MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM THUỘC LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM THUỘC LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM Đồng tác giả: Thái Thị Mùi – Trường THPT Diễn Châu Nguyễn Thị Hồng Nhung - Trường THPT Diễn Châu Tổ: Khoa học xã hội Bộ môn: Giáo dục công dân Số điện thoại: 0974 338 306 (Mùi) 0975 8766 729 (Nhung) Nghệ An, tháng năm 2022 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: II Mục đích, đối tượng phương pháp nghiên cứu: III Tính đóng góp đề tài: IV Kế hoạch thực đề tài: V Phạm vi nghiên cứu B NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM 1.1 Cơ sở lí luận: 1.2 Cơ sở thực tiễn: 1.2.1 Thực trạng vấn đề: 1.2.2 Điều tra, khảo sát Chương CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM 11 2.1 Quan sát tìm hiểu thực tế 11 2.2 Giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua môn Giáo dục công dân (GDCD) 13 2.3 Giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống thông qua xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” 17 2.3.1 Giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua cấu tổ chức, phân công trực nhật hàng ngày buổi lao động cơng ích 20 2.3.2 Giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi giờ lên lớp 23 2.4 Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho học sinh 30 Chương KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CỦA VIỆC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM 33 3.1 Đối với tập thể lớp 33 3.2 Đối với học sinh 34 Chương BÀI HỌC KINH NGHIỆM VỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM 36 4.1 Giáo viên chủ nhiệm cần nhận thức tầm quan trọng giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho học sinh lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi 36 4.2 Trong trình giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho học sinh cần sử dụng đa dạng phương pháp 36 4.3 Xây dựng lớp học đồn kết, lắng nghe, có tinh thần trách nhiệm 36 4.4 Giáo viên chủ nhiệm người đồng hành học sinh suốt trình giáo dục 37 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 38 I Kết luận: 38 II Kiến nghị: 38 A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Giáo dục phổ thơng giữ vai trò quan trọng việc tạo dựng mặt dân trí, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội quốc gia Trong thời đại ngày nay, với tốc độ phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật công nghệ, việc nhanh chóng hồ nhập vào cộng đồng khu vực giới địi hỏi giáo dục phổ thơng phải có bước tiến mạnh mẽ nhằm giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, thaın gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Khi khẳng định nhiệm vụ giáo dục, Nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đã rõ: "Giáo dục đào tạo phải có bước chuyển nhanh chóng chất lượng hiệu đào tạo, số lượng quy mô đào tạo, chất lượng dạy học nhà trường, nhằm nhanh chóng đưa giáo dục- đào tạo đáp ứng yêu cầu đất nước Thực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dıưỡng nhân tài, phục vụ cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước" Nghị đại hội Đảng lần thứ IX đã khẳng đinh: "Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá" Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo dục phổ thông đã đổi theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình học để chung sống Chính vì vậy, giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh giai đoạn đánh giá quan trọng Cụ thể yêu cầu giáo viên trình dạy học giáo dục học sinh cần: “Tăng cường hoạt động thực hành, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn; Chú trọng giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động xã hội, hoạt động giáo dục lên lớp, câu lạc bộ, hoạt động giáo dục ngồi khóa” “Thực dạy học tích hợp giáo dục kỹ sống/giá trị sống qua môn học, hoạt động giáo dục Việc tích hợp cần lựa chọn, đảm bảo vừa sức, có tác dụng giáo dục, khơng gây áp lực học tập học sinh” ( Trích cơng văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo) Với chương trình trung học phổ thơng nói chung, nhiệm vụ giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho học sinh chủ yếu vào tiết sinh hoạt cờ, tiết hoạt động giáo dục giờ lên lớp, tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, thông qua chủ điểm tháng, đền ơn đáp nghĩa, hoạt động nhân đạo từ thiện Đoàn Nhà trường tổ chức, đồng thời giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho học sinh giáo viên lồng ghép vào môn học, học với nội dung cụ thể Với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Trung học phổ thơng, lứa tuổi em có nhiều thay đổi, khủng hoảng vì phát triển rõ rệt thể, thay đổi tâm sinh lý, tình cảm mối quan hệ xã hội Một mặt, em muốn níu kéo ký ức tuổi thơ, muốn nâng niu chiều chuộng với suy nghĩ cách ứng xử vụng dại thời thơ bé, mặt khác lại muốn khẳng định mình người lớn Vì thân em có nhiều mâu thuẫn, nhiều suy nghĩ phức tạp nội tâm mối quan hệ xung quanh cần giải Các em suy nghĩ điều chưa thấu đáo, làm việc theo cảm tính, dễ thích ứng với môi trường xung quanh nên dễ dàng học tập điều tốt nhiễm điều xấu môi trường xung quanh Các em lứa tuổi vị thành niên, có phát triển trí tuệ, tâm hồn, thích khám phá vật xung quanh, dễ xúc động, biết hướng đến ước mơ đẹp Trí tưởng tượng đã trở nên phong phú hơn, biết ứng xử phù hợp với người xung quanh, biết ứng phó tích cực với tình xảy sống Do chưa có kỹ sống nên em gặp nhiều khó khăn, rắc rối, đơi phải gánh chịu hậu không mong muốn chưa tìm phương hướng giải đắn thông minh Vì việc giáo dục giá trị sống rèn luyện kĩ sống cho em vô cần thiết cấp bách, giúp em biết ứng xử thân thiện tình huống; có thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội biết xử lí tình sống hàng ngày Thời gian học sinh chủ yếu nhà, em chủ yếu sống sinh hoạt gia đình nên thói quen sinh hoạt ngày cách hành xử thành viên gia đình đã chịu tác động lớn em, thời gian học tập thầy cơ, bạn bè trường nên việc giáo dục, hình thành kĩ sống cho em môi trường gia đình tảng quan trọng môi trường giáo dục nhà trường đóng vai trị quan trọng khơng kém Năm học 2021- 2022, giao nhiệm vụ chủ nhiệm giảng dạy lớp 10A7, 11A10 Bản thân băn khoăn trăn trở: làm để nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống rèn kĩ sống cho học sinh lớp mình chủ nhiệm giảng dạy? Làm để em học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Làm để em có giá trị sống kĩ sống phù hợp với cho tương lai sau này, em trở thành người ngoan, trị giỏi, có ích cho xã hội Đó vấn đề chúng tơi quan tâm Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho học sinh trung học phổ thơng nói chung cho đối tượng học sinh lớp mình chủ nhiệm nói riêng, với cương vị người giáo viên đã nhiều năm làm công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp trường THPT Diễn Châu đã mạnh dạn nghiên cứu trình bày đề tài: “Một số biện pháp giáo dục giá trị sống và rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm” để làm đề tài nghiên cứu cho thân mình II Mục đích, đối tượng phương pháp nghiên cứu: Mục đích: Nhằm góp phần vào giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho học sinh đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo Đối tượng: Học sinh lớp 10A7, 11A10 trường THPT Diễn Châu 4, năm học 2021 – 2022 thân chủ nhiệm Phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc tìm hiểu tài liệu liên quan đến giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống, công tác chủ nhiệm lớp - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm kiểm tra so sánh kết đánh giá học sinh qua giai đoạn, để kiểm chứng hình thức đã nghiên cứu có phù hợp chưa có mang lại kết tốt không - Phương pháp đàm thoại: Tăng cường sinh hoạt lớp, trao đổi với học sinh, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp trường THPT Diễn Châu để có thêm nhiều góp ý giúp cho cơng tác giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm có hiệu cao - Phương pháp thống kê toán học để đánh giá kết thực nghiệm III Tính đóng góp đề tài: Tính đề tài - Đã sáng tạo, tự thiết kế cải tiến, chủ động việc chuẩn bị biện pháp giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống, không lệ thuộc, không trùng lặp chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu chuyên biệt về: Một số biện pháp giáo dục giá trị sống và rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm Đề tài xây dựng biện pháp giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống Từ đó, giúp em xác định giá trị thân, rèn luyện kỹ năng: kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ thể tự tin, kỹ tự bảo vệ mình… Góp phần nâng cao hiệu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Đóng góp đề tài: Qua thực tiễn, đã tìm phương pháp, cách thức tổ chức giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống phù hợp với học sinh điều kiện nhà trường nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh lớp 10A7, 11A10 Khẳng định tầm quan trọng “Một số biện pháp giáo dục giá trị sống và rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm” việc giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm IV Kế hoạch thực đề tài: Hoạt động Sản phẩm Thời gian Nghiên cứu sở lý luận Cơ sở lý luận 08/2021- 8/2021 Điều tra thực trạng học sinh Cơ sở thực tiễn 8/2021- 9/2021 Xây dựng biện pháp Hình thành biện 9/2021- 9/2021 pháp cụ thể Thực nghiệm sư phạm Kết thực nghiệm Viết đề tài tham vấn đồng Đề tài SKKN nghiệp 9/2021- 3/2022 Từ 3/2022 V Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Diễn Châu 4, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Phạm vi không gian: Khảo sát thực trạng học sinh 10A7, 11A10 trường THPT Diễn Châu 4, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Phạm vi thời gian: Đề tài nghiên cứu dựa số liệu thu thập năm học 2021- 2022 B NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM 1.1 Cơ sở lí luận: Theo từ điển Tiếng Việt: Giá trị sống giá trị thuộc tư tưởng, lối sống, chuẩn mực đạo đức cộng đồng thừa nhận bảo tồn, gìn giữ liên tục từ đời trước sang đời sau bổ sung qua tính truyền thống mở cửa văn hóa Việt Nam Từ giúp cho cá nhân điều chỉnh hành vi mình, vì hạnh phúc cá nhân, vì ổn định phát triển cộng đồng xã hội Biểu quan điểm sống, mục đích sống, động cơ, thái độ lựa chọn hoạt động mối quan hệ sống 12 giá trị sống Unesco bao gồm: Hịa bình: Hịa bình thời đại không giống thời chiến Hiểu đủ hịa bình có lối sống, suy nghĩ tích cực với thư thái nội tâm Hòa bình xây dựng tảng tư tưởng người, biết cảm thông chia sẻ cho Tôn trọng: Trong 12 giá trị sống Unesco đã tôn trọng lẫn tảng tự tin Tơn trọng người khác tơn trọng thân mình, nhận giá trị đích thực người Hợp tác: Trong xã hội, không thể thiếu mối quan hệ hợp tác Sự hợp tác, tương trợ lẫn có giá trị lớn việc tạo nên thành công, dựa việc học hỏi lẫn Khi nhận giá trị tốt đẹp sống, bạn có khả tự tạo hợp tác, từ nâng cao kỹ sống cho mình Trách nhiệm: Ai cần sống làm việc có trách nhiệm Và trách nhiệm xem 12 giá trị sống tuổi trẻ cần phải thực Khi sống có trách nhiệm giúp người hình thành phẩm chất đạo đức tốt, biết không ngừng trau dồi tri thức để hoàn thành mục tiêu Trung thực: Trung thực tức tôn trọng thật Trung thực thể tư tưởng, lời nói hành động thì đem lại hòa thuận Trung thực sử dụng tốt gì ủy thác cho bạn Trung thực cách xử tốt nhất, mối dây gắn kết tình bạn Khiêm tốn: Bạn nên khiêm tốn lời ăn, tiếng nói cử hàng ngày Sự khiêm tốn khiến bạn sống điềm đạo nhận kính nể người Bạn nhận lắng nghe, chia sẻ từ người xung quanh tạo động lực “cởi trói” trí tuệ, phát triển sáng tạo thân Giản dị: Đời sống giản dị cần cho sống đại Tức bạn biết đơn giản tất thứ, biết hài lòng bỏ qua ham muốn viển vông Giản dị vật chất tinh thần Khoan dung: Hãy sống với lòng khoan dung 12 giá trị sống mà Unesco đã Đừng cố chấp thù hằn với lỗi lầm người khác Mỗi người cần biết cách vun trồng lòng yêu thương, biết tỏ thái độ ân cần quan tâm tới người Đoàn kết: Đồn kết giá trị lớn lao để tạo nên sức mạnh Trong tập thể hay gia đình cần phải đoàn kết Nhờ vậy, có thể tạo nên mục tiêu lớn, làm nhiều điều tốt đẹp Yêu thương: Trong sống, khơng thể thiếu tình u thương Đó thấu hiểu lắng nghe nhiều Khi biết yêu thương, bạn biết cách kìm nén giận dữ, tạo dựng mối quan hệ thân thiết với người Tự do: Ai có quyền tự yêu thích tự Sự tự do, tự tâm hồn đỉnh cao giá trị sống Tự q vơ giá không thể đong đếm vật chất Bạn phải biết tôn trọng tự người khác Tự bình đẳng Hạnh phúc: Sự an yên vui vẻ sống niềm hạnh phúc Hạnh phúc đến từ điều nhỏ bé lại đem lại ý nghĩa lớn lao Bạn hãy chia sẻ hạnh phúc tới nhiều người để xây dựng sống ý nghĩa Với kỹ sống hiểu theo nhiều quan điểm khác nhau: Theo Từ điển tiếng Việt: Kỹ sống tập hợp hành vi tích cực khả thích nghi cho phép cá nhân đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày; nói cách khác khả tâm lý xã hội Theo Unesco: Là lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Theo WTO: Là kỹ mang tính chất tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng nhiều tình hàng ngày Với mục đích để tương tác có hiệu với người giải tốt vấn đề, tình sống Nói cách chung nhất, kỹ sống khơng nhận thức, mà cách vận dụng kiến thức đã tích lũy vào việc xử lý tình thực tiễn với hiệu cao nhất, qua mà sống người trở nên ý nghĩa, vui vẻ Kỹ sống từ góc độ giáo dục hành vi xã hội (UNICEF), phân thành: Các kỹ nhận biết sống với (kỹ tự nhận thức, kỹ tự trọng, kỹ kiên định, kỹ ứng xử với cảm xúc, kỹ đương đầu với căng thẳng) Những kỹ nhận biết sống với người khác (kỹ quan hệ/tương tác liên nhân cách, kỹ cảm thông, kỹ đứng vững trước áp lực cách nhanh chóng nhất, kỹ thương lượng) DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình, “Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường THPT nay”, NXB Đại học Sư phạm Công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo Diane Tillman, “Những giá trị sống cho tuổi trẻ”, NXB tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Thanh Bình, “Giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông”, NXB Đại học Sư phạm “Kỹ công tác giáo viên chủ nhiệm”, NXB Lao động Nguyễn Công Khanh, “Giáo dục giá trị sống, kỹ sống”, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Hiền Lê, “Sống đời đáng sống”, NXB Hồng Đức Trương Lương Thế, “Kỹ mềm”, NXB Hồng Đức 40 PHỤ LỤC PHIẾU TÌM HIỂU THÔNG TIN HỌC SINH LỚP 10A7, 11A10 NĂM HỌC 2021 – 2022 Họ tên: , ngày sinh: ……………… Số ĐT Nơi đăng kí hộ thường trú: Dân tộc: ……………… Tôn Giáo Hiện sống với (bố mẹ? bố mẹ? ông bà? ) Đi học phương tiện: Đoàn viên:  Họ tên cha: ……………………………… Năm sinh Nghề nghiệp (làm gì, đâu?): ĐT: Họ tên mẹ: Năm sinh Nghề nghiệp (làm gì, đâu?): ĐT: Số anh chị em: .(Anh , chị ., em ) (đang học trường hay làm việc đâu ) Hoàn cảnh kinh tế gia đình: (Đánh dấu vào  vào ô thích hợp) Giàu có  Khá  Đủ ăn  Hộ cận nghèo  Hộ nghèo  (Lưu ý: Hộ nghèo cận nghèo phải có giấy chứng nhận, HS photo nộp kèm phiếu này) Diện sách: Con thương binh, bệnh binh:  Xã bãi ngang:  Về kết học tập: (Sử dụng kết năm học lớp 11) Học lực loại: Hạnh kiểm loại Mơn học yếu nhất: ……………Lí Môn học yêu thích nhất: Lí Điểm mạnh, hạn chế thân: Các nhiệm vụ đã làm (lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó VTM, LĐ, ) 10 Dự định tương lai: a Thi ĐH, CĐ nhóm mơn , ngành trường , b Ước mơ làm nghề gì? Tại sao? c Sở thích thân: Diễn Châu, ngày… Tháng… năm 2021 BẢNG KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Thờigian Nội dung Tháng: Tuần Tuần Tuần Tuần Tháng: Tuần Tuần Tuần Tuần Người phụ trách Cách thực Mục tiêu đạt Kết Ghi CÂU HỎI ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC (Dành cho học sinh lớp 10A7, 11A10 ) MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ RÈN LUỆN KÝ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Các em học sinh thân mến! Tên Thái Thị Mùi, Nguyễn Thị Hồng Nhung, giáo viên dạy môn GDCD trường THPT Diễn Châu Hiện nay, làm sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số biện pháp giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm” Vì vậy, xây dựng bảng câu hỏi nhằm tìm hiểu thực trạng giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống Trường THPT Diễn Châu 4, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Những ý kiến em thông tin q báu giúp chúng tơi hồn thiện đề tài Chúng mong hợp tác từ em Chúng xin đảm bảo thông tin bạn phục vụ mục đích nghiên cứu Xin cảm ơn em! ( Em đồng ý với ý kiến nào vui lịng khoanh vào ý kiến đó) A Thơng tin cá nhân Xin em vui lịng cho biết đôi nét thân? - Họ tên: ……………………………Nam/Nữ - Dân tộc: Tôn giáo: - Em học sinh lớp: B Em vui lòng trả lời số câu hỏi sau: Câu Các em đã? (Chọn đáp án) a Có kỹ giao tiếp tốt b Hình thành kỹ giao tiếp c Kỹ giao tiếp chưa tốt d Ý kiến khác: ……………………………………………………… Câu Theo em, khả tự phục vụ thân học sinh hiện nào? A Tốt B Tự phục vụ B Cần người lớn giúp đỡ E Ý kiến khác Câu Theo em, khả giúp đỡ các công việc gia đình nào? A Rất tự giác B Tự giác C Chưa tự giác D Ý kiến khác: Câu Trong quá trình học tập các em biết cách lắng nghe, chia sẻ, hợp tác với bạn hay chưa? A Biết cách lắng nghe, chia sẻ, hợp tác với bạn B Chưa biết cách lắng nghe, chia sẻ, hợp tác với bạn C Không cần lắng nghe, chia sẻ, hợp tác với bạn D Ý kiến khác: ………………………………………… Câu Bản thân em có biết ứng xử với bạn lúc chơi, sinh hoạt tập thể hay không? A Biết cách ứng xử phù hợp, lịch với bạn chơi B Hay trêu đùa, cãi với bạn chơi C Chưa biết cách ứng xử phù hợp, lịch với bạn chơi D Ý kiến khác: ……………………………………………… Câu 6: Em các giáo viên chủ nhiệm trước sử dụng biện pháp giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ sống chưa? A Chưa bao giờ B Thỉnh thoảng C Thường xuyên D Ý kiến khác: Câu Theo em, việc giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ sống cho học sinh hiện có cần thiết hay khơng? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết D Bình thường Xin cảm ơn các em học sinh! CÂU HỎI ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC (Dành cho 37 giáo viên chủ nhiệm) THỰC TRẠNG GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC VIỆT NAM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT Ở HUYỆN DIỄN CHÂU, TỈNH NGHỆ AN Kính thưa Thầy giáo, Cơ giáo! Tên Thái Thị Mùi, Nguyễn Thị Hồng Nhung, giáo viên dạy môn GDCD trường THPT Diễn Châu Hiện nay, làm sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số biện pháp giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm” Vì vậy, xây dựng bảng câu hỏi nhằm tìm hiểu thực trạng giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống Trường THPT Diễn Châu 4, huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Những ý kiến quý thầy, cô thông tin quý báu giúp chúng tơi hồn thiện đề tài Chúng tơi mong hợp tác từ quý thầy, cô! Chúng xin đảm bảo thông tin quý thầy cô phục vụ mục đích nghiên cứu Xin cảm ơn quý Thầy, Cô! (Thầy, Cô đồng ý với ý kiến nào vui lịng khoanh trịn vào ý kiến đó) A Một số thông tin thân? Họ Và tên: Nam - Nữ Trường: Chức vụ: A Cán quản lý B Giáo viên Trình độ: A Thạc sĩ B Cử nhân Môn mình giảng dạy: B Thầy, vui lịng trả lời số câu hỏi sau đây: Câu Theo quý thầy (cô) việc xác định giá trị sống và rèn luyện kỹ sống học sinh hiện nào? A Tốt B Bình thường C Còn chưa tốt D Ý kiến khác: Câu Theo quý thầy, cô ciệc giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ sống cho học sinh hiện có cần thiết hay khơng? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết D Bình thường Câu Để nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam cho học sinh thầy/ cô đề xuất giải pháp nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… Trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô! Trao đổi GVCN phụ huynh Một số hình ảnh lao động cơng ích học sinh Tết sum vầy, xuân yêu thương Hình ảnh học sinh trang trí tập san chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam ... viên, cán nhân viên trường 2.3.2.2 Giáo dục giá trị sống và rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua các b̉i ngoại khóa + Giáo dục giá trị sống và rèn luyện kĩ sống thông qua hoạt... 2.3.2.1 Giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua tiết sinh hoạt lớp Sinh hoạt lớp tiết học quan trọng không kém so với tiết học khác tuần Là tiết học mà học sinh thoải... chất, lực học sinh lớp 10A7, 11A10 Khẳng định tầm quan trọng “Một số biện pháp giáo dục giá trị sống và rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm” việc giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm