Thiết kế bài dạy kỹ năng nói tiếng anh 8 THCS tạ thị kiều phan thị thùy ngân

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM TRƯỜNG THCS TẠ THỊ KIỀU HỌ VÀ TÊN: PHAN THỊ THUỲ NGÂN NHIỆM VỤ: Giảng dạy tiếng Anh 8/1,8/2,8/3+CN 8/2 Mã số:……………………………………………………………………… Tên sáng kiến: THIẾT KẾ BÀI DẠY KỸ NĂNG NĨI TIẾNG ANH CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ……………………………………………………………………… 1- Tên sáng kiến: THIẾT KẾ BÀI DẠY KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH 2- Lĩnh vực áp dụng : Dạy kỹ nói mơn Tiếng Anh 3- Mơ tả chất sáng kiến : 3.1/ Tình trạng giải pháp biết : a T h ự c t r n g : -Ngày nay, học sinh bậc trung học sở (THCS), tiếng Anh trở nên phổ biến thầy cô giáo cung cấp cho học sinh lượng lớn kiến thức mới, biết phương pháp học, thủ thuật, kỹ học tập Để em đạt kỹ nghe, nói, đọc, viết, giáo viên phải liên tục đổi phương pháp dạy học tình hình Hầu hết học sinh lớp gặp nhiều khó khăn q trình học tiếng Anh, kỹ nói (speak) Thơng thường em khơng biết phải bắt đầu việc nói nào, thiếu ý tưởng, yếu kiến thức ngữ pháp, từ vựng cấu trúc câu Để tháo gỡ khó khăn trên, trình dạy tiếng Anh lớp năm qua năm học tơi nghiên cứu kỹ chương trình sách giáo khoa (SGK), sách hướng dẫn giảng dạy nhiều tài liệu liên quan, thảo luận với đồng nghiệp giàu kinh nghiệm giao lưu chun mơn, để tìm hướng khắc phục khó khăn, nhằm giúp em học tốt hơn, vận dụng kiến thức học để làm tập theo yêu cầu Hơn nhiều đơn vị học (Units) sách giáo khoa soạn mang tính chung (free), nên học sinh mơ hồ với yêu cầu sách Từ đặt vấn đề yêu cầu giáo viên phải đầu tư suy nghĩ, thiết kế giảng cho thật rõ ràng, thật cụ thể, sát với thực tế học sinh lớp Có tiết dạy thành công Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh khối trường tham gia tập huấn dự giáo viên khác huyện, vấn đề dạy kỹ SPEAK lớp thật gây lung túng cho nhiều thầy cô giáo việc học tập học sinh không hứng thú Trước thực tế tơi thấy phải đầu tư suy nghĩ, nghiên cứu tìm tịi phương pháp cho giảng dạy học sinh phù hợp nhất, đạt kết tốt b Ưu điểm chính: -Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa- SGK Tiếng Anh có thuận lợi định: -Ở Unit học kỹ SPEAK, LISTEN, READ WRITE soạn theo học riêng lẻ -Mỗi Unit soạn theo chủ điểm, nên việc dạy hướng dấn học sinh luyện tập dễ bám sát giới hạn chủ điểm -Nội dung học gần gũi với sống sinh hoạt ngày em -Mở đầu Unit phần Getting started + Listen and Read nhằm khai thác vốn từ vựng, cấu trúc, chức giao tiếp đời sống hàng ngày kiến thức có sẵn học sinh liên quan đến nội dung chủ điểm học: bước gây hứng thú, chuẩn cho học - Thư viện thiết bị nhà trường phục vụ tốt cho việc giảng dạy môn tiếng Anh Trang thiết bị đầy đủ gồm phịng nghe nhìn , tranh tiếng Anh 6, 7, 8, đáp ứng yêu cầu cho hoạt động dạy học mơn tiếng Anh.Ngồi giáo viên cịn tự làm ĐDDH phục vụ cho cơng tác giảng dạy đạt hiệu c Khuyết điểm chính: -Tuy nhiên, thuận lợi vừa nêu nội dung SGK bộc lộ hạn chế định Trong khuôn khổ đề tài nêu số vấn đề nội dung SPEAK nhằm tháo gỡ khó khăn, giúp học sinh học tốt -Nhiều luyện SPEAK có yêu cầu mở (open/ free), gợi ý mẫu câu ôm đồm làm học sinh rối trí, giới thiệu mẫu câu khơng ăn nhập với thông tin gợi ý Học sinh yếu khơng biết nói gì; giáo viên khơng thể kiểm sốt hết việc thực hành NĨI học sinh để kịp thời giúp đỡ Một số luyện nói: tranh vẽ không rõ, yêu cầu không cụ thể, mẫu câu không sát - Rất nhiều em học sinh “sợ nói” tiết luyện kĩ nói tiếng Anh 3.2/ Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến : a) Mục đích giải pháp : - Giúp giáo viên dạy tốt tiết nói Tiếng Anh (Speaking ) - Tạo điều kiện cho học sinh thoải mái, tự tin có hứng thú việc nói Tiếng Anh - Nâng cao chất lượng môn tiếng Anh nhà trường qua việc phát triển kỹ sở phát triễn kỹ nói (Hiện khối 6,7 tiến hành tổ chức thi nói).Do tạo mơi trường nói Tiếng Anh cho học sinh khối điều cần thiết b) Những điểm khác biệt, tính giải pháp: -So sánh kết học tập học sinh tiết nói chưa áp dụng đề tài, số học sinh tham gia nói ít, học sinh giỏi, áp dụng đề tài số học sinh tham gia nói tích cực học sinh mức trung bình, yếu, chất lượng nói nâng cao rõ rệt -Góp phần nâng cao chất lượng chung trường -Học sinh khơng cịn thụ động luyện nói Tiếng Anh c) Mô tả chi tiết chất giải pháp: -Để khắc phục điều nêu trên, giáo viên tiếng Anh thường xuyên tham khảo sách hướng dẫn giảng dạy, sách học tốt Tiếng Anh, chuẩn kiến thức chung tiếng Anh thiết kế tiết dạy nói mọt số sau: Unit 1: -Sau giáo viên thiết lập tình Hoa Lan: Hoa diễn tả cô gái với Lan Tiếp theo giáo viên thiết lập mẫu câu: Lan: What does Mary look like? Hoa: She is short and thin She has blond hair * Form: S + have / has + adj + noun S + be + adj Sau giáo viên gợi ý thêm dạng chi tiết câu Sentence buildings: a) Van// tall/ thin ; straight black (hair) b) Mr Lai// short/ fat ; bald head c) Mrs Lien // tall/ slim ; long black d) Ann // short/ slim ; short curly fair e) Mr Khoi // tall / fat ; short straight black -Học sinh dựa vào mẫu câu sẵn có gợi ý để luyện nói dễ dàng Unit 3: -Mở đầu dạy giáo viên sử dụng Warm- up cách cho học sinh tìm từ vị trí đồ vật (prepositions of position) sau dạy từ tên đồ vật như: calendar, bowl, counter, rug, cushion, disk rack -Sau giáo viên yêu cầu học sinh xem tranh hỏi đáp theo cặp nói vị trí đồ vật Nếu học sinh khơng thể nói giáo viên trợ giúp em cách nêu câu hỏi gợi ý trả lời sau: a) Where's the calendar? (on the wall, under the clock, above the refrigerator) b) Where's the cupboard? (on the wall, above the counter) c) Where's the bowl of fruit? (between the rice cooker and the disk rack) d) Where's the stove? (next to the sink) e) Where are the knives? (on the wall, under the cupboard) f) Where are the flowers? (on the table) -Đối với Exercise 2, giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng cấu trúc: Suggestions Agreement + Disagreement + - Let's put the Suggestions - You're right And Suggestions - No We should on/opposite the let's put the next to put - I think we should put the - I don't think so the in/on the ; next to - OK And I think we The should be the should put - We should put the - That's fine And on/above/next to between the and the we the -Dựa vào mẫu học sinh cần nhìn vào tranh thay từ đồ vật nói Unit 4: -Trước dạy kỹ nói này, giáo viên củng cố lại mẫu câu sử dụng “Used to” để nói việc thường xảy khứ, cách đặt câu hỏi gợi ý sau: “Where did Nga’s grandma use to live?” – She used to live on a farm Forms: S + used to + infinitive S + didn't use to + infinitive Did + S + use to + infinitive? -Sau giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh trang 40 so sánh, tranh thứ học sinh dùng “used to” để nói việc khứ, tranh thứ hai dùng đơn để nói -Nếu có nhiều học sinh lớp khơng thể thực được, giáo viên gợi ý cách đặt câu hỏi trả lời sau: a Where did they live in the past? And now? (in small houses/ big houses, buildings) b How did they travel? (walk/ by car, motorbike) c What about their life/ work? (hard/ a lot of time for entertainment) d Did children use to go to school? (Most children used to stay at home/ all go to school) e What about their entertainment? (traditional games/ modern games, video games) f What’s about the electricity? (There didn’t use to be electricity in the home Now there is electricity everywhere) Unit 6: -Ở nội dung luyện nói tương đối dễ, rõ ràng Tuy nhiên, với số học sinh yếu giáo viên cho thêm gợi ý sau xem cue 1, học sinh dựa vào để luyện tập cues lại cách thay phần gạch chân Example: (Situation1) Asking for a favor (like dialogue a) Your friend: Could you me a Offering assistance (like dialogue b) You: May I help you? favor? Tourist: Yes Can you show me the You : Certainly What can I for way to the police station? you? Your friend: Can you help me carry I've lost my money You: my bag? I’ve hurt my arm You Sure When you get out of the school, turn right Walk : Sure I’ll help you about 500 meters you'll see Your friend: Thank you very much the police station on your That's very kind of you right Tourist: Thanks That's very kind of you Unit 7: -Ở Unit phần Exercise 2, giáo viên thiết kế lại luyện tập sau: - Ss use the information in the table to make the dialogues and practice in pairs Item Destination (1) (2) Surface mail (3) Weight Charges (4) parcel letter postcard Qui Nhon 5kilograms Kon Tum 20grams Ho Chi Minh parcel City Ca Mau Airmail (3) Weight Charges (VND) (4) (5) 19,200 800 (VND) (5) 15grams 1,200 2kilograms 13,000 Example exchanges: S1: Can I help you? S2: I want to send this (1)_parcel_ to (2)_Qui Nhon_ S1: Do you want to send it airmail or surface mail? S2: (3) surface mail_ please How much is ? S1: I'll weigh it It's (4)_five kilograms That's (5)_19,200 dong_ S2: Here you are S1: Thank you S2: You're welcome Với mẫu đối thoại học sinh nói Unit 8: -Bài yêu cầu tương đối đơn giản rõ ràng, lớp yếu giáo viên cho thêm gợi ý sau: Ask Ss to think about: The streets / (cleaner/wider) → The streets are getting cleaner → The streets are becoming wider The traffic / (busier) The houses / (more modern/ beautiful) There is/are more (trees / ) Unit 9: -Giáo viên yêu cầu học sinh xem sách giáo khoa trang 81 giúp em nêu lại cách đặt câu “requests, offers or promises”  Requests: Can/Could/Will/Would you (get me a bandage)?  Sure = Certainly = All right = OK = Of course  I'm sorry, I can't / I'm afraid not  Offers:Can/Could/Shall I (get you a bandage)?  Yes, please  No, thank you  Promises: (I promise) I will/won't or I promise to  I hope so / Good / Don't forget -Tiếp theo phần luyện tập, giáo viên giải thích ý nghĩa tranh: a) – e) trang 82 yêu cầu em nói theo gợi ý cue a) a) A girl has a cut on her finger → She wants to make a request (Could you ?) → The man wants to give an offer (Shall I ?) b) A boy has a headache (Boy - Sister / Sister - Boy) c) A boy has been bitten by a snake (Boy - Friend / Friend - Boy) d) A girl has a fever (Daughter - Mum / Mum - Daughter) e) A boy has broken the vase (Boy - Mother / Mother - Boy) → Promise Unit 10: -Ở từ tranh vẽ đống rác từ gợi ý khung để yêu cầu học sinh nói dựa theo đối thoại trang 91 khó, khó với học sinh giỏi Vậy nên giáo viên cần phải thiết kế lại dạy sau: a) Teacher uses realias to elicit the items and write the words in column one: I II plastic bottles C _ sandals pieces of material A Paper B Glass cans/tins newspapers towels glass jars banana peels handbags cucumber peels cardboard boxes plastic bags glass bottle C Plastic D Metal E Vegetable matter F Fabric G Leather b) T elicits and presents the conversation exchanges: S1: Which groups (clothes) belong to? S2: Put them in "fabric" S1: What can we with those (clothes)? S2: We can recycle them and make them into (paper) S1: And what can we with (banana peels)? S2: We make them into compost -Học sinh nhìn vào bảng a) bà đối thoại gợi ý b) để nói cách thay từ ngoặc Unit 11: -Sau ôn lại cấu trúc requests với “mind”, giáo viên giải thích tình nên cho đối thoại sau để giúp học sinh nói dễ dàng hơn: Example exchanges: a) You: Excuse me? Tourist Officer: You: Yes? I’d like to visit a market Would you mind suggesting one? Tourist Officer: Not at all How about going to Thai Binh Market? It opens from about a.m to p.m 10 You: That sounds interesting Thank you b) a) market / Thai Binh Market (Ben Thanh Market)… b) museum / History Museum ( Revoluntionary Museum)… c) restaurant / Cuong’s Vegetarian Restaurant ( Good Food Vietnamese Restaurant)… d) zoo / Sai Gon Zoo… -Học sinh dựa vào mẫu đối thoại a) gợi ý khung b) để nói dễ dàng Unit 12: -Ở SGK cho nhiều thông tin rối rắm làm học sinh khó hiểu, nên giáo viên thiết kế lại tiến hành dạy sau: a) Giáo viên cho học sinh hỏi -đáp theo đối thoại sau để điền vào bảng itinerary trang 113 S1: Which flight are you going to take? S2: (Flight 835) S1: What time does it leave Los Angeles? S2: At (10.00) on (Monday) S1: What time does the flight arrive in Boston? S2: At (16.00) S1: Where are you going to stay? S2: At the Atlantic Hotel (It’s expensive but it has more facilities / It’s cheaper ) S1: Which places are you going to visit? S2: (Boston University, Museum & Art Galleries) S1: When are you coming back? S2: Flight 710 at 10.00 on Thursday, 22 11 Sau học sinh dựa vào đối thoại tranh trang 114 để nói cách thay vào câu trả lời in nghiêng S2 Unit 14: -Bài tập mẫu yêu cầu luyện tập SGK trang 132-133 rõ ràng, nhiên lớp yếu, giáo viên đưa thêm câu hỏi gợi ý sau: Is the Eiffel Tower in Paris? () Is the Empire State Building located in New York City? () Is the Petronas Twin Towers located in Malaysia? () Is the Great Barrier Reef in Australia? () Is Mount Rushmore in Nepal ? () Does Big Ben give GMT? () Do you know Hue citadel? Is the Big Ben in London? () Is Ha Long Bay in Quang Nam? () -Sau cho cặp học sinh hỏi – đáp, giáo viên nêu lại tình từ rút mẫu câu: Teacher: Is Hue Citadel in the central Viet Nam? Student: Yes, it is Ask Ss to listen: Teacher: I asked Hoa if Hue citadel was in the Central Viet Nam She said it was - Giáo viên viết câu lên bảng rút mẫu câu, công thức: Model sentences: I said to Lan, “Is the Hue citadel in the Central Viet Nam?” (Yes- No question → directed speech) I asked Lan if (main clause) whether Hue citadel was in the Central Viet Nam (indirected Yes- No question) Concept checking: Indirect Yes- no question Form: S1 + asked + (O) if/ whether + S2 + V(lùi thì) 12 Direct question Indirect question Present simple Past simple Dựa vào mẫu câu, học sinh làm tập trang 133 dễ dàng Unit 15: -Bài học sinh không hiểu rõ tranh vẽ trang 139, giáo viên gợi ý cách cho tập matching: 1.Reading a comic 2.Playing in the rain 3.Driving a car 4.Foreign food Answer key: 1+b 2+c 3+a a b c d 4+d Tiếp theo giáo viên làm mẫu cue: T: I think driving a car is easy Ss: I disagree I think it’s difficult to drive a car / Or: So I Tương tự vậy, học sinh sử dụng tính từ trang 140 để diễn tả ý kiến mình: Orall drill: b) Read a comic/ boring, fun, time-consuming, interesting c) Playing in the rain/ fun, interesting, entertaining d) Foreign food/ delicious, fun to eat, unhealthy 3.3/ Khả áp dụng giải pháp: a Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh phong phú, đa dạng Trong phạm vi đề tài nghiên cứu thiết kế dạy kỹ nói tiếng Anh Do điều kiện không cho phép nên tiến hành thực nghiệm với học sinh khối Đơn vị học mà chọn để kiểm nghiệm kết là: Unit 1, 3, 4, 6,7,8,9,10, 11, 12,14,15- Enghlish 8.Các cịn lại tơi thấy SGK yêu cầu rõ ràng b Đối tượng nghiên cứu: 13 Đối tượng nghiên cứu đề tài “Thiết kế dạy kỹ nói tiếng Anh lớp 8” nhằm nâng cao hiệu tiết dạy chất lượng môn tiếng Anh ngày cao hơn, tạo điều kiện cho học sinh luyện nói từ đơn giản đến nâng cao ,mạnh dạn phát biểu học nói c Phương pháp nghiên cứu: Các phương pháp sử dụng để tài là: - Phương pháp tra cứu tài liệu - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích đánh giá kết hoạt động học sinh - Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm 3.4/ Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: -Sau vận dụng thiết kế dạy nhận thấy học sinh lớp tơi giảng dạy có tiến rõ rệt Trong tiết luyện nói khơng cịn e ngại nói tiếng Anh nữa, chí có em cịn mạnh dạn nói lên ý tưởng tiếng Việt đề tài muốn nói khơng biết diễn đạt tiếng Anh Nhờ giáo viên hướng dẫn, cung cấp thêm từ vựng giúp em tải từ sang tiếng Anh -Bên cạnh số em thường rụt rè ,e ngại nói khắc phục tham gia thảo luận với nhóm, xung phong phát biểu trước lớp mà khơng sợ phát âm sai, hay nói sai ngữ pháp Các em sử dụng tiếng anh giao tiếp với bạn tình đơn giản tốt Điều giúp cho khơng khí luyện nói sơi hơn, dẫn đến tiết dạy nói tơi có hiệu mang nghĩa luyện nói Cụ thể kết đạt năm học vừa qua khối lớp giảng dạy là: +Học sinh mạnh dạn học nói + Học sinh nói câu tiếng anh theo chủ đề + Thực đoạn hội thoại sinh hoạt hàng ngày + Đưa lời khuyên, yêu cầu đề nghị cách lịch + Giới thiệu chào hỏi gặp người khác 14 -Dạy học nghệ thuật, phương pháp thủ thuật thiết kế dạycủa giáo viên cho học sinh dễ hiểu ,dễ tiếp thu sinh động học ,theo thành cơng Tuy nhiên, kinh nghiệm riêng thân thu thập qua nhiều năm cơng tác Vì thiết kế trình bày hẳn chưa phải thiết kế hồn hảo, tối ưu Tơi mong nhận ý kiến đóng góp, trao đổi quý đồng nghiệp để chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh nói riêng chất lượng giáo dục nói chung ngày nâng cao 3.5/ Những tài liệu kèm theo gồm: -Tranh ảnh minh hoạ tiếng Anh 15 ... vụ tốt cho việc giảng dạy môn tiếng Anh Trang thiết bị đầy đủ gồm phịng nghe nhìn , tranh tiếng Anh 6, 7, 8, đáp ứng yêu cầu cho hoạt động dạy học mơn tiếng Anh. Ngồi giáo viên cịn tự làm ĐDDH... TIẾNG ANH 2- Lĩnh vực áp dụng : Dạy kỹ nói mơn Tiếng Anh 3- Mô tả chất sáng kiến : 3.1/ Tình trạng giải pháp biết : a T h ự c t r n g : -Ngày nay, học sinh bậc trung học sở (THCS) , tiếng Anh trở... Tiếng Anh c) Mơ tả chi tiết chất giải pháp: -Để khắc phục điều nêu trên, giáo viên tiếng Anh thường xuyên tham khảo sách hướng dẫn giảng dạy, sách học tốt Tiếng Anh, chuẩn kiến thức chung tiếng Anh