một số kinh nghiệm xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho tập thể lớp có đông học sinh nữ ’

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CLB Câu lạc GD Giáo dục GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh MXH Mạng xã hội SHL Sinh hoạt lớp THPT Trung học phổ thông TNST Trải nghiệm sáng tạo PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cuộc sống biến động đổi thay ngày, thời đại mới, với phát triển kinh tế xã hội, hội nhập quốc tế mở rộng tạo nhiều hội lớn mặt đồng thời tạo nhiều thách thức giáo dục hệ trẻ Bởi nghị Đại hội Đảng lần thứ 13 xác định “ Chú trọng giáo dục phẩm chất, lực sáng tạo giá trị cốt lõi ” cho người, phải chuyển nhanh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, tổ chức hình thức học tập đa dạng, kết hợp lực lượng giáo dục để từ hệ trẻ phát triển cách hài hòa Với yêu cầu cụ thể thế, địi hỏi thầy giáo – nhà giáo dục phải có phương pháp giáo dục quán linh hoạt, nghĩa phải xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với cá nhân Trong nhà trường phổ thông nay, điều kiện khách quan chủ quan, lớp học có đặc thù riêng, đặc biệt với lớp học có đơng học sinh nữ, địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng môi trường phù hợp để học sinh phát triển hết mạnh Đây thách thức thú vị, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải linh hoạt, sáng tạo việc định hướng phát triển cho tập thể phụ trách Trong nhiều năm công tác trường THPT Hà Huy Tập được, phân cơng làm chủ nhiệm số lớp có đơng học sinh nữ ( 12Q khóa 28, 12C khóa 31, 12D2 khố 41, 12D2 khố 44 ), chúng tơi ln quan tâm đến việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho tập thể lớp phụ trách Xuất phát từ thực tiễn quan tầm quan trọng mơi trường giáo dục việc hình thành nhân cách học sinh, lựa chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho tập thể lớp có đơng học sinh nữ ’’ để nghiên cứu chia sẻ kinh nghiệm Qua đề tài chúng tơi muốn đóng góp phần nhỏ bé giúp cho tập thể lớp có đơng học sinh nữ trường THPT Hà Huy Tập nói riêng trường bạn có môi trường học tập tốt để học sinh phát triển toàn diện, phát huy lực thân cách phù hợp với bối cảnh xã hội ngày phát triển II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, thực trạng đề tài, đề xuất số giải pháp nhằm xây dựng môi trường giáo dục cho tập thể lớp có đơng học sinh nữ III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Tập thể lớp 12D2 khóa 41(2016-2019) tập thể lớp 12D2 khóa 44(2019-2022) trực tiếp làm chủ nhiệm IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Một số kinh nghiệm xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho tập thể lớp đông HS nữ V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu lí luận: Thu thập đọc tài liệu lý luận, văn pháp qui vị trí, vai trị, chức năng, phẩm chất cần có, lực sư phạm cần thiết người làm công tác chủ nhiệm lớp Từ phân tích tổng hợp vấn đề lý luận liên quan đến SKKN Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : - Phương pháp thống kê - Phương pháp khảo sát, quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm sư phạm VI NHỮNG ĐIỂM MỚI VÀ ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI: Trong trình tìm hiểu để viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số kinh nghiệm xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho tập thể lớp có đơng học sinh nữ”, tơi nhận thấy đề tài chưa có tác giả đề cập đến cách toàn diện với đối tượng học sinh Trung học phổ thông Cũng có tác giả đề cập đến cịn sơ sài, giải pháp cụ thể chưa đầy đủ Đề tài “Một số kinh nghiệm xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho tập thể lớp có đơng học sinh nữ’’ thực bên cạnh kinh nghiệm giải pháp để quản lý lớp chủ nhiệm nêu lên cách thức cần thiết để tạo gắn kết thành viên tập thể đông học sinh nữ em cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” từ thúc đẩy ý chí phấn đấu học tập rèn luyện thân để đạt thành tích cao học tập, trở thành cơng dân tốt cho xã hội Từ kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm nhiều năm với tìm tịi học hỏi mạnh dạn áp dụng phương pháp giáo dục tích cực thân chúng tơi đúc rút kinh nghiệm, liên kết xâu chuỗi thành hệ thống để giáo viên chủ nhiệm tham khảo áp dụng khơng với lớp học mà bạn đồng nghiệp để tạo môi trường GD thân thiện, lan tỏa đến em học sinh thân yêu Hy vọng đề tài chúng tơi đóng góp phần nhỏ để nâng tầm công tác giáo dục chúng ta, phù hợp giai đoạn nay, Nghị Đại hội Đảng XIII rõ yêu cầu ngành GDĐT PHẦN HAI: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Mục tiêu công tác giáo dục giai đoạn Luật Giáo dục nêu: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, có phẩm chất lực ý thức cơng dân, có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế (Điều 2Luật Giáo dục 2019 có hiệu lực từ 01/07/2020) Theo dự thảo chiến lược mục tiêu tổng quát đến năm 2030 Giáo dục Việt Nam phát triển toàn diện người Việt Nam, phát huy tối đa tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, tảng cho mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, đất nước phồn vinh hạnh phúc Với mục tiêu đòi hỏi người làm giáo dục phải thật có khả năng, tâm huyết trách nhiệm với cơng việc để tạo hệ trẻ đáp ứng yêu cầu thời đại Xác định điều đó, dựa vào thực tiễn trường THPT, tất thầy cô giáo ý thức vai trị, nhiệm vụ mình, từ có cách thức, phương pháp cụ thể để hồn thành tốt cơng việc giao phó Khái niệm tiêu chí XD mơi trường GD thân thiện cho tập thể có đơng HS nữ 2.1: Khái niệm môi trường giáo dục thân thiện Như biết, học tập trình lâu dài để người học tiếp thu kiến thức, trau dồi thân, rèn luyện phẩm chất đạo đức Để có kết cao học tập ta dựa vào nhiều yếu tố yếu tố mơi trường học có vai trị lớn chất lượng học tập Chính mơi trường giáo dục đề cao, đặc biệt môi trường giáo dục thân thiện Trường học thân thiện thành phần môi trường học tập thân thiện Đó mơ hình trường Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) đề xướng từ thập kỉ cuối kỉ trước triển khai có kết tốt nhiều nước giới Ở Việt Nam, phối hợp với UNICEF, Bộ làm thí điểm số trường học nhân rộng trường phạm vi nước Môi trường học tập yếu tố từ bên bên tác động đến việc học tập Nó đóng vai trị quan trọng góp phần định tập trung, ý người học, mà tập trung yếu tố tiên đến hiệu việc học Môi trường học tập vị trí, âm thanh, ánh sáng, sở vật chất, trang thiết bị, phương pháp giảng dạy từ giáo viên, cách học học sinh khác “Thân thiện” hiểu có tình cảm tốt, đối xử tử tế thân thiết với nhau, khái niệm bao hàm cơng bằng, dân chủ pháp lý yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ lẫn Trường học thân thiện nơi đảm bảo cho học sinh học tập điều kiện an toàn sở chất; tài liệu, học liệu sử dụng để giảng dạy phù hợp với mục tiêu, chương trình giáo dục, đảm bảo tính khoa học, xác Hơn nữa, trường học thân thiện cịn nơi có “thân thiện” tập thể sư phạm với nhau, học sinh với học sinh; người giáo viên phải tận tâm giảng dạy, công tâm quan hệ ứng xử, phải coi trọng việc giáo dục bình đẳng giới để học sinh nam học sinh nữ biết quý trọng nhau, sống hòa đồng với Trường học thân thiện nơi đảm bảo giữ gìn mơi trường xanh – – đẹp phù hợp với yêu cầu giáo dục Như vậy, trường học thân thiện trường học đảm bảo an tồn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh học tập, góp phần đảm bảo quyền nghĩa vụ học tập học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục trường học ( học tập môi trường học tập thân thiện học sinh tham gia hoạt động vui chơi, giải trí, văn hóa, nghệ thuật, thể dục, thể thao phù hợp với lứa tuổi đặc điểm tâm sinh lý ) 2.2 Tập thể lớp đơng học sinh nữ gì? a Tập thể: Tập thể cộng đồng xã hội đặc biệt, hình thái tổ chức xã hội tập hợp người có mục đích, có hoạt động chung, có tổ chức chặt chẽ hệ thống quan hệ phụ thuộc thành viên Những dấu hiệu tập thể tính thống mục đích tính có tổ chức q trình thực công việc chung b Tập thể lớp tập thể lớp có đơng học sinh nữ: - Khái niệm: Tập thể lớp hình thái tổ chức học sinh, tổ chức giáo dục có kỉ luật chặt chẽ, có nguyên tắc hoạt động định hình thành thơng qua phân chia dựa tiêu chí độ tuổi, trình độ, diện sách ưu tiên theo quy định pháp luật… có chức tổ chức, tập hợp, giáo dục học sinh nhằm thực mục đích giáo dục - Tập thể lớp có đặc trưng sau đây: + Có mục đích chung: tập thể lớp thống với học sinh lớp việc thực mục đích chung có ý nghĩa cho cá nhân xã hội Đó mục đích học tập, tích lũy kiến thức, lao động, rèn luyện, trau dồi phẩm chất đạo đức, học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau, tích cực chuẩn bị đầy đủ lực phẩm chất để tham gia vào sống, vào q trình lao động xã hội + Có hoạt động chung: mục đích tập thể lớp thực thông qua hoạt động chung thành viên tập thể lớp như: hoạt động học tập, hoạt đọng lao động, hoạt động xã hội – cơng ích, hoạt động văn hóa – thể thao, hoạt động vui chơi – giải trí… Tuy nhiên, hoạt động đòi hỏi phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi, trình độ nhận thức, vốn sống, vốn kinh nghiệm điều kiện học tập, sinh hoạt số đông học sinh tập thể + Có hệ thống quan hệ kết nối chặt chẽ với nhau: quan hệ quyền – nghĩa vụ học tập, quan hệ lãnh đạo – tuân theo, quan hệ phối hợp – tương tác, quan hệ tình cảm – trách nhiệm… ln tồn song hành đề tập thể lớp phát triển + Có đội ngũ cán bộ: đội ngũ cán tập thể lớp bầu chọn có chức tổ chức lãnh đạo tập thể học sinh lớp Như vậy, hiểu khái qt tập thể lớp có đơng học sinh nữ sau: Tập thể lớp có đơng học sinh nữ hình thái tổ chức học sinh, tổ chức giáo dục có kỉ luật chặt chẽ, có nguyên tắc hoạt động định, hình thành thơng qua phân chia dựa tiêu chí độ tuổi, trình độ, diện sách ưu tiên theo quy định pháp luật… số lượng học sinh nữ chiếm đa số tổng số học sinh tập thể lớp đảm bảo đặc trưng tập thể lớp có số lượng nam nữ cân 2.3 Các tiêu chí XD mơi trường GD thân thiện Thế giới quan vận động, xã hội không ngừng phát triển đặt u cầu cần thiết cho ngành giáo dục cần có thay đổi, điểm việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiện vấn đề không ngành giáo dục mà toàn xã hội phải quan tâm - Môi trường giáo dục thân thiện phải đảm bảo đầy đủ yếu tố: cảnh quan môi trường, điều kện sở vật chất, trang thiết bị, đội ngũ nhà giáo, người học Do đưa tiêu chí xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện sau: + Xây dựng cảnh quan môi trường ( trường lớp xanh – – đẹp ): để có trường học thân thiện trường học cần cảnh quan mơi trường sẽ, thống mát, rộng rãi, có nhiều xanh hoa khn viên trường + Điều kiện sở vật chất: cần đầy đủ phòng học, phòng chức năng, khu nhà vệ sinh, khu vui chơi - Dạy học có hiệu quả, phù hợp với lứa tuổi học sinh, giúp em tự tin học tập Muốn thì: + Các thầy giáo cần nhiệt tình, động, sáng tạo, có chun mơn tốt, có đạo đức, phẩm chất, lối sống tốt, tận tâm với nghề, hết lịng học sinh + Học sinh cần có ý thức đoàn kết, giúp đỡ lẫn việc học tập, hoạt động tập thể có ý thức thực tốt nội quy nhà trường + Rèn luyện kĩ sống cho học sinh + Tổ chức hoạt động tập thể, vui chơi lành mạnh: nhà trường cần tổ chức nhiều sân chơi, thi bổ ích để học sinh tham gia, tạo khơng khí học tập sơi nổi, đồng thời rèn luyện kiến thức thực tiễn cho học sinh + Áp dụng hình thức dạy sáng tạo: điều giúp người học phát huy hết khả tự tìm hiểu khám phá + Tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng điạ phương Việc xây dựng môi trường học tập thân thiện cần có chung tay nhà trường, cha mẹ học sinh đặc biết vai trò học sinh từ tập thể nhỏ đến tập thể lớn Từ học sinh có động lực tích cực vào buổi học mình, có chất lượng giáo dục nâng cao 2.4 Đặc điểm tập thể lớp đông HS nữ * Ưu điểm: - Tích cực tham gia phong trào thi đua học tập văn nghệ trường lớp (khéo tay hay làm, chăm chỉ) - Giữ môi trường lớp học ln xanh đẹp (u thích gọn gàng, đẹp, khác với bạn nam, bạn nữ thường không tham gia vào hoạt động vui chơi mạnh, địi hỏi phải vận động mạnh như: bóng đá, bóng rổ,bóng chuyền, ) - Có thể học tốt mơn KHXH (văn, anh, giáo dục cơng dân, sử, địa): có thiên hướng ghi nhớ bạn nam (tư duy), chăm siêng năng, lời nói ngơn từ phong phú, đa dạng - Tình cảm, gắn bó với (thích thể tình cảm, chăm sóc nhau) - Tự tin thân (khơng bị áp lực khả tiếp thu kiến thức tự nhiên bạn nam Trái lại, tập thể lớp nam sinh nữ sinh nam sinh khơng bị ảnh hưởng nhiều kiến thức xã hội dễ dàng nắm bắt tốt gần gũi với thực tế đời sống ngày) - Tập trung vào việc học tốt (không cần phải gây ấn tượng với bạn khác giới) - Dễ dàng đồng điệu tâm hồn, thấu hiểu, chia sẻ vs giúp hoàn thiện thân: gái thường dễ bộc lộ bày tỏ cảm xúc Nếu người bạn lớp gặp chuyện khó khăn cần giúp đỡ, bạn cịn lại sẵn sàng tâm sự, chia sẻ đưa lời khuyên, lời an ủi chân thành để giúp bạn vượt qua - Linh hoạt tổ chức kiện lớp, hoạt động ngoại khóa lớp, trường (sáng tạo, khéo léo, dễ dàng nắm bắt yêu cầu, khâu tổ chức cần thiết cho kiện, buổi lễ, bữa tiệc lớp) * Nhược điểm: - Gặp khó khăn hoạt động, lao động nặng nhọc - Thi thoảng có bất đồng quan điểm dẫn đến xích mích - Chạy theo phong trào ( ăn diện đẹp, làm đẹp) -> lơ việc học - Khơng có lợi mơn KHTN 3.Vị trí GVCN lớp: GVCN lớp thay mặt Hiệu trưởng quản lí tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo GVCN vừa đóng vai trị quản lí hành nhà nước, vừa đóng vai trị người thầy giáo, đồng thời cịn đóng vai trị người đại diện cho quyền lợi tập thể lớp - GVCN người Ban giám hiệu phân cơng chịu trách nhiệm quản lí cơng tác giáo dục đào tạo học sinh lớp phụ trách, người chịu toàn trách nhiệm trước Ban giám hiệu Nhà trường vấn đề thuộc lớp Vì GVCN người đại diện Hiệu trưởng quản lý hoạt động học tập sinh hoạt lớp học nhà trường - GVCN chiếm vị trí trung tâm, trụ cột q trình giáo dục, rèn luyện học sinh, linh hồn lớp học, cố vấn đáng tin cậy dẫn dắt, định hướng giúp học sinh biết vươn lên, tự hoàn thiện phát triển nhân cách Sự phát triển toàn diện, lên tập thể lớp có vai trị vô quan trọng GVCN - GVCN lớp người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động, mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường Thực tốt công tác chủ nhiệm lớp xây dựng lớp học có nề nếp, có thói quen học tập tốt, phát huy tính chủ động tích cực học tập học sinh, góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nay, nhằm nâng cao chất lượng học tập, giáo dục đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh - GVCN cầu nối lớp giáo viên môn, Ban giám hiệu, tổ chun mơn, tổ chức đồn thể nhà trường (Cơng đồn, Đồn Thanh niên, hội Cha mẹ học sinh) Chức GVCN lớp : - Trước hết, GVCN người quản lí giáo dục tồn diện học sinh lớp: Quản lí giáo dục khơng nắm số quản lí hành như: tên tuổi, số lượng, gia cảnh, trình độ học sinh học lực đạo đức, … mà phải dự báo xu hướng phát triển nhân cách học sinh lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện, khả học sinh Cần đặc biệt quan tâm tới việc đồng thời quản lí học tập quản lí hình thành phát triển nhân cách Hai mặt có quan hệ hỗ trợ, tác động lẫn nhau, việc giáo dục đạo đức có tác động mạnh mẽ đến chất lượng học văn hóa, điều kiện ngày cám dỗ, ảnh hưởng tiêu cực xã hội tác động vào nhà trường 10 Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Quỳnh An PHỤ LỤC SƠ YẾU LÝ LỊCH HỌC SINH LỚP 10D2 1.Phần thân: Họ tên:…………………………………………Ngày tháng năm sinh: ………… Nam/nữ……… Dân tộc:………………… Tôn giáo:…………… Nơi sinh: …………………………………………………………………………… Chỗ nay: ……………………………………………………………………… Hộ thường trú:………… ………………………………………………… Điện thoại:…………… Số anh chị em:………Là thứ mấy:…… Diện gia đình sách (TB, LS, KK, XĐGN): …………………………… Hộ nghèo ▢ ĐBKK 135 ▢ Hộ cận nghèo ▢ Mồ cơi ▢ Vùng Hồn cảnh gia đình: ………………………………………………………………… Thành tích đạt THCS: ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ĐTB (năm trước):…… Mơn học ưa thích:……………… Điểm TB: ……… Điểm thi vào lớp 10:…… 60 Năng khiếu, sở trường: ……………………………………………………………… Nguyện vọng:………………………………………………………… ………… Các chức vụ tham gia:………………………… ……………………………… Nếu đề cử vào Ban cán lớp, em thấy thân thích hợp với vai trị nào? ……………………………………………………………………………………… Đề xuất, đóng góp ý kiến: …………………………………………………………… 2.Phần gia đình: Họ tên cha: ………………………………………………………………………… Nghề nghiệp:…………………………… SĐT:……………… Đã tham gia BCH Hội PHHS: Có ▢ Chưa ▢ Họ tên mẹ:……………………………… Nghề nghiệp:…………………………… SĐT:……………… Đã tham gia BCH Hội PHHS: Có ▢ Chưa ▢ Nếu khơng sống với ba mẹ điền thơng tin sau đây: Họ tên người nuôi dưỡng:……………………………… Nghề nghiệp:…………………………… SĐT:……………… Đã tham gia BCH Hội PHHS: Có ▢ Ý kiến xác nhận phụ huynh chữ ký học sinh 61 Chưa ▢ Họ tên SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Số: /KH-THPT HHT TP Vinh, ngày 09 tháng 10 năm 2021 CHƯƠNG TRÌNH HỘI NGHỊ CHA MẸ HỌC SINH LỚP 12D2 ĐẦU NĂM HỌC 2021-2022 - Ổn định tổ chức, điểm diện - Tun bố lí - Chủ trì: giáo viên chủ nhiệm Nguyễn Thị Quỳnh An - Thư kí: Cử phụ huynh viết biên A Giới thiệu trường kết đạt ( theo văn chung ): B Đặc điểm tình hình lớp 12D2: Tình hình chung: a) Thuận lợi: 62 - Lớp đông học sinh nữ (38/44) nên tương đối ngoan, chăm - Các phong trào đoàn, lớp … em tích cực hưởng ứng có nhiều thành tích ghi nhận - Lên lớp 12 nên hầu hết em có trách nhiệm với cơng việc học tập mình, có ý thức phấn đấu đạt kết tốt - Được quan tâm chu đáo ban giám hiệu nhà trường, hội cha mẹ học sinh, thầy cô giáo tổ chức đồn thể liên quan b) Khó khăn: - Lớp học sinh nam, nên công việc cần đến sức khỏe khó khăn - Vì khơng cân giới tính nên việc điều hành tổ chức có nhiều hạn chế - Có em hồn cảnh khó khăn (Lương Minh Ngọc, Cao Khánh Huyền) - Nhiều em nữ trầm, thiếu mạnh dạn học tập giao tiếp Một số em ham chơi, cẩu thả học tập sinh hoạt, thiếu ý thức trách nhiệm với tập thể lớp C Phương hướng nhiệm vụ năm học: Lớp bầu ban cán sự: - Lớp trưởng: Đậu Thị Hà Trang - Lớp phó học tập: Hồng Thị Mỹ Hằng - Lớp phó lao động: Nguyễn Thị Khánh Huyền - Lớp phó văn nghệ: Nguyễn Thị Hồng Hạnh - Bí thư; Nguyễn Thị Quỳnh Trang - P bí thư: Lương Minh Ngọc Nguyễn Bảo Ngọc Chỉ tiêu: Lớp tiên tiến xuất sắc Chi đoàn xuất sắc - Hạnh kiểm: 100% loại tốt - Học lực: 75% loại giỏi 25% loại - Khơng có học sinh loại yếu, TB Biện pháp thực hiện: 63 Giáo viên, phụ huynh, học sinh phối hợp, tâm thực để hoàn thành tiêu - Về phía giáo viên: Làm trịn vai trị cơng tác chủ nhiệm với trách nhiệm cao tình yêu thương học sinh + Phối hợp tốt với phụ huynh tổ chức xã hội - Về phía học sinh: + Thực nghiêm nội quy + Có ý thức trách nhiệm với cơng việc học tập + Chủ động rèn luyện kĩ sống theo định hướng gia đình nhà trường - Về phía phụ huynh: Làm trịn vai trị bố mẹ việc nuôi dưỡng, giáo dục + Phối hợp tốt với nhà trường - Các việc làm cụ thể (có văn riêng) D Thảo luận phụ huynh: E Bầu ban chấp hành hội cha mẹ học sinh: Vinh, ngày 09 tháng 10 năm 2021 Giáo viên chủ nhiệm Nguyễn Thị Quỳnh An SỞ GD&ĐT NGHỆ AN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP Độc lập-Tự do-Hạnh phúc BÁO CÁO CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG PHIÊN HỌP PHỤ HUYNH LẦN 2, NĂM HỌC 2020-2021 I NHỮNG KẾT QUẢ CHỦ YẾU CỦA HỌC KỲ Học kỳ vừa qua, cịn gặp nhiều khó khăn dịch bệnh Covid-19 với cố gắng tập thể cán bộ, giáo viên nhân viên em học sinh với phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình, nhà trường đạt kết sau: Chất lượng giáo dục a Về xếp loại học lực: Loại Giỏi: 1001 học sinh = 53,85%%; Khá: 827 học sinh = 44,49%; TB: 24 học sinh = 1,29% 64 Đảm bảo linh hoạt việc tổ chức dạy học tình hình dịch bệnh Covid-19 (trực tuyến trực tuyến) Tăng cường đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh để phù hợp với tình hình dịch bệnh Covid-19 đổi công tác thi tuyển sinh Bộ Giáo dục Đào tạo b Về xếp loại hạnh kiểm: Loại Tốt: 1790 học sinh = 96,29%; Khá: 62 học sinh= 3,34%, TB: 03 học sinh = 0,16%, yếu 01 học sinh = 0,05% Nề nếp dạy học trì tốt, học sinh chấp hành nghiêm túc nội quy, quy định trường c, Kết học sinh giỏi cấp tỉnh lớp 12 có 19 học sinh đạt giải, có 07 giải Nhì, 01 giải Ba 11 giải KK d, Tham gia thi Khoa học, kỷ thuật dành cho học sinh trung học tỉnh Nghệ An năm học 2021-2022 có 02 dự án dự thi đạt giải Nhất, có 01 dự án chọn dự thi cấp quốc gia, trường đạt giải Nhì tập thể e, Có 09 sản phẩm thầy giáo tham gia Cuộc thi “Thiết kế giảng Elearning” Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức g, Kết xếp loại thi đua học kỳ I: - Lớp xuất sắc: 10A, 10D1, 10D3, 10T2, 10T3, 11A1, 11A3, 11D1, 11D2, 12A1, 12D1, 12D2, 12D3, 12D4, 12T1 - Lớp tiên tiến: 10A1, 10A2, 10A3, 10T1, 11A2, 11D3, 11D5, 11T1, 11T2, 11T3, 12A2, 12A3, 12T2 - Lớp khá: 10D2, 10D5, 10D6, 10D7, 10D8, 11A4, 11D4, 11D6, 12A4, 12D5, 12T4 - Lớp TB: 10D4, 11A5, 12T3 Hạn chế: - Một số học sinh vi phạm nội quy, quy chế trường: Vi phạm an tồn giao thơng (khơng đội mũ bảo hiểm, xe máy 50cc,…), trang phục không quy định, vi phạm quy chế thi (sử dụng điện thoại di động, tài liệu, trao đổi bài, ), gây gỗ đánh nhau, thái độ không nghiêm túc với giáo viên - Một số học sinh chưa cố gắng học tập, kết kiểm tra kỳ, cuối kỳ cịn thấp - Có 01 học sinh bị xử lý kỷ luật Các hoạt động giáo dục toàn diện khác 65 - Tổ chức Cuộc thi ảnh “Góc học online ấn tượng” đầu năm học làm video clip “Lời tri ân” nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 tạo sức lan tỏa cán bô, giáo viên học sinh - Phát huy vai trò câu lạc bộ, đội nhóm trường - Nhà trường triển khai biện pháp đảm bảo an tồn, linh hoạt, kiểm sốt hiệu dịch Covid-19, đảm bảo công tác dạy học 100% cán bộ, giáo viên tiêm đủ mũi vaccin, số cán bộ, giáo viên tiêm mũi - Nhà trường làm tốt công tác phối hợp tốt với UBND phường Lê Lợi để tiêm vaccin cho học sinh trường (có 99,73% học sinh trường tiêm đủ mũi vaccin) Có 05 học sinh chưa tiêm vaccin sức khỏe phụ huynh không đồng ý cho tiêm - Làm tốt cơng tác nhân đạo, tình nguyện cán bộ, giáo viên học sinh: + Cán bộ, giáo viên tham gia chương trình “Sóng máy tính cho em”: Tặng điện thoại thơng minh, sim 4G cho học sinh có hồn cảnh khó khăn; ủng hộ Cơng đồn ngành để giúp đỡ học sinh trường vùng khó khăn tỉnh; + Ủng hộ trường THPT Quỳ Châu phòng trào “Phòng giúp phòng, trường giúp trường, môn giúp môn”: Tặng Tivi thông minh 65 inch, 2000 sách giáo khoa, 20 suất học bổng cho học sinh; trao đổi chuyên môn trường,… + Cán bộ, giáo viên học sinh tham gia ủng hộ phong trào “Tết cho người nghèo”, “Xuân yêu thương” thông qua Mặt trận tổ quốc thành phố, tặng q cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, người lao động nghèo địa bàn thành phố, + Làm cơng tác tình nguyện Nghĩa trang Liệt sĩ TP Vinh, hỗ trợ công tác tiêm vaccin, vệ sinh đường phố,… - Công tác an ninh quốc phòng trọng đạt kết tốt Đội niên xung kích, Ban nề nếp trường tích cực hoạt động góp phần giữ gìn an ninh trật tự trường học - Hồn thành cơng trình cải tạo, nâng cấp hàng rào, sân thể dục thể thao (đưa vào sử dụng sân bóng đá, bóng rổ, bóng chuyền) II CÁC KẾT QUẢ CỤ THỂ CỦA LỚP 12D2: Tập thể: Lớp tiên tiến xuất sắc Chi đoàn xuất sắc Hạnh kiểm: Loại tốt 100% 44/44 Học lực: Loại giỏi 86,36% ( 38/44) Loại 13,63% ( 6/44) 66 Cá nhân: Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, đánh giá học sinh (Ưu điểm, hạn chế, tiến …) III MỘT SỐ NỘI DUNG KẾ HOẠCH CÔNG TÁC HỌC KỲ Đẩy mạnh hoạt động GD đạo đức, lối sống cho học sinh - Tăng cường quản lý học sinh đơn vị lớp Nghiêm khắc xử lý kỷ luật với số học sinh vi phạm nội quy, quy định nhà trường - Tiếp tục thực cam kết GD gia đình với nhà trường - Phụ huynh cần quản lý tốt thời gian biểu, sinh hoạt em Đề nghị phụ huynh thường xuyên nhắc nhở học sinh nghiêm chỉnh chấp hành quy định tham gia giao thông - Lưu ý phụ huynh tuyệt đối không để học sinh vi phạm quy định cấm đốt pháo, quy chế thi, quy định nhà trường… (đặc biệt thời gian trước, sau tết) - Gia đình cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục học sinh (nắm bắt diễn biến tâm lí học sinh, quản lí việc sử dụng điện thoại, mạng xã hội, mối quan hệ bên ), ngăn chặn kịp thời mâu thuẫn xảy - Lưu ý công tác phòng, chống dịch bệnh Covid-19 để đảm bảo an tồn cho học sinh cơng tác dạy học Tập trung nâng cao chất lượng văn hoá - Tổ chức dạy học phù hợp với đổi thi tuyển sinh Bộ GDĐT - Phụ huynh cần lưu ý học sinh học nghiêm túc, đặc biệt với mơn thi tốt nghiệp THPT: Tốn, Văn, tiếng Anh môn thi tổ hợp để tránh bị điểm liệt, thiếu điểm, lệch điểm điểm tổng kết lớp 12 điểm thi - Đổi phương pháp dạy học để phù hợp với việc thi đánh giá lực, đánh giá tư trường ĐH - Tổ chức dạy thêm, học thêm theo quy định để nâng cao chất lượng Duy trì việc ôn tập thi tốt nghiệp THPT đến gần ngày thi để đảm bảo chất lượng - Tổ chức kỳ thi -Tham gia tốt Kỳ thi thử tốt nghiệp THPT liên trường THPT phối hợp tổ chức (dự kiến đợt) - Tổ chức tốt Kỳ thi kỳ cuối kỳ để đánh giá khách quan, xác Xử lý nghiêm trường hợp vi phạm quy chế thi IV THẢO LUẬN CỦA PHỤ HUYNH: V NHỮNG ĐIỂM MỚI TRONG CÔNG TÁC TUYỂN SINH NĂM 2022: a, Về thi tốt nghiệp THPT năm 2022: Ổn định năm 2021 67 b, Về tuyển sinh vào đại học: Có nhiều phương thức tuyển sinh - Sử dụng kết thi tốt nghiệp THPT: Phần lớn trường sử dụng phương thức này, nhiên tỷ lệ tiêu xét kết thi tốt nghiệp THPT trường tốp đầu giảm nhiều so với năm trước; - Xét tuyển qua kết học THPT; - Dùng chứng tiếng Anh quốc tế: IELTS, SAT, ACT, A-Level,… - Tuyển thẳng học sinh giỏi quốc gia, quốc tế theo quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo; - Tuyển thẳng học sinh trường chuyên, học sinh giỏi cấp tỉnh, … theo quy định trường đại học; - Dùng kết thi đánh giá lực ĐH Quốc gia Hà Nội (hiện có gần 50 trường ĐH sử dụng kết quả): Bài thi diễn 195 phút với 150 câu hỏi, gồm phần: Tư định lượng (75 phút, 50 câu hỏi Toán, thống kê xử lí số liệu); Tư định tính (60 phút, 50 câu hỏi Văn học – Ngơn ngữ); Khoa học TNXH (60 phút, 50 câu hỏi Lí – Hóa – Sinh – Sử - Địa) - Dùng kết thi đánh giá lực ĐH Quốc gia TP Hồ Chí Minh (hiện có gần 50 trường sử dụng – chủ yếu trường phía Nam): Bài thi diễn 150 phút với 120 câu hỏi, gồm phần: Ngôn ngữ (Tiếng Việt 20 câu, tiếng Anh 20 câu); Tốn học, Tư logic, Phân tích số liệu (Toán học 10 câu, Tư logic 10 câu, Phân tích số liệu 10 câu); Giải vấn đề (Lí 10 câu, Hóa 10 câu, Sinh 10 câu, Sử 10 câu, Địa 10 câu) - Dùng kết thi đánh giá tư ĐH Bách khoa Hà Nội (hiện có 10 trường khối kỷ thuật sử dụng): Bài thi tổ hợp diễn 270 phút, gồm ba phần: Phần bắt buộc với mơn Tốn (90 phút với 25 TN tự luận), Đọc hiểu (30 phút với 35 đến 40 câu đến đọc); phần tự chọn gồm mơn khoa học tự nhiên: Lí, Hóa, Sinh (90 phút với 45 câu); phần tự chọn môn Tiếng Anh (60 phút với 60 đến 70 câu) quy đổi chứng quốc tế IELTS - Tuyển học sinh khiếu văn nghệ, TDTT,…; - Kết hợp phương thức tuyển sinh trên,… Lưu ý: Khi sử dụng phương thức tuyển sinh khác có yêu cầu ngưỡng điểm tổng kết môn THPT ngưỡng điểm thi tốt nghiệp THPT Những năm mở rộng hình thức thi đánh giá lực, đánh giá tư VI CÁC KHOẢN ĐĨNG GĨP: - Học phí học kỳ 2: Thu tháng (theo mức 130.000đ/tháng, 120.000đ/tháng, 90.000đ/tháng, 45.000đ/tháng tùy thuộc hộ thường trú 68 học sinh – văn hướng dẫn thu đầu năm học) Lưu ý học sinh thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo năm 2022 cần làm hồ sơ đề nghị miễn, giảm học phí; Nhân dịp năm 2022 đón Tết Nhâm Dần, giáo viên chủ nhiệm trân trọng cảm ơn tất quý vị phụ huynh quan tâm giúp đỡ, phối hợp với nhà trường việc giáo dục học sinh để đạt thành tích thời gian qua, xin chúc quý vị gia đình sang xuân bình an, mạnh khỏe, hạnh phúc, an khang, thịnh vượng Năm đạt nhiều thắng lợi! GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM NGUYỄN THỊ QUỲNH AN PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Họ tên: Tổ: Tự đánh giá Chỉ tiêu 1.Ý thức học tập -Đi học -Nghỉ học phải có giấy phép kí gia đình -Chuẩn bị học làm việc riêng học 69 Tốt Trung Yế bình u -Hăng hái phát biểu ý thức xây dựng -Trung thực học tập Ý thức xây dựng tập thể -Giúp đỡ đồn kết với bạn -Tích cực tham gia công việc chung tập thể -Biết lắng nghe ý kiến bạn người khác để chia sẻ với bạn bè - Kính trọng thầy giáo Ý thức tự rèn luyện: - Không vi phạm nội quy nhà trường -Thực đeo phù hiệu -Tham gia lao động tích cực -Biết giữ gìn vệ sinh chung ,vệ sinh cá nhân tốt Chú ý : -Loại tốt (T) :thực đầy đủ tiêu -Loại (K): thực tương đối đầy đủ ,cịn vài vi phạm nhỏ khơng đáng kể -Loại trung bình (TB) :thực khơng đầy đủ ,đơi có bị nhắc nhở vi phạm khuyết điểm -Loại yếu(Y):Thường xuyên vi phạm bị nhắc nhở nhiều lần Tổ học sinh đánh giá thành viên tổ dựa tiêu đó,và xếp loại đánh giá đạo đức bạn Kết đánh giá tổ sở để GVCNxem xét định thức phân loại đánh giá đạo đức lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1.Bộ GD&ĐT- Chương trình hoạt động GD lên lớp (Ban hành kèm theo Quyết định số 47/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 19/11/2002 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội 2002 Nguyễn Thanh Bình (chủ biên) (2006) – Giáo dục kỹ sống Việt Nam UNESCO Hà Nội Nguyễn Thanh Bình – Giáo dục kỹ sống, nhà xuất ĐHSP, Hà Nội 2007 Nguyễn Thị Kim Dung (chủ biên) (2007) – Hướng dẫn tổ chức HĐGDNGLL (dành cho lớp 11) – Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực GD cho GV tỉnh miền núi 70 phía Bắc – Vụ GD Trung học – Dự án phát triển GV THPT – Trường ĐHSP HN – Viện NCSP 4.Nhiệm vụ GVCN điêu lệ trường THPT theo định số 07/2007/QĐ-Bộ GD – ĐT ngày 02/04/2007 Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo 5.Một số viết tham luận Internet công tác chủ nhiệm 6.Hồ sơ lưu trữ nhà trường THPT Hà Huy Tập công tác chủ nhiệm 7.Sổ chủ nhiệm năm học 71 MỤC LỤC PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu lí luận: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : VI NHỮNG ĐIỂM MỚI VÀ ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI: PHẦN HAI: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Mục tiêu công tác giáo dục giai đoạn : Khái niệm tiêu chí XD mơi trường GD thân thiện cho tập thể có đơng HS nữ 2.1: Khái niệm môi trường giáo dục thân thiện: 2.2 Tập thể lớp đông học sinh nữ gì? 2.3 Các tiêu chí XD mơi trường GD thân thiện 2.4 Đặc điểm tập thể lớp đông HS nữ 3.Vị trí GVCN lớp: Chức GVCN lớp : Nhiệm vụ lực sư phạm cần thiết GVCN lớp 5.1 Nắm vững mục tiêu giáo dục cấp học, lớp học chương trình dạy học, giáo dục trường 5.2 Tìm hiểu để nắm vững cấu tổ chức nhà trường: 10 5.3 Tiếp nhận học sinh lớp chủ nhiệm, nghiên cứu phân tích đặc điểm đối tượng lớp yếu tố tác động đến em .10 5.4 Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, người GVCN phải tự hoàn thiện phẩm chất nhân cách người thầy giáo 10 5.5 Một nhiệm vụ quan trọng GVCN lớp không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nhằm đổi công tác tổ chức giáo dục, dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng .11 5.6 GVCN phải người tổ chức liên kết tồn xã hội để xây dựng mơi trường sư phạm lành mạnh, thống tác động, thực mục tiêu, nội dung giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm 12 II CƠ SỞ THỰC TIỄN 13 1.Thực trạng chung .13 Thuận lợi khó khăn công tác CN với lớp đông học sinh nữ trường THPT Hà Huy Tập 13 Điều tra thực trạng mơi trường GD lớp có đơng HS nữ trường THPT Hà Huy Tập .15 3.1 Đối với GVCN .15 3.2 Đối với học sinh: 16 III MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC THÂN THIỆN Ở LỚP CĨ ĐƠNG HS NỮ TẠI TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP .17 Nhóm KN 1: Cơng tác quản lý lớp 17 1.1 Tìm hiểu ,phân loại học sinh lớp học: .17 1.2 Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm tập thể có đơng học sinh nữ 21 1.3 Tổ chức huấn luyện đội ngũ cán lớp để xác định trách nhiệm xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho tập thể lớp có đơng học sinh nữ 22 1.4.Lập kế hoạch giáo dục hàng tuần 22 1.5 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp 23 1.6 Giáo dục đạo đức, pháp luật nhân văn cho học sinh 24 Nhóm kinh nghiệm : Đổi sinh hoạt lớp , tăng cường giáo dục giới tính, giá trị sống, kĩ sống cho học sinh .27 Nhóm KN 3: Cơng tác CN với việc cảm hóa HS chưa tích cực 36 Nhóm KN 4: Triển khai CLB theo sở thích, khiếu HS 41 Nhóm KN 5: Tăng cường giáo dục kĩ năng, tạo môi trường GD thân thiện, thơng qua HĐ trải nghiệm, ngồi lên lớp, hướng nghiệp, nghiên cứu khoa học, làm dự án học tập,… 41 Nhóm KN : Nâng cao CL học tập 44 IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .45 Mục đích thực nghiệm: 45 Phương pháp thực nghiệm: .45 Kết 45 3.1: Đánh giá mặt định tính .45 3.2 Đánh giá mặt định lượng 45 V HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI 47 PHẦN BA: KẾT LUẬN 48 Kết .48 2.Ý nghĩa đánh giá tính hiệu đề tài 48 2.1 Đối với học sinh 48 2.2 Đối với đồng nghiệp .48 2.3 Đối với thân 48 Hạn chế đề tài 49 Đề xuất .49 PHỤ LỤC .50 ... giáo dục thân thiện cho tập thể lớp có đơng học sinh nữ ’? ?? để nghiên cứu chia sẻ kinh nghiệm Qua đề tài chúng tơi muốn đóng góp phần nhỏ bé giúp cho tập thể lớp có đơng học sinh nữ trường THPT... môi trường giáo dục thân thiện cho tập thể lớp Xây dựng số chủ đề chủ đạo cho tiết sinh hoạt, cho học sinh thể thân tự rút giá trị cốt lõi rèn luyện kĩ cho học sinh: Chủ đề tháng 9: Mỗi cá nhân... đơng học sinh nữ,với đặc điểm tâm lí nữ sinh THPT 1.1 Tìm hiểu ,phân loại học sinh lớp học: Thực tiễn giáo dục cho thấy không hiểu học sinh tác động sư phạm lựa chọn khơng phù hợp, khơng cho kết