Cách giải một số dạng câu hỏi lí thuyết trong ôn thi học sinh giỏi môn địa lí 9

MỤC LỤC STT Nội dung Trang Mở đầu 2 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 3 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 11 Kết luận, kiến nghị 16 1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đảng ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Để xã hội phát triển tốt đẹp, giáo dục lĩnh vực phải trước bước, chất lượng giáo dục trở thành mối quan tâm toàn xã hội Giáo dục nhân tố định thắng lợi nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa hội nhập quốc tế nước ta Để thực tốt sứ mệnh cao người làm công tác giáo dục nói chung người giáo viên nói riêng việc trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ bản, việc bồi dưỡng học sinh mũi nhọn nhiệm vụ quan trọng nhằm phát bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Tuy nhiên, việc bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động vất vả, khó khăn đầy thử thách người làm nghề dạy học, không đòi hỏi người giáo viên tâm huyết, say mê, khám phá tìm tòi đổi phương pháp ôn luyện cho thật đơn giản, nhẹ nhàng mà phải hiệu quả, thu hút ý học sinh Trong cấu trúc đề thi học sinh giỏi môn địa lí 9, phần lí thuyết chiếm khoảng 50% tổng số điểm toàn thi Vì vậy, trình ôn thi học sinh giỏi, đòi hỏi học sinh kiến thức mà phải tìm cách giải khoa học, hiệu dạng câu hỏi Thông thường trình ôn luyện, nhận thấy học sinh khó tìm cách giải cho dạng câu hỏi lí thuyết, chủ yếu em làm theo thói quen, cảm tính, hiểu làm ấy, chưa nắm rõ chất chưa tìm cách giải phù hợp cho dạng Thực tế cho thấy nhiều em thuộc nhiều kiến thức khả nhận dạng câu hỏi, phân tích đề không tốt dẫn đến hiệu làm không cao Chính vậy, nhiệm vụ người giáo viên ôn thi học sinh giỏi nói chung môn địa lí nói riêng phải giúp em có kiến thức phải trang bị cho em kĩ nhận dạng, phân tích đề, cách giải dạng câu hỏi cách khoa học, xác Hiện môn địa lí tài liệu tham khảo ít, chưa có tài liệu, chuyên đề bàn sâu vấn đề ôn luyện học sinh giỏi Qua trình ôn luyện, tham khảo ý kiến đồng nghiệp nhiều năm ôn thi học sinh giỏi, đa số giáo viên cho chủ yếu dạy theo cảm tính, chưa có phương pháp, dàn chung cho để giải dạng câu hỏi, tập đặc biệt dạng câu hỏi lí thuyết cách triệt để, có hệ thống, để học sinh có sườn chung nhất, dễ dàng trình làm bài, mà em dễ bị sót ý, quên ý, chí lạc đề Trong trình ôn luyện học sinh giỏi, trăn trở cách dạy, cách ôn luyện, cách biên soạn tài liệu làm để tìm cách giải, cách làm tốt khoa học nhất, phù hợp với đối tượng học sinh Từ năm trước công tác trường trung học sở Yên Lễ, nhận tin tưởng ban giám hiệu nhà trường phân công làm nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi môn địa lý trường, giải chưa cao năm đạt giải, nhà trường xem môn truyền thống, môn mạnh Năm học 2015- 2016 thân lãnh đạo huyện phòng Giáo Dục tin tưởng lựa chọn giảng dạy lớp mũi nhọn huyện trường trung học sở thị trấn Yên Cát Bằng kinh nghiệm thân công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý mạnh dạn đưa sáng kiến “Cách giải số dạng câu hỏi lí thuyết ôn thi học sinh giỏi môn địa lí 9” để bạn đồng nghiệp, quý thầy cô tham khảo, mong nhận đóng góp ý kiến để sáng kiến hoàn thiện 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa số cách phân loại, quy trình, cách nhận dạng, cách giải dạng câu hỏi lí thuyết ôn luyện học sinh giỏi môn Địa Lí, nhằm khắc phục nhược điểm phổ biến học sinh học thuộc vẹt, kĩ trình bày thi viết, đồng thời giúp em có phương pháp học tập, nhận dạng, xử lí câu hỏi làm tốt 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Các kiến thức cách giải dạng câu hỏi lí thuyết cho ôn thi học sinh giỏi môn địa lí trường trung học sở Yên Cát, huyện Như Xuân 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp 1: Điều tra học sinh có khiếu học môn Việc điều tra phát học sinh có khiếu học giỏi môn quan trọng Đây bước quan trọng có lựa chọn học sinh hiệu ôn luyện có kết tốt Để làm điều này, trình giảng dạy lớp giáo viên phải chuẩn bị chu đáo dạy, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, có hệ thống câu hỏi đưa phù hợp với đối tượng nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh học, đồng thời có hệ thống câu hỏi nâng cao nhằm phát học sinh có khiếu học giỏi môn Phương pháp 2: Chọn đối tượng học sinh giỏi Sau điều tra đối tượng, tiến hành lựa chọn học sinh, công việc khó khăn trình bày em học sinh giỏi toàn diện em không lựa chọn môn địa lí, người giáo viên phải làm công tác tư tưởng học sinh phụ huynh để em hiểu lựa chọn với lực Phương pháp 3: Nghiên cứu tài liệu: Việc bồi dưỡng học sinh giỏi công việc khó khăn, người giáo viên phải tham khảo nhiều tài liệu cách thường xuyên để cập nhật bổ sung phát triển chuyên đề mà phụ trách từ đưa cách giải phù hợp nhất, bao quát nhất, học sinh dễ dàng tiếp thu Phương pháp 4: Biên soạn tài liệu ôn thi Nguồn tài liệu tối quan trọng xuyên suốt trình ôn thi là: Sách giáo khoa sách giáo viên Địa lý lớp 6, 8, 9, chuẩn kiến thức kĩ môn Địa Lí trung học sở Đây tài liệu mà giáo viên học sinh cần bám sát trình ôn thi mà tài liệu thay Ngoài trình ôn luyện giáo viên cần có thêm tài liệu tham khảo như: Sách giáo khoa Địa lý chương trình phổ thông trung học đặc biệt sách Địa lý lớp 12, loại tài liệu phương pháp ôn luyện học sinh giỏi khác Từ nguồn tài liệu giáo viên phải biên soạn thành giảng riêng phù hợp với đối tượng học sinh NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN Ở nước ta hầu giới, vấn đề giáo dục chất lượng giáo dục ngày trở thành mối quan tâm hàng đầu toàn xã hội Hội nghị lần thứ ban chấp hành trung ương Đảng khóa IX kết luận “Phát triển quy mô giáo dục đại trà mũi nhọn” Như vậy, khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu động lực quan trọng thúc đẩy thắng lợi nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân nhà giáo cán giáo dục lực lượng nòng cốt Hiện với nhà trường huyện bên cạnh việc trọng nâng cao chất lượng giáo dục đại trà quan tâm mức đến chất lượng giáo dục mũi nhọn Vì giáo dục mũi nhọn, giúp tạo nhân tài, người có ý thức đạo đức xã hội, có trình độ, có văn hoá, có hiểu biết kỹ thuật, có lực lao động cần thiết, có óc thẩm mĩ có kiến thức tốt để kế tục nghiệp cách mạng, xây dựng bảo vệ tổ quốc Tuy nhiên, trình bồi dưỡng học sinh giỏi, đòi hỏi nỗ lực thầy trò Trước hết đòi hỏi người thầy phải có lực sư phạm vững vàng, công việc dạy học vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật Người thầy phải có phương pháp dạy học phù hợp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung, dạy học môn địa lí nói riêng cần có phương pháp đặc trưng riêng Ngoài việc lên lớp người giáo viên phải không ngừng học hỏi, tìm tòi tài liệu liên quan, truyền đạt kiến thức cho học sinh cách nhẹ nhàng, dễ hiểu Đào tạo học sinh mũi nhọn mục tiêu phấn đấu phòng giáo dục, trường, giáo viên Đối với thân giáo viên giao trọng trách nặng nề phải đem hết tâm huyết, sức sáng tạo, niềm đam mê, tìm tòi, tìm chất, cốt lõi để học sinh phải ghi nhớ máy móc mà vấn hiểu làm tốt Qua nhiều trăn trở tìm tòi, nghiên cứu tài liệu số bậc thầy ngành địa lí thầy Lê Thông, thầy Nguyễn Viết Thịnh, đặc biệt qua đợt tập huấn chuyên đề nâng cao lực bồi dưỡng học sinh giỏi cho giáo viên bậc trung học sở tháng 12 năm 2015 sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa, thân học hỏi rút số kinh nghiệm công tác ôn thi học sinh giỏi môn 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Một thực tế cho thấy, môn Địa lí môn học học sinh yêu thích, nên việc tuyển chọn học sinh vào đội tuyển học sinh giỏi môn địa lí khó khăn Thông thường em học sinh giỏi môn Địa lí học sinh giỏi toàn diện, giỏi khoa học tự nhiên, em không chọn môn địa lí Nhiều học sinh phụ huynh cho môn học phụ nên quan tâm học đủ điểm Chính vậy, môn Địa Lí số học sinh tham gia thi hầu hết học sinh có lực học tập chưa cao môn khác em bị loại từ đội tuyển khác, độ thông minh không cao, chí có em ý thức học tập chưa cao, kỹ tính toán yếu, Ngay từ nhận lớp, thông qua việc kiểm tra khảo sát đầu năm nhận lớp môn địa lí số học sinh có kết học tập từ trở lên đạt khoảng 40%, có em triển vọng song không đầu tư nhiều, nên chưa phát huy hết khả số học sinh giỏi cấp đặc biệt cấp tỉnh thấp BẢNG THỐNG KÊ VỀ KẾT QUẢ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ LỚP NĂM HỌC 2014 – 2015 Năm học 2014-2015 Tổng số học Số học Số học sinh tham sinh đạt sinh đạt gia dự thi giải giải nhì 0 Số học sinh đạt giải ba Số học sinh đạt giải khuyến khích Với kết thu nhận chất lượng mũi nhọn môn địa lí cấp tỉnh huyện nhà thấp, số lượng giải chất lượng giải 2.3 CÁC GIẢI PHÁP SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trong phạm vi đề tài nêu cách giải số dạng câu hỏi lí thuyết ôn thi học sinh giỏi môn địa lí Các dạng câu hỏi lí thuyết thường gặp ôn thi học sinh giỏi địa lí như: Dạng trình bày, dạng giải thích, dạng so sánh dạng chứng minh Dạng trình bày Dạng trình bày hay nói đơn giản dạng học thuộc bài, dạng dễ trong dạng câu hỏi lí thuyết Đối với câu hỏi lí thuyết cần ý số yêu cầu sau: - Hiểu nắm vững kiến thức kiến thức sách giáo khoa, cách hệ thống, lôgic, yêu cầu tối thiểu người ta thường nói “có bột gột nên hồ” - Tái hiện, xếp kiến thức trình bày theo yêu cầu câu hỏi * Cách nhận dạng: Câu hỏi trình bày thường có cụm từ sau: Trình bày, phân tích, nêu, nào, gì, Đây dạng câu hỏi kiểm tra kiến thức Nội dung câu hỏi trả lời tránh lan man Vẫn xảy nhầm lẫn đáng tiếc chủ quan không hiểu nội dung câu hỏi Ví dụ: Trình bày mạnh kinh tế vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Rõ ràng câu hỏi trình bày trạng kinh tế có em lại trình bày nguồn lực phát triển Thay nêu mạnh kinh tế vùng lại di trình bày nguồn lực tự nhiên, kinh tế - xã hội Nội dung là: Trung du miền núi Bắc Bộ mạnh kinh tế sau: + Thế mạnh khai thác khoáng sản, thủy điện + Thế mạnh trồng công nghiệp, dược liệu + Thế mạnh chăn nuôi gia súc + Thế mạnh kinh tế biển + Thế mạnh du lịch Nó thay chữ cụm từ “để phát triển” * Cách giải: Nhận dạng câu hỏi bước cần phải làm, việc nhận dạng dễ dàng sở chủ yếu dựa vào hình thức câu hỏi nêu Cách trả lời: Đây dạng câu hỏi để kiểm tra kiến thức hỏi trả lời đó, nhiên cần đọc kĩ câu hỏi trước làm Cần vạch ý tránh bỏ sót ý Dạng câu hỏi giải thích a Yêu cầu Dạng giải thích thường xuyên xuất đề thi học sinh giỏi Đây dạng câu hỏi khó đòi hỏi thí sinh không nắm kiến thức mà biết vận dụng chúng để giải thích tượng địa lí (Tự nhiên kinh tế - xã hội) Muốn trả lời câu hỏi em cần phải: + Nắm vững kiến thức chương trình sách giáo khoa + Biết vận dụng kiến thức để tìm mối quan hệ, khẳng định vai trò, tác động đối tượng địa lí với + Biết cách khái quát kiến thức liên quan đến câu hỏi mối liên hệ chúng để tìm nguyên nhân b Cách nhận dạng: Nhận dạng loại câu hỏi vào từ như: Tại sao, sao, giải thích sao, c Phân loại: Các câu hỏi thuộc dạng giải thích dễ nhận biết, việc phân loại câu hỏi giải thích giúp em hiểu câu hỏi tìm cách trả lời phù hợp, tránh lan man, lạc đề Căn vào sách giáo khoa đề thi học sinh giỏi phân làm hai loại câu hỏi giải thích: * Loại câu hỏi giải thích theo mẫu cố định: gồm loại - Loại theo mẫu giải thích nguyên nhân (Tự nhiên, kinh tế - xã hội), hay gọi mẫu nguồn lực Loại câu hỏi chủ yếu liên quan đến phần kinh tế - xã hội Việt Nam Ví dụ: Tại Trung du miền núi bắc Bộ vùng trồng chè lớn nước ta? Tại Đồng sông Hồng nơi tập trung dân đông nước ta? - Loại theo mẫu khái niệm: Ví dụ: ngành công nghiệp chế biến lương thực thực phẩm ngành công nghiệp trọng điểm nước ta? * Loại không theo mẫu cố định: Đây dạng câu hỏi liên quan đến phần địa lí tự nhiên phần địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam Đây dạng câu hỏi cần tư cao, phải biết liên hệ đối tượng địa lí Ví dụ: Tại khí hậu nước ta mang tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm? Tai dân số vấn đề quan tâm hàng đầu nước ta? c Hướng dẫn cách giải: Mỗi loại câu hỏi thuộc dạng giải thích có cách giải riêng -Loại câu hỏi theo mẫu giải thích nguyên nhân (tự nhiên, kinh tế - xã hội), hay gọi mẫu nguồn lực Nguồn lực để phát triển kinh tế -xã hội bao gồm: + Vị trí địa lí + Các nguồn lực tự nhiên: địa hình, khí hậu, sông ngòi, đất, sinh vật, biển, du lịch, khoáng sản + Nguồn lực kinh tế - xã hội gồm: Dân cư lao động; sở vật chất- kĩ thuật, sở hạ tầng; đường lối sách; thị trường Ví dụ: Tại Đông Nam Bộ trở thành vùng chuyên canh công nghiệp lớn nước ta? Trả lời Khái quát vùng Đông Nam Bộ: Diện tích vào loại nhỏ so với nước, dân số vào loại trung bình vùng dẫn đầu nước phát triển kinh tế - xã hội Đây vùng chuyên canh công nghiệp lớn nước ta Giải thích: + Vị trí địa lí thuận lợi, gần đường hàng hải quốc tế thuận lợi giao lưu buôn bán, có cảng Sài Gòn thuận lợi cho việc xuất sản phẩm cây công nghiệp + Điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên: Địa hình, đất trồng: vùng có địa hình đồi lượn sóng, tương đối phẳng Có diện tích đất ba dan màu mỡ (40%), đất xám phù sa cổ thoát nước tốt Địa hình đất trồng thuận lợi để hình thành vùng chuyên canh công nghiệp quy mô lớn Khí hậu cận xích đạo nóng ẩm quanh năm với mùa: mùa mưa mùa khô, thiên tai Mùa khô kéo dài 4-5 tháng thuận lợi để phơi sấy bảo quản sản phẩm Nguồn nước: Phong phú sông Đồng Nai công trình thủy lợi dầu tiếng sông Sài Gòn cung cấp nước tưới cho diện tích công nghiệp tỉnh Tây Ninh huyện Củ Chi thành phố Hồ Chí Minh + Điều kiện kinh tế- xã hội Nguồn lao động dồi dào, người dân có kinh nghiệm trồng chế biến bảo quản sản phẩm công nghiệp Cơ sở vật chất- kĩ thuật, sở hạ tầng hoàn thiện: Hệ thống đường giao thông, thủy lợi, công nghiệp chế biến phát triển giúp nâng cao giá trị khả cạnh tranh sản phẩm công nghiệp Chính sách nhà nước đa dạng hóa sản phẩm nông nghiệp có công nghiệp để xuất Thị trường: thị tiêu trường tiêu thụ sản phẩm công nghiệp ngày mở rộng: Trung Quốc, EU, Trên ví dụ câu hỏi giải thích theo mẫu nguồn lực, vùng kinh tế khác có câu hỏi tương tự ta định hướng học sinh trả lời theo mẫu Tuy nhiên mẫu chung điều kiện phát triển kinh tế xã hội Trong trường hợp cụ thể ta phải có cách vận dụng linh hoạt phù hợp với yêu cầu đề * Loại câu hỏi theo mẫu khái niệm: Trong đề thi học sinh giỏi môn địa lí loại câu hỏi thường gắn với việc giải thích ngành công nghiệp trọng điểm Lí đưa để giải thích phải nằm khái niệm ngành công nghiệp trọng điểm Khái niệm: Ngành công nghiệp trọng điểm ngành chiếm tỉ trọng cao cấu giá trị sản xuất công nghiệp; phát triển dựa mạnh lâu dài tài nguyên thiên nhiên, nguồn lao động, phát triển ngành nhằm đáp ứng nhu cầu thị trường nước tạo mặt hàng xuất chủ lực; có vai trò thúc đẩy tăng trưởng chuyển dịch cấu kinh tế Ví dụ: Vì chế biến lương thực thực phẩm ngành công nghiệp trọng điểm nước ta? Trả lời: - Khái niệm: Ngành công nghiệp trọng điểm ngành chiếm tỉ trọng cao cấu giá trị sản xuất công nghiệp, phát triển dựa mạnh lâu dài tài nguyên thiên nhiên, nguồn lao động Sự phát triển ngành nhằm đáp ứng nhu cầu thị trường nước tạo nguồn hàng xuất chủ lực; Có vai trò thúc đẩy tăng trưởng chuyển dịch cấu kinh tế - Cụ thể: + Ngành chế biến lương thực, thực phẩm chiếm tỉ cao: 24% cấu giá trị sản xuất công nghiêp + Phát triển dựa manh lâu dài: Về tài nguyên thiên nhiên (đất, nước, khí hậu, nguồn lợi sinh vật biển phong phú thuận lợi để phát triển ngành Nông - lâm - nghiệp cung cấp nguyên liệu cho công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm Về nguồn lao động: dồi dào, chất lượng ngày nâng cao + Đem lại hiệu kinh tế cao: Vốn đầu tư ít, thời gian thu hồi vốn nhanh, hiệu sản xuất cao Nâng cao chất lượng sản phẩm Đáp ứng nhu cầu thị trường nước, tạo mặt hàng xuất chủ lực: gạo, cà phê nhân, thủy sản đông lạnh, Giúp giải việc làm, nâng cao đời sống nhân dân + Có tác động thúc đẩy tăng trương kinh tế chuyển dịch cấu kinh tế Giúp hình thành vùng chuyên canh, vùng chăn nuôi quy mô lớn Thúc đẩy phát triển công nghiệp, thương mại, giao thông vận tải, góp phần công nghiệp hóa nông thôn Các nghành công nghiệp trọng điểm khác công nghiệp điện, khai thác nhiên liệu, công nghiệp dệt may, trả lời tương tự * Loại câu hỏi không theo mẫu cố định Loại câu hỏi gặp thi học sinh giỏi môn địa lí, khó không theo mẫu Tùy theo yêu cầu câu hỏi học sinh phải tìm cách trả lời hợp lí Muốn trước hết học sinh phải đọc kĩ câu hỏi xem đề yêu cầu giải thích gì, sau tái kiến thức vấn đề liên quan đến câu hỏi, xắp xếp tìm mối liên hệ chúng với Cuối đưa lí để giải thích theo yêu cầu câu hỏi Ví dụ: Tại nước ta có khí hậu nhiệt đới gió mùa ẩm? Để trả lời phải tái kiến thức học là: Tính chất nhiệt đới: Vị trí nội chí tuyến bắc bán cầu, có góc chiếu sáng lớn; Tính chất gió mùa: Vị trí nằm trung tâm châu Á gió mùa chịu ảnh hưởng mạnh mẽ gió mùa; Tính chất ẩm: vị trí nằm trung tâm gió mùa châu á, khối khí di chuyển qua biển mang lại lượng mưa, ẩm lớn Trên kiến thức tái đưa lí để giải thích tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm khí hậu nước ta Dạng so sánh a Yêu cầu: Dạng câu hỏi so sánh dạng tương đối khó nắm vững cách giải học sinh đạt điểm cao Đối với dạng cần đảm bảo số yêu cầu sau: - Trước hết phải nắm vững kiến thức bản, “nguyên liệu” “mọi cách chế biến” vô nghĩa - Sau phải biết cách hệ thống hóa, xếp, phân loại kiến thức để dễ cho việc so sánh - Biết cách khái quát hóa kiến thức để tìm tiêu chí so sánh b Cách nhận dạng: Dạng câu hỏi so sánh thường xuất cụm từ: so sánh, phân biệt, so sánh giống khác nhau, Như câu hỏi có từ so sánh phân biệt phải làm cho em hiểu phải so sánh giống khác Tuy nhiên, điều quan trọng câu hỏi so sánh em phải tìm tiêu chí so sánh, không thuộc em dễ lạc đề sang dạng câu hỏi trình bày c Phân loại: Có phân câu hỏi so sánh thành loại: * Loại thứ nhất: so sánh hai hay nhiều chỉnh thể với gọi so sánh hoàn chỉnh Ví dụ: So sánh điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng bắc trung duyên hải Nam Trung Bộ So sánh vùng chuyên canh công nghiệp Trung du miền núi Bắc Bộ với vùng chuyên canh công nghiệp Tây Nguyên? * Loại so sánh khía cạnh hay phận vấn đề gọi so sánh phận Đây dạng câu hỏi thường gặp đề thi học sinh giỏi Ví dụ: So sánh đặc điểm địa hình vùng núi đông Bắc vùng núi Tây Bắc? So sánh việc phát triển ngành kinh tế biển Bắc Trung Bộ Duyên Hải Nam Trung Bộ? d Hướng dẫn cách giải: * Hướng dẫn chung Mặc dù câu hỏi so sánh chia thành loại cách giải có chung quy trình bước sau: - Bước 1: Tìm giống khác đối tượng cần so sánh - Bước 2: Tìm tiêu chí để so sánh - Bước 3: Lấp đầy tiêu chí kiến thức học * Hướng dẫn cách giải cụ thể - Loại câu hỏi so sánh hoàn chỉnh: Yêu cầu loại câu hỏi phải so sánh toàn hay nhiều chỉnh thể với Có thể vùng, miền địa lí tự nhiên vùng kinh tế, Quy trình: Thực hiên theo bước mà quan trọng việc xác định tiêu chí so sánh Các tiêu chí dạng so sánh đối tượng địa lí kinh tế - xã hội hoàn chỉnh gồm giống khác nhau: So sánh ngành kinh tế: + Vai trò ngành kinh tế + Các nguồn lực để phát triển + Cơ cấu ngành + Phân bố + Hướng phát triển So sánh vùng lãnh thổ: + Vị trí địa lí, Vai trò, quy mô vùng + Các nguồn lực để phát triển + Hướng chuyên môn hóa kinh tế vùng + Tình hình phát triển ngành vùng + Phân bố ngành + Hướng phát triển Đây nội dung so sánh mức tối đa, thực tế lúc sử dụng hết tiêu chí để so sánh mà phụ thuộc vào câu hỏi lựa chọn tiêu chí thích hợp Trong số tiêu chí nên ý đến tiêu chí nguồn lực để phát triển, tiêu chí cần lượng kiến thức lớn 10 Ví dụ: So sánh phát triển công nghiệp lâu năm hai vùng chuyên canh lớn nước ta: Đông Nam Bộ Trung du miền núi Bắc Bộ? Trả lời: Giống nhau: - Vai trò, quy mô: + Đều vùng trồng công nghiệp lớn nước ta + Mức độ tập trung sản xuất cao, quy mô sản xuất lớn: Hình thành vùng chuyên canh công nghiệp lâu năm Thuận lợi cho việc đầu tư khoa học kĩ thuật, trở thành vung nông nghiệp hàng hóa có giá trị kinh tế cao + Nguồn lực phát triển: Có nhiều tiềm tự nhiên (địa hình, khí hậu, đất, ) kinh tế xá hội (dân cư- lao động, sách, thị trường, ) để phát triển + Hướng chuyên môn hóa: trồng công nghiệp lâu năm Khác nhau: - Vị trí vai trò: Đông Nam Bộ vùng chuyên canh công nghiệp lớn nước ta với mức độ tập trung cao, hiệu kinh tế lớn Trung du miền núi Bắc Bộ vùng chuyên canh công nghiệp lớn thứ nước mức độ tập trung thấp Hiệu kinh tế thấp - Hướng chuyên môn hóa: Đông Nam Bộ: Trồng công nghiệp nguồn gốc nhiệt đới: Cao su, cà phê, Trung du miền núi Bắc Bộ: Cây công nghiệp nguồn gốc cận nhiệt: Chè , hồi, - Điều kiện sản xuất: Điều kiện tự nhiên: + Địa hình: Đông Nam Bộ có địa hình đồi gợn sóng tương đối phẳng, Trung du Miền Núi Bắc Bộ có địa hình đồi bát úp, cao nguyên, núi bị cắt xẻ mạnh Vì ảnh hưởng đến mức độ tập trung hướng chuyên môn hóa công nghiệp + Đất: Đông Nam Bộ có bất ba dan (40% diện tích vùng) đất xám phù sa cổ, Trung du miền núi Bắc Bộ chủ yếu đất feralit + Khí hâu: Đông Nam Bộ có khí hậu cận xích đạo nhiệt cao, có hai mùa: mùa khô mùa mưa thiên tai Trung du miền núi Bắc Bộ có khí hậu nhiệt đới gió mùa có mùa đông lạnh - Điều kiện kinh tế - xã hội: + Dân cư lao động: Đông Nam Bộ dân đông mật độ dân số cao, trình độ dân trí, kĩ thuật cao Trung du miền núi Bắc Bộ: dân thưa, trình độ dân trí thấp + Cơ sở vật chất – kĩ thuật: Đông Nam Bộ có ưu trung du miền núi Bắc Bộ nhiều khó khăn Chú ý: Nhiều em băn khoăn cách làm so sánh cho đúng, cho hợp lí? Có nên chia đôi tờ giấy để so sánh hay không? Cách tốt nên so sánh điểm giống đến điểm khác Đây cách làm hợp lí, tránh tình trạng làm bị ngắt quãng 11 Vì chia đôi tờ giấy so sánh bị bó hẹp diện tích tờ giấy, trường hợp so sánh vùng khó khăn - Loại câu hỏi so sánh phận: Loại câu hỏi so sánh phận xuất nhiều đề thi học sinh giỏi địa lí bao gồm phần địa lí tự nhiên địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam + Với phần địa lí tự nhiên Việt Nam phận thường so sánh là: Thành phần tự nhiên (So sánh vùng núi Đông Bắc với vùng núi Tay Bắc; so sánh địa hình, đất đồng sông Hồng đồng sông Cửu Long, ); Thế mạnh hạn chế cuả thiên nhiên vùng để phát triển kinh tế, + Đối với phần địa lí kinh tế xã hội Việt Nam, phận so sánh gặp là: So sánh mạnh/ nguồn lực kinh tế So sánh tình hình phát triển So sánh cấu So sánh phân bố Việc xác định tiêu chí phận không giống Trong dạng so sánh dạng so sánh mạnh/ nguồn lực hay gặp Đối với câu hỏi so sánh mạnh/ nguồn lực Trước hết học sinh phải nắm mạnh/ nguồn lực bao gồm vị trí địa lí, diều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, kinh tế - xã hội Ví dụ: So sánh chuyên môn hóa sản xuất nông nghiệp Đồng sông Hồng đồng sông Cửu Long? Trả lời: - Giống nhau: Là vùng trọng điểm lương thực, thực phẩm lớn nước, lúa trồng chủ đạo Cả mạnh nuôi gia súc (lợn), gia cầm thủy sản - Khác nhau: + Đồng sông Hồng có ưu tập đoàn trồng đặc biệt rau, thực phẩm có nguồn gốc cận nhiệt ôn đới( cà chua, khoai tây, ) chăn nuôi lợn, gia cầm + Đồng sông Cửu Long: Ưu trồng chủ yếu có nguồn gốc nhiệt đới ( hoa quả, rau) chăn nuôi gia súc, gia cầm (vịt), nuôi trồng thủy sản nươc ngọt, mặn, lợ + Về quy mô sản xuất: Cùng trồng lúa nuôi trồng thủy sản quy mô sản xuất đồng sông Cửu Long lớn đồng sông Hồng Lưu ý: Thứ yêu cầu so sánh manh/ nguồn lực để phát triển ngành vùng bên cạnh tiêu chí vị trí địa lí cần nêu thêm tiêu chí vai trò quy mô vùng Tùy theo tình cụ thể mà lựa chọn tiêu chí cho phù hợp Ví dụ: So sánh mạnh để phát triển sản xuất lương thực- thực phẩm đồng sông Hồng đồng sông Cửu Long, cứng nhắc theo mẫu tiêu chí tiêu chí vị trí địa lí không ảnh hưởng đến sản xuất lương thực, thực phẩm vùng mà thay vào nên sử dụng tiêu chí vai trò, quy mô vùng 12 Thứ hai: Cần lưu ý đến yêu cầu câu hỏi (thế mạnh hay nguồn lực) để trả lời cho Nếu câu hỏi yêu cầu so sánh mạnh tập trung phân tích lợi không cần đề cập đến khó khăn Ngược lại câu hỏi so sánh điều kiện để phát triển phải nêu thuận lợi khó khăn Dạng chứng minh (Trình bày có dẫn chứng) a Yêu cầu: Dạng câu hỏi chứng minh dạng câu hỏi thường gặp dạng đề thi học sinh giỏi Để đạt kết tốt cần ý yêu cầu sau: - Phải nắm vững kiến thức Đối với dạng chứng minh, lượng kiến thức phải sử dụng số liệu chủ yếu liên quan đến yêu cầu câu hỏi, để làm minh chứng cho vấn đề cần chứng minh Khi cần phải chứng minh điều đó, phương diện kinh tế - xã hội số liệu thống kê trở thành công cụ đắc lực Không có số liệu không làm bật nội dung trả lời, hiểu số liệu yếu tố thuyết phục làm chứng minh - Phải biết cách sàng lọc, lựa chọn kiến thức số liệu cần thiết để chứng minh, tránh sa đà, dàn trải - Đưa chứng sở sở kiến thức số liệu chọn lọc b Cách nhận dạng Câu hỏi chứng minh dễ nhận dạng có cách hỏi Cụm từ xuất câu hỏi “ Chứng minh” Có thể cụm từ xuất đầu hoặ cuối câu hỏi Ví dụ: - Chứng minh Đông Nam Bộ vùng chuyên canh công nghiệp lớn nước ta - Dân cư nước ta phân bố không Hãy chứng minh nhận định trên? c Phân loại Căn vào nội dung sách giáo khoa địa lí đề thi học sinh giỏi chia câu hỏi chứng minh thành hai dạng: - Dạng câu hỏi chứng minh trạng - Dạng câu hỏi chứng minh tiềm + Dạng chứng minh trạng bao gồm tất điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội Ví dụ: Chứng minh khí hậu nước ta mang tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm? Chứng minh đồng sông Hồng có mật độ dân số cao nước ta? + Dạng chứng minh tiềm năng: Câu hỏi chứng minh tiềm nhìn chung tương đối đơn giản, liên quan đến phần địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam Nó có cách hỏi gắn với tiềm ( mạnh) ngành, vùng Ví dụ: Chứng minh Đông Nam Bộ có tiềm phát triển tổng hợp kinh tế biển d Cách giải 13 * Loại câu hỏi chứng minh trạng Loại câu hỏi phong phú, đa dạng với yêu cầu chứng minh trạng, chia thành số nhóm sau: - Chứng minh trạng địa lí tự nhiên - Chứng minh trạng địa lí dân cư - Chứng minh trạng địa lí kinh tế Cách giải loại câu hỏi chứng minh nhìn chung mẫu định Câu hỏi phải đưa chứng tương ứng để chứng minh Vì mẫu nên để làm dạng câu hỏi phải thao số quy trình sau: + Bước 1: Đọc kĩ nhận dạng câu hỏi để xem câu hỏi cần chứng minh gì: tự nhiên, dân cư hay kinh tế - xã hội; ngành hay vùng + Bước 2: Hệ thống hóa kiến thức số liệu liên quan đến câu hỏi Có điểm cần ý gắn với kiến thức số liệu: Về kiến thức phải dựa vào yêu cầu câu hỏi để lựa chọn kiến thức thích hợp Ví dụ, liên qua dến chứng minh khí hậu nước ta mang tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm cần quan tâm đến chứng kiến thức như: Hằng năm nước ta nhận lượng xạ mặt trời lớn, nhiệt độ trung bình cao, lượng mưa, ẩm lớn, Về số liệu phần địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam nên quan tâm đến số liệu gốc số liệu lề Khi cần chứng minh dân số nước ta đông đưa số liệu năm tổng điều tra dân số (1979, 1989, 1999, 2009) coi số liệu gốc Còn muốn chứng minh chuyển dịch cấu kinh tế sử dụng số liệu tương ứng thời điểm: 1975/1976 (đất nước thống nhất), 1986 (bắt đầu đổi mới), Từ sau 1990 (công đổi bắt đầu phát huy tác dụng), Về mặt số liệu không cần nhớ nhiều lại không phép quên mốc quan trọng Số liêu đưa chứng minh cần độ xác tương đối + Bước 3: Sử dụng kiến thức số liệu chọn để chứng minh theo yêu cầu câu hỏi Ví dụ: Dân cư không miền núi, cao nguyên đồng ven biển thành thị nông thôn Em chứng minh nhận định trên? Trả lời: - Dân cư tập trung đông đúc đồng bằng, ven biển đô thị, thưa thớt miền núi, cao nguyên: ĐB chiếm khoảng ¼ diện tích lại tập trung tới ¾ dân số nước Trong miền núi chiếm tơi ¾ diện tích tập trung có ¼ dân số nước Ở đồng mật dân số cao, ví dụ đồng sông Hồng 1192 người/km 2, mật độ dân số vùng núi thấp, ví dụ Tây Nguyên 84 người/km2 ( năm 2003) - Có chênh lệch lớn nông thôn thành thị: Phần lớn dân cư nước ta sống nông thôn (khỏang 74%), tỷ lệ dân thành thị nước ta thấp (khoảng 26%) (năm 2003) - Loại câu hỏi chứng minh tiềm Loại câu hỏi chứng minh tiềm nhìn chung tương đối đơn giản liên quan đến phần địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam Nó có cách hỏi gắn với tiềm (thế mạnh) ngành vùng lãnh thổ Cách giải loại câu hỏi theo mẫu cố định Các bước tiến hành với quy trình dạng chứng minh trạng 14 Các chứng để chứng tỏ tiềm ngành, hay vùng thể thông qua: + Vị trí địa lí +Điều kiên tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên + Điều kiện kinh tế - xã hội (dân cư, lao động, sở vật chất, sách, thị trường, ) Đối với loại câu hỏi tiềm thường nghiêng mạnh Ví dụ: Chứng minh Đồng sông Cửu Long có nhiều điều kiện thuận lợi để sản xuất lương thực- thực phẩm? Trả lời: Đồng sông Cửu Long có nhiều điều kiện thuận lợi để sản xuất lương thực- thực phẩm: Điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên - Địa hình: tương đối phằng thấp thuận lợi để hình thành vùng chuyên canh lưong thực lớn nước ta - Khí hậu: Cận xích đạo, nóng ẩm quanh năm, lượng mưa dồi dào, thời tiết tương đối ổn định thuận lợi để trồng vật nuôi sinh trưởng quanh năm - Tài nguyên: + Đất: Diện tích gần triệu ha, đất đa dạng, quan trọng đất phù sa chiếm 1,2 triệu có đất mặn đất phèn (Phù sa phân bố dọc theo sông Tiền, sông Hậu thuận lợi để phát triển lúa nước) + Tài nguyên nước: Sông Mê công cung cấp nước tưới dòi dào, hệ thống kênh rạch chằng chịt cung cấp nước để thau chua rửa mặn, phát triển giao thông đường thủy, nuôi trồng thủy sản Đặc điểm địa hình, đất, nước, khí hậu thuận lợi để hình thành vùng chuyên canh lương thực lớn nước ta + Tài nguyên sinh vật: Đường bờ biển dài, biển ấm, ngư trường lớn nguồn lợi hải sản phong phú, nhiều đảo quần đảo thuận lợi cho việc khai thác nuôi trồng thủy sản Điều kiện kinh tế - xã hội + Dân cư, lao động: Người dân có nhiều kinh nghiệm sản xuất nông nghiệp hàng hoá nhạy bén, thích ứng với kinh tế thị trường, có nhiều hình thức chủ động sống chung với lũ hàng năm + Cơ sở vật chất: Công nghiệp chế biến phát triển giúp nâng cao giá trị khả cạnh tranh hàng nông sản, + Chính sách: Là vùng trọng điểm lương thực, thực phẩm số nước nên nhà nước có sách khuyến khích, đầu tư phát triển để đảm bảo an ninh lương thực quốc gia tạo măt hàng xuất chủ lực + Thị trường: nước ngày mở rộng, nước ta có nhiều bạn hàng nước Trung Quốc, Nhật Bản, EU, 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Sau năm áp dụng sáng kiến thân thấy rõ hiệu quả: - Đối với thân: Khái quát dạng câu hỏi, định hướng cách giải cho học sinh từ việc ôn thi đơn giản, thuận lợi 15 - Đối với học sinh: Các em có hứng thú học tập, việc xác định câu hỏi cách giải dạng câu hỏi đơn giản em có dàn chung cho dạng câu hỏi Từ hiệu làm cao Kết cụ thể kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2015- 2016 cao hẳn năm hoc 2014- 2015 BẢNG THỐNG KÊ VỀ KẾT QUẢ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ LỚP NĂM HỌC 2015 – 2016 Năm học Tổng số Số học Số học Số học Số học sinh học sinh sinh đạt sinh đạt sinh đạt đạt giải tham gia giải giải nhì giải ba khuyến khích dự thi 2014-2015 0 2015- 2016 0 Với bảng so sánh ta thấy kết chưa cao so với năm học 2014- 2015 năm học 2015- 2016 có thay đổi theo hướng tích cực, điều chứng tỏ tính khả thi sáng kiến KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Thực tế qua thời gian áp dụng sáng kiến chứng minh, học sinh chiếm lĩnh, làm chủ tri thực môn học, có nhận thức giá trị việc học môn Địa lí, em có lòng ham mê học tập, có ý thức tìm tòi học hỏi lực tư học sinh phát triển nâng cao Do người giáo viên phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để hoàn thiện mình, để không ngừng đổi phương pháp hình thức dạy học, kết hợp với bồi dưỡng phương pháp học cho học sinh giúp học sinh tham gia tích cực vào việc học, hiệu dạy học không ngừng nâng cao Sau thời gian thực số cách giải dạng câu hỏi lí thuyết ôn thi học sinh giỏi môn Địa lí, chưa nhiều giải giải chưa cao bước đầu có tính tích cực định dạy học Địa lí Tôi tin tiếp tục mở rộng, nghiên cứu, áp dụng sáng kiến công tác ôn luyện học sinh giỏi, tương lai có kết đáng khả quan Tuy nhiên lực kinh nghiệm thân hạn chế nên viết chưa trở thành sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện.Vì mong nhận đóng góp chân tình bạn đồng nghiệp quý thầy cô để sáng kiến hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Cát, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến: 16 Cầm Thị Liên TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Luyện giải đề trước Giáo sư Lê kì thi Đại học Thông SGK địa lí lớp 6,8,9 Chuẩn kiến thức, kĩ môn địa lí bậc THCS Hướng dẫn ôn tập làm dạng đề thi môn địa lí Tài liệu tập huấn bồi dưỡng học sinh giỏi môn địa lí cho giáo viên THCS Tác giả Bùi Minh Tuấn Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Giáo dục Việt Nam Giáo dục Việt Nam Đại học sư phạm Hà Nội Tài liệu lưu hành nội Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa Năm xuất 2014 2009 2010 2015 17 18 ... nêu cách giải số dạng câu hỏi lí thuyết ôn thi học sinh giỏi môn địa lí Các dạng câu hỏi lí thuyết thường gặp ôn thi học sinh giỏi địa lí như: Dạng trình bày, dạng giải thích, dạng so sánh dạng. .. KIẾN Một thực tế cho thấy, môn Địa lí môn học học sinh yêu thích, nên việc tuyển chọn học sinh vào đội tuyển học sinh giỏi môn địa lí khó khăn Thông thường em học sinh giỏi môn Địa lí học sinh giỏi. .. QUẢ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ LỚP NĂM HỌC 2014 – 2015 Năm học 2014-2015 Tổng số học Số học Số học sinh tham sinh đạt sinh đạt gia dự thi giải giải nhì 0 Số học sinh đạt giải ba Số học