SKKN Một số biện pháp trong chỉ đạo phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Sơn Vy

SKKN Một số biện pháp trong chỉ đạo phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Sơn VySKKN Một số biện pháp trong chỉ đạo phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Sơn VySKKN Một số biện pháp trong chỉ đạo phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Sơn VySKKN Một số biện pháp trong chỉ đạo phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Sơn VySKKN Một số biện pháp trong chỉ đạo phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Sơn VySKKN Một số biện pháp trong chỉ đạo phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Sơn VySKKN Một số biện pháp trong chỉ đạo phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Sơn VySKKN Một số biện pháp trong chỉ đạo phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Sơn VySKKN Một số biện pháp trong chỉ đạo phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Sơn VySKKN Một số biện pháp trong chỉ đạo phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Sơn VySKKN Một số biện pháp trong chỉ đạo phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Sơn VySKKN Một số biện pháp trong chỉ đạo phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Trung học cơ sở Sơn Vy

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong giới đại, đua tranh trị, kinh tế, văn hóa, xã hội thực chất đua tranh trí tuệ Trí tuệ cốt lõi người Trên giới quốc gia, khu vực trí tuệ khơng thể làm nên giá trị vật chất tinh thần, trí tuệ tảng tri thức Bên cạnh trí tuệ có yếu tố ảnh hưởng đến lực khác người: Tư chất di truyền; qua hoạt động thực tiễn; rèn luyện thân; có giúp đỡ hay điều kiện hoàn cảnh tạo nên Như vậy, muốn phát bồi dưỡng tài phải dựa sở khoa học, thực nguyên tắc cơng khai bình đẳng Việc đào tạo bồi dưỡng chuyên sâu sở giáo dục toàn diện, cần ý để phát huy lực sở trường giáo viên để từ tìm bồi dưỡng khả năng, tiềm học sinh Tài vốn q nước nhà Tài có đến nhờ khiếu song có khiếu khơng trở thành tài khơng có q trình giáo dục, bồi dưỡng cách khoa học Vì để thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ Việt nam trở thành người có tài có đức kế tục nghiệp cách mạng nhiệm vụ quan trọng thầy, cô giáo phải kịp thời phát có kế hoạch bồi dưỡng học sinh có khiếu Hiện Đảng nhà nước ta ln quan tâm đến dân trí, nhân lực, nhân tài nguồn lực người động lực phát triển đất nước Tương lai phồn vinh đất nước tùy thuộc vào mặt: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Khơng có gốc rễ khơng có cao bóng Ngun Tổng bí thư Đảng Cộng sản Việt nam Lê Khả Phiêu nói: "Về nhân tài, mặt phải tìm cách thích hợp để phát bồi dưỡng nhân tài, đồng thời cần lưu ý nhân tài có điều kiện xuất dân trí rộng sở việc tổ chức đào tạo nhân lực tốt nhân tài người có trí tuệ sắc bén, người có bàn tay vàng có kỹ đặc biệt" Nguồn lực người lao động có trí tuệ có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp, đào tạo bồi dưỡng phát huy giáo dục tiên tiến gắn liền với khoa học công nghiệp đại Trong năm trước có cố gắng định song việc phát tuyển chọn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi trường THCS Sơn Vy chưa bản, chưa khoa học, trí có lúc phó mặc cho giáo viên Từ kết học sinh giỏi cấp số lượng không đảm bảo, chất lượng giải thấp so với mặt chung huyện Sau tìm hiểu tơi nhận thấy việc phát tuyển chọn có tính chất định trước bồi dưỡng học sinh có khiếu trở thành học sinh giỏi Từ nhận thức đầy đủ sâu sắc vai trò tầm quan trọng nhiệm vụ phát bồi dưỡng học sinh có khả theo học bồi dưỡng mơn văn hóa Xuất phát từ lý trên, người làm công tác quản lý trường trung học sở áp dụng sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp đạo phát bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Sơn Vy" Trong năm qua công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường đạt thành tích đáng ghi nhận Qua cơng tác quản lý thân rút số kinh nghiệm công tác đạo kết đánh giá từ đội ngũ giáo viên bồi dưỡng đội tuyển có số năm vừa qua trường Trung học sở Sơn Vy nhằm trao đổi với đồng nghiệp, từ tiếp tục làm tốt công tác đạo phát bồi dưỡng học sinh giỏi trường PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Sơn Vy Đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội xã Sơn Vy Sơn Vy xã đồng xen lẫn đồi núi thấp có tổng diện tích tự nhiên 650,4ha Dân số 8860 người chia làm 18 khu dân cư Một miền quê giầu truyền thống văn hóa với nhiều di tích xếp hạng, phong trào văn hóa phát triển, làng văn hóa, khu dân cư văn hóa Là xã có nhiều ngành nghề truyền thống: Trồng trọt, chăn nuôi, nghề mộc, sơn đũa, ủ ấm, dệt, thêu Là xã trọng điểm chiến lược phát triển kinh tế huyện Lâm Thao tỉnh Phú Thọ 1.2 Tình hình giáo dục xã Sơn Vy Sơn Vy vùng quê có truyền thống hiếu học, gần hàng năm tỷ lệ học sinh đạt học sinh giỏi cấp, học sinh đỗ Trung học phổ thông đỗ vào trường Đại học, cao đẳng cao Là xã vùng nông thôn có ba ngành học đạt chuẩn quốc gia Huyện Lâm Thao 1.3 Thực trạng công tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi trường trường Trung học sở Sơn Vy 1.3.1: Thuận lợi Được đạo, quan tâm sâu sát kịp thời Chi đảng, Ban Giám hiệu Nhà trường có kế hoạch cụ thể lâu dài cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Hiện trường có sở vật chất, trang thiết bị phục vụ việc dạy học tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu để việc dạy học đạt kết tốt Đội ngũ giáo viên dạy đội tuyển đa số có trình độ chun mơn tương đối vững vàng, số đồng chí có nhiều kinh nghiệm phát bồi dưỡng học sinh giỏi Một phận học sinh có ý thức học tập tương đối tốt, có ý thức vươn lên để đạt thành tích anh, chị đạt giải năm học trước Nhiều gia đình, bậc cha mẹ học sinh nhận thức đầy đủ, toàn diện việc phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi 1.3.2 Khó khăn 1.3.2.1 Về phía giáo viên Đa số giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành tiêu chất lượng mũi nhọn, số đồng chí cơng tác kiêm nhiệm Do việc đầu tư thời gian, công sức cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có phần bị hạn chế Công tác tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng dạy học sinh giỏi đòi hỏi nhiều thời gian, tâm huyết Cùng với trách nhiệm lại nặng nề, áp lực công việc lớn khó khăn khơng nhỏ với thầy giáo tham gia phát bồi dưỡng học sinh giỏi Ngoài ra, khơng phải khơng có trường hợp giáo viên chưa thật mặn mà với công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều lí khác Thời gian ôn luyện cho học sinh dài năm học nhà trường chưa có điều kiện để hỗ trợ kinh phí cho giáo viên 1.3.2.2 Về phía học sinh Số học sinh có học lực giỏi trường Tiểu học Sơn Vy theo học trường THCS Lâm thao năm 30 em Đây thực khó khăn việc xây dựng kế hoạch xác định mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi hàng năm trường Một số học sinh lựa chọn để bồi dưỡng chưa thật cố gắng nên kết thi HSG chưa cao, chí chưa đạt giải Học sinh Khối 8,9 đứng trước lựa chọn học chuyên sâu để thi HSG học để thi vào THPT 1.3.3 Nguyên nhân Công tác tuyển chọn học sinh bước vào đầu cấp khơng có nhiều lựa chọn Do chế công tác bồi dưỡng học sinh giỏi coi trách nhiệm giáo viên mà nhà trường chưa có chế đãi ngộ Phụ huynh em không yên tâm học môn môn thi THPT, phải nhiều thời gian ảnh hưởng đến kết học tập Còn có mơn nhiều nguyên nhân chất lượng học sinh giỏi qua kì thi chưa ổn định, thiếu tính bền vững II Một số biện pháp đạo để phát bồi dưỡng học sinh giỏi XuÊt ph¸t tõ thùc trạng nhà trờng nh núi trên, với nguyên nhân làm hạn chế đến hiệu viÖc đạo phát bồi dưỡng học sinh giỏi Bằng kinh nghiệm tơi nêu số bin pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác ch o phỏt hin v bi dng học sinh giỏi Tiêu chuẩn để lựa chọn học sinh có khiếu 1.1 Thơng minh, trí tuệ: Là học sinh có lực tư tốt vấn đề Có hiểu biết thơng tuệ vấn đề quan tâm Có khả nhớ lâu, khả suy diễn, giải xử lý tình linh hoạt hiệu cao 1.2 Khả sáng tạo Ln chủ động độc lập tư Có khả tự học tự tìm tòi Ln có phát mẻ độc đáo 1.3 Tinh thần say mê ham học Là học sinh có kiến, biết bảo vệ kiến Trung thực, điềm đạm nhạy cảm Khiêm tốn học hỏi, say mê yêu thích mơn học Có ý chí vươn lên để khẳng định Tổ chức tuyển chọn Việc tuyển chọn học sinh khiếu nên tiến hành theo bước sau: Bước 1: Căn vào điểm kết năm học trước, điểm qua kỳ thi mà nhà trường tổ chức đánh giá cách nghiêm túc Tất nhiên điểm số sở chủ yếu điều kiện định để lựa chọn học sinh có khiếu kết trực quan ban đầu để đánh giá đưa em vào danh sách đội dự tuyển Bước 2: Xem xét kết trình học tập nhà trường Một học sinh liên tục năm nhiều năm đạt học sinh giỏi kỳ thi tin cậy thể đầy đủ khả phẩm chất đáng q học sinh có khiếu Thơng tin từ giáo viên giảng dạy lớp Dựa vào thực tế trình học tập bồi dưỡng, sở thực tiễn có chiều sâu xác sác xuất cao Vì qua em bộc lộ thể đầy đủ khả Bước 3: Tuyển chọn cách trực tiếp vấn trao đổi cá nhân học sinh Qua thực tế cách mang lại hiệu cao người dạy phát học trò thích ham mê mơn q trình học tập giảng dạy thầy trò có đồng cảm ăn ý với (Cách đặt câu hỏi là: Bộ mơn học nhà trường mà em u thích nhất? Vì sao? Điều mà em thấy lý thú hấp dẫn môn này? ) Bước 4: Kiểm tra đánh giá sau thời gian bồi dưỡng tổ chức điều chỉnh thành lập đội tuyển Bước coi bước cuối khâu tuyển chọn Cuối năm học lớp đội tuyển kiểm tra khảo sát chất lượng thi chuẩn bị cho đội tuyển năm học Như vậy, bước cần thực đồng Kế hoạch tuyển chọn học sinh phải phát chọn từ vào học lớp 6, em có thiên hướng lĩnh vực Tiến hành bồi dưỡng 3.1 Công tác tổ chức Sau lựa chọn học sinh, giáo viên có kinh nghiệm thực giảng dạy theo qui định nhà trường Hiệu trưởng định thành lập cho khối, môn Phân công giáo viên trực tiếp dạy lớp, phân cơng đồng chí Ban giám hiệu trực tiếp phụ trách 3.2 Điều kiện phục vụ cho công tác bồi dưỡng Công tác xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học phòng thực hành Khơng phục vụ chất lượng đại trà mà có khả phục vụ cho việc bồi dưỡng học sinh khiếu để em có điều kiện nâng cao vận dụng hiểu biết sáng tạo cho phần lí thuyết môn thiên thực hành Các điều kiện tài liệu , sách giáo khoa, sách tham khảo điều kiện khác phải đầy đủ nhằm phục vụ cơng tác bồi dưỡng Xây dựng thời khóa biểu bồi dưỡng hợp lý, khoa học theo thời điểm 3.3 Lựa chọn giáo viên giảng dạy Là khâu quan trọng định chất lượng hiệu lớp đội tuyển phải có thầy giỏi có trò giỏi Chính cần ý đến tiêu chuẩn sau: Phải giáo viên có phẩm chất tốt Có trình độ, lực chun mơn nghiệp vụ sư phạm vững vàng Phải có trách nhiệm cao nhiệt tình say mê với cơng việc, có kiến thức hiểu biết sâu rộng Có kinh nghiệm phương pháp dạy phù hợp Giáo viên phải biết hướng cho em động thái độ học tập đắn tạo niềm say mê yêu thích niềm hứng thú học tập Tóm lại: Người thầy giỏi người thầy dạy cho em biết cách học Thầy phải biết trò cần gì? Thiếu kiến thức phương pháp học tập để biết cách giúp em lấp đầy lỗ hổng thiếu kiến thức Việc phát bồi dưỡng học sinh có khiếu coi q trình Cơng tác bồi dưỡng phát học sinh khiếu phải tiến hành đồng thời tiết dạy đại trà: Thông qua hệ thống câu hỏi, tập cấp độ khác Từ vào lực em mà giáo viên có tác động sư phạm đến với em: Quan tâm đưa nhiều nội dung học tập có yêu cầu cao để thêm tập khó Sau phải dành thời gian chấm chữa cách chi tiết tỉ mỉ, nên có lời động viên khích lệ để em phát huy tốt khả Nội dung phương pháp bồi dưỡng 4.1 Nội dung: Việc bồi dưỡng học sinh khiếu phải dựa tảng vững chất lượng đại trà Thực biên soạn tài liệu cho công tác bồi dưỡng học sinh khiếu giáo viên có kinh nghiệm bồi dưỡng, tài liệu biên soạn cần đảm bảo tính hệ thống, khoa học từ dễ đến khó bao quát chương trình mà cấp học giới hạn Những học sinh khiếu có quyền học tập phát triển lực theo sở trường mình, em học tài liệu giáo nâng cao, chuyên sâu Quá trình học bao gồm trình tự học: Tự học điều kiện tốt nhất, quan trọng để phát triển tư độc lập cao tư phát đến tư sáng tạo Năng lực tư khả tự học học sinh vấn đề quan trọng hình thành phát triển nhân cách sáng tạo học sinh Chính thầy trò phải nhận thức rõ việc dạy học có mục đích học khơng phải có mục đích dạy Cho nên bồi dưỡng đội tuyển trước hết thầy giáo cần tạo cho học sinh tinh thần tự giác tự học giúp học sinh đạt hiệu qủa 4.2 Phương pháp 4.2.1 Việc dạy giáo viên + Trong việc bồi dưỡng học sinh khiếu cần tôn trọng nguyên tắc "dân chủ" "bình đẳng" Cần trang bị cho học sinh tri thức kỹ nội dung học sinh bình thường Muốn giảng dạy có hiệu thầy phải lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm nên ý tới đặc trưng là: Tính độc lập tự chủ Tính tự giác tính sáng tạo Khả ý chí nghị lực người học + Cần sử dụng phương pháp tích cực cụ thể như: Chú trọng rèn phương pháp tự học Tăng cường học tập cá thể với học tập hợp tác Kết hợp tổ chức nhiều hoạt động học + Thầy dạy phải hiểu nhu cầu nguyện vọng người học ý đặc điểm tâm sinh lý, tư người học để bồi dưỡng cho học sinh lực tư độc lập, sáng tạo, khả tự giải vấn đề hướng đến vấn đề cao + Biết hướng dẫn tổ chức cho học sinh tự khám phá kiến thức đặc biệt nắm vững phương pháp học tập mơn Phân hóa mức độ học theo đối tượng, động người học để có cách bồi dưỡng hợp lý + Luyện cho em thói quen khai thác đề nhiều góc độ, phương diện khác nhau, biết đặt giả thiết tìm nhiều cách giải khác + Tất giáo viên tham gia dạy đội tuyển phải có khả soạn, dạy chuyên đề chuyên sâu Biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho mảng kiến thức 4.2.2 Việc học trò + Thực nắm kỹ nội dung thao tác môn hướng dẫn giáo viên + Tích cực chủ động sáng tạo trình học Điều quan trọng trình tự học trò Tự học điều kiện tốt để phát triển tư độc lập cao tư phát đến tư sáng tạo Nếu học sinh có tư tốt hiểu biết ngày thêm phong phú vững Tư phong phú sắc sảo hiệu cao + Vì việc học trước hết học tư thầy dạy cần dạy tư Thực tế giảng dạy bồi dưỡng học sinh khiếu minh chứng quan điểm lực tự học tự sáng tạo có vai trò định tồn q trình học tập học sinh Tự học phương tiện mục đích ý nghĩa tự giác phương pháp học tập học sinh biểu hình thành phát triển nhân cách sáng tạo tình yêu sáng say mê em đối mơn học + Trong trình hợp tác học tập học sinh tự chấm chữa cho để em có mạnh dạn tâm xử lý vấn đề tình gây khơng khí thoải mái thúc đẩy tính tích cực học tập, em học hay bạn biết cần tránh nhược điểm mà em hay mắc phải Cơng tác thi đua khen thưởng Cần có tham mưu với cấp ủy quyền địa phương, phối hợp với gia đình, hội khuyến học đồn thể xã hội để nâng cao nhận thức vai trò tổ chức nhiệm vụ đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho địa phương Tư vấn cho Ban đại diện CMHS làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục tạo nguồn ủng hộ để hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên dạy đội tuyển HSG Tiết kiệm chi, dành quỹ khen thưởng xứng đáng cho giáo viên học sinh đạt giải cao kỳ thi Tạo động lực chuyển biến tích cực cho kì thi sau III Hiệu SKKN Kết sau năm áp dụng SKKN 1.1 Chất lượng đại trà T/s Năm học Khá TB Yếu Kém học sinh 2008-2009(Chưa áp dụng SKKN) 2009-2010 (chưa áp dụng SKKN) 2010-2011 (đã áp dụng SKKN) 2011-2012 (đã áp dụng SKKN) 2012-2013 (đã áp dụng SKKN) Giỏi T/s % T/s % T/s % T/s % Ts % 465 55 11,3 175 36,1 192 39,6 61 12,6 0,4 456 48 10,5 207 45,4 186 40,8 15 3,3 0,4 430 57 13,3 193 44,9 173 40,2 1,6 0 412 79 19,2 210 51,0 119 28,9 0,9 0 381 60 15,8 189 49,6 125 32,9 1,5 0 10 2013-2014 (đã 391 áp dụng SKKN) 2014-2015 (đã 419 áp dụng SKKN) 74 18,9 181 46,3 130 33,3 1,5 0 84 20,0 205 48,9 124 29,6 1,4 0 1.2 Học sinh giỏi cấp Huyện Năm học TS Nhất Nhì Ba KK STT huyện 2008-2009 (ChưaÁp dụng SKKN) 25 18 Xếp thứ 8/15 2009-2010 (chưa áp dụng SKKN) 31 1 10 19 Xếp thứ 9/15 2010-2011 (đã áp dụng SKKN) 2011-2012 (đã áp dụng SKKN) 81 24 12 38 Xếp thứ 6/15 92 19 25 12 36 Xếp thứ 2/15 2012-2013 (đã áp dụng SKKN) 59 15 38 Xếp thứ 3/15 2013-2014 (đã áp dụng SKKN) 67 14 21 30 Xếp thứ 3/15 2014-2015 (đã áp dụng SKKN) 63 13 19 25 Xếp thứ 2/15 TS Nhất 0 Nhì Ba KK 0 0 0 0 2011-2012 (đã áp dụng SKKN) 15 2012-2013 (đã áp dụng SKKN) 2013-2014 (đã áp dụng SKKN) 2014-2015 (đã áp dụng SKKN) 1.3 Học sinh giỏi Tỉnh, Quốc gia Năm học 2008-2009 (Chưa áp dụng SKKN) 2009-2010 (chưa áp dụng SKKN) 2010-2011 (đã áp dụng SKKN) 2.Hiệu 11 Quốc gia HC Đồng HC Đồng 2.1 Về học lực Điều đáng phấn khởi sau áp dụng SKKN tỷ lệ học sinh đạt chất lượng đại trà tăng, hiệu đào tạo trì, giữ vững tăng cao Tỷ lệ học sinh đỗ vào THPT (công lập) tăng số lượng chất lượng Góp phần khẳng định vị vững nhà trường khối THCS huyện Đặc biệt tỷ lệ mang lại niềm tin, niềm phấn khởi cho cha mẹ học sinh nhân dân Sơn Vy đồng thời cấp quản lý đánh giá cao ghi nhận 2.2 Về học sinh giỏi cấp Huyện Các đội tuyển học sinh giỏi có chất lượng Sự say mê học tâp mang lại niềm vui cho nhiều học sinh đạt giải cao qua kỳ thi Thực gương cho học sinh lớp, khối trường ước muốn học tập có khát vọng vươn lên Liên tục năm liền học sinh giỏi trường đứng tốp trường dẫn đầu khối Trung học sở Huyện Lâm Thao 2.3 Về học sinh giỏi cấp Tỉnh Quốc gia Kết năm học gần minh chứng cho cố gắng nỗ lực vượt bậc thầy trò cơng tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi Đặc biệt năm học 2011-2012 năm học 2014-2015 nhà trường có học sinh đạt giải Ba (Huy chương Đồng) kỳ thi học sinh giỏi Quốc gia 12 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 1.1 Về phát bồi dưỡng HSG: Có thể khẳng định lại lần phát tuyển chọn có tính chất định q trình bồi dưỡng học sinh Nếu trình bồi dưỡng lại không tuân thủ đầy đủ công tác tổ chức nắm vững nội dung, phương pháp bồi dưỡng khơng thể có kết khơng có kết cao Như biết người xuất thân giáo dục trưởng thành môi trường điều kiện hoàn toàn khác Mỗi người bình thường sinh gia đình bình thường có sẵn mầm mống tài người hình thành phát triển chịu tác động qua lại yếu tố: Di truyền, môi trường tự thân Hiểu nắm vững sở giúp cho giáo viên có hiểu biết tâm lý nhu cầu học tập người học để có điều chỉnh hợp lý quan trọng có tính chất định phương pháp môn kết hợp nhuần nhuyễn với yêu cầu nội dung cần đạt tới Thầy dạy người hướng dẫn gợi mở, thiết kế, cố vấn trọng tài cho hoạt động tranh luận tìm tòi phát kiến thức học sinh Thầy dạy cần ý đến đặc điểm học sinh: Thái độ động học tập học sinh; chủ định kiến học sinh Phát huy tư cụ thể, trừu tượng học sinh; biểu tâm lý tình cảm học sinh 1.2 Ý nghĩa: Kết nghiên cứu thực trạng áp dụng biện pháp phát bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Sơn Vy cho thấy: Trong công tác bồi dưỡng học sinh khiếu để bồi dưỡng thành học sinh 13 giỏi khâu khâu phát tuyển chọn học sinh, khâu quan trọng chẳng khác khâu “chọn giống nhà nông" Hãy coi công tác bồi dưỡng học sinh có khiếu thành học sinh giỏi phải tiến hành liên tục khối lớp, bồi dưỡng khối lớp phiến diện khơng thường xun liên tục Vì tài khơng có điểm dừng khơng thể có việc nghỉ giải lao CBQL, giáo viên học sinh nhà trường có nhận thức đắn vai trò tầm quan trọng công tác phát bồi dưỡng học có khiếu trở thành học sinh giỏi Những kết góp phần nâng cao vị thế, thương hiệu trường Trung học sở Sơn Vy 1.3 Hướng phát triển SKKN SKKN trường THCS Sơn Vy áp dụng đạt kết thiết thực SKKN áp dụng với trường THCS huyện Lâm Thao có điều kiện tương tự Trong thời gian tiếp tục nghiên cứu bổ sung thêm biện pháp quản lý để phát triển SKKN áp dụng cho trường THCS 1.4 Bài học kinh nghiệm Đối với đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng Phẩm chất, uy tín, lực giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến q trình học tập rèn luyện học sinh Giáo viên yếu tố hàng đầu đóng vai trò định việc bồi dưỡng lực học tập, truyền hứng thú, niềm say mê môn học cho em Để dạy học sinh có khả phương pháp tự học thân thầy phải tự đào tạo, cố gắng hoàn thiện lực chuyên mơn, có am hiểu kiến thức chun sâu, có phương pháp truyền đạt khoa học, tâm huyết với công việc, yêu thương học trò, giúp đỡ đồng nghiệp Để thực trình nêu cần đội ngũ giáo viên ổn định, thường xuyên bồi dưỡng, việc tổ chức bồi dưỡng chỗ coi yếu tố quan trọng Các hình thức là: 14 - Mạnh dạn phân công dạy đội tuyển giáo viên phải tự đọc, tự học để đáp ứng nhiệm vụ đảm nhận; giáo viên tự soạn nội dung giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Nội dung giảng dạy tổng hợp, bổ sung từ nhiều nguồn tư liệu: Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, đề thi hàng năm huyện, huyện, tỉnh - Bồi dưỡng qua giao lưu, học hỏi tổ chuyên môn trường, với tổ chun mơn trường khác ngồi địa bàn - Mời chuyên gia có kinh nghiệm bồi dưỡng đội ngũ, bồi dưỡng đội tuyển Phương châm giảng dạy “Phải làm cho học sinh yêu thích mơn học mình, truyền lửa u thích mơn học có hiệu giảng dạy” giảng bên cạnh việc cung cấp kiến thức cần dạy cho học sinh lối sống, kỹ ứng dụng kiến thức học vào thực tế sống Công tác đánh giá, phát học sinh khiếu Việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi trình đầu tư nhiều cơng sức, đòi hỏi lực tâm huyết thầy giáo Q trình phát bồi dưỡng học sinh giỏi giống việc tìm ngọc đá Ở em giống viên đá thơ, phải mài giũa đá thành ngọc, ngọc tinh tỏa sáng Điều cần có thời gian đầu tư bản, lâu dài Trong trình giảng dạy, giáo viên cần khơi gợi để học sinh tự khám phá, bộc lộ cách tiếp cận vấn đề mới, từ GV đánh giá tư chất lực học sinh Một số biểu thường thấy học sinh có tư chất thơng minh là: - Năng lực tư mơ hình hóa, sơ đồ hóa khái niệm, mối quan hệ; kĩ thao tác giải vấn đề sáng tạo mới; kĩ thực hành, tổ chức xếp công việc - Năng lực phản biện Trước tình huống, học sinh có khả phản biện hay khơng? Có biết thay đổi giả thiết, thay đổi hoàn cảnh để tạo tình hay khơng? - HS có tinh thần vượt khó lĩnh trước tình khó khăn Có khả tìm tòi phương hướng giải vấn đề khó, biết tự bổ sung kiến thức, phương tiện để 15 thực hoàn thành nhiệm vụ Có nhạy cảm đón bắt ý tưởng, biết lắng nghe, có khả tiếp thu, chọn lọc, tổng hợp ý kiến từ người xung quanh Từ biểu GV đưa phương pháp bồi dưỡng, cung cấp kiến thức, tài liệu để HS nhanh chóng tiếp cận Công tác giảng dạy, bồi dưỡng học sinh Điều quan trọng trình dạy học làm cho học sinh u thích mơn học, “thổi lửa” khơi dậy, ni dưỡng lòng đam mê học tập, khát khao khám phá học sinh Giáo viên giảng dạy theo mảng kiến thức, kĩ năng; rèn cho học sinh kĩ làm dạng, chủ đề Sau trang bị cho học sinh kiến thức môn, giáo viên ý nhiều đến việc dạy học sinh phương pháp tự học Cụ thể là: - Giao nhiệm vụ, hướng dẫn học sinh tự đọc tài liệu … - Tổ chức cho học sinh báo cáo theo chuyên đề, thảo luận, phản biện… - Kiểm tra việc tự học, tự đọc tài liệu học sinh; rút kinh nghiệm kịp thời - Sử dụng thiết bị giảng dạy phù hợp; tăng cường thời gian thực hành - Đa dạng hình thức đánh giá: Giáo viên đánh giá học sinh, học sinh đánh giá học sinh tự đánh giá Kiến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục tham mưu với UBND Huyện bố trí đủ giáo viên, đồng cấu cho nhà trường - Tổ chức kì thi học sinh giỏi thực nghiêm túc, khoa học, đổi để đánh giá thực chất công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường - Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên môn cấp thực đổi mới, đặc biệt gắn với nội dung như: Cấu trúc đề thi, tổ chức chấm thi, đánh giá sau kì thi - Phối hợp với Hội Khuyến học huyện tổ chức vinh danh cho giáo viên, học sinh đạt thành tích cao cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp thật có ý nghĩa, tạo sức lan tỏa rộng rãi xã hội 16 2.2 Đối với địa phương Tạo điều kiện cho nhà trường xây dựng nguồn hỗ trợ khen thường giáo viên, học sinh đạt thành tích cao cơng tác phát hiện, bồi dưỡng đạt học sinh giỏi qua kì thi học sinh giỏi cấp Kinh nghiệm áp dụng trường THCS Sơn Vy mang lại hiệu rõ rệt Với trường THCS có điều kiện trường tơi vận dụng cách cơng tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi cấp mang lại kết tốt Tơi mong góp ý bổ sung để SKKN hoàn thiện Xếp loại HĐKH trường Người viết Nguyễn Bá An Xếp loại HĐKH ngành Giáo dục Huyện 17 ... lý trường trung học sở áp dụng sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp đạo phát bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Sơn Vy" Trong năm qua công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường đạt... dụng biện pháp phát bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Sơn Vy cho thấy: Trong công tác bồi dưỡng học sinh khiếu để bồi dưỡng thành học sinh 13 giỏi khâu khâu phát tuyển chọn học sinh, khâu quan... Về phía học sinh Số học sinh có học lực giỏi trường Tiểu học Sơn Vy theo học trường THCS Lâm thao năm 30 em Đây thực khó khăn việc xây dựng kế hoạch xác định mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi hàng