Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng và sử dụng sơ đồ trong dạy học Địa lý ở trường trung học phổ thông

Trường THPT Vị Thủy Sáng kiến kinh nghiệm “Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lý trường trung học phổ thông”  Lời nói đầu : Trong hệ thống kênh hình sách giáo khoa địa lí THPT “sơ đồ” dạy học địa lí chiếm tỉ lệ đáng kể, Mỗi sơ đồ chứa đựng kiến thức, mối liên hệ nhân thể rõ ràng Do vậy, trình dạy - học tích cực người giáo viên cần phải khai thác triệt để sơ đồ có sẵn sách giáo khoa để hướng dẫn học sinh nắm vững nội dung kiến thức địa lí mà thể hiện, đồng thời cần tự xây dựng sơ đồ trình thiết kế học địa lí giảng dạy lớp, coi phương pháp dạy học, nhằm kích thích học sinh tích cực học tập GV: Phạm Quang Hào Trang Trường THPT Vị Thủy Sáng kiến kinh nghiệm “Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lý trường trung học phổ thông” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Như nêu, dạy học kiến thức địa lý sơ đồ coi phương pháp dạy học Tôi thấy dạy học sơ đồ góp phần vào việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hoá, nên chọn đề tài này: “Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lý trường trung học phổ thông” Mục tiêu nghiên cứu: Bài viết này, ý người viết muốn chuyên đề chuyên môn, giúp cho độc giả (đồng nghiệp - giáo viên dạy môn địa lý ) cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực, nhằm giúp cho học sinh yêu thích học tập môn địa lý, đồng thời học sinh nắm vững kiến thức ứng dụng thực tế đời sống Đối tượng nghiên cứu : Nhóm giáo viên dạy môn địa lý học sinh trường trung học phổ thông Vị Thủy Phạm vi nghiên cứu: Vấn đề xây dựng sử dụng sơ đồ việc dạy địa lý giáo viên trường Phạm vi, giới hạn nghiên cứu đề tài là: Ngoài việc sử dụng sơ đồ có sẵn sách giáo khoa để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức địa lý, viết tập trung chủ yếu xây dựng sơ đồ logic để giảng dạy lớp Các phương pháp nghiên cứu: Phương pháp thảo luận nhóm, khảo sát qua dự giờ, sinh hoạt chuyên đề chuyên môn, v.v… GV: Phạm Quang Hào Trang Trường THPT Vị Thủy Sáng kiến kinh nghiệm “Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lý trường trung học phổ thông” PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Theo PGS Tiến sĩ Nguyễn Đức Vũ viết giáo trình “Phương pháp giảng dạy địa lí trường phổ thông” – NXB.GD – năm 1998: Đây phương pháp sử dụng sơ đồ grap dạy học Giáo viên xây dựng sơ đồ dựa sở nội dung khoá có sách giáo khoa, sau tổ chức cho học sinh lớp phân tích nội dung sơ đồ để tìm kiến thức cần nắm; sơ đồ có số ô trống, giáo viên yêu cầu học sinh tìm kiếm kiến thức lấp đầy, từ hoàn thiện kiến thức cần lĩnh hội Trong loại sơ đồ - grap dạy học, sơ đồ - grap nội dung (logic) quan trọng Sơ đồ vừa chứa đựng khái niệm bản, quan trọng học, vừa thể mối liên hệ chúng nhờ vào dẫn xuất nhân tương hỗ Phổ biến có loại sơ đồ dạy học địa lý :  Sơ đồ cấu trúc : biểu thành phần yếu tố chỉnh thể mối quan hệ chúng ( hình – Sgk 10 trang 101 hình – Sgk 10 trang 26) Hình Sơ đồ cấu kinh tế Hình Sơ đồ lớp vỏ Trái Đất Thạch Quyển GV: Phạm Quang Hào Trang Trường THPT Vị Thủy Sáng kiến kinh nghiệm “Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lý trường trung học phổ thông”  Sơ đồ trình : biểu vị trí thành phần, yếu tố mối quan hệ chúng trình vận động (hình - Sgk 10 trang 23) Hình Sơ đồ mùa theo dương lịch bán cầu Bắc  Sơ đồ địa đồ học : biểu mối liên hệ mặt không gian vật tượng địa lý lược đồ, đồ (hình – Sgk 10 trang 145) Hình Sơ đồ luồng vận tải hàng hoá đường biển chủ yếu giới GV: Phạm Quang Hào Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Xây dựng sử dụng sơ đồ Trường THPT Vị Thủy dạy học địa lý trường trung học phổ thông”  Sơ đồ logic : biểu mối liên hệ nội dung bên vật tượng địa lý Trong sơ đồ logic, ô (đỉnh) chứa đựng kiến thức, mũi tên liên hệ dẫn xuất bao hàm Trong sơ đồ logic, mối liên hệ nhân thể rõ ràng (hình 5) Hình Sơ đồ cấu trúc dạy học (Bài : Vấn đề phát triển nông nghiệp - Địa Lý 12) Vấn đề phát triển nông nghiệp Vấn đề phát triển trồng trọt Sản xuất lương thực Sản xuất thực phẩm SX công nghiệp Vấn đề phát triển chăn nuôi Chăn nuôi lợn gia cầm Chăn nuôi gia súc ăn cỏ - Vai trò - Điều kiện phát triển - Tình hình phát triển Thực trạng vấn đề: Trong trình thiết kế giáo án để giảng dạy địa lý, thân người viết đồng nghiệp ý đến sử dụng khai thác triệt để kiến thức đặc trưng sơ đồ thể sgk địa lý Thường coi sơ đồ minh hoạ cho kiến thức Nên sử dụng cách hời hợt, qua loa, kể giáo án rõ khai thác sơ đồ, không tự xây dựng để giảng dạy Mặt khác, dùng sơ đồ để giảng thường có nhược điểm nảy sinh từ thân sơ đồ, chưa nhận thức tầm quan trọng sơ đồ dạy học địa lý, nên người giảng ngại thiết kế, mà bỏ qua Đối với học sinh chưa làm quen với việc học địa lý sơ đồ, nên có hạn chế việc tiếp thu kiến thức địa lý Giải pháp đề ra: Tôi xin nêu số giải pháp dựa sở lý luận dạy học địa lý sơ đồ, đưa số thực nghiệm giảng lớp sau: 3.1 Xây dựng sơ đồ dạy học địa lý trường THPT  Để xây dựng sơ đồ logic dạy học địa lý cần ý bảo đảm:  Tính khoa học: nội dung sơ đồ phải bám sát nội dung sách giáo khoa, mối liên hệ phải chất, khách quan không áp đặt, cưỡng ép  Tính sư phạm, tư tưởng: có tính khái quát cao, lược bỏ chi tiết phụ, dễ đọc, dễ nhớ Qua sơ đồ, học sinh thấy mối liên hệ khách quan, biện chứng  Tính mỹ thuật: bố cục hợp lý, cân đối, bật trọng tâm nhóm kiến thức, dùng màu sắc làm rõ GV: Phạm Quang Hào Trang Trường THPT Vị Thủy Sáng kiến kinh nghiệm “Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lý trường trung học phổ thông”  Thông thường, cấu tạo sơ đồ có đỉnh cạnh Đỉnh khái niệm, thuật ngữ, địa danh lược đồ (hoặc đồ) chí kí hiệu tượng hình, tượng trưng Cạnh đường,đoạn thẳng (có hướng vô hướng) nối đỉnh với nhau, biểu tượng trưng hình dáng vật tượng (hình – sgk địa lý 11 Trang 116 ) Hình Sơ đồ trang trại nuôi bò Ô-xtrây-li-a  Việc xây dựng sơ đồ dạy học địa lý tiến hành theo bước sau :  Bước Chọn kiến thức tối thiểu vừa đủ, mã hoá kiến thức cách ngắn gọn, cô đọng, súc tích, phải phản ánh nội dung cần thiết (có thể sử dụng hình tượng trưng)  Bước Thiết lập sơ đồ với nội dung lựa chọn bước  Bước Hoàn thiện Kiểm tra lại tất công việc thực Điều chỉnh sơ đồ phù hợp với nội dung dạy học logic nội dung, đảm bảo tính thẩm mỹ dễ hiểu Ví dụ cụ thể : Để dạy LIÊN MINH CHÂU ÂU Tiết : CỘNG HOÀ LIÊN BANG ĐỨC  Bước Kiến thức : a/ Đặc điểm bật CHLB Đức :  Tự nhiên :  Vị trí địa lí quan trọng châu Âu: cầu nối quan trọng Đông Âu Tây Âu  Điều kiện tự nhiên : Cảnh quan thiên nhiên đa dạng, đẹp, hấp dẫn khách du lịch Tài nguyên khoáng sản nghèo, có than muối mỏ  Dân cư, xã hội:  Chỉ số phát triển người cao Giáo dục đào tạo trọng đầu tư  Tỉ lệ sinh thấp, dân số suy giảm Chính phủ khuyến khích lập gia đình sinh  Tỉ lệ dân nhập cư cao b/ Đặc trưng kinh tế CHLB Đức :  Khái quát :  Cường quốc kinh tế hàng đầu giới  Đứng đầu châu Âu, thứ giới GDP  Cường quốc thương mại thứ hai giới  Công nghiệp :  Là nước có trình độ phát triển cao  CN xương sống kinh tế quốc dân  Nhiều ngành công nghiệp có vị trí cao giới  Nông nghiệp :  Nền nông nghiệp thâm canh, xuất cao : tăng cường giới hoá, chuyên môn hoá, hoá học hoá  Sản phẩm : lúa mì, củ cải đường, thịt sữa GV: Phạm Quang Hào Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Xây dựng sử dụng sơ đồ Trường THPT Vị Thủy dạy học địa lý trường trung học phổ thông”  Bước : Thiết lập sơ đồ.( hình Sơ đồ cấu trúc Cộng Hoà Liên bang Đức) CỘNG HOÀ LIÊN BANG ĐỨC Ảnh hưởng Điều kiện (nguồn lực) Dân cư – xã hội Tự nhiên Vị trí địa lí quan trọng châu Âu - Phong cảnh đa dạng, đẹp, - Nghèo khoáng sản - Chỉ số phát triển người cao - Dân số suy giảm (TL sinh thấp) Phát triển kinh tế Khái quát Công nghiệp Nông nghiệp - Cường quốc kinh tế thương mại, GDP - Đứng đầu châu Âu - Là xương sống KT - Có trình độ phát triển cao - Nhiều ngành có vị trí cao TG - Nền nông nghiệp thâm canh : giới hoá, chuyên môn hoá, hoá học hoá - Lúa mì, thịt, sữa  Bước : Hoàn thiện sơ đồ Vẽ lên giấy khổ A0 để trình bày lớp 3.2 Cách sử dụng sơ đồ khâu trình dạy học  Sử dụng sơ đồ dạy học : - Sử dụng sơ đồ việc kiểm tra kiến thức cũ HS đầu tiết học Giáo viên dùng sơ đồ trống (vẽ sẵn giấy) để học sinh điền nội dung, dùng mũi tên nối ô để hoàn thiện sơ đồ - Sử dụng sơ đồ việc định hướng nhận thức học sinh vào lúc mở đầu dạy học Ví dụ : Dạy “Vấn đề phát triển nông nghiệp”dùng sơ đồ cấu trúc để giới thiệu cho học sinh biết nội dung nghiên cứu học Sau kết hợp với tài liệu sách giáo khoa đồ để tìm hiểu nội dung học ( Hình Sơ đồ cấu trúc Vấn đề phát triển nông nghiệp.) SƠ ĐỒ CẤU TRÚC BÀI Vấn đề phát triển nông nghiệp Vấn đề phát triển trồng trọt Sản xuất lương thực Sản xuất thực phẩm SX công nghiệp Vấn đề phát triển chăn nuôi Chăn nuôi lợn gia cầm Chăn nuôi gia súc ăn cỏ - Vai trò - Điều kiện phát triển - Tình hình phát triển GV: Phạm Quang Hào Trang Trường THPT Vị Thủy Sáng kiến kinh nghiệm “Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lý trường trung học phổ thông” - Sử dụng sơ đồ khâu giảng Có nhiều cách khác :  Giáo viên có sẵn sơ đồ vẽ trước ( Hình - trên) để học sinh dựa vào đó, kết hợp với phương tiện khác (Sgk, tranh ảnh, đồ…) phân tích, so sánh, rút kết luận  Giáo viên vừa hướng dẫn học sinh khám phá mối liên hệ, song song với việc hoàn thành sơ đồ (vừa dạy vừa vẽ) Đây hình thức dạy học có tham gia tích cực học sinh Bằng phương pháp dạy học giảng giải, kết hợp với đàm thoại gợi mở, thảo luận nhóm nhỏ …, kiến thức cần thiết mối liên hệ hình thành dần sơ đồ, tương ứng với tiến trình dạy học Kết nội dung dạy học thể hiện, kết tinh sơ đồ (xem sơ đồ hình trên) - Dùng sơ đồ để thể toàn trí thức cần cho học sinh lĩnh hội (sau dạy xong vẽ)  Dùng sơ đồ khâu củng cố đánh gia cuối học Giáo viên đưa sơ đồ chưa hoàn chỉnh Yêu cầu học sinh tìm kiến thức cần thiết điền vào chỗ trống hoàn chỉnh sơ đồ  Dùng sơ đồ việc tập nhà cho học sinh Ví dụ, sau dạy lớp, yêu cầu học sinh nhà làm tập dùng mũi tên nối ô sơ đồ cách hợp lí thể đặc điểm đối tượng địa lý  Sử dụng sơ đồ ôn tập cuối chương, cuối phần Nhờ sơ đồ, kiến thức địa lý hệ thống cách trực quan, giúp cho học sinh có nhìn tổng thể kiến thức học mối liên hệ chặt chẽ với  Sử dụng sơ đồ kiểm tra kiến thức học sinh Để kiểm tra kiến thức học sinh sau học, giáo viên soạn đề kiểm tra, yêu cầu học sinh điền vào ô trống sơ đồ kiến thức cần thiết Hoặc cho sẵn cụm từ, yêu cầu học sinh lập sơ đồ theo mẫu thể mối quan hệ ô kiến thức  Ngoài ra, sơ đồ sử dụng hình thức tổ chức dạy học lớp : trò chơi, đố vui, khảo sát địa phương Hình thức sử dụng giống học lớp GV: Phạm Quang Hào Trang Trường THPT Vị Thủy Sáng kiến kinh nghiệm “Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lý trường trung học phổ thông” PHẦN III: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Bài học kinh nghiệm :  Khi giáo viên có sử dụng, xây dựng sơ đồ để dạy học địa lý làm cho giảng trở nên sinh động thêm, với phương pháp khác làm cho tiết học trở nên đa dạng hơn, phong phú hơn, góp phần tích cực hoá học sinh học tập môn địa lý  Sơ đồ có nhiều ưu điểm việc dạy học địa lý sơ đồ có số hạn chế, nên giáo viên cần có biện pháp khắc phục : - Dễ tạo suy diễn máy móc giáo viên học sinh Trong trình dạy học, giáo viên cần lưu ý phân tích cách cụ thể vật, tượng, trình địa lý cụ thể hoàn cảnh, trường hợp cụ thể - Các sơ đồ, đặc biệt sơ đồ cấu trúc, sơ đồ logic, sơ đồ trình, tính phân bố không gian đối tượng địa lý Cách khắc phục cần kết hợp sử dụng sơ đồ với lược đồ, đồ để học sinh thấy rõ phân bố đặc điểm cụ thể vật tượng địa lý lãnh thổ định Những kiến nghị : - Đối với giáo viên, cần ý nữa, nhận thức lựa chọn nhiều phương pháp có phương pháp dạy học địa lý sơ đồ, nhằm giúp học sinh khai thác triệt để kiến thức địa lý - Đối với nhà trường, Tổ chuyên môn hỗ trợ phần kinh phí cho việc mua giấy A0, bảng để vẽ sơ đồ GV: Phạm Quang Hào Trang .. .Trường THPT Vị Thủy Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lý trường trung học phổ thông PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Như nêu, dạy học kiến thức địa lý sơ đồ coi... dựa sở lý luận dạy học địa lý sơ đồ, đưa số thực nghiệm giảng lớp sau: 3.1 Xây dựng sơ đồ dạy học địa lý trường THPT  Để xây dựng sơ đồ logic dạy học địa lý cần ý bảo đảm:  Tính khoa học: nội... Trang Trường THPT Vị Thủy Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lý trường trung học phổ thông - Sử dụng sơ đồ khâu giảng Có nhiều cách khác :  Giáo viên có sẵn sơ đồ vẽ