KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG MỞ đầu THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CÁC BÀI DẠY MÔN TIN HỌC ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CÁC BÀI DẠY MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Mơn: Tin học SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TÂY HIẾU, THANH CHƯƠNG -  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CÁC BÀI DẠY MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Tác giả: Lê Thị Anh Đức, Trần Thị Huệ Mơn: Tin học Tổ: Tốn - Tin Điện thoại: 0975128884, 0972945939 NĂM HỌC: 2021-2022 MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Tính kết đạt đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học 1.2 Vai trò, ý nghĩa hoạt động mở đầu trong tiến trình dạy học 1.3 Một số kĩ thuật phương pháp sử dụng cho hoạt động mở đầu 1.4 Một số lưu ý thực hoạt động mở đầu Cơ sở thực tiễn Một số kinh nghiệm thiết kế hoạt động mở đầu dạy môn Tin học trường THPT 11 3.1 Kinh nghiệm thiết kế hoạt động mở đầu trò chơi 11 3.2 Kinh nghiệm thiết kế hoạt động mở đầu tình có vấn đề 19 3.3 Kinh nghiệm thiết kế hoạt động mở đầu toán thực tiễn 24 3.4 Kĩ thuật mở đầu phân tích phim video 27 3.5 Kĩ thuật mở đầu sơ đồ tư 34 3.6 Mở đầu kĩ thuật công đoạn 39 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 Kết luận 45 Kiến nghị 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 PHỤ LỤC 49 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ GV giáo viên HĐ hoạt động HS học sinh NLa Sử dụng quản lí phương tiện cơng nghệ thơng tin truyền thông; NLb Ứng xử phù hợp môi trường số; NLc Giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông; NLd Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học; NLe Hợp tác môi trường số NXB Nhà xuất PP phương pháp SGK sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông tr trang TS Tiến sỹ PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 khẳng định “Tiếp tục đổi mạnh mẽ PP dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực…” Một HĐ tiến trình dạy học HĐ mở đầu Mở đầu bước bước triển khai thực dạy Từ xa xưa, ông cha ta đúc rút “đầu xuôi đuôi lọt” ngụ ý công việc bước đầu giải tốt bước sau dễ dàng, thuận lợi Với học thế, việc mở đầu tốt tạo cho người học tâm tốt, có tích cực suốt dạy Từ HS lĩnh hội tri thức cách tự nhiên, chủ động sáng tạo Vì vậy, PP mở đầu học quan trọng, GV cần có kinh nghiệm thật đầu tư để lựa chọn cách phù hợp với đối tượng HS nội dung học Có nhiều kĩ thuật dạy học tích cực để mở đầu học Giờ học bắt đầu đoạn video, vật thể, câu hỏi, chuyển động, chí bắt đầu lỗi lầm,… Cũng bắt đầu từ khóa, số, tranh, nhạc, nhân vật, câu chuyện, hay bạn đặt câu hỏi bạn trả lời, có chọn vốn hiểu biết hay trải nghiệm qua HS, em chia sẻ GV dẫn vào mới…Tuy nhiên, dù có vơ vàn cách mở đầu ln ln nhớ phải làm để không lệch đường ray hai câu hỏi lớn: HĐ dẫn HS đâu? Và hướng đến mục tiêu nội dung học nào? Với ý nghĩa đó, năm qua chúng tơi ln quan tâm, tìm tịi đổi để tìm cách mở đầu học hấp dẫn, yêu cầu đem lại hiệu cho tiết dạy Chính chúng tơi trao đổi tổng hợp kinh nghiệm với đề tài “Kinh nghiệm tổ chức HĐ mở đầu theo hướng phát triển phẩm chất lực HS dạy môn Tin học trường THPT” Hy vọng qua đề tài nhận nhiều ý kiến đóng góp đồng nghiệp để sử dụng rộng rãi Mục đích đề tài Đề tài nhằm mục đích cung cấp số sở lí luận đổi PP dạy học, kĩ thuật dạy học cho việc tổ chức HĐ mở đầu dạy Đồng thời cung cấp số kinh nghiệm chúng tơi tích lũy việc thiết kế HĐ mở đầu cho dạy môn Tin học trường THPT Tính kết đạt đề tài Theo hướng dẫn công văn 5512 Bộ trưởng Bộ giáo dục việc thực kế hoạch giảng dạy trường học, kế hoạch dạy phần mở đầu yêu cầu thành phần bắt buộc Trước đây, phần GV thường trọng thay HĐ hỏi cũ dẫn dắt vào Những kĩ thuật, PP dạy học mà thiết kế sử dụng công nghệ số dạy học: tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin (phần mềm Powerpoint, mạng xã hội, phần mềm Quizizz, NetOp Schooll,…), thiết bị cơng nghệ (máy tính, tivi, điện thoại, mạng Internet, ) học liệu số (bài giảng điện tử, video, câu hỏi trắc nghiệm online,…) Do đó, chúng áp dụng linh hoạt dạy học trực tiếp, trực tuyến hay trực tiếp kết hợp trực tuyến đáp ứng tình hình dạy học Nội dung mà chúng tơi trình bày đúc kết từ kinh nghiệm sau thời gian giảng dạy thiết kế, tổ chức thành HĐ bắt buộc tiến trình xây dựng kế hoạch dạy theo quy định Bản thân kiểm định qua thực tế giảng dạy tiết học hiệu mang lại mà nhận tích cực, mức độ hứng thú học tập HS tăng lên nhiều Đối tượng phạm vi nghiên cứu  Nghiên cứu môn Tin học trường THPT  HĐ mở đầu tiến trình dạy học  Thực nghiệm trường THPT Tây Hiếu, thị xã Thái Hòa trường THPT Thanh Chương 3, huyện Thanh Chương, Nghệ An  Thời gian thực hiện: năm học 2021 – 2022 PP nghiên cứu 5.1 PP nghiên cứu lý luận Chúng thu thập thông tin lý luận từ nhiều nguồn tài liệu độc lập để xây dựng sở lí luận đề tài 5.2 PP nghiên cứu thực tiễn Dựa vào việc điều tra hứng thú học tập HS, việc tổng kết kinh nghiệm giảng dạy, sản phẩm HĐ, thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài 5.3 PP thống kê tốn học Chúng tơi sử dụng thống kê toán học, phần báo cáo (report) phần mềm Quizizz để đưa tỷ lệ đánh giá kết đạt PP mở đầu học PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Một số vấn đề đổi PP dạy học Tiếp tục thực chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo mà Nghị Quyết hội nghị Trung Ương khóa XI (Nghị 29-NQ/TW) đề ra, Đại hội Đảng lần thứ XII đề phương hướng: “… Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học, phát triển giáo dục gắn với tiến khoa học, cơng nghệ,…” Qua đó, ngành giáo dục đặt mục tiêu “… nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đổi quản lí, PP giáo dục theo tinh thần đổi toàn diện”, theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Theo hướng dẫn phụ lục IV, Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDĐT), tiến trình dạy học khung kế hoạch dạy GV gồm HĐ: HĐ 1: Mở đầu; HĐ 2: Hình thành kiến thức mới; HĐ 3: Luyện tập; HĐ 4: Vận dụng HĐ mở đầu trình bày cụ thể sau: HĐ 1: Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu (Ghi rõ tên thể kết HĐ) a) Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp HS xác định vấn đề/nhiệm vụ cụ thể cần giải học xác định rõ cách thức giải vấn đề/thực nhiệm vụ HĐ học b) Nội dung: Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể mà HS phải thực (xử lí tình huống, câu hỏi, tập, thí nghiệm, thực hành…) để xác định vấn đề cần giải quyết/nhiệm vụ học tập cần thực đề xuất giải pháp giải vấn đề/cách thức thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Trình bày cụ thể yêu cầu nội dung hình thức sản phẩm HĐ theo nội dung yêu cầu/nhiệm vụ mà HS phải hồn thành: kết xử lí tình huống; đáp án câu hỏi, tập; kết thí nghiệm, thực hành; trình bày, mơ tả vấn đề cần giải nhiệm vụ học tập phải thực đề xuất giải pháp thực d) Tổ chức thực hiện: Trình bày cụ thể bước tổ chức HĐ học cho HS từ chuyển giao nhiệm vụ, theo dõi, hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá trình kết thực nhiệm vụ thơng qua sản phẩm học tập 1.2 Vai trị, ý nghĩa HĐ mở đầu trong tiến trình dạy học Theo TS Đặng Thị Thu Hương, Học viện quản lý giáo dục, nội dung PP giảng dạy mà GV cần trọng tới tổ chức HĐ mở đầu học HĐ có vai trị làm “tan băng” (ice-breaking), xóa ngại ngùng, e dè người học thu hẹp khoảng cách người dạy - người học, người học - người học Thay vào đó, giúp làm “ấm lên” bầu khơng khí lớp học HĐ thường sử dụng trước bắt đầu buổi học, trước nội dung học có lúc dùng đan xen GV nhận thấy người học chán nản mệt mỏi Có nhiều HĐ mở đầu tổ chức học Chẳng hạn, HĐ “Giới thiệu thân” GV, GV ghi lên bảng số từ khóa thân GV cho HS làm việc theo cặp để đoán thơng tin bảng, sau mời số HS đặt câu HĐ mở đầu cần thiết dạy học nhằm phát triển lực cho HS, phát triển lực tư nêu để giải vấn đề HĐ cần tạo tình huống, vấn đề người học cần huy động tất kiến thức có, kinh nghiệm, vốn sống để cố gắng nhìn nhận giải theo cách riêng cảm thấy thiếu hụt kiến thức, thông tin để giải Như vậy, HĐ “mở đầu” nêu vấn đề HĐ học tập, nhiệm vụ chuyển giao GV phải rõ ràng, HS phải bày tỏ ý kiến riêng ý kiến nhóm vấn đề việc trình bày báo cáo kết HĐ mở đầu học thường chiếm vài phút đầu có ý nghĩa quan trọng việc kích hoạt tích cực người học HĐ mở đầu có vai trị tạo hứng thú học tập cho HS Một mở đầu học hiệu trước hết phải tạo hứng thú cho HS “Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân tượng vừa có ý nghĩa sống, vừa mang lại cảm xúc cho cá nhân q trình học tập” Hứng thú có vai trị quan trọng q trình HĐ người Nó động thúc đẩy người tham gia tích cực vào HĐ, động lực thúc đẩy chủ thể tạo sản phẩm góp phần vào phát triển xã hội Trong HĐ học tập, hứng thú có vai trị quan trọng, thực tế cho thấy hứng thú môn HS tỉ lệ thuận với kết học tập em Không phải HS có sẵn niềm say mê, u thích mơn học Vì vậy, nhiệm vụ HĐ mở đầu khơi gợi hứng thú học khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình u lâu bền mơn học Dạy học trị khơng có hứng thú “đập búa sắt nguội” mà Bởi vậy, người thầy trước hết phải người “thắp lửa đam mê” Bên cạnh đó, HĐ mở đầu cịn huy động vốn tri thức, kĩ tảng HS Bởi dạy học q trình kiến tạo Nếu ví tri thức, kĩ HS tiếp nhận ví ngơi nhà, móng xuất phát từ tri thức, kĩ vốn có, tảng người học Quan điểm dạy học kiến tạo đặc biệt ý đến việc huy động kiến thức, kĩ năng, hệ giá trị tảng cá nhân người học tạo tiền đề cho việc tiếp nhận kiến thức Vì vậy, mở đầu học hiệu nên tạo hội cho em tự làm sống lại kiến thức có, cần thiết cho việc học Đó tiền đề để thầy thiết kế HĐ mở đầu Có thể nói học tập trình khám phá, trình bắt đầu tò mò, nhu cầu cần hiểu biết giải mâu thuẫn điều biết điều muốn biết Một mở đầu học thành cơng cần khơi gợi học trị mong muốn tìm hiểu, khám phá HĐ học, chí sau học Muốn vậy, HĐ mở đầu cần tạo mâu thuẫn nhận thức cho học trò Đây tiền đề để thực loạt HĐ tìm tòi, giải vấn đề Cho nên, GV phải người có ý tưởng, biết gieo vấn đề để kích thích trí tị mị người học 1.3 Một số kĩ thuật PP sử dụng cho HĐ mở đầu Việc vận dụng PP kĩ thuật dạy học tích cực, thiết kế tiến trình dạy học học chủ đề dạy học đảm bảo yêu cầu PP dạy học, cách xây dựng, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá chuỗi HĐ học theo định hướng phát triển lực người học cần thiết GV giai đoạn Mở đầu HĐ đầu tiên, HĐ nhằm giúp HS huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học Mặt khác HĐ mở đầu kích thích tính tị mị, hứng thú, tâm HS từ đầu tiết học Chính q trình thiết kế GV phải tìm tịi hình thức PP phù hợp, phải linh hoạt, sáng tạo, việc tổ chức HĐ mở đầu học Tránh tình trạng HĐ đơn điệu, nhàm chán, không tổ chức HĐ mở đầu mà để diễn cách tuần tự, cứng nhắc Sau số hình thức PP mà sử dụng thiết kế HĐ mở đầu tiết dạy: Thứ mở đầu tiết học trò chơi Một số trò chơi nhanh như: Đuổi hình bắt chữ, Giải chữ, Trị chơi nhanh chớp, Trò chơi phá băng, Trò chơi mảnh ghép, Trắc nghiệm Quizizz, Team Building Quan sát nhanh …, sử dụng nhiều HĐ mở đầu HĐ luyện tập Việc sử dụng trò chơi giúp cho HĐ dạy học trở nên sôi nổi, hút, giúp HS rèn luyện mạnh dạn, tự tin, khả phản xạ nhanh, sáng tạo, nâng cao tinh thần đoàn kết tương tác HS với HS, HS với GV Trò chơi thường GV tổ chức liên quan đến kiến thức tiết học trước HS tái kiến thức hay kiểm tra nhận thức HS vấn đề liên quan đến học mới, làm tiền đề để GV dẫn vào cách hấp dẫn Thứ hai sử dụng tình có vấn đề để mở đầu tiết học Tình có vấn đề tình mà vấn đề HS tiếp nhận HS thấy cần giải quyết, có kỹ để giải khơng đơn giản kiến thức tái tạo mà phải sáng tạo kiến thức có cần tìm hiểu kiến thức để giải Việc phát tình có vấn đề tạo hứng thú cho HS vào tiết học để khám phá vấn đề bỏ ngỏ Thứ ba sử dụng toán thực tiễn để mở đầu tiết học Bài toán thực tiễn ví dụ thường nhắc đến sống ngày hay tốn cần giải dạng thực tiễn tính tiền cho cửa hàng khuyến mãi, tính lãi ngân hàng gửi vay Với cách tiếp cận HS cảm thấy việc tiếp thu kiến thức trở nên gần gũi, dễ hiểu Mở đầu học ví dụ hay toán thực tiễn giúp HS tiếp nhận kiến thức nhẹ nhàng hiệu Thứ tư mở đầu phân tích phim video Một phương tiện truyền tải thông tin tác động mạnh đến nhận thức tình cảm HS video - hình thức nắm bắt thơng tin qua nghe nhìn Sử dụng video dạy học có nhiều thuận lợi đa số trường, lớp học có máy tính, tivi thơng minh cịn HS, GV có điện thoại thơng minh, nguồn học liệu số chất lượng, phong phú Qua video - clip HS trải nghiệm, phát huy tri thức vốn có vấn đề tiết học cách trực quan, sinh động Nhờ vậy, học hứng thú, hiệu Thứ năm sử dụng sơ đồ tư để mở đầu học “Sơ đồ tư PP ghi nhớ, xếp lưu trữ thông tin Thông tin chia thành chủ đề chính, chủ đề nhánh có mối quan hệ, liên kết với Sơ đồ tư dùng từ khóa, hình ảnh để gợi nhớ đường nối để biểu diễn thông tin Như vậy, sơ đồ tư PP trình bày thơng tin cách trực quan cách sử dụng văn bản, hình ảnh đường nối” [7, tr.42] Mở đầu học sơ đồ tư giúp HS thấy mối quan hệ nội dung chủ đề trở nên rõ ràng, tư logic theo hướng mở,… Do đó, kĩ thuật dạy học sơ đồ tư phù hợp với học ơn tập, tóm tắt nội dung chủ đề, học có mạch kiến thức dạng Thứ sáu mở đầu học với kĩ thuật công đoạn Mỗi công đoạn phần công việc, chủ đề nhỏ chủ đề lớn hay đơn vị kiến thức kiến thức cần đạt Tất HS có khả hoàn thành yêu cầu, nhiệm vụ công đoạn Kĩ thuật dạy học công đoạn chia nhóm đảm nhận nhiệm vụ cơng đoạn Để hồn thành nhiệm vụ, trước hết nhóm phải tự thảo luận nhóm để đưa cách giải Sau nhờ nhóm cịn lại góp ý Cuối cùng, nhóm phân tích, tổng hợp góp ý để hồn thiện nhiệm vụ Như vậy, khoảng thời gian định, nhóm HS giải nhiều nhiệm vụ dựa vào hỗ trợ nhiều người nhóm khác nhóm Với kĩ thuật dạy học này, HS tích cực HĐ, rèn luyện kĩ hợp tác nhóm, khả phân tích, tổng hợp vấn đề 1.4 Một số lưu ý thực HĐ mở đầu  GV cần xác định rõ mục tiêu HĐ mở đầu trước học Từ xây dựng cụ thể nội dung, yêu cầu mà HS phải thực Đồng thời GV cần có dự đốn, ước lượng trước sản phẩm HS Khi tổ chức thực hiện, cần đảm bảo đầy đủ trình tự giao nhiệm vụ; quan sát HS thực nhiệm vụ; tổ chức báo cáo, đánh giá sản phẩm HS; đưa kết luận  Có kĩ thuật dạy học, PP dạy học áp dụng cho nhiều học, PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG (dành cho HS) Một số thông tin cá nhân - Họ tên: (có thể khơng ghi) ………………………………….………………………………….……………… - HS trường: …………………………………………………….……… ……… Lớp: …………………………………… Thân gửi em HS! Để có cở sở lí luận thực tiễn cho vấn đề này, thực đề tài “Kinh nghiệm tổ chức HĐ mở đầu theo hướng phát triển phẩm chất lực HS dạy môn Tin học trường THPT” Những thông tin /của em sở khoa học có giá trị giúp thực đề tài nghiên cứu Rất mong nhận hợp tác em Xin chân thành cảm ơn Câu Thái độ mơn Tin học trường THPT Khơng u thích Bình thường Rất yêu thích Câu Cảm nhận em học Tin học Giờ học nhàm Giờ học hứng thú Giờ học bình thường Giờ học đầy hứng thú bổ ích Câu GV môn khác thường mở đầu học cách nào? Hỏi cũ Dùng lời nói để dẫn dắt vào Ghi tên học Tổ chức số HĐ như: trò chơi, xem video, trả lời trắc nghiệm Quizizz, sơ đồ tư duy… Câu Em thích bắt đầu tiết học theo cách nhất? Hỏi cũ Dùng lời nói để dẫn dắt vào Ghi tên học Tổ chức số HĐ như: trò chơi, xem video, trả lời trắc nghiệm Quizizz, sơ đồ tư duy… 51 Phụ lục 2: Phiếu khảo sát PHIẾU KHẢO SÁT (dành cho HS) Lớp: …………………… Bài mới: ………………………………….………………………………….……………………………….……………… …… PP tổ chức HĐ mở đầu: …………………….…………………………………………………………………………… Câu 1: Em cảm thấy với HĐ mở đầu học này? A Không hứng thú B Bình thường C Hứng thú D Rất hứng thú Câu 2: Sau HĐ mở đầu này, em xác định nội dung học chưa? A Em xác định được, là: ………………………………….………………………………….……………………………….……………… …… ………………………………….………………………………….……………………………….……………… …… ………………………………….………………………………….……………………………….……………… …… B Em chưa xác định C Em thấy mơ hồ Câu 3: Sau HĐ mở đầu, tâm em việc học là: A Em mong muốn học kiến thức B Em sẵn sàng C Em thấy bình thường tiết học khác D Em không muốn học tiếp Câu Sau kết thúc tiết học, suy nghĩ em gì? A Bài học dễ hiểu hứng thú B Bài học dễ hiểu D Em chưa hiểu rõ học C Em không hiểu 52 Phụ lục 3: Phiếu học tập, câu hỏi trắc nghiệm BỘ CÂU HỎI CHO HĐ LUYỆN TẬP Bài 20: Mạng máy tính (Tin học 10) (Mở đầu trò chơi - HS thực với phần mềm Quizizz) Em chọn đáp án Câu Mạng máy tính gồm thành phần: A Các máy tính; Các thiết bị mạng đảm bảo kết nối máy tính với nhau; Phần mềm cho phép thực việc giao tiếp máy tính B Các máy tính; Các thiết bị mạng đảm bảo kết nối máy tính với C Các thiết bị mạng đảm bảo kết nối máy tính với nhau; Phần mềm cho phép thực việc giao tiếp máy tính D Các máy tính; Phần mềm cho phép thực việc giao tiếp máy tính Câu Trong mạng máy tính: A Cho phép chép lượng lớn liệu từ máy sang máy khác thời gian ngắn B Cho phép nhiều máy tính dùng chung liệu, tài nguyên đắt tiền xử lí tốc độ cao, đĩa cứng dung lượng lớn, máy in laser màu tốc độ cao,… C Các máy tính gần trao đổi liệu cho D Cho phép nhiều máy tính dùng chung liệu, tài nguyên đắt tiền xử lí tốc độ cao, đĩa cứng dung lượng lớn, máy in laser màu tốc độ cao,…; Cho phép chép lượng lớn liệu từ máy sang máy khác thời gian ngắn Câu Phương tiện truyền thông để kết nối máy tính mạng máy tính gồm loại: A Có dây khơng dây B Cáp truyền thơng vỉ mạng C Máy tính cáp truyền thơng D Máy tính sóng Wifi Câu Dưới góc độ địa lí, loại mạng máy tính là: A Mạng có dây mạng khơng dây B Mạng LAN mạng WAN C Mạng LAN, mạng WAN mạng Internet 53 D Mạng kết nối kiểu vòng mạng kết nối kiểu Câu Điều kiện để máy tính mạng máy tính giao tiếp với gì? A Các máy tính kết nối có dây với B Các máy tính phải dùng chung giao thức truyền thông C Các máy tính kết nối khơng dây với D Các máy tính sử dụng giao thức truyền thơng khác 54 PHIẾU HỌC TẬP CHO HĐ MỞ ĐẦU Bài 9: Cấu trúc rẽ nhánh (Tin học 11) (Mở đầu tình có vấn đề - HS thực phịng máy vi tính) TRƯỜNG THPT PHIẾU HỌC TẬP Số máy: Lớp: Câu 1: Bằng kiến thức tốn học em giải phương trình bậc 2: ax2+bx+c=0 a/ Với hệ số a, b,c là: -3 phương trình b/ Với hệ số a, b,c là: -2 phương trình c/ Với hệ số a, b,c là: 1 phương trình Câu 2: Biên dịch chương trình, trả lời câu hỏi sau: Quá trình biên dịch có lỗi sau (nếu có): Thực chương trình, kết quả: a/ Với liệu a, b,c là: -3 b/ Với liệu a, b,c là: -2 c/ Với liệu a, b,c là: 1 Giải thích: 55 CÂU HỎI CHO HĐ LUYỆN TẬP Bài 3: Giới thiệu Microsoft Access (Tiết - Tin học 12) (Mở đầu với sơ đồ tư - HS HĐ nhóm) Nhóm Câu hỏi 1: Em nêu bước để mở đối tượng ở: a Chế độ thiết kế b Chế độ trang liệu Nhóm Câu hỏi 2: Các đối tượng Access có cách tạo nào? Nhóm Câu hỏi 3: Các loại đối tượng Access có chế độ làm việc chính? Đó gì? Nhóm Câu hỏi 4: Em cho biết công việc thực ở: a Chế độ thiết kế b Chế độ trang liệu 56 VĂN BẢN MẪU CHO HĐ MỞ ĐẦU, LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG Bài 16: Định dạng văn (Tin học 10) (Mở đầu với kĩ thuật cơng đoạn - HS HĐ nhóm) Văn 1: Đơn xin nhập học (Trang 107, SGK Tin học 10) Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đơn xin nhập học Kính gửi: Ơng Hiệu trưởng trường THPT Hữu Nghị Tơi tên Nguyễn Văn Hùng, có Nguyễn Văn Dũng nguyên HS trường THPT Đoàn Kết Cháu Dũng vừa qua kết thúc học kì I với hạnh kiểm tốt xếp loại học tập loại Tơi làm đơn kính xin Ơng Hiệu trưởng cho phép tiếp tục vào học lớp 10 trường THPT Hữu Nghị gia đình tơi chuyển địa bàn gần trường Xin trân trọng cám ơn Đính kèm giấy khai sinh - học bạ TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm Kính đơn (Kí tên) Nguyễn Văn Hùng 57 Văn 2: ĐƠN XIN NHẬP HỌC (Trang 113, SGK Tin học 10) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN XIN NHẬP HỌC Kính gửi: Ơng Hiệu trưởng trường THPT Hữu Nghị Tơi tên Nguyễn Văn Hùng, có Nguyễn Văn Dũng nguyên HS trường THPT Đoàn Kết Cháu Dũng vừa qua kết thúc học kì I với hạnh kiểm tốt xếp loại học tập loại Tơi làm đơn kính xin Ơng Hiệu trưởng cho phép tiếp tục vào học lớp 10 trường THPT Hữu Nghị gia đình tơi chuyển địa bàn gần trường Xin trân trọng cám ơn ĐÍNH KÈM  giấy khai sinh  học bạ TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm Kính đơn (Kí tên) Nguyễn Văn Hùng 58 Phụ lục 4: Phụ lục ảnh Phụ lục ảnh 4.1 (Ví dụ 1) HĐ MỞ ĐẦU TẠI LỚP 10A1, 10A2, TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG Mở đầu trò chơi trắc nghiệm online Quizizz Bài 20: Mạng máy tính (Tin học 10) H.1 H.4 H.7 H.2 H.3 H.5 H.6 H.1, H.2, H.3: HĐ mở đầu với trò trắc nghiệm online phần mềm Quizizz lớp 10A2 H.4, H.5: HĐ mở đầu với trò chơi trắc nghiệm online phần mềm Quizizz lớp 10A1 H.6: GV HS phân tích, tổng hợp kết câu hỏi qua phần mềm Quizizz H.7: Kết khảo sát – phần báo cáo (report) Quizizz (Xin xem cụ thể báo cáo https://Quizizz.com/admin/reports với mail đăng nhập maunhatnan@gmail.com, MK: giadinht) 59 Phụ lục ảnh 4.1 (Ví dụ 2) HĐ MỞ ĐẦU TẠI LỚP 10G, TRƯỜNG THPT TÂY HIẾU Mở đầu trò chơi Team Building Quan sát nhanh Bài 3: Giới thiệu máy tính (Tin học 10) H.1: Làm việc nhóm ghi tên thiết bị quan sát H.2: Kiểm tra kết nhóm 60 Phụ lục ảnh 4.2 HĐ MỞ ĐẦU TẠI PHÒNG MÁY 1, LỚP 11A, TRƯỜNG THPT TÂY HIẾU Mở đầu tình có vấn đề Bài 9: Cấu trúc rẽ nhánh (Tin học 11) H.1: Làm việc theo nhóm nhỏ theo nội dung phiếu học tập H.2: HS thực chương trình, ghi kết vào phiếu học tập 61 Phụ lục ảnh 4.3 HĐ MỞ ĐẦU TẠI LỚP 11B TRƯỜNG THPT TÂY HIẾU Mở đầu toán thực tiễn Bài 10: Cấu trúc lặp (Tin học 11) H1: GV giới thiệu ví dụ thực tiễn nêu câu hỏi H2: HS làm việc nhóm, ghi kết vào bảng phụ 62 Phụ lục ảnh 4.4 HĐ MỞ ĐẦU TẠI LỚP 10D2, TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG Mở đầu phân tích video Bài 19: Tạo làm việc với bảng (Tin học 10) H.1 H.2 H.1, H.2: HS xem video H.3: HS trả lời câu hỏi sau xem video điều khiển GV H.3 63 Phụ lục ảnh 4.5 HĐ MỞ ĐẦU TẠI LỚP 12A1 – TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG Mở đầu sơ đồ tư Bài 2: Giới thiệu Microsoft Access (Tiết 2) - Tin học 12 H.2 H.1 H.4 H.3 H.1: Các nhóm nộp sản phẩm nhà H.2: Sản phẩm nhóm H.5 H.3: Thảo luận, nhận xét kết nhóm H.4: Báo cáo, nhận xét sản phẩm HĐ tìm hiểu kiến thức H.5: Đánh giá nhóm chuyên môn H.5 H.6: Mở đầu tiết học khác lớp 10A1, Trường THPT Thanh Chương (Bài 14: Khái niệm soạn thảo văn bản) H.6 64 Phụ lục ảnh 4.6 HĐ MỞ ĐẦU TẠI LỚP 10D2, TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG Mở đầu kĩ thuật công đoạn Bài 16: Định dạng văn (Tin học 10) H.1 H.2 H.3 H.4 H.1: HS HĐ nhóm H.2: Sản phẩm nhóm H.3: GV HS phân tích, đánh giá sản phẩm nhóm H.4: HS thực khảo sát sau tiết học 65 ... CHƯƠNG -  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CÁC BÀI DẠY MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Tác giả:... Ví dụ tiết thao giảng ôn tập kì Tin học 11 (nhóm xếp loại giỏi), phần mềm máy tính (Tin học 10), Bài giới thiệu MS Access (tiết – tin học 12), Bài 14 tin học 10,… Trong phần này, chúng tơi xin... cho tiết dạy Chính chúng tơi trao đổi tổng hợp kinh nghiệm với đề tài ? ?Kinh nghiệm tổ chức HĐ mở đầu theo hướng phát triển phẩm chất lực HS dạy môn Tin học trường THPT” Hy vọng qua đề tài nhận