NỘI DUNG ĐỀ TÀI
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.1 Dạy học tích hợp (lồng ghép )
Tích hợp, theo định nghĩa trong từ điển Tiếng Việt, là quá trình kết hợp các hoạt động, chương trình hoặc thành phần khác nhau thành một khối chức năng thống nhất Điều này thể hiện sự hòa hợp và kết nối giữa các yếu tố, tạo nên một hệ thống đồng bộ và hiệu quả.
Theo từ điển Giáo dục học, tích hợp được định nghĩa là hành động kết nối các đối tượng nghiên cứu, giảng dạy và học tập thuộc cùng một lĩnh vực hoặc nhiều lĩnh vực khác nhau trong một kế hoạch dạy học thống nhất.
Trong tiếng Anh, "tích hợp" được dịch là "integration", xuất phát từ từ Latin "integer" có nghĩa là "toàn bộ" Tích hợp đề cập đến việc phối hợp các hoạt động và thành phần khác nhau trong một hệ thống nhằm đảm bảo sự hài hòa về chức năng và mục tiêu hoạt động của hệ thống đó.
Việc tích hợp tư tưởng sư phạm vào quá trình dạy học là rất quan trọng Dạy học tích hợp không chỉ là một xu hướng trong lý luận dạy học mà còn được áp dụng rộng rãi ở nhiều quốc gia trên thế giới.
1.1.2 Dạy học tích hợp (lồng ghép):
1 Lồng ghép các nội dung cần thiết vào những nội dung vốn có của một môn học Thí dụ: lồng ghép nội dung giáo dục dân số, giáo dục môi trường , bảo vệ sức khỏe, giáo dục tiết kiệm vào nội dung các môn học: địa lý, sinh học, vật lý, hóa học, toán, ngoại ngữ, giáo dục công dân
2 Xây dựng môn học tích hợp từ các môn học truyền thống
3 Giáo viên có thể tích hợp các nội dung ở các môn học khác nhau, hoặc các kiến thức khác liên quan đến bài giảng để chuyển tải đến học sinh những chủ đề giáo dục lồng ghép thông qua các hình thức truyền đạt bằng trình chiếu, giảng dạy, thảo luận, dạy học theo dự án a) Mục đích của dạy học tích hợp
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục tại Việt Nam, chương trình học môn Công nghệ được thiết kế theo hướng tích hợp giữa môn học và mô đun kỹ năng hành nghề Các mô đun này tập trung vào việc phát triển năng lực thực hiện, kết hợp lý thuyết và thực hành để học viên có khả năng thực hiện các công việc cụ thể trong nghề nghiệp Mục tiêu của việc dạy học các mô đun là tạo ra sự tích hợp nội dung nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo và đáp ứng nhu cầu thực tiễn của thị trường lao động.
- Gắn kết đào tạo với lao động
- Học đi đôi với hành, chú trọng năng lực hoạt động
- Dạy học hướng đến hình thành các năng lực nghề nghiệp, đặc biệt năng lực hoạt động nghề
- Khuyến kích người học học một cách toàn diện hơn (Không chỉ là kiến thức chuyên môn mà còn học năng lực từ ứng dụng các kiến thức đó)
- Nội dung dạy học có tính động hơn là dự trữ
- Người học tích cực, chủ động, độc lập hơn b) Đặc điểm của dạy học tích hợp
- Lấy người học làm trung tâm:
Dạy học lấy người học làm trung tâm là phương pháp giáo dục hiệu quả, đặc biệt trong giáo dục nghề nghiệp, giúp hướng dẫn quá trình dạy học thành tự học và cá nhân hóa người học Phương pháp này yêu cầu người học chủ động trong việc nghiên cứu và tìm kiếm kiến thức thông qua trải nghiệm thực tiễn, thay vì chỉ tiếp nhận thông tin từ giáo viên Người học cần đặt mình vào các tình huống thực tế để khám phá và giải quyết vấn đề, từ đó tự tìm kiếm kiến thức và phát triển kỹ năng cần thiết cho nghề nghiệp của mình.
Dạy học lấy người học làm trung tâm khuyến khích học sinh tự thể hiện và phát triển kỹ năng làm việc nhóm Sự hợp tác trong nhóm không chỉ tạo ra những giải pháp sáng tạo mà còn kích thích sự tham gia tích cực của tất cả thành viên vào việc giải quyết vấn đề.
Sự hợp tác giữa người học và người dạy là cần thiết, nhưng điều quan trọng hơn là phát huy tính tự chủ và nỗ lực của người học trong việc tìm kiếm kiến thức Người dạy đóng vai trò tổ chức và hướng dẫn, giúp người học tự khám phá và áp dụng phương pháp học tập hiệu quả Họ cần dạy những kiến thức mà thị trường lao động yêu cầu, nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao Mối quan hệ giữa người dạy và người học phải dựa trên sự tin cậy và hợp tác Trong quá trình học, người học có thể mắc sai sót, nhưng việc tự kiểm tra và đánh giá dựa trên hướng dẫn của người dạy sẽ giúp họ nhận ra và sửa chữa những lỗi đó, từ đó phát triển kỹ năng học tập của mình.
Dạy học tích hợp với cách tiếp cận lấy người học làm trung tâm đang trở thành xu hướng phổ biến, mang lại nhiều lợi ích vượt trội so với phương pháp dạy học truyền thống.
Định hướng đầu ra trong đào tạo nghề theo năng lực thực hiện là yếu tố then chốt, tập trung vào khả năng của người học trong việc ứng dụng kiến thức vào công việc thực tiễn Để đạt được tiêu chuẩn đầu ra, người học cần phải liên kết chặt chẽ với chương trình đào tạo và được đánh giá kết quả học tập một cách chính xác Sự thành công của người học phụ thuộc vào năng lực cá nhân, và việc định hướng kết quả đầu ra không chỉ đảm bảo chất lượng đào tạo mà còn tạo niềm tin cho người sử dụng sản phẩm đào tạo trong thời gian dài.
Dạy học tích hợp cần chú trọng đến kết quả học tập của người học để áp dụng vào công việc tương lai, yêu cầu quá trình học phải đảm bảo chất lượng và hiệu quả Điều này dẫn đến việc xác định vai trò của người có trách nhiệm tạo ra kết quả đầu ra, bao gồm các hành vi mong đợi liên quan đến nhiệm vụ và công việc thực tế Do đó, giáo viên cần truyền đạt lý thuyết chuyên môn, hướng dẫn quy trình công nghệ, thao tác nghề nghiệp chuẩn xác, chia sẻ kinh nghiệm, chỉ ra các sai lầm và nguyên nhân, đồng thời tổ chức hướng dẫn luyện tập hiệu quả.
- Dạy và học các năng lực thực hiện
Dạy học tích hợp cần xác định các năng lực mà người học cần nắm vững, phản ánh qua tiêu chuẩn nghề nghiệp đã phân tích trong quá trình xây dựng chương trình Hiện nay, các chương trình đào tạo thường được thiết kế dựa trên tổ hợp năng lực cần thiết cho người lao động trong thực tiễn sản xuất và kinh doanh Phương pháp phổ biến để xây dựng chương trình là phân tích nghề nghiệp (DACUM) hoặc phân tích chức năng của từng ngành nghề cụ thể, dẫn đến việc các chương trình đào tạo thường được cấu trúc theo các mô đun năng lực thực hiện Điều này yêu cầu nội dung giảng dạy trong các mô đun phải được thiết kế theo hướng “tiếp cận theo kỹ năng”.
Dạy học tích hợp là phương pháp kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, giúp người học phát triển năng lực và kỹ năng cần thiết để đạt được mục tiêu của mô đun Việc giảng dạy lý thuyết không chỉ dừng lại ở mức độ hàn lâm mà cần thiết phải hỗ trợ cho sự phát triển năng lực thực hành Lý thuyết cung cấp hệ thống tri thức khoa học chuyên ngành, nhưng nếu chỉ dạy lý thuyết thuần túy sẽ dẫn đến kiến thức không có tính ứng dụng Do đó, cần kết hợp lý thuyết với thực hành trong quá trình dạy học, với thực hành là cơ hội để rèn luyện kỹ năng và nắm vững kiến thức Để hình thành kỹ năng, người học cần biết cách huy động các nguồn lực nội lực và ngoại lực một cách hợp lý Người dạy đóng vai trò định hướng, tổ chức và động viên người học, tạo ra môi trường sư phạm thuận lợi cho sự phát triển của họ, đồng thời giúp giảm bớt sai lầm trong thực hành và kích thích động lực học tập để tạo ra kết quả mới.
THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC VẬT LÍ TÍCH HỢP KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ BẢO VỆ “ĐÔI MẮT” THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐÓNG VAI Ở TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP
2.1 Thời gian và dự kiến thời lượng thực hiện
TT Thời gian Nội dung
Tuần 25, 26 của năm học Ở nhà:
Giáo viên giao nhiệm vụ về nhà chuẩn bị cho “Nội dung 1”, học sinh chuẩn bị các nội dung theo yêu cầu
2 Tuần 27 của năm học Ở lớp: Thực hiện hoạt động dạy học “Nội dung 1” Ở nhà: Giáo viên giao nhiệm vụ về nhà chuẩn bị cho
“Nội dung 2”, học sinh chuẩn bị các nội dung theo yêu cầu Ở lớp: Cuối tuần 27 thực hiện hoạt động dạy học
3 Tuần 28 của năm học Ở nhà: Giáo viên giao nhiệm vụ về nhà chuẩn bị cho
“Nội dung 3”, học sinh chuẩn bị các nội dung theo yêu cầu Ở lớp: Cuối tuần 28 thực hiện hoạt động dạy học
TT Nội dung Số tiết
1 Nội dung 1: Tìm hiểu cấu tạo và hoạt động của mắt Tìm hiểu về các tật cận thị, viễn thị, loạn thị, mắt lão và cách khắc phục
Tìm hiểu về các loại tia sáng có thể ảnh hưởng đến sức khỏe mắt và các biện pháp ngăn chặn hiệu quả Bên cạnh đó, nắm bắt thông tin về những bệnh về mắt thường gặp trong đời sống hàng ngày để có thể phòng ngừa và điều trị kịp thời.
3 Nội dung 3: Tìm hiểu một số dưỡng chất tự nhiên giúp tăng cường sức khoẻ cho mắt thông qua hoạt động đóng vai
Kiểm tra kiến thức về mắt
2.2 Thiết kế và tổ chức hoạt động dạy học để giải quyết vấn đề bảo vệ sức khoẻ đôi mắt (4 tiết)
Nội dung 1: Tìm hiểu cấu tạo, hoạt động và các tật cận thị, viễn thị, loạn thị, mắt lão của Mắt và cách khắc phục ( 2 tiết)
I Mục tiêu (Yêu cầu cần đạt)
[1.1] Trình bày được cấu tạo của mắt, các đặc điểm và chức năng của mỗi bộ phận của mắt
[1.2]Trình bày được khái niệm về sự điều tiết và các đặc điểm liên quan như: Điểm cực viễn, điểm cực cận, khoảng nhìn rõ
[1.3] Nhận biết được các tật về mắt: tật cận thị, viễn thị, mắt lão, loạn thị
[1.4] Nêu được cách khắc phục các tật của mắt, nhờ đó giúp học sinh có ý thức giữ gìn, vệ sinh về mắt
[1.5] Giải thích được nguyên nhân gây nên các tật cận thị, viễn thị, mắt lão, loạn thị
[1.6]Giải được các bài toán về mắt
Học sinh cần phát triển khả năng nghiên cứu tài liệu và ứng dụng công nghệ thông tin để tìm hiểu kiến thức liên quan đến bài học Bên cạnh đó, năng lực trình bày và làm việc nhóm cũng là những kỹ năng quan trọng giúp học sinh nâng cao hiệu quả học tập và tương tác với bạn bè.
Năng lực giao tiếp và hợp tác là yếu tố quan trọng trong việc trình bày ý tưởng bài học, bao gồm việc sử dụng ngôn ngữ và hình ảnh minh họa một cách hiệu quả Ngoài ra, khả năng lắng nghe và cung cấp phản hồi tích cực trong giao tiếp cũng góp phần nâng cao chất lượng tương tác và hợp tác giữa các cá nhân.
[2.2] Trách nhiệm đối với nhiệm vụ, đối với bản thân, gia đình và xã hội
[2.3] Tích cực tìm tòi, sáng tạo trong thảo luận nhóm về vận dụng kiến thức kiến thức vào giải quyết thực tiễn
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- Máy tính và các thiết bị ngoại vi
- Video, hình ảnh về tác về các tật của mắt
- Phiếu học tập, bộ câu hỏi, thang đo, bảng kiểm, rubrics
- Phiếu đánh giá học sinh
Kế hoạch bài dạy, Sách giáo khoa, Sách giáo viên, Sách bài tập
Phòng máy tính và phòng học thông minh được trang bị máy chiếu, loa, mạng Internet và Wi-Fi, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập và giảng dạy Những nội dung cần tìm kiếm trên Internet, cùng với hoạt động nhóm và bảng nhóm, góp phần nâng cao hiệu quả học tập và tương tác giữa các học viên.
Tranh ảnh, SGK Ôn lại các kiến thức đã học về mắt ở THCS và môn sinh học
Tìm hiểu kiến thức cơ bản về mắt và các tật liên quan là rất quan trọng Video giới thiệu các tình huống thực tế, kèm theo âm thanh thuyết minh từ học sinh, giúp người xem hiểu rõ hơn về vấn đề này.
Vở ghi bài Giấy nháp Máy tính và các thiết bị ngoại vi Bút màu
Phần mềm: Padlet các phần mềm truy cập Internet: Youtube, Cốc cốc, google chome, Internet Expoler,…
1 Giáo viên: Giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị trước khi lên lớp
* Chia lớp thành 4 nhóm: nhóm 1 là tổ 1, nhóm 2 là tổ 2, nhóm 3 là tổ 3 và nhóm 4 là tổ 4
Nhóm 1 sẽ tạo một clip, PowerPoint, hoặc bài báo cáo để tìm hiểu về cấu tạo và hoạt động của mắt, cũng như cơ chế điều tiết Sản phẩm sẽ được trình chiếu trên tivi cho cả lớp xem hoặc báo cáo trực tiếp trước lớp.
Nhóm 2 sẽ tạo một clip, PowerPoint và bài báo cáo để trình bày về tật cận thị Nội dung sẽ bao gồm tìm hiểu về nguyên nhân và triệu chứng của cận thị, các phương pháp sửa tật cận thị như kính thuốc và phẫu thuật, cũng như cách phòng ngừa hiệu quả để bảo vệ sức khỏe đôi mắt Tài liệu này sẽ được chiếu trên tivi cho lớp xem hoặc báo cáo trực tiếp trước lớp.
Nhóm 3 sẽ tạo một clip hoặc bài thuyết trình PowerPoint để tìm hiểu về mắt viễn thị, bao gồm cách sửa và phòng ngừa tật viễn thị Nhóm cũng sẽ nêu rõ điểm giống và khác nhau giữa mắt viễn và mắt lão, nhằm trình chiếu cho lớp xem hoặc báo cáo trực tiếp trước lớp.
Nhóm 4 sẽ tạo một clip, PowerPoint và bài báo cáo về mắt loạn thị, bao gồm cách sửa chữa và phòng ngừa tình trạng này Nội dung sẽ được trình chiếu trên tivi cho lớp xem hoặc báo cáo trực tiếp trước lớp.
2 Học sinh: Chuẩn bị các nội dung theo yêu cầu của giáo viên
IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Phương án đánh giá Phương án ứng dụng CNTT
Quan sát quá trình học
HS đọc SGK, xem video trình bày về cấu tạo và hoạt động của mắt,
Quan sát quá trình học
Phiếu học tập 2 và phiếu học tập 3
HS học về các tật cận thị, viễn thị, loạn thị, mắt lão và cách khắc phục
-HS nêu ra các câu hỏi về cách sửa các tật của mắt
Tìm kiếm thông tin trên Internet tác
Dạy học đóng vai học tập tập
HS thảo luận để hoàn thành nhiệm vụ trên PHT
Quan sát quá trình học
Phiếu học tập 2 và phiếu học tập 3
(giao nhiệm vụ về nhà)
HS thảo luận để hoàn thành nhiệm vụ trên PHT Vận dụng các thao tác sử dụng tìm kiếm
Quan sát quá trình học
Phiếu học tập 2 và phiếu học tập 3
HS học tập thông tin cho việc học tập liên môn và áp dụng trong cuộc sống
Hoạt động 1: Khởi động a Mục tiêu
HS nêu ví dụ về các các tật của mắt, dấu hiệu nhận biết các tật của mắt
HS đưa ra được dự đoán về ảnh hưởng của các tật về mắt trong cuộc sống
HS phát biểu được vấn đề cần giải quyết dưới dạng câu hỏi khoa học c Sản phẩm
Clip hoặc PowerPoint, câu trả lời của HS thông qua nhiệm vụ học tập d.Tổ chức thực hiện: (5 phút)
Tìm kiếm thông tin trên Internet là một kỹ năng quan trọng, bao gồm việc sử dụng các thao tác với máy tìm kiếm và từ khóa hiệu quả Việc áp dụng những thao tác này không chỉ hỗ trợ trong học tập liên môn mà còn giúp ích trong cuộc sống hàng ngày.
Giáo viên mời một số em cận thị trong lớp đánh giá về vai trò của mắt trong cuộc sống
Tìm kiếm thông tin trên Internet:
Yêu cầu HS nêu thêm một số các tật về mắt
Cá nhân HS thực hiện nhiệm vụ: Vận dụng các thao tác về máy tìm kiếm, từ khóa và việc sử dụng máy tìm kiếm
Mời một số HS báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ
Tổ chức cho cả lớp thảo luận
Xác định vấn đề cần giải quyết
Đôi mắt đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống hàng ngày, ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống của chúng ta Trong bài học này, chúng ta sẽ khám phá các tật về mắt liên quan đến khúc xạ, như cận thị, viễn thị và loạn thị, cũng như tìm hiểu các biện pháp khắc phục, phòng tránh và chăm sóc sức khỏe cho đôi mắt.
Yêu cầu HS phát biểu vấn đề cần giải quyết
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức
Hoạt động 2.1: Tìm hiểu cấu tạo và hoạt động của mắt, sự điều tiết a Mục tiêu
Tiếp nhận nội dung bài học: cấu tạo của mắt, hoạt động của mắt, điểm cực cận, điểm cực viễn, giới hạn nhìn rõ của mắt c.Sản phẩm
Clip hoặc PowerPoint, câu trả lời của HS thông qua phiếu học tập trên bảng phụ được hoàn thành bởi các nhóm học sinh d.Tổ chức thực hiện: (10 phút)
Phương pháp dạy học theo nhóm giúp học sinh phát triển kỹ năng tìm kiếm thông tin trên Internet Học sinh được hướng dẫn cách sử dụng máy tìm kiếm, từ khóa và các thao tác tìm kiếm hiệu quả Việc áp dụng các kỹ năng này không chỉ hỗ trợ việc học tập liên môn mà còn hữu ích trong cuộc sống hàng ngày.
GV yêu cầu học sinh trình chiếu lại video hoặc bài báo cáo về cấu tạo và hoạt động của mắt, cũng như sự điều tiết của mắt Học sinh cần quan sát kỹ, xem video và đọc sách giáo khoa để nắm rõ nội dung.
Giao phiếu học tập số 1, yêu cầu các nhóm hoàn thành nhiệm vụ
Các nhóm HS thảo luận thực hiện nhiệm vụ dưới sự điều hành của nhóm trưởng
Tìm kiếm thông tin trên Internet, Vận dụng các thao tác về máy tìm kiếm, từ khóa và việc sử dụng máy tìm kiếm
Các nhóm treo PHT trên bảng hoặc trình chiếu PowerPoint
Mời đại diện 1 nhóm báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ Địa chỉ video học sinh thực hiện nhiệm vụ: https://youtu.be/6dNyXg1fM5g
Tổ chức cho cả lớp thảo luận, đánh giá chéo lẫn nhau giữa các nhóm
GV kết luận, nhận định Đánh giá kết quả của các nhóm và phần thuyết trình của nhóm đã báo cáo
H1 Nêu các bộ phận chính của mắt?
H2 Nêu tác dụng của thể thuỷ tinh?
H3 Nêu tác dụng của võng mạc?
H4 Nêu đặc điểm của điểm vàng?
H5 Thế nào là sự điều tiết?
H6 Thế nào là điểm cực cận, cực viễn?
H7 Thế nào là khoảng cực cận, khoảng cực viễn?Thế nào là khoảng nhìn rõ của mắt?
Hoạt động 2.2: Tìm hiểu về mắt cận thị, cách sửa tật cận thị, cách phòng ngừa tật cận thị a.Mục tiêu
- Tiếp nhận kiến thức mắt cận thị, cách sửa tật cận thị, cách phòng ngừa tật cận thị
- Giải thích nguyên nhân c Sản phẩm
Clip hoặc PowerPoint được sử dụng để học sinh trả lời thông qua phiếu học tập trên bảng phụ, hoàn thành bởi các nhóm học sinh Thời gian tổ chức thực hiện là 20 phút.
Phương pháp dạy học theo nhóm giúp học sinh phát triển kỹ năng tìm kiếm thông tin trên Internet Học sinh sẽ được hướng dẫn cách sử dụng máy tìm kiếm và từ khóa hiệu quả Việc vận dụng các thao tác tìm kiếm không chỉ hỗ trợ cho việc học tập liên môn mà còn có thể áp dụng trong cuộc sống hàng ngày.
