Kinh nghiệm về hướng dẫn học sinh phân loại và giải một số câu hỏi lí thuyết khó trong bồi dưỡng học sinh giỏi môn địa lí ở trường trung học phổ thông

I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Qua thực tế bồi dưỡng học sinh giỏi cho thấy: Nhiều học sinh chưa tìm cách giải cụ thể cho dạng câu hỏi đề thi, thuộc viết hết vào thi Nhiều học sinh cho môn Địa lí môn xã hội nên cần học thuộc lòng nhớ thật nhiều kiến thức đạt điểm cao Nhưng qua trình giảng dạy nhiều năm thấy, nhiều học sinh thuộc nhiều kiến thức điểm thi lại không cao, thi học sinh giỏi Một nguyên nhân quan trọng dẫn đến tình trạng thí sinh lúng túng việc nhận dạng câu hỏi cách làm thi Đặc biệt gặp dạng khó dạng câu hỏi chứng minh, giải thích, so sánh, chứng minhgiải thích…thì em phải đưa kiến thức để làm rõ yêu cầu đề nên em thuộc kiến thức liên quan viết vào làm, chí bị lạc đề…Hay nói em chưa có kỹ làm nên điểm không cao Chính thông qua việc tổng kết đề thi học sinh giỏi cấp, lớp 12, qua kinh nghiệm thân, qua tham khảo sách, tài liệu …tôi mạnh dạn thực sáng kiến: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phân loại giải số câu hỏi lí thuyết khó bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí trường trung học phổ thông Ở dạng câu hỏi, sáng kiến tập trung làm rõ nội dung: yêu cầu câu hỏi, cách nhận dạng câu hỏi, phân loại câu hỏi, hướng dẫn cách giải cụ thể số ví dụ minh họa, với hy vọng phần khắc phục thực trạng giúp học sinh học môn địa lí tốt thi học sinh giỏi tỉnh đạt kết cao 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm trang bị cho học sinh kĩ nhận dạng,phân loại giải dạng câu hỏi lí thuyết khó - Giúp học sinh tự tin làm bài, từ đạt điểm đạt giải cao kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các câu hỏi thi học sinh giỏi môn Địa lí đa dạng như: câu hỏi dạng trình bày, chứng minh, so sánh, phân tích, giải thích… Nhưng phạm vi chuyên đề sâu vào bốn dạng câu hỏi khó mà học sinh thường gặp kỳ thi dạng câu hỏi: so sánh, chứng minh ,giải thích, giải thíchchứng minh - Ở dạng câu hỏi, sáng kiến tập trung làm rõ nội dung: yêu cầu câu hỏi, cách nhận dạng câu hỏi, phân loại câu hỏi, hướng dẫn cách giải cụ thể số ví dụ minh họa bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lí 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu - PP điều tra khảo sát thực tế: Tác giả tiến hành điều tra mức độ nắm vững cách trả lời câu hỏi lí thuyết khó qua phiếu điều tra, qua đề thi thử học sinh giỏi cấp trường - PP thống kê, xử lý số liệu: Từ số liệu thu thập từ phương pháp điều tra, tác giả xử lí số liệu, đồng thời rút đánh giá cần thiết - Phương pháp nghiên cứu, thu thập thông tin qua đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh qua năm; qua sách tham khảo; qua trao đổi với bạn đồng nghiệp 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Sáng kiến phân loại hướng dẫn giải cách chi tiết câu hỏi lí thuyết khó( giải thích, chứng minh,so sánh, chứng minh- giải thích) môn Địa lí, kèm theo ví dụ cụ thể loại, khía cạnh câu hỏi – Đây điểm mới, khác biệt so với sáng kiến bồi dưỡng học sinh giỏi trước II NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến - Căn vào kế hoạch ôn tập tổ chức kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh, Thông báo số 2189/TB-SGDĐT ngày 31/10/2016 nội dung, kế hoạch tổ chức thi - Căn vào cấu trúc đề thi môn địa lý, đề thi bao gồm hai phần: + Phần lý thuyết với số điểm 15 điểm, thường có nhiều dạng câu hỏi, có nhiều câu hỏi lí thuyết khó( mức vận dụng thấp cao) + Phần thực hành với số điểm điểm( gồm vẽ biểu đồ, nhận xét, sử dụng Atlat.) - Với cấu đề thi biểu điểm trên, thí sinh (TS) cần nắm vững kiến thức toàn chương trình chất kiến thức khâu quan trọng Tuy nhiên việc nắm vững kiến thức tất cả, biết vận dụng kiến thức để trả lời yêu cầu loại câu hỏi đề thi khâu định, ảnh hưởng trực tiếp đến kết thi Vì từ ôn tập, TS nên phân loại câu hỏi cách trả lời dạng câu hỏi (lý thuyết thực hành) Cách làm có hiệu quả, giúp TS nhanh chóng có định hướng làm sau đọc đề thi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Nhiều học sinh cho môn Địa lí môn xã hội nên cần học thuộc lòng nhớ thật nhiều số liệu đạt điểm cao kỳ thi Nhưng qua trình giảng dạy nhiều năm thấy, nhiều học sinh thuộc nhiều kiến thức điểm thi học sinh giỏi lại không cao.Nhất học sinh trường thuộc huyện miền núi có điều kiện kinh tế xã hội nhiều khó khăn trường THPT Thạch Thành việc học thi học sinh giỏi lại khó khăn hơn, chưa nói đến việc đạt giải cao kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh - Và thực tế, năm trước thân đồng nghiệp môn Địa lí, thường gặp nhiều khó khăn việc bồi dưỡng sinh giỏi, thi, học sinh thường có điểm số không cao không có, có giải giải không cao.Đầu năm học 2016- 2017, tiến hành khảo sát mức độ biết vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi lí thuyết khó( dạng so sánh, chứng minh, giải thích )qua phiếu trắc nghiệm qua kì thi khảo sát học sinh giỏi lần năm học 2016- 2017, 10 em học sinh thuộc đội tuyển học sinh giỏi khối khối 11 khối 12, kết sau: Dạng câu Mức độ Điểm thi KSCL học sinh hỏi giỏi lần 1( Thang điểm 20) Chưa nắm vững Nắm vững Dưới 10 Từ 10 điểm điểm trở lên Số lượng Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ Số Tỉ lệ (học ( %) lượng ( %) lượng lệ lượng ( %) sinh) ( HS) ( HS) ( % (HS) ) So sánh 70 30 Chứng 70 30 minh 90 10 Giải thích 80 20 Chứng 80 20 minh- giải thích - Qua kết điều tra cho thấy: đầu năm học 2016-2017, phần lớn em đội tuyển học sinh giỏi trường chưa nắm vững cách làm dạng câu hỏi lí thuyết khó, 90% em có điểm thi khảo sát chất lượng học sinh giỏi lần 10 điểm - Từ thực trạng , việc đưa giải pháp giúp em có kĩ làm tốt kì thi học sinh giỏi cần thiết, đề tài nghiên cứu lĩnh vực hạn chế.Vì vậy, sau kì thi khảo sát chất lượng học sinh giỏi lần 1, mạnh dạn áp dụng kinh nghiệm vào công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi nhằm tạo chuyển biến tích cực việc bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Thạch Thành 2.3 Những kinh nghiệm nhận dạng hướng dẫn học sinh giải dạng câu hỏi lí thuyết khó 2.3.1 Dạng so sánh a Nhận dạng câu hỏi - Nhận dạng câu hỏi dựa vào từ cụm từ “so sánh, Trình bày giống khác nhau, phân biệt, ”… b Yêu cầu dạng câu hỏi so sánh Dạng câu hỏi so sánh dạng tương đối khó, nắm vững cách giải đạt điểm cao Đối với dạng này, cần đảm bảo số yêu cầu chủ yếu sau đây: - Trước hết, phải nắm vững kiến thức Đây yêu cầu không dạng so sánh, mà với tất dạng câu hỏi khác, "nguyên liệu" cách "chế biến" vô nghĩa - Sau đó, cần biết cách hệ thống hoá, phân loại xếp kiến thức để dễ dàng cho việc so sánh Trong phạm vi chương trình SGK Địa lí 12 (ban Chuẩn ban Nâng cao), câu hỏi thuộc dạng so sánh liên quan đến tượng địa lí tự nhiên lẫn địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam Nhìn chung, câu hỏi yêu cầu so sánh hai (hay nhiều) vùng thuộc khu vực đồi núi (thí dụ, Đông Bắc, Tây Bắc, Trường Sơn Bắc, Trường Sơn Nam) miền địa lí tự nhiên hai (hay nhiều) vùng thuộc lĩnh vực địa lí kinh tế - xã hội (như vùng chuyên canh, vùng kinh tế) Các câu hỏi yêu cầu so sánh khía cạnh vùng, thí dụ địa hình miền tự nhiên mạnh nguồn lực vùng chuyên canh Vì thế, yêu cầu đòi hỏi phải xếp kiến thức theo nhóm để tiện cho việc xác định giống khác - Cuối cùng, biết cách khái quát hoá kiến thức để tìm tiêu chí so sánh Việc xác định tiêu chí so sánh phù hợp với yêu cầu câu hỏi có ý nghĩa quan trọng giúp cho làm thí sinh mạch lạc không sót ý c Phân loại câu hỏi so sánh Phân loại câu hỏi so sánh mang tính chất tương đối, lại có giá trị thực dụng cao Về đại thể, phân tất câu hỏi so sánh thành loại: - Loại câu hỏi so sánh hai (hay nhiều) chỉnh thể với (gọi tắt so sánh chỉnh thể) Chỉnh thể hiểu đối tượng địa lí (tự nhiên kinh tế xã hội) tương đối hoàn chỉnh vùng hay miền địa lí tự nhiên, vùng thuộc lĩnh vực địa lí kinh tế - xã hội (vùng chuyên canh, vùng kinh tế) ngành kinh tế nội dung trọng vẹn địa lí dân cư Với chỉnh thể này, việc so sánh phải đa chiều, toàn diện Có thể đưa số thí dụ sau để minh hoạ: + So sánh vùng núi: Trường Sơn Bắc Trường Sơn Nam + So sánh đồng châu thổ sông Hồng đồng châu thổ sông Cửu Long + So sánh miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ với miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ + So sánh vùng chuyên canh công nghiệp hàng đầu nước ta: Đông Nam Bộ, Tây Nguyên, Trung du miền núi Bắc Bộ + So sánh trung tâm công nghiệp: Hà Nội TP Hồ Chí Minh + So sánh ngành công nghiệp trọng điểm phát triển mạnh nước ta nay: công nghiệp chế biến lương thực - thực phẩm công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng - Loại câu hỏi so sánh phận (hay phần, khía cạnh) hai (hay nhiều) chỉnh thể (gọi tắt so sánh phận) Loại câu hỏi tương đối phổ biến đề thi học sinh giỏi Yêu cầu đòi hỏi so sánh toàn chỉnh thể, mà phận (hoặc khía cạnh) chỉnh thể với Liên quan đến câu hỏi so sánh phận có phần địa lí tự nhiên Việt Nam phần địa lí kinh tế xã hội Việt Nam Xin nêu vài thí dụ sau đây: + So sánh địa hình vùng núi Đông Bắc Tây Bắc + So sánh đặc điểm địa hình đồng châu thổ sông Hồng sông Cửu Long + So sánh địa hình khí hậu miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ với miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ + So sánh mạnh để phát triển lương thực, thực phẩm Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long + So sánh nguồn lực để phát triển công nghiệp Đông Nam Bộ Tây Nguyên + So sánh việc phát triển ngành kinh tế biển Duyên hải Nam Trung Bộ với Đông Nam Bộ + So sánh phân bố dân cư Trung du miền núi Bắc Bộ với Tây Nguyên d Hướng dẫn cách giải dạng câu hỏi so sánh * Hướng dẫn chung Mặc dù câu hỏi thuộc dạng so sánh chia thành loại, cách giải có quy trình Dù so sánh chỉnh thể hay so sánh phận phải theo quy trình gồm có bước sau đây: - Bước thứ nhất: Tìm giống khác đối tượng cần phải so sánh Về nguyên tắc, câu hỏi so sánh thiết phải làm rõ giống khác đối tượng Trước hết cần đọc kĩ câu hỏi xem yêu cầu Có thể có cách hỏi tuỳ theo cách hỏi cụ thể mà chọn cách trả lời cho thích hợp + Cách thứ nhất, yêu cầu câu hỏi so sánh (thí dụ, so sánh vùng núi: Đông Bắc Tây Bắc, so sánh vùng chuyên canh công nghiệp: Tây Nguyên với Trung du miền núi Bắc Bộ) Khi câu hỏi yêu cầu so sánh bắt buộc phải làm bật giống khác Cũng thuộc cách hỏi này, câu hỏi rõ ràng hơn, cụ thể yêu cầu tìm giống khác (thí dụ, tìm giống khác điều kiện hình thành, đặc điểm địa hình đất đồng sông Hồng với đồng sông Cửu Long) Như vậy, việc phải làm rõ giống khác lẽ đương nhiên, bàn cãi + Cách thứ hai, câu hỏi yêu cầu tìm khác (hoặc giống nhau) mà Thí dụ, địa hình vùng núi Trường Sơn Bắc vùng núi Trường Sơn Nam khác nào? tìm khác nguồn lực vùng chuyên canh công nghiệp hàng đầu nước ta Trung du miền núi Bắc Bộ, Tây Nguyên với Đông Nam Bộ Rõ ràng, tuỳ theo yêu cầu câu hỏi mà thí sinh có định hướng trả lời + Bước thứ coi quan trọng thiếu quy trình xử lí câu hỏi Tuy nhiên, ý nghĩa giới hạn việc định hướng cách giải (tìm giống khác nhau, 2) + Sở dĩ phải trình bày bước gặp loại câu hỏi so sánh, nhiều thí sinh cách làm, thuộc Do không hiểu câu hỏi nên đối tượng so sánh trình bày theo kiểu thuộc Chẳng hạn, câu hỏi yêu cầu so sánh vùng chuyên canh công nghiệp (thí dụ, Đông Nam Bộ Tây Nguyên) thí sinh trình bày vùng Đông Nam Bộ (với kiến thức nhớ được, chí thuộc SGK), sau đến vùng Tây Nguyên Cách trả lời không phù hợp với câu hỏi so sánh đánh giá không hiểu câu hỏi, chí lạc đề - Bước thứ hai: Xác định tiêu chí để so sánh + Xác định tiêu chí để so sánh bước có ý nghĩa định đến chất lượng thi trình bày giống khác theo tiêu chí giúp cho làm trở nên mạch lạc giảm thiểu việc bỏ sót ý + Thực tiễn rằng, bỏ qua bước làm lộn xộn, bỏ sót nhiều ý kết điểm thấp Trong trình làm bài, nhận dạng câu hỏi, không xác định tiêu chí để so sánh nên thường rơi vào tình trạng nhớ đến đâu viết đến + Muốn xác định tương đối xác tiêu chí để so sánh, cần phải biết hệ thống khái quát hoá kiến thức học Mặt khác, cần ý đến loại câu hỏi (so sánh chỉnh thể hay so sánh phận) để lựa chọn tiêu chí cho phù hợp Rõ ràng, dạng câu hỏi so sánh việc xác định tiêu chí có tầm quan trọng đặc biệt - Bước thứ ba: "Lấp đầy" tiêu chí kiến thức học - Sau định hướng trả lời xác định tiêu chí, bước cuối dùng kiến thức học để "lấp đầy" tiêu chí lựa chọn Kinh nghiệm rằng, câu hỏi so sánh nên đưa khoảng tiêu chí Nếu có tiêu chí dễ bị sót ý, nhiều tiêu chí dẫn tới phức tạp hoá không cần thiết, hay không đủ kiến thức để lấp đầy hết tiêu chí Tất nhiên, việc định số lượng tiêu chí phụ thuộc nhiều vào yêu cầu câu hỏi - Để làm mạch lạc, phần (giống nhau, khác nhau) cần phải so sánh theo tiêu chí Khi trình bày giống nhau, cần làm rõ đối tượng phải so sánh có tương đồng theo tiêu chí Sau đó, tiếp tục làm tương tự phần khác - Khi làm bài, có cách thể + Cách thứ chia đôi tờ giấy thi theo chiều dọc, bên trình bày giống bên khác Cách không nên sử dụng hạn hẹp diện tích phần nửa tờ giấy thi + Cách thứ hai phân tích giống nhau, đến khác theo tiêu chí Nên chọn cách trình bày chi tiết, đầy đủ nội dung cần phải so sánh, mà không bị giới hạn tờ giấy thi - Một điểm cần lưu ý tương quan lượng kiến thức phải sử dụng số điểm hai phần (giống nhau, khác nhau) + Ở phần giống nhau, lượng kiến thức thường hơn, điểm chung, tương đồng đối tượng phải so sánh Vì thế, cấu tổng số điểm dành cho câu hỏi, phần chiếm tỉ trọng nhỏ (thườngvào khoảng 1/3 tổng số điểm) + Ngược lại, phần khác nhau, lượng kiến thức thường nhiều số điểm cao (thườngvào khoảng 2/3 tổng số điểm) - Đối với câu hỏi so sánh, có trường hợp thí sinh dễ bị điểm bỏ sót ý với nguyên nhân trái ngược + Trường hợp thứ phần giống Để tìm tương đồng, lượng kiến thức sử dụng lại đòi hỏi mức độ khái quát hoá cao Đó lí dễ dẫn đến bỏ sót ý điểm + Trường hợp thứ hai, ngược lại, phần khác Ở phần đòi hỏi phải có chi tiết, tỉ mỉ kiến thức để lấp đầy tiêu chí hai (hay nhiều) đối tượng phải so sánh Nếu không lưu ý đầy đủ dễ sót ý điểm * Hướng dẫn cách giải cụ thể: - Loại câu hỏi so sánh chỉnh thể + Yêu cầu loại câu hỏi phải so sánh toàn hai (hay nhiều) chỉnh thể với Như nêu phần trên, chỉnh thể vùng, miền địa lí tự nhiên vùng kinh tế (vùng chuyên canh, vùng kinh tế) ngành kinh tế + Quy trình xử lí loại câu hỏi thực theo bước Các hướng dẫn tập trung vào việc xác định tiêu chí, lấp đầy tiêu chí (hay nói cách khác nắm vững kiến thức bản) phụ thuộc vào thí sinh + Khó có mẫu tiêu chí chung cho tất chỉnh thể (địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế - xã hội) Dưới xin gợi ý tiêu chí chỉnh thể địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam ngành (phân ngành) kinh tế vùng lãnh thổ (vùng kinh tế, vùng chuyên canh) + Khi so sánh hai (hay nhiều) ngành với nhau, gợi ý số tiêu chí đây: • Vai trò ngành kinh tế (của nước vùng); • Nguồn lực phát triển (hay gọi điều kiện nhân tố ảnh hưởng đến việc phát triển phân bố ngành); • Tình hình phát triển; • Cơ cấu (ngành, lãnh thổ); • Phân bố (hay phân hoá theo lãnh thổ); • Hướng phát triển… + Các tiêu chí ngành vùng có nhiều điểm tương đồng Khi so sánh hai (hay nhiều) vùng lãnh thổ, tham khảo gợi ý sau đây: • Vai trò, quy mô hay vị trí địa lí vùng; • Nguồn lực (hay điều kiện) phát triển; • Hướng chuyên môn hoá; • Tình hình phát triển ngành vùng; • Phân bố; • Hướng phát triển… + Cần lưu ý hai mẫu đưa gợi ý tối đa Trên thực tế, lúc sử dụng tất tiêu chí để so sánh Phụ thuộc vào câu hỏi, linh hoạt lựa chọn khoảng tiêu chí cho thích hợp Trong số tiêu chí, nên ý đến nguồn lực (điều kiện) để phát triển, tiêu chí cần lượng kiến thức lớn Vì thế, yêu cầu phải so sánh hai (hay nhiều) ngành vùng lãnh thổ, cần dành thời gian thích đáng để so sánh tiêu chí nguồn lực nhằm tránh sót ý đạt phần điểm cao cho câu hỏi + Ngoài loại câu hỏi xác định tiêu chí theo mẫu trình bày có loại câu hỏi mà việc xác định tiêu chí không theo mẫu Loại câu hỏi khó hơn, lượng kiến thức phải sử dụng không nhiều, lại đòi hỏi trình độ cao tư Ví dụ so sánh tháp dân số nước ta hai thời điểm khác nhau, loại câu hỏi gặp nhiều đề thi học sinh giỏi - Loại câu hỏi so sánh phận Loại câu hỏi so sánh phận bao trùm phần địa lí tự nhiên phần địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam Vậy phận chương trình SGK Địa lí 12 hay bóc tách để thiết kế làm câu hỏi thi? + Đối với phần Địa lí tự nhiên Việt Nam, phận thường là: • Thành phần tự nhiên (thí dụ, so sánh địa hình vùng núi Tây Bắc Đông Bắc; so sánh địa hình đất đồng sông Hồng với đồng sông Cửu Long ) • Đặc điểm tự nhiên (thí dụ, so sánh đặc điểm miền địa lí tự nhiên nước ta ) • Thế mạnh hạn chế thiên nhiên vùng (khu vực, miền) để phát triển kinh tế (thí dụ, so sánh mạnh hạn chế thiên nhiên việc phát triển kinh tế khu vực đồi núi với khu vực đồng nước ta ) Vấn đề lại thí sinh vào yêu cầu câu hỏi, tảng kiến thức học phải tìm giống khác phận đối tượng cần so sánh + Đối với phần Địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam, phận gặp là: • Thế mạnh/nguồn lực (rất hay gặp đề thi) Thí dụ, so sánh mạnh để phát triển lương thực - thực phẩm Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long; so sánh nguồn lực để phát triển công nghiệp Trung du miền núi Bắc Bộ với Tây Nguyên Đông, Nam Bộ • Tình hình phát triển (rất gặp) Thí dụ, so sánh tình hình phát triển lương thực Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long • Cơ cấu (rất hay gặp) Thí dụ, so sánh cấu ngành trung tâm công nghiệp Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh • Phân bố (rất hay gặp) Thí dụ, so sánh phân bố dân cư Trung du miền núi Bắc Bộ với Tây Nguyên - Việc xác định tiêu chí để so sánh phận rõ ràng giống Về nguyên tắc, câu hỏi yêu cầu so sánh phận phải tìm tiêu chí so sánh phù hợp với phận Trong số phận nêu mạnh/nguồn lực phận thường gặp đề thi học sinh giỏi + Đối với câu hỏi so sánh mạnh/nguồn lực, trước hết phải nắm khái niệm Thế mạnh/nguồn lực bao gồm mạnh/nguồn lực vị trí địa lí, tự nhiên kinh tế - xã hội Đây tiêu chí để so sánh theo yêu cầu câu hỏi • Loại câu hỏi tương đối dễ có mẫu định Tuy nhiên, thí sinh cần lưu ý số điểm sau đây: Thứ nhất: câu hỏi yêu cầu so sánh mạnh/nguồn lực để phát triển ngành hai (hay nhiều) vùng, bên cạnh tiêu chí vị trí địa lí bổ sung thêm tiêu chí quy mô hay vai trò vùng, tuỳ theo tình cụ thể Xin đưa thí dụ để minh hoạ Câu hỏi đặt là: So sánh mạnh để phát triển lương thực - thực phẩm Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long Nếu cứng nhắc theo mẫu tiêu chí vị trí địa lí Ở trường hợp cụ thể này, vị trí địa lí ảnh hưởng nhiều đến phát triển lương thực - thực phẩm, số ngành khác với kinh tế vùng vị trí có tác động rõ rệt Vì thế, thay cho tiêu chí vị trí địa lí tiêu chí quy mô vai trò vùng Từ đó, xin nêu vài gợi ý so sánh theo tiêu chí lựa chọn (quy mô, vai trò) Giống nhau: • Đều đồng châu thổ, có diện tích lớn số đồng nước ta • Đều hai vùng lương thực - thực phẩm hàng đầu nước • Có vai trò định việc đảm bảo nhu cầu lương thực nước cho xuất Khác nhau: • Đồng sông Hồng có phần nằm vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc nên có nhiều lợi để phát triển kinh tế nói chung lương thực thực phẩm nói riêng • Đồng sông Cửu Long có ưu hẳn số mặt diện tích tự nhiên, diện tích trồng lương thực, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người (dẫn chứng, so sánh với Đồng sông Hồng với mức trung bình nước) Thứ hai, cần lưu ý đến yêu cầu câu hỏi (thế mạnh hay nguồn lực) để trả lời cho Nếu câu hỏi yêu cầu so sánh mạnh tập trung phân tích lợi mà không cần đề cập tới hạn chế (hay khó khăn) Ngược lại, so sánh nguồn lực cần phải nêu mạnh lẫn hạn chế Thiếu ý nào, tất nhiên, bị trừ điểm ý + Đối với câu hỏi so sánh phận khác (tình hình, cấu, phân bố) thường bắt gặp đề thi học sinh giỏi quốc gia Trong trường hợp này, việc xác định tiêu chí hoàn toàn phụ thuộc vào câu hỏi cụ thể nhanh nhạy thí sinh 2.3.2 Dạng câu hỏi chứng minh Câu hỏi chứng minh gì? Là dạng câu hỏi cần làm rõ vấn đề hay đối tượng địa lí đó, yêu cầu cần sử dụng hàng loạt dẫn chứng để khẳng định, để sáng tỏ vấn đề cần chứng minh, dẫn chứng chân lý để thuyết phục người đọc, người nghe Khi làm HS cần trình bày trình tự từ ý khái quát đến ý cụ thể bắt buộc phải có dẫn chứng a Nhận dạng câu hỏi - Nhận dạng câu hỏi dựa vào từ cụm từ “chứng minhh rằng, chứng minh, lấy ví dụ để chứng minh, nói ”… b Yêu cầu dạng câu hỏi chứng minh - HS phải nắm vững kiến thức bản, học sinh phải nhớ số liệu liên quan đến yêu cầu câu hỏi Khi cần phải chứng minh điều đó, phần địa lí kinh tế - xã hội số liệu thống kê trở thành yếu tố quan trọng để đạt điểm tối đa - Biết sàng lọc, lựa chọn kiến thức số liệu cần thiết để đưa chứng chứng minh Đây yêu cầu quan trọng nhằm tránh sa đà, dàn trải tập trung vào việc tìm đủ dẫn chứng để chứng minh - Đưa chứng thuyết phục dựa sở kiến thức số liệu thống kê chọn lọc Chất lượng thi trường hợp phụ thuộc nhiều vào chứng có tính thuyết phục c Phân loại câu hỏi chứng minh - Dạng câu hỏi chứng minh chia thành hai loại: + Loại câu hỏi chứng minh trạng: Hiểu theo nghĩa rộng bao gồm tất tượng tự nhiên, kinh tế - xã hội Việt Nam tồn thấy Ví dụ: + Chứng minh khí hậu nước ta mang tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm + Chứng minh nước ta có dân số đông tăng nhanh + Loại câu hỏi chứng minh tiềm năng: Đây loại câu hỏi tương đối dễ thường gặp đề thi HSG Loại câu hỏi liên quan đến phần Địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam (chương trình Địa lí lớp 12) Ví dụ: + Chứng minh vùng Đồng sông Cửu Long có tiềm lớn để phát triển ngành sản xuất lương thực, thực phẩm 10 + Chứng minh nước ta có nhiều điều kiện để phát triển tổng hợp kinh tế biển d Hướng dẫn cách giải dạng câu hỏi chứng minh * Hướng dẫn cách giải loại câu hỏi chứng minh trạng - Cách giải loại câu hỏi nhìn chung không theo mẫu cố định Câu hỏi phải đưa chứng tương ứng để chứng minh Ta đưa quy trình chứng minh theo bước sau: + Bước 1: Đọc kỹ nhận dạng câu hỏi Chú ý xem câu hỏi yêu cầu chứng minh gì: tự nhiên hay kinh tế -xã hội, vùng hay ngành Đây tiền đề quan trọng để định hướng lựa chọn cách giải phù hợp + Bước 2: Hệ thống hóa kiến thức số liệu liên quan đến câu hỏi Cần ý gắn kiến thức với số liệu liên quan Về kiến thức: Dựa vào yêu cầu câu hỏi để chọn lọc kiến thức thích hợp Về số liệu: Cần ý đưa số liệu gốc số liệu lề + Bước 3: Sử dụng kiến thức số liệu chọn lọc để chứng minh theo yêu cầu câu hỏi cần ý tìm chứng có tính thuyết phục - Trong trình làm HS cần linh hoạt phát mối liên hệ yêu cầu câu hỏi với hệ thống kiến thức học - Câu hỏi chứng minh trạng bao gồm: + Chứng minh trạng địa lí dân cư nội dung liên quan như: đặc điểm chung dân cư nước, đặc điểm lao động, vấn đề lao động việc làm + Chứng minh trạng địa lí kinh tế: câu hỏi dạng chứng minh trạng địa lí kinh tế thường có liên quan đến ngành, vùng lãnh thổ nội dung kinh tế vùng + Chứng minh trạng tự nhiên: thường liên quan đến thành phần tự nhiên khí hậu, sông ngòi, đất đai mối liên hệ thành phần tự nhiên * Hướng dẫn cách giải loại câu hỏi chứng minh tiềm - Loại câu hỏi nhìn chung dễ so với dạng chứng minh trạng Câu hỏi dạng gần có cách hỏi, liên quan đến tiềm (thế mạnh hay hạn chế) ngành hay vùng lãnh thổ - Cách giải loại câu hỏi dạng theo mẫu cố định Các bước tiến hành tương tự câu hỏi chứng minh trạng Các tiềm ngành vùng lãnh thổ thường thể thông qua yếu tố: + Vị trí địa lí + Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên (địa hình, đất, khí hậu, thủy văn, sinh vật, khoáng sản) + Điều kiện kinh tế - xã hội (dân cư – lao động; sở hạ tầng; sở vật chất - kỹ thuật; thị trường; đường lối, sách ) 11 - Câu hỏi dạng chứng minh tiềm năng thường thiên chứng minh mạnh Trong mạnh vị trí địa lí, tự nhiên kinh tế - xã hội chứng mà thí sinh cần phải đưa e Một số câu hỏi minh họa Câu 1: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, chứng minh Trung du miền núi Bắc Bộ mạnh bật để phát triển công nghiệp khai thác than, công nghiệp lượng * Tiềm để phát triển công nghiệp khai thác than + Trữ lượng:Trên tỉ tấn, chủ yếu tập trung Quảng Ninh (chiếm 90% trữ lượng than nước) Ngoài có than Na Dương (Tuyên Quang), Thái Nguyên + Sản lượng khai thác hàng năm từ 15-20 triệu tấn, phục vụ nhu cầu nước mặt xuất quan trọng * Tiềm để phát triển công nghiệp lượng - Tiềm lớn thủy điện + Hệ thống sông Hồng: 11 triệu KW, chiếm 37% tiềm thủy điện nước Riêng sông Đà gần triệu KW + Các nhà máy thủy điện lớn như: Hòa Bình (1,92 triệu KW) sông Đà, Thác Bà sông Chảy Đang xây dựng nhà máy thủy điện Sơn La công suất 2,4 triệu KW lớn nước ta (đã xây dựng xong) - Tiềm lớn nhiệt điện + Dựa nguồn than phong phú + Các nhà máy nhiệt điện chạy than lớn Uông Bí, Phả lại lớn nước Câu 2: Chứng minh dân cư nước ta phân bố không - Dân cư nước ta phân bố không vùng đồi núi với vùng đồng bằng, ven biển + Đồng với 1/4 diện tích chiếm 3/4 dân số nên có mật độ dân số cao + Trung du miền núi ngược lại: chiếm 3/4 diện tích chiếm 1/4 dân số nên có mật độ thấp, ví dụ Tây Nguyên hầu hết 100 người/km 2, nhiều nơi 50 người/km2 - Dân cư nước ta phân bố không nông thôn thành thị : năm 2003: nông thôn khoảng 74%, thành thị khoảng 26% - Dân cư nước ta phân bố không vùng miền hay địa phương + Đồng sông Hồng dân cư đông đồng sông Cửu Long : Đồng sông Hồng với 1192 người/km2, đồng sông Cửu Long 425 người/km2 + Miền Bắc: dân cư tập trung đông đồng sông Hồng, thưa phía Tây Bắc Đông Bắc… 2.3.3 Dạng câu hỏi giải thích 12 Câu hỏi giải thích gì? Là dạng câu hỏi có yêu cầu cần làm sáng tỏ vấn đề, đối tượng địa lí Yêu cầu HS phải biết lập luận kết hợp việc xếp ý, lý lẽ với dẫn chứng (trong chủ yếu dựa vào lý lẽ, lý lẽ phải chặt chẽ, dẫn chứng phụ) để làm sáng tỏ vấn đề a Nhận dạng câu hỏi - Trong yêu cầu đề xuất từ cụm từ “hãy giải thích”, “tại sao”, “vì sao”, “giải thích sao”, “giải thích nguyên nhân”… - Cần lưu ý: HS tránh nhầm lẫn với dạng câu hỏi có cụm từ: Tại nói Về hình thức câu hỏi xuất cụm từ “Tại nói” HS dễ nhầm sang dạng trình bày dạng giải thích có chứa cụm từ “Tại sao” thực chất câu hỏi yêu cầu chứng minh Nếu trả lời theo dạng giải thích dựa vào mạnh bao gồm điều kiện TN KT-XH để làm dễ lạc đề b Yêu cầu - Đây dạng câu hỏi khó đòi hỏi học sinh nắm vững kiến thức mà phải biết vận dụng chúng để giải thích tượng địa lí (tự nhiên kinh tế- xã hội) c Phân loại Căn vào cách giải phân thành hai loại: - Loại câu hỏi có cách giải theo mẫu tương đối cố định Bao gồm: + Các câu hỏi có cách giải chủ yếu dựa vào nguồn lực Ví dụ: Tại Đông Nam Bộ vùng chuyên canh công nghiệp lớn nước? + Các câu hỏi có cách giải dựa sở khái niệm có SGK - Loại câu hỏi có cách giải không theo mẫu định Câu hỏi cần vận dụng kiến thức học, tìm mối liên hệ để phát nguyên nhân nên đòi hỏi HS phải nhanh nhạy, linh hoạt tư dựa kiến thức có để làm d Hướng dẫn cách giải * Hướng dẫn loại câu hỏi có cách giải theo mẫu tương đối cố định - Hướng dẫn loại câu hỏi có cách giải theo mẫu nguồn lực + Muốn trả lời loại câu hỏi ta phải vào nguồn lực để giải thích tượng địa lí kinh tế - xã hội mà câu hỏi yêu cầu Nguồn lực hiểu điều kiện (tự nhiên, kinh tế xã hội) để phát triển + Nguồn lực phát triển kinh tế xã hội bao gồm : + Nguồn lực tự nhiên: Địa hình, đất, khí hậu, thủy văn, sinh vật, khoáng sản + Nguồn lực kinh tế - xã hội : Dân cư, lao động; sở hạ tầng, sở vật chất kĩ thuật; thị trường; đường lối sách; nguồn lực khác (vốn đầu tư, lịch sử khai thác lãnh thổ ) Lưu ý: Tùy vào yêu cầu câu hỏi, đối tượng địa lí KT-XH mà học sinh trình bày tất nguồn lực chọn lọc nguồn lực có liên quan để trình bày, nguồn lực không liên quan trình bày đỡ thời gian 13 + Nguồn lực thường bao hàm thuận lợi (thế mạnh) khó khăn (hạn chế) Nhưng tùy vào yêu cầu câu hỏi cần không cần nêu hạn chế (thuận lợi điều tất yếu phải nêu) HS cần nhậy bén linh hoạt xác định hướng trả lời để tránh thiếu mà điểm, thừa thời gian + Khi giải thích cho đối tượng phát triển nhanh, chiếm tỷ trọng cao cấu qui mô lớn ta phải dựa vào điều kiện thuận lợi (không nêu hạn chế) cố gắng xếp nhân tố quan trọng lên trước, điều tùy thuộc vào đối tượng Giải thích cho đối tượng phát triển chậm, không ổn định, tỷ trọng thấp giảm ta nên dựa chủ yếu vào hạn chế, khó khăn - Hướng dẫn dạng câu hỏi có cách giải theo mẫu khái niệm Riêng loại câu hỏi thường gắn với việc giải thích ngành công nghiệp trọng điểm Muốn giải thích ta cần tìm khái niệm ngành công nghiệp trọng điểm - Theo khái niệm: ngành công nghiệp trọng điểm ngành • Chiếm tỷ trọng cao (d/c) • Có mạnh lâu dài (về tự nhiên, KT- XH) • Đem lại hiệu kinh tế cao( KT-XH, môi trường) • Có tác động mạnh mẽ đến ngành kinh tế khác + Đây lí để giải thích ngành công nghiệp ngành công nghiệp trọng điểm Nhưng tùy vào ngành mà HS linh hoạt dẫn mạnh cho phù hợp với yêu cầu ngành Lưu ý: ba lí nêu lí thứ (có mạnh lâu dài) thường chiếm số điểm lớn nên HS cần tập trung lí Còn hai lí lại ( đem lại hiệu kinh tế cao; tác động mạnh mẽ đến ngành kinh tế khác) nhìn chung nội dung đòi hỏi tổng hợp kiến thức thí sinh * Loại câu hỏi có cách giải không theo mẫu định - Do câu hỏi loại mẫu cố định nên có cách giải cụ thể loại câu hỏi có mẫu xin đưa bước giải sau: + Bước 1: Đọc kỹ câu hỏi để xác định hướng trả lời + Bước 2: Tái kiến thức có lien quan đến câu hỏi, xếp tìm mối liên hệ chúng với từ xây dựng dàn với ý + Bước 3: Đưa lí để giải thích theo yêu cầu - Muốn thực tốt bước học sinh phải có kiến thức bản, đồng thời phải có linh hoạt câu hỏi gặp phải e Một số dạng câu hỏi minh họa * Loại câu hỏi có cách giải theo mẫu cố định - Loại câu hỏi có cách giải theo mẫu dựa vào việc phân tích nguồn lực Câu 2: Tại ngành thủy sản nước ta năm gần phát triển nhanh? HS cần trình bày rõ điều kiện thuận lợi ảnh hưởng tới phát triển ngành thủy sản: + Điều kiện tự nhiên: 14 • Nước ta có đường bờ biển dài, vùng biển rộng, nhiều vũng vịnh, đầm, phá, rừng ngập mặn • Nhiệt độ vùng biển : ấm quanh năm • Có trữ lượng thủy sản lớn, với nhiều loại hải sản ( d/c) • Có nhiều bãi cá, tôm, tập trung ngư trường(d/c) =>là sở phát triển nghề đánh bắt, nuôi trồng, chế biến hải sản • Với mật độ sông suối dày đặc sở phát triển nghề đánh bắt, nuôi trồng, chế biến thủy sản nước + Điều kiện kinh tế - xã hội: • Dân số đông, lao động đồi • Cơ sở vật chất kĩ thuật: phương tiện đánh bắt ngày đại, công nghiệp chế biến phát triển • Chính sách nhà nước • Thị trường nước mở rộng Câu 3: Vì chăn nuôi chiếm tỷ trọng thấp cấu giá trị sản xuất nông nghiệp nước ta? HS cần nêu điều kiện khó khăn ảnh hưởng đến ngành chăn nuôi nước ta: + Môi trường khí hậu nhiệt đới ẩm dễ phát sinh dịch bệnh cho vật nuôi + Hình thức chăn nuôi chủ yếu theo lối quảng canh, lạc hậu + Cơ sở thức ăn chưa ổn định vững (diện tích đồng cỏ nhỏ, phân tán, có nhiều cỏ tạp khó cải tạo, suất đồng có thấp, thức ăn công nghiệp chế biến chưa nhiều chất lượng chưa cao ) + Cơ sở hạ tầng, sở vật chất kỹ thuật phục vụ chăn nuôi thiếu; công nghiệp chế biến thức ăn chăn nuôi công tác dịch vụ thú y hạn chế + Giống gia súc, gia cầm suất thấp; chất lượng chưa cao, vệ sinh an toàn thực phẩm chưa đảm bảo nên chưa đáp ứng nhu cầu xuất - Dạng câu hỏi giải thích có cách giải dựa vào mẫu khái niệm Câu 1: Giải thích công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm ngành công nghiệp trọng điểm nước ta nay? + Nêu khái niệm ngành công nghiệp trọng điểm + Chiếm tỷ trọng cao (d/c) + Là ngành mạnh lâu dài: • Nguyên liệu chỗ phong phú: từ trồng trọt, từ chăn nuôi, từ thuỷ sản • Lao động (dồi dào, khéo tay, rẻ) • Thị trường(trong nước mở rộng) • Các yếu tố khác: sách, sở vật chất kỹ thuật… + Đem lại hiệu cao: • Kinh tế: Vốn đầu tư ít, thời gian quay vòng vốn nhanh, thu lợi nhuận tương đối dễ Đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng, chuyển dịch cấu kinh tế Đóng góp mặt hàng xuất chủ lực • Xã hội: Giải việc làm cho phận lao động Nâng cao chất lượng sống.Giảm chênh lệch trình độ phát triển vùng nước 15 + Tác động mạnh mẽ đến ngành kinh tế khác: Bản thân ngành công nghiệp.Các ngành cung cấp nguyên liệu.Đến ngành khác: GTVT, thương mại, tài chính, ngân hàng Câu 2: Giải thích công nghiệp điện lực ngành công nghiệp trọng điểm nước ta nay? - Nêu khái niệm ngành công nghiệp trọng điểm - Chiếm tỷ trọng cao (d/c) - Là ngành mạnh lâu dài: + Thị trường (đời sống, sx) + Nguyên, nhiên liệu: Than, dầu khí, thuỷ năng, lượng khác: gió, Mặt Trời + Các mạnh khác : sách, sở vật chất… - Đem lại hiệu cao: + Kinh tế:Nâng cao suất lao động Nâng cao hiệu kinh tế Đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng kinh tế, chuyển dịch cấu kinh tế + Xã hội:Nâng cao chất lượng lao động.Giải việc làm cho phận lao động.Giảm chênh lệch trình độ phát triển vùng nước - Tác động mạnh mẽ đến ngành kinh tế khác + Bản thân ngành công nghiệp + Các ngành cung cấp nguyên liệu * Câu hỏi giải thích không theo mẫu cố định Câu 1: Vì nhiệt độ trung bình năm nước ta tăng dần từ Bắc vào Nam - Lãnh thổ kéo dài theo chiều Bắc - Nam, vào Nam gần xích đạo hơn, góc nhập xạ tăng nên nhận nhiều nhiệt - Càng vào Nam, mức độ ảnh hưởng gió mùa Đông Bắc giảm dần, từ 16ºB vào Nam mùa đông lạnh, nóng quanh năm Câu 2: Giải thích tỉ lệ dân thành thị nước ta thấp, tăng tăng chậm - Tỉ lệ dân thành thị thấp tăng chậm chiến tranh, kinh tế chủ yếu nông nghiệp, giai đoạn đầu công nghiệp hóa, trình độ đô thị hóa thấp… - Tỉ lệ dân thành thị tăng đẩy mạnh công nghiệp, dịch vụ, mở mang đô thị, di dân từ nông thôn vào thành thị… Câu 3: Giải thích suất lúa Đồng Sông Hồng cao nước sản lượng lúa bình quân lại thấp - Dân số đông (dẫn chứng) - Bình quân đất canh tác theo đầu người thấp, khả thâm canh có giới hạn - Khả mở rộng diện tích đất canh tác không - Tốc độ đô thị hóa, công nghiệp hóa nhanh dẫn đến diện tích đất canh tác nông nghiệp ngày giảm 2.3.4 Dạng câu hỏi kết hợp chứng minh giải thích 16 a Nhận dạng câu hỏi Đề thường có cụm từ “chứng minh giải thích” “giải thích chứng minh” b Hướng dẫn cách giải - Các câu hỏi dạng chứng minh giải thích dạng độc lập (như nêu trên) có không tồn độc lập mà có kết hợp chứng minh giải thích - Về cách giải khác HS cần nắm vững cách giải dạng chứng minh giải thích làm tốt Lưu ý: + Nếu câu hỏi yêu cầu chứng minh HS cần lựa chọn xác dạng để chứng minh đưa chứng sát thực + Nếu yêu cầu giải thích HS cần xác định rõ dạng giải thích có lý lẽ phù hợp để làm sáng tỏ vấn đề + Nếu câu hỏi có yêu cầu: “chứng minh giải thích” “giải thích chứng minh” yêu cầu trước làm trước, yêu cầu sau làm sau + Thông thường dạng yêu cầu chứng minh vấn đề giải thích vấn đề ngược lại Giữa vấn đề cần chứng minh giải thích thường có mối quan hệ với c Một số câu hỏi minh hoạ Câu 1: Chứng minh dân cư nước ta phân bố không đều? Vì dân cư nước ta phân bố không đều? * Chứng minh dân cư nước ta phân bố không + Dân cư nước ta phân bố không vùng đồi núi với vùng đồng bằng, ven biển + Dân cư nước ta phân bố không nông thôn thành thị : năm 2003: nông thôn khoảng 74%, thành thị khoảng 26% + Dân cư nước ta phân bố không vùng miền hay địa phương * Dân cư phân bố không do: + Do điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên + Do điều kiện kinh tế - xã hội + Do lịch sử khai thác lãnh thổ Câu 2: Trung du miền núi phía Bắc vùng có nhiều mạnh Chứng minh mạnh vùng phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội Giải thích việc khai thác mạnh lại có ý nghĩa lớn mặt kinh tế ý nghĩa sâu sắc mặt trị, xã hội * Chứng minh mạnh vùng Trung du miền núi phía Bắc để phát triển kinh tế - xã hội - Thế mạnh khoáng sản thủy năng: + Là vùng có hầu hết loại khoáng sản nước ta, nhiều loại có trữ lượng lớn có giá trị như: than, sắt, đồng, thiếc, niken, boxit, vàng… 17 + Tiềm lớn thủy điện: Với hệ thống sông Hồng có trữ lượng thủy chiếm 37% nước ( 11 triệu kw) Phần lớn sông vùng có giá trị thủy điện + Nhiều nhà máy xây dựng : Hòa Bình, Thác Bà, Đại Thị, Na Hang, Sơn La… - Thế mạnh công nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt đới ôn đới + Có diện tích đất feralit lớn đất phù sa cổ trung du + Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa, có mùa đông lạnh, có phân hóa theo độ cao, thích hợp với nhiều loại công nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt đới ôn đới: chè, tam thất, ; mận, đào, lê … - Thế mạnh chăn nuôi gia súc: + Vùng có nhiều đồng cỏ, chủ yếu cao nguyên Khí hậu thích hợp với việc chăn nuôi gia súc lớn trâu, bò, dê, ngựa, đặc biệt trâu - Thế mạnh kinh tế biển: + Vùng giáp với vịnh Bắc Bộ, giàu tiềm nuôi trồng, đánh bắt, chế biến thủy sản; du lịch biển đảo, hang động; giao thông biển * Giải thích việc khai thác mạnh lại có ý nghĩa lớn mặt kinh tế ý nghĩa sâu sắc mặt trị, xã hội Là vì: - Ý nghĩa kinh tế + Thúc đẩy kinh tế vùng phát triển + Thúc đẩy kinh tế nước phát triển - Ý nghĩa trị, xã hội + Đây địa bàn sinh sống nhiều dân tộc người, chiếm ½ số dân tộc người nước, họ ngững người có công lớn nghiệp giải phóng dân tộc + Kinh tế - xã hội vùng phát triển chậm so vùng khác đời sống đồng bào dân tộc nhiều khó khăn; + Đây vùng địa cách mạng, thủ đô kháng chiến chống Pháp chống Mỹ; + Có đường biên giới với Trung Quốc, Lào tuyến giao thông, cửa quốc tế quan trọng Một số câu hỏi HS tự giải: Chứng minh từ thực công đổi mới, kinh tế nước ta có chuyển biến rõ rệt cấu ngành cấu lãnh thổ Chứng minh tài nguyên thiên nhiên nước ta đa dạng tạo điều kiện để phát triển cấu công nghiệp đa ngành Nêu chứng minh ngành công nghiệp trọng điểm Đồng sông Hồng mạnh lâu dài Giải thích Đông Nam Bộ có kinh tế phát triển so với vùng khác Giải thích chứng minh khí hậu nước ta mang tính chất nhiệt đới, gió mùa ẩm 18 2.4 Kết triển khai sáng kiến Sáng kiến áp dụng vào công tác bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lí cấp tỉnh trường THPT Thạch Thành năm học 2016 - 2017 Bước đầu nhận phản hồi tích cực từ bạn đồng nghiệp từ phía học sinh: học sinh có kỹ phân tích đề tốt hơn, nhận dạng câu hỏi biết đưa nguồn kiến thức hợp lí để làm bài.Qua phiếu thăm dò, qua việc phân tích làm em đặc biệt qua điểm số kì thi khảo sát chất lượng học sinh giỏi lần 3, kết sau: Dạng câu Mức độ Điểm thi KSCL học sinh hỏi giỏi lần 3( Thang điểm 20) Chưa nắm vững Nắm vững Dưới 10 điểm Từ 10 điểm trở lên Số lượng Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ (học ( %) lượng ( %) lượng ( %) lượng ( %) sinh) ( HS) ( HS) (HS) So sánh 0 10 100 Chứng 0 10 100 minh 10 90 Giải thích 0 10 100 Chứng 10 90 minh- giải thích - Kết cho thấy, qua áp dụng sáng kiến, hầu hết em nắm cách trả lời câu hỏi lí thuyết khó, em chưa thật chắn trả lời dạng câu hỏi kết hợp chứng minh- giải thích Kết qua điểm số kì thi cho thấy e có tiến rõ rệt: 9/10 em có điểm thi khảo sát chất lượng học sinh giỏi lần từ 10 điểm trở lên( chiếm 90%) - Đặc biệt, kết kì thi học sinh giỏi tỉnh môn Địa lí trường THPT Thạch Thành có nhiều chuyển biến tích cực, điểm số em tham gia kì thi cao năm trước số lượng giải nhiều hơn: Có em tham gia thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn Địa lí năm học 2016-2017 vừa qua, em đạt từ 12 điểm trở lên, em đạt giải khuyến khích học sinh giỏi cấp tỉnh III KẾT LUẬN 3.1 Kết luận - Trên sở nghiên cứu tài liệu, kiến thức có vốn kinh nghiệm thân, xin mạnh dạn chia sẻ với bạn đồng nghiệp vài kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi thông qua sáng kiến: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phân loại giải số câu hỏi lí thuyết khó bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí trường trung học phổ thông Những kinh nghiệm sáng kiến áp dụng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí lớp 12 nói riêng với môn Địa lí nói chung Với dạng 19 câu hỏi, việc đưa cách giải , chuyên đề nêu rõ yêu cầu chung, cách phân loại ví dụ cụ thể để minh họa - Tuy nhiên, kinh nghiệm thời gian hạn chế nên sáng kiến đưa số ví dụ cụ thể Để sáng kiến áp dụng rộng có hiệu cao vào việc giảng dạy bồi bưỡng học sinh giỏi, mong góp ý chân thành hệ đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị - Để sáng kiến vào thực tiễn, cần có tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường để giáo viên có hội trao đổi kinh nghiệm giảng dạy - Đề nghị nhà trường cung cấp thêm nguồn sách vở, tài liệu để giáo viên nghiên cứu ứng dụng - Đề nghị sở GD- ĐT tổ chức nhiều chuyên đề có chia sẻ chuyên gia đầu ngành để giáo viên học hỏi nhiều XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 16 tháng 05 năm 2017 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thanh Trường 20 Tài liệu tham khảo Các đề thi học sinh giỏi cấp trường cấp tỉnh qua năm Luyện thi đại học môn Địa lí – NXB Đại học Quốc gia Hồ Chi Minh Hướng dẫn ôn thi THPT quốc gia năm học 2015- 2016 – NXBGD Việt Nam Chuẩn kiến thức kĩ Địa lí 12- NXBGD Việt Nam Sách giáo viên Địa lí 12- NXBGD Việt Nam Tham khảo số vấn đề qua mạng internet 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thanh Trường Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Thạch Thành Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Một số biện pháp nhằm Sở GD& C 2010- 2011 ĐT Thanh nâng cao hiệu công tác Hoá chủ nhiệm lớp trường THPT Mường Lát 22 ... vài kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi thông qua sáng kiến: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phân loại giải số câu hỏi lí thuyết khó bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí trường trung học phổ thông. .. làm d Hướng dẫn cách giải * Hướng dẫn loại câu hỏi có cách giải theo mẫu tương đối cố định - Hướng dẫn loại câu hỏi có cách giải theo mẫu nguồn lực + Muốn trả lời loại câu hỏi ta phải vào nguồn... học sinh giỏi lần 1, mạnh dạn áp dụng kinh nghiệm vào công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi nhằm tạo chuyển biến tích cực việc bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Thạch Thành 2.3 Những kinh