một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học

Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH CÓ NĂNG LỰCTRỞ THÀNH HỌC SINH GIỎI HÓA HỌC. A. ĐẶT VẤN ĐỀ. Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cung cấp nhân tài cho đất nước ngày nay đã được ngành giáo dục và các giáo viên quan tâm đầu tư. Vì chúng kích thích việc cải tiến nội dung, phương pháp dạy và học ở trường THPT theo hướng tiếp cận với hóa học hiện đại, đồng thời tạo điều kiện phát hiện và bồi dưỡng tài năng trẻ về hóa học, thúc đẩy công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Những năm gần đây thực trạng dạy và học môn hóa học ở trường THPT, các lớp chuyên cũng như bồi dưỡng học sinh giỏi đang gặp một số khó khăn phổ biến: - Kiến thức hóa học cơ bản chưa được mở rộng để phù hợp với khả năng tư duy của học sinh chuyên hóa và học sinh giỏi hóa. - Khoảng cách kiến thức giữa nội dung chương trình học và nội dung thi học sinh giỏi cấp tỉnh, quốc gia, olimpic là quá xa cả về lý thuyết và mức độ vận dụng. - Chương trinh sách giáo khoa đang trong giai đoạn hoàn thiện nên cũng chưa xây dựng được hệ thống bài tập nâng cao và chuyên sâu phù hợp với từng giai đoạn tư duy của học sinh. Tuy nhiên nền giáo duc Việt nam đã đạt được một số thành tựu phấn khởi, trong đó các địa phương, các giáo viên ở trường THPT, ĐH đã phát hiện và bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi các cấp đạt được kết quả cao trong các kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, thành phố, quốc gia, olimpic quốc tế. Trường THPT Hoằng Hóa 2 là trường có bề dày thành tích trong các kỳ thi học sinh giỏi, có nhiều thủ khoa và đạt tỉ lệ đậu đại học cao trong các năm Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học. 1 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com học. Việc đẩy mạnh chất lượng mũi nhọn chính là việc nâng cao chất lượng giáo dục và thương hiệu của mỗi nhà trường. Tỉ lệ học sinh giỏi các cấp phản ánh một phần lớn chất lượng của đội ngũ giáo viên và học sinh trong nhà trường đó. Là một giáo viên giảng dạy môn hóa học nhiều năm, trực tiếp ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 và ôn thi đại học, tôi nhận thấy rằng phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hoá học là một công việc cần thiết, là yếu tố quyết định để học sinh đạt giải cao trong các kỳ thi học sinh giỏi tỉnh và đạt điểm cao trong kỳ thi vào đại học. Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, sự giúp đỡ của các đồng nghiệp về kinh nghiệm và phương pháp, cùng với những kinh nghiệm đúc rút từ quá trình giảng dạy của bản thân, tôi xin được đưa ra một số giải pháp nhằm phát hiện học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi môn hóa học. Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học. 2 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com B. CÁC GIẢI PHÁP 1. Một số biện pháp phát hiện học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học. Ban giàm hiệu trường THPT Hoằng Hóa 2 coi vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường, việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi được bắt đầu ngay từ lớp 10 và phân công nhiệm vụ và chỉ tiêu cho mỗi giáo viên của nhà trường trong từng năm học, tổ chức các kỳ thi học sinh giỏi cấp trường cho từng khối – để đánh giá và tạo động lực cho giáo viên và học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Để tìm hiểu, lựa chọn học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi chúng tôi đã tiến hành một số biện pháp sau: 1.1 Quan sát hoạt động học tập của học sinh: Trong các giờ học hoá học chúng tôi quan sát để tìm hiểu và lựa chọn những học sinh thể hiện rõ tính tích cực nhận thức trong học tập. Tính tích cực nhận thức là trạng thái hoạt động học tập của học sinh, đặc trưng bởi khát vọng học tập, sự cố gắng trí tuệ và nghị lực cao trong quá trình nắm vững kiến thức. Từ sự quan sát hoạt động học tập và thái độ học tập ta có thể phát hiện ra những học sinh có tính tích cực học tập thông qua các dấu hiệu: - Hăng hái phát biểu, trả lời các câu hỏi của giáo viên, bổ sung các câu trả lời của bạn. - Thích phát biểu ý kiến của mình trước các vấn đề học tập nêu ra và quyết tâm bảo vệ ý kiến của mình trên cơ sở lập luận logic. - Hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giáo viên giải thích những vấn đề chưa đủ rõ hoặc muốn tìm hiểu sâu bản chất của vấn đề. - Chủ động vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để nhận thức vấn đề mới. Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học. 3 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com - Tập trung chú ý trong học tập, kiểm tra, không nản chí trước những bài tập, tình huống khó khăn của vấn đề học tập. Những biểu hiện của tính tích cực nhận thức ở trên chỉ là dấu hiệu ban đầu để đánh giá học sinh có khả năng và hứng thú học tập bộ môn. 1.2 Xây dựng giáo án giờ dạy: Chúng tôi lựa chọn và sử dụng các bài tập giải thích, bài tập nhiều tình huống để phát hiện ra học sinh có năng lực giải quyết vấn đề một cách linh hoạt sáng tạo. Với các dạng bài tập này chúng tôi rèn luyện cho học sinh phương pháp tư duy, khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề trong học tập. 1.3 Đưa ra các bài tập: Mang tính vận dụng kiến thức, rèn luyện khả năng quan sát, đòi hỏi khả năng tư duy để lựa chọn học sinh có khả năng nắm vững kiến thức nhanh, vận dụng kiến thức linh hoạt. Ví dụ Khi thả một miếng Cu vào dd HCl, không thấy hiện tượng gì xảy ra. - Khi thả một miếng Cu vào dd NaNO 3 cũng không thấy hiện tượng gì . - Khi thả miếng Cu vào dd NaNO 3 có cho thêm vài giọt axit HCl thì thấy khí không màu thoát ra, hóa nâu ngay trong không khí và dung dịch thu được có màu xanh. Vì sao? Vậy bản chất của phản ứng này là gì? Viết PTPỨ xảy ra? + Giáo viên yêu cầu học sinh viết phương trình phản ứng của Cu và HNO 3 loãng dưới dạng ion thu gọn: 3Cu + 8H + + 2NO 3 - → 3Cu 2+ + 2NO + 4H 2 O (a) + Cho học sinh nhận xét thành phần ion của phản ứng trên : Có đầy đủ Cu, H + , NO 3 - Với phản ứng Cu + NaNO 3 + HCl → (b) (b) đều có cùng phương trình ion rút gọn với (a) . Từ đó đưa hệ số vào phương trình: Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học. 4 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com 3Cu + 2NaNO 3 + 8HCl → 3CuCl 2 + 2NaCl + 2NO + 4H 2 O 1.4 Tổ chức các bài kiểm tra: Để tạo điều kiện cho các học sinh có khả năng nhận thức học tập trình bày vấn đề, chúng tôi tiến hành kiểm tra thường xuyên các học sinh này dưới các hình thức: - Tăng cường kiểm tra đầu giờ học hoặc trong giờ học, chúng tôi đưa ra các câu hỏi mang tính mở rộng, vận dụng kiến thức để các em bộc lộ được năng lực nhận thức của mình. - Ra thêm các bài tập khó và yêu cầu các học sinh khá lên trình bày trong các giờ luyện tập. - Khi đã lựa chọn được một số học sinh học lực khá có khả năng tư duy tốt chúng tôi tiến hành kiểm tra 3 bài ngoài giờ với yêu cầu. "Kiểm tra chọn đội tuyển học sinh để bồi dưỡng thi học sinh giỏi hoá học". Tổng điểm 3 bài là căn cứ để chọn học sinh vào đội tuyển. - Bài kiểm tra chúng tôi chấm có chú trọng đến sự nắm vững kiến thức cơ bản, có mở rộng, kỹ năng trình bày bài làm, năng lực tư duy, khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng giải quyết vấn đề một cách linh hoạt sáng tạo. - Chúng tôi tổ chức kiểm tra ngoài các câu hỏi kiểm tra diện rộng kiến thức, chúng tôi đã chú ý đến dạng tính nhanh, xác định kết quả trên cơ sở các qui luật. Nội dung bài kiểm tra chúng tôi có sử dụng các dạng câu hỏi TNKQ và TNTL. Chúng tôi đã sử dụng các bài tập dưới dạng sau: * Trắc nghiệm khách quan: Ví dụ 1: Cho m gam ancol anlylic vào 40 gam H 2 SO 4 87,2% rồi đun nóng thoát ra hỗn hợp khí X của các chất hữu cơ, trong cốc còn lại chỉ là H 2 SO 4 80%. Đốt cháy hoàn toàn X được 2,88 gam nước. Giá trị của m là: A. 4,64 B. 5,22 C. 6,38 D. 6,96 Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học. 5 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com HD: => Sơ đồ tóm tắt: +O 2 40 g dd H 2 SO 4 87,2% Hỗn hợp khí X 2,88 g H 2 O m gam CH 2 =CH-CH 2 OH dd H 2 SO 4 80% Vì lượng H 2 SO 4 không thay đổi trong quá trình phản ứng nên ta có 100 80. 100 2,87.40 dd m = => m dd = 43,6 gam => mH 2 O sinh ra = 43,6- 40 = 3,6 g Áp dụng định luật bảo toàn nguyên tố đối với hiđro ta có: 18 6,388,2 58 .3 + = m => m= 6,96 g Ví dụ 2 Hòa tan hoàn toàn hỗn hợp gồm 0,2 mol Fe và 0,1mol Fe 2 O 3 vào dung dịch HCl dư được dung dịch A. Cho dd A tác dụng với NaOH dư thu được kết tủa. Lọc lấy kết tủa, rửa sạch, sấy khô và nung trong không khí đến khối lượng không đổi được m gam chất rắn, m có giá trị là: A - 23g B - 32g C - 24g D - 42g * Học sinh có thể giải theo phương pháp: Viết các phương trình phản ứng và tính số mol các chất theo phương trình phản ứng, hoặc có thể phát hiện ra vấn đề và nhẩm nhanh được, đó là: Trong m gam chất rắn có 0,1mol Fe 2 O 3 (16g) ban đầu. Vậy chỉ cần tính lượng Fe 2 O 3 tạo ra từ Fe: 2Fe → Fe 2 O 3 0,2mol → 0,1mol Vậy m = 16 + 0,1. 160 =3 2gam. Đáp án: B. Ví dụ 3: Đốt hoàn toàn hỗn hợp hai hiđrocacbon liên tiếp trong dãy đồng đẳng thu được 11,2lít CO 2 (đktc) và 12,6g H 2 O.Hai hiđrocacbon đó thuộc dãy đồng đẳng nào? A - Ankan B - Anken C - Ankin D - Aren Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học. 6 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com * Học sinh có thể suy luận nhanh: Xét tỉ số mol: Số mol H 2 O/ Số mol CO 2 =1,4 > 1. Vậy đó là đáp án: A. * Dạng bài tập tự luận: Tạo điều kiện cho học sinh trình bày vấn đề, kĩ năng làm bài, khả năng diễn đạt vấn đề… Ví dụ 4: Hòa tan m gam oxit một kim loại bằng dung dịch H 2 SO 4 loãng, dư thu được 55,2gam muối. Nếu khử oxi của m gam oxit trên bằng H 2 thì lượng kim loại thu được là 21m/29 gam. Cho kim loại thu được tác dụng với dung dịch CuSO 4 dư thấy chất rắn thu được trong dung dịch tăng thêm 2,4gam. a/ Viết các phương trình phản ứng xảy ra? b/ Xác định công thức của oxit và tính m? * Bài tập này kiểm tra học sinh: - Kỹ năng viết phương trình phản ứng. - Nắm vững bản chất phản ứng oxihoá - khử, đặc biệt số oxihóa của kim loại đa hóa trị thay đổi tuỳ vào phản ứng oxihóa - khử. - Kỹ năng tính toán. + Đặt công thức oxit là: M x O y , có số mol là: a, hóa trị kim loại M là n. Các phương trình phản ứng xảy ra: 2 M x O y + 2y H 2 SO 4 loãng → x M 2 (SO 4 ) 2y/x + 2y H 2 O amol ax/2 mol M x O y + y H 2 → xM + yH 2 O a mol ax mol 2M + n CuSO 4 → M 2 (SO 4 ) n + n Cu Theo giả thiết : Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học. 7 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com ax/2.( 2M + 96.2y/x) = 55,2 (1) axM = 21m/29 = 21a( xM + 16y)/29 (2) với m = a(xM + 16y) Từ (1) và (2) ta có: axM = 16,8 (3); ay = 0,4 (3') Ta có: Cứ 2 mol M cho n mol Cu, khối lượng tăng ( 64n-2M) gam ax mol 2,4 gam ⇒ ax = 2,4.2 / (64n - 2M) hay 64axn- 2axM = 4,8 (4). Thay (3) vào (4) ta có: 64anx = 4,8 + 2.16,8 = 38,4 (5) Lấy (3) chia (3') : xM = 42y ⇒ M = 42y/x (6) Lấy (3') chia (5): y/64nx = 0,4/38,4 ⇒ y/x = 0,4. 64n/38,4 thay vào (6): ⇒ M = 42. 0,67n = 28 n Chỉ có n = 2, M = 56 ( phù hợp) ⇒ y/x = 4/3 Vậy công thức oxit là: Fe 3 O 4 ; a = 0,1 mol Tính m? Thay a, x, M vào (2) : m = 23,2 gam. 2 Hệ thống bài tập hóa học dùng để phát hiện học sinh giỏi Hóa học. Dưới đây là một số bài tập hoá học có thể dùng để kiểm tra, phát hiện HSG hoá học lớp 10, 11, 12: 2.1 Bài tập về cấu tạo nguyên tử - Hệ thống tuần hoàn - Định luật tuần hoàn các nguyên tố hóa học. Chúng tôi lựa chọn hệ thống bài tập nhằm kiểm tra học sinh kiến thức về đặc điểm cấu tạo nguyên tử (các loại hạt trong toàn nguyên tử), cấu hình electron của nguyên tử (với các nguyên tố chu kì lớn), tính chất các nguyên tố dựa vào đặc điểm cấu hình electron. Bài 1: Cấu hình electron ngoài cùng của một nguyên tố X là 5p 5 . Tỉ lệ số nơtron và điện tích hạt nhân bằng 1,3962. Số nơtron trong nguyên tử X gấp 3,7 lần số Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học. 8 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com nơtron của nguyên tử nguyên tố Y. Khi cho 1,0725 gam Y tác dụng với lượng dư X thu được 4,565 gam sản phẩm có công thức XY. Viết đầy đủ cấu hình electron nguyên tử nguyên tố X. Xác định số hiệu nguyên tử , số khối và tên của X, Y X, Y chất nào là kim loại? là phi kim? Hướng dẫn giải: * Để giải bài tập này yêu cầu học sinh phải nắm vững các kiến thức cơ bản : + Cấu hình electron nguyên tử của một nguyên tố. + Nắm được công thức tính số khối, mối liên hệ của cấu tạo nguyên tử với kí hiệu nguyên tố. + Mối liên hệ giữa cấu tạo nguyên tử và tính chất các nguyên tố, vị trí các nguyên tố trong bảng hệ thống tuần hoàn. - Cấu hình electron nt nguyên tố X: 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 6 3d 10 4s 2 4p 6 4d 10 5s 2 5p 5 . Z X = 53 ( số hiệu của X) A X = N X + Z X mà N X / Z X = 1,3962 ⇒ N X = 74, A X = 127 X thuộc chu kì V, phân nhóm chính nhóm VII, là iot và là phi kim. - N X / N Y = 3,7 . Thay N X = 74 ta có N Y = 20 Cho X + Y XY 1 mol 1 mol 1 mol Vậy cứ 1 mol nguyên tử X cần 1 mol nguyên tử Y Cứ 1,0725 gam Y tác dụng hết với X ⇒ 4,565g XY Vậy lượng X tham gia phản ứng là: 4,565 - 1,0725 = 3,4925 g Số mol Y= số mol X = 3,4925: 127= 0,0275 mol M Y hay A Y = 1,0725/ 0,0275= 39 Z Y = 39-20=19 Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học. 9 Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com Cấu hình electron của Y : 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 6 4s 1 Y thuộc chu kì 4, phân nhóm chính nhóm I, là kali: kim loại hoạt động mạnh. 2.2 Bài tập về liên kết hoá học - Chúng tôi sử dụng các bài tập để phát hiện học sinh nắm vững bản chất liên kết hóa học trong một hợp chất ( đặc biệt với hợp chất có từ ba nguyên tố trở lên), kĩ năng viết công thức cấu tạo các hợp chất. Bài 2: Viết công thức phân tử và công thức cấu tạo các hiđroxit tạo bởi ba nguyên tố clo, hiđro, oxi. So sánh tính axit của chúng theo chiều tăng số oxihoá của clo. Ở bài này yêu cầu học sinh phải nắm vững bản chất của các liên kết hoá học… Dựa vào công thức phân tử để nhẩm tính các electron hoá trị tham gia liên kết của nguyên tử nguyên tố , điều kiện xuất hiện liên kết cho-nhận, nguyên tố nào cho electron nguyên tố nào nhận electron. Biết cách viết công thức electron, công thức cấu tạo. Dựa trên công thức cấu tạo để so sánh tính chất axit của chúng. Hướng dẫn giải: Các hiđroxit: Từ ba nguyên tố học sinh có thể viết ra các công thức có thể có, học sinh lí luận để đưa ra các công thức phù hợp của các hiđroxit sau: HClO : H-O-Cl HClO 2 : H-O-Cl O O HClO 3 : H-O-Cl O O HClO 4 : H-O-Cl O O Do số oxihoá của clo tăng từ +1 đến +7 nên tính axit tăng dần: +1 +3 +5 +7 Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học. 10 [...]... Tôi đã áp dụng các biện pháp trên để phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, từ đó bỗi dưỡng các em để dự thi học sinh giỏi cấp trường và cấp tỉnh Cụ thể trong các năm học được Ban giám hiệu giao nhiệm vụ dạy đội tuyển học sinh giỏi, kết quả đạt được như sau: Năm học Kết quả 28 Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736;... do và mỗi trường hợp chọn 1 ví dụ cụ thể: Cl2, H2S, SO2, KClO3? b Hoàn thành phương trình phản ứng (nếu có) : Cl2 + HI; I2 + HCl ; Cl2 + Fe; I2 + Fe; Cl2 + H2S (dd) và I2 + H2S (dd) Hướng dẫn giải: 12 Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com - Học sinh dựa vào các số oxihóa có. .. nước trong thời kì mới, 29 Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com người giáo viên cần thường xuyên tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao chất lượng chuyên môn, tìm tòi phương pháp dạy học phù hợp với trình độ từng đối tượng học sinh thì mới trang bị được cho học sinh kiến thức cơ bản tốt,... ứng hết 20 Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com Nhưng nếu còn dư cả AgNO3 và Cu(NO3)2 thì dung dịch C chỉ chứa 3 muối, tác dụng với NaOH dư tạo ra 3 kết tủa, trái với giả thiết Vậy chỉ còn dư Cu(NO3)2 Gọi 2x và y là số mol ban đầu của AgNO 3 và Cu(NO3)2, gọi t là số mol Cu(NO3)2... pháp giải các bài toán, bằng biện luận để tìm ra công thức phân tử và công thức cấu tạo các chất Bài 15: 1.a So sánh tính axit của các hợp chất sau: HCOOH, CH 3COOH, C2H5OH, HOCH2CH2OH, C6H5OH Giải thích Trong số các chất trên , chất nào ít tan nhất trong nước, chất nào có nhiệt độ sôi cao nhất Giải thích? 24 Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học. .. + 4 NO2 → Ca(NO3)2 + Ca(NO2)2 + 2 H2O(2) (1), (2) là phản ứng oxihoá- khử vì (1) có sự thay đổi số oxihoá của clo; (2) có sự thay đổi số oxihoá của N b MnO2 + 4 H+ + 2 Cl- → Cl2 + 2 H2O + Mn2+ O3 + 2 Cl- + 2H+ → Cl2 + O2 + H2O 14 Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com 2 MnO4-... =0,23 26 Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com ở điều kiện tiêu chuẩn thì V0 = 0,23 22,4 =5,152l ; P= P0V0T = 0,805atm T0V Nếu Xác định các este Giả sử CxHyO2 có khối lượng phân tử nhỏ hơn CxHyO2 Như vậy số mol CxHyO2 là 0,04 3/4=0,03, số mol Cx'Hy'O2 là 0,04.1/4 = 0,01 Số mol... +6 -1 SO2 + 2H2O + Cl2 → H2SO4 + 2 HCl - KClO3 là chất oxihoá vì trong KClO3 , clo có số oxihoá +5 +5 0 -1 +4 - 2 KClO3 + 3 S → 2 KCl + 3 SO2 Hoàn thành các phương trình phản ứng: Cl2 + 2HI → 2HCl + I2 I2 + HCl → không phản ứng 13 Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com to 3 Cl2... trong sản phẩm cộng, ta có các khả năng sau: - X là C2H2: C2H2 + kBr2 → C2H2Br2k ⇒ 24 26,67 = 26 + 160k 100 Rút ra k = 0,4(loại) - X là C4H4 C4H4 + kBr2 → C4H4Br2k : - X là C6H6 Tương tự ta có : ⇒ 48 26,67 = Rút ra k=0,8( loại) 52 + 160k 100 72 26,67 = 78 + 160k 100 Rút ra k=1,2(loại) 22 Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học Liên hệ: Nguyễn Văn... chức và 4,48 g oxi Nhiệt độ trong bình là 81,9 0C và áp suất là 0,585atm 25 Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com Bật tia lửa điện trong bình kín đó thì hỗn hợp A cháy hoàn toàn Sau phản ứng nhiệt độ trong bình là 109,2 0C và áp suất là p at Dẫn các chất trong bình sau phản . hungtetieu1978@gmail.com MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH CÓ NĂNG LỰCTRỞ THÀNH HỌC SINH GIỎI HÓA HỌC. A. ĐẶT VẤN ĐỀ. Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cung cấp nhân tài cho. B. CÁC GIẢI PHÁP 1. Một số biện pháp phát hiện học sinh có năng lực trở thành học sinh giỏi hóa học. Ban giàm hiệu trường THPT Hoằng Hóa 2 coi vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi là một trong những. trường có bề dày thành tích trong các kỳ thi học sinh giỏi, có nhiều thủ khoa và đạt tỉ lệ đậu đại học cao trong các năm Một số biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực trở thành học