Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng trải nghiệm sáng tạo

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Khổng Tử nói: “Những tơi nghe, tơi qn; tơi thấy, tơi nhớ; tơi làm, tơi hiểu”, coi tƣ tƣởng giáo dục trải nghiệm, cho thấy vai trò việc học tập từ trải nghiệm thực tế Hoạt động trải nghiệm tạo hội cho học sinh huy động tổng hợp kiến thức, kỹ từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trƣờng, gia đình, xã hội Hoạt động trải nghiệm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh dƣới tổ chức, hƣớng dẫn giáo viên thơng qua hình thức phƣơng pháp giáo dục tích cực Các hoạt động trải nghiệm đƣợc trọng đổi hình thức nội dung, tăng cƣờng hình thức gắn với thực tiễn, hợp tác nhóm, từ giáo dục học sinh lớp hay lớp, mở rộng việc học ngồi thiên nhiên, ngồi mơi trƣờng lớp học Những năm gần đây, khoa học cơng nghệ có bƣớc phát triển chóng mặt, mang lại thành tựu to lớn lĩnh vực xã hội Ngành giáo dục khơng thể tách rời xu Cùng với tiến cơng nghệ, nhiều hình thức giáo dục trải nghiệm đời, góp phần tích cực việc hình thành phẩm chất lực ngƣời thời đại Theo nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội: "Tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lƣợng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy ngƣời định hƣớng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ trí, đức, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh" ngƣời giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức đầy đủ, xác theo qui định chƣơng trình cịn phải quan tâm giúp em bƣớc hình thành, điều chỉnh, hoàn thiện hành vi, phẩm chất, đạo đức phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi Cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức, hình thành phát triển phẩm chất lực, nâng cao nhận thức cho em học sinh Nhƣ biết, chất lƣợng hiệu giáo dục học sinh không phụ thuộc vào kết học tập mơn văn hóa mà cịn phụ thuộc vào nhiều hoạt động giáo dục khác Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo chƣơng trình đổi mới, trọng rèn luyện mặt thông qua hoạt động giáo dục đa dạng , phong phú từ học sinh hình thành tri thức, kĩ lực để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội …đồng thời qua phát triển tập thể lớp ngày vững mạnh Nếu làm tốt giúp em không phát triển mặt lý thuyết mà hiệu mặt thực hành, góp phần lớn cho việc phát triển toàn diện học sinh Nhận thức đƣợc vai trò việc nâng cao chất lƣợng giáo dục học sinh chúng tơi học hỏi, tìm tịi để tạo nên hoạt động ý nghĩa nhƣ phát triển phẩm chất lực đặc biệt lực công nghệ thông tin cho em Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, nhận thấy tổ chức hoạt động giáo dục theo hƣớng trải nghiệm áp dụng công nghệ thông tin để làm đa dạng phong phú nội dung cần thiết Chính vậy, chúng tơi nghiên cứu đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng trải nghiệm sáng tạo” nhằm góp phần tích cực vào thực vào mục tiêu chung ngành giáo dục, nâng cao chất lƣợng giáo dục cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu - Góp phần đổi hoạt động giáo dục theo định hƣớng phát triển lực phẩm chất học sinh - Đề xuất số phƣơng pháp áp dụng công nghệ thông tin thông qua hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu tổ chức hoạt động giáo dục - Thông qua hoạt động giáo dục khơi dậy học sinh tính tích cực chủ động, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm thân, tập thể cộng đồng - Xây dựng lớp thành tập thể đồn kết, gắn bó, sống có trách nhiệm với Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu lý luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo tài liệu - Tìm hiểu thực tiễn việc ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động giáo dục theo hƣớng hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS THPT - Tìm hiểu số ứng dụng cơng nghệ thơng tin đƣợc sử dụng công tác giáo dục đạo đức, hình thành kĩ năng, định hƣớng nghề nghiệp, tổ chức hoạt động học tập thông qua hoạt động trải nghiệm - Xây dựng hoạt động trải nghiệm sáng tạo có ứng dụng cơng nghệ thơng tin - Tiến hành thực nghiệm hai lớp chủ nhiệm để kiểm chứng biện pháp sở rút kết luận khoa học III ĐỐI TƢỢNG, THỜI GIAN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tƣợng + Học sinh THPT + Nội dung trải nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin Thời gian nghiên cứu : Từ tháng 8/ 2020 đến tháng 3/2022 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu cách sử dụng số ứng dụng cơng nghệ thơng tin số hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thông qua hoạt động trải nghiệm IV PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Phƣơng pháp phân tích, tài liệu - Phƣơng pháp hệ thống hóa Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp quan sát - Phƣơng pháp điều tra, vấn - Phƣơng pháp thực nghiệm - Phƣơng pháp thống kê tốn học V ĐĨNG GĨP MỚI CỦA ĐỀ TÀI Việc đổi hoạt động giáo dục theo hƣớng đại áp dụng công nghệ thông tin trƣờng phổ thơng vấn đề cịn mẻ nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục Nếu giáo viên đƣa đƣợc giải pháp hợp lí, có tính khả thi mở hƣớng việc rèn luyện đạo đức, nhân cách giúp HS phát triển phẩm chất lực cần thiết Việc tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm kết hợp với công nghệ thông tin mang lại hứng thú, tích cực cho học sinh qua HS thay đổi nhận thức, hành vi, đạo đức góp phần giáo dục kĩ sống, nâng cao ý thức trách nhiệm thân giúp em tự tin bƣớc vào đời Quan trọng góp phần làm đa dạng cách tổ chức hoạt động giáo dục trƣờng THPT Học sinh cảm thấy hứng thú, tò mò muốn khám phá điều lạ cơng nghệ đại Từ đề tài đề xuất hƣớng tƣơng đối hiệu việc thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo Học sinh tăng cƣờng hiểu biết, giúp đỡ lẫn Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển lực cần thiết cho thân Các em phải đƣợc vừa học vừa chơi, đƣợc thể khả PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ KHOA HỌC, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở khoa học 1.1 Giới thiệu khái niệm 1.1.1.Khái niệm ứng dụng công nghệ thông tin Theo Wikipedia, công nghệ thông tin (Tiếng anh: Information Technology) nhánh ngành kĩ thuật sử dụng máy tính phần mềm máy tính để chuyển đổi, lƣu trữ, bảo vệ, xử lí, truyền tải thu thập thông tin Theo tài liệu Unesco, công nghệ thông tin thuật ngữ dùng để mô tả hạng mục thiết bị (phần cứng ) chƣơng trình máy tính (phần mềm) cho phép truy cập, tải về, lƣu trữ, tổ chức thao tác trình bày thơng tin phƣơng tiện điện tử Theo từ điển tiếng việt ứng dụng đƣợc định nghĩa đem lý thuyết dùng vào thực tiễn Theo hán việt từ điển, ứng dụng nghĩa đem dùng thực Kết hợp với khái niệm, hiểu ứng dụng công nghệ thông tin việc sử dụng thiết bị điện tử vào hoạt động để khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin 1.1.2 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, dƣới hƣớng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh đƣợc tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trƣờng nhƣ ngồi xã hội với tƣ cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân 1.1.3 Khái niệm tổ chức hoạt động giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục trình dƣới hƣớng dẫn nhà giáo dục, học sinh đƣợc tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trƣờng nhƣ xã hội với tƣ cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân ` 1.2 Các nội dung tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm 1.2.1.Giáo dục Truyền thống – Đạo đức – Lối sống cho học sinh Trong trình giáo dục mục tiêu đặt GVCN hình thành HS niềm tin đạo đức, ý thức chấp hành pháp luật, động học tập tích cực, thái độ ứng xử đắn, hệ thống xu hƣớng tính cách tốt đẹp có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị Để thực nhiệm vụ GVCN cần: - Phối hợp chặt chẽ với giáo viên giảng day để đảm bảo đƣợc hiệu giáo dục trình dạy học môn - Phối hợp với lực lƣợng giáo dục khác nhƣ đoàn niên , ban giám hiệu nhà trƣờng, cha mẹ học sinh… - Tổ chức thi đua học tập rèn luyện tập thể học sinh - Hoạt động theo chủ đề : Ví dụ sinh hoạt chủ đề “Nhớ ơn thầy”, “Tình bạn, tình yêu”… 1.2.2.Tổ chức hoạt động học tập Tổ chức hoạt động học tập cho học sinh nhằm nâng cao kết học tập nhiệm vụ quan trọng hàng đầu GVCN Kết hoạt động học tập HS thể kết nắm tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mà thể kết phát triển lực hoạt động trí tuệ, lực tƣ sáng tạo học sinh Để nâng cao kết hoạt động học tập HS, GVCN cần: - Lãnh đạo tập thể lớp tổ chức nhóm học tập, thảo luận, thực nghiệm khoa học, nâng cao khả thực hành vận dụng kiến thức sống - Đề yêu cầu học tập học sinh - Hƣớng dẫn HS tìm tịi phƣơng pháp học tập tích cực, phù hợp với thân nhằm đạt đƣợc kết cao - Quan tâm học sinh yếu bồi dƣỡng học sinh giỏi 1.2.3.Tổ chức hoạt động giáo dục lao động hướng nghiệp Căn vào kế hoạch chung nhà trƣờng dựa vào tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm, GVCN xây dựng kế hoạch cụ thể để giáo dục HS Việc giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh cần thực yêu cầu: - Giúp HS hiểu rõ nhu cầu nghề nghiệp xã hội, địa phƣơng - Tổ chức cho HS thể nghiệm thực tiễn lao động sản xuất nghề nghiệp - Tạo điều kiện HS nắm vững sở khoa học kĩ lao động nghề - Giúp HS xác định rõ tiêu chí lực phẩm chất lựa chọn nghề 1.2.4.Tổ chức hoạt động văn hố, văn nghệ , vui chơi, giải trí Bên cạnh hoạt động học tập, GVCN cần quan tâm tổ chức cho HS vui chơi, giải trí bảo vệ sức khoẻ, phát triển thể chất lực cho học sinh Để thực tốt hoạt động giáo viên dựa vào tổ chức đoàn thể Đoàn niên trƣờng kết hợp với việc phát huy vai trò cán lớp để tổ chức hoạt động có ý nghĩa nhƣ tổ chức thi: Giới thiệu sách hay… 1.3 Tầm quan trọng hoạt động giáo dục Quá trình hoạt động sƣ phạm trƣờng đƣợc tiến hành đồng thời hoạt động dạy học hoạt động giáo dục Cả hai hoạt động bổ sung, hỗ trợ, gắn bó với nhau, thúc đẩy trình phát triển toàn diện học sinh Trong thân hai hoạt động trên, việc hƣớng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức khoa học cách có hệ thống hoạt động giáo dục có vai trị quan trọng cầu nối hoạt động giảng dạy hoạt động giáo dục, góp phần lớn vào thành cơng việc giáo dục tồn diện cho học sinh Thông qua hoạt động giáo dục khơi dậy HS tính tích cực chủ động, sáng tạo, nâng cao ý thức tự chủ, tinh thần trách nhiệm thân, tập thể cộng đồng… để từ em tham gia vào hoạt động học tập cách có hiệu Hình thành, củng cố phát triển học sinh kĩ hoạt động độc lập, kỹ giao tiếp, ứng xử mối quan hệ tập thể lớp xã hội, kĩ tổ chức hoạt động… Góp phần bồi dƣỡng cho HS tình u q hƣơng, đất nƣớc, ngƣời thân, bạn bè… Có ý thức tơn trọng ứng xử tốt với ngƣời xung quanh, kể em nhỏ tuổi ; sống hồ nhã, sẵn sàng giúp đỡ ngƣời khác, tích cực tham gia vào công việc chung ; ý thức xây dựng môi trƣờng sống thân thiện; ý thức chấp hành tốt nội quy, quy định pháp luật, chuẩn mực đạo đức… tham gia vào hoạt động nhƣ học tập, vui chơi, giải trí hoạt động xã hội khác nơi Góp phần mở rộng tri thức tự nhiên, xã hội, ngƣời,…mà học lớp chƣa có điều kiện thời gian mở rộng 1.4 Một số nội dung công nghệ thông tin 1.4.1 Infographic Infographic viết tắt cụm từ information graphic, hình thức thể thơng tin định dạng thiết kế đồ họa, với mục đích giúp cho truyền tải ý tƣởng, thông tin phức tạp trở nên dễ dàng Infographic phẩm chất lực cần phát triển cho học sinh Khi triển khai chủ đề thay việc học sinh phải đƣa lƣợng kiến thức kênh chữ lớn thơng qua infographic, kiến thức đƣợc hệ thống hóa dƣới dạng sơ đồ, đƣờng nối, cộng thêm màu sắc đƣờng nối, màu sắc đơn vị kiến thức Điều làm thông tin trở nên hấp dẫn hơn, gây ý học sinh Việc thơng tin đƣợc đơn giản hóa, trình bày logic không giúp học sinh dễ ghi nhớ mà cịn giúp học sinh hiểu đƣợc thơng tin, điều mà kênh chữ khó làm đƣợc 1.4.2 Cơng nghệ thực tế ảo tăng cường VR AR Những năm gần đây, công nghệ thực tế ảo tăng cƣờng đƣợc nhiều ngƣời ý tính ứng dụng cao hiệu mà mang lại Trong giáo dục, công nghệ thực tế ảo tăng cƣờng mang lại nhiều giá trị trải nghiệm cho GV HS Thực tế ảo (Virtual Reality-VR) việc sử dụng cơng nghệ máy tính để tạo mơi trƣờng giả lập Không giống nhƣ giao diện ngƣời dùng truyền thống, VR đặt ngƣời dùng vào bên trải nghiệm Thay xem hình trƣớc mặt, ngƣời dùng đắm chìm tƣơng tác với giới 3D Bằng cách mô nhiều giác quan tốt, chẳng hạn nhƣ thị giác, thính giác xúc giác Thực tế tăng cƣờng (Augmented Reality- AR) kết hợp hình ảnh thực tế hữu xung quanh với thông tin ảo đƣợc cung cấp thêm bao phủ lên vật có thực Đơn giản hơn, thực tế tăng cƣờng thực chất lớp phủ kỹ thuật số bề mặt vật thể thực, biến thông tin dạng tĩnh nhƣ hình ảnh 2D, thành thơng tin dạng động nhƣ video, ảnh Gif, ảnh 3D Nhờ công nghệ thực tế ảo tăng cƣờng, GV HS thỏa sức tƣơng tác với hình ảnh ảo hay phim 3D học thời gian học lớp Hiện nay, học sinh THPT quen với việc sử dụng phổ biến smartphone, máy tính bảng nên việc tự thực trải nghiệm cơng nghệ kích thích khả tự học, tự sáng tạo nhƣ tăng khả hợp tác học sinh với 1.4.3 ClassDojo ClassDojo tảng chia sẻ kĩ thuật số cho phép GV ghi lại tài liệu ngày lớp chia sẻ điều với gia đình HS thơng qua trình duyệt web để hầu hết thiết bị truy cập nội dung – từ điện thoại thông minh đơn giản đến laptop Miễn có trình duyệt, ảnh video xem đƣợc Phần mềm Classdojo đặc biệt hữu ích giúp GV quản lí lớp, rèn luyện nề nếp cho HS Sau đăng kí tạo tài khoản lớp học, HS đƣợc đại diện hình Monster ngộ nghĩnh Nhƣ GVCN có lớp học ảo có tên HS lớp Classdojo mạng xã hội dành riêng cho lớp mà có trang giống nhƣ tƣờng facebook Giáo viên cập nhật hoạt động lớp lên hàng ngày GV liên lạc với phụ huynh học sinh thơng qua chức nhắn tin Đây kênh liên lạc tuyệt vời thay cho Facebook Theo chúng tơi sử dụng Classdojo thay cho Group phụ huynh học sinh lớp Facebook Bởi thơng tin Facebook lan truyền nhanh cách khó kiểm sốt với thông tin không hay 1.4.4 Azota Azota ứng dụng giao chấm tập online mới, đƣợc sáng tạo để làm nhiệm vụ hỗ trợ thầy cô giáo muốn kiểm tra hiệu học tập học sinh Ƣu điển sử dụng: + Tiết kiệm thời gian: Khi sử dụng phần mềm Azota, GV HS tiết kiệm tối đa thời gian việc đề - nhận đề ; nộp -chấm bài; trả – nhận điểm + Khả tƣơng thích tốt : GV HS thơng qua máy tính , Tabet, điện thoại hệ điều hành IOS Android để sử dụng phần mềm Azota + Thao tác vận hành đơn giản: Để sử dụng phần mềm giáo viên học sinh cần đăng kí tài khoản Ứng dụng cho phép liên kết đăng nhập trực tiếp qua tài khoản Zalo vô đơn giản Thiết kế giao diện đơn giản, dễ nhìn thao tác + Thống kê, theo dõi q trình học tập: GV tra cứu, tải báo cáo thống kê máy lƣu trữ hệ thống dễ dàng CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Từ thực tiễn đổi nội dung, chương trình giáo dục Chƣơng trình giáo dục phổ thơng đƣợc xây dựng theo định hƣớng tiếp cận lực , phù hợp với xu phát triển chƣơng trình nƣớc tiên tiến, nhằm thực yêu cầu Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội "tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lƣợng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy ngƣời định hƣớng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ trí, đức, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh" Ngày 25/1/2022 Thủ tƣớng Chính phủ Quyết định số 131/QĐ-TTg: Phê duyệt Đề án "Tăng cƣờng ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số giáo dục đào tạo giai đoạn 2022 - 2025, định hƣớng đến năm 2030" với quan điểm tăng cƣờng ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số tạo đột phá đổi hoạt động giáo dục Ngƣời học nhà giáo trung tâm chuyển đổi số đạt mục tiêu tận dụng tiến công nghệ để đổi sáng tạo dạy học nâng cao chất lƣợng hội tiếp cận giáo dục, hiệu quản lí giáo dục, xây dựng giáo dục mở thích ứng tảng số góp phần phát triển kinh tế số xã hội số 2.2 Thực trạng tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT Trong năm học vừa qua, nhận thức đội ngũ GVCN tính cấp thiết phải đổi giáo dục HS thay đổi có nhiều chuyển biến Việc áp dụng cơng nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục đƣợc thực hiện, song khơng thƣờng xun tính hiệu sử dụng chƣa cao Giáo viên nặng truyền thụ kiến thức mà chƣa tổ chức cho HS nhiều hoạt động trải nghiệm Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục thông qua hoạt động trải nghiệm nhằm rèn luyện khả tự chủ tự học, khả sáng tạo, kĩ giải tình thực tiễn kĩ sống cho học sinh chƣa đƣợc thực quan tâm Việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thiết bị đại chƣa đƣợc áp dụng rộng rãi Đối với học sinh Để có kết luận xác đáng, chúng tơi tiến hành khảo sát tìm hiểu thực trạng HS việc ứng dụng CNTT Chúng phát phiếu điều tra cho HS nhiều lớp khác trƣờng địa bàn để em phát biểu cảm nhận nêu ý kiến, nguyện vọng việc áp dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục qua công tác ngƣời GVCN Cụ thể phát phiếu điều tra cho lớp 10A2, 10A4, 11A1,11A3 12A5, 12A6 hai trƣờng THPT Nghi Lộc 2, THPT Nghi Lộc với tổng số 248 HS với nội dung khảo sát nhƣ sau: Phiếu khảo sát thực trạng học tập học sinh Họ tên học sinh Lớp Trƣờng Hãy trả lời câu hỏi dƣới cách đánh dấu x vào ô trống bảng có câu trả lời phù hợp với em Mức độ Nội dung Khá nhiều Thỉnh thoảng Khá Em đánh giá mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục trƣờng nhƣ nào? Em đánh giá mức độ ứng dụng công nghệ thông tin GVCN vào hoạt động giáo dục nhƣ nào? Em đánh giá mức độ thân việc khai thác ứng dụng công nghệ thông tin vào học tập? Kết thu đƣợc Mức độ Nội dung Khá nhiều Thỉnh thoảng Em đánh giá mức độ ứng dụng CNTT vào tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục trƣờng nhƣ nào? Em đánh giá mức độ ứng dụng công nghệ thông tin GVCN vào hoạt động giáo dục nhƣ nào? Em đánh giá mức độ thân việc khai thác ứng dụng công nghệ thông tin vào học tập? Khá 8/248 35/248 205/248 3,2% 14,1% 82,7% 10/248 48/248 190/248 4% 19,4% 76,6% 231/248 13/248 4/248 93,2% 5,2% 1,6% Qua kết điều tra, nhận thấy học sinh thích thú tham gia hoạt động trải nghiệm có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, ứng dụng xuất Trong hoạt động giáo dục nhà trƣờng có ứng dụng CNTT ít, GVCN áp dụng CNTT vào hoạt động giáo dục em khai thác ứng dụng CNTT nhiều Trong trình trải nghiệm có ứng dụng CNTT khơng HS đƣợc cung cấp kiến thức, kĩ mà đƣợc thể khiếu thân, đƣợc trực tiếp thực hành ứng dụng công nghệ thông tin Từ học sinh động học sinh trầm tính có hứng thú định với cơng nghệ mong muốn đƣợc trải nghiệm để tạo sản phẩm phục vụ cho trình giáo dục Đối với giáo viên chủ nhiệm Chúng tiến hành điều tra khảo sát 50 GVCN hai trƣờng THPT Nghi Lộc THPT Nghi Lộc theo phiếu điều tra sau: Họ tên giáo viên………………………………………………………………… - Giảng dạy môn……………………Chủ nhiệm lớp……………………………… - Trường… Hãy trả lời câu hỏi cách khoanh vào đáp án có câu trả lời phù hợp với thầy /cô Câu hỏi 1: Thầy (cô) quan tâm ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục HS lớp chủ nhiệm theo trải nghiệm sáng tạo không? (Đánh dấu X vào đáp án mà thầy/cô lựa chọn) A Rất quan tâm B Quan tâm C Không quan tâm Câu hỏi 2: Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục cho hs lớp chủ nhiệm, thầy/cơ có thƣờng xun ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động 10 Giáo viên giao cho HS HS gửi cho giáo viên, Bên cạnh giáo viên học sinh cài đặt phần mềm Azota phần mềm giao chấm tập online để kiểm tra tính hiệu học tập học sinh với ƣu điểm: Tiết kiệm thời gian giao chấm bài, thao tác đơn giản cha mẹ học sinh theo dõi kết học tập học sinh thông qua lich sử học tập bên cạnh giáo viên kiểm tra thống kê kết học tập học sinh Phần mềm Azota giáo viên làm xong đề ôn tập cho học sinh gửi đƣờng link lên nhóm zalo cho học sinh làm Học sinh sau làm tập xong biết kết đáp án làm Cách đăng ký tài khoản Azota cho giáo viên Bƣớc 1: Truy cập trang web azota.vn nhấn nút Đăng ký Bƣớc 2: Kế tiếp, chọn mục Tôi giáo viên Bƣớc 3: Nhập họ tên, số điện thoại, mật khẩu, email > Nhấn Đăng ký Cách đăng ký tài khoản Azota cho học sinh Bƣớc 1: Truy cập trang web azota.vn nhấn nút Đăng ký Bƣớc 2: Kế tiếp, chọn mục Tôi học sinh Bƣớc 3: Nhập họ tên, số điện thoại, mật > Nhấn Hoàn thành đăng ký 37 Giáo viên giao tập cho học sinh 3.5.2.Phối hợp giáo viên chủ nhiêm phụ huynh học sinh Để nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức học sinh khơng thể khơng nói tới phối hợp chặt chẽ GVCN phụ huynh học sinh mối quan hệ quan trọng khơng thể thiếu đƣợc Chính năm nhà trƣờng tổ chức hai họp phụ huynh để giáo GV đổi công việc nhà trƣờng nhƣ việc học, rèn luyện em HS Những năm học dịch covid-19 diễn biến phức tạp nên gặp phụ huynh trực tiếp khó khăn cơng nghệ thơng tin hỗ trợ cho GV phụ huynh trao đổi trực tuyến qua hệ thống LMS Bên cạnh chúng tơi lập nhóm zalo GVCN phụ huynh để trao đổi thông tin cần thiết tới phụ huynh nhƣ lịch học số cộng việc khác Qua zalo cá nhân GV trao đổi tới phụ huynh HS đặc biệt qua giúp cha mẹ học sinh biết đƣợc tình hình học tập nhƣ dấu hiệu sa sút em từ phụ huynh nhắc nhở em Hình ảnh trao đổi phụ huynh GVCN 38 III Hiệu đề tài Phạm vi ứng dụng Đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm” đƣợc ứng dụng trƣờng THPT Nghi Lộc Trƣờng THPT Nghi Lộc kể từ đƣợc giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp đến Nhìn chung, ứng dụng đề tài này, giáo viên tiến hành cách thuận lợi, nguyên tắc phƣơng pháp giáo dục có ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt đơng trải nghiệm sáng tạo HS hứng thú hơn, ngồi tổ chức chủ đề tích hợp có ứng dụng CNTT thơng qua hoạt động trải nghiệm thấy học sinh tích cực, sáng tạo, chủ động tham gia, qua lực em đƣợc rèn luyện phát triển nhƣ lực tự học, lực giao tiếp, lực giải vấn đề sáng tạo, lực công nghệ thông tin truyền thơng … có khả thích ứng tốt với hoạt động giáo dục này, thể hiểu biết tiềm vốn có vào thực tiễn cách linh hoạt, sáng tạo, có ý nghĩa Mức độ vận dụng Đề tài đƣợc triển khai cho tất đối tƣợng HS từ lớp 10, lớp 11, lớp 12 Đề tài đƣợc thể có tính gợi mở hƣớng tiếp cận nhiều nội dung giáo dục khác nhà trƣờng nhƣ giáo dục kĩ sống, tƣ vấn hƣớng nghiệp, tƣ vấn tâm lí học đƣờng, giáo dục giới tính, lập trình ngơn ngữ tƣ duy… Hiệu 3.1 Khảo sát a) Sau sử dụng đề tài vào thực nghiệm giáo dục, tiến hành khảo sát HS, thu đƣợc kết nhƣ sau: Phiếu khảo sát thái độ học tập HS sau chủ đề Họ tên học sinh: Lớp Trường Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào trống bảng có câu trả lời phù hợp với em Nội dung đánh giá Thích Khơng thích Khơng thay đổi hành vi nhận thức Thay đổi tích cực hành vi nhận thức Cảm nhận em ứng dụng công nghệ thông tin vào trải nghiệm hoạt đông giáo dục từ GVCN mình? 39 Bảng khảo sát thái độ học tập HS sau học Không sử dụng phƣơng pháp đề Lớp tài Không Trƣờn g Năm học thay Lớp THPT Thích Khơng thích đổi hành vi nhận THPT Nghi Lộc THPT 20212022 32/42 Thay thay tích cực Thích hành vi Khơn đổi g hành thích vi nhận nhận thức thức 32/42 10/41 thức Thay đổi tích cực hành vi nhận thức 41/41 0/41 1/41 40/41 100% 0% 2,4% 97,6% 39/39 0/39 1/39 38/39 100% 0% 2,6% 97,4% 12A3 23,8% 76,2% 76,2% 23,8% 9/39 30/39 30/39 9/39 11A5 2022 Không đổi 12A3 2021- Nghi Lộc 10/42 Sử dụng phƣơng pháp đề tài 11A5 23,1% 76,9% 76,9% 23,1% Sau áp dụng đề tài học sinh lớp chủ nhiệm hoạt động nhiều hơn, em tích cực đặc biệt em có thêm nhiều kĩ sống biết ứng xử phù hợp ngày tiến Kết hạnh kiểm hai lớp 12A3 Nghi Lộc 11A5 trƣờng THPT Nghi Lộc từ năm học 2020- 2021 đến học kỳ 1năm học 2021-2022 nhƣ sau: Trƣờng THPT Năm học Không sử dụng phƣơng pháp đề tài Lớp Năm học Lớp Sử dụng phƣơng pháp đề tài Học Tốt Khá Tb Tốt Khá Tb 30/41 12/41 0/41 83,3% 28,6% 0% 28/39 14/39 0/39 71.8% 28,2% 0% kỳ THPT Nghi Lộc THPT Nghi Lộc 20202021 20/42 21/42 1/42 2021 12A3 2021- 12A3 47,6% 50% 2,4% -2022 16/39 21/39 2/39 2021- 11A5 2022 11A5 41 % 53,9% 5,1% 2022 b) Sau sử dụng đề tài vào thực nghiệm hoạt động giáo dục, tiến hành nhân rông đề tài tới giáo viên chủ nhiệm khác Sau giáo viên áp dụng tiến hành khảo sát giáo viên thu đƣợc kết nhƣ sau: 40 Phiếu khảo sát ý kiến giáo viên sau dạy Họ tên giáo viên: Giảng dạy môn: Chủ nhiệm lớp Trường Hãy trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào ô trống bảng có câu trả lời phù hợp với thầy/cơ Dễ thực có hiệu Nội dung đánh giá Khó thực hiệu khơng cao Tiếp tục Không thực tiếp tục nhân sử dụng rộng Tiếp tục sử dụng có cải tiến Ý kiến thầy thực nghiệm hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS? Kết khảo sát ý kiến giáo viên sau dạy: Kết Trƣờng Năm học Dễ thực Khó thực và có hiệu hiệu quả khơng cao Tiếp tục Khơng thực Sử dụng có tiếp tục sử nhân cải tiến dụng rộng THPT Nghi Lộc 20212022 25/28 3/28 25/28 2/28 1/28 89,3% 10,7% 90,4% 7,1% 3,75% THPT Nghi Lộc 20212022 23/25 2/25 23/25 1/25 1/25 92% 8% 92% 4% 4% 3.2 Phân tích kết khảo sát - Về phía HS Qua số liệu thống kê, với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục thông qua trải nghiệm sáng tạo cho HS nhƣ trên, nhận thấy em vô hứng thú với nội dung hình thức, phƣơng pháp giáo dục đa dạng, linh hoạt, tạo mơi trƣờng cho HS đƣợc hồn thiện, phát triển nhân cách lực thân Với lớp không áp dụng phƣơng pháp đề tài, hiệu giáo dục thấp 41 - Về phía giáo viên Phần lớn GV áp dụng phƣơng pháp thống cao đồng thuận ý kiến tiếp tục sử dụng nhân rộng Nhƣ vậy, kết cho thấy việc xác định hình thức phƣơng pháp để giáo dục hành vi, đạo đức, kĩ sống, giá trị sống, phát triển phẩm chất lực cho HS vô quan trọng Đó thực hình thức giáo dục gắn lí thuyết với thực hành, gắn nhà trƣờng với địa phƣơng, nối dài bục giảng thực tiễn đời sống Sau học nhƣ thế, hứng thú học tập HS đƣợc gia tăng; hiểu biết về hành vi, đạo đức nhƣ giá trị sống HS đƣợc mở rộng nâng cao; kĩ học tập kĩ sống đƣợc hình thành rèn luyện; phẩm chất nhân cách ngƣời học ngày hoàn thiện Ngoài tổ chức chủ đề tích hợp có ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động giáo dục thấy học sinh tích cực, chủ động qua lực tự học, lực giao tiếp, lực giải vấn đề sáng tạo, lực công nghệ thông tin truyền thông … đƣợc rèn luyện phát triển Bản thân giáo viên đƣợc sáng tạo làm nghề, mong muốn đƣợc cống hiến nhiều cho nghiệp trồng ngƣời Với kết đó, chúng tơi khẳng định đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo” thực góp phần vào việc đổi phƣơng pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục Những kết đạt đƣợc Áp dụng đề tài nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng trải nghiệm sáng tạo góp phần tạo nên kết đáng tự hào sau lớp chúng tơi: - Lớp chủ nhiệm A3 khóa 54 Nghi Lộc lớp chủ nhiệm A5 khóa 16 Nghi Lộc tập thể lớp xuất sắc nhà trƣờng, đặc biệt lớp tập thể lớp xếp thi đua thứ nhất, nhì tồn trƣờng tất hoạt động nhà trƣờng Lớp xây dựng đƣợc mơ hình lớp học lí tƣởng nêu gƣơng toàn khối, toàn trƣờng Trong năm học qua, nhờ nỗ lực tâm huyết công tác chủ nhiệm, lớp chủ nhiệm đạt đƣợc kết đáng ghi nhận, đóng góp vào chất lƣợng giáo dục toàn diện nhà trƣờng Ngoài tổ chức chủ đề tích hợp theo hƣớng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh tích cực, chủ động tham gia, qua lực em đƣợc rèn luyện phát triển nhƣ lực tự học, lực giao tiếp, lực giải vấn đề sáng tạo, lực công nghệ thông tin truyền thông v.v Những kết đạt đƣợc học sinh lớp chủ nhiệm phần khẳng định đƣợc lực, uy tín, đạo đức ngƣời GVCN trƣớc học sinh, phụ huynh, nhà trƣờng xã hội Đó niềm hạnh phúc động lực lớn lao chúng tơi hành trình “gieo hạt giống tâm hồn” 42 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Kết đạt đƣợc Đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng trải nghiệm sáng tạo” đƣợc hoàn thành với nỗ lực nghiên cứu thân, quan tâm tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trƣờng, phối hợp cộng tác em học sinh đồng nghiệp Đề tài hệ thống lại lí luận chung hoạt động giáo dục có ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đề tài trình bày đƣợc cách thức tổ chức địa ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động giáo dục theo trải nghiệm sáng tạo Từ đó, triển khai áp dụng đề tài vào thực tế lớp chủ nhiệm kết thực nghiệm sƣ phạm cho thấy hiệu bƣớc đầu đáng ghi nhận Qua nghiên cứu đề tài nhận thấy việc tổ chức hoạt động giáo dục cho HS có sử dụng công nghệ thông tin thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo thật cần thiết để đáp ứng nhu cầu xu tất yếu phải đổi hình thức giáo dục nay.Với việc sử dụng hợp lý, kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo đáp ứng đƣợc đòi hỏi sau đây: Về phía người học: Tăng chuyên cần, tự tin cải thiện đáng kể thái độ sống, tích cực chủ động tìm kiếm kiến thức.HS học tập không theo khuôn khổ cũ đƣợc thực nhiệm vụ học tập đa dạng làm tăng mức độ hứng thú, nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, HS tập duyệt thƣờng xuyên kĩ thuyết trình, đánh giá tự đánh giá giúp em tự tin trƣớc đám đông, tự tin giao tiếp sống Thông qua việc thi đua nhóm, cá nhân em có đƣợc ý thức ln ln biết tìm tịi học hỏi nhằm rèn luyện, tu dƣỡng thân, sống tập thể, xã hội phát triển tốt đẹp Việc kết hợp làm việc nhóm giúp em biết cách lập kế hoạch, biết cách cƣ xử, giao tiếp với bạn bè, hợp tác với để hồn thành tốt cơng việc tạo hội cho HS thể điểm mạnh thân phát triển phẩm chất, kĩ tƣ bậc cao quan trọng cần thiết cho cơng việc sống ngồi đời Về phía người dạy: Tăng cƣờng trải nghiệm để em say sƣa khám phá không ngừng sáng tạo thực tế từ giúp em phát triển lực, rèn luyên kĩ sống, tu dƣỡng đạo đức thân Giáo dục đạo đức, giá trị sống cho HS giúp thân ngƣời giáo viên ngày hoàn thiện phẩm chất, lối sống, lực chuyên mơn mình, nâng cao tính chun nghiệp hợp tác đồng nghiệp, nhà trƣờng, tổ chức xã hội nhƣ hội để xây dựng mối quan hệ tốt với HS Giáo viên cảm thấy yêu nghề, yêu trò xây dựng chuyên đề giáo dục cho HS mang tính hiệu cao làm cho HS thích thú, đam mê với nội dung hoạt động giáo dục nhà trƣờng Đề tài thúc đẩy phong trào 43 giáo viên gƣơng tự học, tự sáng tạo hội đồng sƣ phạm nhà trƣờng Đề tài đƣợc trình bày rõ ràng, dễ áp dụng Nhiều năm qua đồng nghiệp thể nghiệm phƣơng thức giáo dục hiệu đƣợc nâng lên rõ rệt Những lợi ích việc giáo dục theo hình thức lớn ngƣời học, ngƣời dạy nhà trƣờng Ý nghĩa đề tài Tổ chức hoạt động trải nghiệm ứng dụng CNTT tạo sản phẩm phục vụ cho việc giáo dục học sinh kết hợp mẻ nhƣng lại có ý nghĩa thực tế lớn Đề tài đề xuất ý tƣởng, cụ thể hóa cách thực trải nghiệm ứng dụng CNTT từ phát huy lực phẩm chất ngƣời mới, có lực công nghệ thông tin Các sản phẩm trải nghiệm cịn nguồn tƣ liệu q cho q trình học tập học sinh Không thế, nhận thấy hoạt động trải nghiệm ứng dụng CNTT không thực công tác chủ nhiệm mà cịn thực tất mơn học cấp học THPT Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động trải nghiệm tạo điều kiện cho ngƣời học đƣợc khám phá, chủ động, sáng tạo việc tìm kiếm kiến thức, giải vấn đề thực tiễn…Thay cho việc hàn lâm lí thuyết, học sinh đƣợc trải nghiệm, khám phá kiến thức qua hành động, học qua “làm”, có nhƣ kĩ học sinh đƣợc khắc sâu bền vững Các giải pháp đƣa đƣợc triển khai, kiểm nghiệm năm học vừa qua mang lại phấn khởi, hứng thú cho GV HS Đề tài khơng giúp HS có hiểu biết tảng đạo đức, giá trị sống để hoàn thiện nhân cách mà phát triển đƣợc nhiều kĩ sống, lực tƣ duy, lực công nghệ thông tin phẩm chất cần có ngƣời học sinh nhƣ tạo điều kiện để đóng góp cho cộng đồng xã hội Đề tài đáp ứng đƣợc quan điểm, u cầu, tình hình đổi cơng tác giáo dục theo yêu cầu phát triển lực phẩm chất cho HS Bộ Giáo dục Đào tạo Vận dụng đề tài vào thực tiễn nhà trƣờng mang lại hiệu cao với cách giáo dục cũ II Một số kiến nghị, đề xuất Đổi giáo dục học sinh theo định hƣớng phát triển phẩm chất lực nhiệm vụ trọng tâm đòi hỏi vào tất hệ thống giáo dục mà đội ngũ GVCN đóng vai trò then chốt Mỗi ngƣời GVCN cần phải thay đổi từ nhận thức đến hành động, vào tình hình thực tế đặc điểm HS lớp chủ nhiệm, nhà trƣờng để lựa chọn phƣơng án phù hợp hiệu Tôi xin mạnh dạn kiến nghị số vấn đề sau : Với cấp quản lí giáo dục Nghiên cứu biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng trải nghiệm sáng tạo hƣớng cần thiết Tuy nhiên, việc áp dụng biện pháp mang lại kết cao, bền 44 vững thu hút đƣợc quan tâm toàn xã hội đặc biệt cấp quản lí ngành giáo dục: Từ việc ban hành văn đạo, biên soạn tài liệu hƣớng dẫn kĩ năng, tập huấn lực tổ chức hoạt động giáo dục cho GVCN đến việc đầu tƣ mức điều kiện dành cho hoạt động giáo dục nhƣ: kinh phí, thời gian, nhân lực, sở vật chất Nói tóm lại, để việc giáo dục cho hệ trẻ phát huy hết hiệu nó, cần phải có đạo, hƣớng dẫn tạo điều kiện đầy đủ quan chức ngành giáo dục Với giáo viên Để ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng trải nghiệm sáng tạo hiệu cao, giáo viên cần xác định tƣ tƣởng, tâm học tập đắn cho thân HS, tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục cho HS lớp chủ nhiệm GV cần lựa chọn nội dung, chủ đề phù hợp với đối tƣợng HS lớp chủ nhiệm GV cần tạo điều kiện cách tốt để HS lên ý tƣởng, tự làm việc, tự trải nghiệm, tự tạo sản phẩm sở khai thác tối đa tiện ích cơng nghệ GV cần thiết kế hoạt động giáo dục chủ đề chu đáo tất khâu; linh hoạt sáng tạo phối hợp với phụ huynh, tổ chức nhà trƣờng để hỗ trợ việc thực nội dung giáo dục Đặc biệt, GV cần không ngừng học tập, nâng cao lực chuyên môn, công nghệ thông tin lực chủ nhiệm lớp để gƣơng sáng nhân cách trí tuệ cho HS noi theo nhƣ động sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo dục cho HS Trên nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm đƣợc đúc rút q trình làm cơng tác chủ nhiệm Những chúng tơi trình bày đề tài nghiên cứu tìm tịi vận dụng vào thực tiễn thời gian dài thực mang lại hiệu thiết thực góp phần vào việc đổi công tác chủ nhiệm lớp trƣờng THPT Tuy nhiên, đề tài chỗ chƣa thật thỏa đáng, mong nhận đƣợc góp ý từ Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp để chúng tơi bổ sung hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghi Lộc, tháng năm 2022 Nhóm tác giả 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục phổ thơng, chương trình tổng thể - Bộ giáo dục đào tạo , Hà Nội, tháng năm 2018 Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Trung học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, 2015 PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc – TS Đinh Thị Kim Thoa – ThS Trần Văn Tính – ThS Vũ Phƣơng Liên(2010), Giáo dục Giá trị sống Kĩ sống cho học sinh THPT, , Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Hà Nhật Thăng (chủ biên) (2005), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Phùng Đình Mẫn (Chủ biên) - Trần Văn Hiếu - Thiều Thị Hƣờng (2005), Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT, NXBGD Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên cốt cán đổi nội dung phương pháp tư vấn cá nhân tham vấn nhóm lớn cho giáo viên THPT làm công tác chủ nhiệm, Bộ Giáo dục Đào tao – Vụ Giáo dục Trung học, Hà Nội, 2019 Từ điển Tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Nhà xuất Khoa học xã hội, 2003 Trần Văn Hiếu, Thiều Thị Hƣờng, Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, NXB ĐHSP Huế, 2006 Bùi Sỹ Tụng (tổng chủ biên), Hoạt động giáo dục lên lớp, NXB Giáo dục, 2004 46 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN ĐỀ TÀI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM LỚP 47 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT NGHI LỘC =====    ===== ĐỀ TÀI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM LỚP Lĩnh vực: Chủ nhiệm lớp Nhóm tác giả: Phạm Thị Quỳnh Trang Nguyễn Mạnh Hùng Số điện thoại: 0385395646 48 Danh mục chữ viết tắt Chữ viết tắt Chữ đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông CNTT Công nghệ thông tin HĐTN Hoạt động trải nghiệm GVCN Giáo viên chủ nhiệm 49 MỤC LỤC Nội dung PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu III ĐỐI TƢỢNG THỜI GIAN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tƣợng nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu IV PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn V ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Giới thiệu khái niệm 1.2 Các nội dung tổ chức hoạt động giáo dục cho hs lớp chủ nhiệm 1.3 Tầm quan trọng hoạt động giáo dục 1.4 Một số nội dung công nghệ thông tin CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Từ thực tiễn đổi nội dung, chƣơng trình giáo dục 2.2 Thực trạng tổ chức ứng dụng CNTT vào hoạt động giáo dục thông qua HĐTN sáng tạo trƣờng THPT II GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Một số nội dung ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo Trang 1 2 2 2 3 3 4 4 8 12 12 Các bƣớc tiến hành ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục Công tác chuẩn bị ứng dụng công nghệ thông tin để tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm Thực ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục 3.1 Ứng dụng công nghệ thông tin vào chủ đề : Thiết kế inphographic nhằm giáo dục đạo đức kĩ sống cho HS 3.2 Tổ chức thi làm video, phóng sự, kịch ngắn 3.3 Tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp tạo hội cho HS tìm hiểu ngành nghề định hƣớng nghề cho HS 3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin đổi tiết sinh hoạt lớp 3.5 Phối hợp chặt chẽ GVCN giáo viên môn phụ huynh HS để đảm bảo hiệu giáo dục 12 13 III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 39 39 39 39 43 Phạm vi ứng dụng Mức độ vận dụng Hiệu PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 13 17 22 27 50 I KẾT LUẬN Kết đạt đƣợc Ý nghĩa đề tài II Một số kiến nghị, đề xuất Với cấp giáo dục Với giáo viên TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 43 44 44 44 45 46 51 ... với phụ huynh học sinh thông qua chức nhắn tin Đây kênh liên lạc tuyệt vời thay cho Facebook Theo sử dụng Classdojo thay cho Group phụ huynh học sinh lớp Facebook Bởi thơng tin Facebook lan truyền... bị + Từ tiết sinh hoạt lớp đầu tiên, giới thiệu cho học sinh số sản phẩm chất lƣợng để học sinh biết Infographic + Cùng học sinh thảo luận Infographic cụ thể thiết kế Sau cho học sinh nhận xét... thức Điều làm thông tin trở nên hấp dẫn hơn, gây ý học sinh Việc thông tin đƣợc đơn giản hóa, trình bày logic khơng giúp học sinh dễ ghi nhớ mà giúp học sinh hiểu đƣợc thơng tin, điều mà kênh chữ