MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ôn THI TỐT NGHIỆP MÔN LỊCH SỬ TẠI TRƯỜNG THPT QUỲ CHÂU, HUYỆN QUỲ CHÂU, TỈNH NGHỆ AN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲ CHÂU =====*===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ÔN THI TỐT NGHIỆP MÔN LỊCH SỬ TẠI TRƯỜNG THPT QUỲ CHÂU, HUYỆN QUỲ CHÂU, TỈNH NGHỆ AN Họ tên giáo viên: Nguyễn Thị Bình Lê Quốc Khánh Bộ mơn : Lịch sử - Tổ: KHXH Đơn vị công tác : Trường THPT Quỳ Châu, Huyện Quỳ Châu , Tỉnh Nghệ An Số điện thoại : 0941495247 - 0943105345 Năm học 2021 - 2022 MỤC LỤC Trang Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………………….1 1.2 Tính đề tài……………………………………………………….…2 1.3 Đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu cấu trúc đề tài…… 1.3.1 Đối tượng, phạm vi……………………………………………………… 1.3.2 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………….2 1.3.3 Cấu trúc đề tài……………………………………………………… Phần 2: NỘI DUNG………….………………………………………………….4 CƠ SỞ LÍ LUẬN…………………………………………………………… 1.1 Vai trị ơn thi tốt nghiệp mơn lịch sử………………………………… 1.2 Tổng quan nghiên cứu ôn thi tốt nghiệp môn lịch sử……………………5 1.3 Những yêu cầu công tác ôn thi tốt nghiệp môn lịch sử……………….5 CƠ SỞ THỰC TIỄN………………………………………………………….6 2.1 Thực trạng công tác ôn thi tốt nghiệp môn lịch sử trường THPT nay……………………………………………………………………………….6 2.2 Nguyên nhân thực trạng………………………………………………10 2.3 Định hướng……………………………………………………………… 11 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp môn lịch sử trường THPT Quỳ Châu……………………………………………………… 11 3.1 Xây dựng khung ôn tập cho học sinh…………………………………… 11 3.2 Phân chia đối tượng học sinh để ôn thi tốt nghiệp……………………… 14 3.3 Phân tích đề thi năm học trước……………………………………… 15 3.4 Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực…………………….19 3.5 Hướng dẫn phương pháp tự học cho học sinh…………………………….24 3.6 Rèn luyện kĩ làm cho học sinh………………………………… 27 Kết đạt được…………………………………………………………….32 Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………….35 Kết luận…………………………………………………………………… 35 Kiến nghị…………………………………………………………………….35 Phần IV: PHỤ LỤC…………………………………………………………….37 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………….………… 39 I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Lịch sử mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội có vai trị to lớn việc phát triển lực lịch sử, thành phần lực khoa học Giữ vai trò chủ đạo việc giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự tôn dân tộc, giúp học sinh nhận thức sâu sắc vận dụng học lịch sử để giải vấn đề thực tiễn sống, phát triển tầm nhìn, củng cố giá trị nhân văn, tinh thần cộng đồng, lịng khoan dung nhân ái; Góp phần hình thành phẩm chất cơng dân Việt Nam, cơng dân tồn cầu xu phát triển thời đại ngày Mơn lịch sử có tầm quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Nhưng nhiều năm qua nhiều yếu tố khách quan chủ quan lầm cho chất lượng học thi môn lịch sử thấp Mỗi kì thi tốt nghiệp kết thúc xã hội lại dậy sóng với mơn lịch sử, nhiều người đặt câu hỏi học sinh chán học lịch sử, sợ môn lịch sử, điểm sử lại thấp (đứng thứ môn thi tốt nghiệp hàng năm) Trước thực trạng kết thi tốt nghiệp môn lịch sử thấp thế, giáo viên dạy học môn lịch sử, trăn trở suy nghĩ kết đó.Cơng tác huyện miền núi cao tỉnh Nghệ An có điều kiện kinh tế khó khăn, học sinh đa phần em dân tộc thiểu số (chiếm 80%) học sinh nhà trường, lại chủ yếu trọ học xa nhà, việc phối hợp quản lí em học tập phụ huynh gần khơng có Ý thức tự học học sinh thấp, cộng thêm tâm lí người đồng bào miền núi nên việc dạy học nói chung dạy học mơn lịch sử nói riêng lại khó khăn Có nhiều nguyên nhân làm cho chất lượng mơn lịch sử thấp, phải kể tới biện pháp ôn thi cho học sinh chưa thật hiệu Lớp 12 năm cuối cấp, em cần hoàn thiện kiến thức, lực mơn chuẩn bị cho kì thi THPT quốc gia (kì thi hai vừa lấy kết xét tốt nghiệp vừa xét tuyển đại học) cần thiết Trước thực trạng đó, chúng tơi ln trăn trở dạy cho phù hợp đối tượng học sinh, biện pháp giúp học sinh biết cách tự học tự ơn thi hiệu để góp phần giúp em đậu tốt nghiệp Từ góp phần nâng cao chất lượng môn lịch sử trường chúng tơi nói riêng mơn lịch sử tỉnh nói chung Chính lí mà mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp môn Lịch sử trường THPT QuỳChâu, huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ an” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp đúc rút qua năm ôn thi tốt nghiệp, gần năm học 2019 – 2020 năm học 2020 – 2021 Qua hai năm thực đề tài điểm thi tốt nghiệp vị trí mơn lịch sử trường tăng lên rõ rệt, nhà trường lãnh đạo Sở Giáo dục đánh giá cao Qua đề tài mong muốn đưa số biện pháp để nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp mơn lịch sử Thơng qua mong muốn nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp kinh nghiệm ơn thi ngày phong phú hơn, góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp môn Lịch sử 1.2 Tính đề tài Ơn thi tốt nghiệp mơn lịch sử có nhiều đề tài sáng kiến kinh nghiệm viết biên soạn thành sách Tuy nhiên đa số dạng tập, câu hỏi chưa đưa hệ thống biện pháp ôn thi phù hợp với học sinh học sinh miền núi, giúp cho em ôn thi có hiệu Đề tài chúng tơi đưa sở xuất phát từ năm ôn thi tốt nghiệp trường với đối tượng học sinh em dân tộc thiểu số chủ yếu Giúp cho giáo viên có hệ thống biện pháp ơn tập tốt, tạo hứng thú cho học sinh, từ góp phần nâng cao chất lượng mơn lịch sử 1.3 Đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu cấu trúc đề tài 1.3.1 Đối tượng, phạm vi Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tiến hành khảo sát học sinh khối 12 ôn thi tốt nghiệp môn lịch sử trường THPT Quỳ Châu nơi công tác trường THPT Quế Phong, huyện Quế Phong tỉnh Nghệ An Phạm vi nghiên cứu: Các biện pháp ôn thi tốt nghiệp chủ yếu chương trình lịch sử 12 số kiến thức thuộc chương trình 11 1.3.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí luận: Chúng tơi tiếp cận chủ trương sách Đảng nhà nước giáo dục nói chung thi tốt nghiệp nói riêng Tiếp cận nguồn tài liệu ôn thi tốt nghiệp Phương pháp khảo nghiệm thực tế, điều tra giáo viên học sinh, phương pháp thống kê 1.3.3 Cấu trúc đề tài Gồm có phần sau: Phần I: Đặt vấn đề Phần II: Nội dung Phần III: Kết luận kiến nghị Phần IV: Phụ lục II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Vai trị ơn thi tốt nghiệp mơn lịch sử Mục tiêu giáo dục nước ta là: Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế (Luật giáo dục năm 2019) Để đào tạo công dân phát triển tồn diện, mơn học nhà trường phổ thơng phải hồn thành nhiệm vụ Mơn lịch sử có có ưu việc giáo dục lòng yêu nước, tự hào dân tộc phát triển tư lịch sử, tư hệ thống, tư phản biện Môn lịch sử giúp cho học sinh nhận thức giá trị khoa học giá trị sử học đời sống xã hội đại; Hiểu biết văn hóa dân tộc với văn hóa đại; Góp phần định hướng nghề nghiệp cho học sinh Tầm quan trọng môn lịch sử chất lượng dạy học môn lịch sử phản ánh qua kết thi tốt nghiệp hàng năm thấp Là giáo viên dạy lịch sử cần nhìn thẳng vào vấn đề,đánh giá phía giáo viên học sinh từ đưa biện pháp dạy học ôn thi tốt nghiệp mơn lịch sử tốt bước góp phần nâng cao chất lượng môn Đối với giáo viên, cần nhìn nhận lại thân mình, giáo viên phải nỗ lực để đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh cách phù hợp với đối tượng học sinh nơi cơng tác Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh, dạy cho học sinh khả tự học, tự tìm tịi sáng tạo Cố gắng khắc phục tình trang đọc chép chiếu - chép “Dạy học phục vụ nhu cầu người học, tôn trọng đồng cảm với lợi ích, mục đích người học Tạo thu hút, thuyết phục động bên học sinh; Dạy học phải khai thác tiềm tối đa người học, đặc biệt tiềm sáng tạo; dạy học tạo cho người học môi trường để khám phá…”(Giáo dục học tập NXBSP,HN Trần Thị Tuyết Oanh) Dưới hướng dẫn giáo viên học sinh chủ động học tập sáng tạo Trong dạy học sinh sử giáo viên giúp cho học sinh kết nối khứ tại, hiểu vấn đề lịch sử để vận dụng thực tế sống Giúp cho học sinh nhận thức, có động học tập bên từ giúp em có hứng thú học tập lịch sử góp phần nâng cao chất lượng môn 1.2 Tổng quan nghiên cứu ôn thi tốt nghiệp môn lịch sử Đề tài ôn thi tốt nghiệp môn học trường phổ thơng có nhiều cơng trình nghiên cứu nhiều giáo viên quan tâm Tuy nhiên, đề tài ơn thi tốt nghiệp mơn lịch sử cịn ít, giáo viên chưa khái quát thành hệ thống đầy đủ Nhận thấy đề tài hay cần thiết nên giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy mơn lịch sử với 20 năm tuổi nghề 15 năm kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp Kết ôn thi tốt nghiệp năm sau cao năm trước, đặc biệt kết thi tốt nghiệp năm học 2020 – 2021 trường Sở giáo dục đánh giá cao Nên mạnh dạn dề xuất số biện pháp ôn thi tốt nghiệp môn lịch sử ứng dụng tương đối thành công trường THPT Quỳ Châu 1.3 Những yêu cầu công tác ôn thi tốt nghiệp mơn lịch sử - Đảm bảo tính khoa học vừa sức: Lịch sử môn khoa học xã hội khác đời nhằm phản ánh tồn xã hội loại người Lịch sử giúp cho hệ sau hiểu khứ hệ trước mong muốn cải tạo giới thực Nên lịch sử khoa học.Tính khoa học thể tính xác kiện lịch sử quan điểm phương pháp luận Tính khoa học thể hiện: Giáo viên cần hình thành cho học sinh kiến thức xác nhất, rõ ràng nhất, kiến thức nhằm giúp học sinh biết hiểu lịch sử khứ Tính khoa học gắn liền với tính vừa sức môn học cần thiết đặc biệt quan trọng môn lịch sử Nguyên tắc vừa sức thể chỗ người giáo viên biết lựa chọn kiến thức phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Không đưa thuật ngữ, khái niệm khó, tập khó gây chán học cho học sinh Tính vừa sức cần thiết dạy học học sinh miền núi tư học sinh chậm giáo viên đưa vào lượng kiến thức lớn học sinh khó tiếp thu Tính vừa sức dạy học lịch sử giúp học sinh hứng thú học tập, kích thích tư duy, từ giúp học sinh học tốt góp phần quan trọng nâng cao chất lượng mơn học Tính khoa học tính vừa sức có mối quan hệ chặt chẽ với Điều gây hứng thú học tập cho học sinh, gây hứng thú học tập phát huy tính tích cực học sinh học tập - Đảm bảo tính cụ thể lịch sử: Do đặc điểm môn lịch sử việc cụ thể diễn khứ: Đó hoạt động người theo đuổi mục đích định, không gian thời gian xác định, điều kiện cụ thể Nên trình dạy học ôn thi giáo viên phải khôi phục lại khứ thông qua kiện để học sinh dễ nắm kiến thức lớp - Đảm bảo tính thống dạy học: Trong q trình giáo viên người đóng vai trị định hướng, hướng dẫn Học sinh tự giác tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức để làm - Đảm bảo tính giáo dục: Lịch sử diễn khứ, giáo viên hướng dẫn học sinh học tập giúp cho em nhận thức khứ cách sinh động, hấp dẫn phải với diễn thơng qua kiện lịch sử Từ giáo dục lòng yêu nước, tự hào dân tộc cho học sinh hình thành phẩm chất tốt đẹp cho học sinh CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Thực trạng công tác ôn thi tốt nghiệp môn lịch sử trường THPT Môn lịch sử đưa vào thi tốt nghiệp nhiều năm điều cho thấy tầm quan trọng mơn học xã hội Nhưng phải nhìn nhận thực tế đa số học sinh khơng thích học mơn sử chí có nhiều em sợ mơn lịch sử Mặc dù đưa vào thi tốt nghiệp phụ huynh học sinh cho mơn phụ, cần học đối phó, thi qua điểm liệt nên không cần phải đầu tư nhiều thời gian cơng sức Tình trạng diễn năm qua năm khác nên môn lịch sử chất lượng thấp Mơn lịch sử ln thấp gần chín mơn thi tốt nghiệp Điểm trung bình thi tốt nghiệp mơn Lịch sử toàn quốc sau: Năm 2919: Điểm trung bình 4.3; Thí sinh điểm chiếm 70% thí sinh dự thi Năm 2020: Điểm trung bình 5.19; Thí sinh điểm chiếm 46.95% thí sinh dự thi Năm 2021: Điểm trung bình 4.97; Thí sinh điểm chiếm (52.03%) thí sinh dự thi Năm 2021 mơn lịch sử có điểm thấp mơn thi tốt nghiệp Thi tốt nghiệp môn Lịch sử tỉnh Nghệ an kết qua năm thấp, thấp điểm trung bình chung nước cụ thể: Năm 2019 điểm trung bình tốt nghiệp mơn Lịch sử 4.2 (thấp toàn quốc) Năm 2020, điểm trung bình tốt nghiệp mơn Lịch sử Nghệ an 5.04 (thấp toàn quốc) Năm 2021 điểm thi trung bình tỉnh Nghệ an 4.74 (thấp toàn quốc) Tại trường THPT Quỳ Châu, huyện Quỳ Châu tỉnh Nghệan: Được quan tâm, đạo sát cấp quyền đặc biệt quan tâm đạo Sở Giáo dục đào tạo Ban giám hiệu nhà trường công tác ơn thi tốt nghiệp nói chung mơn lịch sử nói riêng Có thể nói bên cạnh quan tâm tới chất lượng mũi nhọn công tác ôn thi học sinh giỏi tỉnh cơng tác ơn thi tốt nghiệp nhà trường quan tâm xem trọng Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu họp hội đồng trường để bàn kế hoạch cụ thể, dài hạn cho công tác ôn thi tốt nghiệp, giao chất lượng tốt nghiệp cho nhóm chun mơn nhóm chun mơn phải giao trách nhiệm tốt nghiệp cho giáo viên Giáo viên có trình độ chun mơn tương đối đồng đáp ứng cơng tác ơn thi tốt nghiệp, có nhiệt huyết dạy học, có tâm Nhóm sử nhà trường có giáo viên có thạc sĩ đồng thời giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, giáo viên dạy giỏi trường, giáo viên đạt trình độ chun mơn Cả giáo viên đảm nhận cơng tác ơn thi tốt nghiệp Có thể khẳng định chất lượng đội ngũ ngày nâng cao điều kiện quan trọng để nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp môn lịch sử Học sinh nhà trường đa số em dân tộc thiểu số (chiếm 80%) học sinh toàn trường, hầu hết em hiền lành ngoan ngoãn, nhiều em chọn tổ hợp khoa học xã hội để thi tốt nghiệp Phụ huynh học sinh quan tâm tới môn học Tuy nhiên, kết qua năm học không khả quan Kết thi tốt nghiệp trường THPT Quỳ Châu qua năm: KẾT QUẢ THI TN THPT NĂM 2019 MÔN: LỊCH SỬ MỨC ĐIỂM VÀ TỶ LỆ % LỚP TS DỰ THI Giỏi 9,50 8,00 Tỷ lệ % Khá 7,75 6,50 Tỷ lệ % 12A2 12D 24 0.24 0.24 12C1 38 2.28 10 12C2 37 1.11 12C3 34 12C4 34 12C5 TB 6,25 5,0 Yếu Tỷ lệ % 4,753,00 Kém Tỷ lệ % Tỷ lệ % 2,75 1,25 0.01 0.72 16 3.84 0.72 3.8 3.42 12 4.56 0.38 2.22 11 4.07 15 5.55 0.74 0.34 1.36 24 8.16 1.7 0 1.36 26 8.84 1.36 33 0 0.99 22 7.26 2.64 12C6 34 0.34 1.7 22 7.48 2.04 12C7 37 0.37 2.22 26 9.62 1.48 12C8 29 0.29 0.87 17 4.93 2.32 12C9 32 0.32 0.64 24 7.68 1.6 12C10 31 364 10 3.63 22 0.31 19 5.89 11 3.41 7.92 51 17.66 224 73.82 57 18.39 (Nguồn: Kết thi TNTHPT năm 2019 - Trường THPT Quỳ Châu) KẾT QUẢ THI TN THPT NĂM 2020 MÔN: LỊCH SỬ MỨC ĐIỂM VÀ TỶ LỆ % LỚP TS DỰ THI Giỏi 8,0010,00 Tỷ lệ % Khá 7,756,50 Tỷ lệ % 12A2 26 12D 24 4.17 4.17 12C1 39 15.38 10 12C2 37 8.11 12C3 34 0.00 12C4 34 12C5 TB 6,255,00 Tỷ lệ % Yếu 4,753,00 Kém Tỷ lệ % Tỷ lệ 2,75- % 1,25 3.85 0.00 12.50 16 66.67 12.50 25.64 23.08 13 33.33 2.56 10.81 10 27.03 12 32.43 21.62 2.94 11.76 24 70.59 14.71 0.00 0.00 11.76 26 76.47 11.76 33 0.00 0.00 9.09 22 66.67 24.24 12C6 34 0.00 2.94 14.71 22 64.71 17.65 12C7 37 0.00 2.70 16.22 26 70.27 10.81 12C8 28 0.00 3.57 10.71 16 57.14 28.57 12C9 31 0.00 3.23 6.45 23 74.19 16.13 12C10 31 0.00 0.00 3.23 19 61.29 11 35.48 (Nguồn: Kết thi TN THPT năm 2020 -Trường THPT Quỳ Châu) Năm 2019, điểm môn Lịch sử trường 4.09 xếp thứ 68/90 trường THPT tỉnh Năm 2020 điểm trung bình 5.05 xếp thứ 44/90 trường THPT toàn tỉnh Để tiến hành đề tài số biện pháp nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp môn lịch sử tiến hành điều tra giáo viên học sinh hai trường: Trường THPT Quỳ Châu trường THPT Quế Phong Từ đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp môn lịch sử Số lượng: 10 giáo viên dạy lịch sử hai trường Học sinh: 90 học sinh trường THPT Quỳ Châu, 90 học sinh trường THPT Quế Phong Câu Sau ngày độc lập, kẻ thù có pháp lí vào nước ta làm nhiệm vụ giải giáp phát xít Nhật? Quân Anh Trung Hoa dân quốc Câu Sau cách `mạng tháng Tám 1945, kẻ thù nguy hiểm dân tộc Việt Nam là: Thực dân Pháp Câu Biện pháp trước mắt để giải nạn đói Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 Kêu gọi “Nhường cơm sẻ áo”, lập “hũ gạo cứu đói”, tổ chức “ngày đồng tâm ” Câu Để đẩy lùi nạn đói, biện pháp quan trọng nhất? Tăng gia sản xuất Câu Nhiệm vụ cấp bách mà nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa đề sau ngày giành độc lập gì? Tiến hành tổng tuyển cử bầu Quốc hội Câu Để xóa nạn mù chữ ,Đảng Chính phủ thực biện pháp nào? Thành lập Nha Bình dân Học vụ Câu Để giải trước mắt vấn đề tài chính, Chính phủ Việt Nam Dân chủ cộng hịa có biện pháp gì? Phát động phong trào “Tuần lễ vàng” Câu Để giải lâu dài vấn đề tài chính, Chính phủ Việt Nam Dân chủ cộng hịa có biện pháp gì? Cho lưu hành tiền Việt Nam nước (23/11/1946) Câu 10.Để tái chiếm Đơng Dương phủ Pháp làm gì? Chính phủ Pháp thành lập đạo qn viễn chinh tướng Lơ léc huy, cử Đác giăng li làm Cao Ủy Đông Dương Câu 11 Chiến thắng (thắng lợi chiến dịch nào) mở bước phát triển kháng chiến chống Pháp Chiến thắng Biên giới 1950 Câu 12 Với kế hoạch nào, Mĩ bước can thiệp sâu “dính líu” trực tiếp vào chiến tranh Đơng Dương Kế hoạch Rơve năm 1949 Câu 13 Mục đích lớn Pháp đề Kế hoạch Rơve năm 1949 Nhanh chóng kết thúc chiến tranh 22 Câu 14 Vì ta chọn Đơng Khê nơi mở đầu chiến dịch Biên giới thu - đơng năm 1950 Vì đột phá, chia cắt tuyến phịng thủ quân Pháp Câu 15 Mục tiêu chiến lược ta định mở Chiến dịch Biên giới 1950 nhằm Tiêu diệt phận lực lượng địch, khai thông biên giới Việt - Trung, mở rộng củng cố địa cách mạng Câu 16 Từ năm 1950, kháng chiến chống Pháp nhân dân ta có thêm thuận lợi Liên Xơ,Trung Quốc nước XHCN công nhận đặt quan hệ ngoại giao với nước ta Câu 17 Hai hệ thống phòng ngự Pháp thiết lập kế hoạch Rơve năm 1949 Hệ thống phòng ngự đường số “Hành lang Đông - Tây” Câu 18 Kế hoạch quân thực dân Pháp thực vào cuối năm 1950 Đông Dương: Kế hoạch Đờ Lát Tátxinhi Câu 19 Mục đích chủ yếu việc tập trung quân Âu – Phi kế hoạch Đờ Lát Tátxinhi là: Xây dựng lực lượng động chiến lược mạnh Câu 20 Mục tiêu trước mắt việc phát triển ngụy quân kế hoạch Đờ Lát Tátxinhi là: Xây dựng quân đội quốc gia mạnh Giáo viên cung cấp hệ thống câu hỏi đáp án cho học sinh tự ơn tập nhà, khuyến khích em đọc sách giáo khoa tự loại câu hỏi Qua thực tế năm ôn thi tốt nghiệp cho học sinh, việc tự học học sinh hướng dẫn giáo viên hiệu Học sinh tự học nhớ lâu kiến thức làm thi hiệu Với 1/2 số học sinh trường trọ nhà dân để học, nên quản lí học tập em khó khăn Điều buộc giáo viên nhà trường khơng dạy học lớp mà phải đến tận nhà trọ để kiểm tra, động viên, hướng dẫn cho học sinh ôn tập học sinh yếu, Trong ngày tháng cuối ôn thi chuẩn bị cho kì thi Quốc gia, nhà trường, cơng đồn vào với hiệu “tất học sinh đậu tốt nghiệp” Chúng không đến nhà trọ học sinh kiểm tra, hướng dẫn học sinh học tập Động viên em đến trường buổi tối học tập có hướng dẫn giáo viên (dạy cho em hồn tồn miễn phí) Do đối tượng học trị chúng tơi đầu 23 vào đại đa số học sinh trung bình, yếu, nên trình dạy vất vả Tuy nhiên, không ngại khó, ngại khổ mà dạy học, ơn thi miệt mài cho học sinh để đạt mục tiêu tốt nghiệp cho 100% học sinh 3.6 Rèn luyện kĩ làm cho học sinh Để làm thi trắc nghiệm điểm cao ngồi việc nắm vững kiến thức, cần rèn luyện cho học sinh kĩ làm thật tốt Giáo viên cần hướng dẫn học sinh kĩ sau đây: 3.6.1 Đọc kĩ câu hỏi tìm “từ khóa” Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc kĩ xác định từ khóa câu hỏi: Từ khóa chữ, số, năm giai đoạn… Học sinh cần cẩn thận đọc kỹ yêu cầu câu hỏi tìm "từ khóa", lấy bút chì khoanh trịn "từ khóa" để lựa chọn phương án trả lời “Từ khóa” xem “linh hồn” câu hỏi Đây xem cách giúp học sinh giải câu hỏi nhanh không bị lạc đề hay nhầm kiến thức Ví dụ 1: Ý sau nguyên nhân dẫn đến phát triển kinh tế Nhật Bản? A B C D Con người coi vốn quý Vai trò lãnh đạo, quản lý có hiệu nhà nước Các cơng ty Nhật Bản động, có tầm nhìn xa Nhật Bản có nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú Học sinh xác định từ khóa khơng, câu phủ định, từ tìm ý trả lời sai đáp án Đáp án D Ví dụ 2: Chiến dịch Điện Biên Phủ (1954) chiến dịch Hồ Chí Minh (1975) có kết hợp với dậy quần chúng A có điều chỉnh phương châm tác chiến B tiêu diệt lực lượng đối phương C trận chiến chiến lược D trận chiến chiến lược Hướng dẫn học sinh xác định từ khóa Phải hiểu chiến dịch quan trọng kết thúc giai đoạn nên phải chọn đáp án đáp án D Ví dụ 3: Thời “ngàn năm có một” để nhân dân Việt Nam tổng khởi nghĩa giành quyền năm 1945 kết thúc 24 A B C D quân đồng minh vào Đông Dương giải giáp quân đội Nhật thực dân Pháp bắt đầu nổ súng xâm lược trở lại Việt Nam Nhật thực dân Anh chống phá quyền cách mạng Nhật giao Đông Dương cho quân Trung Hoa Dân Quốc Yêu cầu học sinh xác định từ khóa kết thúc- nghĩa thời ngàn năm có chấm dứt quân đồng minh vào Đông Dương giải giáp quân đội Nhật Nếu để lỡ thời khả giành quyền nước thấp Đáp án A Ví dụ 4: Trong thời kì 1954-1975, đâu nguyên nhân trực tiếp làm cho Việt Nam trở thành nơi diễn “sự kiện có tầm quan trọng quốc tế to lớn có tính thời đại sâu sắc ”? A B C D Mĩ chuyển trọng tâm chiến lược toàn cầu sang Việt Nam Phe xã hội chủ nghĩa ủng hộ Việt Nam chống Mĩ Hiệp định Giơnevơ chia cắt Việt Nam thành hai miền Việt Nam chịu chi phối cục diện hai phe, hai cực Yêu cầu học sinh xác định từ khóa thời kì 1954-1975 tầm quan trọng quốc tế to lớn để chọn đáp án A 3.6.2 Kỹ phân bố thời gian hợp lí Đề thi trắc nghiệm THPT quốc gia môn Lịch sử 2021 gồm 40 câu hỏi thời gian 50 phút, thời gian trung bình cho câu phút 23 giây Quỹ thời gian eo hẹp địi hỏi thí sinh phải biết tận dụng thời gian có tính tốn hợp lý cho câu hỏi để hoàn thành thi trọn vẹn Sau chúng tơi trình bày cách phân bố thời gian làm sau: Có cấp độ nhận thức câu hỏi đề thi : + Cấp độ nhận biết: thời gian làm thông thường 30s/ câu + Cấp độ thông hiểu: thời gian làm phút/ câu + Cấp độ vận dụng: thời gian làm khoảng phút/ câu + Cấp độ vận dụng cao: câu hỏi khó nên cần dành khoảng 4-5 phút/ câu Để hồn thành thi mơn Lịch sử trọn vẹn, thí sinh cần biết cách phân bố thời gian hợp lý cho câu Thí sinh nên chọn câu mức độ nhận biết, câu thuộc chủ đề mà thơng thạo để làm trước Chiến lược phân phối thời gian làm sau: * 15 phút: vừa đọc đề vừa tìm làm 20 câu xác, đồng thời câu cảm giác làm chưa xác định phương án 25 bỏ qua đánh dấu +, câu chưa có hướng làm bỏ qua đánh dấu ++ * 15 phút tiếp: quay lại lượt để làm câu đánh dấu + * phút tiếp: Kiểm tra lại câu làm * phút cuối: quay lại lượt làm câu đánh dấu ++ hoàn thiện tất câu đảm bảo khơng bỏ sót câu 3.6.3 Dùng phương pháp loại trừ, phân tích Sử dụng phương pháp loại trừ giúp cho thí sinh chọn đáp án xác loại trừ phương án sai Trong phương án trả lời, thí sinh phân tích tìm câu trả lời sai Như số câu nằm số lại Nếu loại trừ nhiều phương án sai xác suất chọn câu trả lời cao Ví dụ:Để chọn đáp án cho câu hỏi sau: Câu hỏi: Mục tiêu đấu tranh phong trào cách mạng 1930-1931 Việt Nam chống? A phát xít Nhật tay sai B đế quốc Pháp – phát xít Nhật C chế độ phản động thuộc địa D đế quốc phong kiến Học sinh làm phương pháp loạitrừ: Đáp án A - Phát xít Nhật tay sai khơng 9/1940 phát xít Nhật vào Việt Nam (Loại); Đáp án B loại tương tự; Đáp án C loại chế độ phản động thuộc địa thời kì 1936 - 1939 Như vậy, loại trừ phương án sai, học sinh dễ dàng chọn đáp án xác Ngồi phương pháp loại trừ giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách phân tích, suy luận (cách chủ yếu dùng cho đối tượng học sinh giỏi) Ví dụ: Để hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi sau: Câu hỏi: Việc mở rộng thành viên củatổ chức Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á (ASEAN)diễn lâu dài vàđầy trở ngại A.Tác động Chiến tranh Lạnh vấn đề Campuchia đẩy nước xa B.Nguyên tắc hoạt động ASEAN không phù hợp với số nước C.Sự khác biệt văn hóa, tơn giáo quốc gia dân tộc D.Các nước thực chiến lược phát triển kinh tế khác Giáo viên phân tích sau: 26 Một nguyên nhân khiến việc mở rộng thành viên tổ chức Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á (ASEAN) diễn lâu dài đầy trở ngại tác động Chiến tranh lạnh vấn đề Campuchia Cụ thể: - Chiến tranh lạnh tạo đối lập ý thức hệ khối nước Đông Dương (Việt Nam, Lào, Campuchia) nước ASEAN Đặc biệt, Thái Lan Philíppin đồng minh Mĩ, trực tiếp đưa quân tham chiến chiến tranh Việt Nam năm 1965  1968 - Vấn đề Campuchia tạo hiểu lầm nước ASEAN (quân tình nguyện Việt Nam sang giúp nhân dân Campuchia tiêu diệt chế độ diệt chủng bị nước ASEAN hiểu lầm Việt Nam xâm lược Campuchia) Chọn đáp án: A Ví dụ 2: Chọn đáp án cho câu trả lời sau: Câu hỏi:Nguyên tắc trọng Việt Nam việc kí kết Hiệp định Sơ (6/3/1946) Hiệp định Giơ-ne-vơ Đông Dương (21/7/1954) A.Đảm bảo vai trò lãnh đạo Đảng B.Đảm bảo dành thắng lợi bước C.Không vi phạm chủ quyền quốc gia D.Phân hóa lập cao độ kẻ thù Giáo viên phân tích sau: Cũng Hiệp định Sơ Bộ (6-3-1946), nguyên tắc quan trọng Việt Nam việc kí kết hiệp định Giơnevơ không vi phạm chủ quyền quốc gia Đối với Hiệp định Sơ bộ:Ta muốn có thời gian hịa bình đề chuẩn bị lực lượng đuổi quân Trung Hoa Dân Quốc khỏi nước ta nên tạm thời hịa hỗn với Pháp Tuy nhiên, điều khoản hiệp định khơng có điều khoản vi phạm chủ quyền quốc gia Đến kí với Pháp Tạm (14-9-1946) Việt Nam nhân nhượng với Pháp số quyền lợi kinh tế văn hóa khơng có điều khoản ảnh hưởng đến chủ quyền quốc gia Đối với Hiệp đinh Giơnevơ Đông Dương: Việt Nam có q trình đấu tranh lâu dài bên bỉ với chiến thắng Điện Biên Phủ 1954 buộc Pháp phải kí hiệp định Giơnevơ, có điều khoản vi phạm đến chủ quyền quốc gia khác thành khơng Ngun tắc không vị phạm chủ quyền quốc gia giữ vững Hiệp định kí kết hiệp định Pháp nước công nhận quyền dân tộc nước Đông Dương: Độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ Chọn đáp án: C Trong trường hợp khơng có thời gian để đọc kỹ câu hỏi thí sinh khơng nên bỏ trống câu trả lời Chẳng hạn 10 câu hỏi mà phút 27 để trả lời, cách tốt chọn đáp án điền vào tất câu hỏi lại Như xác xuất cao 3.6.4 Giữ tâm lý thoải mái phòng thi: Việc khơng giải 1-2 câu hỏi khó thi Lịch sử khiến nhiều thí sinh nản lịng, bối rối dẫn đến khơng tập trung làm Do vậy, thí sinh cần chuẩn bị tâm lý sẵn sàng từ ngồi phịng thi, khơng dành q nhiều tâm huyết vào câu hỏi mà nên biết bỏ qua cần thiết Đến sớm trước vào phịng thi khoảng 20-30p để đảm bảo khơng có tác động ngoại cảnh ảnh hưởng đến tâm lý thí sinh bước vào phịng thi Rà roát lại hành trang mang theo để chắn tất đầy đủ Việc chuẩn bị kĩ lưỡng giúp cho thí sinh khơng bị áp lực tâm lí, có thêm thời gian cho việc ơn tập lại lượng kiến thức định trước vào thi Khơng rời khỏi phịng thi suốt thời gian làm thi trắc nghiệm Trước hết quy định môn thi trắc nghiệm Bạn không nộp thi trước hết làm Khi hết làm bài, phải nộp phiếu trả lời câu hỏi cho cán coi thi ký tên vào hai phiếu thu thi; Chỉ rời phòng thi sau cán coi thi kiểm đủ số phiếu trả lời trắc nghiệm phịng thi cho phép Khi có việc bất thường xảy ra, phải tuyệt đối tuân theo hướng dẫn cán coi thi Ngoài môn thi trắc nghiệm thời gian làm ngắn, số lượng câu hỏi nhiều, lượng kiến thức rộng yêu cầu phải trả lời câu hỏi thời gian ngắn, đồng nghĩa với việc tốc độ làm phải thật nhanh so với hình thức thi tự luận thông thường Vậy nên bạn tuyệt đối đừng rời khỏi phịng thi trước hết giờ, có số yếu tố xung quanh lại giúp đỡ bạn Theo nghiên cứu đến từ trường đại học Tufts (2009), nhà nghiên cứu cho biết, thể bị thiếu phần trăm nhỏ lượng nước đủ để tác động đến trí nhớ minh mẫn não Vì vậy, bù đắp lượng nước thiếu hụt điều cần thiết để đánh thức não dần trở lại ban đầu Vì vậy, việc chuẩn bị chai nước mát đem theo vào phòng thi cần thiết thí sinh Kết đạt Như vậy, với biện pháp chúng tơi trình bày áp dụng trường công tác, chất lượng ôn thi tốt nghiệp hai năm liền không ngừng nâng lên Cụ thể năm học 2018 – 2019 chưa áp dụng đề tài vào ôn thi điểm thi vị trí mơn lịch sử trường thứ 68 ( tỉnh 90 trường THPT không kể giáo dục thường xuyên) Năm 28 học 2019 – 2020 năm học bước đầu thực biện pháp ôn thi đề tài, vị trí kết thi tốt nghiệp trường 44 tồn tỉnh Năm học 2020 – 2021, nhóm chun môn triệt để áp dụng biện pháp đề tài, kết thi tốt nghiệp môn lịch sử trường chúng tơi hồn tồn thay đổi Thểhiện qua bảng số liệu kết thi tốt nghiệp năm 2021 Bảng thống kê điểm thi TB môn lịch sử kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2021 trường THPT Quỳ Châu Lớp ĐT B 12C 12C 6.81 5.47 12C 12C 12C 12C 12C 12C 12C 12C 10 12D 4.48 5.17 4.61 4.83 4.59 4.81 4.58 5.14 4.45 (Nguồn: số liệu kỳ thi tốt nghiệp THPT 2021- trường THPT Quỳ Châu) Bảng so sánh điểm trung bình tốt nghiệp mơn lịch sử trường THPT Quỳ Châu với tỉnh Nghệ An tồn quốc năm 2019; 2020; 2021 Tiêu chí 2019 2020 2021 Toàn quốc 4.3 5.19 4.97 Tỉnh Nghệ An 4.2 5.04 4.74 Trường THPT Quỳ Châu 4.09 5.05 5.07 Bảng điểm trung bình vị trí xếp hạng môn lịch sử trường THPT Quỳ Châu tỉnh Nghệ An qua năm Tiêu chí Năm 2019 Năm 2020 Năm 2021 Điểm 4.09 5.05 5.07 Thứ hạng 68 44 21 Qua bảng so sánh cho thấy, điểm trung bình thi tốt nghiệp trường THPT Quỳ Châu có tăng dần, vị trí xếp hạng tỉnh Nghệ An tăng lên đáng kể đặc biệt năm 2021 so với năm 2020 tăng 23 bậc ( Mặc dù chưa cao số trường tỉnh đầu vào tuyển sinh trường xếp tốp cuối 90 trường THPT) Năm 2021 năm áp dụng triệt để biện pháp sư phạm điểm trung bình tồn trường 5.07, xếp vị trí thứ 21 tồn tỉnh Nếu so với mơn 29 thi tốt nghiệp trường công tác năm học ( Mơn Văn xếp thứ 73; Mơn Tốn thứ 70; Mơn Ngoại ngữ thứ 70; Mơn Địa lí thứ 23; Môn GDCD thứ 33; Môn Vật lý thứ 43; Mơn Hóa học thứ 55; Mơn Sinh học thứ 45) Nhóm chun mơn chúng tơi nhà trường tun dương hội nghị viên chức người lao động đầu năm học 2021 – 2022 Ở phải nhìn nhận thật đầu vào tuyển sinh hàng năm trường đứng cuối toàn tỉnh tỉ lệ tốt nghiệp nhà trường cao mặt chung tỉnh Trong đó, mơn lịch sử ln đứng vị trí thứ toàn trường Để đạt kết trên, nhóm chun mơn cá nhân dạy môn lịch sử cố gắng dạy học hàng ngày lớp ôn thi tốt nghiệp cho học sinh Với kết đạt cho thấy biện pháp đưa áp dụng thực tế nhà trường hoàn tồn có hiệu quả.Góp phần nâng cao chất lượng tốt nghiệp mơn lịch sử nói riêng thành tích ơn tốt nghiệp nhà trường nói chung Điều cho thấy tính đắn khả thi đề tài mà thực III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Ôn tập cho học sinh trước kỳ thi công việc quan trọng vất vả giáo viên Để có kết mong muốn, đòi hỏi người giáo viên 30 phải có chuẩn bị trước Những nội dung, phương pháp phải thực suốt trình ôn thi tốt nghiệp Đối với học sinh khối lớp 12, áp lực học tập thi cử nặng nề Giáo viên làm cho học sinh hiểu rằng: Muốn đạt kết cao kỳ thi THPT phương pháp học định kết em; Kiểm tra việc học nhằm giúp em biết có kiến thức nào, cần bổ sung kiến thức Giáo viên cần phải lưu ý đến điều để động viên để em tự giác học tập Đây đề tài có phạm vi rộng thân mạnh dạn đưa vài biện pháp hướng dẫn học sinh ôn tập nâng cao hiệu ôn tập môn Lịch sử Sang năm học với đổi phương án thi THPT tiếp tục nghiên cứu, phát triển đề tài nhằm giúp em học sinh khối 12 làm quen với phương pháp ôn tập làm thi theo hướng dẫn Bộ giáo dục Rất mong nhận đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp Hội đồng khoa học trường, Hội đồng khoa học Sở để tiếp tục đưa đề tài nghiên cứu mới,phục vụ thực tiễn cho việc ôn tập thi em học sinh thân yêu Kiến nghị: 2.1 Đối với Sở GD&ĐT: Chỉ đạo xây dựng ngân hàng câu hỏi, đề chuẩn theo hướng kiểm tra đánh giá lực học sinh để làm tài liệu cho trường ôn tập Thường xuyên đôn đốc, đạo trường đẩy mạnh công tác ôn thi tốt nghiệp, đặc biệt trường miền núi 2.2.Đối với BGH Tổ nhóm chun mơn: Chỉ đạo Tổ/nhóm chun mơn tiếp tục nghiên cứu chương trình để thực tốt việc rà soát, nội dung dạy học phù hợp chuẩn kiến thức, kỹ thái độ chương trình mơn học, phải có linh hoạt sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học môn Chú trọng việc dạy học theo chủ đề; dạy học theo định hướng phát triển lực; gắn kiến thức với thực tiễn; trọng lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống, kỹ sống, hiểu biết xã hội thực hành pháp luật, Tổ chức sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu học; Tổ chuyên môn nghiên cứu xây dựng chủ đề dạy học, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn, đặc biệt chương trình Lịch sử địa phương (mỗi giáo viên tiến hành lần hoạt động trên/học kỳ) 31 Khai thác hiệu chương trình “Trường giúp trường” để tiến hành hoạt động giao lưu, bồi dưỡng chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm dạy học từ trường bạn Tổ trưởng chuyên môn cần tăng cường tổ chức, gợi ý nội dung cần trao đổi sinh hoạt tổ/nhóm; Đẩy mạnh sinh hoạt chun mơn liên trường nhằm tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Đẩy mạnh việc vận dụng phương pháp, hình thức dạy học tích cực; tổ chức hoạt động trải nghiệm môn học; tăng cường hướng dẫn học sinh tự học Tổ chuyên môn cần tiếp tục xây dựng “Nguồn học liệu mở” gồm: ngân hàng đề kiểm tra, đề thi, kế hoạch dạy, đăng tải website đơn vị để làm tư liệu tham khảo cho giáo viên học sinh qúa trình giảng dạy học tập Trong việc tổ chức ôn tập cần lưu ý: Thực nội dung ơn tập theo chương trình THPT, chủ yếu chương trình lớp 12 Tổ chức nghiên cứu đề thi tham khảo Bộ GD&ĐT công bố để hướng dẫn học sinh làm quen với định dạng đề thi q trình dạy học ơn tập phục vụ cho kỳ thi THPT quốc gia năm 2022 Kết hợp hướng dẫn học sinh tự học, tự ôn tập với ơn tập theo nhóm, theo lớp nhằm đảm bảo kiến thức cho học sinh; học sinh yếu kém, cần giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức nhằm giúp em nắm nội dung cốt lõi học 2.3 Đối với giáo viên dạy lịch sử Dạy học trình, sản phẩm giáo dục người nên phải dạy học sinh với tâm người làm sư phạm Chúng ta không nên đổi lỗi cho xa hội khơng quan tâm mơn học, học trị lười học mà nhìn vào thực trạng, tìm tịi giải pháp để không ngừng nâng cao chất lượng môn học Người giáo viên ln phải có ý thức, nhu cầu, có tiềm khơng ngfbt]j hồn thiện nhân cách, đạo đức lối sống, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, phát huy tính chủ động độc lập sáng tạo cơng việc sư phạm Giáo viên phải biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể sư phạm nhà trường việc thực mục tiêu giáo dục thời đại học sinh: Học để biết, học để làm, học để chung sống với học để làm người IV: PHỤ LỤC 32 Hướng dẫn học sinh ơn thi phịng trọ 33 Một buổi ôn thi lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 Luật giáo dục năm 2019 Thiết kế giảng Lịch Sử lớp 12 Nguyễn Thị Thạch ( Chủ biên), NXB Hà Nội Giáo dục học tập NXBSP,HN Trần Thị Tuyết Oanh Hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp THPT môn lịch sử - ThS Trương Ngọc Thơi NXB Thanh Hóa Đại cương lịch sử Việt nam ( Tập 3) Lê mậu Hãn ( Chủ biên) NXB Giáo Dục Phương pháp dạy học Lịch sử phổ thông GS Phan Ngọc Liên NXB ĐHSP Hà Nội Các đường biện pháp nâng cao hiệu dạy học Lịch sử THPT Nguyễn Thị Côi ( Chủ biên), NXB Đại Học Sư Phạm Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 12 môn Lịch sử NXB Giáo Dục Sách giáo viên Lịch Sử lớp 12 - NXB Giáo Dục 10 Một số phương pháp làm thi trắc nghiệm môn Lịch sử - NXB Giáo Dục 11 Thống kê kết thi THPT năm 2019, 2020,2021 trường THPT Quỳ Châu 12 Báo cáo chuyên đề nhóm Sử trường THPT Quỳ Châu năm học 2019-2020; 2020-2021 13 https://toploigiai.vn/so-do-tu-duy-lich-su-12 14.https://www.vietjack.com/bai-tap-trac-nghiem-lich-su-12/ 15.https://taisachmoi.com/tai-lieu-trac-nghiem-lich-su-12-theo-tung-bai-co-dapan pdf.html 35 36 ... Nghệ an 5.04 (thấp tồn quốc) Năm 2021 điểm thi trung bình tỉnh Nghệ an 4.74 (thấp toàn quốc) Tại trường THPT Quỳ Châu, huyện Quỳ Châu tỉnh Ngh? ?an: Được quan tâm, đạo sát cấp quyền đặc biệt quan... thêm thời gian cho việc ơn tập lại lượng kiến thức định trước vào thi Khơng rời khỏi phịng thi suốt thời gian làm thi trắc nghiệm Trước hết quy định môn thi trắc nghiệm Bạn không nộp thi trước... ôn thi cho học sinh chưa thật hiệu Lớp 12 năm cuối cấp, em cần hồn thi? ??n kiến thức, lực mơn chuẩn bị cho kì thi THPT quốc gia (kì thi hai vừa lấy kết xét tốt nghiệp vừa xét tuyển đại học) cần thi? ??t