KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGỮ VĂN 6 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH ĐẦU CẤP YÊU THÍCH HỌC PHÂN MÔN TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH KHỐI 6 TRƯỜNG THẠNH LỢI

TRƯỜNG THCS THẠNH LỢI TỔ VĂN - GDCD CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Thạnh Lợi, ngày 09 tháng 09 năm 2015 KẾ HOẠCH VỀ VIỆC ĐỔI MỚI “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH ĐẦU CẤP YÊU THÍCH HỌC PHÂN MÔN TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH KHỐI TRƯỜNG THCS THẠNH LỢI” Căn vào tình hình thực tế nhà trường năm học 2015 – 2016 Nay xin xây dựng kế hoạch “Đổi phương pháp lên lớp giúp học sinh đầu cấp thích học phân môn Tiếng Việt học sinh khối Trường THCS Thạnh Lợi” sau: I Thực trạng: Thuận lợi: - Đa số em học sinh khối lên e dè dễ bảo Phần nhiều phụ huynh quan tâm - Giáo viên giảng dạy trẻ, khỏe, nhiệt tình công tác giảng dạy, nhà trường tạo điều kiện tốt trình công tác - Giáo viên phân công giảng dạy đạt từ chuẩn trở lên chuyên môn - Giáo viên có ý thức sưu tầm tài liệu đổi phương pháp dạy học, vận dụng phương pháp tiết dạy Khó khăn - Do hoàn cảnh gia đình em có kinh tế khó khăn nên em có thời gian đầu tư vào học tập phải giúp gia đình - Một số hoàn cảnh cha mẹ phải xa làm ăn nên khó uốn nắn, quan tâm nhắc nhở em học tập - Do vùng sâu, vùng xa nên trình độ số phụ huynh hạn chế nên khó giúp em học tập - Do ý thức em chưa có nên mê chơi, đến nhà buông tập bên có hôm sau học mà chưa soạn thời khóa biểu Phần có nhiều trò chơi hút đam mê em, phần có tính ham chơi, lười học nên em rơi vào tình trạng lười học Giáo viên giảng lớp số em ngồi nói chuyện riêng, làm việc riêng không ý đến giảng giáo viên Có vừa giảng xong giáo viên hỏi lại vấn đề mà học sinh không trả lời được, mà môn văn cần ý nghe giảng học sinh để em dần phát triển kĩ năng, tư lập luận - Do em quen từ tiểu học viết đến lên cấp nhiều môn nhiều nên dễ khiến em chán nản học đặc biệt môn Ngữ văn - Đối với trường hợp giáo viên khó bồi dưỡng cho em trở thành học sinh giỏi Các em lớp lên bỡ ngỡ chí có em học lớp 7,8 mà không viết đơn xin phép nghỉ học hay trình bày bố cục văn cách rõ ràng Tất vấn đề thực vấn đề nan giải người giáo viên văn II Nội dung: Mục tiêu, nhiệm vụ: Thực tế năm gần đây, học sinh học yếu môn Văn nhiều Đặc biệt em học sinh đầu cấp khối nhiều xa lạ cách học giảng dạy cấp Các em chưa có hứng thú, say mê học phân môn Tiếng Việt, chưa xác định động học tập đắn, số em yếu yếu môn dẫn đễn chán học, ngại học môn Văn Theo môn Ngữ văn môn văn hóa lại môn hình thành nhân cách học sinh phải tác động từ đầu cấp để phần em có nhìn đắn Vả lại năm gần tình hình em không thích học Ngữ văn đạo đức học sinh bị xuống cấp trầm trọng ngược lại phương châm “Tiên học lễ, hâu học văn” ngày gia tăng Chính lí quan trọng nữa, để tiếp tục thực chủ trương giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn đồng thời tránh tượng tiêu cực giáo dục Trên sở tìm tòi nghiên cứu tài liệu thực tiễn dạy trường học, xin đưa số giải pháp nhằm giúp em học yếu phân môn Tiếng Việt vươn lên đạt yêu cầu môn Ngữ Văn chương trình phổ thông phần giảm tỉ lệ học sinh yếu trường Chỉ tiêu: - Sau áp dụng đạt 70% tổng số học sinh có nhìn khả quan hơn, yêu thích học phân môn Tiếng Việt khối (6a1-6a2) Giải pháp: 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp: Không không thừa nhận rằng: chất lượng dạy – học môn Văn nhà trường hạn chế Môn Văn không em yêu mến đặc biệt môn Tiếng Việt em cho Tiếng Việt khô khan Đặc biệt em khối lên lại khó khăn Trước yêu cầu dạy học môn theo hướng đổi mới, số học sinh gặp khó khăn, kiểm tra thường xuyên bị điểm kém, học sinh yếu môn…Sự yếu tập trung vào phương diện sau: - Mất - Nhiều lỗ hổng kiến thức kĩ - Tiếp thu chậm - Phương pháp học tập môn chưa tốt Do vậy, việc giúp đỡ học sinh yếu môn phải thực đồng loạt giải pháp khả quan 3.2 Các giải pháp, tổ chức thực hiện: a Phân loại học sinh yếu phần: Giáo viên phải quan sát, tìm hiểu phân loại học sinh yếu phần nào, nội dung hay nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu… - Yếu kĩ nào: đọc hay viết - Mức độ yếu: hổng kiến thức nhiều hay - Lí yếu: không thích học, bị hay nguyên nhân khác b Biện pháp: Thứ nhất: Thường xuyên kiểm tra chuẩn bị học sinh: - Cách hạn chế học sinh lười học cũ, chuẩn bị Nếu học sinh chịu học cũ chuẩn bị trình chuẩn bị học sinh tiếp xúc với phần kiến thức nên nhớ lâu - Đối với cách giáo viên phải chịu khó nhẫn nại thường xuyên nhắc nhở giáo dục học sinh cho em hội sữa sai Vì em học sinh đầu cấp nên chưa quen với cách giảng dạy cấp 2, thêm vào môn Văn lại có đến phân môn nên em nhiều lẫn lộn Thứ hai: Trao đổi đàm thoại với học sinh: Trong giảng dạy tạo quan tâm, thông cảm, hài hước với em học tập căng thẳng có tiết liền Giáo viên phải tìm nguyên nhân học yếu em từ khơi gợi cảm xúc học văn học khích lệ em nói lên cảm nhận riêng Thứ ba: Làm giàu ngôn ngữ cho học sinh yếu: - Giáo viên hướng dẫn cho em làm quen, tiếp xúc với từ điển Tiếng Việt để em tìm hiểu tự bổ sung phần từ ngữ cho thân - Trong trình giảng dạy, giáo viên tạo tình dùng hành động ngôn ngữ có bối cảnh giao tiếp thực (Ngữ cảnh) nhằm kích thích nhu cầu giao tiếp định hướng giao tiếp học sinh - Trong tiết dạy giáo viên vừa bổ sung ngôn ngữ vừa kết hợp giáo dục đạo đức, cách cư xử, kĩ sống tư tưởng Hồ Chí Minh để học sinh thích ứng với sống Đôi lúc kể vài mẫu truyện vui mang tính giáo dục em Cho em rút học sau kể Hay đôi lúc có câu khôi hài làm em hứng thú, áp lực học Ngữ văn Vd: - Khi Mai trở Hà Nội? - Ngày mai Đoạn đối thoại hiểu đặt vào ngữ cảnh Nếu ngữ cảnh câu trả lời bị mắc lỗi thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ Thứ tư: Hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ: Thông qua việc dạy nghĩa từ mà giáo viên truyền đạt tri thức cần thiết khác từ vựng ngữ nghĩa, nhằm tạo cho học sinh không hiểu sử dụng từ mà làm cho học sinh nắm bắt tinh tế chứa đựng đó, hiểu đặc sắc ngôn ngữ dân tộc, gây cho học sinh ý thức tôn trọng ngôn ngữ dân tộc thói quen cân nhắc, lựa chọn khai thác triệt để hay đẹp từ để nâng lên mức cao chất lượng nội dung, hình thức câu văn nói viết học sinh Một từ hợp thể ngữ nghĩa thành phần hình thức: hình thức ngữ âm, hình thức cấu tạo hình thức ngữ pháp Trong câu nói đến quan hệ từ tạo nên quan hệ đồng nghĩa, trái nghĩa, quan hệ từ địa phương, từ vay mượn với từ Việt Việt hoá, làm cho học sinh nắm bắt tất thành phần, quan hệ nội dung việc dạy từ Giảng nghĩa từ trước hết làm cho học sinh hiểu thấu đáo nó, nghĩa làm cho học sinh nắm nghĩa chung nghĩa riêng, rộng hẹp với quan hệ chúng Trong giảng cần cho học sinh biết quan hệ ngữ nghĩa từ giảng với từ khác từ vựng Có cách giảng nghĩa sau: - Giảng nghĩa biểu niệm theo định nghĩa: Khái niệm: Giảng nghĩa theo cách liệt kê nét nghĩa với xếp nét nghĩa Khái quát tức nét nghĩa từ loại lên trước nét nghĩa hẹp, riêng sau - Giảng nghĩa theo lối so sánh từ đồng nghĩa trái nghĩa Ví dụ: Ngắn trái nghĩa với dài Cam tâm đồng nghĩa cam lòng Đây cách giảng từ cách quy từ biết, nhiên từ đồng nghĩa khác sắc thái nên giảng theo lối so sánh từ đồng nghĩa áp dụng cho từ đồng nghĩa tuyệt đối - Giảng nghĩa theo cách mô tả, cách có hai dạng: Dạng tính chất, tượng thường gặp để giúp học sinh lĩnh hội ý nghĩa từ Ví dụ: đỏ: màu màu máu tươi Dạng thứ hai: từ có chức biểu cao từ láy sắc thái hoá phải kết hợp cách giảng theo khái niệm, mặt khác phải dùng lối miêu tả Yêu cầu giảng nghĩa từ: diễn đạt lời giảng cho ngắn gọn, xúc tích, đầy đủ giáo viên cần phải biết chọn cách diễn đạt cho từ ngữ nhóm ngữ nghĩa, môi trường giảng công thức giống Giải nghĩa từ từ điển hay học vậy, thực chất lấy từ để giảng từ khác, yêu cầu người giảng khái quát cao tốt, lời giảng phải đầy đủ, tránh khuyết điểm với phận ý nghĩa, nên ý đừng lẫn lộn nghĩa từ với nghĩa ngữ Giảng nghĩa từ ngôn cảnh cách giảng nghĩa thường gặp giảng văn, cần giảng nghĩa cần cho ngôn cảnh mà Thứ năm: Giúp học sinh hiểu phân môn Tiếng Việt Văn: Trong trình giảng dạy Văn bỏ qua môn Tiếng Việt Song tách rời Văn Tiếng Việt mà phải xác định cần có Tiếng Việt, Tiếng Việt phục vụ cho Văn Bất kì tiết dạy Tiếng Việt nào, giáo viên cần cung cấp kiến thức học rõ ràng hiệu giáo viên đem kiến thức áp dụng vào văn, vào thơ để học sinh ứng dụng, thực hành hiểu giá trị kiến thức học Chẳng hạn: Khi phân tích giàu đẹp Tiếng Việt, để học sinh cảm nhận sâu sắc đẹp hay Tiếng Việt ta phải lấy dẫn chứng từ thơ văn để phân tích: Ví dụ 1: Bài thơ Chinh phụ ngâm hài hòa nhịp điệu Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu Lòng chàng ý thiếp sầu ai? Ví dụ 2: Sự hài hòa mặt ngữ âm “Sương nương theo trăng ngừng lưng trời Tương tư nâng lòng lên chơi vơi“ Ví dụ 3: Cùng người Mẹ, Tiếng Việt có nhiều cách gọi khác nhau: Má, U, Bầm Thứ sáu: Động viên khích lệ: - Đây biện pháp chủ yếu học sinh chán học động viên khích lệ có hứng thú với môn học Có thể thực biện pháp tiết học hay phân môn - Các câu hỏi dễ tập dễ ưu tiên cho em học yếu Khi em trả lời khen cần ghi nhận cố gắng em điểm số Đa phần em học yếu thường bị chê nhiều khen nên việc khen giúp em mạnh dạn tự tin hơn, dám bày tỏ ý kiến - Học sinh yếu có khả đọc nhập vai tốt Nếu khai thác tốt vấn đề này, mặt giúp học sinh yếu tự tin thể khiếu đọc mình, mặt khác giúp tiết học văn trở nên sôi động hơn, giảm tỉ lệ học sinh thụ động lớp xuống đáng kể Trong trình dạy, không nên cứng nhắc theo phương pháp mà linh hoạt tất phương pháp Thứ bảy: Sử dụng đồ dùng dạy học, sơ đồ tư duy, ứng dụng CNTT - Hình ảnh, âm thanh, màu sắc giúp học sinh ý đến học Điều có nghĩa em có hội tiếp cận lĩnh hội tri thức - Đặc biệt sử dụng Sơ đồ tư lược đồ hiệu để em học sinh yếu nắm nội dung học V KẾT QUẢ Để thực có hiệu giải pháp trên, giáo viên phải thật nhẫn nại, chịu khó thường xuyên tổ chức, thực cách nhịp nhàng, đồng Nhất em học sinh đầu cấp nên người giáo viên thật phải nhẹ nhàn, chịu khó quan tâm, động viên cho em hội để sữa sai Tuy nhiên với học cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp để kích thích hứng thú học tập học sinh học, tiết học mang lại kết cao Đó giải pháp giúp học sinh yếu môn phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo mức Trong trình thực kinh nghiệm vào giảng mình, nhận thấy số học sinh khối (6a1,6a2) bước đầu có thay đổi, không than vãn nhiều học sinh lắng nghe giáo viên giảng dạy, góp phần giảm tỉ lệ học sinh học thụ động đáng kể, nhiều em học yếu không thích học có tiến rõ rệt chất lượng môn cải thiện phần lớp đảm nhận Nhưng kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều nên không tránh khỏi thiếu sót mong quý thầy cô đóng góp để đề tài đổi hoàn thiện VI Thời gian thực hiện: Từ 17 tháng đến hết năm học 2015- 2016 VII Kiến nghị Để nâng cao chất lượng dạy – học môn Văn đồng thời giảm tải tỉ lệ học sinh yếu môn, cần có chung tay phối hợp ban nghành, đoàn thể nghành giáo dục: - Cần bổ sung kịp thời thiết bị dạy học: tranh, dụng cụ nghe nhìn minh họa cho giảng, tài liệu tham khảo, - Ban giám hiệu nên giảm áp lực cho giáo viên đứng lớp, môn Ngữ văn - Nên trang bị phòng máy để thuận tiện cho việc ứng dụng CNTT vào trình đổi phương pháp dạy học Duyệt BGH Duyệt TCM Người viết Võ Thị Kim Huệ Sơ kết học kỳ I: Giải pháp cho học kỳ II: Kết năm: 10 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÁP MƯỜI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THẠNH LỢI KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI Năm học: 2015 – 2016 Thạnh Lợi, tháng năm 2015 11 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÁP MƯỜI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THẠNH LỢI KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI VỀ VIỆC ĐỔI MỚI “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH ĐẦU CẤP YÊU THÍCH HỌC PHÂN MÔN TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH KHỐI TRƯỜNG THCS THẠNH LỢI Năm học: 2015 – 2016 Tổ: Văn – GDCD Họ tên: Võ Thị Kim Huệ Môn: Ngữ văn Thạnh Lợi, tháng năm 2015 12 [...]... TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THẠNH LỢI KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI Năm học: 2015 – 20 16 Thạnh Lợi, tháng 9 năm 2015 11 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÁP MƯỜI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THẠNH LỢI KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI VỀ VIỆC ĐỔI MỚI “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH ĐẦU CẤP YÊU THÍCH HỌC PHÂN MÔN TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH KHỐI 6 TRƯỜNG THCS THẠNH LỢI Năm học: 2015 – 20 16 Tổ: Văn – GDCD Họ tên: Võ Thị Kim Huệ Môn: Ngữ văn Thạnh Lợi, ... VIỆC ĐỔI MỚI “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH ĐẦU CẤP YÊU THÍCH HỌC PHÂN MÔN TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH KHỐI TRƯỜNG THCS THẠNH LỢI Năm học: 2015 – 20 16 Tổ: Văn – GDCD Họ tên: Võ Thị Kim Huệ Môn: Ngữ. .. tổng số học sinh có nhìn khả quan hơn, yêu thích học phân môn Tiếng Việt khối (6a1-6a2) Giải pháp: 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp: Không không thừa nhận rằng: chất lượng dạy – học môn Văn nhà trường. .. MƯỜI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THẠNH LỢI KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI Năm học: 2015 – 20 16 Thạnh Lợi, tháng năm 2015 11 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÁP MƯỜI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THẠNH LỢI KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI VỀ