tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm tạo môi trường thực hành ( hay môi trường giao tiếp) tiếng anh cho học sinh

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý khách quan Ngày học Tiếng Anh là vô cùng quan trọng, có thể nói rằng Tiếng Anh là ngôn ngữ nhất có khả kết nối toàn thế giới xích lại gần Đặc biệt là Việt Nam đã trở thành thành viên thứ 150 của tổ chức thương mại quốc tế( gọi tắt là WTO) Vậy cánh cửa hội nhập WTO dần rộng mở, việc hợp tác đầu tư là tâm điểm hàng đầu của mọi ngành nghề, chất lượng chất xám lực lượng lao động được đề cao thì đó cũng là lúc cuộc chạy đua tri thức và trí tuệ bắt đầu, và phương tiện bản để tiếp cận và giành chiến thắng đó là Tiếng Anh Giáo sư Joshep Foley – Thái Lan cho rằng: “Đối với hàng triệu người học Tiếng Anh thì khả giao tiếp Tiếng Anh chính là tấm hộ chiếu để bước vào nền kinh tế thịnh vượng, vào xã hội động biến đổi và nền giáo dục tiến bộ” Thực tế cho thấy nhiều sinh viên giỏi về chuyên môn, khả giao tiếp Tiếng Anh còn yếu, đành phải chia tay với công việc mơ ước Vậy có thể nói rằng Anh Ngữ là tiêu chuẩn hàng đầu và quan trọng nhất cho một nhân viên muốn vào làm tại các doanh nghiệp, không những là các công ty nước ngoài mà nhiều doanh nghiệp nước cũng đánh giá cao yêu cầu này của nhân viên Do đó đòi hỏi nước ta phải có một nguồn nhân lực, ngoài việc được đào tạo về chuyên môn một cách có hệ thống bài bản có chất lượng, còn phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp quốc tế Cũng yêu cầu vậy, ở bậc học trung học sở và trung học phổ thông, Tiếng Anh là một những môn học bắt buộc và là môn thi tốt nghiệp ở bậc Trung học phở thơng Trong chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Anh xây dựng theo đường hướng giao tiếp Hình thành kỹ giao tiếp mục tiêu cuối trình dạy học Để hình thành kỹ giao tiếp thì môi trường học tập nói chung và môi trường thực hành Tiếng Anh nói riêng đóng vai trò hết sức quan trọng Được học tập và thực hành môi trường thực hành tiếng thuận lợi và tích cực sẽ giúp học sinh có điều kiện thực hành, áp dụng những kiến thức đã học đồng thời tăng cường sự tự tin cho học sinh sử dụng Tiếng Anh Tuy nhiên, dạy ngoại ngữ nói chung và dạy Tiếng Anh nói riêng ở Việt Nam những năm qua đã gặp rất nhiều khó khăn, chẳng hạn sách giáo khoa chưa đồng nhất; trình độ của giáo viên chưa cao, không đồng đều; phương pháp giảng dạy lạc hậu, không hiệu quả; thiếu phương tiện giảng dạy; học sinh thiếu động học tập; đặc biệt là thiếu môi trường thực hành giao tiếp dẫn đến chất lượng dạy học còn thấp Từ những thực tế chúng ta có thể khẳng định rằng việc đổi mới phương pháp giảng dạy Tiếng Anh nói chung và việc tạo môi trường cho học sinh thực hành tiếng nói riêng là rất cần thiết, góp phần vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục và phát triển người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và cũng là góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước quá trình hội nhập nền kinh tế thế giới Lý chủ quan Qua những năm trực tiếp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường phổ thông, đã nhận thấy một thực tế là đa số các em học sinh phổ thông rất ngại học môn Tiếng Anh, thường có cảm giác rất nặng nề những giờ học, sau tốt nghiệp đều không thể giao tiếp bằng ngoại ngữ mà mình đã học Thường thì bắt đầu một cấp học mới( Đại học, Cao đẳng) hoặc cần thiết thì các em phải bắt đầu học lại từ đầu Đặc biệt, môi trường giao tiếp vô cùng hạn hẹp nên tình huống giao tiếp tình cờ xuất hiện ( chẳng hạn gặp người nước ngoài, hoặc đột xuất hỏi câu hỏi giao tiếp bằng Tiếng Anh), các em thường không thể giao tiếp được, nhiều em còn nói rằng các em thấy xấu hổ, sợ sai nói Tiếng Anh Ngoài ra, theo quan niệm của hầu hết học sinh trường trung học phổ thông Như Thanh, Tiếng Anh đơn thuần chỉ là môn học bắt buộc mà các em phải vượt qua kỳ thi tốt nghiệp THPT, đại học Chính vì vậy các em chỉ hầu hết học giấy, làm các bài tập thật tốt vì các em nghĩ các kỳ thi đó không kiểm tra kỹ giao tiếp Vậy, phải làm thế nào để học sinh hứng thú với việc học Tiếng Anh Làm thế nào để hoàn thành mục tiêu cuối cùng của quá trình dạy học ngoại ngữ , đó là hình thành kỹ giao tiếp cho học sinh ? Làm để giờ học Tiếng Anh trở thành giờ học mà các em trông đợi và không phải sốt ruột mong cho nhanh hết giờ vì chán học? Làm để các em nói được những câu Tiếng Anh đơn giản một cách tự nhiên để từ đó phát triển được kỹ giao tiếp? Đó là một số trăn trở của quá trình dạy học, vì vậy cố gắng tìm tòi, nghiên cứu để tìm những giải pháp hữu hiệu nhất nhằm tạo cho học sinh một môi trường giao tiếp Tiếng Anh hiệu quả, có môi trường thực hành tiếng tốt thì học sinh mới có điều kiện để hình thành và phát triển kỹ giao tiếp Tuy nhiên học sinh trường trung học phổ thông Như vẫn chưa có nhiều hội để thực hành tiếng, việc giao tiếp bằng Tiếng Anh đối với các em vẫn còn là một việc xa lạ và rất thụ động Chính vì vậy để tạo một môi trường giao tiếp là rất cần thiết nhằm nâng cao hiệu quả, khả giao tiếp của học sinh góp phần nâng cao kết quả học tập và chất lượng đào tạo của nhà trường Xuất phát từ những lý và giúp đỡ BGH, đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp, tìm tịi qua phương tiện thơng tin, tơi tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm tạo môi trường thực hành ( hay môi trường giao tiếp) Tiếng Anh cho học sinh và kết quả thu được tương đối khả quan, học sinh sử dụng ngôn ngữ tốt Các em hứng thú, chủ động, tích cực đạt hiệu cao học tập.Từ thúc đẩy động học tập em giúp em thích học mơn Tiếng Anh biết sử dụng kiến thức ngôn ngữ để giao tiếp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở khảo sát thực trạng môi trường thực hành tiếng của học sinh hiện nay, đề xuất giải pháp tổ chức các hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh để cải thiện môi trường thực hành tiếng cho học sinh trường THPT Như Thanh nhằm giúp các em phát triển kỹ giao tiếp III ĐỚI TƯƠNG NGHIÊN CỨU - Mơi trường thực hành Tiếng Anh của học sinh trường THPT Như Thanh - Hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Môi trường thực hành Tiếng Anh có ý nghĩa quan trọng việc hình thành và rèn luyện kỹ giao tiếp của học sinh Nếu học sinh được học tập môi trường thực hành tiếng tích cực sẽ giúp học sinh tự tin hơn, giao tiếp tự nhiên V PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài chỉ nghiên cứu các hoạt động ngoại khóa có ảnh hưởng đến môi trường thực hành Tiếng Anh của học sinh trường THPT Như Thanh VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp phân tích tài liệu: Tổng quan các tài liệu liên quan tới vấn đề nghiên cứu, phân tích và rút kết luận về các công trình nghiên cứu trước đây, qua đó xây dựng sở lý luận cho đề tài Phương pháp trò chuyện: Trao đổi với học sinh về thực trạng môi trường thực hành tiếng tại trường THPT Như Thanh Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi ( phương pháp Ankét): Xây dựng hệ thống Ankét gồm các câu hỏi Tôi sử dụng phương pháp này để tìm hiểu thực trạng của môi trường thực hành Tiếng Anh của học sinh ở trường THPT Như Thanh, đồng thời đề xuất giải pháp nhằm cải thiện môi trường giao tiếp cho học sinh Phương pháp xử lý tài liệu bằng thống kê toán học VII ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Xác định thực trạng của môi trường giao tiếp đối với học sinh trường THPT Như Thanh, đồng thời đề xuất giải pháp tổ chức ngoại khóa nhằm cải thiện môi trường thực hành tiếng cho học sinh, từ đó giúp các em phát triển kỹ giao tiếp – cũng chính là mục tiêu cuối cùng của quá trình dạy học Tiếng Anh PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Sơ lược lịch sử nghiên cứu của đề tài 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu và tác dụng của môi trường thực hành tiếng Đề cập đến dạy kỹ nói, tác giả Ying Ying Chang (2009) đánh giá: Nói là một bốn kỹ quan trọng học Tiếng Anh Đồng thời, ông chỉ rằng đường thực hành Nói tốt nhất là đường thực hành giao tiếp, nó sẽ mang lại hiệu quả tích cực cho học sinh Tác giả Sripathum noon-ura (2008) đã tiến hành nghiên cứu kỹ Nói sau mỗi giờ học Nghiên cứu đã thể hiện người học giao tiếp lưu loát, thuần thục giờ học Nói cả người dạy và người học cố gắng giao tiếp bằng ngoại ngữ Linda Martine (2004) nghiên cứu việc thực hành giao tiếp với người bản ngữ sẽ mang lại hiệu quả cho người học Từ đó cho thấy môi trường thực hành giao tiếp có vai trò quan trọng đối với hoạt động học tập của học sinh Trước tiên, học tập một môi trường thực hành tiếng tích cực sẽ giúp học sinh tự tin giao tiếp và trì thái độ tập trung Tạo môi trường thực hành Tiếng Anh tích cực sẽ giúp cho học sinh tự tin, động việc rèn luyện và sử dụng ngoại ngữ thành thạo Đây là vấn đề rất quan trọng vì nó là tiền đề việc nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ Môi trường thực hành tiếng lý tưởng sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện các kỹ năng, đặc biệt là kỹ nói Có kỹ nói tốt sẽ giúp học sinh tự tin để học tốt những kỹ còn lại một cách hiệu quả 1.2 Sơ lược lịch sử nghiên cứu và tác dụng của các hoạt động ngoại khóa Nói về giáo dục toàn diện, Rabowle ( 1494-1533) nhà tư tưởng, nhà giáo dục thời kỳ Phục Hưng đã từng nhấn mạnh “ Việc giáo dục phải bao hàm các nội dung trí dục, đạo đức, thể chất, thẩm mỹ, Ngoài việc học ở nhà, còn có các buổi tham quan các xưởng thợ, các cửa hàng, tiếp xúc với các nhà văn, các nghị sĩ, đặc biệt mỗi tháng một lần thầy và trò về sống ở nông thôn một ngày.” Makarenco – nhà sư phạm nổi tiếng của nước Nga đầu thế kỷ XX, cũng đã nói: “ Tôi kiên trì nói rằng các vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục không thể hạn chế các vấn đề giảng dạy, lại càng không thể để cho quá trình giáo dục chỉ thực hiện ở lớp mà đáng phải là mỗi mét vuông của đất nước ta .Nghĩa là bất cứ hoàn cảnh nào cũng không được quan niệm rằng công tác giáo dục chỉ được tiến hành lớp.” Ở Việt Nam, HUNA – lớp học ngoại khóa giúp nâng cao khả tư và sáng tạo cho trẻ Hoạt động ngoại khóa- hẳn không phải là cụm từ xa lạ gì đối với nhà trường, phụ huynh và học sinh Việt Nam Bác Hồ quan tâm đến giáo dục Trong “Thư gửi Hội nghị cán phụ trách nhi đồng toàn quốc”, Bác yêu cầu: “Trong lúc học cần làm cho cháu vui, lúc vui cần làm cho cháu học Ở nhà trường, xã hội, cháu vui, học.” Hoạt động ngoại khóa nhà trường kết hợp được cả yếu tố vui chơi và học tập, giúp học sinh hào hứng tham gia học, đồng thời cũng đánh giá cao được yếu tố chủ động của học sinh Các hoạt động ngoại khóa tạo môi trường học tập thân thiện giữa học sinh với học sinh, giữa lớp học này với lớp học kia, giữa thầy và trò Với hoạt động ngoại khóa tùy theo từng trường có thể thực hiện bằng các hình thức khác Có trường thành lập câu lạc bộ văn hóa, văn nghệ, thể thao khuyến khích học sinh tham gia Có trường tổ chức các hoạt động ngoại khóa ngày lễ, Tết, ngày truyền thống của trường Hoạt động ngoại khóa, vì thế, vừa là hoạt động giáo dục, vừa là hoạt động thẩm mỹ, “ Góp phần tạo lối sống văn hóa và khả hưởng thụ văn hóa nghệ thuật cho học sinh Qua hoạt động ngoại khóa, học sinh được phát triển cân đối về trí tuệ, đạo đức, thể dục và mỹ dục.”( Phan Trọng Luận, phương pháp dạy học, NXB Đại học Quốc gia 1996, tr.381) Các khái niệm công cụ của đề tài 2.1 Môi trường thực hành Tiếng Anh Là môi trường giáo viên và học sinh sử dụng hoàn toàn bằng Tiếng Anh để giao tiếp môi trường học tập tối ưu Đồng thời học sinh tích cực, chủ động học tập có hiệu quả Hơn thế nữa, giáo viên và học sinh áp dụng thực tiễn để xử lý các tình huống giao tiếp 2.2 Hoạt động ngoại khóaTiếng Anh Hoạt động ngoại khóa theo quan niệm đổi mới phương pháp giảng dạy là một hình thức tự học tích cực, bổ ích và có hiệu quả, nối liền bục giảng với thực tiễn đời sống, mở rộng, kéo dài trường suy tưởng, thẩm định về bài học cho học sinh; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của người học, kiểm tra lại chất lượng giờ chính khóa Hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh là các hoạt động ngoài giờ chính khóa mà các nội dung đều liên quan đến việc thực hành Tiếng Anh, hoạt động ngoại khóa không chỉ có tác dụng giúp học sinh hoạt động vui chơi lành mạnh mà còn tạo môi trường để học sinh có thể giao tiếp Tiếng Anh II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Tiến trình khảo sát thực trạng Tôi khảo sát bằng phiếu đánh giá của 90 học sinh các lớp 11C1 (năm học 2011-2012) và lớp 10A6 (năm học 2011-2012) trường THPT Như Thanh về thực trạng môi trường thực hành tiếng Trên phiếu điều tra ghi rõ họ tên, giới tính, dân tộc Nhằm tìm nguyên nhân và nêu giải pháp cải thiện môi trường thực hành cho học sinh trường THPT Như Thanh Thực trạng của vấn đề Để hình thành và phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh, thì môi trường thực hành là yếu tố rất quan trọng Tuy nhiên để đánh giá được thực trạng môi trường thực hành Tiếng Anh ở trường THPT Như Thanh hiện nay, đã tiến hành khảo sát với kết quả thể hiện ở bảng 1.1: Bảng 1.1: Thực trạng môi trường thực hành Tiếng Anh ở Trường THPT Như Thanh Biểu hiện của thực trạng STT MTTHT ở trường THPT Như Rất thường xuyên Giáo viên và học sinh hầu hết 6.8% sử dụng ngoại ngữ một hoạt động học tập hay lớp học Học sinh chủ động giao 9.4% tiếp Tiếng Anh Học sinh có các hình thức 0.8% hoạt động để thực hành giao tiếp Tiếng Anh Học sinh được rèn luyện kỹ 1.4% mềm ( thuyết trình bằng Tiếng Anh, khai thác kiến thức Internet ) qua bài học Tỷ lệ % Thường Khá xuyên thường xuyên 7.2% 14.3% Ít thường xuyên 45.5% Không thường xuyên 26.2% 13.4% 19.7% 30.5% 27% 4.3% 9.4% 10.7% 74.8% 7.3% 11.4% 32.6% 47.3% Nhìn vào bảng 1.1 ta thấy thực trạng môi trường thực hành tiếng qua kết quả khảo sát còn hạn chế đó: Giáo viên và học sinh chưa sử dụng hầu hết bằng Tiếng Anh một số hoạt động hay ở tiết học; Các hoạt động để học sinh có môi trường thực hành không được tổ chức thường xuyên và sát thực; học sinh chưa chủ động giao tiếp bằng Tiếng Anh; Học sinh chưa được luyện các kỹ mềm thông qua bài học Vậy, từ kết quả khảo sát cho thấy: Rất cần thiết để tạo môi trường thực hành Tiếng Anh cho học sinh giúp các em có hội thực hành , từ đó các em có thể hình thành và phát triển kỹ giao tiếp, đó cũng chính là mục tiêu cuối cùng của quá trình dạy học ngoại ngữ III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Để khắc phục thực trạng đã áp dụng giải pháp là: “Tổ chức các hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh” Học sinh học những bài sách giáo khoa cả một năm học sẽ làm cho các em thấy nhàm chán và áp lực, đặc biệt là rất thụ động qúa trình thực hành Giảng dạy sách giáo khoa, giáo viên thường phải logic theo trật tự của nội dung chương trình, theo phân phối chương trình Việc dạy và học giữa giáo viên và học sinh cứ lặp lặp lại suốt cả một năm học; thời gian lớp hạn chế, vì thế giáo viên chỉ có thể yêu cầu học sinh thực hành yêu cầu của sách giáo khoa, điều này không thể giúp học sinh phát triển kỹ giao tiếp một cách tự nhiên được Do vậy, để khắc phục hạn chế về môi trường giao tiếp, kiểu học trùn thớng chưa đáp ứng mục tiêu giao tiếp q trình dạy học mơn Tiếng Anh Bởi kiến thức ngôn ngữ xem phương tiện khơng phải đích cuối trình học tập Vì vậy, để học sinh phát triển kỹ giao tiếp, tơi tạo cho các em môi trường để thực hành Tiếng Anh bằng cách tổ chức các hoạt động ngoại khóa để học sinh vừa có điều kiện thực hành giao tiếp lại được vui chơi giải trí giúp các em phát triển toàn diện • Để tở chức mợt hoạt động ngoại khóa thành công, giáo viên cần nhớ một số lưu ý sau: Thứ nhất: Chọn một chủ đề cho hoạt động ngoại khóa Giáo viên cần đưa một chủ đề thảo luận hoặc có thể sử dụng một bài báo, một vật hoặc một hình ảnh để thiết lập một chủ điểm lớn cho hoạt động ngoại khóa hoặc cuộc hội thoại Giáo viên hãy xem xét xem liệu chủ đề có phù hợp với hoạt động ngoại khóa không Thứ hai: Xác định mục tiêu của hoạt động ngoại khóa Trước bắt đầu tổ chức các hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh, giáo viên hãy quyết định xem những gì mình muốn học sinh của mình có thể đạt được sau buổi ngoại khóa Giáo viên có thể muốn học sinh thực hành Tiếng Anh theo chủ điểm; hay muốn học sinh luyện tập cách bày tỏ ý kiến đồng ý hoặc không đồng ý một cách lịch sự; Giáo viên cũng có thể chọn một điểm ngữ pháp hay từ vựng nhất định để học sinh luyện kỹ giao tiếp Ví dụ chọn chủ đề “ shopping” và hướng học sinh của mình luyện tập giao tiếp vào cách hỏi giá cả và trả giá Thứ ba: Cho học sinh hội để lắng nghe Bản của người là họ có thể nhận lỗi của người khác họ không phải nói chuyện Để đảm bảo học sinh phải quan tâm đến việc giao tiếp của nhau, hãy cung cấp cho các em một mục tiêu mà các em cần thực hiện chỉ bằng cách nghe các học sinh khác Ví dụ nếu đội trả lời câu hỏi, thì hãy để đội và đội lắng nghe và nhận xét Thứ tư: Xây dựng kiến thức của học sinh Thay vì chỉ đơn thuần là tổ chức các hoạt động, hãy cung cấp cho học sinh vốn hiểu biết nhất định Không chỉ vì sửa lỗi, hãy thêm vào những gì học sinh nói bằng cách gợi ý từ, gợi ý nội dung, và các cách diễn đạt Nếu đội nào dùng từ không hoàn toàn đúng, hãy yêu cầu các nhóm khác bằng các câu hỏi mở Hãy giữ các mục tiêu của mình hoạt động ngoại khóa để có thể giúp học sinh tăng thêm khả thực hành những kiến thức nhất định sau mỗi hoạt động ngoại khóa Thứ năm: Hãy ghi nhớ: ở giữa cuộc thảo luận và thực hành sôi nổi, học sinh có thể quá tập trung tham gia vào các tình huống giao tiếp đến nỗi các em hầu không chú ý đến nỗ lực của giáo viên giúp mình thêm vốn từ vựng hoặc chỉnh lại cách phát âm Vậy giáo viên hãy ghi lại những điều đó để có thể tổng kết lại ở cuối buổi Giáo viên cũng nên ghi chú lại các lỗi chợt nghe thấy cũng không cần phải làm gián đoạn cuộc hội thoại hay hoạt động diễn Thứ sáu: Hãy tạo cho học sinh một cảm giác hoàn thành công việc Đến cuối buổi, Giáo viên nên tổng kết lại kiến thức Hãy nhắc lại các lỗi mà các học sinh mắc phải Hoặc tổng hợp kết quả nếu đó là một cuộc thi Lúc này học sinh có thể xem lại những gì mà các em đã đạt được Hơn nữa dạy giao tiếp thường nảy sinh các tình huống bất ngờ mà giáo viên không lường trước được Vậy hãy chuẩn bị cho mình vốn từ vựng, ngữ pháp và khả giải quyết tình huống linh hoạt TỔ CHỨC THỰC HIỆN Những tiết học các kỹ ngôn ngữ ở lớp, để giải quyết hết các nhiệm vụ đã khó, lại thêm nhiều nội dung sách chưa phù hợp với trình độ của học sinh Như Thanh, vậy nên không có thời gian để các em thực hành các kỹ đó thể là một phần của giao tiếp Chính vì vậy đã tổ chức một vài hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh cho các em tham gia, vừa tạo khơng khí sơi động, nâng cao tính tích cực, hợp tác tập thể, tạo sân chơi lành mạnh, tri thức với không khí vui nhộn chơi mà học, cho em thấy giá trị việc học vào thực tế tạo tảng tốt, vừa cho các em có hội, có môi trường để thực hành Tiếng Anh, từ đó hình thành cho các em kỹ giao tiếp- đó cũng chính là mục tiêu cuối cùng của quá trình dạy học 2.1 MỘT SỐ DẠNG NGOẠI KHÓA (Tôi đã áp dụng ở trường THPT Như Thanh) Dạng 1: Tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa theo chủ đề Hình thức : Một cuộc thi Thời lượng: 180 phút Mục đích: - Thúc đẩy phong trào nói Tiếng Anh học Tiếng Anh nhà trường phổ thơng qua hình thức vui để học, góp phần bổ sung củng cố kiến thức chung chủ đề Tạo sân chơi bổ ích cho học sinh rèn luyện kỹ giao tiếp Tiếng Anh, gây niềm say mê, hứng thú học tập cho học sinh với môn Tiếng Anh - Giáo dục kỹ mềm cho học sinh: Kỹ thuyết trình, kỹ làm chủ sân khấu, kỹ hợp tác nhóm, kỹ khai thác kiến thức internet vào phục vụ học tập sống… - Góp phần vào phong trào thi đua: “đổi phương pháp dạy- học”, “xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”… Dạng2: Tổ chức ngoại khóa ở tiết chào cờ Hình thức: Các trò chơi và tiết mục văn nghệ bằng Tiếng Anh Thời lượng : 45 phút Mục đích: - Tạo môi trường cho học sinh thực hành Tiếng Anh với các từ đơn giản, gần gũi gây niềm say mê, hứng thú học tập cho học sinh với môn Tiếng Anh - Góp phần vào phong trào: “đổi sinh hoạt tiết chào cờ” Dạng 3: Tổ chức ngoại khóa tại lớp học ( Tiết tự chọn) Hình thức: tổ chức các trò chơi, hoặc giao lưu với giáo viên dạy ngoại ngữ khác, với người bản xứ, Thời lượng : 45 phút Mục đích: - Tạo sự mới mẻ môi trường giao tiếp, giúp các em thấy hứng thú và chủ động giao tiếp bằng Tiếng Anh - Thay đổi không khí lớp học nhằm xóa không khí buồn tẻ, nhàm chán các tiết học kiến thức ngôn ngữ Dạng 4: Tổ chức tham quan Hình thức: Tổ chức tham quan, và tập làm hướng dẫn viên du lịch (ở những khu di tích, chùa, đền, danh lam thắng cảnh tại địa phương) Mục đích: - Tạo môi trường tích cực cho các em thực hành Tiếng Anh - Giúp học sinh nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của Tiếng Anh thực tế 2.2 VÍ DỤ CỤ THỂ: VÍ DỤ 1: Tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa theo chủ đề Ngoại khóa Tiếng Anh ( Thời lượng: 180 phút) Chủ đề: Các ngày lễ hội ( Celebrations) Hình thức: Là một cuộc thi giữa đội Thời gian và địa điểm: - 7h30 ngày 19/02/2012 - Tại hội trường nhà C - Trường THPT Như Thanh Đối tượng và thành phần dự: - Đối tượng: Toàn thể GV tổ Ngoại Ngữ, học sinh các lớp 11C1, 11C3, 12B3, 10 A6, 10A2 - Khách mời: Ban giám hiệu nhà trường, Chủ tịch cơng đồn, Bí thư Đồn niên, Chủ tịch Hội LHTN, tổ trưởng chuyên môn Nội dung sinh hoạt ngoại khóa ngày 19 /02/2012: Hoạt động Nội dung và một số hình ảnh thực hiện HOẠT ĐỘNG 1: Khai mạc + giới thiệu đại biểu -Khai mạc ( thuyết trình về tầm quan trọng Tiếng Anh ) -Tiểu phẩm “Tầm quan trọng Tiếng Anh HOẠT ĐỘNG 2: Phần thi kiến thức nền (General Knowledge) Gói câu hỏi I ( Group of questions NO.1) 1.When is Teachers’ Day celebrated? Which flower is traditional at Tet in Mục đích: the North? 3.When is Mid -Autumn Festival - Giúp học sinh củng cố các kiến thức về một số ngày lễ hội quan celebrated? What people usually watch on New trọng; Year’s Eve? - Giúp hs phát triển khả nghe 5.When is Mothers’ Day celebrated? và trả lời câu hỏi bằng Tiếng Anh Gói câu hỏi II ( Group of questions NO.2) Thể lệ: Có gói câu hỏi, gói What is Banh Chung made from ? gồm câu hỏi Lần lượt đội chọn Which tree is popular throughout the gói câu hỏi trả lời ( 30giây/ country at Tet? câu ) The 50th wedding anniversary is called the _ anniversary Mỗi câu 10 điểm When is Valentine’s Day celebrated? When is National Independence Day of Vietnam celebrated? Gói câu hỏi III ( Group of questions NO.3) 1.What inside red envelopes Children like to receive at Tet? Which flower is traditional at Tet in the South? Which occasion is the grandest and 10 most important in the year in Vietnam? 4.What Children wear in Mid-Autumn Festival? When is Thanksgiving celebrated? HOẠT ĐỘNG 3: Trò chơi Miêu tả trang phục ngày lễ ( Describing your clothes.) Loại trang phục : Áo dài Loại trang phục : Váy cưới Mục đích: Giúp học sinh rèn luyện kỹ Loại trang phục : Bộ Vét Nam phản xạ nhanh gặp tình huống giao tiếp, và khả miêu tả trang phục bằng Tiếng Anh Thể lệ: Có túi đựng loại trang phục khác nhân các ngày lễ khác Mỗi đội cử bạn lên chọn một túi bất kỳ, mỗi đội sẽ có 10 phút để một bạn vừa mặc bộ trang phục đó, vừa thảo luận về cách mô tả bộ trang (H/s Lê thị Tâm mô tả trang phục của đội phục đó với cả nhóm mình.) Sau đó cử đại diện lên mô tả bộ trang phục mặc( về: loại trang phục, mầu sắc, mặc vào dịp nào, cảm nhận về bộ trang phục đó,………… ) vòng từ đến 10 phút HOẠT ĐỘNG 4: Phần dành cho khán giả Thể lệ: Có tranh liên quan đến trường Các bức tranh và câu hỏi: THPT Như Thanh , yêu cầu học sinh Picture 1: Which high school is this? 11 quan sát và trả lời câu hỏi (Mỗi câu trả lời nhận phần quà) - It is Nhu Thanh High School Picture : What is Mr Tai doing ? -He is teaching/ writing Picture 3: What are they doing ? - They are cooking HOẠT ĐỘNG 5: Phần thi Ai sáng tạo hơn? (Who is more creative?) Mục đích: Giúp học sinh phát triển kỹ thuyết trình bằng Tiếng Anh 12 Thể lệ: Làm thiếp chúc mừng gửi “Người thân yêu” Trị chơi kiểm tra khiếu “thủ cơng” học sinh khả diễn đạt tình cảm Tiếng Anh Trong thời gian 30 phút học sinh phải tạo bưu thiếp chúc mừng ghi lời chúc Tiếng Anh Đại diện đội lên nói thiếp gửi cho ai, vào dịp nào, tại lại tặng cho người đó, lời chúc (H/s Lê văn Đức thuyết trình về tấm thiệp tặng mẹ) Thuyết trình thời gian tối đa phút - Đúng cho phép, thiếp đẹp, có nội dung theo yêu cầu, thuyết trình hay: 50 điểm HOẠT ĐỘNG 6: Kết trao giải thưởng VÍ DỤ 2: Tổ chức ngoại khóa tại lớp 10 A6 vào tiết tự chọn ( Thời lượng: 45 phút) Hình thức: Tổ chức trò chơi và giao lưu với người bản xứ Thời gian và địa điểm: Tiết tự chọn – phòng học lớp 10 A6 Đối tượng: Học sinh lớp 10 A6 Khách mời : Giáo viên người Anh Nội dung cụ thể: Hoạt động Nội dung và hình ảnh thực hiện 13 HOẠT ĐỘNG 1: Trò chơi đoán các loại quả ( Fruit Quessing) Mục đích: - Giúp học sinh ôn lại từ vựng về các loại quả - Tạo cho học sinh không khí học tập vui vẻ, chủ động Thể lệ: Giáo viên cho đội, mỗi đội 10 người Đội mỗi người cầm một gói quà đựng một loại hoa quả tay Đội sẽ cử từng người lên chọn quà và đoán tên loại quả đó bằng Tiếng Anh, được đoán tối đa lần Nếu đoán đúng sẽ được nhận món quà đó Danh sách các loại quả (list of fruits): 1- Apple 6- Lemon 2- Orange 7- Banana 3- Papaya 8- Water- melon 4- Grape 9- Pineapple 5- Tomato 10- Mango (Học sinh lớp A6 – Tham gia trò chơi đoán quà tặng rất tích cực.) HOẠT ĐỘNG 2: Giao lưu với người bản xứ Một số hình ảnh ở buổi giao lưu: Mục đích: Tạo sự mới mẻ môi trường giao tiếp, giúp các em thấy hứng thú và chủ động giao tiếp bằng Tiếng Anh Hình thức: Giáo viên để các em chủ động giao tiếp với giáo viên là người bản xứ, bao gồm: Giới thiệu, làm quen, học hỏi kinh nghiệm học Tiếng Anh, giải đáp thắc mắc về văn hóa các nước nói Tiếng Anh nói chung và (Học sinh lớp A6- dẫn thầy Igorl đến thăm nước Anh nói riêng, và giới thiệu về phòng thí nghiệm trường THPT Như Thanh.) 14 trường THPT Như Thanh, (Học sinh lớp A6- Tặng quà lưu niệm tự làm cho thầy Igorl buổi giao lưu kết thúc.) IV KIỂM NGHIỆM Tạo môi trường thực hành Tiếng Anh để hình thành phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh thông qua việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, thu kết tương đối khả quan: * Kết thu qua kiểm tra kỹ sau: Lớp Chưa áp dụng các biện pháp Sau áp dụng các biện pháp (Theo số liệu khảo sát đầu (Theo số liệu cuối năm học 2011năm học 2011- 2012) 2012 và năm học 2012-2013) Giỏi Khá TB Yếu Kém Giỏi Khá TB Yếu Kém % A6 % % % 2,2 10,9 32,6 47,8 % % % 10,3 28,7 % 34,8 % 25 % 1,2 14,3 34,2 35,7 15,8 0,0 6,5 15 15 C1 4,3 30,5 23,1 1,4 16,4 37 15,2 28,3 45,6 30 33,5 13 0,1 6,6 Và nhận thấy rằng: * Học sinh thay đổi thái độ học tập môn Tiếng Anh Các em hứng thú, tích cực em vừa học, vừa chơi, tranh luận cách thoải mái, khơng áp lực, lại có hiệu cao Các em không còn ngại ngùng giao tiếp bằng Tiếng Anh, các em mạnh dạn tình cờ gặp tình huống cần phải sử dụng Tiếng Anh, đặc biệt các em thích được gặp những người nước ngoài để có hội thực hành tiếng * Các hoạt động giúp các em áp dụng các kiến thức đã học giờ chính khóa để diễn đạt nội dung giao tiếp tình cụ thể học tập đời sống thật nhằm phục vụ sống * Hình thức rèn luyện theo nhóm, cặp giúp em luyện tập nhiều hơn, tận dụng thời gian; dạy cho em cách để học hỏi lẫn nhau; khuyến khích học sinh ít nói, em hay ngại ngùng có tự tin nói lên ý kiến * Các em có hội để phát triển một số kỹ mềm như: Kỹ thuyết trình, kỹ làm chủ sân khấu, kỹ khai thác kiến thức ở các nguồn khác ngoài sách giáo khoa PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Dạy- học Tiếng Anh theo nhiều người dạy việc khơng khó, chỉ cần yêu cầu học sinh làm đầy đủ các yêu cầu sách giáo khoa Tuy nhiên dạy để gây hứng thú học người học, làm để giúp học sinh sử dụng kiến thức ngôn ngữ phương tiện để hình thành phát triển kỹ giao tiếp việc làm khơng dễ Chính q trình giảng dạy, thực trăn trở với dạy thấy cần phải đổi phương pháp giảng dạy Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm tạo cho học sinh môi trường giao tiếp Tiếng Anh mà nêu chuyên đề này, khơng có ý nghĩa học sinh việc hình thành và phát triển kỹ giao tiếp, mà cịn có ý nghĩa thói quen học tập nói chung em, ln chủ động, tích cực sáng tạo Hình thành cho em kỹ làm việc theo nhóm, kỹ giao tiếp Tiếng Anh để em thích ứng với xã hội ngày 16 không ngừng vận động, để em trở thành người vững tin trước khó khăn thách thức sống II ĐỀ XUẤT - Môi trường giao tiếp Tiếng Anh có ý nghĩa quan trọng đối với hoạt động học tập của học sinh trường THPT Như Thanh nói chung, và học sinh khối D nói riêng Vì vậy cần áp dụng đồng bộ giải pháp này đối với nhà trường; giáo viên; học sinh nhằm xây dựng môi trường thực hành tiếng tích cực cho học sinh - Nhà trường cần đầu tư nữa về sở vật chất, các trang thiết bị phục vụ việc dạy và học ngoại ngữ Thanh hóa, ngày 16 tháng 04 năm 2013 Tôi xin cam đoan là SKKN của mình viết, không chép nội dung của người khác Người thực Bùi Thị Tú XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Bộ Giáo Dục Đào Tạo, 2007 Tiếng Anh 11, Nhà xuất Giáo Dục - Bộ Giáo Dục Đào Tạo,2007 Tiếng Anh 12, Nhà xuất Giáo Dục - Bộ Giáo Dục Đào Tạo,2009 Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ môn Tiếng Anh trung học phổ thông, Nhà xuất Giáo Dục - Hoàng Văn Vân, 2008 Hướng dẫn thực chương trình, Sách giáo khoa lớp 12 mơn Tiếng Anh, Nhà xuất Giáo Dục 18 ... NGHIÊN CỨU - Môi trường thực hành Tiếng Anh của học sinh trường THPT Như Thanh - Hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Môi trường thực hành Tiếng Anh có ý nghĩa... một hoạt động học tập hay lớp học Học sinh chủ động giao 9.4% tiếp Tiếng Anh Học sinh có các hình thức 0.8% hoạt động để thực hành giao tiếp Tiếng Anh Học sinh được... giải pháp tổ chức các hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh để cải thiện môi trường thực hành tiếng cho học sinh trường THPT Như Thanh nhằm giúp các em phát triển kỹ giao tiếp III