SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)
Trang 1ĐỀ TÀI:RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM CHO HỌC SINH LỚP 9 QUA HAI TIẾT DẠY(TIẾT 19:VÙNG TRUNG DU,MIỀN NÚI BẮC BỘ;TIẾT 27:VÙNG DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ)
A.ĐẶT VẤN ĐỀ
Dạy học theo phương pháp đổi mới là một trong những yêu cầu quan trọng của ngành Giáo dục Đó là phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tăng tính thực hành, tư duy của học sinh được làm việc nhiều hơn, sáng tạo hơn để chiếm lĩnh tri thức, vận dụng vào thực tiễn
Đối với môn Địa lí, việc dạy học theo phương pháp đổi mới đã và đang diễn ra sôi nổi, tích cực Đó là việc giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác, tìm kiếm thông tin, kiến thức Địa lí từ các kênh chữ, kênh hình ở sách giáo khoa Bên cạnh đó, môn Địa lí còn có phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học vô cùng
đa dạng, phong phú: Bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, thông tin trên truyền thông Trong đó, đặc biệt cần thiết và quan trọng đối với học sinh THCS, THPT trong học tập và thi cử là tập Atlat Địa lí Việt Nam được sử dụng rộng rãi nhất trong đời mỗi học sinh
I CƠ SỞ LÍ LUẬN
Trước hết, tên gọi Atlat là một từ mượn, bắt nguồn từ thần thoại Hi Lạp Chuyện kể rằng, thần Atlat có sức khỏe vô địch, có thể nâng cả Trái Đất và bầu trời lên Từ đó người ta lấy tên Atlat làm tên gọi cho tập hợp các bản đồ (Tiếng anh Allas có nghĩa là tập bản đồ) Hiện nay, một tập Atlat Địa lí không chỉ là tập bản đồ mà còn là tập hợp các bản đồ, lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh, bảng số liệu thống kê được sắp xếp một cách khoa học phục vụ cho mục đích dạy học, có hình thức trình bày đẹp, chất lượng in tốt, dễ đọc, dễ nhớ Trên thế giới có: Atlat Địa lí thế giới, Atlat địa lí các Châu lục, Atlat địa lí từng nước Việt Nam có Atlat Địa lí Việt Nam, tập Atlat các tỉnh, Atlat hành chính Trong đó, đối với học sinh THCS, THPT sử dụng nhiều nhất, có tác dụng nhất là Atlat Địa lí Việt Nam Atlat Địa lí Việt Nam là một hệ thống hoàn chỉnh các bản đồ có nội dung liên quan hữu cơ với nhau và bổ sung cho nhau, được sắp xếp theo trình tự của chương trình và nội dung sách giáo khoa với ba phần chính: Địa lí kinh tế, Địa lí
Trang 2Tự nhiên, Địa lí các vùng Tập Atlat này có vai trò quan trọng trong nghiên cứu, học tập Địa lí, trong sản xuất và cuộc sống, nhất là trong học tập, Địa lí nhà trường THCS, THPT nhằm giúp học sinh khai thác kiến thức mới, minh họa kiến thức, kiểm tra, đánh giá, thi cử
Cuốn Atlat Địa lí Việt Nam được coi là tài liệu duy nhất mà học sinh được sử dụng trong tất cả các kỳ thi, từ thi Đại học, Cao đẳng, thi học sinh giỏi các cấp, thi tuyển sinh vào lớp 10, thi tốt nghiệp THPT, thi học kì, định kì Vì vậy, sử dụng thành thạo Atlat Địa lí Việt Nam là một lợi thế rất lớn đối với học sinh, giúp các em đạt được thành tích học tập cao hơn
II CƠ SỞ THỰC TIỄN
Thực tế, nhiều giáo viên khi giảng dạy môn Địa lý các khối 6,7,8 chỉ chú trọng khai thác kiến thức ở bản đồ, SGK mà chưa hướng dẫn HS khai thác kiến thức ở Át lát Đây cũng là một nguyên nhân dẫn đến việc sử dụng Atlat Địa lí của học sinh THCS (đặc biệt là học sinh lớp 9) có nhiều hạn chế, mức độ sử dụng Atlat Địa lí chưa nhiều, chưa thường xuyên, phạm vi sử dụng chưa rộng (chủ yếu là phổ biến cho đối tượng học sinh giỏi) Đặc biệt, một số học sinh có
tư tưởng coi môn Địa lí là môn phụ, nên lười tìm hiểu, nghiên cứu, các em không có thói quen sử dụng Atlat Địa lí mà dùng cũng để xem hình ảnh, rồi cố gắng học thuộc những gì giáo viên truyền đạt hoặc “ học vẹt” kiến thức từ sách giáo khoa để kiểm tra, lấy điểm mà quên mất rằng Atlat Địa lí Việt Nam là một cuốn tri thức Địa lí cực kỳ quan trọng giúp học sinh không mất thời gian học thuộc, học vẹt mà vẫn có được nguồn kiến thức, Địa lí phong phú, hơn nữa khai thác kiến thức, kỹ năng Địa lý từ Atlat Địa lí Việt Nam còn giúp học sinh ham mê, thích học Địa lí hơn, bớt đi sự nhàm chán, khô khan từ việc học thuộc kiến thức Địa lí và đạt được kết quả học tập cao hơn
Kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài ( tháng 10 / 2015):
* Câu hỏi
Câu 1 Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, kể tên các tỉnh thuộc các vùng kinh
tế trọng điểm của nước ta?
Trang 3Câu 2 Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, chứng minh dân số nước ta tăng nhanh?
*Kết quả thu được như sau:
Từ thực tế trên,tôi nhận ra rằng kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam của các em còn nhiều hạn chế.Chính vì vậy,là giáo viên dạy Địa lí nhiều năm tôi
rất trăn trở và suy nghĩ nên tôi đã lựa chọn đề tài: “Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du
và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)”để nêu ra một sổ giải pháp mà mình đã và đang thực hiện nhằm rèn luyện kỹ
năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam giúp các em đạt kết quả cao trong học tập và thi cử
B NỘI DUNG
Trong quá trình giảng dạy Địa lí, tôi luôn ý thức được tầm quan trọng của vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, luôn tăng tính thực hành của học sinh trong việc học Địa lí nói chung, đặc biệt là hướng dẫn, rèn luyện các em kỹ năng
sử dụng các loại bản đồ, biểu đồ, lược đồ địa lí Nhất là Atlat Địa lí Việt Nam
Cụ thể là: Ngay từ khi học sinh bắt đầu học vào phần Địa lí tự nhiên Việt Nam tôi đã hướng dẫn cho các em làm quen và tập sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam,cung cấp và rèn các kỹ năng cần thiết:Đọc Atlat,phân tích Atlat,lấy số liệu,thông tin từ Atlat cho các em thấy được vai trò của nó trong học tập và thi
cử Đồng thời sử dụng thành thạo Atlat Địa lí Việt Nam còn giúp các em thích học hơn,tạo hứng thú đối với môn Địa lí
Hơn nữa, việc hình thành và rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam là cả một quá trình lâu dài, liên tục từ tiết này đến tiết khác, chương này đến chương khác Xâu chuỗi qua các lớp học đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp đòi hỏi sự kiên trì, bền bỉ của cả giáo viên và sự đam mê, tích cực của học sinh
Trang 4Sau đây là một số hoạt động của giáo viên và học sinh trong hai tiết học Địa lí mà tôi và học sinh lớp 9 đã thực hiện ở tiết 19:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ;Tiết 27: Vùng duyên hải Nam Trung Bộ nhằm rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh
I MỤC TIÊU TIẾT HỌC
1 Về kiến thức
-Hiểu được ý nghĩa của vị trí địa lí:một số thế mạnh và khó khăn của điều
kiện tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên của vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ
-Nắm được đặc điểm dân cư,xã hội của Trung du và miền núi Bắc Bộ -Hiểu sâu hơn sự khác biệt giũa hai tiểu vùng Đông Bắc và Tây Bắc
- Nắm được đặc điểm vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ và ý nghĩa vùng Duyên hải Nam Trung bộ
- Hiểu được những thuận lợi, khó khăn trong phát triển kinh tế - xã hội của vùng Duyên hải Nam Trng Bộ
2 Về kỹ năng
- Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam, kênh hình ở sách giáo khoa, bảng số liệu
-Phân tích được một số chỉ tiêu phát triển dân cư,xã hội của hai vùng kinh
tế nêu trên
3 Về thái độ
- Giáo dục học sinh tình yêu quê hương, đất nước, tìm hiểu, khám phá các vùng miền của Tổ quốc, tình yêu biển đảo, chủ quyền biển đảo Việt Nam
4 Về năng lực
- Hình thành năng lực quan sát, trình bày, thảo luận, lắng nghe, nhận xét cho học sinh
II CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC.
1 Giáo viên: Lược đồ tự nhiên vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ,vùng Duyên hải Nam Trung bộ
2 Học sinh: Mỗi em một cuốn Atlat Địa lí Việt Nam
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Trang 5Tiết 19:Vùng Trung du và miền núi Băc Bộ.
1.Kiểm tra bài cũ:Dựa vào trang 17 –Atlat Địa lí Việt Nam,em hãy cho
biết nước ta có bao nhiêu vùng kinh tế?
Học sinh:Bảy vùng kinh tế
Giáo viên:chiếu bản đồ hành chính Việt Nam lên bảng để học sinh quan sát bảy vùng kinh tế đó
Giáo viên:đưa ra hai dữ liệu:Đỉnh Phan-xi-păng(Lào Cai) cao 3143m được xem lạ nóc nhà của Đông Nam Á và vịnh Hạ Long(Quảng Ninh) là một trong những vịnh đẹp nhất thế giới
Giáo viên:?Hai dữ liệu trên thuộc vùng kinh tế nào của nước ta?
Học sinh: Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ
Giáo viên: Đúng rồi, là vùng hợp thành của hai khu vực trong địa hình Đông Bắc và Tây Bắc mà các em đã được học ở lớp 8
Giáo viên: Giới thiệu vùng Trung du và miến núi Bắc Bộ trên lược đồ hành chính Việt Nam
2 Bài mới.
Hoạt động 1 1 Vị trí địa lý, giới hạn lãnh thổ
Giáo viên: Giao nhiệm vụ cho học sinh thảo luận nhóp cặp đôi
Học sinh: Quan sát Allát Địa lý Việt Nam kết hợp lược đồ tự nhiên vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ (giáo viên chiếu trên bảng) trả lời các câu hỏi sau:
? Xác định giới hạn lãnh thổ của vùng Trung du ,miền núi Bắc Bộ? (gồm những phàn nào, dân số, diện tích, các tỉnh)
? Nêu đặc điểm vị trí địa lý của vùng? (Vùng nằm ở phía nào, tiếp giáp với những nước nào, vùng nào?
? Nêu ý nghĩa của vị trí địa lý của vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ? Học sinh: suy nghĩ thảo luận
Giáo viên: Gọi 3 cặp đôi học sinh lên bảng trả lời:
Hai học sinh xác định tên các tỉnh của vùng trên lược đồ tự nhiên vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ (15 tỉnh)
Hai học sinh xác định các ,các nước mà vùng tiếp giáp
Trang 6Hai học sinh nêu ý nghĩa của vị trí địa lí, lãnh thổ của vùng Trung du,miền núi Bắc Bộ
Cả lớp nhận xét, bổ sung:
Giáo viên: Chiếu bảng tổng kết kiến thức và kết luận
Bảng:
a) Giới hạn lãnh thổ: bao gồm: đất liền (15 tỉnh), là vùng lãnh thổ nằm ở phía bắc Tổ quốc, chiếm 30,7% diện tích, 14,4% dân số cả nước (2002) Đường
bờ biển kéo dài từ Móng Cái đến Quảng Yên (tỉnh Quảng Ninh)
b) Tiếp giáp: - Phía Bắc giáp Trung Quốc (tỉnh Quảng Tây, Vân Nam)
- Phía Tây giáp Lào (Thượng Lào)
- Phía Nam giáp Đồng bằng Sông Hồng,Bắc Trung Bộ
- Đông Nam giáp biển Đông (Vịnh Bắc Bộ)
- Ý nghĩa: dễ giao lưu với các vùng trong nước, nước ngoài, là vùng giàu tiềm năng
- Có ý nghĩa quan trọng trong an ninh quốc phòng
Giáo viên: Chuyển ý sang mục 2:
Hoạt động 2 2 Điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên.
Giáo viên: Chiếu lược đồ tự nhiên của vùng lên bảng, học sinh làm việc nhóm
Học sinh: Sử dụng Allát Địa lí Việt Nam (trang 26) và sgk trả lời một số câu hỏi sau:
? Trình bày đặc điểm địa hình khí hậu vùng Trung du, miền núi Bắc Bộ ?
? Phân tích điều kiện tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên, thế mạnh kinh tế 2 tiểu vùng Đông Bắc và Tây Bắc?
Lớp phó học tập điều hành các nhóm thảo luận
Nhóm 1: Trình bày đặc điểm tự nhiên và thế mạnh kinh tế vùng Đông Bắc? Nhóm 2: Trình bàu đặc điểm tự nhiên và thế mạnh vùng Tây Bắc?
Nhóm 3: Nêu những khó khăn về tự nhiên của vùng đối với sản xuất và đời sống.?
Trang 7Học sinh các nhóm suy nghĩ, thảo luận và ghi kết quả ra phiếu học tập, đại diện các nhóm treo kết quả làm việc của nhóm mình lên bảng
Học sinh: Nhận xét, bổ sung
Giáo viên: Nhận xét
Giáo viên: Treo bảng tổng kết kiến thức lên bảng để học sinh đối chiếu kết quả làm việc của mình
Đông Bắc + Địa hình: - Núi trung bình, núi
thấp
- Các dãy núi hình cánh cung
+ Khí hậu: Nhiệt đới gió mùa ẩm
có mùa đông lạnh nhất cả nước
- Khai thác khoáng sản: than, sắt, chì, kẽm thiếc, bôxit, apazit, đá xây dựng
- Phát triển nhiệt điện, Cẩm Phả, Uông Bí
- Trồng rừng, cây công nghiệp, dược liệu, rau quả ôn đới, nhiệt đới
- Du lịch sinh thái: Sapa, Hồ Ba Bể
- Kinh tế biển: nuôi trồng đánh bắt thủy sản, du lịch biển (Vịnh
Hạ Long) Tây Bắc + Địa hình: Núi cao hiểm trở
+ Khí hậu: Nhiệt đới ẩm có mùa đông ít lạnh hơn
- Thủy điện: Thủy điện Hòa Bình, Sơn La
- Trồng rừng, cây công nghiệp lâu năm
- Chăn nuôi gia súc lớn: Cao nguyên Mộc Châu
Thuận lợi Tài nguyên thiên nhiên đa
dạng,phong phú
Phát triển kinh tế đa ngành
Khó khăn: - Địa hình bị chia cắt mạnh gây khó khăn cho việc đi lại
Trang 8- Thời tiết, khí hậu diễn biến thất thường ảnh hưởng đến sản xuất ,đời sống của nhân dân
- Khoáng sản trữ lượng nhỏ, việc khai thác phức tạp
- Chặt phá rừng bữa bãi -> xói mòn, lũ quét, sạt lỡ đất, môi trường bị giảm sút nghiêm trọng
Giáo viên:? Để khắc phục những khó khăn trên, theo em, vùng Trung du miền núi Bắc Bộ cần có những biện pháp gì?
Học sinh: - Trồng, bảo vệ rừng
- Dự báo thời tiết
- Chủ động phòng chống thiên tai Giáo viên: Trong những biện pháp trên biện pháp nào là quan trọng nhất, vì sao? Học sinh: Biện pháp trồng rừng là quan trọng nhất: Vì địa hình cao, hiểm trở, rừng đầu nguồn đang cạn kiệt, khí hậu nhiệt đới gió mùa ẩm nên địa hình dễ
bị xói mòn, sạt lở rất nguy hiểm cho cuộc sống nơi đây
Giáo viên: Giáo dục học sinh: ý thức bảo vệ môi trường, trồng cây xanh Giáo viên: Chuyển sang mục 3
Hoạt động 3 3 Đặc điểm dân cư, xã hội
Học sinh: Làm việc cặp đôi / theo bàn
Học sinh: Quan sát Allát Địa lí Việt Nam (trang 16) và nghiên cứu mục 3 sgk, hoàn thành các câu hỏi sau:
? Kể tên một số dân tộc sinh sống ở đây?
? Phân tích bảng (B17-2), hãy nhận xét sự chênh lệch về dân cư - xã hội 2 tiểu vùng Đông Bắc, Tây Bắc?
? Từ đó nêu đặc điểm dân cư - xã hội của vùng?
? Những đặc điểm đó thuận lợi và khó khăn gì trong phát triển kinh tế xã hội của vùng Trung du miền núi Bắc Bộ?
Giáo viên: Gọi học sinh trả lời
Cả lớp nhận xét, bổ sung
Giáo viên: Kết luận
* Đặc điểm:
Trang 9- Là địa bàn cư trú xen kẽ của nhiều dân tộc ít người: Thái, Mường, Mông, Dao ở Tây Bắc và Tày, Nùng ở Đông Bắc Người kinh cư trú ở hầu hết các địa phương
- Trình độ dân cư, xã hội có sự chênh lệch giữa Đông Bắc và Tây Bắc
- Đời sống đồng bào các dân tộc bước đầu được cải thiện nhờ công cuộc đổi mới
* Thuận lợi
- Đồng bào dân tộc có nhiều kinh nghiệm sản xuất (canh tác trên đất dốc, trồng cây công nghiệp, dược liệu, rau quả cận nhiệt và ôn đới)
- Đa dạng về văn hóa
* Khó khăn
- Trình độ văn hóa, kỹ thuật của người lao động còn hạn chế
- Đời sống người dân còn nhiều khó khăn
? Nêu những biện pháp khắc phục?
Học sinh: Biện pháp khắc phục là:
+ Tăng cường phát triển kinh tế nhằm xóa đói giảm nghèo
+ Phát triển y tế, giáo dục…
Như vậy,tôi đã cho HS làm việc với Atlat Địa lí Việt Nam rất nhiều,thông qua các hoạt động học của các em giúp các em có thói quen sử dụng Atlat Địa lí trong học tập và các em hứng thú hơn với môn Địa li
Khi dạy tiết 27:Vùng Duyên hải Nam Trung Bộ tôi tiếp tục rèn kỹ năng sử
dung Atlat Đia lí Việt Nam cho HS như sau:
1 Kiểm tra bài cũ: Để rèn kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam, tôi ra
câu hỏi sau:
? Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam xác định các địa điểm du lịch nổi tiếng của vùng Bắc Trung Bộ?
? Tại sao du lịch là thế mạnh của vùng Bắc Trung Bộ?
HS: Nhìn vào Atlat Địa lí Việt Nam xác định đúng:
- Các địa điểm du lịch nổi tiếng của vùng Bắc Trung Bộ:
Trang 10+ Bãi tắm đẹp: Sầm Sơn – Thanh Hóa, Cửa Lò – Nghệ An, Thiên Cầm –
Hà Tĩnh, Đá Nhảy – Quảng Bình, Thuận An – Huế
+ Di tích lịch sử cách mạng: Quê hương Bác Hồ - Nghệ An, Ngã ba Đồng Lộc – Hà Tĩnh, Địa đạo Vĩnh Mốc – Quảng Bình, Khu mộ Đại Tướng Võ Nguyên Giáp – Quảng Bình, Cố Đô Huế
+ Di sản thiên nhiên thế giới: Phong Nha – Kẻ Bàng – Quảng Bình
- Du lịch là thế mạnh của vùng Bắc Trung Bộ là vì:
Vùng có nhiều địa điểm du lịch tự nhiên, văn hóa, lịch sử Nằm ở vị trí
là cầu nối giữa miền Bắc và miền Nam, hàng năm thu hút hàng ngàn lượt khác
du lịch trong và ngoài nước đến tham quan, nghỉ dưỡng
2 Giới thiệu bài: Học sinh xem trang 17 –Atlat Địa lí Việt Nam xác định
ranh giới vùng Duyên hải Nam Trung Bộ trong tổng thể 7 vùng kinh tế của cả nước
3 Bài mới.
* Hoạt động 1: 1.Vị trí địa lí, giới hạn của lãnh thổ
Giáo viên: Hướng dẫn học sinh thảo luận cặp đôi, quan sát, trao đổi để tìm
ra kiến thức:
Học sinh: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam (trang 28) và kênh hình, kênh chữ ở sách giáo khoa Địa lí 9
? Trình bày đặc điểm và ý nghĩa vị trí địa lí của vùng Duyên hải Nam Trung Bộ?
Học sinh: Suy nghĩ, thảo luận, thống nhất ý kiến với bạn
Giáo viên: Theo dõi, quan sát lớp học
Giáo viên: Có thể đem một số câu hỏi gợi mở (nếu cần) để giúp các nhóm hoàn chỉnh kiến thức
Giáo viên: Gọi 2 cặp đôi lên bảng trình bày kiến thức, kỹ năng phần 1:
- Một cặp đôi xác định đúng vị trí các tỉnh, thành phố và hai quần đảo Trường Sa, Hoàng Sa trên Atlat Địa lí Việt Nam
- Một cặp đôi trả lời kiến thức:
* Đặc điểm: