Tieng anh YMB rèn luyện kỹ năng phát âm thông qua hoạt động lồng tiếng phim tiếng anh cho học sinh lớp 10a4 trường THPT yên mô b

1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Hội đồng sáng kiến trường THPT Yên Mô B Chúng ghi tên đây: TT 01 02 03 Tỷ lệ (%) đóng góp Ngày tháng Nơi Trình độ Họ tên Chức vụ vào việc năm sinh công tác chuyên môn tạo sáng kiến Trường THPT Đồn Thị Bích Nga 20/11/1990 Giáo viên Đại học 80% Yên Mô B Trường THPT Nhóm Phạm Thị Phương 3/9/1978 Đại học 15% n Mơ trưởng B Trường THPT Hà Thị Dậu 2/9/1970 TTrCM Đại học 5% Yên Mô B Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “Rèn luyện kỹ phát âm thông qua hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh cho học sinh lớp 10A4 trường THPT Yên Mô B” Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục Nội dung a Giải pháp cũ thường làm: - Cách rèn luyện kỹ phát âm: Giáo viên đọc mẫu cho học sinh đọc theo giáo viên phát đoạn audio yêu cầu học sinh luyện tập theo - Những hạn chế cách luyện kỹ phát âm trên: + Hoạt động nhàm chán Giáo viên giảng dạy chưa phát huy khả tìm tịi, sáng tạo Hoạt động luyện phát âm thường giáo viên thực có xu hướng rập khn, trùng lặp; thiếu đa dạng + Vì hoạt động nhàm chán, trùng lặp, rập khuôn, thiếu đa dạng nên chưa tạo cảm hứng cho người học, làm người học khơng có hứng thú việc luyện phát âm + Khơng có liên kết luyện phát âm luyện kỹ khác, làm cho việc luyện phát âm rời rạc khơng liên quan đến kỹ cịn lại, khơng tạo hội cho học sinh củng cố, nâng cao kỹ khác + Không liên kết việc luyện phát âm với yếu tố quan trọng việc học ngơn ngữ, tình thực tiễn ngồi sống + Khơng cung cấp cho học sinh accent đa dạng b Giải pháp cải tiến: - Cách thực giải pháp mới: giáo viên chia học sinh thành nhóm nhỏ từ đến học sinh Mỗi nhóm tự lựa chọn đoạn trích phim tiếng Anh có phụ đề mà yêu thích tư vấn giáo viên thực hành lồng tiếng phim nhà Các nhóm trình bày phần lồng tiếng trước lớp theo thứ tự bốc thăm Điểm đánh giá thành viên nhóm khác giáo viên - Tính mới, tính sáng tạo giải pháp: + Sử dụng hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh để luyện kỹ phát âm cho học sinh hội tiếp xúc với nguồn tài liệu xác học sinh tiếp cận cách tiếng Anh sử dụng theo cách tự nhiên.Phim nguồn cảm hứng cho học sinh học ngoại ngữ Chúng cung cấp cho người học nguồn ngôn ngữ dồi sử dụng đời sống hàng ngày, thứ cần thiết cho học sinh có hội tiếp xúc với người xứ Chúng cung cấp cho người học nguồn tài liệu tuyệt vời để mở rộng kiến thức văn hóa, phong tục tập quán đất nước khác + Phim cho phép người học hiểu nội dung, cách sử dụng từ vựng, ngữ pháp ngữ cảnh + Hoạt động lồng tiếng phim tạo cảm hứng cho học sinh trình học tiếng Anh, làm cho trình học người học trở nên thú vị Học sinh thường có xu hướng hào hứng với hoạt động giao hoạt động có sẵn sách giáo khoa + Hoạt động lồng tiếng góp phần cải thiện kỹ nghe học sinh Học sinh nghe ngơn ngữ học môi trường sử dụng tự nhiên với âm đuôi, nối âm, nuốt âm,… Từ bắt từ nghe + Quen với việc phát âm tốt học sinh bớt e ngại nói, khơng cịn sợ nói sai bị bạn chê cười nên tự tin thuyết trình, trình bày trước lớp + Sau thực lồng tiếng học sinh bàn luận với nội dung phim từ cải thiện kỹ làm việc nhóm chia sẻ cho bí học tập - Q trình thực hiện: Phần Hoạt động Giáo viên giải thích vai trị việc học Thành phần nói, học phát âm trình học ngoại ngữ Phần (tiết tự chọn tuần 2) Giáo viên giải thích “lồng tiếng” Học sinh giáo làm để lồng tiếng phim tiếng viên Anh Giáo viên cung cấp cho học sinh trích đoạn phim tiếng Anh có phụ đề học sinh phiếu tập có ghi lời thoại nhân vật đoạn trích Giáo viên phát đoạn trích lần yêu cầu học sinh ghi lại phiên âm điểm cần nhấn nhá, lên xuống giọng, nối âm, lược âm… Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành theo cặp theo nhóm lồng tiếng đoạn trích trước lên trình bày trước lớp Giáo viên gọi số nhóm lên trình bày Các học sinh khác nghe góp ý Giáo viên góp ý.Nhóm ghi lại điểm cần cải thiện Giáo viên chia lớp thành 10 nhóm nhóm 3-4 học sinh Mỗi nhóm tự chọn đoạn trích dài từ đến phút để thực hành lồng tiếng nhà.Độ dài độ khó video tùy thuộc vào trình độ học sinh khơng q ngắn q dễ Nhóm phải gửi đoạn trích cho giáo viên trước buổi trình bày ngày.Trong trường hợp đoạn trích khơng phù hợp giáo viên u cầu nhóm chọn đoạn trích khác Các nhóm có khoảng 4-6 ngày để luyện tập trước buổi trình bày Đại diện nhóm bốc thăm thứ tự trình bày Các nhóm trình bày theo thứ tự bốc thăm tiết học tự chọn Nếu máy chiếu gặp vấn đề, học sinh quay lại video nhóm gửi cho giáo viên qua Phần (tiết tự chọn tuần 3) Phần 3,4,5,6,7 email 10 nhóm chọn clip luyện tập Học sinh giáo Giáo viên góp ý đoạn trích mà viên nhóm chọn Mỗi tiết học có khoảng đến nhóm Học sinh giáo trình bày phần lồng tiếng nhóm viên ( tiết tự chọn theo thứ tự bốc thăm tuần 4,5,6,7, Các thành viên khác góp ý nhận xét … 20 % số điểm thành viên khác đánh giá 80% số điểm lại giáo viên đánh giá Giáo viên học sinh khác đánh giá phần trình bày cá nhân, khơng cho điểm nhóm Hiệu đạt Sau áp dụng đề tài, thấy rõ tiến học sinh lớp 10A4 khía cạnh sau: Học sinh phạm lỗi phát âm cụ thể phát âm âm đuôi, nối âm, nuốt âm lên xuống giọng so với trước thực đề tài Học sinh có động lực học tiếng Anh nói chung luyện phát âm nói riêng 70 % học sinh có kết thi điểm trung bình kỳ cao so với kỳ Học sinh ý vào âm đuôi, nối âm, nuốt âm luyến láy phát biểu, thực hành đoạn hội thoại thuyết trình Học sinh bớt e ngại bày tỏ quan điểm có xu hướng tự tin nói tiếng Anh Học sinh sẵn sàng tham gia vào hoạt động yêu cầu nói tiếng Anh casting cho vị trí MC tiệc Halloween hát hát tiếng Anh chương trình khác Điều kiện khả áp dụng - Điều kiện áp dụng: áp dụng cho tất khối lớp, cần có máy chiếu để việc thực dễ dàng sinh động - Khả áp dụng: áp dụng cho tất khối lớp kể lớp yếu hơn, cần giáo viên cân nhắc lại yêu cầu học sinh - Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): TT Họ tên Ngày tháng Nơi Chức Trình độ năm sinh công danh chuyên Nội dung công việc hỗ trợ tác Trường 01 Đồn Thị Bích Nga 20/11/1990 môn Thử nghiệm hoạt THPT Giáo Yên Mô viên Đại học B Trường 02 THPT Học sinh lớp 10A4 động lồng tiếng phim tiếng Anh để luyện phát âm Học Tham gia áp Yên Mô sinh dụng sáng kiến B Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ CƠ SỞ Yên Mô, ngày 26 tháng năm 2021 Người nộp đơn Đồn Thị Bích Nga Phạm Thị Phương Hà Thị Dậu PHỤ LỤC “Rèn luyện kỹ phát âm thông qua hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh cho học sinh lớp 10A4 trường THPT Yên Mô B” Phần I MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Trong ngơn ngữ giới, tiếng Anh phương tiện giao tiếp phổ biến Tiếng Anh ngôn ngữ mẹ đẻ 400 triệu người khoảng 300 đến 500 triệu người sử dụng thông thạo tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai Có khoảng 75% thư tín, 60% đài phát tạp chí có tầm ảnh hưởng tồn cầu sử dụng tiếng Anh “Ngơn ngữ thống trị” trở thành “ngôn ngữ quốc tế”, “ngôn ngữ dạy học quốc tế”, cầu nối giao thoa văn hóa, cơng cụ hỗ trợ mang tri thức khoa học đến với nhân loại Trong xu hội nhập toàn cầu, Việt Nam, tiếng Anh sớm đưa vào giảng dạy ngoại ngữ chương trình sách giáo khoa từ tiểu học đến trung học giáo trình trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp Những năm gần đây, chương trình giảng dạy mơn Tiếng Anh cấp học đổi nội dung, hình thức phương pháp giảng dạy Quan điểm phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh (người học) tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện, phát triển nâng cao kỹ sử dụng ngơn ngữ vào mục đích giao tiếp khơng túy cung cấp kiến thức ngôn ngữ Với học sinh trung học phổ thơng, chương trình học đổi phần làm tăng hứng thú học tập môn Tiếng Anh Tuy nhiên, thực tế cho thấy đa số học sinh gặp nhiều trở ngại, khó khăn học kỹ nói (speaking), giao tiếp với người nước Giao tiếp điều kiện thuận lợi để kích thích người học sử dụng ngoại ngữ đạt hiệu nhất, mục đích hướng tới cuối việc học ngoại ngữ Tuy nhiên, người học tiếng Anh Việt Nam quan tâm đến việc phát âm từ tiếng Anh Học sinh thường đánh giá thấp tầm quan trọng việc phát âm chuẩn Họ nghĩ học phát âm khơng quan trọng học ngữ pháp hay từ vựng Do đó, kỹ nói đặc biệt kỹ phát âm đơi bị lãng quên, mục đích học tập học sinh dừng lại mức vượt qua kiểm tra kì thi cuối kì, cuối cấp Kết đánh giá học sinh phần lớn qua kiến thức ngôn ngữ (reading, writing, language focus, pronunciation) giấy không đo lường khả phát âm đúng, khả giao tiếp sử dụng ngôn ngữ (speaking skill) Mặc dù Bộ áp dụng đổi kiểm tra đánh giá học sinh chưa thực tập trung nhiều vào kỹ phát âm vấn đề quan trọng khó khăn mà người nói tiếng Anh khơng phải người ngữ phải đối mặt học tiếng Anh Phát âm không cách dẫn đến ấn tượng tiêu cực, hiểu nhầm việc truyền thông tin không hiệu Học sinh lớp 10 đối tượng gặp nhiều khó khăn, lúng túng để bắt nhịp với phương pháp dạy học học sinh bước chân vào môi trường giáo dục phổ thông, với chương trình học sâu hơn, nội dung kiến thức phức tạp hơn, nhiều từ vựng với chủ đề rộng lớn so với cấp hai Giáo học pháp rõ ngôn ngữ phát triển đặt tình cụ thể Vì vậy, phương pháp dạy học phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh tối ưu hiệu cho học sinh tiếp xúc với nguồn ngơn ngữ đích thực đa dạng gắn liền với trò chuyện thực tế sống hàng ngày Phương pháp tạo điều kiện cho người học hiểu thêm ngôn ngữ học đặt vào bối cảnh thực tế, đưa người học vào môi trường giao tiếp gần với thực tế hơn, từ tạo động lực cho người học, giúp người học có hội thực hành dựa nguồn tham khảo xác Kỹ nói đặc biệt kỹ phát âm rào cản lớn học sinh lớp 10A4 trường THPT Yên Mô B học Tiếng Anh trường đóng địa bàn miền núi huyện Yên Mô, phần lớn học sinh sống khu vực vùng sâu vùng xa Yên Đồng, Yên Thái, Yên Mạc, Yên Thành….Phát âm nhiều học sinh bị ảnh hưởng khuynh hướng cấu thành âm ngôn ngữ mẹ đẻ; nữa, phần đơng học sinh trường có tâm lí rụt rè, nhút nhát dẫn tới thiếu chủ động, tích cực hoạt động mang tính chất tập thể Qua trình dạy kỹ phát âm, tơi tìm hiểu, ứng dụng đúc rút kinh nghiệm phù hợp với đối tượng dạy học; đồng thời phát triển, nâng cao kỹ phát âm cho học sinh Từ lí trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Rèn luyện kỹ phát âm thông qua hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh cho học sinh lớp 10A4 trường THPT n Mơ B” II Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu đề tài này, muốn giải vấn đề sau: Thứ nhất, đề tài giúp giáo viên (người dạy) có nhìn tổng quan kỹ phát âm, vị trí vai trị việc phát triển kỹ phát âm học tiếng Anh Thứ hai, đề tài tìm hiểu khó khăn việc dạy phát âm mà giáo viên học sinh lớp 10a4 trường THPT Yên Mô B gặp phải việc dạy học kỹ phát âm dựa sở thực tế người học Thứ ba, đề tài tập trung đưa bước áp dụng hoạt động lồng tiếng phim để rèn luyện kỹ phát âm cho học sinh lớp 10A4 trường THPT n Mơ B Đây mục đích quan trọng đề tài Ngồi ra, đề tài cịn gợi ý cách áp dụng với lớp có tảng yếu ngoại ngữ để giáo viên tham khảo nhiều phương pháp hơn, từ tìm phương pháp phù hợp cho đối tượng học sinh phù hợp với điều kiện lớp giảng dạy, giúp cho việc dạy học Tiếng Anh hiệu III Phương pháp nghiên cứu Tiến hành đề tài này, áp dụng số phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu Tiến hành tìm hiểu nghiên cứu tài liệu có liên quan để có sở lí thuyết khoa học, thơng tin xác cho phân tích đề tài Những sở khoa học nguồn thông tin hữu ích liên quan đến đề tài góp phần phát nguyên nhân vấn đề tìm biện pháp giải phù hợp Phương pháp điều tra (sử dụng phiếu điều tra vấn) Phát phiếu câu hỏi điều tra (40 phiếu) để thu thập thông tin từ học sinh lớp 10A4 trường THPT Yên Mơ B, từ thấy khó khăn học phát âm tiếng Anh, tâm tư, nguyện vọng học sinh việc học phát âm môn Tiếng Anh Trực tiếp vấn giáo viên môn Tiếng Anh (02 giáo viên) số học sinh lớp 10A4 (06 học sinh) trường THPT Yên Mô B để thấy rõ thực trạng 10 phát âm Tiếng Anh em học sinh, ưu điểm hạn chế cần khắc phục; đồng thời tham khảo đề xuất phương pháp dạy học hữu ích nhằm củng cố phát triển kỹ phát âm cho học sinh Phương pháp thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm áp dụng hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh tiết tự chọn lớp 10A4 trường THPT n Mơ B với mục đích quan sát hiệu ứng dụng đề tài IV Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu Đề tài góp phần bước đầu hình thành kỹ học tập kĩ phát âm môn Tiếng Anh cho học sinh nên chọn đối tượng em học sinh lớp 10A4 trường THPT Yên Mô B Đối tượng nghiên cứu học tiếng Anh (tối thiểu 04 năm) cấp Tiểu học THCS Phạm vi thực nghiệm đề tài: học sinh lớp 10A4 Trường THPT Yên Mô B V Điểm kết nghiên cứu Tiến hành nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn tìm phương pháp rèn kỹ phát âm hiệu nhằm phát triển kỹ tiếng Anh cho học sinh lớp 10A4 trường THPT Yên Mô B, tạo hứng thú học tập cho học sinh, đặc biệt phát triển kỹ giao tiếp dựa việc luyện tập tình có thực sống hàng ngày Đề tài cung cấp gợi ý cho nghiên cứu sâu cách thức tổ chức hoạt động giảng dạy nhằm phát triển kỹ phát âm cho người học Sử dụng hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh để luyện kỹ phát âm cho học sinh hội tiếp xúc với nguồn tài liệu xác học sinh tiếp cận cách tiếng Anh sử dụng theo cách tự nhiên Phim tạo nguồn cảm hứng cho học sinh học ngoại ngữ Chúng cung cấp cho người học nguồn ngôn ngữ dồi sử dụng đời sống hàng ngày, thứ cần thiết cho học sinh có hội tiếp xúc với người xứ Chúng cung cấp cho người học nguồn tài liệu tuyệt vời để mở rộng kiến thức văn hóa, phong tục tập quán đất nước khác Phim cho phép người học hiểu nội dung, cách sử dụng từ vựng, ngữ pháp ngữ cảnh 18 Dù có ý kiến trái chiều, nhiên, giáo viên phần đông học sinh có quan điểm hoạt động rèn luyện kỹ phát âm cần thiết giúp học sinh phát triển kỹ lại Ngược lại với lợi ích trên, người hỏi thừa nhận có số vấn đề khơng thể tránh khỏi việc thực hoạt động rèn kỹ phát âm Những vấn đề đáng ý phát sinh tiếng ồn ảnh hưởng tới tiết học lớp khác giáo viên giúp đỡ cho tất cá nhân Điều thừa nhận 80% phản ứng từ giáo viên học sinh Ngồi ra, hỏi khó khăn gặp phải tổ chức hoạt động rèn kỹ phát âm tiết Language focus, phần lớn giáo viên học sinh đồng ý khó khăn bao gồm thời gian cho phần Pronunciation hạn chế Hầu hết người trả lời cho hạn chế mặt thời gian vấn đề lớn nhất, chiếm tỷ lệ phần trăm cao từ giáo viên học sinh Những khó khăn việc tổ chức hoạt động nhóm dạy học kỹ phát âm giáo viên học sinh phần lí giải điểm số chưa cao câu phát âm cuối học kì I vừa qua III Nguyên nhân hoạt động dạy kỹ phát âm chưa góp phần cải thiện kỹ phát âm Tiếng Anh cho học sinh lớp 10A4 trường THPT n Mơ B Ngun nhân từ phía người học Trường THPT n Mơ B đóng địa bàn xã Yên Mạc huyện Yên Mô, phần lớn học sinh sống xã vùng xa Yên Đồng, Yên Thái, Yên Mạc, Yên Lâm Không giống học sinh đến từ trường THPT thành phố Ninh Bình hay huyện khác, học sinh trường THPT Yên Mơ B có hội để tiếp xúc với người ngữ Học sinh dường khơng có hội để thực hành họ học vào hội thoại đời thường thực Điều dẫn đến việc học sinh hứng thú vào việc thực hành phát âm Hơn kì thi tuyển sinh vào trường THPT năm 2019 không yêu cầu thi mơn Tiếng Anh; điều hình thành tâm lí coi nhẹ việc học tập môn Tiếng Anh từ cấp THCS học sinh Việc học tập môn Tiếng Anh em mang tính chất “đối phó” với kiểm 19 tra viết (gần không kiểm tra kĩ nói) Thực tế cho thấy, học sinh chưa thấy tầm quan trọng kỹ nói, kỹ phát âm mục đích hướng tới thực việc học tiếng Anh Khó khăn cho giáo viên Tiếng Anh trường từ nguyên nhân tâm lí học sinh.Tính khép kín cộng với khả diễn đạt cịn hạn chế, tâm lý sợ nói sai, sợ mắc lỗi phát âm, bạn chê cười làm cho em trở nên ngại nói Nếu giáo viên khơng hiểu rõ thiếu nhiệt tình cần thiết để tìm phương hướng biện pháp giải vướng mắc em Nguyên nhân từ phía người dạy Tâm lí giáo viên có phần tương đồng với học sinh việc “học để thi” nên trình giảng dạy trọng nhiều vào kiến thức ngôn ngữ chưa thực đầu tư vào việc dạy kỹ phát âm Giáo viên thường dành phần lớn thời gian tập trung vào dạy câu pronunciation đề thi Chỉ dừng lại mức dạy học để “đáp ứng đề thi” nên học sinh chưa thực tập trung ý vào việc rèn luyện kỹ để nói tiếng Anh cách tự nhiên lưu lốt Giáo viên giảng dạy chưa phát huy khả tìm tịi, sáng tạo Hoạt động luyện phát âm thường giáo viên thực thường có xu hướng rập khuôn, trùng lặp; thiếu đa dạng Giáo viên chưa thấy vai trị thay đổi mơi trường học tập, mơi trường sản sinh tình giao tiếp Nguyên nhân khách quan Số lượng học sinh đông lớp gây trở ngại cho hoạt động thực hành phát âm Với số lượng học sinh 40 học sinh / lớp, việc quản lí, kiểm sốt hoạt động nhóm người dạy trở nên khó khăn Giáo viên khơng đủ thời gian để quan sát q trình làm việc nhóm, giải đáp vướng mắc cá nhân kiểm tra kết thực nhiệm vụ nhóm Trường có phịng chức riêng q gần với lớp khác không cách âm dẫn tới hoạt động nhóm đơi gây tiếng ồn lớn ảnh hưởng tiết học lớp bên cạnh Giáo viên Tiếng Anh mà có phần hạn chế hoạt động tiết học 20 IV Giải pháp rèn kỹ phát âm có hiệu học Tiếng Anh cho học sinh lớp 10A4 trường THPT Yên Mô B Giải pháp cho người dạy Qua trình tìm hiểu thực trạng dạy học kỹ phát âm cho học sinh khối 10, nhận biết đặc điểm tâm lí học sinh lớp, điều kiện thực tế trường kinh nghiệm giảng dạy thân, đề xuất giải pháp cải thiện việc dạy phát âm môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 10A4 trường THPT Yên Mô B: sử dụng hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh để nâng cao chất lượng kỹ phát âm học sinh lớp 10A4 trường THPT n Mơ B Q trình thực hiện: Phần Hoạt động Giáo viên giải thích vai trị việc học Thành phần nói, học phát âm q trình học ngoại ngữ Phần (tiết tự chọn tuần 2) Giáo viên giải thích “lồng tiếng” Học sinh giáo làm để lồng tiếng phim tiếng Anh viên Giáo viên cung cấp cho học sinh trích đoạn phim tiếng Anh có phụ đề học sinh phiếu tập có ghi lời thoại nhân vật đoạn trích Giáo viên phát đoạn trích lần yêu cầu học sinh ghi lại phiên âm điểm cần nhấn nhá, lên xuống giọng, nối âm, lược âm… Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành theo cặp theo nhóm lồng tiếng đoạn trích trước lên trình bày trước lớp Giáo viên gọi số nhóm lên trình bày Các học sinh khác nghe góp ý Giáo viên góp ý.Nhóm ghi lại điểm cần cải thiện 21 Giáo viên chia lớp thành 10 nhóm nhóm 3-4 học sinh Mỗi nhóm tự chọn đoạn trích dài từ đến phút để thực hành lồng tiếng nhà.Độ dài độ khó video tùy thuộc vào trình độ học sinh không ngắn dễ Nhóm phải gửi đoạn trích cho giáo viên trước buổi trình bày ngày.Trong trường hợp đoạn trích khơng phù hợp giáo viên u cầu nhóm chọn đoạn trích khác Các nhóm có khoảng 4-6 ngày để luyện tập trước buổi trình bày Đại diện nhóm bốc thăm thứ tự trình bày Các nhóm trình bày theo thứ tự bốc thăm tiết học tự chọn Nếu máy chiếu gặp vấn đề, học sinh quay lại video nhóm gửi cho giáo viên qua email 10 nhóm chọn clip luyện tập Học sinh giáo (tiết tự chọn Giáo viên góp ý đoạn trích mà viên tuần 3) Phần 3,4,5,6,7 ( tiết tự chọn tuần 4,5,6,7, … nhóm chọn Mỗi tiết học có khoảng đến nhóm trình Học sinh giáo bày phần lồng tiếng nhóm theo thứ viên tự bốc thăm Các thành viên khác góp ý nhận xét 20 % số điểm thành viên khác đánh giá 80% số điểm lại giáo viên đánh giá Giáo viên học sinh khác đánh giá phần trình bày cá nhân, khơng cho điểm nhóm Phần 22 Giải pháp cho người học Học sinh người trực tiếp tham gia thực hoạt động để chủ động lĩnh hội kiến thức cần tuân theo quy định cần thiết - Lắng nghe yêu cầu người điều khiển hoạt động, ý đến nhiệm vụ giáo viên đưa - Tham gia vào hoạt động nhóm luyện kỹ nói cần tự giác, không gây ồn ào, ảnh hưởng đến lớp khác - Bắt đầu ngừng hoạt động theo lệnh giáo viên, không cố hồn thiện phần cơng việc cịn dang dở Tuy nhiên, để làm tốt quy định này, khơng địi hỏi tự giác học sinh mà giáo viên cần phải rèn luyện từ đầu thường xuyên qua tiết dạy Khi quy định trở thành thói quen với học sinh, giáo viên dễ dàng kiểm soát lớp học V Kết Sau áp dụng đề tài, thấy rõ tiến học sinh lớp 10A4 khía cạnh sau: Học sinh phạm lỗi phát âm cụ thể phát âm âm đuôi, nối âm, nuốt âm lên xuống giọng so với trước thực đề tài Học sinh có động lực học tiếng Anh nói chung luyện phát âm nói riêng 70 % học sinh có kết thi điểm trung bình kỳ cao so với kỳ Học sinh ý vào âm đuôi, nối âm, nuốt âm luyến láy phát biểu, thực hành đoạn hội thoại thuyết trình Học sinh bớt e ngại bày tỏ quan điểm có xu hướng tự tin nói tiếng Anh Học sinh sẵn sàng tham gia vào hoạt động yêu cầu nói tiếng Anh casting cho vị trí MC tiệc Halloween hát hát tiếng Anh chương trình khác 23 Phần III KẾT LUẬN I Kết luận Đề tài thực tới học sinh lớp 10A4 trường THPT Yên Mô B nhận thức rõ tầm quan trọng tiếng Anh sống, mục đích thực học tiếng Anh, vai trị kỹ phát âm việc làm chủ tiếng Anh Sau thực đề tài , vào kết kỳ thi tình hình tham gia hoạt động ngoại khóa liên quan, thấy rõ ràng việc thực hành phát âm thông qua hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh thành công việc cải thiện thái độ học sinh phần phát âm Hoạt động tạo cảm hứng cho học sinh trình học tập thực hành tiếng Anh đời sống hàng ngày Học sinh nhiệt tình hứng thú trình học Tuy nhiên người dạy ngoại ngữ lớp học cần linh hoạt thay đổi yêu cầu phù hợp với đối tượng dạy học trình độ người học Giáo viên lớp 10 tham khảo phương pháp tổ chức hoạt động lồng tiếng phim đề tài, trọng việc linh hoạt yêu cầu học sinh để phù hợp với đối tượng lớp, đối tượng học sinh II Hướng phát triển đề tài Đề tài nghiên cứu thành công không áp dụng cho riêng trường THPT n Mơ B mà cịn tham khảo cho giáo viên dạy tiếng Anh trường địa bàn huyện tỉnh nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học kỹ phát âm tiếng Anh cho học sinh Tôi mong muốn giải pháp đưa giảm khó khăn cho người dạy tăng hứng thú cho người học ngoại ngữ Kỹ nói hay nói tiếng Anh yếu tố định thành công giao tiếp sử dụng tiếng Anh Tình trạng “câm” tiếng Anh hay khơng thể nói tiếng Anh hạn chế nhiều hội học tập làm việc tương lai học sinh Tuy nhiên, kỹ nói đặc biệt phát âm vấn đề thói quen, cần thực hành ngày nên cần có thời gian, địi hỏi tinh thần tự giác cá nhân học sinh hướng dẫn tận tình, phương pháp giáo viên Hy vọng đề tài triển khai áp dụng rộng rãi để cải thiện phương pháp tổ chức hoạt động phát triển kỹ 24 phát âm, kỹ nói học sinh Nghiên cứu thành cơng nâng cao đời sống, trình độ dân trí địa phương, hỗ trợ nhu cầu đào tạo cán địa phương III Kiến nghị, đề xuất Với Sở Giáo dục Đào tạo Tổ chức nhiều hội thảo thảo luận, tập huấn chuyên môn cho giáo viên giảng dạy kỹ phát âm nhà trường phổ thông; gợi ý giải pháp rèn kỹ phát âm cho học sinh thông qua hoạt động tích cực Tổ chức thi cấp tỉnh phát triển kỹ nói tiếng Anh dành cho giáo viên học sinh: Cuộc thi hùng biện tiếng Anh, Hội thi hát tiếng Anh… nhằm thúc đẩy việc dạy học kỹ nói phát âm giáo viên học sinh Với Nhà trường Tổ chức hội thảo chuyên môn cấp trường, liên trường cho giáo viên Tiếng Anh bàn giải pháp giảng dạy kỹ phát âm nhà trường phổ thông Bố trí, xếp 01 phịng học chức dành cho kỹ nói mơn Tiếng Anh khu vực riêng biệt tránh ảnh hưởng tới học lớp khác Tổ chức thi cấp trường tạo sân chơi cho học sinh lớp sử dụng tiếng Anh nhiều hơn: Cuộc thi hùng biện tiếng Anh, Hội thi hát tiếng Anh, Kể chuyện tiếng Anh… Với giáo viên Tham gia đầy đủ, nhiệt tình, có trách nhiệm buổi hội thảo, tập huấn phương pháp giảng dạy kỹ môn Tiếng Anh, đặc biệt kỹ phát âm Sở Giáo dục Đào tạo Nhà trường tổ chức Chú trọng rèn kỹ phát âm cho học sinh từ ngày đầu bước vào môi trường giáo dục phổ thông, tạo tiền đề cho phát triển năm sau Nghiêm túc thực giảng dạy phần pronunciation theo phân phối chương trình Mạnh dạn đưa giải pháp khác cho việc dạy kỹ phát âm có hiệu cho đối tượng học sinh vùng sâu vùng xa 25 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG PHÁT ÂM TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH 10 Tôi Đồn Thị Bích Nga, giáo viên Tiếng Anh trường THPT Yên Mô B Hiện nay, thực đề tài nghiên cứu đề tài “Rèn kĩ phát âm thông qua áp dụng hoạt động lồng tiếng môn Tiếng Anh 10 cho học sinh trường THPT Yên Mô B” Tôi cần biết thêm thông tin thực trạng dạy học phát âm tìm giải pháp để việc rèn phát âm có hiệu môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 10 trường THPT n Mơ B Để hồn thành tốt đề tài, tơi mong nhận ý kiến đóng góp bạn vấn đề Xin chân thành cảm ơn! Họ tên (không bắt buộc): Năm sinh: _ Dân tộc:  Nam  Nữ Xin bạn đánh dấu () vào ô bạn cho thích hợp Câu Bạn có thấy kỹ phát âm cần thiết học tiếng Anh khơng?  Có  Khơng Câu Bạn có dành nhiều thời gian cho phần pronunciation tiết Language focus sách giáo khoa (SGK) không? Cụ thể khoảng phút? ………………  Có  Không Câu Giáo viên môn Tiếng Anh bạn có tổ chức cho học sinh hoạt động để luyện kỹ phát âm khơng?  Có  Khơng Nếu bạn chọn “có” nêu tên hoạt động giáo viên tổ chức ……………………………………………………………………………… Câu Bạn có thích hoạt động mà giáo viên tổ chức khơng?  Luôn  Thường xuyên  Thỉnh thoảng 26  Chưa  Hiếm Câu Những hoạt động thầy/cô tổ chức luyện phát âm thường có sẵn SGK thầy/cơ bạn tự soạn thêm?  Có sẵn SGK  Thầy/cơ tự soạn thêm Câu Thầy/cơ bạn có giao cho nhóm đề án (project) để làm nhà sau trình bày lớp khơng?  Có  Không Câu Những hoạt động thầy/cô thường áp dụng cho bạn luyện phát âm Hoạt động Luôn Thường Thỉnh Hiếm Chưa xuyên thoảng Giáo viên đọc đọc theo Giáo viên cho nghe đọc Giáo viên cho xem video yêu cầu học sinh luyện theo Giáo viên dạy cặp từ đồng âm Giáo viên cho học sinh xem phim luyện lồng tiếng Câu Bạn có thích xem phim tiếng Anh khơng?  Rất thích Thích Khơng thích  Ghét Câu Bạn có muốn xem phim để luyện phát âm tiếng Anh không?  Rất thích Thích Khơng thích  Ghét Lý a) Bạn xem phim b) Bạn luyện phát âm theo nguồn xác c) Cả lớp có nhiều thời gian để luyện phát âm 27 d) Bạn học nhiều từ bạn bè (từ vựng, ngữ pháp, …) e) Bạn cảm thấy thoải mái học phát âm theo cách Lý khác: _ Câu 10 Theo bạn, việc luyện phát âm cách lồng tiếng phim tiếng Anh làm nảy sinh vấn đề gì? (1: Hồn tồn khơng đồng ý, 2: Khơng đồng ý, 3: Đồng ý, 4: Hoàn toàn đồng ý) Vấn đề nảy sinh a) Lớp học ồn b) Thầy/cơ khó quan tâm giúp đỡ cá nhân c) Thầy/cơ khó điều khiển tốt hoạt động lớp Vấn đề khác: _ _ TÔI XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN! Một số hình ảnh trình thực đề tài số hoạt động ngoại khóa nói tiếng Anh thực trường THPT Yên Mô B 28 29 30 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Văn Vân, Tiếng Anh 10, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012 Hoàng Văn Vân, Tiếng Anh 10-Sách giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012 Nunan, D., Practical English Language Teaching, New York: McGraw Hill, 2003 “Tiếng Anh - ngôn ngữ thống trị”, gymglish.vn Vũ Hải Hà, Classroom English for foreign language teachers, NXB ĐHQG, Hà Nội, 2014 Wilga Rivers, Teaching Foreign Language Skills, 2nd Ed, University of Chicago Press, 1981 Burston, Jack (2005) Video dubbing projects in the foreign language curriculum Calico Journal, 23 (1), 79-92 Danan, Martine (2010) Can film dubbing projects facilitate EFL learner’s acquisition of English pronunciation? British Journal of Educational Technology 43(1) Karimzadeh, Pooneh., Ghahroudi, Maryam Rezaei (2017) English animation dubbing based technique and Iranian intermediate EFL learners' nativelike pronunciation development 32 MỤC LỤC Phần I MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài .7 II Mục đích nghiên cứu đề tài III Phương pháp nghiên cứu .9 IV Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu 10 V Điểm kết nghiên cứu .10 Phần II NỘI DUNG 12 I Cơ sở lí luận 12 II Cơ sở thực tiễn 1515 III Nguyên nhân hoạt động dạy kỹ phát âm chưa góp phần cải thiện kỹ phát âm cho học sinh lớp 10A4 trường THPT Yên Mô B .1818 Nguyên nhân từ phía người học 1818 Nguyên nhân từ phía người dạy 1919 Nguyên nhân khách quan 19 IV Giải pháp rèn kỹ phát âm có hiệu học Tiếng Anh cho học sinh lớp 10A4 trường THPT Yên Mô B 20 Giải pháp cho người dạy .20 Giải pháp cho người học .22 V Kết 22 Phần III KẾT LUẬN .24 I Kết luận 24 II Hướng phát triển đề tài 23 III Kiến nghị, đề xuất .25 Câu hỏi khảo sát 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 ... trước buổi trình b? ?y Đại diện nhóm b? ??c thăm thứ tự trình b? ?y Các nhóm trình b? ?y theo thứ tự b? ??c thăm tiết học tự chọn Nếu máy chiếu gặp vấn đề, học sinh quay lại video nhóm gửi cho giáo viên qua. .. cao kỹ phát âm cho học sinh Từ lí trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Rèn luyện kỹ phát âm thông qua hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh cho học sinh lớp 10A4 trường THPT n Mơ B? ?? II Mục đích nghiên... tiếng Anh sử dụng tình "thực" b? ?n ngồi lớp học, đặc biệt ngôn ngữ tương tác sống thực Phim cho học sinh thấy biểu tự nhiên lời nói đặc biệt người học khơng sống mơi trường nói tiếng Anh Phim mang