MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM TRONG BỐI CẢNH DỊCH COVID 19 NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TOÀN DIỆN HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM TRONG BỐI CẢNH DỊCH COVID-19 NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TOÀN DIỆN HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM TRONG BỐI CẢNH DỊCH COVID-19 NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TOÀN DIỆN HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM Tác giả Tổ Đơn vị công tác Điện thoại : Lê Thị Trà - Trình Thị Liên : Tự nhiên : Trường THPT Diễn Châu : 0915 653 477 - 0962 552 683 NĂM HỌC: 2021 - 2022 MỤC LỤC PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: II Mục đích nghiên cứu: III Phương pháp nghiên cứu: IV Tổng quan sáng kiến V Phương pháp nghiên cứu VI Tính đề tài PHẦN II - NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC HỌC SINH THPT TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở BỐI CẢNH VỪA DẠY HỌC VỪA CHỐNG DỊCH 1.1 Cơ sở lý luận: 1.1.1 Những hiểu biết dịch Covid 19: 1.1.2 Vai trò giáo viên chủ nhiệm thời kỳ dịch Covid 19: 1.2 Cơ sở thực tiễn: 1.2.1 Tình hình thực tiễn công tác giáo dục thời kỳ Covid: 1.2.2 Tình hình thực tiễn nhà trường: 1.2.3 Tình hình thực tế học sinh: 1.2.4 Nguyên tắc yêu cầu quản lí giáo dục học sinh: CHƯƠNG 2: CHỦ ĐỀ SINH HOẠT LỚP VÀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH THỜI KÌ COVID- 19 2.1 Nội dung 1: Thiết kế chủ đề sinh hoạt lớp 2.2 Nội dung 2: Các biện pháp quản lí giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm bối cảnh dịch covid 19: 14 2.2.1 Mục tiêu: 14 2.2.2 Các biện pháp đề xuất: 14 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 23 3.1 Mục đích thực nghiệm 23 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 23 3.3 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 23 3.4 Nội dung thực nghiệm 24 3.5 Phương pháp thực nghiệm 24 3.6 Kết thực nghiệm xử lí kết thực nghiệm 24 3.6.1 Kết kiểm tra trước thực nghiệm 24 3.6.2 Kết kiểm tra sau thực nghiệm 25 PHẦN III – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 31 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng đề tài 31 Kiến nghị hướng phát triển 31 2.1 Đề xuất kiến nghị 31 2.2 Hướng phát triển 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TẠI CÁC TIẾT SINH HOẠT LỚP VÀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH ẢNH BẢNG: Bảng 1: Thống kê mặt GD lớp 10B lựa chọn lớp đối chứng 25 Bảng 2: Thống kê mặt GD lớp 10I lựa chọn lớp thực nghiệm 25 Bảng 3: Thống kê mặt GD lớp 12G lựa chọn lớp ĐC 25 Bảng 4: Thống kê mặt GD lớp 12E lựa chọn lớp thực nghiệm 26 HÌNH: Hình 1: Sản phẩm làm video cơng tác tun truyền chống dịch 11 Hình 2: Một số nội dung video công tác tuyên truyền chống dịch học sinh 11 Hình 3: Học sinh nhóm báo cáo, nhận xét 13 Hình 4: Hoạt động tiêm phịng chống dịch học sinh lớp 10I 12E 13 Hình 5: Khuyến cáo 5K Bộ y tế 15 Hình 6: Khơng gian lớp học “xanh, sạch, đẹp, thân thiện” 17 Hình 7: GVCN mời GV cốt cán tin học tập huấn cho lớp chủ nhiệm 10I, 12E 18 Hình 8: Các nhóm trình chiếu video, báo cáo trực tuyến sản phẩm học lớp 12E 10I 19 PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Trong trường học, học sinh xem đối tượng giáo dục đặc biệt Trong môi trường giáo dục này, em phải giáo dục cách toàn diện Bên cạnh việc trang bị cho em kiến thức việc giáo dục cho em kỹ mềm, giáo dục đạo đức, phẩm chất, tư cách yêu cầu thiết yếu thiếu Và để đạt u cầu địi hỏi phải có cộng tác tồn diện tổ chức nhà trường, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng Bởi, giáo viên chủ nhiệm người “kề vai, sát cánh” với học trị lớp chủ nhiệm nhiều nhất; có hội nắm bắt đặc điểm, hồn cảnh, cá tính, tâm lý học sinh để từ lựa chọn, tìm phương pháp giáo dục phù hợp với học sinh hồn cảnh thực tế Trong chun mơn, sơi thực phương pháp giáo dục tích cực, lấy học trị làm trung tâm Khơng lẽ cơng tác chủ nhiệm lại để tồn cách giáo dục thụ động, máy móc – thầy trung tâm tất Chúng ta cần phải đổi mới, phải thực lấy học trò làm trung tâm không chuyên môn, mà công tác chủ nhiệm Phải biến trình giáo dục thành tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lấy tổ mình, lớp Chỉ có thế, học sinh rèn luyện kỹ năng, nhân cách học sinh xác lập bền vững, … chất lượng giáo dục nâng cao Trong thực tế, qua năm làm công tác chủ nhiệm lớp, nhận thấy tinh thần tự giác, tự quản học sinh chưa có dẫn đến việc điều hành, quản lý tổ chức hoạt động lớp gặp nhiều khó khăn Đội ngũ cán lớp chưa đồng bộ, tinh thần ý thức trách nhiệm khơng cao Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm nhiều thời gian, vất vả, phải theo dõi đôn đốc học sinh, kể ban cán lớp, không không đạt kết giáo dục Như chúng biết ba năm qua dịch Covid -19 hoành hành để lại cho nhiều mát, đau thương Đại dịch làm ảnh hưởng đến tất lĩnh vực, nghành nghề, khơng thể khơng nhắc đến giáo dục Dịch bệnh làm cho nhiều trường học đất nước ta phải đóng cửa thời gian dài Cụ thể địa bàn tỉnh Nghệ An có thời điểm, học sinh phải học trực tuyến hàng tháng rịng, có thời điểm nhiều trường phải kết hợp vừa học trực tiếp vừa học trực tuyến Và qua giai đoạn học trực tuyến, học sinh đến trường bối cảnh dịch bệnh cịn Điều gây khơng khó khăn cho việc học tập học sinh Vậy phải làm gì? Làm nào? Làm học sinh vừa phịng dịch tốt, vừa học tập có kết để chất lượng giáo dục không bị đẩy lùi Với vai trò trách nhiệm người làm nhà giáo Và cao trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm, thiết nghĩ để học sinh chuyên tâm có kết tốt học tập, trước hết lớp học phải có tổ chức, nề nếp lớp phải tốt Mà giáo viên chủ nhiệm người “kề vai, sát cánh “với học sinh lớp chủ nhiệm nhiều Giáo viên chủ nhiệm người có hội nắm bắt đặc điểm hồn cảnh, cá tính, tâm lý học sinh để từ lựa chọn, tìm phương pháp giáo dục phù hợp Từ tình hình thực tiễn từ yêu cầu chung nghành giáo dục, giáo viên chủ nhiệm lớp chúng tơi băn khoăn, trăn trở, nghiên cứu, tìm tịi biện pháp, cách thức để giúp học sinh nâng cao kết học tập qua việc quản lý, giáo dục giáo viên chủ nhiệm Từ yêu cầu chung ngành giáo dục; từ vai trò trách nhiệm sứ mệnh người thầy; tình yêu thương, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm bối cảnh – đau mang tên Covid; đồng thời từ thực tế công tác chủ nhiệm giai đoạn thúc chúng tơi nghiên cứu, tìm tịi giải pháp, biện pháp nhằm đáp ứng kịp thời phần yêu cầu Đó lí chúng tơi chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm bối cảnh dịch Covid nâng cao hiệu giáo dục tồn diện học sinh cơng tác chủ nhiệm lớp” để viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm phát huy tinh thần tự giáo dục em, giúp em có kỹ học tập tốt sống tốt dù hoàn cảnh Đồng thời góp phần thực thành cơng mục tiêu giáo dục đổi toàn diện giáo dục Việt Nam giai đoạn 2020-2025 tình hình dịch bệnh phức tạp II Mục đích nghiên cứu: Tìm số biện pháp cách thức quản lý giáo dục học sinh, thực tốt nội qui trường, đồn trường, thực đầy đủ chương trình học đảm bảo chất lượng văn hóa, đảm bảo an tồn cơng tác phịng chống dịch Covid 19 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp chủ nhiệm III Phương pháp nghiên cứu: Từ sở lý luận, sở thực tiễn dẫn đến việc cần làm, cần thực hiện, cần áp dụng từ hoạt động công tác chủ nhiệm đưa vào thực nghiệm để chứng minh hiệu mà sáng kiến đề xuất IV Tổng quan sáng kiến Phạm vi nghiên cứu đề tài Nghiên cứu đối tượng học sinh THPT tình hình phịng chống dịch bệnh covid-19 2 Kế hoạch nghiên cứu STT Thời gian Nội dung công việc Sản phẩm - Đọc tài liệu quản lí học -Tuyển tập dạng tài sinh THPT năm liệu gần Từ 01/06 đến 01/07/2021 - Đọc tài liệu dạy học - Các số liệu xử trực tuyến lý - Đọc tài liệu ứng dụng CNTT dạy học trực tuyến qua truyền hình - Tìm hiểu chương trình đánh giá học sinh - Khảo sát tình hình thực tiễn trường THPT - Trao đổi với đồng nghiệp, - Nắm ý kiến đồng tác giả khác đề tài đồng nghiệp - Nắm kết cấu chung Thảo luận thống đặt tên sáng kiến kinh Từ 02/07/2021 đề tài; đăng kí đề tài nghiệm đến 02/10/2021 - Đọc tài liệu tham khảo - Viết phần mở đầu - Xây dựng biện pháp - Viết sở lý luận quản lí giáo dục học sinh hiệu - Thực nghiệm số lớp - Hoạt động cụ thể trường trường Diễn - Viết phần trọng tâm Từ 03/10/2021 Châu đề tài: Giải pháp hiệu đến 01/01/2021 - Mở rộng số trường đề tài THPT khác lân cận Từ 02/01/2022 - Khảo sát thực tiễn kết - Viết phần kết luận đến 10/04/2022 thực nghiệm - Hoàn thiện đề tài V Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra sư phạm: + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp thực nghiệm sư phạm VI Tính đề tài Xây dựng biện pháp quản lí học sinh lớp chủ nhiệm đột phá khâu quản lí học sinh sử dụng cơng cụ hỗ trợ dạy học phù hợp tình hình mới, phù hợp với yêu cầu cấp bối cảnh vừa dạy học, vừa đảm bảo chống dịch hiệu Khai thác nội lực tích cực nhiều mặt học sinh nhằm đạt đến cảm xúc hạnh phúc người học, phát huy tối đa mặt giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng số lượng học sinh giỏi tồn diện cách nhanh chóng PHẦN II - NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC HỌC SINH THPT TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở BỐI CẢNH VỪA DẠY HỌC VỪA CHỐNG DỊCH 1.1 Cơ sở lý luận: 1.1.1 Những hiểu biết dịch Covid 19: 1.1.1.1 Giới thiệu vi rút SARS CoVid -2: SARS Covid vi rút Corona xác định nguyên nhân gây Covid -19 xuất Vũ Hán, tỉnh Hồ Bắc, Trung Quốc vào tháng 12 năm 2019 sau lan rộng giới - Theo tổ chức y tế giới (WHO) chủng vi rút SARS Covid dễ đột biến Biến chủng Delta lây lan nhanh gây nguy hiểm nhiều cho người bệnh Đặc biệt theo tổ chức y tế giới (WHO) thông báo xuất biến chủng Vi rút SARS Covid-2 Omicoron biến chủng lây lan nhanh 500% biến chủng Delta 1.1.1.2 Phương thức lây truyền: SARS Covid-2 lây truyền từ người mang vi rút sang người lành qua đường sau: - Bệnh lây truyền trực tiếp từ người sang người qua hít phải giọt bắn, từ mũi miệng người bị nhiễm Covid 19, phát tán ho, hắt hơi, hát, tập thể dục, nói chuyện Các giọt bắn có vi rút SARS Cod -2 lan rộng qua hạt bụi nhỏ Đây lí phải cách người bệnh 2m phải đeo trang để hạn chế giọt bắn văng xa, - Bệnh lây người lành tiếp xúc với bề mặt có SARS Covid-2 Các giọt bắn người bệnh rơi xuống vật thể bề mặt xung quanh người Khi tay ta tiếp xúc sau sờ vào mắt, mũi, miệng có nguy lây nhiễm 1.1.1.3 Thời gian ủ bệnh: Thời gian ủ bệnh người nhiễm SASR- CoV trung bình từ đến ngày, tối đa 14 ngày, ngoại lệ có trường hợp thời gian ủ bệnh tới 24 ngày 1.1.1.4 Triệu chứng dấu hiệu bệnh: Hiện đường lây nhiễm, thời gian ủ bệnh, triệu chứng bệnh nhà tổ chức WHO tiếp tục nghiên cứu, bổ sung hoàn thiện + Lớp 12E (Lớp định hướng B– Ban bản- sĩ số 43 em) Lớp đối chứng: + Lớp 12G (Lớp định hướng A1 – Ban bản- sĩ số 45 em) Tổng số học sinh lớp đối chứng 89, số học sinh lớp thực nghiệm 84 * Tại trường THPT khác Thông qua Ban Giám Hiệu nhà trường, số đồng nghiệp chủ nhiệm lớp đối chứng trao đổi biện pháp nâng cao công tác quản lí lớp chủ nhiệm nhằm phát triển lực học sinh chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Điều cho kết khả quan, tỷ lệ học sinh giỏi toàn diện tăng lên Kết mặt giáo dục lớp có hiệu cao.Với biện pháp năm học 2021-2022, chia cho đồng nghiệp tiến hành thực nghiệm số lớp số trường bạn thu kết tương tự 3.4 Nội dung thực nghiệm 3.4.1 Yêu cầu chung Góp phần tìm biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục học sinh nhà trường công tác chủ nhiệm lớp 3.4.2 Thời gian Căn vào phân phối chương trình tiết sinh hoạt lớp, đặc điểm lớp, nội dung kiến thức mà GV linh động vận dụng để thực Đề tài tiến xây dựng kiểm chứng hiệu biện pháp đem lại 3.5 Phương pháp thực nghiệm Ở lớp thực nghiệm: Thực biện pháp đề xuất Tùy thuộc nội dung kiến thức, đối tượng lực học sinh lớp vận dụng mức độ nhận thức khác cho phù hợp để hình thành phát triển lực, phẩm chất em Ở lớp đối chứng: GV dạy theo giáo truyền thống mà nhiều GVCN thực trước 3.6 Kết thực nghiệm xử lí kết thực nghiệm 3.6.1 Kết kiểm tra trước thực nghiệm Trước tiến hành TNSP, sử dụng thi cuối năm học năm lớp 10 nhóm học sinh (LTN LĐC) Kết thể bảng sau: Như vậy, qua bảng quan sát điểm thống kê thấy nhóm học sinh chọn (LTN LĐC) tương đương khả học tập 24 3.6.2 Kết kiểm tra sau thực nghiệm Kết kiểm tra sau thực nghiệm trình bày theo trường tương ứng với đường luỹ tích sau: Đối với đồng chí Liên (10I 10B) Bảng 1: Thống kê mặt GD lớp 10B lựa chọn lớp đối chứng Bảng 2: Thống kê mặt GD lớp 10I lựa chọn lớp thực nghiệm Đối với đ/c Trà: (TN: 12E, ĐC: 12G) Bảng 3: Thống kê mặt GD lớp 12G lựa chọn lớp ĐC 25 Bảng 4: Thống kê mặt GD lớp 12E lựa chọn lớp thực nghiệm BIỂU ĐỒ 1: So sánh lớp thực nghiệm lớp đối chứng lớp 10 BIỂU ĐỒ 2: So sánh lớp thực nghiệm lớp đối chứng lớp 12 26 Khai thác số liệu bảng bảng ta dùng sơ đồ hình cột để so sanh nhận thấy hiệu khác hẳn học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm, rõ ràng lớp thực nghiệm kết học sinh có điểm mức 7,8,9,10 tăng lên chứng tỏ hiệu mà hệ thống dạy áp dụng mang lại Xử lý kết thực nghiệm kết luận Khảo sát thái độ học sinh: Sau tiến hành dạy thực nghiệm, tơi tiến hành khảo mức độ u thích, hứng thú phương pháp thực nghiệm lớp 10B(46 HS), 11B(45 HS) sau: Câu hỏi khảo sát: Với phương pháp học theo biện pháp mà cô đưa lớp tiết sinh hoạt lớp hôm em cảm nhận nào? (Nội dung thực khảo sát qua google form) theo câu hỏi sau: Ảnh mẫu khảo sát học sinh sau thực nghiệm qua google form Kết khảo sát thái độ học sinh sau thực nghiệm: Sau tiến hành khảo sát lớp 10B, 10I theo hai phương pháp thực nghiệm khác nhau, kết thu là: Sự hứng thú Rất hứng thú Hứng thú Hứng thú vừa Không hứng thú 10B 20 13 12 10I 21 20 Niềm vui Rất vui Vui Vui vừa Không vui 10B 13 17 12 10I 24 18 Sự yêu thích Rất thích Thích Thích vừa Khơng thích 10B 14 17 14 10I 22 19 27 BIỂU ĐỒ SO SÁNH THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH LỚP 10B VÀ 10I Hình 9A biểu đồ so sánh thái độ học sinh lớp 10B 10I Qua biểu đồ so ánh ta nhận thấy, thái độ học sinh lớp 10B 10I có khác Lớp 10A dạy thực nghiệm tiết sinh hoạt phương pháp truyền thống, kết nghiêng mức độ vừa không, xem qua sơ đồ ta thấy phần hứng thú thích lại khơng có em Cịn lớp 10I dạy thực nghiệm phương pháp “Áp dụng biện pháp …”, kết nghiêng mức độ thực hứng thú, vui, thích; cịn phần mức độ khơng hứng thú, khơng vui, khơng thích lại khơng có em Như vậy, ta biện pháp mà sáng kiến đề xuất thực thu hút học sinh, tạo cho học sinh nguồn cảm hứng cao Khảo sát kết thực tiễn: Sau thực nghiệm hai lớp, tiếp tục khảo sát thực tiễn cách thống kê làm kiểm tra đánh giá kỳ so sánh kết với kết điểm trung bình học kỳ 1, cụ thể sau: KẾT QUẢ ĐIỂM ĐÁNH GIÁ GIỮA KỲ CỦA LỚP 10B VÀ 10I LỚP 10B(SĨ SỐ: 45) LỚP 10I (SĨ SỐ: 46HS) Điểm từ đến < 0 Điểm từ đến