Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 5 tích cực tham gia trò chơi vận động một cách hiệu quả tại trường TH

SỞ GD& ĐT THANH HOA P PHÒNG GIAO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN SANG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP - TÍCH CỰC THAM GIA TRỊ CHƠI VẬN ĐỘNG MỘT CACH HIỆU QUẢ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC Người thực : Vũ Hữu Tùng Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị : Trường TH Nam Giang SKKN thuộc lĩnh vực (mơn) : Thể Dục THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC Trang IMỞ ĐẦU 1- Lí chon đề tài 2- Mục đích nghiên cứu 3- Đối tượng nghiên cứu 4- Phương pháp nghiên cứu 4.1- Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 4.2- Phương pháp quan sát sư phạm 4.3- Phương pháp thực nghiệm sư phạm II – NỘI DUNG 1- Cơ sở lý luận 2- Thực trạng 2.1- Những nét khái quát địa phương nhà trường 2.2- Về giáo viên 2.3- Về học sinh 3- Các giải pháp thực 3.1- Làm tốt công tác tham mưu 3.2- Làm tốt công tác Tuyên truyền tới phụ huynh học sinh 3.3- Đồ dùng học sinh 3.4- Tạo hứng thú học tập cho học sinh 3.5- Hướng dẫn cho học sinh làm quen (Chơi thử) với trị chơi 11 3.6 - Tạo khơng gian sáng tạo, hứng thú khả tự quản học sinh học trò chơi vận động 12 4- Hiệu 14 4.1- Về giáo viên 14 4.2- Về học sinh 15 III- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 1- Kết luận 16 2- Kiến nghị 16 I – MỞ ĐẦU – Lý chọn đề tài Giáo dục thể chất trường phổ thơng có vai trò đặc biệt quan trọng việc nâng cao thể chất, rèn luyện sức khỏe cho học sinh, đồng thời góp phần phát hiện, bồi dưỡng, đào tạo nhân tài thể dục thể thao cho đất nước Do giáo dục sức khỏe cho học sinh từ bậc Tiểu học nội dung quan trọng không ngành giáo dục đào tạo mà mối quan tâm tồn xã hội, với mục đích: “ Đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người mới, có sức khỏe tốt, lực cường tráng, có dũng khí kiên cường, để sau náy trở thành cơng dân có ích cho gia đình xã hội.” Để thực mục tiêu chung đó, mơn giáo dục thể chất có nhiệm vụ trang bị cho em số kiến thức kỹ bản, để tập luyện giữ gìn sức khoẻ, nâng cao thể lực, mặt khác giáo dục thể chất rèn luyện cho em nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, tính kỷ luật, thói quen tập luyện thể dục thể thao Nội dung “Trò chơi vận động” chương trình thể dục tiểu học có vị trí quan trọng sử dụng nội dung học tập, đồng thời phương pháp, phương tiện rèn luyện sức khoẻ, thơng qua trị chơi giáo dục em khả nhanh nhẹn, khéo léo, thơng minh, tính thật thà, tính tập thể, nhằm giáo dục mặt: Đức- Trí- Thể- Mĩ Góp phần vào đào tạo người phát triển cách toàn diện Vậy để học sinh yêu thích học tốt nội dung “Trò chơi vận động”, với vai trò người giáo viên dạy thể dục băn khoăn, suy nghĩ nhằm tìm giải pháp, biện pháp, phương pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy kết mà học sinh lĩnh hội Chính tơi mạnh dạn nêu lên: "Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho học sinh lớp 4, tích cực tham gia hoạt động trò chơi vận động cách hiệu quả, trường Tiểu học ” Để bạn bè đồng nhiệp tham khảo 2- Mục đích nghiên cứu Sáng kiến tơi nhằm tìm số phương pháp để học sinh lớp - tích cực tham gia trị chơi vận động trường Tiểu học Từ có sở để nâng cao thể lực, sức khỏe, tính tập thể đoàn kết cho học sinh 3- Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối 4, trường Tiểu học công tác 4- Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ sáng kiến, tơi sử dụng nhóm phương pháp sau : 4.1- Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Trên sở nhận xét thực trạng học sinh học nội dung trị chơi trường Tiểu học, góp ý đồng nghiệp tổng hợp tài liệu nghiên cứu liên quan đến nội dung sáng kiến Nhằm mục đích tìm hiểu sở lý luận tổng hợp tất tài liệu cần thiết để đưa phương hướng giải sáng kiến 4.2- Phương pháp quan sát sư phạm Để tiến hành sáng kiến quan sát phát triển thể lực học sinh, quan sát buổi tập, chơi Sử dụng phương pháp để sáng kiến Có sở để tìm phương pháp hiệu 4.3- Phương pháp thực nghiệm sư phạm Sử dụng phương pháp để kiểm nghiệm đánh giá hiệu trình thực nghiệm sáng kiến thân II – NỘI DUNG – CƠ SỞ LÝ LUẬN + Quan điểm Đảng nhà nước TDTT Ở nước ta, Đảng nhà nước thể quan tâm nhiều chủ trương sách, nhằm khuyến khích việc nâng cao sức khỏe cho công dân, đặc biệt trường phổ thông Chỉ thị 36-CT/TW ngày 24/03/1994 Ban Chấp Hành TW Đảng Cộng Sản Việt Nam công tác giáo dục thể dục thể thao nêu rõ: “Mục tiêu bản, lâu dài công tác giáo dục thể dục thể thao hình thành thể dục thể thao phát triển, tiến góp phần nâng cao sức khỏe thể lực, đáp ứng nhu cầu văn hóa tinh thần nhân dân, phấn đấu đạt vị trí xứng đáng hoạt động thể thao quốc tế, trước hết khu vực Đơng Nam Á” + Vai trị GDTC trường học trình đào tạo lớp người Như biết GDTC trường học có vai trị vơ to lớn, phận cấu thành giáo dục phát triển toàn diện, sở TDTT quốc dân, yếu tố tích cực đời sống văn hố tinh thần, yếu tố chuẩn bị cho lao động sẵn sàng bảo vệ Tổ Quốc Và làm phong phú đời sống xã hội đại Hướng đến mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Nội dung trò chơi nhà trường điều cần thiết, khơng góp phần rèn luyện sức khỏe, kĩ ứng xử hợp lí tình sống, thói quen kĩ làm việc mà cịn kích thích học sinh học tập tốt “chơi vui, học vui” Chỉ chơi trò chơi, tinh thần đoàn kết em phát huy giúp em biết cách yêu thương, sẻ chia Sau học căng thẳng với tốn khó phải động não suy nghĩ, văn phải vận dụng tư duy, trị chơi ăn tinh thần bổ ích, sảng khối cho học sinh, tạo khơng khí vui tươi cởi mở, giúp em học sinh gần gũi thân thiện trị chơi có tính hài hước dí dỏm thể tương tác chơi Trò chơi gắn liền với mơi trường sống Nó thường đơn giản, dễ chơi, vật dụng dễ tìm, khơng tốn tiền, dễ tổ chức dù khơng gian hẹp góc sân, lớp học Tất trị chơi có chung mục đích rèn luyện sức khỏe, nhanh tay, tinh mắt, sáng tạo, khéo léo, vun đắp tình cảm hồn nhiên vơ tư cho trẻ, trẻ độ tuổi tiểu học Như vậy, trị chơi có khả giúp trẻ em phát triển toàn diện thể chất lẫn tâm hồn, học tập sống Có khoảng thời gian vui chơi thoải mái giúp em học tập thêm sôi nổi, hào hứng Sân chơi lành mạnh cịn có vai trị phát huy khiếu tự nhiên hay phẩm chất tốt trẻ hạn chế tính cách khơng tốt 2- THỰC TRẠNG 2.1- Những nét khái quát địa phương nhà trường - Trường Tiểu học năm địa bàn xã nông, nhân dân sống nghề nông chủ yếu Chính đời sống nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn, dẫn đến số học sinh chưa cha mẹ quan tâm đến việc học hành con, sau buổi học em phải phụ giúp bố mẹ việc đồng áng, việc nhà nấu cơm, trông em Tuy nhiên bên cạnh em ngoan ngỗn, chăm học lời thầy cô lễ phép với người - Ngồi sở vật chất phục vụ cho cơng tác giảng dạy học tập thiếu thốn sân tập chưa đủ diện tích theo quy đinh, khơng có phòng chức - Nhưng quan tâm lớn ban giám hiệu nhà trường công tác giáo dục thể chất 2.2- Về giáo viên Bản thân giáo viên giáo dục thể chất đào tạo quy trường trung cấp sư phạm thể dục thể thao Thanh Hoá, học lên Đại học, có lực lịng nhiệt tình công tác giáo dục thể chất nhà trường Luôn tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để phục vụ tốt cơng tác giảng dạy Những năm học vừa qua thân giao nhiệm vụ giảng dạy môn thể dục trường Tiểu học Qua thực tế công tác nhận thấy thực trạng học sinh học mơn thể dục nói chung nội dung “Trị chơi vận động” nói riêng, đa phần học sinh chưa tích cực chủ động tham gia chơi, chưa xem tập luyện thể dục thể thao cách tốt để rèn luyện sức khỏe, phát triển thể lực, em hay e thẹn, rụt rè tham gia trị chơi Vì chưa gây hứng thú, tích cực, chủ động, sáng tạo trị chơi học sinh Tôi dự thể dục có nội dung trị chơi vận động đồng nghiệp Tôi nhận thấy rằng, giáo viên giảng dạy phần trị chơi vận động, phần đa học sinh khơng hiểu cách chơi, chưa thực hào hứng chơi Các em thích chơi trị chơi quen thuộc hiểu cách chơi - Bên cạnh giáo viên trường không thật quan tâm tới hoạt động vui chơi học sinh, họ ý tới cơng tác giảng dạy văn hóa cho học sinh - Giáo viên chưa nghiên cứu kĩ trò chơi, lượng vận động trò chơi, để đưa thời gian lượng vận động phù hợp, dẫn đến học sinh mau chóng chán nản mệt mỏi - Giáo viên khơng giải thích rõ trị chơi, hay cho học sinh chơi thử, giáo viên không đưa chổ sai lầm học sinh, để học sinh biết mà sữa sai - Giáo viên chưa tạo không vui vẻ, hứng thú cho học chơi trò chơi vận động 2.3- Về học sinh Ngay từ đầu năm khảo sát học sinh khối -5 nội dung trò chơi vận động, nhằm mục đích xem chủ động hứng thú em thu kết sau.+ -STT Lớp Số HS Kết HS chủ động hứng thú HS chưa chủ động hứng chơi 5A 5B 5C 4A 4B 4C 28 27 27 27 28 27 SL 10 11 10 thú chơi Tỉ lệ 36% 41% 33.4% 37% 32% 29.6% SL 18 16 18 17 19 19 Tỉ lệ 64% 59% 66.6% 63% 68% 70.4% Năm học 2017-2018 phân công dạy học sinh từ khối 4,5 lứa tuổi có nhiều chuyển biến tâm, sinh lí tư Hành động em chuyển dần từ thụ động giản đơn sang trạng thái tương đối chủ động linh hoạt Ở lứa tuổi này, bước đầu em có khả phân tích tổng hợp đơn giản, biết tự điều chỉnh hoạt động thân, mức độ chưa cao Học sinh có ý thức khả tự quản tương đối tốt, biết phối hợp giúp đỡ học tập rèn luyện Nhưng linh hoạt với thay đổi sinh hoạt, tập luyện Vì em thường bị động, tự tin phản ứng chậm Để có hiểu biết kiến thức em thích tham gia vào trình tìm tịi, sáng tạo Q trình hưng phấn thường chiếm ưu thế, em hiếu động, em thường ham chơi ưa thích hoạt động, thích bắt chước cố gắng làm theo động tác điệu bộ, hành vi giáo viên lứa tuổi này, học sinh thực số kỹ vận động tương đối tốt, mức độ phức tạp động tác kỹ thuật biên độ hoạt động động tác em thể cao so với lớp Tuy nhiên kỹ cịn mức độ thấp, mang nặng tính tự nhiên chưa bền vững Trong “Trị chơi vận động” chương trình tiểu học khối - 5, yêu cầu em cần có phối hợp nhuần nhuyễn động tác phức tạp liên tục, phải có lơgíc động tác Chính q trình giảng dạy nhận thấy em học sinh hào hứng u thích trị chơi vận động, chơi cách chủ động có hiệu Tơi tự đặt câu hỏi sao? Vì em chưa hiểu cách chơi, luật chơi ý nghĩa trò chơi, thời gian cho em chơi hạn chế, số tập bố trí cho trị chơi có đến tiết, mà trị chơi chương trình nhiều Qua thực tế tơi suy nghĩ phải để em hiểu chơi “ Trò chơi vận động” Để giúp cho em học chơi trị chơi cách nhanh chóng từ ban đầu ham thích học thể dục góp phần rèn luyện sức khoẻ nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Qua q trình nghiên cứu giảng dạy rút "Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho học sinh lớp 4, tích cực tham gia hoạt động trị chơi vận động cách hiệu quả, trường Tiểu học ” 3- CAC GIẢI PHAP THỰC HIỆN Những trò chơi giới thiệu chương trình Thể dục lớp -5 nhằm phát triển tố chất thể lực kĩ vận động học sinh Ở lớp -5 học sinh ơn lại 19 trị chơi học từ lớp đến lớp học 16 trò chơi vận động, phần lớn trò chơi hoạt động tập thể nên chủ yếu yêu cầu học sinh biết cách chơi tham gia chơi trò chơi đạt chuẩn kiến thức, kĩ học Những trò chơi chương trình mơn học trình bày cụ thể cách chơi, luật chơi gợi mở theo chủ đề khác nhằm mục đích giúp học sinh vừa chơi vừa liên hệ thực tế với sống giới xung quanh Từ thực trạng nguyên nhân thực trạng trên, để nâng cao chất lượng dạy học thể dục, có nội dung “Trị chơi vận động” lớp -5 trường Tiểu học thực theo giải pháp sau: + Làm tốt công tác tham mưu + Làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh học sinh + Đồ dùng học sinh + Tạo hứng thú học tập cho học sinh + Hướng dẫn cho học sinh làm quen (Chơi thử) với trị chơi + Tạo khơng gian sáng tạo, hứng thú khả tự quản học sinh học trò chơi vận động 3.1- Làm tốt công tác tham mưu với BGH Phụ huynh học sinh để bổ sung trang thiết bị - đồ dùng học tập cho môn giáo dục thể chất Khi làm tốt công tác tham mưu với ban giám hiệu, hội cha mẹ học sinh để họ thấy lơi ích mà sáng kiến mang lại Vậy nên từ đầu năm học 2018 -2019 gặp gỡ ban giám hiệu nhà trường, hội cha mẹ học sinh đề xuất bổ sung sở vật chất sân bải, đồ dùng phục vụ trò chơi cụ thể như: Cải tạo lại sân phía sau dẫy nhà tầng mới, cách nhà trường phụ huynh ủng hộ vật chất lẫn tinh thần để có kinh phí mua đất pha cát đổ san cho sân cao lên không bị ngập úng mưa, làm hệ thống thoát nước quanh sân, vận động phụ huynh lớp đồng, bãi sủn cỏ mang trồng phân cơng lớp chăm sóc Và sân tập trường vừa ban giám hiệu hội cha mẹ học sinh hoàn thành - Mua thêm đồ dùng phục vụ cho trò chơi bóng, dây Các đồ dùng mua bổ sung Kết Luân: làm tốt công tác tham mưu, Nhà trường, phụ huynh học sinh kịp thời mua sắm, bổ sung đủ trang thiết bị đồ dùng học tập thành công nhà trường có khu giáo dục thể chất tương đối khang trang quy định sân bãi Chính làm tốt việc tham mưu mà sáng kiến tơi nói hồn thành 1/2 khối lượng công việc 3.2 - Làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh học sinh Làm tốt việc tuyên truyền phụ huynh hiểu rõ sáng kiến việc làm Chính tơi làm sau: - Tuyên truyền sâu rộng tới tất phụ huynh, em học sinh, lợi ích việc rèn luyện sức khoẻ, mà nơi dung trị chơi mang lại cho người tập Để em yêu thích hứng thú luyện tập hơn, quan trọng thông qua em phụ huynh thấy mặt tích cực mà trò chơi mang lại, để phụ huynh nhận sai họ trước - Trong họp phụ huynh tồn trường đầu năm học, tơi mạnh dạn vào lớp, để tuyên truyền lợi ích việc tập luyện thể thao nói chung nội dung trị chơi vận động nói riêng tới tất phụ huynh, phần đa phụ huynh hướng ứng cam kết, ủng hộ vật chất chuẩn bị mua đồ dùng (dày, quần áo thể thao ) cho em 3.3 - Đồ dùng học sinh - Động viên em học sinh chuẩn bị tốt trang phục dày, quần áo Nhằm giảm chấn thương tập luyện Dưới minh chứng cho việc chuẩn bị tốt trang phục - Qua công tác tuyên truyền, ủng hộ phụ huynh Tơi tập cho em thói quen là, tham gia học em không quên mang dày, trang phục quy định Vì lợi ích việc khơng nhỏ, góp phần vào thành tích tập luyện em, đặc biệt giảm nguy chấn thương luyện tập Các em học sinh thực việc tốt, em coi giống việc chuẩn bị sách, học mơn văn hố 3.4 - Tạo hứng thú học tập cho học sinh yêu thích tham gia tích cực hoạt động trị chơi tiết học Trong q tìm tịi trị chơi trị chơi dân gian Việt Nam vơ phong phú đa dạng, khơng phải trị chơi phù hợp với trẻ nhỏ, cần có cân nhắc lựa chọn cho phù hợp không không đạt hiệu mà phản tác dụng giáo dục Vì thế, ngồi vốn hiểu biết sẵn có, để tìm hiểu sưu tầm trị chơi giân gian tơi tìm qua sách báo, tài liệu, kênh truyền hình, hệ thống Internet, thu thập trị chơi từ thực tế qua ông cha để lại,… ghi chép cẩn thận để làm tài liệu cần sử dụng Mỗi trò chơi ghi rõ tên trò chơi, cách chơi, luật chơi, địa điểm chơi trị chơi phù hợp không gian tổ chức phát huy tác dụng Tơi tìm hiểu thêm số trị chơi dân gian VD như: Chơi ô ăn quan, thả đỉa ba ba, dung dăng dung dẻ trị chơi khơng có chương trình học, mạnh dạn đưa vào số tiết phần khởi động Nhằm tạo hứng khởi tiết dạy Trong q trình chơi, tơi sáng tạo điều chỉnh số yêu cầu cho thêm phần phong phú, hấp dẫn, kích thích em hưng phấn vui chơi, chơi học tập VD: Ở 49 sau phần nhận lớp xoay linh hoạt khớp tơi cho em chơi trị chơi “Thả đỉa ba ba” nhiều khác mạnh dạn đưa trị chơi mà tơi tìm tịi Khi giảng dạy trị chơi thân tơi nghiên cứu kĩ nội dung trò chơi, chuẩn bị tốt địa điểm, phương tiện, để tổ chức cho học sinh học tập, vui chơi, tổ chức phân công nhiệm vụ tổ chức đội hình học tập, vui chơi hợp lý, hiệu Sau chọn trò chơi, lập thành giảng theo nguyên tắc từ chỗ chưa biết đến biết, từ đơn giản đến phức tạp, từ thụ động đến chủ động vận dụng sáng tạo tình chơi yêu cầu đề cần rõ ràng, dễ hiểu, dễ nhớ em có khái niệm hiểu cách thực từ lần đầu chơi Khi xác định trị chơi, tơi cần chuẩn bị kỹ dụng cụ địa điểm tổ chức chơi Một số trò chơi với nội dung phục vụ đơn giản “Kết bạn”, “Bỏ khăn”, “Mèo đuổi chuột” Tôi giao cho học sinh chuẩn bị, phương tiện địi hỏi cơng phu làm đầu ngựa phục vụ trò chơi “Đua ngựa”, làm đồ vật phục vụ trị chơi “chuyển đồ vật” Tơi lập kế hoạch chuẩn bị trước, kể hình vẻ, vẻ ô, khoanh khu vực sẵn sân tập phục vụ trò chơi “Chạy nhanh theo số”, “Chạy tiếp sức theo vòng tròn” “Qua cầu tiếp sức” Trò chơi chương trình lớp - 5, yêu cầu học sinh phải thực nhiều động tác phức tạp chạy, nhảy, bật cao Nên thực trò chơi, cần phải ý bảo đảm cho em, đề phịng chấn thương xảy Cần ln nhắc nhở giáo dục ý thức kỹ luật, phương pháp phòng ngừa chấn thương cách hiệu 10 Trò chơi chọn phải yêu cầu đạt mục đích, phù hợp với sức khoẻ học sinh Khi chọn trị chơi tơi ln ý đến đặc điểm giới tính, địa điểm chơi cần rộng hay hẹp, có an tồn khơng, có đủ điều kiện phục vụ cho trị chơi khơng Ví dụ: Trị chơi “Bóng chuyền sáu” lớp bố trí từ 38- 41 Mục đích: Trị chơi nhằm rèn luyện sức nhanh, khả phối hợp khéo léo, xác - Chuẩn bị: 1-2 qủa bóng chuyền hay bống rổ, bóng đá Chọn sân rộng, tương đối phẳng, dọn vật nguy hiểm mặt sân - Chia số học sinh lớp thành hai đội nam hai đội nữ để hai đội giới tính chơi vói nhau, mổi đội cử đội trưởng - Cách chơi: Hai em hai đội (có thể hai đội trưởng) đứng ổ sân chuẩn bị tranh bóng, tơi tung bóng cho bắt đâu chơi, hai em nhảy lên tranh bóng, sau chuyền chạy vài bước chuyền cho đồng đội (Chuyền một), người nhận bóng chuyền chạy vài bước chuyền cho bạn (Chuyền hai) Trò chơi tiếp tục chuyền sáu chuyền liên tục mà khơng bị rơi bóng khơng bị đối phương bắt bóng tính điểm Sau đó, giao bóng cho đội bạn cho chơi lại tiếp tục, khoảng 5-10 phút, đội nhiều điểm, đội thắng Chú ý: Khi đội chuyền bóng cho nhau, đội có quyền tranh bóng cách đón bắt đánh cho bóng rơi nhặt lấy bóng - Nếu để bóng rơi, nhặt bóng lên tiếp tục chơi bình thường, để đội bạn lấy bóng lần chuyển trước khơng cịn tác dụng để tính số lần chuyển tiếp tục - Khơng chuyền bóng qua lại có hai người, mà theo nhóm ba người trở lên - Tuyệt đối khơng xơ đẩy, chèn, ngáng chân tranh bóng Và yêu cầu trò chơi 38: Là yêu cầu học sinh biết cách chơi tham gia vào trị chơi Chính nhờ việc tìm thêm trò chơi mới, trò chơi dân gian, mang lại hiệu cao, tạo hứng thú trình học tập em học sinh 3.5 - Hướng dẫn cho học sinh làm quen (Chơi thử) với trị chơi Trước cho học sinh chơi thức trị chơi tơi ln ln cho học sinh chơi thử -2 lần Vì việc quan trọng giúp em học sinh mà đặc biệt em tiếp thu chậm, thiểu trí tuệ, khuyết tật Làm quen dần với trò chơi, để em không bị bở ngỡ, thiếu chủ động tham gia chơi Trong tiến hành trị chơi tơi nêu tên trị chơi giải thích ngắn ngọn, nội dung, cách chơi yêu cầu tổ chức kỉ luật chơi, dạy trò chơi Tơi ln giải thích, kèm theo dẫn hình vẽ, kết hợp cho cá nhân học sinh nhóm làm mẫu Nên cho học sinh chơi thử 1-2 lần trước chơi thức 11 Tơi hướng dẫn cho học sinh cách tự tập cá nhân theo nhóm, cách tự tổ chức vui chơi trường nhà, biết cách sử dụng phương tiện có sẵn, để tổ chức vui chơi cách hiệu quả, khoa học Trò chơi chọn phải yêu cầu đạt mục đích, phù hợp với sức khoẻ học sinh Đội hình triển khai đa dạng, nên vị trí đứng để giải thích điều khiển phải linh hoạt phải tuân theo nguyên tắc cho học sinh nghe rõ nói, nhìn thấy làm mẫu, cịn thân tơi phải quan sát toàn học sinh, bao quát đươc toàn học sinh mà không gây cản trở cho học sinh, việc cần chọn vị trí đứng tơi tổ chức điều khiển, điều hành trò chơi nên theo quy trình sau: - Gọi tên trị chơi, phổ biến luật chơi, yêu cầu tổ chức kỷ luật, cách phân định thứ hạng điểm cần ý khác - Khi giải thích trị chơi, tơi nói ngắn gọn rõ ràng, dễ hiểu để em nắm cách chơi, liên hệ với trò chơi với trò chơi biết giống với hoạt động diễn hàng ngày - Trong nhiều trường hợp, với trò chơi hay giáo viên hướng dẫn hời hợt, phổ biến luật chơi không rõ ràng, yêu cầu không sát với đối tượng làm hấp dẫn, tính giáo dục trò chơi Do giới thiệu, hướng dẫn trị chơi tơi tạo lơi cuốn, khích lệ học sinh tham gia chơi cách hăng hái, nhiệt tình nghệ thuật người điều khiển trò chơi - Khi tổ chức cho học sinh chơi thử, phải cho học sinh chơi chậm lại, chổ học sinh chưa hiểu, phải giải thích làm mẫu ngay, để học sinh hiểu tham gia vào trò chơi Với trị chơi u cầu có phối hợp phức tạp “ trị chơi chuyền bóng tiếp sức”, “ Bóng chuyền sáu” tơi cho học sinh tập lẻ động tác VD: trị chơi “chuyền bóng tiếp sức” hay trị chơi “ bóng chuyền sáu” tơi phải tập cho học sinh cách cầm bịng, cách chuyền bóng, cách chạy em tập động tác đó, tơi cho em tập phối hợp lại toàn động tác, cho học sinh chơi thử 1-2l sau chơi thức 3.6 - Tạo không gian sáng tạo, hứng thú khả tự quản học sinh học trị chơi vận động Trong q trình diễn trị chơi tơi trực tiếp điều khiển trị chơi cho sinh động, hấp dẫn, an toàn, sau em chơi 1-2 lần, giao quyền điều hành trị chơi cho cán lớp lúc tơi quan sát giúp đỡ em chơi Quá trình em chơi, tơi ln sử dụng phương pháp thi đấu, động viên khuyến khích em tham gia chơi cách tích cực, chủ động Có thể cho em reo hò, động viên lẫn để đạt thành tích cao Sau em nắm cách chơi trị chơi, tơi tăng thêm yêu cầu, thay đổi nhịp điệu trò chơi, phạm vi hoạt động trò chơi, nhằm giúp em phát huy tính sáng tạo chơi Đối với trị chơi có lời hát, vần điệu “con cóc cậu ơng trời”, “Mèo đuổi chuột”, “Kết bạn”, phổ biến cho học sinh nắm cách chơi, 12 sau cho học sinh học thuộc vần điệu, kết hợp đưa lời hát, vần điệu vào trị chơi Tơi ln ln phải đánh giá thực chất chơi, sau lần tơi có nhận xét kịp thời, đầy đủ, cụ thể yêu khuyết điểm đội hay cá nhân tham gia chơi, phân sử xác cơng theo u cầu nội quy, luật lệ chơi phổ biến trước Để tạo hứng thú cho học sinh, khả tổ chức linh hoạt mình, tơi dùng lời nói để khích lệ học sinh Tạo tính tị mị học sinh trước tổ chức trị chơi, tơi đặt câu hỏi như: + Các em biết trị chơi chưa? + Hay trò chơi hấp dẫn, nên yêu cầu chơi phải thông minh sáng tạo Trước giảng dạy thể dục hay trị chơi vận động, tơi lập kế hoạch học chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho trò chơi VD: Tổ chức xếp đội hình trị chơi B A A B B B A A A X (GV) B B A GV ( A đội 1, B đội ) - Giới thiệu giải thích cách chơi + Trị chơi “bóng chuyền sáu”, u cầu học sinh phải phối hợp nhiều động tác phức tạp, tung chuyền bóng, bắt bóng, chạy tránh né, nhảy bật cao, tranh cướp bóng Nên trước tổ chức cho học sinh chơi tơi phải giải thích cách chơi, u cầu tổ chức, kỉ luật chơi cách tỷ mỹ, tập cho học sinh động tác lẻ, động tác chuyền bóng, bắt bóng, cách chạy chổ Sau tơi cho học sinh đứng thành đội hình chơi ngẩu nhiên (như hình vẽ), để học sinh tập chuyền di chuyển tung bắt bóng chậm, để em làm quen với cách chơi, hiểu cách chơi luật chơi Sau tơi cho học sinh chơi thử lần quan sát xem chổ mà em chưa thực được, nhắc nhở sữa sai để em biết chơi chủ động - Điều khiển chơi + Khi cho học sinh chơi, phải lựa chọn, vị trí thích hợp để quan sát tồn chơi học sinh tơi vừa người điều khiển, vừa làm trọng tài 13 cho học sinh chơi, tơi phải đánh giá sác điểm đội chơi, ghi lại kết bảng để em quan sát được, em cố gắng chơi hào hứng - Đánh giá kết + Sau kết thúc trò chơi, phải nêu lên ưu khuyết điểm đội chơi, đội thua thi phải đưa hình thức phân thắng thua hợp lý, đội thắng phải tuyên dương, tạo hưng phấn cho học sinh để lần sau em hào hứng chơi tiếp Ví dụ Trị chơi “ Chạy nhanh theo số” Lớp Mục đích; Nhằm rèn luyện phản xạ kỹ chạy phát triển sức nhanh - Để cho học sinh hiểu cách chơi, luật chơi chơi cách chủ động Ban đầu tơi nêu tên trị chơi, giới thiệu cách chơi, luật chơi, cách ngắn ngọn, sác, sau tơi gọi 2,3 em học sinh lên chơi thử chọn vị trí tất học sinh quan sát hiểu cách chơi - Tiếp theo cho học sinh chơi thử lần, học sinh thực tương đối tốt cách chơi, nhắc nhở chổ em chưa thực được, để em biết sữa chữa, cho em chơi tất em nắm cách chơi tổ chức cho em chơi thức có thi đua phân thắng bại để em hưng phấn chơi tiếp - Tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học để tự tập luyện vui chơi hàng ngày Nhờ tạo không gian sáng tạo, hứng thú khả tự quản học sinh học trò chơi vận động Nên tiết học trở nên sơi nổi, học sinh tham gia chơi nhiệt tình, chủ động quan trọng đạt mục tiêu học 4- HIỆU QUẢ 4.1- Về giáo viên - Sau áp dụng giải pháp vào q trình giảng dạy thân tơi nhận thấy Bản thân tự tin chủ động dạy nội dung trị chơi vận động, tiết dạy trở nên sơi nổi, - Các giáo viên khác trường, thấy mặt tích cực mà sáng kiến tơi mang lại Chính mà họ áp dụng nhiều vào tiết hoạt động lên lớp, nhằm phát triển “Đức- trí- thể- mỹ” cho em học sinh 4.2- Về học sinh Qua thực giải pháp, biện pháp trên, học sinh đạt kết sau: - Học sinh tích cực tham gia tìm hiểu trị chơi - Đa số em nắm vững cách thức chơi số trò chơi 14 - Biết cách tổ chức trò chơi - Qua việc chơi trò chơi giúp em rèn thể chất, phản xạ nhanh, khéo léo, thể tinh thần tập thể, đoàn kết với - Sau chơi, em có hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động học tập, chất lượng học tập nâng lên rõ rệt - Học sinh mở rộng kiến thức có thêm hiểu biết trò chơi - Hầu hết em hứng thú tham gia trị chơi cách tích cực Khơng em tham gia mà động viên bạn tham gia Tôi áp dụng biện pháp trên, tơi thấy có nhiều tiến so với đầu năm cụ thể là: Kết HS chủ động hứng thú HS chưa chủ động hứng STT Lớp Số chơi thú chơi HS 5A 5B 5C 4A 4B 4C 28 27 27 27 28 27 SL 22 20 21 22 23 22 Tỉ lệ 78.5% 74% 78% 81% 82% 81% SL 5 Tỉ lệ 21.5% 26% 22% 19% 18% 19% Với kết đạt qua áp dụng với khối -5 năm học tới chắn tơi áp dụng khối cịn lại nhà trường Tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất giảng dạy mơn thể dục nói chung, nội dung trị chơi nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn học khác tiểu học III- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1- Kết luận Trò chơi giúp cho em rèn luyện thể chất, khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo hoà đồng, thân thiện, đoàn kết yêu thiên nhiên Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh cịn tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt Tổ chức cho em chơi trò chơi tiết học phương tiện giúp em phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm, đạo đức, mở rộng hiểu biết,… Bằng biện pháp tích cực có đầu tư nghiên cứu, khắc phục hạn chế định, giúp em thỏa mãn nhu cầu vui chơi, kích thích học sinh học tập tốt, góp phần thắng lợi vận động “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” 15 Sau thực biện pháp nhận thấy thân tự tin chủ động dạy nội dung trò chơi vận động, tiết dạy trở nên sơi nổi, học sinh tích cực học tập tham nhiệt tình vào hoạt động, học sinh giỏi em học nhiệt tình, chuẩn xác hơn.Với học sinh yếu tham gia học nhiệt tình hơn, tiến rõ rệt đồng dần với bạn lớp Qua thực giải pháp, biện pháp trên, đa số học sinh tham gia trò chơi chủ động nhiệt tình chơi từ kích thích tính sáng tạo, hăng say luyện tập thể thao nói chung, nội dung trị chơi vận động nói riêng - Trong năm học 2017 - 2018 thân nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy khối 4, ứng dụng vào khối -5 trước chưa ứng dụng giải pháp, biện pháp em tham gia chơi chưa nhiệt tình Sau áp dụng giải pháp, biện pháp phần đông em tham gia nhiệt tình, lớp học sơi - HS khối -5 hầu hết tham gia nhiệt tình, phụ huynh học sinh vui thấy em buổi sau học phần đa tự tập thể lực nội dung trò chơi, để rèn luyện sức khoẻ, qua phụ huynh quan tâm nhiều tới môn học này, quan tâm đến em nhiều - Với kết đạt qua áp dụng với khối -5 năm học tới chắn áp dụng khối cịn lại nhà trường Tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất giảng dạy mơn thể dục góp phần nâng cao chất lượng học tập môn học khác tiểu học 2- Kiến nghị Theo nội dung yêu cầu phương pháp nay, thấy điều kiện sân tập, trang thiết bị hạn chế có cấp phát, số trang thiết bị chất lượng, không phù hợp với khả năng, trình độ học sinh, điều ảnh hưởng lớn đến việc giảng dạy việc học học sinh + Với giáo viên trường: Các lớp nên thành lập câu lạc thể dục thể thao, phối hợp tốt với giáo viên thể dục, để học sinh có nhiều thời gian để chơi trò chơi học, trò chơi dân gian + Với phụ huynh: Đề nghị bậc phụ huynh trường, quan tâm nữa, giảm bớt việc nhà cho em, tạo điều kiện cho em vui chơi sau buổi học, + Với nhà trường: quan tâm đến công tác giáo dục thể chất nhà trường, có kế hoạch bổ sung sở vật chất Sân bãi luyện tập, phịng tập đa để trình ủy ban nhân dân xã phê duyệt + Với PGD: Cần cấp thêm trang thiết bị Bóng, cầu, dây nhảy đồng hồ bấm để thay đồ dùng cấp năm trước bị hư hỏng - Trên sáng kiến "Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho học sinh lớp 4, tích cực tham gia hoạt động trò chơi vận động cách hiệu quả, 16 trường Tiểu học” Rất mong góp ý cấp lảnh đạo đồng nghiệp để sáng kiến áp dụng vào giảng dạy có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn! XAC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thọ Xuân, ngày 01 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Vũ Hữu Tùng 1234- TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên thể dục lớp4, lớp nhà xuất giáo dục Trần Đồng Lâm (chủ biên) Phương pháp dạy học môn tiểu học nhà xuất giáo dục Lý luận phương pháp dạy học môn thể dục Lê Văn Lẫm(chủ biên) Đổi phương pháp dạy học Trần Bá Hoành (chủ biên) 17 DANH MỤC CAC ĐỀ TÀI SANG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐANH GIA XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CAC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Hữu Tùng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu Học Nam Giang Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá TT Tên đề tài SKKN (Phòng, Sở, xếp loại Tỉnh ) (A, B, C) Một số chiến thuật phương pháp Phòng GD&ĐT C Thọ Xuân huấn luyện học sinh giỏi thể dục thể Năm học đánh giá xếp loại 2013 thao môn bóng đá người bậc tiểu học Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho học sinh lớp 4-5 tích cực tham gia trị Phịng GD&ĐT Thọ Xn B 2019 chơi vận động cách hiệu trường TH 18 ... dẫn cho học sinh làm quen (Chơi th? ??) với trò chơi Trước cho học sinh chơi th? ??c trị chơi tơi ln ln cho học sinh chơi th? ?? -2 lần Vì việc quan trọng giúp em học sinh mà đặc biệt em tiếp thu chậm, thiểu... thuật người điều khiển trò chơi - Khi tổ chức cho học sinh chơi th? ??, phải cho học sinh chơi chậm lại, chổ học sinh chưa hiểu, phải giải th? ?ch làm mẫu ngay, để học sinh hiểu tham gia vào trò chơi. .. Học sinh mở rộng kiến th? ??c có th? ?m hiểu biết trò chơi - Hầu hết em hứng th? ? tham gia trị chơi cách tích cực Khơng em tham gia mà cịn động viên bạn tham gia Tôi áp dụng biện pháp trên, tơi th? ??y