MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƢỚNG DẪN HỌC SINH TRƢỜNG THPT DTNT NGHỆ AN ôn THI TN THPT – PHẦN KĨ NĂNG địa LÍ đạt KẾT QUẢ CAO

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƢỚNG DẪN HỌC SINH TRƢỜNG THPT DTNT NGHỆ AN ÔN THI TN THPT – PHẦN KĨ NĂNG ĐỊA LÍ ĐẠT KẾT QUẢ CAO LĨNH VỰC: ĐỔI MỚI PPDH, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT DTNT NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƢỚNG DẪN HỌC SINH TRƢỜNG THPT DTNT NGHỆ AN ÔN THI TN THPT – PHẦN KĨ NĂNG ĐỊA LÍ ĐẠT KẾT QUẢ CAO LĨNH VỰC: ĐỔI MỚI PPDH, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Tác giả: Trần Văn Sơn Số điện thoại: 0914124719 Năm học: 2021-2022 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Tính đề tài Đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ KĨ NĂNG THỰC HÀNH ĐỊA LÍ 1.1 Kĩ Địa lí 1.2 Các dạng kĩ Địa lí cấu trúc đề thi TN THPT Bảng 1.1 Các dạng kĩ Địa lí cấu trúc đề thi TN THPT 1.3 Vai trò, tác dụng việc rèn luyện kĩ Địa lí CHƢƠNG THỰC TRẠNG HƢỚNG DẪN ÔN THI TN THPT PHẦN KĨ NĂNG ĐỊA LÍ Ở TRƢỜNG THPT HIỆN NAY 2.1 Thực trạng hƣớng dẫn ôn thi số trƣờng THPT 2.2 Việc hƣớng dẫn ôn thi trƣờng THPT DTNT Nghệ An CHƢƠNG MỘT SỐ KINH NGHIỆM ÔN THI TN THPT – PHẦN KĨ NĂNG ĐỊA LÍ TẠI TRƢỜNG THPT DTNT NGHỆ AN Chuẩn bị tốt điều kiện tổ chức ôn thi 3.1.1 Công tác quản lí 3.1.2 Về phía giáo viên trực tiếp dạy ôn thi 3.1.3 Về phía học sinh Tiến hành khảo sát, phân tích đối tƣợng học sinh 3 Xây dựng nội dung dạy học phù hợp 3.4 Nội dung, phƣơng pháp, quy trình, cách thức hƣớng dẫn ôn thi 10 3.4.1 Nội dung kiến thức kĩ trắc nghiệm Địa lí thi TN THPT 10 3.4.2 Phƣơng pháp, quy trình cách hƣớng dẫn ôn thi kĩ trắc nghiệm Địa lí TN THPT 10 Kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động dạy ôn thi 21 5.1 Yêu cầu 21 5.2 Mục đích ý nghĩa việc kiểm tra, đánh giá q trình ơn thi trắc nghiệm kĩ Địa lí 21 5.4 Điều chỉnh hoạt động dạy ôn thi 25 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 26 Mục đích 26 Nội dung 26 Tổ chức thực nghiệm 26 4 Kết nghiên cứu 27 4.1 Kết định lƣợng 27 4.4.2 Kết định tính 28 Ý nghĩa 29 Bài học kinh nghiệm 30 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 31 Kết luận 31 Kiến nghị 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 PHỤ LỤC 34 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT NGHĨA TỪ VIẾT TẮT THPT Trung học phổ thông THPT DTNT Trung học phổ thông Dân tộc Nội trú PPDH Phƣơng pháp dạy học TN THPT Tốt nghiệp trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa KHXH Khoa học xã hội KHTN Khoa học tự nhiên GD – ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Các dạng kĩ Địa lí cấu trúc đề thi TN THPT Bảng 3.1 Các dạng kiến thức kĩ Địa lí cấu trúc đề thi TN THPT 10 Bảng 3.2 Một số hƣớng dẫn cho học sinh khai thác trả lời câu hỏi trắc nghiệm Atlat Địa lí 11 Bảng 3.3 Nội dung hƣớng dẫn cụ thể sử dụng Atlat để làm thi trắc nghiệm 11 Bảng 3.4 phƣơng pháp, quy trình, cách trả lời câu hỏi nhận dạng biểu đồ thích hợp 12 Bảng 3.5 Nội dung hƣớng dẫn cụ thể thực hành kĩ cách nhận diện biểu đồ thích hợp theo hình thức trắc nghiệm 13 Bảng 3.6 Phƣơng pháp, quy trình, cách thực lựa chọn phƣơng án trả lời không (nhận xét biểu đồ) 15 Bảng 3.7 Nội dung hƣớng dẫn cụ thể thực hành kĩ nhận xét biểu đồ theo hình thức trắc nghiệm 16 Bảng 3.8 Phƣơng pháp, quy trình, cách thực việc tìm nội dung/tên biểu đồ cho 17 Bảng 3.9 Nội dung hƣớng dẫn cụ thể thực hành kĩ tìm nội dung/tên biểu đồ 17 Bảng 3.10 Phƣơng pháp, quy trình, cách thực tìm dạng biểu đồ thích hợp từ bảng số liệu 18 Bảng 3.11 Nội dung hƣớng dẫn cụ thể thực hành kĩ xác định dạng biểu đồ phù hợp với bảng số liệu cho 19 Bảng 3.12 Phƣơng pháp, quy trình, cách thực việc lựa chọn phƣơng án trả lời với bảng số liệu yêu cầu câu hỏi 19 Bảng 3.13 Nội dung hƣớng dẫn cụ thể thực hành kĩ lựa chọn phƣơng án trả lời với bảng số liệu yêu cầu câu hỏi 20 Bảng 3.14 Đề thi trắc nghiệm kĩ thực hành Địa lí theo cấu trúc ma trận đề thi minh họa Bộ GD – ĐT 22 Bảng 4.1 Kết kiểm tra trắc nghiệm thực hành kĩ Địa lí lớp, ngày 10 tháng năm 2022 trƣờng THPT DTNT Nghệ An 27 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Thứ nhất: kiến thức, kĩ thực hành Địa lí phần quan trọng em học sinh trình học tập, thi cử Trƣớc đây, đề thi tốt nghiệp, thi đại học theo hình thức tự luận, điểm thi phần kĩ chiếm tỉ lệ ba mƣơi phần trăm tổng số điểm thi; thi theo hình thức trắc nghiệm, điểm thi phần trắc nghiệm chiếm gần năm mƣơi phần trăm (4,75 điểm/10 điểm) Trên thực tế, kiến thức kĩ thực hành Địa lí khơng khó, nhƣng học sinh quan tâm, số học sinh tham gia thi TN THPT mơn Địa lí cịn ít, việc dạy học phần kĩ chƣa thực bản, khoa học nên hiệu hạn chế, kết học, thi mơn Địa lí chƣa cao, để điểm đáng tiếc Thứ hai: Trong năm qua, kết thi TN THPT địa bàn nƣớc nói chung, tỉnh Nghệ An trƣờng THPT DTNT tỉnh nói riêng mơn Địa lí có đƣợc nâng cao nhƣng cịn thấp so với phổ điểm trung bình nƣớc, với tỉnh có truyền thống học tập, thi cử đỗ đạt Từ việc phân tích kết làm thi em học sinh, thân thấy phần kiến thức kĩ Địa lí em học sinh nhiều hạn chế, đƣợc xem nguyên nhân quan trọng làm cho tổng điểm thi mơn Địa lí cịn thấp Thứ ba: trƣờng THPT DTNT Nghệ An, năm trƣờng THPT địa bàn tỉnh đƣợc lựa chọn xây dựng thí điểm trƣờng THPT Chất lƣợng cao Do nhiệm vụ đặt cho thầy trò nặng nề, vừa phải thực mục tiêu giáo dục toàn diện, vừa thực mục tiêu chất lƣợng chuyên môn mũi nhọn Thứ tư: Nghệ An ln thuộc nhóm tỉnh/thành phố có phổ điểm trung bình thi TN THPT hàng năm vào hàng cao nƣớc Tuy nhiên, năm gần thứ hạng bị thay đổi theo hƣớng giảm xuống, nhiều tỉnh lại có bứt phá để vƣợt qua tỉnh có truyền thống học tập thi cử nhƣ Nghệ An Trƣớc thực trạng đó, Lãnh đạo ngành giáo dục Nghệ An ln có giải pháp để tháo gỡ khó khăn, vƣớng mắc để phấn đấu đƣa Nghệ An sớm trở lại tóp địa phƣơng dẫn đầu điểm thi TN THPT hàng năm Một giải pháp tiến hành kí cam kết vấn đề đảm bảo chất lƣợng chuyên môn: Sở Giáo Dục Đào Tạo – Nhà trƣờng – Giáo viên – học sinh Là giáo viên dạy học trƣờng THPT DTNT, điều kiện học tập học sinh khơng khó khăn, chất lƣợng tuyển sinh đầu vào có nhiều tiến bộ, kiến thức phần kĩ Địa lí khơng khó, nhƣng điểm thi cịn thấp Điều làm cho tơi ln trăn trở Tơi ln nghĩ: phải làm để học sinh thi đạt điểm tối đa phần thực hành Địa lí để kết thi cao hơn? Vì vậy, năm gần q trình giảng dạy ơn thi cho học sinh, tơi nghiên cứu tìm đƣợc cách ôn luyện phù hợp, học sinh biết cách thích làm thực hành nên kết đƣợc nâng lên Việc phân tích, đánh giá kết học tập thi TN THPT môn Địa lí học sinh đƣợc tơi nghiên cứu từ năm học 2019 trở lại Trên sở nghiên cứu lí luận từ thực tiễn dạy ơn thi TN THPT, mạnh dạn viết lại kinh nghiệm ôn thi TN THPT: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh trường THPT DTNT Nghệ An ôn thi TN THPT – phần Kĩ Năng Địa lí đạt kết cao” Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu - Học sinh: việc nghiên cứu đề tài đƣợc triển khai học sinh lớp 12 trƣờng THPT DTNT Nghệ An chủ yếu phần dựa kết thi TN THPT học sinh số trƣờng lân cận - Thời gian: đề tài đƣợc thân tiến hành nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm khoảng thời gian dài, đặc biệt từ năm học 2019 đến Phƣơng pháp nghiên cứu - Thống kê: để có đƣợc kết nghiên cứu xác, khách quan khoa học, tiến hành thống kê lại kết thi TN THPT mơn Địa lí hàng năm học sinh trƣờng THPT DTNT Nghệ An - Phân tích, tổng hợp, đánh giá: sở số liệu thống kê kết thi TN THPT mơn Địa lí hàng năm để tiến hành phân tích, tổng hợp, đánh giá từ biết đƣợc phổ điểm trung bình, tỉ lệ điểm đạt đƣợc học sinh phần kiến thức - Điều tra, vấn: để hiểu rõ thực trạng, nguyên nhân thực trạng, tiến hành điều tra, vấn thêm với học sinh, giáo viên dạy Mục đích để cố thêm sở khoa học vấn đề nghiên cứu - Đúc rút kinh nghiệm trình dạy học từ thân: thơng qua q trình dạy ơn thi TN THPT, thân đúc rút số kinh nghiệm nhƣ biết đƣợc điểm cịn tồn tại, khó khăn học sinh thi TN THPT mơn Địa lí, làm để đạt kết thi cao Tính đề tài - Đây đề tài đƣợc nghiên cách bản, chi tiết, cụ thể, sát thực trạng, sát đối tƣợng khoảng thời gian dài mà chƣa có tác giả đề cập đến - Hƣớng dẫn học sinh ôn thi phần kĩ thực hành Địa lí theo hình thức tự luận có nhiều tác giả nghiên cứu, nhƣng hƣớng dẫn học sinh ơn thi phần kĩ Địa lí theo hình thức trắc nghiệm chƣa có đề tài đƣợc công bố Việc hƣớng dẫn em cách ôn thi phần kĩ thực hành Địa lí theo hình thức trắc nghiệm góp phần khơng nhỏ việc nâng cao kết điểm thi TN THPT môn Địa lí nói riêng thi TN THPT trƣờng THPT DTNT Nghệ An nói chung - Đề tài hƣớng nhiều đến đối tƣợng học sinh dân tộc thiểu số, em học sinh trƣờng THPT DTNT Nghệ An mạnh học mơn khoa học xã hội, có mơn Địa lí, nhƣng kĩ thực hành Địa lí em học sinh lại cịn nhiều hạn chế - Đề tài góp phần tăng cƣờng rèn luyện kĩ Địa lí, rèn kĩ theo hình thức trắc nghiệm, góp phần thực đổi kiểm tra, đánh giá học sinh theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực Đóng góp đề tài - Đề tài sâu nghiên cứu đánh giá thực trạng kiến thức, kĩ thực hành Địa lí học tập thi TN THPT học sinh Để từ giúp giáo viên điều chỉnh trình dạy học phù hợp, nhằm khắc phục lỗ hổng kiến thức Địa lí nói chung, kiến thức phần kỉ nói riêng - Chia sẻ kinh nghiệm cá nhân nhằm giúp đồng nghiệp, học sinh lớp 12 ôn thi TN THPT – phần kĩ Địa lí đạt kết cao - Kết nghiên cứu đề tài tác giả cơng sức, tâm huyết, có ý nghĩa thực tiễn cao đƣợc trình bày đơn giản, ngắn gọn, trọng tâm, khoa học, dễ hiểu, dễ thực hiện, nhằm chia sẻ đến đồng nghiệp học sinh trình học tập, ơn thi mơn Địa lí đạt kết cao - Trên sở nội dung, phƣơng pháp hƣớng dẫn học sinh ơn thi phần kĩ Địa lí theo hình thức trắc nghiệm, học sinh nắm kiến thức kĩ thực hành Địa lí để thực trình học thi TN THPT mà không bị lúng túng Những năm gần đăng kí dự thi TN THPT, có nhiều học sinh khơng chun nhƣng đăng kí thi mơn Địa lí, kiến thức em khơng thật vững chắc, kiến thức kĩ năng, nhƣng nhờ có hƣớng dẫn ơn thi kĩ trắc nghiệm Địa lí phù hợp, dễ học, dễ hiểu nên học sinh ơn thi thuận lợi đạt kết cao phần kiến thức kĩ Địa lí - Mặc dầu, đối tƣợng nghiên cứu học sinh Dân tộc nội trú, nhƣng thực trạng chung Do vậy, từ kết nghiên cứu, đề tài đƣợc triển khai áp dụng cho trƣờng THPT khác cách hiệu PHẦN II NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ KĨ NĂNG THỰC HÀNH ĐỊA LÍ 1.1 Kĩ Địa lí - Kĩ Địa lí phần quan trọng chƣơng trình Địa lí giúp cho học sinh biết cách trình bày biểu đồ, cách phân tích nhận xét bảng số liệu, cách đọc Atlat địa lí Trong chƣơng trình GDPT, kĩ Địa lí cịn đƣợc biết đến với tƣ cách dạng lực chun biệt mà khơng mơn học có - Kĩ địa lí đƣợc hình thành rèn luyện nhà trƣờng Ngƣời học tiếp tục vận dụng để tìm tòi, khám phá kiến thức Càng vận dụng, kĩ trở nên thông thạo trở thành kĩ xảo Đồng thời, kĩ đƣợc hoàn thiện với sáng tạo cần thiết để làm giàu kĩ - Kĩ địa lí ln có hai thành phần: tri thức kĩ hoạt động kĩ Ví dụ: kĩ vẽ biểu đồ có tri thức biểu đồ (khái niệm biểu đồ, đặc điểm, loại, chức năng, cách vẽ loại biểu đồ) hoạt động vẽ biểu đồ Thiếu hai phần đó, khơng thể có kĩ Vì vậy, để có đƣợc kĩ địa lí rèn luyện có kết qủa kĩ đó, ngƣời học cần phải có hiểu biết kĩ hoạt động để rèn kĩ 1.2 Các dạng kĩ Địa lí cấu trúc đề thi TN THPT Theo cấu trúc đề thi TN THPT năm 2021 đề minh họa theo cấu trúc 2022, đề thi phần kĩ có 19 câu hỏi, có 15 câu atlat địa lí 12 04 câu bảng số liệu biểu đồ Nội dung kiến thức kĩ rõ ràng, dễ hiểu, dễ học, với em học sinh không chuyên địa nhƣng chọn địa lí mơn thi TN THPT dễ học Tổng điểm cho phần thi kĩ địa lí 4,75 điểm (19 câu hỏi) Bảng 1.1 Các dạng kĩ Địa lí cấu trúc đề thi TN THPT Loại kĩ Atlat Địa lí Việt Nam Nội dung Số câu - Xác định vị trí đối tƣợng - Xác định giá trị đối tƣợng 15 Bảng số liệu biểu - Nhận dạng/lựa chọn biểu đồ thích hợp đồ lớp 11 lớp 12 - Nhận xét bảng số liệu - Nhận xét biểu đồ 04 - Đặt tên/nội dung biểu đồ sinh kiến thức lí thuyết cần thiết - Cần nắm vững kĩ tính tốn, để học sinh hiểu làm đƣợc nhận xét bảng số liệu dạng tập trên: - Khi tính tốn, nhận xét cần đảm bảo - So sánh: tăng nhiều hơn, (năm xác, cẩn thận, khơng vội vàng sau trừ năm trước); nhanh hơn, chậm Quy trình: (năm sau chia năm trước); cao Bước 1: Tiếp nhận nhiệm vụ học tập nhất, thấp nhất, - Tính tốn: tính đúng, sau đối chiếu Bước 2: Đọc, phân tích đề để thực kết bốn phương án để tìm đáp nhiệm vụ sở vận dụng kĩ tính tốn, kĩ nhận xét bảng án số liệu Bƣớc 2: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Bước 3: Đối chiếu kết thực cho học sinh thực nhiệm vụ, từ đúc rút kinh nghiệm, Bƣớc 3: Chấm, phân tích kết thực khắc phục lỗi sai nhiệm vụ học sinh Chỉ tồn cách khắc phục tồn để học sinh biết rút kinh nghiệm  Nội dung hƣớng dẫn cụ thể thực hành kĩ Lựa chọn phƣơng án trả lời với bảng số liệu yêu cầu câu hỏi: Bảng 3.13 Nội dung hướng dẫn cụ thể thực hành kĩ lựa chọn phương án trả lời với bảng số liệu yêu cầu câu hỏi Ví dụ Câu 55 (Mã 301 - đề TN THPT 2021): Cho bảng số liệu: SỐ DÂN VÀ SỐ DÂN THÀNH THỊ CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA NĂM 2019 (Đơn vị:Triệu người) Quốc gia Cam-pu-chia In-đô-nê-xi-a Phi-lip-pin Mi-an-ma Số dân 16,5 268,4 108,1 54,0 Số dân thành thị 3,9 148,4 50,7 16,5 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2019, NXB Thống kê, 2020) Theo bảng số liệu, cho biết quốc gia sau có tỷ lệ dân thành thị cao nhất? A Cam-pu-chia B Mi-an-ma C In-đô-nê-xi-a D Phi-lip-pin Hƣớng dẫn giải: - Tổng số dân quốc gia, tương đương 100% - Tính tỉ lệ dân thành thị quốc gia: Tỉ lệ dân thành thị - Kết làm tròn đến chữ số thập phân - Chọn quốc gia có tỉ lệ dân thành thị cao làm đáp án  Chọn đáp án: C 20 Kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động dạy ôn thi 5.1 Yêu cầu  Đối với học sinh: cần thực kiểm tra đầy đủ, nghiêm túc, thực chất, cơng bằng, khách quan; phát huy hết tình thần, trách nhiệm, khả thân  Đối với giáo viên: - Hoạt động kiểm tra, đánh giá phải đƣợc tổ chức liên tục, thƣờng xuyên, nghiêm túc - Đề kiểm tra, đánh giá phải bám sát kiến thức theo cấu trúc kĩ trắc nghiệm Địa lí theo ma trận đề minh họa Bộ GD – ĐT - Có sổ theo dõi, đánh giá trình tiến học sinh qua thi kĩ trắc nghiệm - Có giải pháp kịp thời để hỗ trợ học sinh khắc phục tồn q trình ơn luyện phần trắc nghiệm kĩ thực hành Địa lí nhƣ: kĩ khai thác Atlat, Biểu đồ; động viên tâm lí, quy trình kĩ thuật thao tác để đảm bảo xác kiến thức nhƣ thời gian làm 5.2 Mục đích ý nghĩa việc kiểm tra, đánh giá q trình ơn thi trắc nghiệm kĩ Địa lí Việc kiểm tra, đánh giá có ý nghĩa quan trọng, qua giúp: - Giáo viên thấy đƣợc khả lĩnh hội kiến thức kĩ Địa lí mà học sinh đƣợc học Từ giúp học sinh phát huy điểm mạnh kiến thức kĩ có, đồng thời khắc phục tồn tại, khó khăn mà mắc phải - Thông qua hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên thấy đƣợc tiến hay không tiến học sinh, băn khoăn vƣớng mắc học sinh để giáo viên điều chỉnh kế hoạch, nội dung, cách thức ơn thi phù hợp có hiệu tốt cho học sinh - Việc tổ chức cho học sinh làm kiểm tra thử vừa giúp học sinh thấy đƣợc nghiêm túc thầy cô chuỗi hoạt động dạy học, vừa đánh giá sức học học sinh, khả vận dụng kiến thức lí thuyết đƣợc học vào giải tình học tập đề Đồng thời giúp học sinh tiếp cận đề thi TN THPT phần kiến thức kĩ năng, để học sinh làm quen với áp lực thi cử, đúc rút kinh nghiệm cho thân 3.5.3 Cách thức tiến hành Bƣớc 1: Giáo viên xây dựng đề kiểm tra trắc nghiệm kĩ Địa lí Việc xây dựng đề kĩ địa lí phục vụ hoạt động kiểm tra học sinh phải đƣợc thực sở nguyên tắc nhƣ đảm bảo mặt cấu trúc ma trận năm trƣớc cấu trúc ma trận đề năm tại, gồm: số 21 lƣợng câu hỏi, cấu loại câu hỏi, mức độ câu hỏi, tính cập nhật số liệu, tính khoa học đề thi Bƣớc 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh làm kiểm tra Bảng 3.14 Đề thi trắc nghiệm kĩ thực hành Địa lí theo cấu trúc ma trận đề thi minh họa Bộ GD – ĐT Ví dụ: Đề kiểm tra kiến thức trắc nghiệm Địa lí theo cấu trúc đề TN THPT 2021 Câu 1: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang - 5, cho biết tỉnh sau nằm đƣờng biên giới Việt - Lào? A Cao Bằng B Hà Tĩnh C Phú Thọ D Bình Dƣơng Câu 2: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 10, cho biết sông sau không thuộc lƣu vực hệ thống sông Cả? A Nậm Mô B Ngàn Sâu C Gianh D Ngàn Phố Câu 3: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 9, cho biết nhận xét sau không chế độ nhiệt nƣớc ta? A Tăng dần từ Bắc vào Nam C Trung bình năm 20°C B Giảm dần từ Bắc vào Nam D Phân hóa theo không gian Câu 4: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 14, cho biết đỉnh núi Ngọc Linh nằm dãy núi sau đây? A Pu Đen Đinh B Trƣờng Sơn Nam C Con Voi D Trƣờng Sơn Bắc Câu 5: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 15, cho biết thị sau đô thị loại 1? A Nha Trang B Hải Phòng C Hà Nội D Nam Định Câu 6: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 17, cho biết trung tâm kinh tế sau khơng thuộc Đồng sơng Hồng? A Hải Phịng B Nam Định C Thanh Hóa D Phúc Yên Câu 7: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 19, cho biết điều đƣợc trồng nhiều tỉnh sau đây? A Trà Vinh B Ninh Thuận C Phú Yên D Bình Phƣớc Câu 8: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 21, cho biết trung tâm cơng nghiệp Quy Nhơn có ngành sau đây? A Luyện kim đen B Chế biến nông sản C Luyện kim màu D Điện tử Câu 9: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết trung tâm công nghiệp chế biến lƣơng thực, thực phẩm sau có quy mơ lớn vùng Đồng Sông Cửu Long? 22 A Cà Mau, Rạch Giá B Cà Mau, Cần Thơ C Long Xuyên, Cần Thơ D Sóc Trăng, Rạch Giá Câu 10: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 23, cho biết cảng sau cảng sông? A Cần Thơ B Tuyên Quang C Ba Ngòi D Trà Vinh Câu 11: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết trung tâm du lịch sau có quy mơ cấp? A Hạ Long, Hà Nội B Hải Phòng, Đà Nẵng C Vũng Tàu, Nha Trang D Cần Thơ, Huế Câu 12: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 26, cho biết nhà máy nhiệt điện Na Dƣơng thuộc tỉnh sau đây? A Hà Giang B Quảng Ninh C Cao Bằng D Lạng Sơn Câu 13: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 27, cho biết chè đƣợc trồng nhiều tỉnh tỉnh sau đây? A Nghệ An B Quảng Bình C Quảng Trị D Thanh Hóa Câu 14: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 28, cho biết hồ tiêu đƣợc trồng nhiều tỉnh sau đây? A Phú Yên B Ninh Thuận C Khánh Hịa D Bình Thuận Câu 15: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 29, cho biết trung tâm cơng nghiệp có cấu ngành đa dạng trung tâm công nghiệp sau? A Long Xuyên B Rạch Giá C Cà Mau D Sóc Trăng Câu 16: Cho bảng số liệu: GIÁ TRỊ XUẤT KHẨU, NHẬP KHẨU CỦA MI-AN-MA, NĂM 2010 VÀ NĂM 2019 (Đơn vị: triệu USD) Năm 2010 2019 Xuất 8861 16672 Nhập 6413 19345 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2019, NXB Thống kê, 2020) Theo bảng số liệu, cho biết cán cân xuất nhập Mi-an-ma năm 2010 năm 2019 lần lƣợt bao nhiêu? A 484 triệu USD -2 673 triệu USD B -2 448 triệu USD 673 triệu USD C 844 triệu USD -2 673 triệu USD D 448 triệu USD -2 673 triệu USD 23 Câu 17: Cho biểu đồ: SỐ DÂN CỦA VIỆT NAM VÀ THÁI LAN NĂM 2000 VÀ 2019 (Số liệu theo Niên giám thống kê Việt Nam 2019, NXB Thống kê, 2020) Theo biểu đồ, nhận xét sau so sánh thay đổi số dân năm 2019 so với 2000 Việt Nam Thái Lan? A Việt Nam tăng Thái Lan B Thái Lan tăng nhanh Việt Nam C Việt Nam tăng gấp đôi Thái Lan D Việt Nam tăng nhanh Thái Lan Câu 18: Cho biểu đồ GDP nƣớc ta, giai đoạn 2005 - 2018: (Số liệu theo Niên giám thống kê Việt Nam 2018, NXB Thống kê, 2019) Biểu đồ thể nội dung sau đây? A Quy mô cấu GDP phân theo ngành kinh tế B Chuyển dịch cấu GDP phân theo thành phần kinh tế C Chuyển dịch cấu GDP phân theo khu vực kinh tế D Tốc độ tăng trƣởng GDP ngành kinh tế Câu 19: Cho bảng số liệu: KHỐI LƢỢNG HÀNG HÓA VẬN CHUYỂN PHÂN THEO NGÀNH VẬN TẢI CỦA NƢỚC TA, GIAI ĐOẠN 2010 - 2018 24 (Đơn vị: nghìn tấn) Năm 2010 2012 2015 2018 Tổng số 800 886,0 961 128,4 146 895,7 539 271,7 Đƣờng sắt 861,5 952,1 707,0 717,7 Đƣờng 587 014,2 717 905,7 877 628,4 207 682,8 Đƣờng sông 144 227,0 174 385,4 201 530,7 251 904,6 Đƣờng biển 61 593,2 61 694,2 60 800,0 73 562,2 Đƣờng hàng không 190,1 191,0 229.6 404,4 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2019, NXB Thống kê, 2020) Theo bảng số liệu, để thể cấu khối lƣợng hàng hóa vận chuyển phân theo ngành vận tải nƣớc ta giai đoạn 2010 - 2018, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Cột B Kết hợp C Đƣờng D Miền Việc tổ chức cho học sinh làm kiểm tra phải đƣợc tiến hành quy định nhƣ thời gian làm bài, xếp vị trí chỗ ngồi, yêu cầu học sinh không đƣợc trao đổi sử dụng tài liệu (trừ Atlat địa lí 12) Bƣớc 3: Chấm điểm, phân tích đánh giá kết thi mặt: học sinh làm đƣợc chƣa làm đƣợc; tồn chủ yếu học sinh Khi chấm điểm thi cho học sinh, câu hỏi, giáo viên dạy cần thực hai nhiệm vụ để học sinh hiểu kịp thời nắm bắt, gồm: đáp án lời giải chi tiết 5.4 Điều chỉnh hoạt động dạy ôn thi Việc điều chỉnh hoạt động dạy ôn thi việc làm cấp thiết, quan trọng Tuy nhiên việc điều chỉnh hoạt động dạy ôn thi tiến hành gặp khó khăn điều kiện chủ quan, khách quan, sở đảm bảo đầy đủ nguyên tắc nhƣ lắng nghe ý kiến phản hồi từ học sinh, từ kết rèn luyện học sinh; điều chỉnh kịp thời, đầy đủ nội dung, sát đối tƣợng, 25 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Mục đích Việc tổ chức thực nghiệm sƣ phạm nhằm mục đích đánh giá tính xác, tính hiệu qủa giả thiết khoa học mà tác giả đƣa ra, nhƣ: - Nội dung, cấu trúc phần kiến thức trắc nghiệm kĩ Địa lí theo cấu trúc ma trận đề minh họa Bộ GD – ĐT - Quy trình, cách thức, phƣơng pháp hƣớng dẫn học sinh ôn thi phần kiến thức trắc nghiệm kĩ Địa lí - Mức độ hứng thú, tích cực, chủ động kết học tập học sinh - Có biện pháp nhằm hồn thiện nội dung, quy trình, phƣơng pháp thực việc dạy học ơn thi nội dung trắc nghiệm kĩ thực hành Địa lí Nội dung Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, tác giả tập trung sâu tìm hiểu cách hƣớng dẫn học sinh ơn thi TN THPT – phần kiến thức trắc nghiệm Địa lí cho đạt kết cao nhất, nội dung thực nghiệm tập trung vào hai vấn đề chính: - Xác định đƣợc nội dung kiến thức trắc nghiệm kĩ thực hành Địa lí, gồm dạng câu hỏi Atlat, dạng câu hỏi bảng số liệu biểu đồ Từ tổ chức dạy ôn thi cho học nội dung câu hỏi có liên quan theo cấu trúc ma trận đề minh họa Bộ GD – ĐT - giáo viên tổ chức hoạt động nhằm hƣớng dẫn học sinh cách thức, phƣơng pháp tiếp cận để học trả lời câu hỏi trắc nghiệm kĩ thực hành Địa lí đơn giản nhất, hiệu nhất, đặc biệt với em học sinh khơng phải khối chun mơn Địa lí Tổ chức thực nghiệm  Việc tổ chức thực nghiệm đƣợc tiến hành trƣờng THPT DTNT Nghệ An, có lí sau:  Tơi giáo viên giảng dạy mơn Địa lí trƣờng THPT DTNT Nghệ An, trực tiếp dạy ôn thi TN THPT mơn Địa lí  Tại trƣờng THPT DTNT Nghệ An, khối 12 có 186 em học sinh, đƣợc chia thành 06 lớp, có: 04 lớp thi theo Tổ hợp KHTN (107 em); có 02 lớp 12C, 12D số em lớp khác thi theo Tổ hợp KHXH (tổng 79 em) Do vậy, q trình tổ chức thực nghiệm sƣ phạm có điều kiện thuận lợi định  Hoạt động tổ chức thực nghiệm đƣợc tiến hành nhƣ sau:  Chọn lớp đối chứng lớp thực nghiệm - Lớp đối chứng 12A3: Học sinh lớp đối chứng có lực tƣ duy, lực học tập tốt nhƣng không đƣợc hƣớng dẫn phƣơng pháp, cách thức tiếp cận với 26 dạng câu hỏi, tập trắc nghiệm kĩ thực hành Địa lí khơng đƣợc rèn luyện kĩ thực hành bản, thƣờng xuyên - Lớp thực nghiệm: +) Nhóm 1: lớp 12C Học sinh lớp thực nghiệm học sinh có lực tƣ duy, lực học tập tƣơng đồng, Các em thi theo Tổ hợp KHXH nên mơn Địa lí mơn thi bắt buộc, em khơng có đƣợc tƣ lực học tập thật tốt nhƣng bù lại em đƣợc rèn luyện phƣơng pháp, cách thức tiếp cận dạng câu hỏi tập trắc nghiệm kĩ thực hành Địa lí thƣờng xun +) Nhóm 2: lớp 12A4 Các em học sinh lớp 12A4 có lực tƣ duy, lực học tập tƣơng đồng với em học sinh lớp 12A3 Tuy em học sinh 12A4 không thi theo Tổ hợp KHXH, nhƣng đƣợc giáo viên hƣớng dẫn rèn luyện kiến thức kĩ trắc nghiệm Địa lí tƣơng đối đầy đủ  Tổ chức thực nghiệm +) Học sinh lớp đối chứng không đƣợc rèn luyện kiến thức kĩ trắc nghiệm thực hành Địa lí theo cấu trúc đề minh họa Bộ GD – ĐT +) Học sinh lớp thực nghiệm đƣợc giáo viên hƣớng dẫn thực kĩ trắc nghiệm Địa lí từ lí thuyết đến thực hành +) Giáo viên sử dụng đề thi trắc nghiệm theo cấu trúc đề minh họa chung để tiến hành kiểm tra đánh giá cho tất đối tƣợng Việc đánh giá học sinh đƣợc tiến hành qua nhiều lần thi Thời gian giành cho kiểm tra trắc nghiệm kĩ thực hành Địa lí 20 phút 4 Kết nghiên cứu 4.1 Kết định lƣợng Trên sở nội dung, phƣơng pháp hƣớng dẫn học sinh ôn thi TN THPT – phần kiến thức trắc nghiệm kĩ thực hành Địa lí, tơi tiến hành cho học sinh lớp đối chứng, lớp thực nghiệm làm kiểm tra theo cấu trúc đề minh họa trình kiểm tra diễn nghiêm túc, khách quan, chấm xác, cơng kết đạt đƣợc nhóm lớp nhƣ sau: Bảng 4.1 Kết kiểm tra trắc nghiệm thực hành kĩ Địa lí lớp, ngày 10 tháng năm 2022 trường THPT DTNT Nghệ An Tiêu chí Số lƣợng học sinh Đặc điểm đối tƣợng học sinh Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm (lớp 12A3) (lớp 12A4) (12C) 28 em 20 em 35 em Không đƣợc - Không thi Tổ rèn luyện kĩ hợp KHXH - Thi Tổ hợp KHXH 27 thực hành - Đƣợc hƣớng Địa lí dẫn rèn luyện kĩ thực hành Địa lí Điểm thi trung bình theo nội dung kiến thức - Đƣợc rèn luyện kĩ thực hành Địa lí bản, thƣờng xuyên Atlat Địa lí Việt Nam 2,5 điểm 3,0 điểm 3,75 điểm Bảng số liệu biểu đồ 0,25 điểm 0,5 điểm 1,0 điểm 2,75 điểm 3,5 điểm 4,75 điểm Tổng điểm trung bình đạt Nhận xét: qua kiểm tra lớp, thấy, kết thi lớp đối chứng cịn thấp học sinh chƣa đƣợc trang bị đầy đủ kiến thức, kĩ thực hành Địa lí nên q trình làm thao tác cịn chậm, khơng đủ thời gian, nhiều câu chƣa kịp làm, nhiều câu làm sai nắm kiến thức khống chắn Trong đó, lớp đƣợc hƣớng dẫn việc rèn luyện kĩ thực hành kết thi tốt nhiều, lớp không thi theo Tổ hợp KHXH nhƣ 12A4 Riêng lớp 12C đƣợc rèn luyện bản, thƣờng xuyên, đồng thời lớp chuyên nên kết đạt đƣợc tuyệt đối, khơng q trình làm em tự tin khơng cần sử dụng hết tồn thời gian 20 phút làm mà hoàn thành nhiệm vụ 4.4.2 Kết định tính - Đối với học sinh lớp đối chứng: +) Ƣu điểm: học sinh có tinh thần thái độ học tập tốt, lực tƣ hiểu biết học sinh không thấp +) Nhƣợc điểm: học sinh chƣa nắm đƣợc nội dung phần kiến thức kĩ nói chung trắc nghiệm kĩ Địa lí nói riêng Các kĩ tính tốn, kĩ nhận dạng biểu đồ thích hợp cịn yếu Hoạt động thực hành kĩ cịn có nhiều lúng túng, thao tác chậm chƣa nắm rõ quy trình bƣớc thực kĩ thực hành Địa lí nên dẫn đến kết làm có nhiều câu sai, nhiều câu chƣa làm, nhiều câu làm nhƣng chọn đáp án theo ngẫu nhiên, chƣa làm chủ đƣợc khả hiểu biết kiến thức thân Ý kiến phát biểu học sinh Moong Văn Tâm lớp 12A3: nội dung kiến thức trắc nghiệm kĩ thực hành Địa lí đề thi TN THPT chiếm gần 50% số điểm toàn thi Kiến thức khơng khó nhƣng, nhƣng học sinh khơng chuyên, không đƣợc rèn luyện thƣờng xuyên nhƣ chúng em khó để làm đạt điểm cao Khi làm thân em chọn dạng biểu đồ thích hợp cho 28 loại bảng số liệu yêu cầu câu hỏi Kĩ thao tác cịn chậm nên nhiều thời gian, có cịn khơng làm kịp - Đối với học sinh lớp thực nghiệm: +) So với học sinh lớp đối chứng, học sinh lớp thực nghiệm có kết làm thi trắc nghiệm kĩ thực hành Địa lí tốt nhiều Học sinh lớp thực nghiệm nắm nội dung kiến thức, phƣơng pháp tiếp cận dạng câu hỏi trắc nghiệm kĩ cách thục, nhuần nhuyễn Quá trình trả lời câu hỏi trắc nghiệm kĩ em chủ động kiến thức nhƣ thời gian, mắc phải lỗi sai Để học sinh lớp thực nghiệm đạt kết cao, không mắc phải sai lầm sơ đẳng, kĩ đƣợc học sinh thực cách thục nhuần nhuyễn nhờ vào nhiều lí khác nhau, là: học sinh lớp thực nghiệm học sinh lớp chuyên, có động học tập rõ ràng, có mục tiêu phấn đấu cụ thể, đặc biệt em đƣợc học tập rèn luyện phần kiến thức kĩ Riêng em học sinh không chuyên (không thi Tổ hợp KHXH), nhƣng đƣợc tiến hành thực nghiệm theo hƣớng dẫn đề tài, kết tốt nhiều so với em không đƣợc hƣớng dẫn rèn luyện kĩ +) Phát biểu em Lê Lương Tú Trinh lớp 12A4 (chỉ thi Tổ hợp KHTN): chúng em học sinh không chun, khơng đƣợc học kiến thức mơn Địa lí nhiều, rèn luyện kiến thức kĩ Địa lí Tuy vậy, nhờ có phƣơng pháp hƣớng dẫn cách tiếp cận đơn giản, ngắn gọn, khoa học, dễ hiểu nên sau vài lần giáo viên hƣớng dẫn mà chúng em tự tin làm thi trắc nghiệm kĩ Địa lí nhƣ bạn lớp chuyên Ý nghĩa - Giúp học sinh yêu thích mơn học Địa lí, thơng qua phần kiến thức kĩ - Giúp học sinh phát triển đƣợc lực chuyên biệt (các kĩ Địa lí) mà khơng có mơn học có - Học sinh có khả nắm vững từ kiến thức lí thuyết đến thực hành dạng kĩ Địa lí cách thơng thạo - Góp phần nâng cao chất lƣợng học tập, kết thi TN THPT, giúp em tự tin để lựa chọn thi vào trƣờng đại học danh tiếng theo nguyện vọng thân, gia đình - Góp phần thực thành cơng đề án thí điểm xây dựng trƣờng trọng điểm chất lƣợng cao UBND tỉnh triển khai 29 Bài học kinh nghiệm - Mỗi thầy, cô giáo cần quan tâm tăng cƣờng việc rèn luyện kĩ Địa lí cho học sinh cách bản, khoa học, thƣờng xuyên, lâu dài từ học đến tham gia thi TN THPT - Nếu thầy cô giáo dạy cho học sinh nắm vững kiến thức (tri thức) dạng kĩ thực hành trắc nghiệm Địa lí, đồng thời tạo hội thƣờng xuyên để rèn luyện hoạt động thực hành kĩ học sinh có tiến rõ rệt ngày khẳng định tự tin tuyệt đối việc thực kĩ thực hành Địa lí - Giúp học sinh hiểu đƣợc vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng kiến thức kĩ Địa lí học tập, thi TN THPT - Giáo dục học sinh cần biết vận dụng kiến thức, kĩ Địa lí đƣợc học trƣờng khơng học tập nhà trƣờng mà vào thực tiễn sống hàng ngày - Muốn đạt điểm cao kì thi TN THPT hàng năm với mơn Địa lí, trƣớc hết học sinh phải học nắm kiến thức phần từ lí thuyết đến kĩ trắc nghiệm thực hành Việc học tốt, làm tốt phần kiến thức Địa lí kì thi góp phần quan trọng việc nâng cao số điểm toàn thi 30 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nhìn chung việc dạy học, ơn thi TN THPT mơn Địa lí trƣờng phổ thông tồn nhiều hạn chế nhƣ quỹ thời gian ôn thi; cách thức tổ chức sở giáo dục; động cơ, mục đích học tập học sinh; phƣơng pháp, kinh nghiệm giáo viên, nên kết đạt đƣợc chƣa cao Việc đề giải pháp hay chia sẻ kinh nghiệm để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học, ôn thi trách nhiệm thầy cô giáo giảng dạy mơn Địa lí Làm để học sinh có động học tập đắn, có hứng thú say mê học tập, học sinh có phƣơng pháp học tập hiệu Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, thân sâu tìm hiểu, nghiên cứu chia sẻ số kinh nghiệm tập trung vào vấn đề làm để học sinh thi TN THPT mơn Địa lí phải đạt điểm tối đa phần thi trắc nghiệm kiến thức kĩ thực hành Địa lí Phần kiến thức thực khơng khó, nhƣng để đạt điểm tuyệt đối, thầy cô giáo em học sinh cần tập trung vào vấn đề nhƣ: xác định nội dung kĩ trắc nghiệm thực hành Địa lí cần dạy cần học để phục vụ thi; giáo viên cần xây dựng bảng nội dung kiến thức lí thuyết đúng, đủ, ngắn gọn, dễ hiểu, dễ học, kèm theo tập thực hành để học sinh thực hành vận dụng; xây dựng đề trắc nghiệm thực hành kĩ đủ số lƣợng, cấu loại câu hỏi, có mức độ từ dễ đến khó, đa dạng tình huống; cho học sinh làm kiểm tra thƣờng xuyên để rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo cách thục; có sổ theo dõi để đánh giá q trình tiến em học sinh Kiến nghị Để góp phần nâng cao chất lƣợng ơn, thi TN THPT mơn Địa lí nói chung, phần kiến thức trắc nghiệm kĩ thực hành Địa lí nói riêng đạt kết cao nhất, xin đề xuất số ý kiến nhƣ sau: - Về phía quản lí chuyên mơn Sở GD – ĐT: +) Cần có trao đổi, hội thảo riêng chuyên đề nội dung, phƣơng pháp giảng dạy phần kĩ thực hành Địa lí để giáo viên trƣờng có điều kiện học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp +) Xây dựng kho nguồn học liệu, ngân hàng đề để giao viên tham khảo, khai thác, chia sẻ học tập +) Tiếp tục thực việc kí cam kết đảm bảo chất lƣợng chuyên môn Sở GD – ĐT Nghệ An với Nhà trƣờng - Về phía Nhà trường: +) Nhà trƣờng tiếp tục quan tâm đến công tác chuyên môn mũi nhọn (Học sinh giỏi, học sinh thi TN THPT đạt điểm cao hàng năm), từ có giải pháp đạo vĩ mơ, đồng thời có chế sách động viên khích lệ giáo viên, học sinh ơn thi có kết cao 31 +) Thực việc kí cam kết đảm bảo chất lƣợng chuyên môn Nhà trƣờng với giáo viên giảng dạy ôn thi +) Đối với tổ nhóm chun mơn: cần xây dựng nội dung chƣơng trình, kế hoạch dạy học, kế hoạch dạy đầy đủ, hợp lí, khoa học, cập nhật, thống nhất, xuyên suốt cho đối tƣợng học sinh, cho khóa học thực 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO Atlat Địa lí Việt Nam, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, năm 2018 Bộ GD – ĐT Đề thi minh họa mơn Địa lí, năm 2021 năm 2022 Nguyễn Trọng Đức (chủ biên) Đột phá môn Địa lí NXB ĐHQG Hà Nội, 2020 Nguyễn Đức Vũ Hướng dẫn tự học Địa lí NXB GDVN, 2007 Lê Thông – Nguyễn Minh Tuệ (chủ biên) Dạy học theo hướng phát triển lực mơn Địa lí THPT NXB ĐHSP, 2018 33 PHỤ LỤC Một số hình ảnh hoạt động dạy ôn thi TN THPT môn Địa lí trường THPT DTNT Nghệ An, năm học 2021 – 2022 34 ... tiễn dạy ơn thi TN THPT, mạnh dạn viết lại kinh nghiệm ôn thi TN THPT: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh trường THPT DTNT Nghệ An ôn thi TN THPT – phần Kĩ Năng Địa lí đạt kết cao? ?? Đối tƣợng,... nâng cao kết điểm thi TN THPT mơn Địa lí nói riêng thi TN THPT trƣờng THPT DTNT Nghệ An nói chung - Đề tài hƣớng nhiều đến đối tƣợng học sinh dân tộc thi? ??u số, em học sinh trƣờng THPT DTNT Nghệ An. .. VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT DTNT NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƢỚNG DẪN HỌC SINH TRƢỜNG THPT DTNT NGHỆ AN ÔN THI TN THPT – PHẦN KĨ NĂNG ĐỊA LÍ ĐẠT KẾT QUẢ CAO LĨNH VỰC: ĐỔI