SKKN Rèn luyện kỹ năng tích hợp giải bài tập lai một cặp tính trạng cho học sinh lớp 9 ở trường THCS

SKKN Rèn luyện kỹ năng tích hợp giải bài tập lai một cặp tính trạng cho học sinh lớp 9 ở trường THCSSKKN Rèn luyện kỹ năng tích hợp giải bài tập lai một cặp tính trạng cho học sinh lớp 9 ở trường THCSSKKN Rèn luyện kỹ năng tích hợp giải bài tập lai một cặp tính trạng cho học sinh lớp 9 ở trường THCSSKKN Rèn luyện kỹ năng tích hợp giải bài tập lai một cặp tính trạng cho học sinh lớp 9 ở trường THCSSKKN Rèn luyện kỹ năng tích hợp giải bài tập lai một cặp tính trạng cho học sinh lớp 9 ở trường THCSSKKN Rèn luyện kỹ năng tích hợp giải bài tập lai một cặp tính trạng cho học sinh lớp 9 ở trường THCSSKKN Rèn luyện kỹ năng tích hợp giải bài tập lai một cặp tính trạng cho học sinh lớp 9 ở trường THCSSKKN Rèn luyện kỹ năng tích hợp giải bài tập lai một cặp tính trạng cho học sinh lớp 9 ở trường THCSSKKN Rèn luyện kỹ năng tích hợp giải bài tập lai một cặp tính trạng cho học sinh lớp 9 ở trường THCSSKKN Rèn luyện kỹ năng tích hợp giải bài tập lai một cặp tính trạng cho học sinh lớp 9 ở trường THCS

Đề tài: "Rèn luyện kỹ tích hợp giải tập lai cặp tính trạng cho học sinh lớp trường THCS" A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Về mặt lý luận - Dạy học tích hợp liên mơn ngun tắc quan trọng dạy học, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục tích hợp liên mơn để thực cách linh hoạt mức độ tích hợp - Trong khoa học tự nhiên, việc tích hợp mơn Sinh học, Hóa học, Tốn học, Vật lý… từ kiến thức môn học này, học sinh hiểu thêm kiến thức mơn học khác, làm cho q trình học tập có ý nghĩa, sử dụng kiến thức tình huống, lập mối liên hệ khái niệm học, kiến thức gắn liền với kinh nghiệm sống học sinh, có điều kiện phát triển kỹ chun mơn - Với cấu trúc nội dung phần lai cặp tính trạng chương trình sinh học khơng yêu cầu học sinh nắm kiến thức nội dung, củng cố quan điểm vật biện chứng, mà điều quan trọng phát triển tư lý luận rèn luyện kỹ Một biện pháp có hiệu để phát triển tư lý luận, củng cố kiến thức lý thuyết tập lai cặp tính trạng Menđen Về mặt thực tiễn - Trong q trình thực đề tài, ngồi kiến thức Sinh học tập lai cặp tính trạng tích hợp mơn Hóa học tên gọi, khái niệm phần tử ; tích hợp mơn Vật lý phần tử, vận dụng công thức cách làm tập; tích hợp kiến thức mơn Tốn học bước giải tập, vận dụng công thức, thực phép tính tốn, dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu thống kê số liệu phép lai…Từ rút quy luật di truyền tính trạng - Trong chương trình sinh học lần học sinh làm quen với số dạng tập có liên quan đến kiến thức di truyền với khuôn khổ chương trình tập di truyền q đơn giản Vì kĩ giải tập di truyền đa số học sinh lớp yếu Về cá nhân - Đơn vị Trường THCS mà thân tơi trực tiếp giảng dạy có số học sinh Bắc Lạc chiếm tỷ lệ nhiều nên thời gian dành cho việc tự học ít; nữa, kĩ giải toán em học sinh yếu Trong lớp có -> học sinh tiếp thu giải bài, lại chưa biết cách giải, thường ỉ lại cho bạn giáo viên chép lại - Hiện tập kiểu dạng tốn mơn sinh học đơn giản Hơn số giáo viên chưa thật coi trọng vấn đề này, thân tơi muốn củng cố kiến thức lý thuyết cho học sinh, phát triển kĩ tư lý luận, tạo vốn kiến thức sinh học để làm cho học sinh bước lên lớp cao - Bản thân trực tiếp giảng dạy môn sinh lớp lớp 9A có dạy tích hợp kiến thức liên mơn kĩ giải tập lai cặp tính trạng lớp 9B nhiều Cũng với đề kiểm tra 15 phút với lớp 9B chưa dạy tích hợp kiến thức liên môn nên số lượng học sinh đạt điểm giỏi, điểm ít; số học sinh đạt điểm trung bình, điểm yếu nhiều Xuất phát từ lý luận qua thực tiễn công tác giảng dạy học sinh trường THCS, nhận thấy việc rèn luyện kỹ giải tốn "lai cặp tính trạng" cho học sinh lớp 9B việc cần thiết Qua nhiều năm thực tế giảng dạy, kết hợp với trình học hỏi; tìm hiểu trao đổi với đồng nghiệp Sau tơi xin trình bày đề tài: "Rèn luyện kỹ tích hợp giải tập lai cặp tính trạng cho học sinh lớp trường THCS" (Chương trình sinh học lớp 9) nhiệm vụ quan trọng người trực tiếp đứng lớp giảng dạy Đó lý tơi chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Trong dạy học Sinh học cần phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo cho học sinh niềm say mê học môn Sinh học đặc biệt giải tập di truyền nhằm mục đích xây dựng phát triển lực toàn diện cho học sinh giúp học sinh vận dụng kiến thức môn học khác để làm tập, tăng cường khả tự học, tự làm tập tự nghiên cứu dạng tập học sinh Đối tượng nghiên cứu - Kiến thức môn sinh học tập di truyền cho học sinh lớp - Kiến thức liên môn: Sinh học, Hóa học, Tốn học, Vật lý… - Phương pháp dạy học Sinh học - Giáo viên giảng dạy Sinh học - học sinh lớp THCS (lớp 9B) Nghiên cứu công tác giảng dạy "Rèn luyện kỹ tích hợp giải tập lai cặp tính trạng cho học sinh lớp trường THCS" Nhiệm vụ nghiên cứu Để phát huy nâng cao hiệu chất lượng dạy cần phải áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn nhà trường nhằm tìm giải pháp, nêu phương án đề xuất, kiến nghị để giúp học sinh chủ động tiếp thu nhiều kiến thức liên môn, phát huy tính tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức giải tập di truyền học sinh từ đề biện pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh giai đoạn Giới hạn đề tài Nghiên cứu thực trạng giảng dạy "Rèn luyện kỹ tích hợp giải tập lai cặp tính trạng cho học sinh lớp trường THCS" Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Trên sở kiến thức Sinh học "Bài tập lai cặp tính trạng" để đánh giá xếp loại chất lượng học tập môn sinh học học sinh 6.2 Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế tình hình dạy học mơn Sinh học lớp - Phương pháp giải tập di truyền môn Sinh học - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp phân tích, tổng hợp, đánh giá kết điều tra Nhìn nhận lại thực trạng số giải pháp thực công tác giảng dạy "Rèn luyện kỹ tích hợp giải tập lai cặp tính trạng cho học sinh lớp trường THCS" Đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn sinh học cho học sinh cách có hiệu giai đoạn Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu thực từ tháng 04 năm 2015 đến đầu tháng 10 năm 2016 B PHẦN NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TÍCH HỢP GIẢI BÀI TẬP LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG THCS I Cơ sở lý luận Sau tiết lên lớp đặc biệt phần luyện tập giải dạng tập tơi trăn trở để tìm cho phương pháp phù hợp để học sinh tiếp thu nhanh hơn, từ học sinh biết vận dụng phương pháp để áp dụng giải thành thạo dạng toán Đối với học sinh lớp yêu cầu phải làm quen với dạng toán di truyền Thế chương trình khơng có tiết luyện tập tập để học sinh rèn luyện kĩ cách giải tập di truyền học sinh lớp hạn chế, đặc biệt lớp 9B kĩ giải toán yếu II Cơ sở thực tiễn Đặc điểm 1.1 Thuận lợi Có quan tâm đạo sâu sát Ban giám hiệu nhà trường, hỗ trợ nhiệt tình tổ chức đồn thể nhà trường Trong năm gần đây, vấn đề dạy học môn Sinh học đổi mơn có chuyển biến mạnh mẽ đổi phương pháp dạy học, nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi cấp bách xã hội việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng Chương trình Sách giáo khoa Sinh học có nhiều đổi mục tiêu, cấu trúc, đổi thích hợp cho giáo viên giảng dạy môn Sinh học cho học sinh Thông qua học học sinh tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tòi phát chiếm lĩnh nội dung học 1.2 Khó khăn – tồn Trường có giáo viên dạy mơn Sinh học, khó cho việc giảng dạy dự rút kinh nghiệm Cơ sở vật chất nhà trường nghèo nàn, lạc hậu, phương tiện nghe nhìn chưa đáp ứng đủ nhu cầu giáo viên học sinh, ảnh hưởng đến việc cập nhật thông tin phục vụ cho công tác giảng dạy Thực trạng công tác giảng dạy "Rèn luyện kỹ tích hợp giải tập lai cặp tính trạng cho học sinh lớp trường THCS" a Nhận định chung Tôi thử nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 9B "cách giải tập phần Di truyền", sau tơi cho kiểm tra 15 phút dựa vào kết tơi thấy phân vân: số lượng học sinh đạt điểm giỏi đạt 3,1%; số học sinh điểm đạt 12,5%; số học sinh đạt điểm trung bình 25% số học sinh điểm yếu, lên tới 59,4% Tại hệ có; giáo viên hướng dẫn cách cụ thể, tỉ mĩ đa số học sinh khơng hiểu bài, lúng túng giải tập không giải tập b Mặt mạnh - Về phía học sinh có chiều hướng phát triển tốt mặt kiến thức, em rèn luyện kỹ giải tập, kỹ tự nhận thức sai, tự hiểu vận dụng số kiến thức vào giải tập di truyền - Về phía giáo viên trao dồi kiến thức chuyên môn, tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ c Mặt yếu - Số học sinh gặp khó khăn rèn luyện kỹ giải tập Di truyền nhiều - Cơng tác thiết kế giảng giáo viên dạy Sinh học sơ sài, chưa thể sâu nội dung hoạt động, khô khan không gây hứng thú cho học sinh Đa số giáo viên chưa coi trọng rèn luyện kỹ giải tập cho học sinh - Chưa tìm nguyên nhân học sinh đa số chưa hiểu Học sinh dựa vào sách giáo khoa để xây dựng mà sách giáo khoa viết chung chung, không đưa công thức cụ thể cho học sinh áp dụng giải tập Chương II MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TÍCH HỢP GIẢI BÀI TẬP LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG THCS Xuất phát từ thực trạng công tác giảng dạy môn Sinh học cho học sinh lớp trường THCS chúng tôi, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn đề biện pháp "Rèn luyện kỹ tích hợp giải tập lai cặp tính trạng cho học sinh lớp trường THCS" giai đoạn sau: I Phương pháp giải tập: Dạng 1: Bài toán thuận: Toán thuận dạng tốn lai biết tính trội, tính lặn Trên sở u cầu lập sơ đồ lai xác định kết kiểu gen, kiểu hình lai Giải tốn thuận thường trải qua ba bước sau đây: - Bước 1: Dựa vào đề bài, lập quy ước gen (Nếu đề có quy ước gen sẵn khơng phải làm bước này) - Bước 2: Từ kiểu hình bố mẹ, biện luận để xác định kiểu gen bố mẹ - Bước 3: Lập sơ đồ lai để xác định kết kiểu gen kiểu hình lai Ví dụ 1: Ở lồi thực vật, có chẻ trội so với có nguyên Khi cho giao phấn có chẻ chủng với có nguyên, thu F Tiếp tục cho giao phấn F1 với Hãy lập sơ đồ lai từ P đến F2 Giải: - Bước 1: Quy ước gen: Theo đề bài, quy ước: Gen A: chẻ, gen a: nguyên - Bước 2: Tìm kiểu gen bố mẹ Cây P có chẻ chủng mang kiểu gen AA Cây P có nguyên mang kiểu gen aa - Bước 3: Sơ đồ lai P: AA (lá chẻ) x aa (lá nguyên) GP: A a F1 : Kiểu gen Aa Kiểu hình 100% chẻ F1 giao phấn với nhau: F1xF1 Aa (lá chẻ) x Aa (lá chẻ) GF1: A, a A, a F2 : Kiểu gen 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình: chẻ : nguyên Ví dụ 2: Ở ruồi giấm, tính trạng màu thân gen nằm nhiễm sắc thể thường quy định; thân xám tính trạng trội so với thân đen Hãy lập sơ đồ lai xảy xác định kết kiểu gen, kiểu hình lai cho ruồi giấm có thân xám giao phối với Giải: - Bước 1: Theo đề bài, suy ta có quy ước: Gen B: thân xám, gen b: thân đen - Bước 2: Ruồi giấm P mang thân xám có kiểu gen BB Bb Vậy sơ đồ lai xảy là: P: BB x BB, P: BB x Bb P: Bb x Bb - Bước 3: + Sơ đồ lai 1: P: BB (xám ) x BB (xám) GP: B B F1: Kiểu gen BB Kiểu hình 100% thân xám + Sơ đồ lai 2: - P: Bb (xám ) x Bb (xám) GP: B, b B, b F1: Kiểu gen BB : Bb : bb Kiểu hình: thân xám : thân đen - P: BB (xám ) x Bb (xám) GP: B B, b F1: Kiểu gen BB : Bb Kiểu hình 100% thân xám Ví dụ 3: Ở dạng bí, cho giao phấn bí có hoa vàng chủng với bí có hoa trắng chủng, thu F có hoa vàng Biết màu hoa gen quy định a, Có thể biết tính trạng trội, tính trạng lặn khơng? Giải thích sao? b, Ở phép lai khác cho có hoa vàng giao phấn với có hoa trắng thu lai F1 Hãy giải thích lập sơ đồ lai Giải: a, Giải thích kết luận tính trội, tính lặn: Theo đề P chủng cặp tính trạng tương phản (hoa vàng giao phấn với hoa trắng), F1 xuất tính trạng bên bố mẹ (F1 có hoa vàng) Phép lai tuân theo định luật đồng tính Menđen Vậy ta biết màu hoa vàng F1 tính trạng trội so với màu hoa trắng tính trạng lặn b, Giải thích sơ đồ lai: - Quy ước gen: Gen A: hoa màu vàng, gen a: hoa màu trắng + Cây P có màu hoa vàng, kiểu gen AA Aa + Cây P có màu hoa trắng, kiểu gen aa - Sơ đồ lai: Xuất hai phép lai sau: * Trường hợp 1: P: AA (hoa vàng) x aa (hoa trắng) GP: A a F1 : Kiểu gen Aa Kiểu hình 100% hoa vàng * Trường hợp 2: P: Aa (hoa vàng) x aa (hoa trắng) GP: A, a a F1 : Kiểu gen Aa : aa Kiểu hình: hoa vàng : hoa trắng Ví dụ 4: Ở ruồi giấm, tính trạng độ dài cánh gen nằm nhiễm sắc thể thường quy định; cánh dài tính trạng trội so với cánh ngắn Khi cho ruồi giấm đực có cánh dài chủng giao phối với hai ruồi giấm có cánh dài lại tạo lai có hai kết kiểu gen khác Giải thích nguyên nhân khác lập sơ đồ lai minh họa Giải: - Theo đề bài, ta có quy ước: Gen A: cánh dài, gen a: cánh ngắn - Ruồi giấm đực có cánh dài chủng mang kiểu gen AA Lai ruồi giấm đực với hai ruồi giấm (đều có cánh dài) cho kết kiểu gen khác nhau, chứng tỏ hai ruồi mang hai kiểu gen khác nhau: ruồi có kiểu gen AA ruồi lại có kiểu gen Aa - Có hai sơ đồ lai: + Sơ đồ lai 1: P: đực AA (cánh dài) x AA (cánh dài) GP: A A F1 : Kiểu gen AA Kiểu hình 100% cánh dài + Sơ đồ lai 2: - P: đực AA (cánh dài) x Aa (cánh dài) GP: A A, a F1 : Kiểu gen AA : Aa Kiểu hình: 100% cánh dài Ví dụ 5: (Bài tốn di truyền nhóm máu) Ở người tính trạng nhóm máu gen nằm nhiễm sắc thể thường quy định - Gen IA quy định máu A - Gen IB quy định máu B - Gen IO quy định máu O Biết gen IA IB trội hồn tồn so với gen IO a, Ở người có bốn nhóm máu máu A, máu B, máu AB, máu O Hãy viết kiểu gen tương ứng với nhóm máu b, Xác định kết kiểu gen kiểu hình biết bố máu A mẹ có máu B Giải: a, Kiểu gen quy định nhóm máu: - Nhóm máu A có kiểu gen IAIA IAIO - Nhóm máu B có kiểu gen IBIB IBIO - Nhóm máu AB có kiểu gen dị hợp IAIB - Nhóm máu O có kiểu gen đồng hợp lặn IOIO b, Bố máu A mẹ máu B: Bố máu A mang kiểu gen IAIA IAIO Mẹ máu B mang kiểu gen IBIB IBIO Vậy sơ đồ lai trường hợp sau: P: bố IAIA x mẹ IBIB ; P: bố IAIA x mẹ IBIO P: bố IAIO x mẹ IBIB ; P: bố IAIO x mẹ IBIO Sơ đồ lai: - Nếu P: bố IAIA (máu A) x mẹ IBIB (máu B) GP: IA IB F1: Kiểu gen IAIB Kiểu hình: 100% có máu AB - Nếu P: bố IAIA (máu A) x mẹ IBIO (máu B) GP: IA IB, IO F1: Kiểu gen IAIB : IAIO Kiểu hình: máu AB : máu A - Nếu P: bố IAIO (máu A) x mẹ IBIB (máu B) GP: IA , IO IB F1: Kiểu gen IAIB : IBIO Kiểu hình: máu AB : máu B - Nếu P: bố IAIO (máu A) x mẹ IBIO (máu B) GP: IA , IO IB , IO F1: Kiểu gen IAIB : IAIO : IBIO : IOIO Kiểu hình: máu AB : máu A : máu B : máu O Dạng 2: Bài toán nghịch: Đây dạng toán dựa vào kết lai để xác định kiểu gen kiểu hình bố mẹ lập sơ đồ lai Dạng có bước giải: * Bước 1: - Nếu đề cho đầy đủ kết số kiểu hình lai, ta rút gọn tỉ lệ kiểu hình lai (100%; 3:1; 1:1 hay 1:2:1), sau dựa vào tỉ lệ rút gọn để suy kiểu gen bố mẹ - Nếu đề chưa nêu đủ số lai mà cho biết kiểu hình đó, dựa vào kiểu hình kiểu gen biết lai, ta suy loại giao tử mà nhận từ bố mẹ kiểu gen bố mẹ * Bước 2: Lập sơ đồ lai Ví dụ 1: Ở liên hình, màu hoa đỏ trội hồn tồn so với màu hoa trắng Cho giao phấn hai với thu có hoa đỏ Biện luận lập sơ đồ lai Giải: Theo đề bài, quy ước: Gen A: hoa đỏ, gen a: hoa trắng Con lai F1 thu có 100% hoa đỏ (A-), suy có P mang lai tạo loại giao tử mang A, AA (hoa đỏ) Và lại mang kiểu gen AA (hoa đỏ), Aa (hoa đỏ) aa (hoa trắng) Sơ đồ lai: P: AA x AA, P: AA x Aa P: AA x aa - Nếu P: AA (hoa đỏ) x AA (hoa đỏ) GP: A A F1 : Kiểu gen AA Kiểu hình 100% hoa đỏ - Nếu P: AA (hoa đỏ) x Aa (hoa đỏ) GP: A A, a F1 : Kiểu gen 1AA : Aa Kiểu hình 100% hoa đỏ - Nếu P: AA (hoa đỏ) x aa (hoa trắng) GP: A a F1 : Kiểu gen Aa Kiểu hình 100% hoa đỏ Ví dụ 2: Ở dạng bí, gen A quy định tròn, gen trội so với gen a quy định dài Cho giao phấn hai chủng thu F đồng loạt giống Tiếp tục cho F1 giao phấn với thu F có 85 tròn, 169 bầu dục 83 dài Giải thích kết lập sơ đồ lai từ P đến F2 Giải: Xét tỉ lệ kiểu hình F2: 85 tròn : 169 bầu dục : 83 dài có tỉ lệ xấp xỉ tròn : bầu dục : dài F2 có tỉ lệ : :1, tỉ lệ định luật phân tính với tính trội khơng hồn tồn Suy tròn tính trội khơng hồn tồn với dài Quả bầu dục tính trạng trung gian 10 Giải: a, Ở gia đình thứ nhất: Mẹ máu O, kiểu gen IOIO, tạo loại giao tử IO - Xét đứa có máu A, kiểu gen IAI-, suy bố tạo IA - Xét đứa máu B, kiểu gen IBI-, suy bố tạo IB Vậy bố tạo hai loại giao tử IA IB, tức mang kiểu gen IAIB (máu AB) Sơ đồ minh họa: P: bố IAIB (máu AB) x mẹ IOIO (máu O) GP: IA , IB IO F1: Kiểu gen IAIO : IBIO Kiểu hình: máu A : máu B b, Ở gia đình thứ hai: Xét đứa có máu O, kiểu gen IOIO => bố mẹ tạo giao tử IO - Bố có máu A tạo IO => kiểu gen bố IAIO - Mẹ có máu B tạo IO => kiểu gen mẹ IBIO Sơ đồ minh họa: P: bố IAIO (máu A) GP: IA , IO x mẹ IBIO (máu B) IB , IO F1: Kiểu gen: IOIO Kiểu hình: Con có máu O II Bài tập mẫu: Bài 1: Ở lúa, hạt gạo đục tính trạng trội hồn tồn so với hạt gạo Giao phấn giống lúa chủng hạt gạo đục với giống có hạt gạo trong, thu F1 tiếp tục cho F1 tự thụ phấn a, Lập sơ đồ lai từ P đến F2 b, Nếu cho F1 nói lai phân tích kết nào? Giải: a, Lập sơ đồ lai từ P đến F2: Theo đề bài, quy ước: Gen A: hạt gạo đục, gen a: hạt gạo Giống chủng hạt gạo đục mang kiểu gen AA Giống lúa có hạt gạo mang kiểu gen aa Sơ đồ lai: P: AA (hạt đục) x aa (hạt trong) GP: A a F1 : Aa 100% hạt gạo đục F1: Aa (hạt đục) x Aa (hạt đục) 12 GF1: A, a A, a F2: Kiểu gen 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình: 75% hạt gạo đục : 25% hạt gạo b, Cho F1 lai phân tích: F1 biết Aa lai với mang tính lặn có hạt gạo aa F1: Aa (hạt đục) x aa (hạt trong) GF1: A, a a F2: Kiểu gen Aa : aa Kiểu hình: 50% hạt gạo đục : 50% hạt gạo Bài 2: Ở cà chua, đỏ trội hoàn toàn so với vàng Thực phép lai hai giống cà chua, thu tất F1 có màu đỏ a, Biện luận lập sơ đồ cho phép lai b, Làm để xác định F thu nói chủng? Giải thích minh họa? Giải: a, Biện luận sơ đồ lai: Theo đề bài, quy ước: Gen A: đỏ, gen a: vàng Do F1 thu có đỏ (A-) Suy giống P mang lai tạo loại giao tử mang A, tức có kiểu gen AA (quả đỏ) Vì đề khơng xác định kiểu hình P nên giống P lại AA (quả đỏ), Aa (quả đỏ) aa (quả vàng) Sơ đồ lai trường hợp sau: P: AA x AA, P: AA x Aa P: AA x aa - Trường hợp 1: P: AA (quả đỏ) x AA (quả đỏ) GP: A A F1: Kiểu gen AA Kiểu hình 100% đỏ - Trường hợp 2: P: AA (quả đỏ) x Aa (quả đỏ) GP: A A, a F1: Kiểu gen 1AA : Aa Kiểu hình 100% đỏ - Trường hợp 3: P: AA (quả đỏ) x aa (quả vàng) GP: A a F1: Kiểu gen Aa Kiểu hình 100% đỏ b, Để xác định F1 chủng: F1 thu nói AA (thuần chủng) Aa (không chủng) 13 Để xác định F1 chủng, ta dùng phép lai phân tích, cách cho F1 thu lai với mang tính lặn vàng (aa), dựa vào kết lai để kết luận - Nếu lai phân tích đồng tính, tức có kiểu hình trội xuất hiện, chứng tỏ đỏ chủng Minh họa: F1: đỏ chủng x vàng AA aa GF1: A a F2 : Kiểu gen Aa Kiểu hình 100% đỏ (đồng tính trội) - Nếu lai phân tích xuất hai kiểu hình trội lặn (tức phân tính), chứng tỏ đỏ F1 không chủng Minh họa: F1: đỏ không chủng x vàng Aa aa GF1: A, a a F2 : Kiểu gen Aa : aa Kiểu hình đỏ : vàng Bài 3: Ở lồi trùng, gen quy định độ dài lông nằm nhiễm sắc thể thường di truyền theo tượng tính trội hồn tồn lơng dài gen lặn quy định a, Xác định kiểu gen, kiểu hình lai F tạo cho bố có lơng ngắn giao phối với mẹ có lơng dài b, Nếu cho F1 thu có lơng ngắn tạo giao phối với kết thu F2 nào? Kết F2 có tuân theo định luật di truyền Menđen hay khơng? Giải: Theo đề bài, quy ước: Gen A: lông ngắn, gen a: lông dài a, Xác định F1: Bố có lơng ngắn, mang kiểu gen AA Aa Mẹ có lơng dài, mang kiểu gen aa Sơ đồ lai là: P: AA x aa P: Aa x aa - Trường hợp 1: P: AA (lông ngắn) x aa (lông dài) GP: A a F1: Kiểu gen Aa Kiểu hình 100% lông ngắn - Trường hợp 2: P: Aa (lông ngắn) x aa (lông dài) GP: A, a a F1 : Kiểu gen 1Aa : aa 14 Kiểu hình 50% lơng ngắn : 50% lơng dài b, Cho F1 có lơng ngắn giao phối nhau: F1 có lơng ngắn thu Aa Sơ đồ lai: F1: Aa (lông ngắn) x Aa (lông ngắn) GF1: A, a A, a F2: Kiểu gen 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình: lông ngắn: lông dài Kết F2 tuân theo định luật phân li Menđen với tỉ lệ lai tính trội : tính lặn Bài 4: Cho hai giống lúa có hạt chín sớm giao phấn với nhau, số thu F1 có hạt chín muộn a, Giải thích lập sơ đồ lai b, Nếu tiếp tục cho F1 tự thụ phấn kết F2 nào? Biết tính trạng thời gian chín hạt lúa di truyền theo tượng trội hoàn toàn Giải: a, Giải thích sơ đồ lai: Ta biết bố mẹ mang tính lặn khơng thể sinh mang tính trội bố mẹ khơng tạo gen trội Theo đề bài, bố mẹ có hạt chín sớm sinh F có số có hạt chín muộn Điều kết luận tính trạng hạt chín muộn lặn so với hạt chín sớm bố mẹ Ta có quy ước: Gen A: hạt chín sớm, gen a: hạt chín muộn Ở xuất hạt chín muộn (aa) Suy bố mẹ tạo giao tử mang a Vậy bố mẹ có hạt chín sớm mang kiểu gen Aa Sơ đồ lai: P: Aa (chín sớm) x Aa (chín sớm) GP: A, a A, a F1: Kiểu gen: 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình: hạt chín sớm: hạt chín muộn b, Cho F1 tự thụ phấn: F1 có ba kiểu gen AA, Aa aa Nếu cho F1 tự thụ phấn, có phép lai xảy ra: F1: AA x AA, F1: Aa x Aa, F1: aa x aa - Phép tự thụ phấn 1: F1: AA (chín sớm) x AA (chín sớm) GF1: A A F2: Kiểu gen: AA Kiểu hình: 100% hạt chín sớm - Phép tự thụ phấn 2: F1: Aa (chín sớm) x Aa (chín sớm) 15 GF1: F2 : A, a A, a Kiểu gen: AA : Aa : aa Kiểu hình: hạt chín sớm : hạt chín muộn - Phép tự thụ phấn 3: F1 : aa (chín muộn) x aa (chín muộn) GF1: a a F2 : Kiểu gen: aa Kiểu hình: 100% hạt chín muộn Bài 5: Dưới số liệu ghi nhận từ ba phép lai: a, Phép lai 1: P: Lá dài x ? -> F1: 150 dài : 148 ngắn b, Phép lai 2: P: Lá ngắn x ? -> F1: 100% dài c, Phép lai 3: P: ? x ? -> F1: 242 dài : 80 ngắn Hãy giải thích để xác định kiểu gen P lập sơ đồ lai cho phép lai Giải: a, Xét phép lai 3: Xét hệ F1 có: 242 dài dài xấp xỉ 80 ngắn ngắn F1 có tỉ lệ định luật phân li trội : lặn Suy tính trạng dài trội hồn tồn so với tính trạng ngắn Quy ước: A: dài, a: ngắn F1 có tỉ lệ : Suy hai P mang lai mang kiểu gen dị hợp: Aa, kiểu hình dài Sơ đồ lai: P: Aa (lá dài) x Aa (lá dài) GP: A, a A, a F1: Kiểu gen: 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình: dài: ngắn b, Xét phép lai 1: Con F1 có tỉ lệ 150 dài : 148 ngắn xấp xỉ dài : ngắn Đây tỉ lệ phân tính phép lai phân tích Suy có P dài dị hợp Aa P lại mang tính lặn ngắn, kiểu gen aa Sơ đồ lai: P: Aa (lá dài) x aa (lá ngắn) GP: A, a a F1: Kiểu gen: 1Aa : 1aa Kiểu hình: dài: ngắn 16 c, Xét phép lai 2: Cây P mang ngắn có kiểu gen aa tạo loại giao tử mang gen a F1 có 100% dài (A-) Suy P lại tạo loại giao tử A, tức có kiểu gen AA, kiểu hình dài Sơ đồ lai: P: AA (lá dài) x aa (lá ngắn) GP: A a F1: Kiểu gen: Aa Kiểu hình: 100% dài Bài 6: Giao phấn hai P với thu F1 giống a, Tiếp tục cho F1 tự thụ phấn, F2 có kết 142 tròn : 285 dẹt : 140 dài Hãy giải thích kết lập sơ đồ lai từ F1 đến F2 b, Suy kiểu gen, kiểu hình hai P lập sơ đồ minh họa Cho biết tính trạng dài gen lặn quy định Giải: a, Giải thích sơ đồ lai từ F1 đến F2: Xét tỉ lệ kiểu hình hệ F2 142 tròn : 285 dẹt : 140 dài có tỉ lệ xấp xỉ tròn : dẹt : dài F2 có tỉ lệ định luật phân li với tượng tính trội khơng hồn tồn Suy kiểu hình dẹt chiếm tỉ lệ tính trung gian Theo đề dài gen lặn quy định Vậy tròn tính trội khơng hồn tồn so với dài Quy ước: A: tròn, a: dài Kiếu gen: AA: tròn, Aa: dẹt, aa: dài F2 có tỉ lệ định luật phân li, suy F1 có kiểu gen dị hợp Aa, kiểu hình dẹt Sơ đồ lai: F1: Aa (quả dẹt) x Aa (quả dẹt) GF1: A, a A, a F2: Kiểu gen: 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình: tròn : dẹt : dài b, Xác định P sơ đồ minh họa: F1 đồng loạt mang Aa Suy hai P phải chủng cặp tính trạng tương phản - Một P mang AA (quả tròn) - Một P mang aa (quả dài) Sơ đồ lai minh họa: P: AA (quả tròn) x aa (quả dài) GP: A a F1: Kiểu gen: Aa Kiểu hình: 100% dẹt 17 Bài 7: Ở lan, gen D quy định hoa đỏ, trội khơng hồn tồn so với gen d quy định hoa trắng Trong phép lai hai cây, người ta thu nửa số lai F có hoa hồng, lại kiểu hình khác Hãy biện luận để lập sơ đồ lai nói Giải: Theo đề bài, suy hoa hồng tính trạng trung gian Kiểu gen DD: hoa đỏ, Dd: hoa hồng, dd: hoa trắng F1 có 50% số có hoa màu hồng Dd, lại kiểu hình khác Một hai khả sau xảy a, Khả 1: 50% F1 lại có hai kiểu hình: Suy F1 có ba kiểu hình với tỉ lệ 25% hoa đỏ : 50% hoa hồng : 25% hoa trắng xấp xỉ đỏ : hồng : trắng F1 có tỉ lệ định luật phân tính chứng tỏ hai P mang lai có kiểu gen dị hợp Dd, kiểu hình hoa hồng Sơ đồ lai: P: Dd (hoa hồng) x Dd (hoa hồng) GP: D, d D, d F1: Kiểu gen: 1DD : 2Dd : 1dd Kiểu hình: hoa đỏ: hoa hồng : hoa trắng b, Khả 2: 50% F1 lại có kiểu hình: Xét hai trường hợp sau: Trường hợp 1: 50% F1 lại có màu hoa đỏ Suy F1 có 50% hoa đỏ : 50% hoa hồng = đỏ (DD) : hồng (Dd) F1 có hai kiểu gen DD Dd Vậy P tạo loại giao tử D, có kiểu gen DD (hoa đỏ) P lại tạo hai loại giao tử D d tức có kiểu gen Dd (hoa hồng) Sơ đồ lai: P: DD (hoa đỏ) x Dd (hoa hồng) GP: D D, d F1: Kiểu gen: 1DD : 1Dd Kiểu hình: 50% hoa đỏ: 50% hoa hồng Trường hợp 2: 50% F1 lại có màu hoa trắng Suy F1 có 50% hoa hồng : 50% hoa trắng = hồng (Dd) : trắng (dd) F1 có hai kiểu gen Dd dd Vậy P tạo loại giao tử d, có kiểu gen dd (hoa trắng) P lại tạo hai loại giao tử D d, tức có kiểu gen Dd (hoa hồng) Sơ đồ lai: P: Dd (hoa hồng) x dd (hoa trắng) GP: D, d d F1: Kiểu gen: 1Dd : 1dd Kiểu hình: 50% hoa hồng : 50% hoa trắng Bài 8: Cho trâu đực đen (1) giao phối với trâu đen (2) Năm đầu sinh nghé đen (3) năm sau sinh nghé xám (4) 18 - Nghé (3) lớn lên giao phối với trâu xám (5) sinh nghé xám (6) - Nghé (4) lớn lên giao phối với trâu đen (7) sinh nghé đen (8) Biết tính trạng màu lơng trâu gen nằm nhiễm sắc thể thường quy định a, Có thể xác định tính trạng trội, tính trạng lặn khơng ? Giải thích b, Biện luận để xác định kiểu gen trâu nói Giải: Theo đề bài, tóm tắt sơ đồ quan hệ cá thể nêu sau: Đực đen x Cái đen (1) (2) Trâu xám (5) x Nghé đen (3) Nghé xám x Trâu đen (4) (7) Nghé xám Nghé đen (6) (8) a, Xác định tính trội, tính lặn: Xét đực đen (1) lai với đen (2) sinh nghé xám (4) => Bố mẹ giống kiểu hình, mang kiểu hình khác Suy tính trạng lơng xám tính lặn so với tính trạng lơng đen b, Xác định kiểu gen: Quy ước: A: lông đen, a: lông xám - Xét đực đen (1) đen (2) sinh nghé xám (4) Vậy nghé xám (4) mang kiểu gen aa đực (1) với (2) có lơng đen lại tạo giao tử a, nên (1) (2) có kiểu gen Aa - Xét nghé đen (3) x trâu xám (5) sinh nghé xám (6): Trâu xám (5) nghé xám (6) mang kiểu gen aa => Nghé đen (3) tạo giao tử a có kiểu gen Aa - Xét nghé xám (4) x trâu đen (7) sinh nghé đen (8): Nghé xám (4) mang aa => Nghé đen (8) mang tính trội nhận a từ (4) nên nghé đen (8) mang kiểu gen Aa Trâu đen (7) tạo giao tử A cho nghé (8) nên trâu đen (7) có kiểu gen AA Aa Kết luận: Đực đen (1) đen (2) mang Aa Nghé đen (3): Aa Nghé xám (4): aa Trâu xám (5): aa Nghé xám (6): aa Trâu đen (7): AA Aa Nghé đen (8): Aa 19 Bài 9: Ở lúa, người ta thực hai phép lai sau đây: - Phép lai 1: lúa thân thấp x lúa thân thấp Trong số F1 tạo được, có thân cao - Phép lai 2: lúa thân cao lai với lúa khác chưa biết kiểu gen Giả sử F1 xuất hai kết sau đây: F1 có 100% thân thấp F1 vừa có thân thấp vừa có thân cao a, Hãy giải thích lập quy ước gen quy định tính trạng chiều cao thân lúa nói b, Biện luận xác định kiểu gen P lập sơ đồ minh họa cho phép lai Giải: a, Lập quy ước gen: Dựa kết phép lai cho thấy P có thân thấp, số tạo F1 có thân cao Suy có phân li tính trạng thân cao F tính lặn so với thân thấp P Do đó, ta có quy ước gen: A: thân thấp, a: thân cao b, Xác định kiểu gen P sơ đồ lai: Phép lai 1: Xét thân cao F1 mang kiểu gen aa Suy hai P thân thấp tạo giao tử a có kiểu gen Aa Sơ đồ lai: P: Aa (thấp) x Aa (thấp) GP: A, a A, a F1: Kiểu gen: 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình: thân thấp : thân cao Phép lai 2: Cây lúa P có thân cao biết mang aa, tạo loại giao tử mang a - Trường hợp 1: F1 có 100% thân thấp: F1 nhận giao tử a từ P thân cao lại đồng tính trội Suy lúa P lại chưa biết kiểu gen chắn tạo loại giao tử A, tức phải có kiểu gen AA (thân thấp) Sơ đồ lai: P: AA (thấp) x aa (cao) GP: A a F1: Kiểu gen: Aa Kiểu hình: 100% thân thấp 20 - Trường hợp 2: F1 vừa có thân thấp, vừa có thân cao: F1 có thân thấp (A-) => P chưa biết kiểu gen phải tạo giao tử A F1 có thân cao (aa) => P chưa biết kiểu gen phải tạo giao tử a Vậy P chưa biết kiểu gen tạo hai loại giao tử A a, nên có kiểu gen Aa (thân thấp) Sơ đồ lai: P: Aa (thấp) x aa (cao) GP: A, a a F1: Kiểu gen: Aa : aa Kiểu hình: 50% thân thấp : 50% thân cao Bài 10: Giao phấn hai cà chua P, thu F1 Cho F1 tiếp tục giao phấn với nhau, thấy xảy ba trường hợp sau: - Trường hợp 1: F1: đỏ x đỏ F2 có 289 đỏ 96 vàng - Trường hợp 2: F1: đỏ x đỏ F2: thu tất 320 mang đỏ - Trường hợp 3: F1: đỏ x vàng F2: thu 315 có đỏ a, Hãy biện luận lập sơ đồ lai từ F1 đến F2 cho trường hợp nêu b, Giải thích cho kết luận kiểu gen, kiểu hình P lập sơ đồ minh họa Giải: a, Biện luận sơ đồ lai từ F1 đến F2: Trường hợp 1: F1: đỏ x đỏ F2 có 289 đỏ : 96 vàng xấp xỉ đỏ : vàng F2 có tỉ lệ định luật phân li => tính trạng đỏ trội hồn tồn so với tính trạng vàng Quy ước: A: đỏ, a: vàng F2 có tỉ lệ : => mang kiểu gen dị hợp Aa Sơ đồ lai: F1: Aa (quả đỏ) x Aa (quả đỏ) GF1: A, a A, a F2: Kiểu gen: 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình: đỏ : vàng Trường hợp 2: F1: đỏ x đỏ F2 cho 320 có đỏ F2 đồng tính trội, suy F mang lai tạo loại giao tử A, tức có kiểu gen AA Cây đỏ F1 lại AA Aa Sơ đồ lai: F1: AA x AA AA x Aa 21 - Nếu F1: AA (quả đỏ) x AA (quả đỏ) GF1: A A F2: Kiểu gen: AA Kiểu hình: 100% đỏ - Nếu F1: AA (quả đỏ) x Aa (quả đỏ) GF1: A A, a F2: Kiểu gen: AA : Aa Kiểu hình: 100% đỏ Trường hợp 3: F1: đỏ x vàng F2: thu 315 có đỏ Cây F1 vàng có kiểu gen aa, tạo loại giao tử a F2 có đỏ (A-) => F1 đỏ tạo loại giao tử A, tức có kiểu gen AA Sơ đồ lai: F1 : AA (quả đỏ) x aa (quả vàng) GF1: A a F2: Kiểu gen: Aa Kiểu hình: 100% đỏ b, Kết luận kiểu gen, kiểu hình P minh họa: Từ kết ba trường hợp cho thấy F xuất ba kiểu gen AA, Aa aa Phép lai hai P tạo F1 có ba kiểu gen, suy hai P mang lai phải dị hợp tử: Aa có kiểu hình đỏ Sơ đồ minh họa: P: Aa (quả đỏ) x Aa (quả đỏ) GP: A, a A, a F1: Kiểu gen: 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình: đỏ : vàng Chương III MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Trước chưa tích hợp kiến thức liên mơn thực phương pháp trên, kết cụ thể lớp 9B sau: Số học sinh 32 Điểm giỏi SL % 3,1% Điểm SL % 12,5% Điểm TB SL % 25% Điểm yếu SL % 19 59,4% Sau rèn luyện kỹ giải tập di truyền cho học sinh lớp có tích hợp kiến thức liên môn, áp dụng đề tài vào thực tiễn định khảo sát chất lượng nắm học sinh qua kiểm tra 15 phút lớp 9B 22 Đề sau: Ở cà chua, màu đỏ tính trạng trội hồn tồn, màu vàng tính trạng lặn a Khi đem thụ phấn hai cà chua chủng màu đỏ màu vàng F1 F2 nào? b Nếu đem cà chua màu vàng thụ phấn với đời có kiểu nào? Tỉ lệ bao nhiêu? Thì thu kết sau: Số học sinh 32 Điểm giỏi SL % 18,7% Điểm SL % 19 59,4% Điểm TB SL % 21,9% Điểm yếu SL % 0% Việc kiểm tra chấm chặt chẽ, khách quan số chứng tỏ học sinh nắm tốt C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Như vậy, với hướng dẫn tỉ mĩ, cụ thể giáo viên cách giải dạng toán Di truyền kĩ giải tập Di truyền lớp 9B tăng lên, số học sinh cách giải giảm đáng kể, cụ thể: * Số học sinh đạt điểm giỏi tăng 15,6% * Số học sinh đạt điểm tăng 46,9% * Số học sinh đạt điểm trung bình 3,1% * Số học sinh đạt điểm yếu, giảm 59,4% Kết qủa cho thấy áp dụng tích hợp kiến thức liên mơn vào giải tập Di truyền kĩ giải tập em học sinh tốt nhiều so với trước chưa áp dụng tích hợp kiến thức liên môn vào giải tập Di truyền lớp đề tài vào thực tiễn Với phương pháp phải nói thêm gây cho học sinh hứng thú, say mê việc giải dạng tốn Di truyền mơn Sinh học Tuy nhiên lực có hạn, tuổi nghề chưa cao, thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu lớp 9B thuộc trường THCS vùng biển ngang nên chắn đề tài có nhiều thiếu sót Tơi mong bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài ứng dụng rộng rãi nhiều hơn, góp phần thành cơng vào cơng tác giảng dạy môn Sinh học cho học sinh khối THCS II KIẾN NGHỊ 23 Trong phạm vi đề tài xin nêu số kiến nghị sau: - Theo tôi, cần phải rèn luyện kĩ giải tập Di truyền cho học sinh lớp điều kiện số tiết luyện tập q - Bên cạnh rèn luyện kĩ giải tập Di truyền cho học sinh lớp 9, nên rèn luyện thêm kĩ giải tập cho dạng tập Di truyền khác như: Lai hai cặp tính trạng… - Các trường THCS phải khuyến khích phong trào dạy học theo chủ đề, tích hợp kiến thức liên mơn - Phòng giáo dục phải thường xun tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học môn Sinh học - Sở Giáo dục Đào tạo, cấp quản lí giáo dục cần có giải pháp giúp đỡ trường THCS việc dạy học môn học Tự nhiên - Các địa phương cần xây dựng phòng thực hành liên mơn để học sinh có điều kiện học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học - Đối với giáo viên: Cần phải nắm thực trạng kiến thức học sinh, hồn cảnh gia đình học sinh từ đầu năm học để lựa chọn giải pháp phù hợp cho đối tượng học sinh Tích cực đổi phương pháp giảng dạy sáng tạo hoạt động giáo dục kiến thức môn sinh học cho học sinh - Cần có sách động viên hợp lý, kịp thời giáo viên có sáng kiến hay mạnh dạn đưa sáng kiến vào thực tế giảng dạy đạt hiệu tốt, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Trên vài kinh nghiệm công tác giảng dạy môn sinh học cho học sinh trường trung học sở, bước đầu mang lại số kết định Rất mong trao đổi, góp ý cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến công tác giảng dạy môn Sinh học để đề tài tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC 24 A Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài……… ……………………… …………… Mục đích nghiên cứu……………… ………….……………… Đối tượng nghiên cứu…………………………… …………… Nhiệm vụ nghiên cứu………….………………… …………… Giới hạn đề tài……………………………… ………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………… …… Thời gian nghiên cứu………………………………… … …… B Phần nội dung………………………………………………… Chương I Cơ sở lý luận thực tiễn việc rèn luyện kỹ tích hợp giải tập lai cặp tính trạng cho học sinh lớp trường THCS………….………………… ……………….………………… I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn Đặc điểm Thực trạng công tác giảng dạy "Rèn luyện kỹ tích hợp giải tập lai cặp tính trạng cho học sinh lớp trường THCS" Chương II Một số giải pháp việc rèn luyện kỹ tích hợp giải tập lai cặp tính trạng cho học sinh lớp trường THCS I Phương pháp giải tập Dạng 1: Bài toán thuận Dạng 2: Bài toán nghịch …… ………………… II Bài tập mẫu 12 Chương III: Một số kết đạt 22 C Phần kết luận kiến nghị 23 Mục lục 25 Tài liệu tham khảo 26 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sinh học (SGK) Tác giả: Nguyễn Quang Vinh, Vũ Đức Lưu, Nguyễn Công Minh, Mai Sỹ Tuấn NXBGD 2005 Tự học, Tự kiểm tra theo chuẩn kiến thức kỹ Sinh học Tác giả: Lê Đình Trung, Trịnh Ngun Giao, Ngơ Văn Hưng NXBĐHSP 2009 Bài tập nâng cao Sinh học Tác giả: Nguyễn Văn Sang, Nguyễn Thái Châu NXBĐHQGTPHCM 2005 108 câu hỏi tập Sinh học THCS Tác giả: Trần Tân Phú, Lê Sơn Hòa, Nguyễn Văn Sang, NXB Đà Nẵng 2005 Bồi dưỡng lý thuyết tập Sinh học THCS Tác giả: Nguyễn Văn Sang, Trần Mai Châu NXB Đà Nẵng 2005 Phương pháp giải tập Di truyền Sinh thái lớp Tác giả: Lê Ngọc Lập, Nguyễn Thùy Linh, Đinh Xuân Hoa, Hoàng Thanh Thủy, Nguyễn Thành Tâm NXBGD 2005 Bài tập Di truyền Tác giả: Nguyễn Minh Cơng, Vũ Đức Lưu, Lê Đình Trung NXBGD 1997 26 ... Thực trạng công tác giảng dạy "Rèn luyện kỹ tích hợp giải tập lai cặp tính trạng cho học sinh lớp trường THCS" Chương II Một số giải pháp việc rèn luyện kỹ tích hợp giải tập lai cặp tính. .. thể cho học sinh áp dụng giải tập Chương II MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TÍCH HỢP GIẢI BÀI TẬP LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG THCS Xuất phát từ thực trạng công... TÍCH HỢP GIẢI BÀI TẬP LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG THCS I Cơ sở lý luận Sau tiết lên lớp đặc biệt phần luyện tập giải dạng tập trăn trở để tìm cho phương pháp phù hợp để học