CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh Phúc
BÁO CÁO TÓM TẮT
SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP HUYỆN
Kính gửi: Ban thi đua – Khen thưởng huyện.
I SƠ LƯỢC BẢN THÂN
- Họ và tên: Lê Minh Tân Năm sinh: 1983
- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học Sinh học
- Chức năng nhiệm vụ được phân công: Dạy Sinh học 8,9 Chủ nhiệm: 8A1- Đơn vị công tác: Trường THCS Thạnh Lợi.
II NỘI DUNG.1 Thực trạng
Sinh học là môn khoa học cơ bản trong nhà trường, nó góp phần hình thànhnhân cách và là cơ sở để học tập, nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất tạo ra củacải vật chất cho xã hội Hiện nay kiến thức sinh học đã và đang trở nên rộng hơn, sâuhơn Do đó việc dạy tốt bộ môn sinh học trở thành một nhiệm vụ rất quan trọng, songcũng gặp nhiều khó khăn, trở ngại…Với mong muốn được góp một phần nhỏ bé đểthực hiện tốt nhiệm vụ trên.
Qua thực tế giảng dạy môn sinh học lớp 9 tôi thấy học sinh thường gặp khókhăn khi giải các bài tập lai một cặp tính trạng của Menđen là do: Kiến thức sinh họcrất trừu tượng, mỗi dạng bài tập khác nhau đều có đặc trưng riêng, không có sự liênquan về kĩ năng, phương pháp….Bên cạnh đó nội dung sách giáo khoa phổ thôngkhông cung cấp cho các em những công thức cơ bản để giải bài tập Một lí do kháchquan hiện nay là học sinh không có hứng thú với môn sinh nên việc nắm chắc kiếnthức lí thuyết, hiểu rõ công thức và giải được bài tập là một việc rất khó khăn Để cácem có thể nắm chắc kiến thức, có kĩ năng cơ bản giải một số bài tập lai một cặp tính
trạng của Menđen nên tôi thực hiện đề tài “Một số phương pháp giúp học sinhkhắc sâu kiến thức để giải bài tập lai một cặp tính trạng của môn sinh học lớp9”.
2 Tên sáng kiến và lĩnh vực áp dụng.
2.1 Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp giúp học sinh khắcsâu kiến thức để giải bài tập lai một cặp tính trạng của môn sinh học lớp 9”.2.2 Lĩnh vực áp dụng: Rèn luyện kĩ năng để giải bài tập lai một cặp tính trạng của
môn sinh học lớp 9
3 Mô tả nội dung, bản chất của sáng kiến
Để đảm bảo yêu cầu của cải cách giáo dục, từng bước vận dụng phươngpháp dạy học mới “Lấy học sinh là trung tâm, giáo viên chỉ là người tổ chức và hướngdẫn cho học sinh học tập”.
Trang 2Để có được một tiết học đạt kết quả cao Tôi đã nghiên cứu kỹ sách giáokhoa trước khi soạn bài, đọc các tài liệu tham khảo về sinh học nâng cao dành chogiáo viên và học sinh ôn thi học sinh giỏi, tham khảo một số đề thi học sinh giỏi cấphuyện, tỉnh, các sách viết về chuyên đề sinh học 9 do Bộ Giáo dục biên soạn Cùngvới kinh nghiệm giảng dạy của mình qua nhiều năm tôi đã biên soạn thành hệ thốngnội dung kiến thức và bài tập lai một cặp tính trạng của Menđen theo mạch kiến thứctừ dễ đến khó sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh do tôi phụ trách.
Tôi xin phép được trình bày một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinhgiải bài tập lai một cặp tính trạng của Menđen ở môn sinh học 9 mà tôi thấy có hiệuquả Cụ thể là hình thành cho học sinh hiểu được một số khái niệm cơ bản sau đóhướng dẫn các em phương pháp giải một số dạng bài toán thuận, bài toán nghịchtrong lai một cặp tính trạng của Menđen.
MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬPLAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG CỦA MENĐEN
1.Một số khái niệm cơ bản trong giải bài tập lai một cặp tính trạng của Menđen:
a.Các kí hiệu thường dùng:
-P: thế hệ bố, mẹ-F: thế hệ con lai
-FB: thế hệ con lai phân tích-G: giao tử
-Dấu “x”: phép lai
b Nội dung một số khái niệm cơ bản:
- Tính trạng: Là những đặc điểm về hình thái, cấu tạo, sinh lí của một cơ thể.- Cặp tính trạng tương phản: Là hai trạng thái biểu hiện trái ngược nhau củatừng loại tính trạng.
- Nhân tố di truyền: Quy định các tính trạng của sinh vật.
- Giống (hay dòng) thuần chủng: Là giống có đặc tính di truyền đồng nhất, cácthế hệ sau giống các thế hệ trước.
- Kiểu hình: Là tổ hợp toàn bộ các tính trạng của cơ thể.- Tính trạng trội: Là tính trạng biểu hiện ngay ở F1.
- Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2 mới được biểu hiện.
- Nội dung quy luật phân tính (quy luật phân ly): Khi lai hai cơ thể bố mẹ thuầnchủng khác nhau về một cặp tính trạng tương phản thì F1 đồng tính về tính trạng củabố hoặc mẹ, còn F2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn.
- Phép lai phân tích: Là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác địnhkiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết quả của phép lai là đồng tính thì cáthể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp, còn kết quả phép lai là phân tính thì cáthể đó có kiểu gen dị hợp.
* Ví dụ:
+Trường hợp kiểu gen thuần chủng:
P: AA (thuần chủng) x aaGP A a
Trang 3FB Kiểu gen Aa Kiểu hình đồng tính
+Trường hợp kiểu gen không thuần chủng:
P: Aa (không thuần chủng) x aaGP A: a aFB Kiểu gen: 1Aa: 1aa
Kiểu hình phân tính
2.Phương pháp giải bài tập lai một cặp tính trạng của Menđen:
a.Dạng 1: Bài toán thuận: Là dạng bài toán đã biết tính trạng trội, tính trạng lặn,
kiểu hình của P Từ đó, xác định kiểu gen, kiểu hình của P và lập sơ đồ lai.
-Các bước giải bài tập:
+Bước 1: Dựa vào đề bài, quy ước gen trội, gen lặn (có thể không có bước này
nếu như đề bài đã quy ước sẵn).
+Bước 2: Từ kiểu hình của bố, mẹ biện luận để xác định kiểu gen của bố, mẹ.+Bước 3: Lập sơ đồ lai, xác định kết quả kiểu gen, kiểu hình ở con lai.
-Ví dụ: Ở chuột tính trạng lông đen là trội hoàn toàn so với lông trắng Khi cho
chuột đực lông đen giao phối với chuột cái lông trắng thì kết quả sẽ như thế nào?
GiảiBước 1:
Quy ước gen:
+ Gen A quy định lông đen + Gen a quy định lông trắng
b Dạng 2: Bài toán nghịch: Là dạng bài toán dựa vào kết quả lai để xác định kiểu
gen, kiểu hình của bố, mẹ và lập sơ đồ lai Thường gặp hai trường hợp sau đây:
-Trường hợp 1: Nếu đề bài đã nêu tỉ lệ phân li kiểu hình của con lai thì có hai
bước giải:
Trang 4+Bước 1: Căn cứ vào tỉ lệ kiểu hình của con lai (có thể rút gọn tỉ lệ ở con lai thành
tỉ lệ quen thuộc để dễ nhận xét); Từ đó, suy ra kiểu gen của bố mẹ.
+Bước 2: Lập sơ đồ lai và nhận xét kết quả.
*Ví dụ: Trong phép lai giữa hai cây lúa thân cao người ta thu được kết quả như
sau: 3018 hạt cho cây thân cao và 1004 hạt cho cây thân thấp Hãy biện luận và lập sơđồ cho phép lai trên.
GiảiBước 1:
-Xét tỉ lệ phân li kiểu hình của con lai:
Cây thân cao : Cây thân thấp = 3016 : 1004 ~ 3 : 1
-Tỉ lệ 3: 1 là tỉ lệ tuân theo quy luật phân tính của Menđen
-Nên tính trạng thân cao là trội hoàn toàn so với tính trạng thân thấp.-Quy ước gen:
+ Gen A quy định thân cao + Gen a quy định thân thấp
-Tỉ lệ con lai 3: 1 chứng tỏ bố, mẹ có kiểu gen dị hợp là: Aa
Bước 2: Sơ đồ lai:
P: Aa (thân cao) x Aa(thân cao)GP: A: a A: a
F1: Kiểu gen: 1 AA: 2 Aa: 1aa
Kiểu hình: 3 thân cao: 1 thân thấp
-Trường hợp 2: Nếu đề bài không cho tỉ lệ kiểu hình của con lai:
+Để giải bài toán này, ta dựa vào cơ chế phân li và tổ hợp nhiễm sắc thể trong quátrình giảm phân và thụ tinh Cụ thể là căn cứ vào kiểu gen của con lai để suy ra loạigiao tử mà con có thể nhận từ bố và mẹ Từ đó, xác định kiểu gen của bố, mẹ.
+Nếu cần thì lập sơ đồ lai để kiểm tra
*Ví dụ: Ở người, màu mắt nâu là trội so với màu mắt xanh Trong một gia đình bố
và mẹ đều có mắt nâu Trong số các con sinh ra thấy có đứa con gái mắt xanh Hãyxác định kiểu gen của bố, mẹ và lập sơ đồ minh hoạ.
Theo đề bài, bố và mẹ đều có mắt nâu lại tạo được giao tử a, nên bố và mẹ đềucó kiểu gen dị hợp tử Aa.
Sơ đồ lai minh hoạ:
P: Aa (mắt nâu) x Aa(mắt nâu)GP: A: a A: a
F1: Kiểu gen: 1 AA: 2 Aa: 1aa
~
Trang 5Kiểu hình: 3 mắt nâu: 1 mắt xanh
3 Hướng dẫn giải một số bài tập lai một cặp tính trạng của Menđen:
Bài 1: Ở đậu Hà Lan, thân cao là tính trạng trội so với thân thấp Khi cho đậu
Hà Lan thân cao giao phấn với nhau thu được F1 toàn đậu thân cao a/ Xác định kiểu gen của bố, mẹ và lập sơ đồ lai.
b/ Nếu cho F1 trong phép lai trên lai phân tích thì kết quả như thế nào?
a/ Quy ước gen:
A quy định thân caoa quy định thân thấp
Cây đậu thân cao có kiểu gen: AA hoặc Aa
Cây đậu thân cao giao phấn với nhau thu được F1 toàn thân cao có kiểu gen AA(hoặc Aa), chứng tỏ phải có ít nhất 1 cây P luôn cho giao tử A tức là có kiểu gen AA.Cây thân cao còn lại có kiểu gen là AA hoặc Aa.
P: AA (thân cao) x Aa (thân cao)GP: A A: a
F1: Kiểu gen: 1 AA: 1Aa Kiểu hình: 100% thân cao
b/ F1 trong phép lai trên có kiểu gen là AA hoặc Aa Cho F1 lai phân tích tứccho lai với cá thể mang tính trạng lặn thì có 2 trường hợp xảy ra:
Trường hợp 1:
P: AA(thân cao) x aa (thân thấp) GP: A a
F1: Kiểu gen: 100% Aa Kiểu hình: 100% thân caoTrường hợp 2:
P: Aa (thân cao) x aa (thân thấp) GP: A: a a
F1: Kiểu gen: 50% Aa: 50% aa
Kiểu hình: 50% thân cao: 50% thân thấp
Bài 2:
Ở một loài động vật, lông đen trội hoàn toàn so với lông trắng Khi cho conđực lông đen giao phối với con cái lông trắng thì kết quả phép lai đó sẽ như thế nào?
Giải
Trang 6-Quy ước gen:
A quy định lông đena quy định lông trắng
+ Cá thể đực lông đen có kiểu gen là: AA hoặc Aa.+ Cá thể cái lông trắng có kiểu gen là: aa.
P: Aa (lông đen) x aa (lông trắng) GP: A: a a
F1: Kiểu gen: 50% Aa: 50% aa
Kiểu hình: 50% thân cao: 50% lông trắng
Bài 3:Ở bò tính trạng không có sừng trội hoàn toàn so với tính trạng sừng Khi
cho giao phối hai bò thuần chủng con có sừng với con không có sừng được F1 Tiếptục cho F1 giao nhau được F2.
a Lập sơ đồ lai của P và F.
b Cho F1 lai phân tích thì kết quả như thế nào?
a Sơ đồ lai của P và F1 -Quy ước gen:
A quy định không có sừng.a quy định có sừng.
-Bò P thuần chủng không có sừng mang kiểu gen AA.-Bò P thuần chủng có sừng mang kiểu gen aa.
P: AA (không sừng) x aa (có sừng) GP: A a
F1: Kiểu gen: 100% Aa
Kiểu hình: 100% (không sừng)- Sơ đồ lai của F1 x F1:
F1 x F1: Aa (không sừng) x Aa (không sừng)G: A: a A: a
F2: Kiểu gen: 1 AA: 2 Aa: 1aa Kiểu hình: 3 không có sừng: 1 có sừngb Cho F1 lai phân tích:
F1 có kiểu gen Aa (không sừng) lai với có sừng (aa).Sơ đồ lai:
P: Aa (không sừng) x aa (có sừng)
Trang 7GP: A : a aF1: Kiểu gen: 50% Aa : 50% aa
Kiểu hình: 50% (không sừng): 50% (có sừng)
Bài tập 5
Trong một phép lai giữa hai cây cà chua quả đỏ, thu đợc kết quả ở con lai nhưsau: 315 cây cho quả đỏ: 100 cây cho quả vàng Hãy biện luận và lập sơ đồ cho phéplai trên, biết rằng 1 gen quy định một tính trạng.
- Tỉ lệ 3 : 1 (4 tổ hợp) chứng tỏ P có kiểu gen di hợp Aa (Cây hoa đỏ).- Sơ đồ lai:
P: Aa (Cây hoa đỏ) x Aa (Cây hoa đỏ)G: A: a A: a
F2: Kiểu gen: 1 AA: 2 Aa: 1aa
Kiểu hình: 3 cây hoa đỏ: 1 Cây hoa vàng
4 Khả năng và phạm vi áp dụng sáng kiến 4.1 Khả năng áp dụng sáng kiến:
Nếu sáng kiến kinh nghiệm thực hiện thành công sẽ hình thành cho học sinh kĩnăng giải bài tập lai một cặp tính trạng, phát huy tính tự lực học tập, góp phần rènluyện khả năng tư duy cho học sinh Đồng thời giúp học sinh hứng thú trong việc làmbài tập trong chương trình SGK Sinh học 9 Bên cạnh giúp giáo viên có thêm phươngpháp hướng dẫn và bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9
4.2 Phạm vi áp dụng: Đề tài được nghiên cứu và thực hiện tại trường THCS Thạnh
Lợi Bắt đầu thực hiện và áp dụng giảng giải từ năm học 2016-2017.
Nội dung nghiên cứu các dạng bài tập lai một cặp tính trạng của Men đen trongchương trình sinh học 9 gồm:
- Một số khái niệm.- Bài toán thuận.- Bài toán nghịch.
5 Nêu những lợi ích và hiệu quả mang lại khi nhân rộng sáng kiến a Những lợi ích của sáng kiến.
Qua việc rèn luyện kĩ năng giải bài tập lai một cặp tính trạng, tôi thấy đa số họcsinh có kĩ năng tự làm việc với sách giáo khoa, kĩ năng thảo luận nhóm, kĩ năng phântích… một cách có hệ thống, kĩ năng làm các bài tập của học sinh nhanh nhẹn, khôngcòn lúng túng trong khi làm bài tập, phần lớn các thành viên trong nhóm đều hoạtđộng Có tính năng động và khả năng tự lập của các em thể hiện khá rõ rệt, quan hệ
~
Trang 8thầy trò trở nên gần gũi hơn Trong giờ học khoảng cách giữa thầy và trò không cònđược thu hẹp Học sinh mạnh dạn hỏi thầy cô, trình bày quan điểm và lập trường củamình, mở rộng giao tiếp và tư duy của các em.
b Hiệu quả khi nhân rộng sáng kiến.
Trên đây tôi vừa trình bày phương pháp rèn luyện kĩ năng giải bài tập lai một
cặp tính trạng cho học sinh lớp 9 ở trường THCS Thạnh Lợi Tuy nhiên việc rèn luyện
kĩ năng giải bài tập lai một cặp tính trạng cho học sinh lớp 9 còn phụ thuộc vào việcnhận thức, việc lắng nghe và việc thích được học của từng học sinh Tôi rất mong cácđồng chí, đồng nghiệp tham khảo và đóng góp ý kiến để giải pháp của tôi thực sự cóhiệu quả và có thể áp dụng rộng rãi cho các khối, các môn học giúp HS học tập ngàymột tốt hơn.
Trên đây là những sáng kiến, giải pháp mới của bản thân tôi trong năm 2017.
Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề tài sáng kiến cấp huyện.
Trưởng đơn vị Thạnh Lợi, ngày 10 tháng 03 năm 2017
Người báo cáo
Lê Minh Tân