ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN ĐỀ TÀI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM LỚP SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC =====    ===== ĐỀ TÀI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM LỚP Lĩnh vực: Chủ nhiệm lớp Nhóm tác giả: Phạm Thị Quỳnh Trang : THPT Nghi Lộc Nguyễn Mạnh Hùng : THPT Nghi Lộc Số điện thoại: 0385395646 Danh mục chữ viết tắt Chữ viết tắt Chữ đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông CNTT Công nghệ thông tin HĐTN Hoạt động trải nghiệm GVCN Giáo viên chủ nhiệm MỤC LỤC Nội dung PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Trang I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu 2 Nhiệm vụ nghiên cứu III ĐỐI TƯỢNG THỜI GIAN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu 2 Thời gian nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn V ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ KHOA HỌC 4 1.1 Giới thiệu khái niệm 1.2 Các nội dung tổ chức hoạt động giáo dục cho hs lớp chủ nhiệm 1.3 Tầm quan trọng hoạt động giáo dục 1.4 Một số nội dung công nghệ thông tin CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Từ thực tiễn đổi nội dung, chương trình giáo dục 2.2 Thực trạng tổ chức ứng dụng CNTT vào hoạt động giáo dục thông qua HĐTN sáng tạo trường THPT II GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 12 Một số nội dung ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm sáng tạo 12 Các bước tiến hành ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục Công tác chuẩn bị ứng dụng công nghệ thông tin để tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm 12 13 Thực ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục 3.1 Ứng dụng công nghệ thông tin vào chủ đề : Thiết kế inphographic nhằm giáo dục đạo đức kĩ sống cho HS 3.2 Tổ chức thi làm video, phóng sự, kịch ngắn 13 3.3 Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp tạo hội cho HS tìm hiểu ngành nghề định hướng nghề cho HS 3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin đổi tiết sinh hoạt lớp 22 3.5 Phối hợp chặt chẽ GVCN giáo viên môn phụ huynh HS để đảm bảo hiệu giáo dục III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 13 17 27 39 Phạm vi ứng dụng 39 Mức độ vận dụng 39 Hiệu 39 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 43 I KẾT LUẬN 43 Kết đạt 43 Ý nghĩa đề tài 44 II Một số kiến nghị, đề xuất 44 Với cấp giáo dục 44 Với giáo viên 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Khổng Tử nói: “Những tơi nghe, tơi qn; tơi thấy, tơi nhớ; tơi làm, tơi hiểu”, coi tư tưởng giáo dục trải nghiệm, cho thấy vai trò việc học tập từ trải nghiệm thực tế Hoạt động trải nghiệm tạo hội cho học sinh huy động tổng hợp kiến thức, kỹ từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội Hoạt động trải nghiệm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tổ chức, hướng dẫn giáo viên thông qua hình thức phương pháp giáo dục tích cực Các hoạt động trải nghiệm trọng đổi hình thức nội dung, tăng cường hình thức gắn với thực tiễn, hợp tác nhóm, từ giáo dục học sinh lớp hay lớp, mở rộng việc học thiên nhiên, môi trường lớp học Những năm gần đây, khoa học cơng nghệ có bước phát triển chóng mặt, mang lại thành tựu to lớn lĩnh vực xã hội Ngành giáo dục tách rời xu Cùng với tiến cơng nghệ, nhiều hình thức giáo dục trải nghiệm đời, góp phần tích cực việc hình thành phẩm chất lực người thời đại Theo nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội: "Tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ trí, đức, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh" người giáo viên ngồi cung cấp cho học sinh kiến thức đầy đủ, xác theo qui định chương trình cịn phải quan tâm giúp em bước hình thành, điều chỉnh, hồn thiện hành vi, phẩm chất, đạo đức phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi Cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức, hình thành phát triển phẩm chất lực, nâng cao nhận thức cho em học sinh Như biết, chất lượng hiệu giáo dục học sinh không phụ thuộc vào kết học tập môn văn hóa mà cịn phụ thuộc vào nhiều hoạt động giáo dục khác Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo chương trình đổi mới, trọng rèn luyện mặt thông qua hoạt động giáo dục đa dạng , phong phú từ học sinh hình thành tri thức, kĩ lực để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội …đồng thời qua phát triển tập thể lớp ngày vững mạnh Nếu làm tốt giúp em không phát triển mặt lý thuyết mà cịn hiệu mặt thực hành, góp phần lớn cho việc phát triển toàn diện học sinh Nhận thức vai trò việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh học hỏi, tìm tịi để tạo nên hoạt động ý nghĩa phát triển phẩm chất lực đặc biệt lực công nghệ thông tin cho em Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, nhận thấy tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm áp dụng công nghệ thông tin để làm đa dạng phong phú nội dung cần thiết Chính vậy, nghiên cứu đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng trải nghiệm sáng tạo” nhằm góp phần tích cực vào thực vào mục tiêu chung ngành giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu - Góp phần đổi hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh - Đề xuất số phương pháp áp dụng công nghệ thông tin thông qua hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu tổ chức hoạt động giáo dục - Thông qua hoạt động giáo dục khơi dậy học sinh tính tích cực chủ động, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm thân, tập thể cộng đồng - Xây dựng lớp thành tập thể đồn kết, gắn bó, sống có trách nhiệm với Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu lý luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo tài liệu - Tìm hiểu thực tiễn việc ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS THPT - Tìm hiểu số ứng dụng cơng nghệ thơng tin sử dụng cơng tác giáo dục đạo đức, hình thành kĩ năng, định hướng nghề nghiệp, tổ chức hoạt động học tập thông qua hoạt động trải nghiệm - Xây dựng hoạt động trải nghiệm sáng tạo có ứng dụng công nghệ thông tin - Tiến hành thực nghiệm hai lớp chủ nhiệm để kiểm chứng biện pháp sở rút kết luận khoa học III ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng + Học sinh THPT + Nội dung trải nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin Thời gian nghiên cứu : Từ tháng 8/ 2020 đến tháng 3/2022 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu cách sử dụng số ứng dụng công nghệ thơng tin số hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thông qua hoạt động trải nghiệm IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp phân tích, tài liệu - Phương pháp hệ thống hóa Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, vấn - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê toán học V ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI Việc đổi hoạt động giáo dục theo hướng đại áp dụng công nghệ thông tin trường phổ thông vấn đề mẻ nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục Nếu giáo viên đưa giải pháp hợp lí, có tính khả thi mở hướng việc rèn luyện đạo đức, nhân cách giúp HS phát triển phẩm chất lực cần thiết Việc tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm kết hợp với công nghệ thơng tin mang lại hứng thú, tích cực cho học sinh qua HS thay đổi nhận thức, hành vi, đạo đức góp phần giáo dục kĩ sống, nâng cao ý thức trách nhiệm thân giúp em tự tin bước vào đời Quan trọng góp phần làm đa dạng cách tổ chức hoạt động giáo dục trường THPT Học sinh ln cảm thấy hứng thú, tị mị muốn khám phá điều lạ công nghệ đại Từ đề tài đề xuất hướng tương đối hiệu việc thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo Học sinh tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển lực cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thể khả PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ KHOA HỌC, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở khoa học 1.1 Giới thiệu khái niệm 1.1.1.Khái niệm ứng dụng công nghệ thông tin Theo Wikipedia, công nghệ thông tin (Tiếng anh: Information Technology) nhánh ngành kĩ thuật sử dụng máy tính phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lí, truyền tải thu thập thơng tin Theo tài liệu Unesco, công nghệ thông tin thuật ngữ dùng để mô tả hạng mục thiết bị (phần cứng ) chương trình máy tính (phần mềm) cho phép truy cập, tải về, lưu trữ, tổ chức thao tác trình bày thông tin phương tiện điện tử Theo từ điển tiếng việt ứng dụng định nghĩa đem lý thuyết dùng vào thực tiễn Theo hán việt từ điển, ứng dụng nghĩa đem dùng thực Kết hợp với khái niệm, hiểu ứng dụng công nghệ thông tin việc sử dụng thiết bị điện tử vào hoạt động để khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin 1.1.2 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân 1.1.3 Khái niệm tổ chức hoạt động giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục q trình hướng dẫn nhà giáo dục, học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân 1.2 Các nội dung tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm 1.2.1.Giáo dục Truyền thống – Đạo đức – Lối sống cho học sinh ` Trong trình giáo dục mục tiêu đặt GVCN hình thành HS niềm tin đạo đức, ý thức chấp hành pháp luật, động học tập tích cực, thái độ ứng xử đắn, hệ thống xu hướng tính cách tốt đẹp có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị Để thực nhiệm vụ GVCN cần: - Phối hợp chặt chẽ với giáo viên giảng day để đảm bảo hiệu giáo dục q trình dạy học mơn - Phối hợp với lực lượng giáo dục khác đoàn niên , ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh… - Tổ chức thi đua học tập rèn luyện tập thể học sinh - Hoạt động theo chủ đề : Ví dụ sinh hoạt chủ đề “Nhớ ơn thầy”, “Tình bạn, tình yêu”… 1.2.2.Tổ chức hoạt động học tập Tổ chức hoạt động học tập cho học sinh nhằm nâng cao kết học tập nhiệm vụ quan trọng hàng đầu GVCN Kết hoạt động học tập HS thể kết nắm tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mà thể kết phát triển lực hoạt động trí tuệ, lực tư sáng tạo học sinh Để nâng cao kết hoạt động học tập HS, GVCN cần: - Lãnh đạo tập thể lớp tổ chức nhóm học tập, thảo luận, thực nghiệm khoa học, nâng cao khả thực hành vận dụng kiến thức sống - Đề yêu cầu học tập học sinh - Hướng dẫn HS tìm tịi phương pháp học tập tích cực, phù hợp với thân nhằm đạt kết cao - Quan tâm học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi 1.2.3.Tổ chức hoạt động giáo dục lao động hướng nghiệp Căn vào kế hoạch chung nhà trường dựa vào tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm, GVCN xây dựng kế hoạch cụ thể để giáo dục HS Việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cần thực yêu cầu: - Giúp HS hiểu rõ nhu cầu nghề nghiệp xã hội, địa phương - Tổ chức cho HS thể nghiệm thực tiễn lao động sản xuất nghề nghiệp - Tạo điều kiện HS nắm vững sở khoa học kĩ lao động nghề - Giúp HS xác định rõ tiêu chí lực phẩm chất lựa chọn nghề 1.2.4.Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ , vui chơi, giải trí Bên cạnh hoạt động học tập, GVCN cần quan tâm tổ chức cho HS vui chơi, giải trí bảo vệ sức khoẻ, phát triển thể chất lực cho học sinh Để thực tốt hoạt động giáo viên dựa vào tổ chức đoàn thể Đoàn niên trường kết hợp với việc phát huy vai trò cán lớp để tổ chức hoạt động có ý nghĩa tổ chức thi: Giới thiệu sách hay… 1.3 Tầm quan trọng hoạt động giáo dục Quá trình hoạt động sư phạm trường tiến hành đồng thời hoạt động dạy học hoạt động giáo dục Cả hai hoạt động bổ sung, hỗ trợ, gắn bó với nhau, thúc đẩy q trình phát triển tồn diện học sinh Trong thân hai hoạt động trên, việc hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức khoa học cách có hệ thống hoạt động giáo dục có vai trị quan trọng cầu nối hoạt động giảng dạy hoạt động giáo dục, góp phần lớn vào thành cơng việc giáo dục toàn diện cho học sinh 10 HS nhận thức tham gia giao thông Bốn điều cần - Thực nghiêm túc quy định luật giao thơng - Có đội mũ bảo hiểm quy định tham gia giao thơng - Có ý thức trách nhiệm cao thân cộng đồng - Có hành vi ứng xử văn hóa, nhường nhịn, hợp tác giúp đỡ người bị tai nạn Bốn điều khơng: - Khơng phóng nhanh vượt ẩu, điện thoại,vượt đèn đỏ - Khơng lấn chiếm vỉa hè, lịng đường, hành lang bảo vệ an tồn giao thơng - Khơng có thói hư tật xấu với người tham gia giao thông vượt trước, lạng lách,chen ngang… - Không để xây tai nạn tham gia giao thơng Nhiệm vụ 4: Tìm hiểu luật giao thơng Giúp HS tìm hiểu luật giao thơng GV: Giới thiệu luật chơi: Đưa bóng vào gơn - Có câu hỏi, GV cho nhóm chọn câu - Nếu trả lời bóng vào gơn cịn trả lời sai bóng ngồi - Thời gian suy nghĩ thảo luận nhóm cho câu hỏi phút - Hết thời gian yêu cầu nhóm trả lời - Mỗi câu trả lời tính 10 điểm cho nhóm 38 Câu 1: Người điều khiển phương tiện tham gia giao thông gồm phương tiện nào? A Người điều khiển xe giới B Người điều khiển xe thô sơ C Người điều khiển xe máy chuyên dùng tham gia giao thông đường D Cả 03 đối tượng Câu Hành vi đưa xe giới, xe máy chuyên dùng, khơng đảm bảo tiêu chuẩn kỹ thuật an tồn, vệ sinh môi trường tham gia giao thông đường có bị cấm hay khơng? A Khơng nghiêm cấm C Bị nghiêm cấm tùy theo tuyến đường B Bị nghiêm cấm D Bị nghiêm cấm tùy theo loại xe Câu 3: Khi điều khiển xe chạy đường người lái xe cần mang theo loại giấy tờ sau đây? A Giấy phép lái xe, đăng kí xe, giấy phép lưu hành xe B Giấy phép lái xe, đăng kí xe, giấy vận chuyển,chứng minh nhân dân C Lệnh vận chuyển, đăng kí xe,giấy phép lưu hành xe D Giấy phép lái xe phù hợp với loại xe đó,giấy đăng kí xe,giấy chứng nhận kiểm định kĩ thuật giấy phép vận chuyển(nếu xe cần phải có) Câu 4: Người tham gia giao thông đường phải có trách nhiệm nghe thấy tín hiệu xe ưu tiên? A Cả hai loại trách nhiệm B Cấm hành vi cản trở xe ưu tiên C Phải nhanh chóng giảm tốc độ, tránh dừng lại sát lề đường bên phải để nhường đường D Tất sai Câu 5: Xe gắn máy, mô tô bánh chở nhiều người? A Hai người kể người lái B Ngoài người lái xe thêm người ngồi phía sau trẻ em C Ngoài người lái xe chở thêm hai người lớn trường hợp chở người bệnh cấp cứu áp giải người phạm tội D Cả ý B ý C Câu 6: Khi đường, thấy vụ tai nạn giao thơng, em làm gì? A Giữ ngun trường vụ tai nạn ,báo cho người lớn đến để họ tìm người giải quyết,tham gia cấp cứu người bị nạn B Vào xem để thỏa trí tị mị 39 C Bỏ chạy sợ D Tất ý ĐÁP ÁN : Câu Đáp án D B A C D A HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG a) Mục đích: HS vận dụng kiến thức học áp dụng vào thực tiễn tham gia giao thơng có văn hố, chấp hành luật giao thơng b) Nội dung: HS tham gia giao thông tham gia thi c) Sản phẩm: HS tham gia thi: “Thanh niên với văn hóa giao thơng năm 2021” Trung ương đoàn tổ chức Thực tế cho thấy HS tham gia giao thông bước nâng cao, góp phần quan trọng vào việc giảm thiểu tai nạn giao thông địa d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV gửi đường link để HS tham gia thi - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Cuộc thi trắc nghiệm ATGT internet - Bước 3: Báo cáo kết - Bước 4: Kết luận, GV đánh giá kết HS Kết học sinh dự thi 3.5 Phối hợp chặt chẽ GVCN với giáo viên môn phụ huynh học sinh để đảm bảo hiệu giáo dục 40 Trong hoạt động dạy học, GVCN có vai trị quan trọng, cầu nối nhà trường với học sinh, học sinh với GV môn sợi dây liên kết thiếu nhà trường với phụ huynh học sinh Nếu ví tập thể lớp thể sống giáo viên chủ nhiệm giống linh hồn lớp Bởi vậy, công tác phối hợp GVCN với GV môn, phụ huynh học sinh thực cần thiết mắt xích vơ quan trọng khơng thể thiếu việc giáo dục tồn diện học sinh Những năm gần đây, ngành giáo dục quan tâm đến việc ứng dụng CNTT vào hoạt động giáo dục Đặc biệt, trước diễn biến phức tạp khó lường đại dịch Covid19 phạm vi tồn cầu, việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT, kích hoạt khai thác tối đa tiện ích cơng nghệ số thu nhiều kết khả quan Điều cho phép tin tưởng rằng, tương lai không xa công nghệ số có mặt chiếm lĩnh tất lĩnh vực đời sống Bên cạnh đó, mạng xã hội có bước phát triển mạnh mẽ, tác động lớn đến đời sống xã hội hầu hết quốc gia giới, có Việt Nam Mạng xã hội trở thành thuật ngữ phổ biến với tính đa dạng cho phép người dùng kết nối, chia sẻ, tiếp nhận thông tin cách nhanh chóng, hiệu 3.5.1.Phối hợp giáo viên chủ nhiêm giáo viên môn Để thuận tiện việc phối hợp chặt chẽ GVCN với GV mơn để nắm bắt kịp thời tình hình HS lớp viêc theo dõi kết học tập đạo đức em qua giáo viên mơn nhanh hiệu chúng tơi lập nhóm Zalo Thơng qua nhóm Zalo GVCN kịp thời nắm bắt tình hình lớp sau buổi dạy HS thường xuyên không học bài, không làm bài, có hành vi, thái độ khơng tốt …để chúng tơi kịp thời uốn nắn, nhắc nhở có biện pháp báo gia đình, kết hợp gia đình giáo dục em Đồng thời chúng tơi lập nhóm Zalo lớp để lắng nghe phản hồi từ phía HS thầy giáo giảng dạy môn thông báo cho em thông tin cần thiết Từ có thơng tin chiều tìm phương pháp giáo dục HS tốt Qua phản ánh, trao đổi kịp thời mong muốn HS đến giáo viên môn giảng dạy lớp chủ nhiệm GVCN giáo viên môn cần phối hợp động viên em em có chuyện khơng vui, học tập sa sút, đặc biệt em học sinh chậm tiến Chúng thường xuyên phối hợp với giáo viên mơn để giúp đỡ em học sinh gặp khó khăn học tập tiếp thu chậm, chưa chăm học tập hay đặc biệt em giai đoạn cách ly dịch covid nên chưa thể đến trường Để thực GV thường xun gửi vào nhóm zalo yêu cầu HS làm tập sau chụp lại gửi làm cho GV kiểm tra Thực hiên phần giúp HS củng cố kiến thức nắm vững kiến thức mới, qua rèn luyện cho em lực tự học, tự nghiên cứu 41 Giáo viên giao cho HS HS gửi cho giáo viên, Bên cạnh giáo viên học sinh cài đặt phần mềm Azota phần mềm giao chấm tập online để kiểm tra tính hiệu học tập học sinh với ưu điểm: Tiết kiệm thời gian giao chấm bài, thao tác đơn giản cha mẹ học sinh theo dõi kết học tập học sinh thông qua lich sử học tập bên cạnh giáo viên kiểm tra thống kê kết học tập học sinh Phần mềm Azota giáo viên làm xong đề ôn tập cho học sinh gửi đường link lên nhóm zalo cho học sinh làm Học sinh sau làm tập xong biết kết đáp án làm Cách đăng ký tài khoản Azota cho giáo viên Bước 1: Truy cập trang web azota.vn nhấn nút Đăng ký Bước 2: Kế tiếp, chọn mục Tôi giáo viên Bước 3: Nhập họ tên, số điện thoại, mật khẩu, email > Nhấn Đăng ký Cách đăng ký tài khoản Azota cho học sinh Bước 1: Truy cập trang web azota.vn nhấn nút Đăng ký Bước 2: Kế tiếp, chọn mục Tôi học sinh Bước 3: Nhập họ tên, số điện thoại, mật > Nhấn Hoàn thành đăng ký 42 Giáo viên giao tập cho học sinh 3.5.2.Phối hợp giáo viên chủ nhiêm phụ huynh học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh khơng thể khơng nói tới phối hợp chặt chẽ GVCN phụ huynh học sinh mối quan hệ quan trọng khơng thể thiếu Chính năm nhà trường tổ chức hai họp phụ huynh để giáo GV đổi công việc nhà trường việc học, rèn luyện em HS Những năm học dịch covid-19 diễn biến phức tạp nên gặp phụ huynh trực tiếp khó khăn cơng nghệ thơng tin hỗ trợ cho GV phụ huynh trao đổi trực tuyến qua hệ thống LMS Bên cạnh chúng tơi lập nhóm zalo GVCN phụ huynh để trao đổi thông tin cần thiết tới phụ huynh lịch học số cộng việc khác Qua zalo cá nhân GV trao đổi tới phụ huynh HS đặc biệt qua giúp cha mẹ học sinh biết tình hình học tập dấu hiệu sa sút em từ phụ huynh nhắc nhở em Hình ảnh trao đổi phụ huynh GVCN 43 III Hiệu đề tài Phạm vi ứng dụng Đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm” ứng dụng trường THPT Nghi Lộc Trường THPT Nghi Lộc kể từ giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp đến Nhìn chung, ứng dụng đề tài này, giáo viên tiến hành cách thuận lợi, nguyên tắc phương pháp giáo dục có ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt đông trải nghiệm sáng tạo HS hứng thú hơn, ngồi tổ chức chủ đề tích hợp có ứng dụng CNTT thông qua hoạt động trải nghiệm thấy học sinh tích cực, sáng tạo, chủ động tham gia, qua lực em rèn luyện phát triển lực tự học, lực giao tiếp, lực giải vấn đề sáng tạo, lực công nghệ thông tin truyền thơng … có khả thích ứng tốt với hoạt động giáo dục này, thể hiểu biết tiềm vốn có vào thực tiễn cách linh hoạt, sáng tạo, có ý nghĩa Mức độ vận dụng Đề tài triển khai cho tất đối tượng HS từ lớp 10, lớp 11, lớp 12 Đề tài thể có tính gợi mở hướng tiếp cận nhiều nội dung giáo dục khác nhà trường giáo dục kĩ sống, tư vấn hướng nghiệp, tư vấn tâm lí học đường, giáo dục giới tính, lập trình ngơn ngữ tư duy… Hiệu 3.1 Khảo sát a) Sau sử dụng đề tài vào thực nghiệm giáo dục, tiến hành khảo sát HS, thu kết sau: Phiếu khảo sát thái độ học tập HS sau chủ đề Họ tên học sinh: Lớp Trường Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào trống bảng có câu trả lời phù hợp với em Nội dung đánh giá Thích Khơng thích Khơng thay đổi hành vi nhận thức Thay đổi tích cực hành vi nhận thức Cảm nhận em ứng dụng công nghệ thông tin vào trải nghiệm hoạt đông giáo dục từ GVCN mình? 44 Bảng khảo sát thái độ học tập HS sau học Không sử dụng phương pháp đề tài Khơn g thích đổi hành vi nhận thức Thay đổi tích cực hành vi nhận thức THP 10/42 2021 32/42 T 12A 23,8 Nghi 76,2% 2022 % Lộc 32/42 10/41 76,2 % 23,8 % THP 2021 T 11A Nghi 2022 Lộc 30/39 9/39 76,9 % 23,1 % Trườ ng THP T Năm học Khơn g thay Lớp Thíc h 9/39 23,1 % 30/39 76,9% Lớp 12A 11A Sử dụng phương pháp đề tài Thíc h 41/4 100 % 39/3 100 % Khôn g thay đổi hành vi nhận thức Thay đổi tích cực hành vi nhận thức 0/41 1/41 40/4 0% 2,4% Khô ng thíc h 0/39 1/39 0% 2,6% 97,6 % 38/3 97,4 % Sau áp dụng đề tài học sinh lớp chủ nhiệm hoạt động nhiều hơn, em tích cực đặc biệt em có thêm nhiều kĩ sống biết ứng xử phù hợp ngày tiến Kết hạnh kiểm hai lớp 12A3 Nghi Lộc 11A5 trường THPT Nghi Lộc từ năm học 2020- 2021 đến học kỳ 1năm học 2021-2022 sau: Trườn g THPT Năm Lớp học THPT Nghi Lộc 2020 12A 2021 THPT Nghi Lộc 2021 11A 2022 Không sử dụng phương pháp đề tài Năm học Lớp Học Tốt Khá Tb 20/4 21/42 1/42 2021 47,6 % 50% 2,4% -2022 16/3 21/39 2/39 2021- 53,9% 5,1% 2022 Sử dụng phương pháp đề tài Tốt kỳ 30/41 12A3 83,3 % 28/39 11A5 71.8 % Khá Tb 12/41 0/41 28,6% 0% 14/39 0/39 28,2% 0% 45 41 % b) Sau sử dụng đề tài vào thực nghiệm hoạt động giáo dục, tiến hành nhân rông đề tài tới giáo viên chủ nhiệm khác Sau giáo viên áp dụng tiến hành khảo sát giáo viên thu kết sau: Phiếu khảo sát ý kiến giáo viên sau dạy Họ tên giáo viên: Giảng dạy môn: Chủ nhiệm lớp Trường Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào trống bảng có câu trả lời phù hợp với thầy/cơ Dễ thực có hiệu Nội dung đánh giá Khó thực hiệu không cao Tiếp tục Không thực tiếp tục nhân sử dụng rộng Tiếp tục sử dụng có cải tiến Ý kiến thầy thực nghiệm hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS? Kết khảo sát ý kiến giáo viên sau dạy: Kết Trường Năm học Khó thực Dễ thực và có hiệu hiệu không cao Tiếp tục thực Không tiếp Sử dụng có nhân tục sử dụng cải tiến rộng THPT Nghi Lộc 20212022 25/28 3/28 25/28 2/28 1/28 89,3% 10,7% 90,4% 7,1% 3,75% THPT Nghi Lộc 20212022 23/25 2/25 23/25 1/25 1/25 92% 8% 92% 4% 4% 3.2 Phân tích kết khảo sát 46 - Về phía HS Qua số liệu thống kê, với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục thông qua trải nghiệm sáng tạo cho HS trên, nhận thấy em vơ hứng thú với nội dung hình thức, phương pháp giáo dục đa dạng, linh hoạt, tạo mơi trường cho HS hồn thiện, phát triển nhân cách lực thân Với lớp không áp dụng phương pháp đề tài, hiệu giáo dục thấp - Về phía giáo viên Phần lớn GV áp dụng phương pháp thống cao đồng thuận ý kiến tiếp tục sử dụng nhân rộng Như vậy, kết cho thấy việc xác định hình thức phương pháp để giáo dục hành vi, đạo đức, kĩ sống, giá trị sống, phát triển phẩm chất lực cho HS vơ quan trọng Đó thực hình thức giáo dục gắn lí thuyết với thực hành, gắn nhà trường với địa phương, nối dài bục giảng thực tiễn đời sống Sau học thế, hứng thú học tập HS gia tăng; hiểu biết về hành vi, đạo đức giá trị sống HS mở rộng nâng cao; kĩ học tập kĩ sống hình thành rèn luyện; phẩm chất nhân cách người học ngày hoàn thiện Ngoài tổ chức chủ đề tích hợp có ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục chúng tơi thấy học sinh tích cực, chủ động qua lực tự học, lực giao tiếp, lực giải vấn đề sáng tạo, lực công nghệ thông tin truyền thông … rèn luyện phát triển Bản thân giáo viên sáng tạo làm nghề, mong muốn cống hiến nhiều cho nghiệp trồng người Với kết đó, chúng tơi khẳng định đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng trải nghiệm sáng tạo” thực góp phần vào việc đổi phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục Những kết đạt Áp dụng đề tài nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng trải nghiệm sáng tạo góp phần tạo nên kết đáng tự hào sau lớp chúng tôi: - Lớp chủ nhiệm A3 khóa 54 Nghi Lộc lớp chủ nhiệm A5 khóa 16 Nghi Lộc ln tập thể lớp xuất sắc nhà trường, đặc biệt lớp tập thể lớp xếp thi đua thứ nhất, nhì tồn trường tất hoạt động nhà trường Lớp xây dựng mơ hình lớp học lí tưởng nêu gương tồn khối, tồn trường Trong năm học qua, nhờ nỗ lực tâm huyết công tác chủ nhiệm, lớp chủ nhiệm đạt kết đáng ghi nhận, đóng góp vào chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Ngoài tổ chức chủ đề tích hợp theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh tích cực, chủ động tham gia, qua lực em rèn luyện phát triển lực tự học, lực giao tiếp, lực giải vấn đề sáng tạo, lực công nghệ thông tin truyền thông v.v Những kết đạt học sinh lớp chủ nhiệm phần khẳng định lực, uy tín, đạo đức người GVCN trước học sinh, phụ huynh, nhà 47 trường xã hội Đó niềm hạnh phúc động lực lớn lao hành trình “gieo hạt giống tâm hồn” PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Kết đạt Đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng trải nghiệm sáng tạo” hoàn thành với nỗ lực nghiên cứu thân, quan tâm tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường, phối hợp cộng tác em học sinh đồng nghiệp Đề tài hệ thống lại lí luận chung hoạt động giáo dục có ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đề tài trình bày cách thức tổ chức địa ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động giáo dục theo trải nghiệm sáng tạo Từ đó, triển khai áp dụng đề tài vào thực tế lớp chủ nhiệm kết thực nghiệm sư phạm cho thấy hiệu bước đầu đáng ghi nhận Qua nghiên cứu đề tài nhận thấy việc tổ chức hoạt động giáo dục cho HS có sử dụng cơng nghệ thơng tin thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo thật cần thiết để đáp ứng nhu cầu xu tất yếu phải đổi hình thức giáo dục nay.Với việc sử dụng hợp lý, kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm sáng tạo đáp ứng địi hỏi sau đây: Về phía người học: Tăng chuyên cần, tự tin cải thiện đáng kể thái độ sống, tích cực chủ động tìm kiếm kiến thức.HS học tập không theo khuôn khổ cũ thực nhiệm vụ học tập đa dạng làm tăng mức độ hứng thú, nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, HS tập duyệt thường xuyên kĩ thuyết trình, đánh giá tự đánh giá giúp em tự tin trước đám đông, tự tin giao tiếp sống Thông qua việc thi đua nhóm, cá nhân em có ý thức ln ln biết tìm tòi học hỏi nhằm rèn luyện, tu dưỡng thân, sống tập thể, xã hội phát triển tốt đẹp Việc kết hợp làm việc nhóm giúp em biết cách lập kế hoạch, biết cách cư xử, giao tiếp với bạn bè, hợp tác với để hồn thành tốt cơng việc tạo hội cho HS thể điểm mạnh thân phát triển phẩm chất, kĩ tư bậc cao quan trọng cần thiết cho công việc sống ngồi đời Về phía người dạy: Tăng cường trải nghiệm để em say sưa khám phá khơng ngừng sáng tạo thực tế từ giúp em phát triển lực, rèn luyên kĩ sống, tu dưỡng đạo đức thân Giáo dục đạo đức, giá trị sống cho HS giúp thân người giáo viên ngày hoàn thiện phẩm chất, lối sống, lực chun mơn mình, nâng cao tính chuyên nghiệp hợp tác đồng nghiệp, nhà trường, tổ chức xã hội hội để xây dựng mối quan hệ tốt với HS Giáo viên cảm thấy yêu nghề, yêu trò xây dựng chuyên đề giáo dục cho HS mang tính hiệu cao làm cho HS 48 thích thú, đam mê với nội dung hoạt động giáo dục nhà trường Đề tài thúc đẩy phong trào giáo viên gương tự học, tự sáng tạo hội đồng sư phạm nhà trường Đề tài trình bày rõ ràng, dễ áp dụng Nhiều năm qua đồng nghiệp thể nghiệm phương thức giáo dục hiệu nâng lên rõ rệt Những lợi ích việc giáo dục theo hình thức lớn người học, người dạy nhà trường Ý nghĩa đề tài Tổ chức hoạt động trải nghiệm ứng dụng CNTT tạo sản phẩm phục vụ cho việc giáo dục học sinh kết hợp mẻ lại có ý nghĩa thực tế lớn Đề tài đề xuất ý tưởng, cụ thể hóa cách thực trải nghiệm ứng dụng CNTT từ phát huy lực phẩm chất người mới, có lực cơng nghệ thơng tin Các sản phẩm trải nghiệm nguồn tư liệu q cho q trình học tập học sinh Khơng thế, nhận thấy hoạt động trải nghiệm ứng dụng CNTT không thực cơng tác chủ nhiệm mà cịn thực tất môn học cấp học THPT Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động trải nghiệm tạo điều kiện cho người học khám phá, chủ động, sáng tạo việc tìm kiếm kiến thức, giải vấn đề thực tiễn…Thay cho việc hàn lâm lí thuyết, học sinh trải nghiệm, khám phá kiến thức qua hành động, học qua “làm”, có kĩ học sinh khắc sâu bền vững Các giải pháp đưa triển khai, kiểm nghiệm năm học vừa qua mang lại phấn khởi, hứng thú cho GV HS Đề tài không giúp HS có hiểu biết tảng đạo đức, giá trị sống để hồn thiện nhân cách mà cịn phát triển nhiều kĩ sống, lực tư duy, lực công nghệ thông tin phẩm chất cần có người học sinh tạo điều kiện để đóng góp cho cộng đồng xã hội Đề tài đáp ứng quan điểm, yêu cầu, tình hình đổi công tác giáo dục theo yêu cầu phát triển lực phẩm chất cho HS Bộ Giáo dục Đào tạo Vận dụng đề tài vào thực tiễn nhà trường mang lại hiệu cao với cách giáo dục cũ II Một số kiến nghị, đề xuất Đổi giáo dục học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất lực nhiệm vụ trọng tâm đòi hỏi vào tất hệ thống giáo dục mà đội ngũ GVCN đóng vai trị then chốt Mỗi người GVCN cần phải thay đổi từ nhận thức đến hành động, vào tình hình thực tế đặc điểm HS lớp chủ nhiệm, nhà trường để lựa chọn phương án phù hợp hiệu Tôi xin mạnh dạn kiến nghị số vấn đề sau : Với cấp quản lí giáo dục Nghiên cứu biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng trải nghiệm sáng tạo hướng cần thiết Tuy nhiên, việc áp dụng biện pháp mang lại kết cao, bền vững thu hút 49 quan tâm toàn xã hội đặc biệt cấp quản lí ngành giáo dục: Từ việc ban hành văn đạo, biên soạn tài liệu hướng dẫn kĩ năng, tập huấn lực tổ chức hoạt động giáo dục cho GVCN đến việc đầu tư mức điều kiện dành cho hoạt động giáo dục như: kinh phí, thời gian, nhân lực, sở vật chất Nói tóm lại, để việc giáo dục cho hệ trẻ phát huy hết hiệu nó, cần phải có đạo, hướng dẫn tạo điều kiện đầy đủ quan chức ngành giáo dục Với giáo viên Để ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng trải nghiệm sáng tạo hiệu cao, giáo viên cần xác định tư tưởng, tâm học tập đắn cho thân HS, tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục cho HS lớp chủ nhiệm GV cần lựa chọn nội dung, chủ đề phù hợp với đối tượng HS lớp chủ nhiệm GV cần tạo điều kiện cách tốt để HS lên ý tưởng, tự làm việc, tự trải nghiệm, tự tạo sản phẩm sở khai thác tối đa tiện ích công nghệ GV cần thiết kế hoạt động giáo dục chủ đề chu đáo tất khâu; linh hoạt sáng tạo phối hợp với phụ huynh, tổ chức nhà trường để hỗ trợ việc thực nội dung giáo dục Đặc biệt, GV cần không ngừng học tập, nâng cao lực chuyên môn, công nghệ thông tin lực chủ nhiệm lớp để gương sáng nhân cách trí tuệ cho HS noi theo động sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo dục cho HS Trên nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm chúng tơi đúc rút q trình làm cơng tác chủ nhiệm Những chúng tơi trình bày đề tài nghiên cứu tìm tịi vận dụng vào thực tiễn thời gian dài thực mang lại hiệu thiết thực góp phần vào việc đổi cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Tuy nhiên, đề tài chỗ chưa thật thỏa đáng, mong nhận góp ý từ Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp để chúng tơi bổ sung hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghi Lộc, tháng năm 2022 Nhóm tác giả 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục phổ thơng, chương trình tổng thể - Bộ giáo dục đào tạo , Hà Nội, tháng năm 2018 Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, 2015 PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc – TS Đinh Thị Kim Thoa – ThS Trần Văn Tính – ThS Vũ Phương Liên(2010), Giáo dục Giá trị sống Kĩ sống cho học sinh THPT, , Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Hà Nhật Thăng (chủ biên) (2005), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Phùng Đình Mẫn (Chủ biên) - Trần Văn Hiếu - Thiều Thị Hường (2005), Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT, NXBGD Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên cốt cán đổi nội dung phương pháp tư vấn cá nhân tham vấn nhóm lớn cho giáo viên THPT làm công tác chủ nhiệm, Bộ Giáo dục Đào tao – Vụ Giáo dục Trung học, Hà Nội, 2019 Từ điển Tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Nhà xuất Khoa học xã hội, 2003 Trần Văn Hiếu, Thiều Thị Hường, Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, NXB ĐHSP Huế, 2006 Bùi Sỹ Tụng (tổng chủ biên), Hoạt động giáo dục lên lớp, NXB Giáo dục, 2004 51 52 ... phụ huynh học sinh thông qua chức nhắn tin Đây kênh liên lạc tuyệt vời thay cho Facebook Theo chúng tơi sử dụng Classdojo thay cho Group phụ huynh học sinh lớp Facebook Bởi thơng tin Facebook... + Từ tiết sinh hoạt lớp đầu tiên, giới thiệu cho học sinh số sản phẩm chất lượng để học sinh biết Infographic + Cùng học sinh thảo luận Infographic cụ thể tơi thiết kế Sau cho học sinh nhận xét... kiến thức Điều làm thông tin trở nên hấp dẫn hơn, gây ý học sinh Việc thơng tin đơn giản hóa, trình bày logic khơng giúp học sinh dễ ghi nhớ mà giúp học sinh hiểu thông tin, điều mà kênh chữ khó