SKKN Một vài kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí 9

SKKN Một vài kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí 9SKKN Một vài kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí 9SKKN Một vài kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí 9SKKN Một vài kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí 9SKKN Một vài kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí 9SKKN Một vài kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí 9SKKN Một vài kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí 9SKKN Một vài kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí 9SKKN Một vài kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí 9SKKN Một vài kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí 9SKKN Một vài kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí 9SKKN Một vài kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí 9SKKN Một vài kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí 9SKKN Một vài kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí 9

Trường THCS Kiến Giang Sáng kiến kinh nghiệm A - ĐẶT VẤN ĐỀ Để đào tạo hệ trẻ Việt Nam- người lao động phục vụ đắc lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa đất nước hai thập kỉ đầu kỉ XXI Mục tiêu giáo dục Trung học sở theo điều 23 Luật giáo dục giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục có trình độ học vấn phổ thông sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học, học sinh trung học sở phải có giá trị đạo đức, tư tưởng, lối sống phù hợp với mục tiêu có kiến thức phổ thơng gắn với sống cộng đồng thực tiễn, có kĩ vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp sống Trung học sở bậc phổ cập nhằm nâng cao mặt đầu tư hình thành vốn kiến thức cho học sinh làm tảng vững vàng cho cấp học trung học phổ thông cao đẳng, đại học Nó tạo mối quan hệ mật thiết mơn học Chuẩn bị đào tạo nguồn lực cho đất nước Chính vậy, chất lượng giáo dục vấn đề xúc toàn xã hội để góp phần phát triển kinh tế nên cần có người có kiến thức vững vàng, sáng tạo công việc, người “vừa hồng, vừa chuyên” mà học sinh phổ thông, đặc biệt học sinh giỏi trường trung học sở, nguồn cung cấp cho đất nước công dân tài đức tương lai Địa lí mơn khoa học tục nhiên thể đối tượng nghiên cứu phong phú phức tạp Các đối tượng địa lí phân bố khơng gian, có lực thời gian, lịng đất lĩnh vục dân cư, kinh tế, xã hội quốc gia, châu lục, vùng khu vực toàn cầu Từ sở khoa học, giá trị thực tiễn mơn địa lí, dạy môn trung học sở quan trọng để học sinh có vốn kiến thức phổ thông đại trà đặc biệt kiến thức trọng tâm, nên người dạy người học địa lí cần có phương pháp tư phân tích, xét đốn tượng địa lí, thân tơi suy nghĩ làm để khai thác hết khả tiềm học sinh đặc biệt học sinh giỏi Làm để có học sinh giỏi mơn có kiến thức bản, tồn diện khoa học phổ thơng Địa lí Đó nhiệm vụ, tâm huyết, có lực đào tạo mũi nhọn, tìm kiếm phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn dạy xuất phát cơng tác giảng dạy mang tính thiết thực, có hiệu giảng dạy địa lí trường trung học sở Nên chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm phát và bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí 9” Để đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến Năm học: 2011-2012 GV: Lê Quốc Liệu Trường THCS Kiến Giang Sáng kiến kinh nghiệm B- NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN Ở nước ta việc dạy học nói chung bồi dưỡng nhân tài nói riêng trọng từ dựng nước Thân Nhân Trung nói “ Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh nước lên nguyên khí suy nước xuống” Ngày lãnh đạo Đảng nhà nước, việc dạy học nói chung bồi dưỡng nhân tài nói riêng trọng nhằm hình thành người có ý thức đạo đức XHCN, có trình độ, có văn hóa , hiểu biết kĩ thuật, có lực lao động cần thiết, có óc thẩm mỹ có kiến thức tốt để kế tục nghiệp Cách mạng, xây dựng bảo vệ tổ quốc Với mục tiêu giáo dục: Nâng cao dân trí- đào tạo nhân lực- bồi dưỡng nhân tài Hiện với nhầ trường thuộc cấp học, bên cạnh việc trọng nâng cao chất lượng giáo dục đại trà quan tâm mức đến chất lượng giáo dục mũi nhọn Đó cơng tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn, có mơn Địa lí Mơn Địa lí có khả bồi dưỡng cho học sinh khối lượng tri thức phong phú tự nhiên – kinh tế- xã hội kỹ năng, kỹ xảo cần thiêt sống, đặc biệt kỹ đồ mà không môn học đề cập tới Nó cịn khả to lớn việc bồi dưỡng học sinh giới quan khoa học quan điểm nhận thức đắn, khả hình thành cho học sinh nhân cách người xã hội II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1/ Thuận lợi Trường trung học nơi giảng dạy nằm địa bàn thuận lợi mặt, trung tâm kinh tế, trị, văn hóa xã hội huyện nhà Phần lớn dân cư có trình độ dân trí cao, đời sống ổn định, tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập Năm học: 2011-2012 GV: Lê Quốc Liệu Trường THCS Kiến Giang Sáng kiến kinh nghiệm Phần lớn em học sinh ham học tập tiếp thu nhanh có phương pháp học tập Trong năm gần có học sinh đạt học sinh giỏi cấp tỉnh, huyện đạt tỉ lệ cao Trường lại quan tâm đạo cấp đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học đầy đủ hoàn thiện đến năm 2010 trường chuẩn quốc gia 100% giáo viên trường đạt chuẩn hóa, nhiệt tình, có tâm huyết, tay nghề kinh nghiệm giảng dạy vũng vàng nhiều năm Hằng năm, trường có giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, huyện Có mơt Chi Đảng vững mạnh nhiều năm, phối hợp với nhà trường đạo kế hoạch hoạt động chuyên môn phù hợp với đặc trưng địa phương Phòng giáo dục - đào tạo Nhà trường phân cơng bố trí giáo viên giảng dạy chuyên môn nên việc giảng dạy giáo viên có hiệu chất lượng Ngay từ đầu năm học, nhà trường đưa tiêu khoán chất lượng cho giáo viên- mơn, từ chất lượng văn hóa đạo đức học sinh nâng cao, đặc biệt chất lượng mũi nhọn 2/ Khó khăn Qua nhiều năm thực chương trình thay sách giáo khoa, học sinh lúng túng việc tiếp thu kiến thức mới, kiến thức học sinh hỏng nhiều kiến thức cũ liên quan đến thức Ý thức chịu khó học tập phận học sinh mối quan tâm phụ huynh thể chưa cao Quan điểm xã hội nói chung, học sinh, phụ huynh ngành giáo dục nói riêng, cho mơn Địa lí mơn phụ nên học sinh chưa có ý thức say mê mơn Trường chưa có kế hoạch tổ chức thành lập dội tuyển học sinh giỏi môn Địa để bồi dưỡng cho em từ lớp đến lớp Phương tiện dạy học chưa đáp ứng đầy đủ với nội dung kiến thức Địa lí loại sách tham khảo Giáo viên không khống chế thời gian tiết dạy mà cịn mang tính hình thức áp đặt kiến thức cho học sinh giỏi, chưa quan tâm thường Năm học: 2011-2012 GV: Lê Quốc Liệu Trường THCS Kiến Giang Sáng kiến kinh nghiệm xuyên- tồn diện nên học sinh bị thụ động, khơng phát huy khả nhận thức em Qua khảo sát thực tế số lớp trường THCS Kiến Giang năm học 2007-2008, thấy tỷ lệ khá- giỏi thấp (30%), tỷ lệ TB nhiều (58%) tỷ lệ yếu, kếm (12%) số lượng học sinh đội tuyển HSG huyện đạt cấp tỉnh cịn Chưa tương xứng với thực lực truyền thống trường trọng điểm Từ đặc điểm tình hình trên, qua nhiều năm giảng dạy tơi cố gắng nghiên cứu học hỏi nâng cao nghiệp vụ chuyên môn rút số kinh nghiệm giải pháp về: Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi lớp trung học sở đạt hiệu cao 3/ Đối với giáo viên Là giáo viên đào tạo ban, cơng tác giảng dạy mười năm lại phân công nhận công tác trường trọng điểm huyện nhà Đặc biệt đảm nhận trách nhiệm nặng nề bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi huyện, thấy băn khoăn trước chất lượng mơn Địa lí nhà trường đội tuyển học sinh giỏi, với thân tơi thấy phải có trách nhiệm thay đổi thực tế khơng có cách tốt chứng minh thực tiễn Địa lí mơn học Địa lí có vai trị quan trọng đời sống hành ngày sản xuất Muốn tơi phải xây dựng cho kế hoạch thật cụ thể để thời gian ngắn đạt kết cao Là đưa chất lượng đại trà nói chung chất lượng bồi dưỡng HSG mơn địa lí nói riêng lên, có nhiều học sinh giỏi môn đạt cấp huyện, cấp tỉnh III/ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỤ THỂ 1/ Phát học sinh giởi mơn Địa lí Việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí phải có phân hóa trình độ hiểu biết lực học tập học sinh từ lớp đến lớp Sự phân loại đối tượng học sinh để giáo viên có phương pháp giảng dạy phù hợp đối tượng Năm học: 2011-2012 GV: Lê Quốc Liệu Trường THCS Kiến Giang Sáng kiến kinh nghiệm Thông qua dạy học lớp với câu hỏi tư logic nâng cao tiếp thu kiến thức học sinh Ngay từ lớp 6, cho học sinh nhận thức rõ tầm quan trọng giá trị đích thực việc học mơn Địa lí làm sở giúp hỗ trợ nhiều cho thực tế tương lai Khi bắt đầu dạy lớp có kế hoạch phân loại học sinh đối tượng - Yếu - Trung bình - Khá- giỏi Bằng cách kiểm tra thường xuyên, thông qua kiểm tra định kì ( có phần nâng cao cho học sinh khá, giỏi) sau phân loại học sinh , tơi có kế hoạc bồi dưỡng học sinh kha, giỏi có biện pháp giúp đỡ học sinh yếu Trong q trình giảng dạy tơi áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học đặc biệt phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, tạo tình có vấn đề để học sinh tự giải vấn đề , có hướng dẫn giáo viên, sử dụng tối đa thiết bị dạy học, tổ chức trò chơi địa lí, thi kể chuyện địa lí Đa dạng hóa hình thức kiểm tra đối tượng kiểm tra, có điểm thưởng cho học sinh Thường xuyên tập nhà cho học sinh thu tập chấm nhằm phát lỗi sai học sinh từ uốn nắn, sữa lỗi kịp thời Lồng ghép kiến thức thực tế sản xuất đời sống vào giảng làm cho giảng sinh động thiết thực Nhờ mà học sinh từ chổ khơng thích học mơn địa lí trở thành u thích mơn địa lí từ em có hứng thú học tập học tập tích cực, làm cho chất lượng môn nâng lên rỏ rệt Khi tơi tiến hành chọn lựa học sinh u thích mơn địa lí học tập tích cực, có kỹ để hướng dẫn em ôn luyện kiến thức thông qua dạy trường, giao tập nhà… bổ trợ kiến thức để bồi dưỡng cho em 2/ Về phương pháp soạn- giảng bồi dưỡng HSG Năm học: 2011-2012 GV: Lê Quốc Liệu Trường THCS Kiến Giang Sáng kiến kinh nghiệm Bản thân phải nắm tâm lí- hứng thú lực học nhớ kĩ học có kĩ năng, phân tích nhận xét loại biểu đồ, đồ cách thành thạo Nội dung bồi dưỡng phải dựa vào chương trình sách giáo khoa từ lớp đến lớp 9, đặc biệt lớp Có nâng cao kiến thức phần, học Tôi định hướng cấu trúc nội dung bài, có kết hợp đồng kênh hình, kênh chữ phần hướng dẫn Thầy phần hoạt động trị học lí thuyết Khi soạn bài, phải chuẩn bị trước hệ thống câu hỏi, tập xác rõ ràng để học sinh làm việc với loại kênh hình, kênh chữ nhằm khai thác tốt kiến thức rèn luyện kĩ địa lí, phát lực tư địa lí Trong thể nội dung mà học sinh phải khai thác nắm được- định hướng cho học sinh hiểu biết tài liệu học tập, tự giác nghiên cứu khai thác nắm vững kiến thức Tôi cho học sinh đọc đọc thêm kiến thức mở rộng địa lí, kết hợp vói hệ thống câu hỏi tập Để học sinh định hướng hoạt động tư trình khai thác nắm kiên thức liên hệ thực tiễn Có chuyển hóa kiến thức thành kĩ kĩ xảo thực tập, thực hành học tập độc lập tự khai thác kiến thức để phát triển lực tự học tự phát triển lực tự học tự phát tri thức khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Trong soạn giảng sử dụng loại phương pháp trình bồi dưỡng học sinh giỏi: Phát vấn, đàm thoại, đặt vấn đề, thảo luận… Tôi huy động vốn kiến thức kinh nghiệm sống học sinh để xây dựng bài, khuyến khích học sinh nêu ý kiến cá nhân vấn đề học, nêu thắc mắc nghe giảng, ý kết câu trả lời cách diễn đạt có xác rõ ràng, logic điều quan trọng phát triển Tôi tạo cho em việc tự học, tự chủ động tìm tịi phát kiến thức – để vững tin hứng thú, say mê học tập Bản thân giáo viên lực tổ chức, kiến thức phong phú vững chắc, thấy kiến thức địa lí vơ mênh mơng nên phải biết tự học say mê tìm tịi nghiên cứu, tiếp cận với nhiều nguồn tài liệu thông tin đại chúng để Năm học: 2011-2012 GV: Lê Quốc Liệu Trường THCS Kiến Giang Sáng kiến kinh nghiệm tìm kiến thúc Có tinh thần say mê, trách nhiệm nghề nghiệp, tâm huyết với môn Trong dạy xác định nội dung kiến thức mũi nhọn bài, chương, khối đưa thêm kiến thức nâng cao kiến thức thực tế mà sách giáo khoa không đề cập đến vào giảng 3/ Về kiến thức bồi dưỡng Bồi dưỡng HSG mơn địa lí bậc trung học sở phải thông suốt từ lớp đầu cấp đến lớp cuối cấp, sớm chiều mà phải liên tục đồng , thông suốt từ lớp đến lớp - Vì vậy, trước tiên hướng dẫn em ôn tập kiến thức lớp 6, phần kiến thức đại cương khó quan trọng tảng cho kiến thức sau Trọng tâm đồ, xác định phương hướng, đo đạc tính tốn đồ…… Tiếp theo phần chuyển động Trái Đất quanh trục, quanh mặt Trời hệ , Ở phần học sịnh phải nắm giải thích vị trí Trái Đất vào ngày Xn, Thu phân, Đơng, Hạ chí Ví dụ: +Vận dụng vào giải thích số tượng kinh nghiệm dân gian như: “ Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối” + Tính thành thạo góc nhập xạ ngày Mặt Trời lên thiên đỉnh khu vực …… - Phần khí học sinh nắm đặc điểm cấu tạo lớp võ khí , ngun nhân hình thành gió khối khí, ảnh hưởng tới khí hậu Ở kiến thức lớp khó trừu tượng nên q trình dạy tơi khắc sâu kiến thức kết hợp với lấy ví dụ từ thực tế xảy thiên nhiên từ học sinh dể hiểu dể nhớ.Qua rèn luyện cho em kỹ tính tốn dạng tập đại cương cách thục - Đối với chương trình lớp tơi trọng cho học sinh kiểu khí hậu đặc biệt rèn luyện cho học sinh thực hành kỹ phân tích biểu đồ khí hậu Sau tơi cho học sinh lập bảng so sánh kiểu khí hậu cảnh quan tương ứng Năm học: 2011-2012 GV: Lê Quốc Liệu Trường THCS Kiến Giang Sáng kiến kinh nghiệm - Đối với địa lí lớp lớp tơi trọng phần địa lí tự nhiên- dân cưkinh tế- xã hội Việt Nam , học sinh phải nắm kiến thức biết tư lô gic sau hệ trước , biết cách chứng minh, lập luận giải vấn đề mối quan hệ địa lí Thấy mối quan hệ vị trí địa lí  điều kiện tự nhiên dân cư, nguồn lao động, kinh tế- xã hội…phân tích, giải thích, chứng minh mối quan hệ nhân hai khía cạnh : Tích cực tiêu cực Các em năm đặc điểm tự nhiên nguồn tài nguyên thiên nhiên đất nước - phát triển kinh tế - xã hội tác động người môi trường xung quanh, nhờ mà tạo hấp dẫn học địa lí kinh tế- xã hội Việt Nam Qua đó, truyền cho em tình u q hương đất nước, u Tổ quốc, u mơn Địa lí đặc biệt địa lí Việt Nam Ví dụ 1: Bài 33 Địa lí “Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam” - Đặc điểm chung sơng ngịi nước ta, có đặc điểm chung - Giáo viên dưa câu hỏi đẻ học sinh buộc phải chứng minh, lập luận giải thích như: Vì nước ta có nhiều sông, suối phần lớn sông nhỏ, ngắn dốc? - Nhiều sơng, suối + Địa hình 3/4 diện tích đồi núi + Lượng mưa nhiều (15000-2000mm/năm) - Sơng nhỏ, ngắn dốc vì: + 3/4 diện tích nước ta đồi núi + Đồi núi lan sát biển + Chiều ngang lãnh thổ hẹp Như học sinh xác lập mối quan hệ địa lí ảnh hưởng địa hình tới mạng lưới sơng ngịi phân tích mối quan hệ địa lí Hoặc khí hậu dạy bồi dưỡng HSG đưa số số liệu cụ thể têu cầu học sinh phân tích, giải thích Ví dụ : Giải thích nhiệt độ TB năm TPHCM cao Hà Nội, biên độ nhiệt năm TPHCM thấp Hà Nội ? + Do HN chịu ảnh hưởng gió mùa ĐB cịn TPHCM khơng chịu ảnh hưởng gió mùa ĐB Năm học: 2011-2012 GV: Lê Quốc Liệu Trường THCS Kiến Giang Sáng kiến kinh nghiệm + Do TPHCM nằm vĩ độ thấp HN nên có góc nhập xạ lớn hơn… - Giải thích Nha Trang năm vĩ độ Đà Lạt nhiệt TB năm Đà Lạt lại thấp Nha Trang ? + Vì nhiệt độ khơng khí giảm dần theo độ cao lên cao 100m nhiệt độ giảm 0,60C + Đà Lạt nằm độ cao 1000m thuộc cao nguyên nên có nhiệt thấp Nha Trang Hoặc địa lí dạy « Trung du miền núi Bắc Bộ » cho học sinh trả lời câu hỏi Những thiên tai thường xãy vùng ? (Hạn hán, khí hậu lạnh giá, sương giá, sơng muối lũ lụt, đặc biệt lũ quét, lũ ống thường xảy ra) - Do nguyên nhân khách quan thiên nhiên - Nhưng nguyên nhân chủ yếu chủ quan tức tác động người + ĐH chủ yếu đồi núi + Dân cư mặt dân trí thấp……… + Chặt phá rừng bừa bãi……… => Đất trống, đồi trọc, khơng có rừng che phủ =>mưa xuống tượng lũ quét, lũ ống, lũ bùn thường xảy ra… => Từ học sinh tìm mối quan hệ nhân theo hương tiêu cực 4/ Về kỹ bồi dưỡng - Trước hết kỹ đồ, đay kỹ quan trọng Việc rèn luyện kỹ đồ giúp học sinh lĩnh hội kiến thức địa lí cách nhẹ nhàng , nhanh chống ghi nhớ lâu phương tiện đặc biệt quan trọng để phát triển lực tư nói chung tư địa lí nói riêng - Học sinh phải thục kỹ nhận biết, đọc, xác định phương hướng đo đạc, tính tốn, xác định vị trí, mơ tả thành phần tự nhiên kinh tế- xã hội, mối quan hệ địa lí… - Rèn luyện thành thạo kỹ đọc, vẽ, phân tích loại biểu đồ, nhận xét giải thích dựa vào bảng số liệu, biểu đồ vẽ * Lưu ý : Khi vẽ cần đảm bảo yêu cầu : - Khoa học ( Chính xác) - Trực quan ( rỏ ràng, dể đọc) Năm học: 2011-2012 GV: Lê Quốc Liệu Trường THCS Kiến Giang Sáng kiến kinh nghiệm -Thẩm mỹ (đẹp) Để đảm bảo tính trực quan thẩm mỹ vẽ biểu đồ thường dùng kí hiệu để phân biệt đối tượng đồ, kí hiệu thường biểu thị : - Gạch nề ( Gạch dọc, ngang, chéo ) - Dùng ước hiệu toán học (Dấu cộng, trừ, nhân, chia ) Khi chọn kí hiệu cho biểu đồ cần ý để biểu đồ vừa dễ đọc, vừa đẹp Trong trình dạy học địa lí, đặc biệt địa lí kinh tế - xã hội học sinh thường tiếp xúc với số liệu, bảng thống kê, sản lượng ngành công nghiệp, nông nghiệp hay cấu kinh tế nước giới… Ngồi số số liệu quan trọng cần phải ghi nhới học sinh làm việc với số liệu, thống kê phân tích, đối chiếu, so sánh để tìm kết luận cần thiết, giúp học sinh nhận định, đánh giá xác trình độ phát triển kinh tế nước giới Các số liệu thống kê kinh tế có ý nghĩa định việc hình thành tri thức địa lí tự nhiên địa lí kinh tế- xã hội Chúng soi sáng giải thích nhiều khái niệm qui luật địa lí Những luận điểm lí thuyết có sức thuyết phục mạnh mẽ có số liệu chứng minh Trong địa lí kinh tế - xã hội nhờ số liệu mà học sinh xác định cấu ngành kinh tế Giải thích tốc độ tăng trưởng, trình độ phát triển nước Phân tích số liệu dựa vào nhiều bảng số liệu để rút nhận xét cần thiết giải thích nguyên nhân Khi phân tích cần ý - Đọc kỹ đề đẻ thấy yêu cầu phạm vi cần phân tích - Cần tìm tính qui luật hay mối liên hệ - Khơng bó sát số liệu giống toán số liệu khái quát hóa có ý đồ rỏ ràng Nếu bó sát số liệu dẫn đến việc phân tích số liệu thiếu xác có sai sót đáng tiếc - Cần bắt đầu việc phân tích số liệu có tầm khái qt cao ( số liệu mang tính tổng thể ) sau phân tích đến số liệu thành phần Năm học: 2011-2012 10 GV: Lê Quốc Liệu Trường THCS Kiến Giang Sáng kiến kinh nghiệm - Tìm giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, trung bình Đặc biệt ý tới số liệu mang tính đột biến ( tăng, giảm) - Có thể chuyển số liệu tuyết đối sang tương đối để so sánh, phân tích, tổng hợp - Tìm mối quan hệ số liệu - Việc phân tích số liệu thường gồm phần + Nhận xét biểu diễn mối quan hệ số liệu + Giải thích nguyên nhân diễn biến mối quan hệ thường phải dựa vào kiến thức học để giải thích + Tổng hợp + Khái quát hóa số liệu Đối với bồi dưỡng học sinh giỏi học phần phải ôn luyện từ phần giúp em nắm kiến thức sách giáo khoa, làm thành thạo tập sách giáo khoa- sách tập để nắm vững kiến thức Qua phần, chương tùy thuộc vào lượng kiến thức GV hướng dẫn em tham khảo tài liệu- sách nâng cao, đưa tập từ dễ- khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ phức tạp trở đơn giản để giúp em nhào trộn kiến thức, nắm kiến thức tư cách sáng tạo Định hình cách giải dạng tập để đọc đầu em hình dung ln cách giải « coi nhớ hình vi tính » Muốn đạt điều giáo viên phải có biện pháp ? Bồi dưỡng kiến thức cho em để có hiệu ? Làm để đa số em hiểu nhanh, nắm tiết học điểu quan trọng chất lượng học sinh giỏi cao lên ? Đó câu hỏi ln đặt cho tơi Vậy để dạt điều : 4.a/ Về giáo viên - Trước hết người giáo viên phải yêu nghề , có tâm huyết với nghề cần có bề dày kinh nghiệm - Tận tụy, nhiệt tình với học sinh, phải chấp nhận hy sinh cá nhân đặt quyền lợi tập thể lên hết - Phái có kiến thức sâu, rộng, sáng tạo - Nắm vững vận dụng tốt, linh hoạt phương pháp dạy học - Luôn phấn đấu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước - Nắm bắt kịp thời thơng tin cần thiết có liên quan đến dạy, Năm học: 2011-2012 11 GV: Lê Quốc Liệu Trường THCS Kiến Giang Sáng kiến kinh nghiệm - Tìm tịi sưu tầm tài liệu, kiến thức thông qua nhiều phương tiện thông tin - Trao đổi học hỏi kinh nghiệm huyện bạn tỉnh - Trong giảng dạy ln tạo khơng khí dạy nhẹ hàng thoải mái học mà chơi, chơi mà học, giúp đỡ đối tượng ,đặc biệt đối tượng học sinh giỏi học sinh yếu - Liên lạc, trao đổi với giáo viên tuyến hai để bổ sung, hổ trợ kịp thời chổ kiến thức em khiếm khuyết 4.b/ Về học sinh - u thích ham mê mơn học địa lí - Phải có tính ganh đua cao trình học tập thi cử - Nắm vững kiến thức địa lí bản, chắn với rèn luyện kỹ tư duy, phân tích, tổng hợp, nhận xét - Chịu khó học , làm tập đặc biệt kỹ vẽ phân tích, nhận xét biểu đồ… - Kỹ tư logic cao … - Cẩn thận , kỹ xác xác định nội dung đề thi, thi… IV/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau áp dụng kinh nghiệm vào trình dạy học trường THCS Kiến Giang, đặc biệt áp dụng vào trình phát bồi dưỡng học sinh giỏi thi tỉnh năm gần kết đạt sau Số lượng học sinh giỏi đạt 35%, số lượng học sinh đạt 45%, số lượng học sinh trung bình đạt 20% Học sinh yếu kêm, khơng có Từ năm học 2005-2006 đến phân công phịng GD-ĐT Lệ Thủy tơi đảm nhiệm cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi lớp môn Địa lí trung học sở, em học sinh tơi phát bồi dưỡng u thích, trang bị kiến thức nâng cao để em tự phát huy hết khả vốn có mà em lựa chọn sở tiếp tục học trường trung học sở, cao đẳng, đại học… Tơi thấy nhiều đóng góp phần nhỏ vào vai trị truyền thụ kiến thức để em tự phát huy hết khả tự vốn có Năm học: 2011-2012 12 GV: Lê Quốc Liệu Trường THCS Kiến Giang Sáng kiến kinh nghiệm việc lĩnh hội kiên thức khoa học môn mà em lựa chọn mơn Địa lí Với phương pháp rèn luyện- bồi dưỡng học sinh giỏi trên, kết cho thấy nhiều năm liên tục đạt số học sinh giỏi cấp huyện đặc biệt cấp tỉnh cao Đội tuyển học sinh giỏi xếp vị thứ , nhì tỉnh Sau kết thi học sinh giỏi mơn địa lí cấp tỉnh mà tơi trực tiếp bồi dưỡng năm trở lại Năm học Tổng số học sinh dự thi cấp tỉnh Đạt số giải 2009-2010 20 01 giải nhất, 05 giải nhì, 05 giải ba 06 giải KK 2010-2011 20 02 giải nhất, 02 giải nhì, 08 giải ba 06 giải KK 2011-2012 20 03 giải nhì, 06 giải ba 05 giải KK - Năm học 2009-2010 đồng đội HSG môn địa xếp vị thứ tỉnh - Năm học 2010-2011 đồng đội HSG môn địa xếp vị thứ tỉnh - Năm học 2011-2012 đồng đội HSG mơn địa xếp vị thứ nhì tỉnh V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau áp dụng kinh nghiệm vào trình dạy học trường THCS Kiến Giang, đặc biệt áp dụng vào bồi dưỡng HSG thi cấp tỉnh , tơi nhận thấy có nhiều em nắm , có kỹ giải dạng tập dễ dàng Trong trình làm khoa học hơn, có tính sáng tạo , mà có nhiều em hứng thú u thích mơn học Từ góp phần tích cực, tạo nhiều nhân tố tham gia vào kì thi học sinh giỏi cấp Có quan tâm động viên Ban giám hiệu nhà trường việc tuyển chọn học sinh dự nguồn, tổ chức bồi dưỡng liên tục kế thừa để học sinh có đủ kiến thức môn từ lớp đến lớp Kết hợp trao đổi thường xuyên phụ huynh nhà trường việc học tập để có biện pháp hỗ trợ giúp đỡ kịp thời cho em Năm học: 2011-2012 13 GV: Lê Quốc Liệu Trường THCS Kiến Giang Sáng kiến kinh nghiệm Thông qua dạy học lớp với câu hỏi nâng cao kiến thức, kĩ thục hành Kết hợp với kiểm tra đánh giá để phát với kiểm tra đánh giá để phát học sinh giỏi đối tượng Việc dạy kiến thức sách giáo khoa học sinh hiểu nắm giáo viên phải sâu Nhằm phát triển thêm em khả tư lực nghiên cứu kĩ địa lí Học sinh giỏi phải biết tự học tự chủ động tìm tịi phát kiến thức, thân em phải hứng thú say mê học học môn nhờ em thành cơng Giáo viên phải có lực, nhiệt tình, tay nghề vững, kiến thức sâu ln ln chủ động kiến thức địa lí, ham học hỏi Phải chủ động xây dựng kế hoạch học sinh đổi phương pháp từ đầu năm học Giáo viên sử dụng phương pháp chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh từ đầu năm học, khơng nên gây áp lực tâm lí học sinh giỏi bồi dưỡng theo thời vụ Người giáo viên bồi dưỡng chun sâu địa lí cần phải có tâm huyết, tự bồi dưỡng, có tinh thần trách nhiệm cao Cần nghiên cứu dạng tập, tham khảo đề thi năm học trước, hướng dẫn cách giải, động viên khích lệ Sau tiết dạy, giáo viên lồng vào tập nâng cao để học sinh giỏi tự giải, tạo cho em say mê hứng thú khám phá nhiêt tình hăng hái học tập Năm học: 2011-2012 14 GV: Lê Quốc Liệu Trường THCS Kiến Giang Sáng kiến kinh nghiệm C – KẾT LUẬN Tơi nhận thấy q trình giảng dạy mơn khoa học địa lí việc tìm tịi phát bồi dưỡng HSG để đạt thành cơng định điều cốt lõi người giáo viên phải tận tình, nhiệt huyết với nghề, tận tụy với học sinh Điều thứ hai phải tích cực, chủ động, sáng tạo, nắm vững sử dụng phương pháp dạy học đạt hiệu tối ưu Con đường ln có núi cao, rừng sâu có trời xanh biển rộng Chúng ta biết nuôi dưỡng, vun đắp nhân tài tất trí, lực có ngày gặt hái thành công rực rỡ Bởi với“Một vài kinh nghiệm phát và bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí 9” tơi phần nhỏ nhằm tham gia trao đổi kinh nghiệm thầy cô, đồng nghiệp để xây dựng phương pháp dạy bồi dưỡng học sinh giỏi ngày có chất lượng hiệu Trong trình viết khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong bạn đồng nghiệp đóng góp, bổ sung ý kiến để sáng kiến thực thi hiệu năm dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn Kiến Giang: Ngày 15/5/2012 Người viết Giáo viên: Lê Quốc Liệu Năm học: 2011-2012 15 GV: Lê Quốc Liệu Trường THCS Kiến Giang Sáng kiến kinh nghiệm Xác nhận Hội đồng khoa học nhà trường ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Năm học: 2011-2012 16 GV: Lê Quốc Liệu ... lượng bồi dưỡng HSG mơn địa lí nói riêng lên, có nhiều học sinh giỏi môn đạt cấp huyện, cấp tỉnh III/ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỤ THỂ 1/ Phát học sinh giởi môn Địa lí Việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi. .. biệt áp dụng vào trình phát bồi dưỡng học sinh giỏi thi tỉnh năm gần kết đạt sau Số lượng học sinh giỏi đạt 35%, số lượng học sinh đạt 45%, số lượng học sinh trung bình đạt 20% Học sinh yếu kêm,... vài kinh nghiệm phát và bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí 9? ?? tơi phần nhỏ nhằm tham gia trao đổi kinh nghiệm thầy cô, đồng nghiệp để xây dựng phương pháp dạy bồi dưỡng học sinh giỏi ngày có chất