SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)

18 568 1
SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)SKKN Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9 qua 2 tiết dạy:Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)

ĐỀ TÀI:RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM CHO HỌC SINH LỚP QUA HAI TIẾT DẠY(TIẾT 19:VÙNG TRUNG DU,MIỀN NÚI BẮC BỘ;TIẾT 27:VÙNG DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ) A.ĐẶT VẤN ĐỀ Dạy học theo phương pháp đổi yêu cầu quan trọng ngành Giáo dục Đó phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tăng tính thực hành, tư học sinh làm việc nhiều hơn, sáng tạo để chiếm lĩnh tri thức, vận dụng vào thực tiễn Đối với mơn Địa lí, việc dạy học theo phương pháp đổi diễn sơi nổi, tích cực Đó việc giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác, tìm kiếm thơng tin, kiến thức Địa lí từ kênh chữ, kênh hình sách giáo khoa Bên cạnh đó, mơn Địa lí cịn có phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học vơ đa dạng, phong phú: Bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, thơng tin truyền thơng Trong đó, đặc biệt cần thiết quan trọng học sinh THCS, THPT học tập thi cử tập Atlat Địa lí Việt Nam sử dụng rộng rãi đời học sinh I CƠ SỞ LÍ LUẬN Trước hết, tên gọi Atlat từ mượn, bắt nguồn từ thần thoại Hi Lạp Chuyện kể rằng, thần Atlat có sức khỏe vơ địch, nâng Trái Đất bầu trời lên Từ người ta lấy tên Atlat làm tên gọi cho tập hợp đồ (Tiếng anh Allas có nghĩa tập đồ) Hiện nay, tập Atlat Địa lí khơng tập đồ mà tập hợp đồ, lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh, bảng số liệu thống kê xếp cách khoa học phục vụ cho mục đích dạy học, có hình thức trình bày đẹp, chất lượng in tốt, dễ đọc, dễ nhớ Trên giới có: Atlat Địa lí giới, Atlat địa lí Châu lục, Atlat địa lí nước Việt Nam có Atlat Địa lí Việt Nam, tập Atlat tỉnh, Atlat hành Trong đó, học sinh THCS, THPT sử dụng nhiều nhất, có tác dụng Atlat Địa lí Việt Nam Atlat Địa lí Việt Nam hệ thống hồn chỉnh đồ có nội dung liên quan hữu với bổ sung cho nhau, xếp theo trình tự chương trình nội dung sách giáo khoa với ba phần chính: Địa lí kinh tế, Địa lí Tự nhiên, Địa lí vùng Tập Atlat có vai trị quan trọng nghiên cứu, học tập Địa lí, sản xuất sống, học tập, Địa lí nhà trường THCS, THPT nhằm giúp học sinh khai thác kiến thức mới, minh họa kiến thức, kiểm tra, đánh giá, thi cử Cuốn Atlat Địa lí Việt Nam coi tài liệu mà học sinh sử dụng tất kỳ thi, từ thi Đại học, Cao đẳng, thi học sinh giỏi cấp, thi tuyển sinh vào lớp 10, thi tốt nghiệp THPT, thi học kì, định kì Vì vậy, sử dụng thành thạo Atlat Địa lí Việt Nam lợi lớn học sinh, giúp em đạt thành tích học tập cao II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực tế, nhiều giáo viên giảng dạy môn Địa lý khối 6,7,8 trọng khai thác kiến thức đồ, SGK mà chưa hướng dẫn HS khai thác kiến thức Át lát Đây nguyên nhân dẫn đến việc sử dụng Atlat Địa lí học sinh THCS (đặc biệt học sinh lớp 9) có nhiều hạn chế, mức độ sử dụng Atlat Địa lí chưa nhiều, chưa thường xuyên, phạm vi sử dụng chưa rộng (chủ yếu phổ biến cho đối tượng học sinh giỏi) Đặc biệt, số học sinh có tư tưởng coi mơn Địa lí mơn phụ, nên lười tìm hiểu, nghiên cứu, em khơng có thói quen sử dụng Atlat Địa lí mà dùng để xem hình ảnh, cố gắng học thuộc giáo viên truyền đạt “ học vẹt” kiến thức từ sách giáo khoa để kiểm tra, lấy điểm mà quên Atlat Địa lí Việt Nam tri thức Địa lí quan trọng giúp học sinh không thời gian học thuộc, học vẹt mà có nguồn kiến thức, Địa lí phong phú, khai thác kiến thức, kỹ Địa lý từ Atlat Địa lí Việt Nam cịn giúp học sinh ham mê, thích học Địa lí hơn, bớt nhàm chán, khô khan từ việc học thuộc kiến thức Địa lí đạt kết học tập cao Kết khảo sát trước thực đề tài ( tháng 10 / 2015): * Câu hỏi Câu Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, kể tên tỉnh thuộc vùng kinh tế trọng điểm nước ta? Câu Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, chứng minh dân số nước ta tăng nhanh? *Kết thu sau: Lớp 9A 9B Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 34 17 12 34 20 Từ thực tế trên,tôi nhận kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam em cịn nhiều hạn chế.Chính vậy,là giáo viên dạy Địa lí nhiều năm tơi trăn trở suy nghĩ nên lựa chọn đề tài: “Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp qua tiết dạy:Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19,tiết 27 – Địa lí 9)”để nêu sổ giải pháp mà thực nhằm rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam giúp em đạt kết cao học tập thi cử B NỘI DUNG Trong q trình giảng dạy Địa lí, tơi ln ý thức tầm quan trọng vấn đề đổi phương pháp dạy học, ln tăng tính thực hành học sinh việc học Địa lí nói chung, đặc biệt hướng dẫn, rèn luyện em kỹ sử dụng loại đồ, biểu đồ, lược đồ địa lí Nhất Atlat Địa lí Việt Nam Cụ thể là: Ngay từ học sinh bắt đầu học vào phần Địa lí tự nhiên Việt Nam tơi hướng dẫn cho em làm quen tập sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam,cung cấp rèn kỹ cần thiết:Đọc Atlat,phân tích Atlat,lấy số liệu,thơng tin từ Atlat cho em thấy vai trò học tập thi cử Đồng thời sử dụng thành thạo Atlat Địa lí Việt Nam cịn giúp em thích học hơn,tạo hứng thú mơn Địa lí Hơn nữa, việc hình thành rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trình lâu dài, liên tục từ tiết đến tiết khác, chương đến chương khác Xâu chuỗi qua lớp học từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp đòi hỏi kiên trì, bền bỉ giáo viên đam mê, tích cực học sinh Sau số hoạt động giáo viên học sinh hai tiết học Địa lí mà tơi học sinh lớp thực tiết 19:Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ;Tiết 27: Vùng duyên hải Nam Trung Bộ nhằm rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh I MỤC TIÊU TIẾT HỌC Về kiến thức -Hiểu ý nghĩa vị trí địa lí:một số mạnh khó khăn điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng Trung du miền núi Bắc Bộ -Nắm đặc điểm dân cư,xã hội Trung du miền núi Bắc Bộ -Hiểu sâu khác biệt giũa hai tiểu vùng Đông Bắc Tây Bắc - Nắm đặc điểm vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ ý nghĩa vùng Duyên hải Nam Trung - Hiểu thuận lợi, khó khăn phát triển kinh tế - xã hội vùng Duyên hải Nam Trng Bộ Về kỹ - Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam, kênh hình sách giáo khoa, bảng số liệu -Phân tích số tiêu phát triển dân cư,xã hội hai vùng kinh tế nêu Về thái độ - Giáo dục học sinh tình yêu quê hương, đất nước, tìm hiểu, khám phá vùng miền Tổ quốc, tình yêu biển đảo, chủ quyền biển đảo Việt Nam Về lực - Hình thành lực quan sát, trình bày, thảo luận, lắng nghe, nhận xét cho học sinh II CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Giáo viên: Lược đồ tự nhiên vùng Trung du miền núi Bắc Bộ,vùng Duyên hải Nam Trung Học sinh: Mỗi em Atlat Địa lí Việt Nam III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tiết 19:Vùng Trung du miền núi Băc Bộ 1.Kiểm tra cũ:Dựa vào trang 17 –Atlat Địa lí Việt Nam,em cho biết nước ta có vùng kinh tế? Học sinh:Bảy vùng kinh tế Giáo viên:chiếu đồ hành Việt Nam lên bảng để học sinh quan sát bảy vùng kinh tế Giáo viên:đưa hai liệu:Đỉnh Phan-xi-păng(Lào Cai) cao 3143m xem lạ nhà Đơng Nam Á vịnh Hạ Long(Quảng Ninh) vịnh đẹp giới Giáo viên:?Hai liệu thuộc vùng kinh tế nước ta? Học sinh: Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Giáo viên: Đúng rồi, vùng hợp thành hai khu vực địa hình Đông Bắc Tây Bắc mà em học lớp Giáo viên: Giới thiệu vùng Trung du miến núi Bắc Bộ lược đồ hành Việt Nam Bài Hoạt động 1 Vị trí địa lý, giới hạn lãnh thổ Giáo viên: Giao nhiệm vụ cho học sinh thảo luận nhóp cặp đôi Học sinh: Quan sát Allát Địa lý Việt Nam kết hợp lược đồ tự nhiên vùng Trung du miền núi Bắc Bộ (giáo viên chiếu bảng) trả lời câu hỏi sau: ? Xác định giới hạn lãnh thổ vùng Trung du ,miền núi Bắc Bộ? (gồm phàn nào, dân số, diện tích, tỉnh) ? Nêu đặc điểm vị trí địa lý vùng? (Vùng nằm phía nào, tiếp giáp với nước nào, vùng nào? ? Nêu ý nghĩa vị trí địa lý vùng Trung du miền núi Bắc Bộ? Học sinh: suy nghĩ thảo luận Giáo viên: Gọi cặp đôi học sinh lên bảng trả lời: Hai học sinh xác định tên tỉnh vùng lược đồ tự nhiên vùng Trung du miền núi Bắc Bộ (15 tỉnh) Hai học sinh xác định ,các nước mà vùng tiếp giáp Hai học sinh nêu ý nghĩa vị trí địa lí, lãnh thổ vùng Trung du,miền núi Bắc Bộ Cả lớp nhận xét, bổ sung: Giáo viên: Chiếu bảng tổng kết kiến thức kết luận Bảng: a) Giới hạn lãnh thổ: bao gồm: đất liền (15 tỉnh), vùng lãnh thổ nằm phía bắc Tổ quốc, chiếm 30,7% diện tích, 14,4% dân số nước (2002) Đường bờ biển kéo dài từ Móng Cái đến Quảng Yên (tỉnh Quảng Ninh) b) Tiếp giáp: - Phía Bắc giáp Trung Quốc (tỉnh Quảng Tây, Vân Nam) - Phía Tây giáp Lào (Thượng Lào) - Phía Nam giáp Đồng Sơng Hồng,Bắc Trung Bộ - Đông Nam giáp biển Đông (Vịnh Bắc Bộ) - Ý nghĩa: dễ giao lưu với vùng nước, nước ngồi, vùng giàu tiềm - Có ý nghĩa quan trọng an ninh quốc phòng Giáo viên: Chuyển ý sang mục 2: Hoạt động 2 Điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên Giáo viên: Chiếu lược đồ tự nhiên vùng lên bảng, học sinh làm việc nhóm Học sinh: Sử dụng Allát Địa lí Việt Nam (trang 26) sgk trả lời số câu hỏi sau: ? Trình bày đặc điểm địa hình khí hậu vùng Trung du, miền núi Bắc Bộ ? ? Phân tích điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên, mạnh kinh tế tiểu vùng Đơng Bắc Tây Bắc? Lớp phó học tập điều hành nhóm thảo luận Nhóm 1: Trình bày đặc điểm tự nhiên mạnh kinh tế vùng Đông Bắc? Nhóm 2: Trình bàu đặc điểm tự nhiên mạnh vùng Tây Bắc? Nhóm 3: Nêu khó khăn tự nhiên vùng sản xuất đời sống.? Học sinh nhóm suy nghĩ, thảo luận ghi kết phiếu học tập, đại diện nhóm treo kết làm việc nhóm lên bảng Học sinh: Nhận xét, bổ sung Giáo viên: Nhận xét Giáo viên: Treo bảng tổng kết kiến thức lên bảng để học sinh đối chiếu kết làm việc Tiểu vùng Điều kiện tự nhiên Thế mạnh kinh tế Đơng Bắc + Địa hình: - Núi trung bình, núi - Khai thác khống sản: than, sắt, thấp chì, kẽm thiếc, bơxit, apazit, đá - Các dãy núi hình cánh xây dựng cung - Phát triển nhiệt điện, Cẩm Phả, + Khí hậu: Nhiệt đới gió mùa ẩm ng Bí có mùa đơng lạnh nước - Trồng rừng, công nghiệp, dược liệu, rau ôn đới, nhiệt đới - Du lịch sinh thái: Sapa, Hồ Ba Bể - Kinh tế biển: nuôi trồng đánh bắt thủy sản, du lịch biển (Vịnh Tây Bắc + Địa hình: Núi cao hiểm trở Hạ Long) - Thủy điện: Thủy điện Hịa + Khí hậu: Nhiệt đới ẩm có mùa Bình, Sơn La đơng lạnh - Trồng rừng, công nghiệp lâu năm - Chăn nuôi gia súc lớn: Cao Thuận lợi nguyên Mộc Châu Tài nguyên thiên nhiên đa Phát triển kinh tế đa ngành dạng,phong phú Khó khăn: - Địa hình bị chia cắt mạnh gây khó khăn cho việc lại - Thời tiết, khí hậu diễn biến thất thường ảnh hưởng đến sản xuất ,đời sống nhân dân - Khoáng sản trữ lượng nhỏ, việc khai thác phức tạp - Chặt phá rừng bữa bãi -> xói mịn, lũ qt, sạt lỡ đất, mơi trường bị giảm sút nghiêm trọng Giáo viên:? Để khắc phục khó khăn trên, theo em, vùng Trung du miền núi Bắc Bộ cần có biện pháp gì? Học sinh: - Trồng, bảo vệ rừng - Dự báo thời tiết - Chủ động phòng chống thiên tai Giáo viên: Trong biện pháp biện pháp quan trọng nhất, sao? Học sinh: Biện pháp trồng rừng quan trọng nhất: Vì địa hình cao, hiểm trở, rừng đầu nguồn cạn kiệt, khí hậu nhiệt đới gió mùa ẩm nên địa hình dễ bị xói mịn, sạt lở nguy hiểm cho sống nơi Giáo viên: Giáo dục học sinh: ý thức bảo vệ môi trường, trồng xanh Giáo viên: Chuyển sang mục Hoạt động 3 Đặc điểm dân cư, xã hội Học sinh: Làm việc cặp đôi / theo bàn Học sinh: Quan sát Allát Địa lí Việt Nam (trang 16) nghiên cứu mục sgk, hoàn thành câu hỏi sau: ? Kể tên số dân tộc sinh sống đây? ? Phân tích bảng (B17-2), nhận xét chênh lệch dân cư - xã hội tiểu vùng Đơng Bắc, Tây Bắc? ? Từ nêu đặc điểm dân cư - xã hội vùng? ? Những đặc điểm thuận lợi khó khăn phát triển kinh tế xã hội vùng Trung du miền núi Bắc Bộ? Giáo viên: Gọi học sinh trả lời Cả lớp nhận xét, bổ sung Giáo viên: Kết luận * Đặc điểm: - Là địa bàn cư trú xen kẽ nhiều dân tộc người: Thái, Mường, Mông, Dao Tây Bắc Tày, Nùng Đông Bắc Người kinh cư trú hầu hết địa phương - Trình độ dân cư, xã hội có chênh lệch Đơng Bắc Tây Bắc - Đời sống đồng bào dân tộc bước đầu cải thiện nhờ công đổi * Thuận lợi - Đồng bào dân tộc có nhiều kinh nghiệm sản xuất (canh tác đất dốc, trồng công nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt ơn đới) - Đa dạng văn hóa * Khó khăn - Trình độ văn hóa, kỹ thuật người lao động hạn chế - Đời sống người dân cịn nhiều khó khăn ? Nêu biện pháp khắc phục? Học sinh: Biện pháp khắc phục là: + Tăng cường phát triển kinh tế nhằm xóa đói giảm nghèo + Phát triển y tế, giáo dục… Như vậy,tôi cho HS làm việc với Atlat Địa lí Việt Nam nhiều,thông qua hoạt động học em giúp em có thói quen sử dụng Atlat Địa lí học tập em hứng thú với môn Địa li Khi dạy tiết 27:Vùng Duyên hải Nam Trung Bộ tiếp tục rèn kỹ sử dung Atlat Đia lí Việt Nam cho HS sau: Kiểm tra cũ: Để rèn kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam, tơi câu hỏi sau: ? Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam xác định địa điểm du lịch tiếng vùng Bắc Trung Bộ? ? Tại du lịch mạnh vùng Bắc Trung Bộ? HS: Nhìn vào Atlat Địa lí Việt Nam xác định đúng: - Các địa điểm du lịch tiếng vùng Bắc Trung Bộ: + Bãi tắm đẹp: Sầm Sơn – Thanh Hóa, Cửa Lị – Nghệ An, Thiên Cầm – Hà Tĩnh, Đá Nhảy – Quảng Bình, Thuận An – Huế + Di tích lịch sử cách mạng: Quê hương Bác Hồ - Nghệ An, Ngã ba Đồng Lộc – Hà Tĩnh, Địa đạo Vĩnh Mốc – Quảng Bình, Khu mộ Đại Tướng Võ Ngun Giáp – Quảng Bình, Cố Đơ Huế + Di sản thiên nhiên giới: Phong Nha – Kẻ Bàng – Quảng Bình - Du lịch mạnh vùng Bắc Trung Bộ vì: Vùng có nhiều địa điểm du lịch tự nhiên, văn hóa, lịch sử Nằm vị trí cầu nối miền Bắc miền Nam, hàng năm thu hút hàng ngàn lượt khác du lịch nước đến tham quan, nghỉ dưỡng Giới thiệu bài: Học sinh xem trang 17 –Atlat Địa lí Việt Nam xác định ranh giới vùng Duyên hải Nam Trung Bộ tổng thể vùng kinh tế nước Bài * Hoạt động 1: 1.Vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ Giáo viên: Hướng dẫn học sinh thảo luận cặp đôi, quan sát, trao đổi để tìm kiến thức: Học sinh: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam (trang 28) kênh hình, kênh chữ sách giáo khoa Địa lí ? Trình bày đặc điểm ý nghĩa vị trí địa lí vùng Duyên hải Nam Trung Bộ? Học sinh: Suy nghĩ, thảo luận, thống ý kiến với bạn Giáo viên: Theo dõi, quan sát lớp học Giáo viên: Có thể đem số câu hỏi gợi mở (nếu cần) để giúp nhóm hồn chỉnh kiến thức Giáo viên: Gọi cặp đơi lên bảng trình bày kiến thức, kỹ phần 1: - Một cặp đôi xác định vị trí tỉnh, thành phố hai quần đảo Trường Sa, Hồng Sa Atlat Địa lí Việt Nam - Một cặp đôi trả lời kiến thức: * Đặc điểm: 10 a, Lãnh thổ: Gồm 02 phần: Đất liền biển đảo - Gồm 08 tỉnh, thành phố: Đà Nẵng, Quảng Nam, Quảng Ngãi, Bình Định, Phú Yên, Khánh Hịa, Ninh Thuận, Bình Thuận - Diện tích: 44.254km - Dân số: 8,4 triệu người (năm 2002)  Hẹp chiều ngang, kéo dài từ Đà Nẵng đến Bình Thuận - Tiếp giáp: Bắc Trung Bộ, Đông Nam Bộ, Tây Nguyên, Lào, Biển Đông b, Ý nghĩa: - Là cầu nối Bắc Trung Bộ với Đông Nam Bộ, Tây Nguyên với Biển Đông thuận lợi giao lưu phát triển kinh tế - An ninh, quốc phòng quan trọng Tổ quốc Sau hai cặp đơi trả lời hồn chỉnh, lớp nhận xét, bổ sung Giáo viên: Kết luận bổ sung thêm kiến thức Trường Sa, Hoàng Sa nhằm giáo dục học sinh chủ quyền biển đảo thiêng liêng Việt Nam Giáo viên: Đánh giá, tuyên dương kết làm việc học sinh Học sinh: Tự ghi chép hoàn chỉnh kiến thức vào học tập * Hoạt động 2: Điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên Ở phần học sinh thảo luận nhóm (03 nhóm) - Lớp trưởng: Giao nhiệm vụ cho nhóm điều hành lớp làm việc + Nhóm 1: ? Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam hình 25.1 (SGK Địa lí 9) cho biết đặc điểm bật địa hình vùng Duyên hải Nam Trung Bộ? Kể tên số đèo chia cắt đồng vùng? Các dạng địa hình mạnh phát triển kinh tế - xã hội vùng? + Nhóm 2: ? Bằng kiến thức học dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, nêu đặc điểm bật khí hậu, sơng ngịi, sinh vật vùng? Nhận xét tài nguyên rừng? Xác định vị trí số tài ngun khống sản vùng Dun hải Nam Trung Bộ + Nhóm 3: 11 ? Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, kể tên số bãi biển đẹp, địa điểm du lịch tiếng vùng? Xác định vịnh Cam Ranh, Dung Quất, Vân Phong? Đánh giá tiềm kinh tế biển vùng duyên hải Nam Trung Bộ? - Hai câu hỏi mở rộng dành cho học sinh khá, giỏi nhóm: ? Quan sát gam màu phần địa hình hình 25.1 (Trang 91 – SGK Địa lí) Atlat Việt Nam, giải thích màu xanh đồng vùng Duyên hải Nam Trung Bộ không rõ nét Đồng Sông Hồng Đồng Sông Cửu Long? ? Hãy giải thích khí hậu vùng duyên hải Nam Trung Bộ lại khô hạn nước ta? - Nhóm trưởng: Giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm suy nghĩ, thảo luận thống ý kiến nhóm - Lớp trưởng: Theo dõi, trợ giúp (nếu cần) Sau nhóm hồn thành yêu cầu nhiệm vụ giao, thống ý kiến Mỗi nhóm cử 02 thành viên đại diện cho nhóm trình bày kiến thức kỹ nhóm - Lớp trưởng: Gọi nhóm trình bày: * Nhóm 1: Một học sinh xác định dạng địa hình (núi đồi, đồng bằng, bờ biển) đèo (Hải Vân, An Khê, Cù Mông, Đèo Cả, Phượng Hồng, Ngoạn Mục) Atlat Địa lí Việt Nam Một học sinh trả lời kiến thức: - Vùng Duyên hải Nam Trung Bộ đa dạng địa hình: Núi, gị đồi phía Tây, đồng nhỏ, hẹp phía Đơng, bờ biển khúc khuỷu, nhiều vũng vịnh - Thế mạnh kinh tế: Tài nguyên đất phong phú + Vùng đất phía Tây: Phát triển chăn ni gia súc, trồng công nghiệp lâu năm, trồng rừng, trồng ăn + Vùng đồng phía Đơng: Thích hợp cho trồng lương thực (Lúa, ngơ, khoai, sắn), cơng nghiệp năm (Bơng vải, mía đường) 12 + Bờ biển vùng biển: phát triển ngành nuôi trồng, đánh bắt thủy sản, sản xuất muối * Nhóm 2: Hai HS trình bày kết quả: - Một HS xác định sông ( sông Vũ Gia, Thu Bồn, Trà Khúc, sơng Cái, Đà Rằng)các loại khống sản (vàng, titan, sắt, cát thủy tinh,) Atlat Địa lí Việt Nam - HS trình bày kiến thức: + Khí hậu: Á xích đạo, nóng quanh năm, mùa khơ sâu sắc Đây vùng khí hậu khơ hạn nước.Mùa khơ tình trạng thiếu nước diễn nghiêm trọng + Tài nguyên rừng: Độ che phủ rừng chiếm 39% (năm 2002) với nhiều loại động, thực vật phong phú (trầm hương, quế, sâm, số chim thú ….là sở phát triển công nghiệp chế biến lâm sản * Nhóm 3: Hai HS trình bày kết quả: - Một HS xác định Atlat Địa lý Việt Nam nội dung sau: + Các bãi biển đẹp: Non nước Đà Nẵng, Mỹ Khê- Quảng Ngãi, Sa Huỳnh, Quy Nhơn, Tuy Hòa, Nha Trang, điạ điểm du lịch tiếng (di tích Mỹ Sơn, Phố cổ Hội An, Quảng Nam, Batơ – Quảng Ngãi, Tháp Chàm – Phan Rang) Các vịnh Dung Quất, Vân Phong, Cam Ranh - Một HS trả lời kiến thức: + Vùng Duyên hải Nam Trung Bộ có tiềm kinh tế biển lớn nước ta + Vùng biển nhiều đàm phá, giàu hải sản thuận lợi nuôi trồng đánh bắt thủy, hải sản Có nhiều bãi biển đẹp thích hợp cho phát triển du lịch biển Nhiều đảo, quần đảo: Khai thác tổ chim yến đem lại hiệu qủa kinh tế cao Vùng biển khúc khuỷu nhiều vũng vịnh thích hợp cho việc xây dựng cảng biển (cảng Đà Nẵng, Cam Ramh,)phát triển giao thông vận tải biển,du lịch biển Sau nhóm trình bày xong , lớp trưởng lấy tinh thần xung phong lớp trả lời hai câu hỏi mở rộng: 13 Câu 1: Nguyên nhân khiến cho màu xanh đồng vùng Duyên hải Nam Trung Bộ không đồng khối núi dãy Trường Sơn Nam (các đèo) đâm biển làm chia cắt chuỗi đồng ven biển Câu 2: Do địa hình dáng cong hướng biển Đơng, dãy núi Trường Sơn Nam có nhiều nhánh núi ăn sát biển chia cắt dồng làm cản trở ảnh hưởng gió Tây Nam Bờ biển khúc khủy khuất gió nên nhiều chịu ảnh hương chế gió mùa Mưa nước ngầm thấp, nhiệt độ cao… Vì vậy, vùng khơ hạn nước ta Giáo viên: Nhận xét chung: hoạt động kết nhóm Giáo viên:? Qua phần tìm hiểu trên, em nhận xét thuận lợi khó khăn tự nhiên vùng Nam Trung Bộ phát triển kinh tế - xã hội? Nêu biện pháp khắc phục, biện pháp mang tính bền vững quan trọng nhất? Giáo viên: Gọi ba học sinh trả lời ba ý câu hỏi: Học sinh: + Thuận lợi: tài nguyên thiên nhiên đa dạng, phong phú sở phát triển kinh tế đa ngành, đặc biệt phát triển kinh tế biển Học sinh: + Khó khăn: Thiên tai (bão, lũ, lụt, hạn hán),hiện tượng sa mạc hóa Diện tích rừng giảm mạnh Học sinh: + Biện pháp: - Trồng bảo vệ rừng (bền vững quan trọng nhất) - Chủ động phòng chống thiên tai - Xây dựng hệ thống thủy lợi Giáo viên: Mở rộng thêm: Để hạn chế tình trạng khơ hạn tượng sa mạc hóa có xu hướng mở rộng Bình Thuận, Ninh Thuận Hội nghị Quốc tế sa mạc hóa Việt Nam diễn Hà Nội tháng 9/2004: Khẳng định nguy sa mạc mở rộng, cồn cát phát triển nhanh thủy triều gió xâm lấn Vì trồng bảo vệ rừng biện pháp hữu hiệu bền vững 14 Giáo viên: Tích hợp: Giáo dục học sinh biết trồng, chăm sóc bảo vệ xanh nơi sinh sống, trường học, nơi công cộng… Hoạt động 3 Đặc điểm dân cư – xã hội ? HS: thảo luận cặp đôi số câu hỏi sau: ? Quan sát trang 16-Atlat Địa lí Việt Nam bảng 25.1 (trang 92 – sgk Địa lí 9), kể tên số dân tộc sinh sống Nam Trung Bộ? ? Nhận xét phân bố dân cư hoạt động kinh tế hai phía tây đơng vùng? ? Nêu thuận lợi, khó khăn biện pháp giải vùng phát triển kinh tế - xã hội? Học sinh: Suy nghĩ, trao đổi thống ý kiến Giáo viên gọi ba học sinh trả lời: Học sinh 1: Vùng có số dân tộc sinh sống: Cơ –tu, Ra – glai, Ba – na, Ê – đê, Chăm, Kinh… Học sinh : Phân bố dân cư hoạt động kinh tế có khác biệt + Đồng ven biển phía đơng: Phát triển cơng nghiệp, thương mại + Miền núi phía tây: Chăn ni gia súc lớn (bị đàn), trồng cơng nghiệp Trình độ dân cư – xã hội cịn thấp so với nước Học sinh 3: * Thuận lợi: + Nguồn lao động dồi dào, giàu kinh nghiệm khai thác kinh tế biển, chống giặc ngoại xâm + Đa dạng văn hóa * Khó khăn: Đời sống phận nhân dân nghèo (đặc biệt dân tộc người phía tây vùng) * Biện pháp: Đầu tư xây dựng phát triển kinh tế, văn hóa, giáo dục, y tế, xóa đói giảm nghèo Giáo viên: yêu cầu học sinh hệ thống toàn kiến thức học sơ đồ tư 15 Giáo viên: Gọi hai học sinh củng cố học: Giáo viên: Ra câu hỏi yêu cầu học sinh làm Câu 1: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, kể tên xếp theo thứ tự từ Bắc vào Nam tỉnh thuộc vùng Nam Trung Bộ Câu 2: Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam, kể tên số đảo, quần đảo xa bờ nước ta cho biết đảo, quần đảo thuộc tỉnh, thành phố nào? Câu 3: Chứng minh kinh tế biển mạnh vùng Duyên hải Nam Trung Bộ? * Kết thu sau: Lớp Tổng số 9A 34 9B 34 IV Kết Giỏi Khá 15 20 TB 15 Yếu Kém 0 Tôi áp dụng phương pháp dạy học vào tiết học, học cụ thể Thường xuyên cho học sinh làm việc với Atlat Địa lí Việt Nam, đồng thời kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, học kỳ câu hỏi yêu cầu học sinh sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam khai thác kiến thức, kĩ địa lý từ dễ đến khó tùy theo đối tượng học sinh… kết có nhiều biến đổi tích cực: Tất học sinh có thói quen đưa AtlatĐịa lí Việt Nam học có địa lí, em trao đổi, thảo luận với rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Nhiều em sử dụng thành thạo, am hiểu Atlat Địa lí Việt Nam Học sinh học tập tích cực hứng thú học tập Địa lí, tiết học địa lí khơng cịn nhàm chán,khơ khan áp lực học thuộc trước Đồng thời chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt Cuốn Atlat Địa lí Việt Nam thực tài liệu Địa lí quan trọng đời học sinh C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Đề rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng q trình lâu dài, thường xun địi hỏi bền bỉ, kiên trì thầy lịng đam mê, tích cực hợp tác trị Trách nhiệm 16 thuộc thầy trò Giáo viên người hướng dẫn song giáo viên phải có kế hoạch cụ thể, phương pháp dạy từ học sinh bắt đầu học phần địa lý tự nhiên Việt Nam Giáo viên phải hướng dẫn em tìm hiểu chuẩn bị cho Atlat Địa lí Việt Nam để tập làm quen có ý thức sử dụng học tập thi cử Giáo viên biết động viên, khích lệ em tích cực học tập Từ đó, nâng cao chất lượng mơn học II Kiến nghị Đối với học sinh - Muốn có kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trước hết học sinh phải chuẩn bị cho Atlat Địa lí Việt Nam từ học địa lý kỳ II (lớp 8) Nên dùng Atlat có số phát hành, xuất số liệu địa lí thay đổi theo năm - Phải thực tốt bước, thao tác, kỹ mà giáo viên hướng dẫn - Phải có ý thức tự học, tự tìm hiểu thêm qua tài liệu, qua học nhóm, học bạn Đối với giáo viên dạy Địa lí - Trong học lí thuyết, thực hành hay kiểm tra đánh giá phải có câu hỏi yêu cầu học sinh sử dụng Atlat Địa lí nói chung Atlat Địa lí Việt Nam nói riêng để khai thác kiến thức, kỹ Địa lí - Tùy theo đối tượng học sinh mà có phương pháp hướng dẫn cụ thể để em tìm hiểu, khai thác Atlat, từ hình thành kĩ sử dụng tốt - Kiểm tra thường xuyên để thấy tiến học sinh - Không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Địa lí Đối với nhà trường - Cập nhật Atlat Địa lý Việt Nam mới, tài liệu Địa lí cho giáo viên học sinh - Tổ, nhóm chuyên môn tổ chức chuyên đề dạy học rèn kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam nói riêng dạy học Địa lí nói chung để trao đổi, học hỏi kiến thức kinh nghiệm lẫn nhau, nhằm đưa chất lượng dạy – học Địa lí đạt kết tốt 17 Trên số kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng việc giảng dạy thu số kết định Tuy nhiên không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong nhận góp ý đồng nghiệp, ban giám khảo để tơi có hội học hỏi, hồn thiện chun mơn Tơi xin chân thành cảm ơn! 18 ... lựa chọn đề tài: ? ?Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp qua tiết dạy :Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ, Vùng duyên hải Nam Trung Bộ ( tiết 19, tiết 27 – Địa lí 9) ”để nêu sổ giải... hai tiết học Địa lí mà tơi học sinh lớp thực tiết 19: Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ ;Tiết 27 : Vùng duyên hải Nam Trung Bộ nhằm rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh I MỤC TIÊU TIẾT... nhiên vùng Trung du miền núi Bắc Bộ ,vùng Duyên hải Nam Trung Học sinh: Mỗi em Atlat Địa lí Việt Nam III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tiết 19: Vùng Trung du miền núi Băc Bộ 1.Kiểm tra cũ:Dựa vào trang 17 –Atlat

Ngày đăng: 26/12/2017, 15:45

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan