành Hơn nữa, việc dạy lý thuyết túy dẫn đến tình trạng lý thuyết sng, kiến thức sách khơng mang lại lợi ích thực tiễn Do đó, cần gắn lý thuyết với thực hành trình dạy học Thực hành hình thức luyện tập để trau dồi kỹ năng, kỹ xảo hoạt động giúp cho người học hiểu rõ nắm vững kiến thức lý thuyết Đây khâu để thực nguyên lý giáo dục học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Thực hành phải có đủ phương tiện, kế hoạch, quy trình luyện tập gắn với vấn đề lý thuyết vừa học Để hình thành cho người học kỹ cần phải dạy cho họ biết cách kết hợp huy động hợp lý nguồn nội lực (kiến thức, khả thực thái độ) ngoại lực (tất huy động nằm ngồi cá nhân) Như vậy, người dạy phải định hướng, giúp đỡ, tổ chức, điều chỉnh động viên hoạt động người học Sự định hướng người dạy góp phần tạo môi trường sư phạm bao gồm yếu tố cần có phát triển người học mà mục tiêu học đặt cách giải chúng Người dạy vừa có trợ giúp vừa có định hướng để giảm bớt sai lầm cho người học phần thực hành; đồng thời kích thích, động viên người học nẩy sinh nhu cầu, động hứng thú để tạo kết mới, tức chuyển hóa kinh nghiệm thành sản phẩm thân Trong dạy học tích hợp, người học đặt vào tình đời sống thực tế, họ phải trực tiếp quan sát, thảo luận, làm tập, giải nhiệm vụ đặt theo cách nghĩ mình, tự lực tìm kiếm nhằm khám phá điều chưa rõ khơng phải thụ động tiếp thu tri thức giáo viên xếp Người học cần phải tiếp nhận đối tượng qua phương tiện nghe, nhìn, phân tích đối tượng nhằm làm bộc lộ phát mối quan hệ chất, tất yếu vật, tượng Từ đó, người học vừa nắm kiến thức vừa nắm phương pháp thực hành Như vậy, người dạy không đơn truyền đạt kiến thức mà hướng dẫn thao tác thực hành Hoạt động cần có kiểm sốt, dạy học vậy, người dạy cần có kiểm sốt, củng cố nhận thức đúng, uốn nắn nhận thức chưa Việc kiểm soát thực qua thông tin, tự đánh giá, điều chỉnh Việc đánh giá xác định lực phải theo quan điểm người học phải thực hành công việc giống người công nhân thực thực tế Việc đánh giá riêng người họ hoàn thành công việc, đánh giá đem so sánh người học với người học khác mà đánh giá dựa tiêu chuẩn nghề 1.1.3 Một số quan điểm dạy học tổ chức dạy học tích hợp a) Dạy học giải vấn đề: Dạy học giải vấn đề cách thức, đường mà giáo viên áp dụng việc dạy học để làm phát triển khả tìm tịi khám phá độc lập học sinh cách đưa tình có vấn đề điều khiển hoạt động học sinh nhằm giải vấn đề c) Dạy học định hướng hoạt động - Một hoạt động bao gồm nhiều hành động nhằm vào đối tượng để chiếm lĩnh nó, đối tượng trở thành động hoạt động chủ thể - Hành động thực hàng loạt thao tác để giải nhiệm vụ định, nhằm đạt mục đích hành động - Thao tác gắn liền với việc sử dụng công cụ, phương tiện điều kiện cụ thể Trong hành động có ý thức nào, yếu tố tâm lý giữ chức năng: - Định hướng hành động - Thúc đẩy hành động - Điều khiển thực hành động - Kiểm tra, điều chỉnh hành động Vận dụng lý thuyết hoạt động vào hoạt động dạy học tức phải coi học sinh chủ thể hoạt động học tập (học lý thuyết, học thực hành, thực tập sản xuất, học hoạt động văn hóa, xã hội ), giáo viên cần phải xây dựng nên nội dung hoạt động đáp ứng yêu cầu mục tiêu đào tạo thể thành hệ thống nhiệm vụ cụ thể tổ chức hoạt động học sinh thực có kết 1.2 Dạy học đóng vai a Khái niệm: Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành, “làm thử” số cách ứng xử tình giả định b Bản chất: Đây phương pháp nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực quan sát Việc “diễn” khơng phải phần phương pháp này, mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn Để vai diễn đạt hiệu cao học sinh phải nghiên cứu kiến thức thật kĩ, đưa tình xử lý giúp học sinh nắm bắt sâu kiến thức nhanh nhạy xử lý tình c Quy trình vận dụng phương pháp đóng vai Bước 1: Xác định chủ đề (đây bước quan trọng) - Chủ đề phải nằm nội dung chương trình học, nội dung chưa học giáo viên phải hướng dẫn học sinh tự học qua tài liệu có sẵn, hướng dẫn học sinh cách khai thác kiến thức cách học xác định mục tiêu học phải có thời gian nghiên cứu cụ thể - Chủ đề phải thực phương pháp đóng vai - Chủ đề phát huy kĩ giao tiếp, phát triển ngơn ngữ Bước 2: Giao nhiệm vụ • Về phía giáo viên : + Giáo viên chia nhóm, gợi ý số nội dung/ chủ đề cần đóng vai phù hợp Trong quy định rõ ràng thời gian chuẩn bị thời gian đóng vai cho nhóm Cảm thấy mắt khơng ổn, Linh soi gương thấy mắt đỏ lên, cảm giác ngứa rát khó chịu Khơng nghĩ nhiều, Linh chạy vội hiệu thuốc gần phòng trọ mua đại chai thuốc nhỏ mắt để chỏ cho qua chuyện - Người bán: Em mua thuốc vậy? - Linh: Anh lấy cho em lọ thuốc nhỏ mắt sinh lý Anh bán thuốc lấy từ tủ lọ thuốc nhỏ mắt nhỏ màu trắng Linh vội cầm lấy đưa tiền cho anh bán thuốc phòng trọ nhỏ mắt Tuy nhiên mắt cịn ngứa, cảm thấy khơng an tâm, Linh lấy máy gọi cho mẹ Ở quê Linh Tiếng chuông điện thoại bà Thắm vang lên: - Khang: Ai gọi bà, có phải Linh khơng? - Thắm: rồi, lại gọi không biết! - Khang: bà nghe đi, xem có chuyện - Linh: Alo, mẹ - Thắm: Mẹ đây, con? - Linh: Hôm qua đến mắt bị đau ngứa đỏ, bị mẹ? - Thắm: Bị kể mẹ nghe thử - Linh: Lần đầu bình thường, xong thấy ngứa nên dụi nhiều.Có mua thuốc nhỏ khơng đỡ Đến hơm mắt sưng đỏ chảy nước mắt nhiều - Thắm: Con gái gớm, lớn rồi, ăn luộm thuộm, lo cho thân, mua thuốc lung tung, có ngày đui mắt chừa - Linh: Dạ, biết - Thắm: Chiều lo mà khám nha - Linh: Dạ - Khang; bà, bị à? - Thắm: nghe nói bị đau mắt đỏ ơng - Khang: tưởng gì, bệnh mai mốt tự lành, bà khơng phải lo Khơng khám xong mà 15h30p chiều Linh mẹ bước vào hành lang bệnh viện Vừa bước vào, Linh nghe tiếng có gọi từ phía sau - Thảo: Linh, Linh ơi… - Linh: Ơ, bạn lại đây? 40 - Thu: Hình bọn bị lây đau mắt đỏ từ bạn - Thảo: Mắt nhặm nhặm khó chịu q - Thắm: Thơi cháu vào lấy phiếu để khám nhanh nhanh Sau lấy số thứ tự, Linh ngồi chờ hàng ghế Bên cạnh Linh có chị tên Trang ngồi từ trước Thấy Linh vừa đến, Trang hỏi: - Trang: Em lấy số xong à, số vậy? - Linh: Dạ, em số 708 Cịn chị, chị lấy số không? - Trang: Không, chị khám xong rồi, ngồi đợi kết - Linh: Chị bị vậy? - Trang: À chị bị đau mắt hột - Linh: Đau mắt hột? em chưa nghe nhỉ? - Trang: Bị sưng lên này - Linh: Chị bị lây tự bị vậy? - Trang: Chị tự bị Ngày đầu ngứa thơi Nhưng qua ngày hơm sau đổ ghèn, mí mắt sưng, cịn nhạy cảm với ánh sáng đau mắt Chị có nhỏ mắt mà không đỡ nên phải khám bác sĩ - Linh: Nghe nghiêm trọng - Trang: Đúng rồi, bác sĩ bảo bệnh vi khuẩn Chlamydia trachomatis Nó lan truyền qua tiếp xúc với dịch tiết từ mắt mũi người bị nhiễm bệnh - Linh: Thế bệnh bác sĩ bảo chữa nào? - Trang: Chị phải uống thuốc kháng sinh azithromycin Nếu bị nhẹ tra thuốc mỡ Tetracyclin Cịn q nặng phải phẫu thuật - Linh: Nghe cô kể thấy lo q, khơng biết em có bị nặng khơng Bỗng có tiếng vang lên: - Bác sĩ: mời bệnh nhân số 708 - Linh: Dạ có Linh bước vào, tay cịn dụi mắt ngứa - Bác sĩ: Mắt cháu bị lâu chưa, có dùng qua thuốc chưa? - Linh: Thưa bác sĩ, mắt cháu bị từ hơm trước, cháu có nhỏ qua thuốc nhỏ mắt khơng đỡ - Bác sĩ: Cháu có nhớ tên thuốc không? 41 - Bác sĩ: Người bán nói thuốc nhỏ mắt sinh lý thơi - Bác sĩ: Thế lúc đầu cháu cảm thấy nào? - Linh: Lúc đầu mắt đỏ thơi Nhưng qua ngày sau mắt sưng tấy có xuất mủ - Bác sĩ: Cháu bị đau mắt đỏ Theo triệu chứng cháu bị đau mắt đỏ nhiễm khuẩn Cịn có loại virut dị ứng Do virut lịng trắng chuyển đỏ chảy nước mắt Cịn dị ứng bị giống virut kèm thêm sưng tấy ngứa - Linh: Dạ, phải điều trị ạ? - Bác sĩ: Bệnh thường tự giới hạn vài ngày mà không cần điều trị Cháu chườm lạnh, rửa mắt nước lạnh để giảm bớt triệu chứng khó chịu Có thể nhỏ nước mắt nhân tạo kèm theo kháng sinh phòng bội nhiễm Nhưng cháu bị nặng nên kê thêm thuốc cho cháu - Linh: Dạ, cháu cảm ơn bác sĩ Sau viết xong đơn thuốc Bác sĩ đưa cho linh dặn: - Bác sĩ: Cháu quầy thuốc lấy thuốc - Linh: Dạ - Học sinh xem vi deo, thảo luận trả lời câu hỏi - GV nhận xét câu trả lời học sinh tổng kết hoạt động Một số câu hỏi gợi ý H1 (Nhận biết) Nêu biểu đau mắt đỏ? H2 (Nhận biết) Phân biệt đau mắt đỏ đau mắt hột? H3 (Thông hiểu) Nêu nguyên nhân bệnh đau mắt đỏ? H4 (Thông hiểu) Nêu nguyên nhân bệnh đau hột? H5 (Vận dụng) Nêu cách phòng tránh bệnh đau mắt đỏ? H6 (Vận dụng) Nêu cách phòng tránh bệnh đau mắt hột? Nội dung 3: Tìm hiểu số dưỡng chất tự nhiên giúp tăng cường sức khoẻ cho mắt thơng qua hoạt động đóng vai Kiểm tra kiến thức mắt (1 tiết) I Mục tiêu (Yêu cầu cần đạt) Về lực 1.1 Năng lực đặc thù [1.1] Nắm nguồn dưỡng chất tự nhiên giúp tăng cường sức khoẻ cho mắt [1.2] Biết sử dụng phù hợp nguồn dưỡng chất tự nhiên giúp tăng cường sức khoẻ cho mắt 42 [1.3] Củng cố kiến thức mắt [1.4] Giải toán mắt 1.2 Năng lực chung: - Học sinh có khả năng: nghiên cứu tài liệu, ứng ụng CNTT để tìm hiểu kiến thức liên quan học, lực trình bày, lực làm việc nhóm -Năng lực giao tiếp hợp tác: Sử dụng ngơn ngữ hình ảnh minh họa để trình bày ý tưởng học Biết lắng nghe có phản hồi tích cực giao tiếp Về phẩm chất [2.1] Chăm chỉ, vượt khó [2.2] Trách nhiệm nhiệm vụ, thân, gia đình xã hội [2.3] Tích cực tìm tịi, sáng tạo thảo luận nhóm vận dụng kiến thức kiến thức vào giải thực tiễn II Chuẩn bị: Giáo viên: Giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị trước lên lớp: Lớp trưởng chủ trì phân cơng lớp xây dựng kịch quay thành clip để tuyên truyền số dưỡng chất tự nhiên giúp tăng cường sức khoẻ cho mắt u cầu: Học sinh đóng tiểu phẩm, dùng hình ảnh, clip phóng to lên ti vi để trình bày trước lớp Học sinh: Chuẩn bị nội dung theo yêu cầu giáo viên III Thiết bị học liệu: Như nội dung1 IV Tiến trình tiết học Phương pháp: - Phương pháp giải vấn đề - Phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp đóng vai Tổ chức thực hiện: Tìm kiếm thơng tin Internet, Vận dụng thao tác máy tìm kiếm, từ khóa việc sử dụng máy tìm kiếm Vận dụng thao tác sử dụng tìm kiếm thơng tin cho việc học tập liên môn áp dụng sống Sản phẩm: Clip phóng sự, diễn kịch, PowerPoint, câu trả lời HS thông qua phiếu học tập bảng phụ hồn thành nhóm học sinh, báo cáo Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động mở đầu Hình thành rèn luyện lực [1.1] [1.2] [2.1] [2.2] [2.3] Giáo viên: Chế độ ăn có ảnh hưởng đến sức khoẻ đơi mắt không ? HSTL: Sử dụng thiết bị học liệu Nhiều thực phẩm tự nhiên có chứa chất dinh dưỡng tốt cho mắt Vì chế độ ăn phù hợp ảnh hưởng tốt đến sức khoẻ đôi mắt Chuyển: Để biết cách chọn thực phẩm chứa chất dinh dưỡng tốt cho mắt cách phù hợp xem clip sau 43 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động giáo viên Sử dụng thiết bị học liệu học sinh Hoạt động 1: Xem clip kịch nhóm tuyên truyền số dưỡng chất tự nhiên giúp tăng cường sức khoẻ cho mắt( 15 phút) Hình thành rèn luyện lực [1.1] [1.2] [1.3] [2.1] [2.2] [2.3] Gv: Mời nhóm chiếu clip tiểu Sử dụng ti vi, video clip, Powerpoint, phẩm tuyên truyền số internet… dưỡng chất tự nhiên giúp tăng cường sức khoẻ cho mắt Địa video thực nhiệm vụ HS Hs: Sử dụng hình tivi to https://youtu.be/9JCkULT64Vo phịng thơng minh để trình chiếu KỊCH BẢN “THỰC PHẨM THIÊN NHIÊN CUNG CẤP DƯỠNG CHẤT TĂNG CƯỜNG SỨC KHỎE CHO MẮT” I.Khái quát vấn đề 1.Nội dung Hải cậu học sinh cuối cấp nghiện game bị cận Luôn chìm đắm game trước xã hội Hải ngơ ngác, học hành sa sút khơng làm Mà bà Hoan lại khơng biết Trong lần chơi với Trường Hải trước Bước hàng lang đường mải nghĩ trận game dang dở lúc vấp phải đá ngã Được qua đường giúp đỡ Sau lần vấp ngã kính Hải bị gãy sợ mẹ mắng nên Hải dấu chuyện đi, cuối mẹ phát Sáng ngày hôm sau Hải mẹ đưa khám bác sĩ, bác sĩ dặn dò phải bổ sung thêm nhiều thực phẩm thiên nhiên có nhiều chất tốt cho mắt là: gấc, cà rốt, rau xanh, sữa, trứng, cá,… Các thực phẩm tranh giành phần tốt thuộc Thực phẩm muốn giành phần thắng cho mình, liệu thực phẩm dành chiến thắng Mời bạn đón xem 2.Ý nghĩa Mọi người nhỉ, biết rõ chơi điện thoại nhiều hại mắt, không ngừng dùng,biết rõ thức khuya không tốt, không ngủ sớm được, biết rõ ăn uống thất thường hại dày, không kiên trì bữa Chúng ta vậy, biết rõ điều tồn mối quan hệ nhân - Hôm bạn làm việc này, khơi nguồn cho điều khác sau Nhưng quên ngày phải học cách trân trọng bảo vệ Giàu đơi mắt khó hai bàn tay nên dù tuổi cần phải chăm sóc bảo vệ mắt II.Tiểu phẩm Kiên vai Rau xanh Dung vai Trứng 44 Phương vai Rau xanh Hiền vai mẹ Hải (Hoan) Giang vai Sữa Lâm vai Cà rốt Tâm vai Gấc Thúy vai Cá hồi My vai Rau xanh Đức vai Hải Đạt vai bác sĩ Tiến Hoàng vai Trường Đang đường, mải nghĩ trận game dở, Hải vấp phải cục đá, bổ vỉa hè Thấy vậy, bác sĩ Tiến đường vội chạy lại đỡ dậy: - Tiến: Cháu có khơng? - Hải: Dạ khơng sao, có thấy kính cháu đâu khơng? - Tiến: Cái màu đen khơng? Nó bị gãy Cịn nhỏ mà bị cận hả? Đúng lúc đó, Trường vừa tới - Trường: Mày bị bổ Hải Què chưa? - Hải: Cháu cảm ơn Hải quay sang nói với Trường: - Hải: Khơng nói khơng bảo mày câm đâu - Trường: Hahahaha… đùa tí căng - Tiến: Có bạn cháu rồi, cịn có việc, trước nha - Hải: Dạ, cháu cảm ơn nhiều Tối hơm đó, bữa cơm bà Hoan thấy Hải khơng đeo kính Vội hỏi: - Hoan: Kính đâu mà khơng đeo Hải? Hải ấp úng không trả lời Một lúc lâu sau bà Hoan hỏi, Hải trả lời: - Hải: Dạ… Lúc chiều bị ngã nên gãy kính mẹ ạ! - Hoan: Mày ăn hại tài Ăn nhanh lên, sáng mai tao đưa mày khám Sáng hơm sau, bà Hoan vào phịng Hải - Hoan: Dậy dậy, mày có chịu dậy khơng thẳng Mặt trời lên đến đít Hải lúc cịn mớ ngủ - Hải: Dậy làm mẹ, ngày nghỉ mà - Hoan: Dậy cắt kính làm gì, mày định để học Đã nhác học đui làm ăn Dậy nhanh lên 45 - Hải: Dạ…… Đến bệnh viện, bà Hoan lấy số thứ tự cho Hải ngồi chờ hàng ghế ngồi hành lang Ngồi lúc, có tiếng từ loa phát ra: - Mời bệnh nhân số 101 Chờ lúc không thấy lên tiếng - Mời bệnh nhân số 101, bệnh nhân số 101 đâu Đang mải đắm chìm giới game, bà Hoan vỗ vai Hải nói: - Hoan: Đến số kìa, lo mà chơi điện thoại Khi đeo đít chai lên mắt sướng Hải cau có vào phịng khám Bất ngờ bắt gặp hình bóng quen thuộc Hải cố nheo mắt nhìn cho rõ - Hải: Có phải người hơm trước giúp cháu không ạ? - Tiến: Ơ… cháu Ngồi xuống ghế đi, khám cho - Hải: Dạ 30 phút sau Khám xong, bác sĩ Tiến gọi Hải vào dặn dò: - Tiến: Về nhà cháu nhớ bổ sung thêm nhiều thực phẩm thiên nhiên có nhiều chất tốt cho mắt là: Gấc, cà rốt, rau xanh, sữa, trứng, cá,… Mẹ nên ý vào cháu, đừng tiếp xúc nhiều với điện thoại nên để cháu giao lưu xã hội nhiều chị nhé! Lúc bà Hoan vỡ lẽ không quan tâm học hành, hai bà khơng ý việc chăm sóc sức khỏe cho Để bà thấy hối hận nên tìm đến thực phẩm chức để bù đắp phần cho đôi mắt Sau tháng liên tục sử dụng nhiều loại thực phẩm chức cho mắt bà Hoan đưa Hải khám lại Và nhận kết không khả quan, mắt Hải có dấu hiệu tang độ cao trước Một lần bác sĩ lại khuyên: - Tiến: Chị nên bổ sung thêm nhiều thực phẩm thiên nhiên có nhiều chất tốt cho mắt là: Gấc, cà rốt, rau xanh, sữa, trứng, cá,… đừng cho cháu dùng nhiều thực phẩm chức Lúc này, bà Hoan ngộ sai cách lựa chọn phương pháp tốt cho mắt Trưa về, bà Hoan chuẩn bị nấu ăn Nghe lời bác sĩ, bà Hoan dự định nấu bổ mắt cho Hải, sau nhà bà phân vân nấu dưng bếp phát tiếng cãi nhau, thấy lạ bà tiền sát lại cửa bếp lắng nghe bất ngờ nghe thấy thực phẩm nói chuyện - Cà rốt: Tơi chứa vitamin A Beta Carotene, mà vitamin A chất dinh dưỡng đón vai trị chủ chốt chu trình thị giác mắt, ngồi cịn tạo loại dưỡng chất giúp bảo vệ võng mạc mắt 46 - Gấc: Vitamin A tao khơng thiếu, gấc cịn mang lại hiệu tích cực cho sức khỏe đôi mắt, tăng cường thị lực phòng ngừa bệnh đục thủy tinh thể - Cá hồi: Chúng mày đâu có lượng axit béo omega-3 cá làm giảm đáng kể nguy mắc bệnh mắt Ngồi ra, cá cịn giúp bảo vệ mắt tránh khỏi số vấn đề khác khô mắt, glaucom đục thủy tinh thể - Trứng: Tao thấy tao người tốt Lòng đỏ trứng gà chứa lượng lớn Lutein Zeaxanthin giảm nguy thối hóa điểm vàng vitamin A có tao cịn giúp giảm cảm giác mệt mỏi cho mắt chứng khô mắt - Rau xanh 1: Vậy chúng mày lại chẳng biết: ăn rau xanh thường xuyên có khả cải thiện thị lực hiệu Bởi rau có nhiều chất chống oxy hóa giàu vitamin A, tao chứa hàm lượng lutein zeaxanthin cao Đây thành phần quan trọng cho đôi mắt Giúp bảo vệ điểm vàng, ngăn chặn tác động ánh sáng xanh - Rau xanh 2: Đồng thời ngăn ngừa bệnh mắt đục thủy tinh thể, thối hóa điểm vàng Ngồi beta – carotein rau xanh thể chuyển đổi thành viatamin A - Sữa: Thôi thôi, xem tao nè: tao giàu Vitamin Kẽm Kẽm giúp cải thiện thị lực ngăn chặn đục thủy tinh thể, mà bọn mày ưa chuộng tao - Cá hồi: Mày bọn tau đâu mà địi ưa chuộng - Sữa: Chắc khơng? Thế mày nghĩ trẻ em không uống sữa tao khơng bổ sung mắt mà cịn hiệu tốt cho sức khỏe mà bọn mày khơng có Mà trẻ em lại vơ thích tau! - Rau xanh 3: Vậy để tau nói cho mày nghe Sữa tốt có phải lúc uống đâu người lớn mày thấy họ có uống khơng Tao tuổi tác ăn tao xuất bữa ăn thứ mà bọn mày khơng có - Cà rốt: Rau xanh mày nhiều cách chế biến bữa dùng hiệu mắt mày tao - Gấc: Bọn mày có cơng hiệu tao người người biết đến Ai bảo ăn gấc bổ mắt có bảo ăn rau xanh bổ mắt hay cà rốt bổ mắt đâu - Cá hồi: Chắc bọn mày quên tao ? Tau loại thức ăn ngon tốt cho mắt mà giúp giảm nguy bệnh tim mà người lo sợ - Trứng: Bạn cá hồi tốt rồi, giàu chất dinh dưỡng nữa, bạn quên ăn bạn Cơng dụng khơng bạn đâu 47 Cịn nữa, tao có cơng dụng giúp người ăn có cảm giác vui vẻ hạnh phúc mà bọn mày khơng có, nói chung tao Nghe lúc bà Hoan bước vào khơng gian dưng im không tiếng động Bà Hoan tỏ đắc chí nói với thực phẩm cho lời khuyên - Hoan: Bà nghe chúng mày nói chuyện hết thức tốt hiệu không nấu hết tất thứ vào bữa mà phải chia nhiều bữa ăn phụ ngày để có hiệu tốt nhất, không nên ăn loại thực phẩm thích ăn q nhiều loại làm thừa chất dinh dưỡng - Hoan: Trời ơi! Tất thực phẩm có mặt khắp nơi mà ta không trân quý Ngay từ hệ trẻ phải có nhận thức đắn, có lựa chọn khoa học để bổ sung thực phẩm từ thiên nhiên cho mắt - Học sinh xem video, thảo luận trả lời câu hỏi - GV nhận xét câu trả lời học sinh tổng kết hoạt động Một số câu hỏi gợi ý H1 Kể tên số thực phẩm tự nhiên tốt cho mắt? H2 Kể tên số thực phẩm không tốt cho mắt? Hoạt động giáo viên học sinh Sử dụng thiết bị học liệu Hoạt động 2: Kiểm tra đánh giá kiến thức mắt BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: ( Số câu 25, số phút 30) Câu 1:(NB) Đâu tật mắt? A Đau mắt hột B Loạn thị C Đau mắt đỏ D Viêm kết mạc Câu 2: (NB)Bạn B nhìn bình thường cự ly xa khơng nhìn rõ mục tiêu cự li gần Hỏi bạn B bị bệnh hay tật liên quan đến mắt? A Cận thị B Viễn thị C Loạn thị D Viêm kết mạc Câu 3:(NB)Vitamin A tốt cho mắt có nhiều loại thực phẩm nào? A Bơ, trứng, dầu cá, cà rốt, gấc B Ngũ cốc, gan, hạt nảy mầm C Muối biển, lúa gạo, ngô nếp D Thịt lợn, rau ngải, tía tơ Câu 4:(NB) Vitamin A có nhiều loại thực phẩm đây? A Long đỏ trứng B Dầu gan cá 48 C Cà chua D Tất phương án Câu 5:(NB) Nhóm thực phẩm sau tốt cho đôi mắt: A Rau bina, rau xanh, cá hồi, cà rốt, việt quất, khoai lang, ớt, óc chó, bơ, bơng cải xanh, dâu tây B Gan, hạt nảy mầm, dầu thực vật, muối biển, lúa gạo, ngô nếp C Thịt lợn, thịt bị, rau ngải, tía tô, rau muống, lúa gạo, ngô nếp D Thịt gà, thịt lợn, ngũ cốc, gan, hạt nảy mầm, khoai lang Câu 6: (TH)Đâu triệu chứng tật loạn thị? A Nhìn bình thường vật gần, khơng nhìn rõ vật xa B Nhìn bình thường vật xa, khơng nhìn rõ vật gần C Nhìn bình thường vào buổi sáng, nhìn mờ vào buổi tối D Nhìn hình ảnh bị mờ, nhịe, khơng rõ Câu 7:(TH) Bạn A bình thường nhìn gần rõ, xa mờ Hỏi bạn A bị tật hay bệnh liên quan đến mắt ? A Cận thị B Viễn thị C Loạn thị D Viêm kết mạc Câu 8:(TH) Mắt người có đặc điểm sau: OCV = 100 cm; OCC = 10 cm Tìm phát biểu ? A Mắt có tật cận thị phải đeo thấu kính hội tụ để sửa B Mắt có tật cận thị phải đeo thấu kính phân kì để sửa C Mắt có tật viễn thị phải đeo thấu kính hội tụ để sửa D Mắt có tật viễn thị phải đeo thấu kính phân kì để sửa Câu 9: (TH) Để nhìn rõ vật khoảng cách khác A thấu kính mắt phải dịch chuyển xa hay lại gần màng lưới cho ảnh vật nằm màng lưới B thấu kính mắt phải thay đổi tiêu cự nhờ vịng ảnh ln màng lưới C thấu kính mắt vừa chuyển dịch vừa phải thay đổi tiêu cự ảnh vật nằm màng lưới D màng lưới phải dịch lại gần hay xa thấu kính mắt cho ảnh vật nằm màng lưới Câu 10:(TH) Hậu nghiêm trọng bênh đau mắt hột? A Gây sẹo B Đục màng giác C Lông mi quặm lại gây ngứa ngáy D Mù lòa 49 Câu 11: (TH)Tại bệnh cận thị lại thường gặp lứa tuổi thiếu niên? A Do thường đọc sách gần mắt B Do chơi điện tử nhiều C Do xem TV nhiều, xem gần D Tất đáp án Câu 12:(TH) Đâu bệnh mắt? A Cận thị B Loạn thị C Viêm kết mạc D A B Câu 13:(TH) Nguyên nhân gây bệnh mắt? A Do cầu mắt dài B Do cầu mắt ngăn C Do thể thủy tinh phồng D Do virut Câu 14:(TH) Trong bệnh mắt, bệnh lây lan? A Đau mắt đỏ B Đau mắt hột C Đục thủy tinh thể D Cả A B Câu 15: (TH) Nguyên nhân gây nên bệnh quáng gà: A Các bệnh lý mắt: Cận thị, bệnh Glôcôm (tăng nhãn áp), đục thủy tinh thể, viêm võng mạc sắc tố, hội chứng Usher (tình trạng suy giảm thính giác thị giác di truyền), … bệnh lý mắt gây quáng gà B Đau mắt, mờ mắt, mỏi mắt, nhìn rõ vật gần, khơng nhìn vật xa C Đau mắt, mờ mắt, mỏi mắt, nhìn rõ vật xa, khơng nhìn rõ vật gần D Người lớn tuổi từ 60 tuổi trở lên Câu 16:(TH) Đâu triệu chứng bệnh quáng gà? A Nhìn bình thường vật gần, khơng nhìn rõ vật xa B Nhìn bình thường vật xa, khơng nhìn rõ vật gần C Nhìn bình thường vào buổi sáng, nhìn mờ vào buổi tối D Nhìn hình ảnh bị mờ, nhịe, khơng rõ Câu 17:(TH)Để phịng ngừa bệnh mắt vi sinh vật gây ra, cần lưu ý điều ? A Nhỏ mắt thường xuyên nước muối sinh lí 0,9% B Hạn chế tiếp xúc với nguồn bệnh C Hạn chế sờ tay lên mắt, dụi mắt D Tất phương án Câu 18:(TH) Biểu bì bền vững, dễ nhiễm trùng, giác mạc mắt khô ảnh hưởng thiếu vitamin: A B B A C D D E 50 Câu 19:(TH) Vitamin giúp tránh bệnh quáng gà khô giác mạc A B B D C A D E Câu 20:(VD) Một người bị cận thị nhìn rõ vật cách mắt từ 10cm đến 40cm Khi đeo sát mắt kính có độ tụ D= -2,5điơp người nhìn rõ vật nằm khoảng trước mắt? A 16,67cm đến vô B 13,3cm đến 60cm C 13,3cm đến vô D 21,3cm đến vô Câu 21:(VD) Một người đeo kính có độ tụ D = +1 dp nhìn rõ vật cách gần mắt 25 cm Mắt người có tật gì? A viễn thị B cận thị C khơng có tật D loạn thị Câu 22:(VD) Một người viễn thị có đeo sát mắt kính có độ tụ +2 điơp nhìn rõ vật gần nằm cách mắt 25cm Khoảng nhìn rõ ngắn mắt người là: A 30 cm B 50 cm C 80 cm D 12,5 cm Câu 23:(VD) Một người mắt cận thị có điểm CV cách mắt 50cm Xác định tiêu cự thấu kính mà người cận thị phải đeo sát mắt để nhìn rõ khơng điều tiết vật vô cực: A –25cm B 50cm C 25cm D –50cm Câu 24: (VD) Một người cận thị già nhìn rõ vật nằm khoảng cách mắt từ 0,4m đến 1m Để nhìn rõ vật gần cách mắt 25cm, người phải đeo kính có độ tụ bao nhiêu?: A 0,67dp B –2,5dp C 1,5dp D 6,5dp Câu 25: (VD) Một người mắt có tật phải đeo kính có độ tụ –2dp thấy rõ vật xa vơ mà khơng điều tiết Kính đeo sát mắt Khoảng cách từ mắt đến điểm cực viễn CV khơng đeo kính A 75 cm B 100 cm C 40 cm D 50 cm HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 3.1 Thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính thực tiễn đề tài “Dạy học Vật lí tích hợp kiến thức vào thực tiễn giải vấn đề bảo vệ đơi mắt thơng qua hoạt động đóng vai trường THPT Qùy Hợp” Cụ thể sau áp dụng đề tài có giúp học sinh nắm kiến thức mắt hay khơng ? Có giúp học sinh hình thành lực chăm sóc bảo vệ mắt hay không ? 51 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm Kiến thức mắt chương trình vật lí lớp 11 Kiến thức số bệnh mắt thường gặp đời sống cách phòng ngừa bệnh Kiến thức thực phẩm thiên nhiên chứa chất dinh dưỡng tốt cho mắt 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm Thể qua kết khảo sát kiến thức tổng hợp mắt cho đối tượng học sinh lớp 11A3, 11A4 năm học 2020-2021 trường THPT Quỳ Hợp không áp dụng đề tài đối tượng học sinh lớp 11A1, 11A3 năm học 2021-2022 trường THPT Quỳ Hợp có áp dụng đề tài Kết kiểm tra đánh giá 30 phút hình thức trắc nghiệm Năm học 20202021 20212022 Lớp Sĩ số 11A3 40 11A4 38 11A1 42 11A3 40 Số học sinh %