SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP sử DỤNG đồ DÙNG TRỰC QUAN để PHÁT HUY KHẢ NĂNG NHỚ từ VỰNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Trong quá trình giảng dạy bản thân tôi nhận thấy khả năng học thuộc từ vựng ở các em học sinh còn thấp vì các em còn đang ham chơi, sự cố gắng và tầm hiểu biết về sự quan trọng của nó còn có hạn... Với những trăn trở trên tôi đã suy nghĩ và mạnh dạn đề ra phương pháp “Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy khả năng nhớ từ vựng Tiếng Anh cho học sinh tiểu học”. Để có một tiết học Tiếng Anh chất lượng tốt, tạo cho các em có một sự hứng thú khi tiếp thu bài và phương pháp ghi nhớ từ vựng một cách dễ dàng và lâu nhất.

I Phần thứ nhất: Lý chọn đề tài PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Chúng ta đã biết tiếng AnhTRƯỜNG là ngôn ngữ chung dùng để giao lưu giữa các quốc gia Muốn theo kịp nhịp phát triển của xã hội, tiếp thu tri thức của nhân loại cũng giao lưu học hỏi văn hóa và phát triển kinh tế v.v thi tiếng Anh là hành trang khôngSÁNG thể thiếu cho mỗi người chúng ta KIẾN Năm học 2020 - 2021 Việc cho trẻ tiếp cận tiếng Anh từ còn bé là một xu hướng chung, là chiến lược và cũng là hội định hướng nghề nghiệp, tạo tiền đề vững chắc cho trẻ Việc dạy học tiếng Anh cho trẻ ở trường học tưởng chừng rất dễ để các em có thểđề học Tên tàimột cách thích thú, say mê, tích SỬ trở DỤNG ĐỒgiáo DÙNG QUAN ĐÊ và cực PHƯƠNG thi đó lại làPHÁP điều trăn của mỗi viênTRỰC tiếng Anh nói chung PHÁT HUY KHẢ NĂNG NHỚ TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIÊU HỌC bản thân nói riêng Trong quá trinh giảng dạy bản thân nhận thấy khả học thuộc từ vựng ở các em học sinh còn thấp vi các em còn ham chơi, sự cố gắng và tầm hiểu biết về sự quan trọng của nó còn có hạn Với những trăn trở đã suy nghĩ và mạnh dạn đề phương pháp “Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy khả nhớ từ vựng Tiếng Anh cho học sinh Họ và tên tác giả (): Chức vụ: một sự hứng khicông tiếp tác: thu bài và phương pháp ghi nhớ từ vựng một cách Lĩnhthú vực Lĩnh dễ dàng và lâu vực nhất.sáng kiến: tiểu học” Để có một tiết học Tiếng Anh chất lượng tốt, tạo cho các em có Đồ dùng trực quan là công cụ quan trọng mỗi tiết dạy Nhất là đối với môn ngoại ngữ Để truyền đạt từ mới, để hiểu về tập quán, phong tục của mỗi quốc gia thi vật thật,tháng những mô những , ngày nămhinh, tranh vẽ, hinh que không thể thiếu cho sự truyền tải thông tin và nó là một những phương tiên không thể thiếu bộ môn này II Phần thứ hai: Những biện pháp giải vấn đề 2.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu * Thuận lợi - Có sự quan tâm của Ban giám hiệu trường, Phụ huynh học sinh và sự hỗ trợ của giáo viên chủ nhiệm lớp - Học sinh dần có cái nhin tích cực với môn học này và đa số các em rất ham thích học tiếng Anh * Khó khăn - Còn thiếu trang thiết bị phục vụ cho bộ môn: phòng chức riêng dành cho bộ môn, sách tham khảo, các phương thiết bị nghe và nhin … - Học sinh mới tiếp cận với bộ môn này nên còn nhiều bỡ ngỡ và lúng túng cách học gây trở ngại cho vấn đề dạy – học Hơn nữa các em còn nhỏ nên sự cố gắng quyết tâm học thuộc từ vựng không cao so với học sinh các lớp lớn bậc THCS và THPT và các cấp học khác - Hầu hết học sinh quen với tiếng Việt nên đọc tiếng Anh thường không chuẩn, và có xu hướng phát âm tiếng Anh theo cách Việt hoá - Là đối tượng học sinh Tiểu học nên một số em đọc tiếng mẹ đẻ còn yếu, sai lỗi chính tả, nói ngọng, chưa xác định động học tập, khả nghe, viết chưa thành thạo - Môn tiếng anh chưa được coi là môn học chính Do đó các em lơ là việc học tiếng Anh 2.2 Mô tả nội dung sáng kiến Dùng thẻ tranh, trò chơi, mô tả hinh ảnh, góc học tập theo chủ đề, những mãnh ghép tiếng anh để các em dễ dàng ghi nhớ từ vựng phù hợp với tâm lí vừa học vừa chơi và xu hướng dạy học theo hướng tiếp cận, phát huy tính tích cực chủ động của học sinh 2.3 Biện pháp thực sáng kiến 2.3.1 Sử dụng flashcard (thẻ thông tin, thẻ tranh) Chúng ta sử dụng linh hoạt các flashcards cho những tiết dạy, đặc biệt là tiết dạy về từ vựng Có loại thẻ đó là thẻ hinh, thẻ chữ và thẻ vừa hinh vừa chữ, với loại thẻ này chúng ta có rất nhiều cách thiết kế để bài giảng sinh động và lôi cuốn giúp học sinh tiết kiệm rất nhiều thời gian so với cách dạy truyền thống Đơn cử ví dụ bạn muốn nói với học sinh ''cái cặp tiếng Anh đọc là the bag'' thay vi vậy bạn nói ''the bag'' và đưa bức hinh cái cặp cho chúng xem Quá trinh này được đánh giá là rất hiệu quả cho quá trinh “song ngữ" ở trẻ, các em vừa được quan sát trực tiếp vưà được nghe nên việc ghi nhớ của các em nhanh - Để thực hiện biệp pháp này, giáo viên cần chuẩn bị các thẻ tranh ảnh hoặc chữ được in giấy A4 hoặc A5 theo chủ đề dạy Trong quá trinh dạy chúng ta dùng hinh ảnh để cho học sinh hinh dung và nêu được từ mới cần lĩnh ngộ buổi học - Sau học xong từ mới giáo viên dùng chính những thẻ đó để thiết kế trò chơi cho học sinh phần luyện tập + VD trò chơi 1: giáo viên đọc tiếng anh còn học sinh lên dán tranh ( dùng thẻ tranh) + VD trò chơi 2: giáo viên chỉ tranh còn học sinh tim từ mới tương ứng với hinh ảnh ( học sinh dùng thẻ chữ) + VD trò chơi 3: giáo viên chia lớp thành các nhóm, sau đó cho các nhóm cùng bốc thăm chủ đề và lựa chọn các thẻ để để minh họa cho chủ đề nhóm minh ở các góc lớp ( có thể vừa dùng thẻ hinh và thẻ chữ) - Biện pháp dùng thẻ flashcard rất hiệu quả việc củng cố từ vựng cho học sinh, nữa rất dễ tiến hành không yêu cầu lắm về không gian hay cách thức tiến hành 2.2.2 Thiết kế trò chơi để củng cố cách ghi nhớ tiếng Anh cho trẻ - Biệp pháp học thông qua trò chơi rất phù hợp với mọi lứa tuổi đặc biệt là học sinh cấp bậc tiểu học vi các em vốn có tâm lí thích vui chơi là học nghiêm túc, khuôn khổ Vi vậy việc thiết kế các trò chơi mang tính tiếp thu kiến thức ''học mà chơi, chơi mà học'' là rất cần thiết các tiết dạy, đặc biệt là bộ môn Tiếng Anh- bộ môn mới mẻ với học sinh tiểu học và có rất nhiều đặc thù riêng Biện pháp này đòi hỏi giáo viên cần tham khảo, tim tòi, học hỏi nhiều kênh thông tin và sáng tạo cách thực hiện Sau là một số trò chơi mà đã áp dụng: + Trò chơi 1: Trò chơi ghép từ: Giáo viên chuẩn bị các chữ cái có nam châm để ghép bảng từ hoặc in giấy A4 sau đó cắt rời (lưu ý chữ phải to cỡ chữ khoảng 100) bỏ lộn xộn vào các hộp Sau đó giáo viên chia học sinh thành các nhóm giao cho mỗi nhóm một hộp đựng các chữ cái, nhóm nào ghép được nhiều từ có nghĩa một thời gian nhất định giành chiến thắng + Trò chơi đoán từ: một bạn ngồi ghế quay lưng lại với bảng một bạn đứng đối diện và bạn còn lại giơ hinh hoặc từ tiếng Anh, bạn đứng đối diện mô tả không được nói tên từ Tiếng Anh đó, bạn ngồi ghế thông qua mô tả của bạn đối diện để đoán đúng từ tiếng Anh thời gian quy định Ngoài chúng ta có thể thiết kế papoint, chơi vác trò chơi vận động đập bảng, bingo,vặn người v.v 2.2.3 Dùng hình ảnh thống kê loại từ Trong biện pháp này chúng ta thống kê các loại từ giống bằng một loạt hinh ảnh ( ví dụ những từ chỉ hành động, từ chỉ người, từ chỉ vật, nhóm từ chỉ hoa quả, nhóm chỉ nghề nghiệp, nhóm chỉ đồ dùng học tập v.v ) sau đó chúng ta trưng bày ở nơi cho trẻ dễ nhin nhất để trẻ có thể nhin thaayscacs nhóm từ đó thường xuyên an apple bananas a carrot an onion pawpaw melon strawberry beans Cho đến tính từ như: tall short fat thin strong laghing crying weak Happy heavy sad III Phần thứ ba: Kết hiệu phổ biến ứng dụng nội dung vào thực tiễn - Sau áp dụng các phương pháp tích cực, học sinh đã thích thú với tiết học tiếng Anh - Khả ghi nhớ từ vựng tốt và khả phát âm cũng được cải thiện một cách rõ rệt Sau là kết quả kiểm chứng của áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy tiếng Anh ở Khối - lớp 3A2 Trường Tiểu học năm học 2019-2020: - Vào cuối Học kỳ I năm học 2019 – 2020, kết quả học sinh lớp 3A2 đạt sau: Tổng số: 36 Trong đó Giỏi: 9, Khá: 11, Trung binh: 16 - Bắt đầu từ đầu Học kỳ II áp dụng thực tế sáng kiến kinh nghiệm của minh vào giảng dạy môn tiếng Anh đến cuối Học kỳ II Kết quả học sinh lớp 3A2 đạt sau: TSHS: 36 Trong đó Giỏi: 21, Khá: 15 và không còn học sinh trung binh ., ngày tháng năm Người viết (Ký tên, ghi rõ họ tên) ... cấp học khác - Hầu hết học sinh quen với tiếng Việt nên đọc tiếng Anh thường không chuẩn, và có xu hướng phát âm tiếng Anh theo cách Việt hoá - Là đối tượng học sinh Tiểu. .. ta dùng hinh ảnh để cho học sinh hinh dung và nêu được từ mới cần lĩnh ngộ buổi học - Sau học xong từ mới giáo viên dùng chính những thẻ đó để thiết kế trò chơi cho học. .. Sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy tiếng Anh ở Khối - lớp 3A2 Trường Tiểu học năm học 201 9-2 020: - Vào cuối Học kỳ I năm học 2019 – 2020, kết quả học sinh lớp