Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Cơ sở lý luận Văn học là một môn nghệ thuật giàu tính hình tượng, tính biểu cảm Văn học là tấm gương phản ánh cuộc sống người, đồng thời có tác dụng phục vụ cuộc sống người Ở mỗi tác phẩm, người đọc có thể tiếp thu cái hay cái đẹp để vận dụng vào cuộc sống, làm cho cuộc sống tốt đẹp Văn học giúp người biết yêu, biết ghét, buồn, vui, biết nghĩ, biết vươn tới ước mơ, hy vọng, biết rung cảm trước cái đẹp cuộc sống, biết căm giận cái tàn ác, bất công, biết đấu tranh vì công bằng và lẽ phải…nói tóm lại, muốn hiểu được một tác phẩm văn học cần phải biết cảm thụ Việc hướng dẫn học sinh cảm thụ tốt một tác phẩm văn học là một trách nhiệm nặng nề đối với người giáo viên dạy văn Công việc đó đòi hỏi công phu, phức tạp thì học sinh có thể cảm thụ từ nhiều hướng được Ngôn ngữ, hình ảnh, nhịp điệu, cách gieo vần, nghệ thuật tạo tình huống, nghệ thuật xây dựng hình tượng, biện pháp tu từ Người giáo viên muốn hướng dẫn học sinh cảm thụ tốt phải khai thác tất cả các khía cạnh của tác phẩm văn học để học sinh nắm bắt một cách hài hòa, chu đáo tác phẩm Việc bồi dưỡng học sinh giỏi phải nâng cao kiến thức cho học sinh, chúng ta không chỉ hiểu nội dung văn bản mà cần cho học sinh theo một hướng cảm thụ chính là khai thác biện pháp tu từ Chính các biện pháp tu từ là sở để làm nổi bật nội dung, ý nghĩa tác phẩm Cơ sở thực tiễn Văn học là nhân học Học văn là học để làm người có hiểu biết, có tri thức là biết cách đối nhân xử thế làm cho xã hội có giá trị chuẩn mực đạo đức Tức là để có một tâm hồn sáng, đẹp đẽ Mỗi chúng ta hãy nuôi dưỡng cho tâm hồn ngày càng tràn đầy tình cảm thì từ lúc còn ngồi ghế nhà trường, mỗi học sinh đều được cảm thụ văn học qua những tác phẩm giàu tính nhân văn Những biện pháp tu từ giúp cho các em điều đó Muốn vậy, một những phương pháp của thầy cô là khai thác các biện pháp tu từ để giúp học sinh cảm thụ tác phẩm văn học một cách tốt nhất Trong chương trình lớp 6, các em được học biện pháp tu từ: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ Từ việc nắm bắt lý thuyết đến vận dụng từng bài tập cụ thể học sinh có thể phát và phân tích biện pháp tu từ, từ đó các em vận dụng vào việc cảm thụ tác phẩm văn học Trong quá trình giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi văn lớp nhận thấy: 1/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ Học sinh nắm các biện pháp tu từ chưa chuẩn xác, còn bị nhầm lẫn, việc vận dụng phân tích các biện pháp tu từ việc cảm thụ tác phẩm, khả cảm thụ văn học còn hạn chế Trong quá trình viết văn, các em chưa biết vận dụng kiến thức đã học về biện pháp tu từ vào bài viết nên bài văn còn khô khan, chưa có hình ảnh sinh động, bài viết chưa có sức lôi cuốn Mục đích nghiên cứu: Chính vì vậy làm đề tài này với mục đích giúp các em hệ thống hóa kiến thức về các biện pháp tu từ Giúp các em một vài dấu hiệu dễ nhận biết để các em tránh nhầm lẫn các biện pháp tu từ với Từ đó các em dễ dàng cảm thụ tác phẩm văn học Đối tượng nghiên cứu, khảo sát, thực nghiệm: Học sinh Lớp 6A - đầu cấp THCS Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Học kì II - Năm học 2014-2015 2/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI Với nhiều năm nhà trường phân công bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn lớp đạt kết cao, rút hướng cho thân hướng dẫn học sinh ôn luyện đạt kết cao kì thi giao lưu học sinh giỏi, là: Bồi dưỡng học sinh giỏi theo vòng: Vòng 1: Học nào, ôn luyện tuần dạy Vòng 2: Bồi dưỡng theo mảng: Biện pháp tu từ, Cảm nhận, Hướng dẫn viết văn ( Văn tự sự, văn Miêu tả) theo nhiều hướng khác Ở sâu vào nghiên cứu biện pháp tu từ chương trình Ngữ Văn Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Tôi tiến hành khảo sát tình hình của học sinh đầu học kì năm học sau: * Đề bài: Hãy phát hiện và phân tích biện pháp tu từ đoạn thơ sau: Cày đồng buổi ban trưa, Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày (Ca dao) Yêu cầu trả lời: Viết một đoạn văn với nội dung: - Đoạn thơ sử dụng biện pháp tu từ + Biện pháp so sánh: “ mồ hôi” với “ mưa ruộng cày” + Biện pháp hoán dụ: “ mồ hôi” - Tác dụng: Câu ca dao sử dụng hình ảnh hoán dụ “ mồ hôi” kết hợp với biện pháp so sánh để chỉ công việc của người nông dân Ở đây, cái cụ thể là mồ hôi đã được dùng để chỉ cái trừu tượng, chính là công việc lao động vất vả, nặng nhọc của người nông dân để làm hạt lúa, hạt gạo Mỗi tấc đất nơi lúa trổ đều thấm đẫm vị mặn của những giọt mồ hôi giữa trưa hè nóng bức của người lao động Kết quả khảo sát: - Học sinh phát hiện được biện pháp tu từ so sánh chưa phát hiện được biện pháp hoán dụ Rõ ràng học sinh chưa phát hiện được hết biện pháp tu từ câu ca dao - Học sinh còn nhầm lẫn giữa biện pháp hoán dụ và so sánh, bởi hình ảnh “ mồ hôi “ câu ca dao vừa là biện pháp so sánh vừa là biện pháp hoán dụ Có em chưa hình thành được đoạn văn cảm thụ mà trả lời theo kiểu tìm ý Cụ thể: 3/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ Lớp Sĩ số 6A 34 Điểm 0-3 SL % 10 29.4 Điểm 3,5-4,5 SL % 12 35,3 Điểm 5-7,5 SL % 10 29.4 Điểm 8-10 SL % 5.9 Những biện pháp thực hiện Ở lớp các em được học biện pháp tu từ: So sánh, nhân hóa, hoán dụ, ẩn dụ, ngoài các em còn được tìm hiểu về cách sử dụng ngôn từ đạt tới độ chuẩn, mà không từ ngữ nào thay thế được ( mà ta quen gọi từ “ đắt” ), bởi thay thế sẽ làm giảm giá trị cuả ngôn từ và giảm cảm xúc của tác giả trước hình ảnh đó Trong quá trình hướng dẫn các em cảm thụ văn học, sẽ vừa cho các em cảm thụ biện pháp tu từ vừa cho các em cảm nhận khả sử dụng ngôn từ của nhà văn Với việc nêu trên, đã tiến hành vận dụng cụ thể cảm thụ biện pháp tu từ và ngôn từ của nhà văn theo lần lượt từng văn bản để sâu và mở rộng những biện pháp tu từ đã học từ lớp Tôi lần lượt cho học sinh tìm hiểu và nắm chắc phần lý thuyết của từng biện pháp tu từ sau đó mới áp dụng làm bài tập thực hành Cụ thể sau: A Lý thuyết: ? Em hãy trình bày khái niệm biện pháp so sánh? Yêu cầu học sinh: - So sánh là đối chiếu sự vật, sự việc này với sự vật, sự việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho sự diễn đạt - Mô hình cấu tạo đầy đủ của một phép so sánh gồm: - Vế A Từ ngữ chỉ Từ ngữ chỉ ý so Vế B ( nêu tên sự vật, phương diện so sánh ( từ so sánh ) ( nêu tên sự vật, sự việc được so sánh sự việc dùng để so sánh ) sánh với sự vật sự việc nói ở vế A) Trong thực tế, mô hình cấu tạo nói có thể biến đổi ít nhiều: - Các từ ngữ chỉ phương diện so sánh và chỉ ý so sánh có thể được lược bớt - Vế B có thể được đảo lên trước vế A cùng từ so sánh Ví dụ: Trường Sơn: chí lớn ông cha Cửu Long: lòng mẹ bao la sóng trào ( Lê Anh Xuân ) Hoặc: Như tre mọc thẳng, người không chịu khuất ( Thép mới) 4/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ ? Em hãy phân loại biện pháp so sánh? Yêu cầu học sinh: - Có kiểu so sánh: + So sánh ngang bằng; + So sánh không ngang bằng ( kém ) - Tác dụng: so sánh vừa có tác dụng gợi hình, giúp cho việc miêu tả sự vật, sự việc được cụ thể, sinh động; vừa có tác dụng biểu hiện tư tưởng, tình cảm sâu sắc ? Em hãy trình bày khái niệm biện pháp nhân hóa? Yêu cầu trả lời: - Nhân hóa là gọi hoặc tả vật, cối, đồ vật,… bằng những từ ngữ vốn được dùng để gọi hoặc tả người; làm cho thế giới loài vật, cối, đồ vật… trở nên gần gũi với người, biểu thị được những suy nghĩ, tình cảm của người ? Xác định các kiểu nhân hóa: + Dùng những từ vốn gọi người để gọi vật + Dùng những từ vốn chỉ hoạt động, tính chất của người để chỉ hoạt động, tính chất của vật + Trò chuyện, xưng hô với vật đối với người - Tác dụng: làm cho thế giới của loài vật gần gũi quen thuộc với loài người Chẳng hạn: Trâu ơi, ta bảo trâu này Trâu ngoài ruộng, trâu cày với ta ( Ca dao- trang 57 SGK Ngữ văn 6, tập ) ? Em hãy trình bày khái niệm ẩn dụ? Yêu cầu học sinh: - Ẩn dụ là gọi tên sự vật, hiện tượng này bằng tên sự vật, hiện tượng khác có nét tương đồng với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho sự diễn đạt ? Trình bày các kiểu ẩn dụ: + Ẩn dụ hình thức + Ẩn dụ cách thức + Ẩn dụ phẩm chất + Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác Chẳng hạn: Thuyền về có nhớ bến chăng? Bến thì một dạ khăng khăng đợi thuyền ( Ca dao- trang 70/ SGK ngữ văn tập 2) 5/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ Hoặc : Ngoài thềm rơi chiếc lá đa Tiếng rơi rất mỏng là rơi nghiêng ( Trần Đăng Khoa- trang 70/ SGK ngữ văn tập 2) - Tác dụng: diễn tả khả sử dụng ngôn từ, liên tưởng, tưởng tượng của nhà văn khiến cho các hình ảnh, sự vật hiện lên đẹp đẽ, ý nghĩa hơn, diễn tả sâu sắc tâm hồn của sự vật ? Hoán dụ là gì? Yêu cầu học sinh: - Hoán dụ là gọi tên sự vật, hiện tượng, khái niệm bằng tên của một sự vật, hiện tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho sự diễn đạt - Các kiểu hoán dụ: + Lấy một bộ phận để gọi toàn thể + Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng + Lấy dấu hiệu của sự vật để gọi sự vậ + Lấy cái cụ thể để gọi cái trừu tượng Ví dụ: Áo chàm đưa buổi phân ly Cầm tay biết nói gì hôm ( Ngữ văn 6, tập 2) Hoặc: Vì sao? Trái Đất nặng ân tình Nhắc mãi tên Người: Hồ Chí Minh ( Tố Hữu- trang 84/ SGK ngữ văn tập 2) - Phân biệt sự giống và khác giữa ẩn dụ và hoán dụ Ẩn dụ Hoán dụ Giống nhau: - Đều gọi tên sự vật hiện tượng này bằng tên sự vật hiện tượng khác - Đều có một vế ẩn, một vế hiện - Đều có tác dụng gợi hình gợi cảm cho sự diễn đạt Khác nhau: - Có mối quan hệ ý nghĩa của các sự - Mối quan hệ ý nghĩa của các sự vật vật được chuyển đổi là mối quan hệ được chuyển đổi làm mối quan hệ tương đồng ( giống nhau): về hình tương cận ( gần gũi với nhau): lấy dấu thức, phẩm chất, cách thức, chuyển đổi hiệu của sự vật, cái cụ thể với cái trừu cảm giác tượng, vật bị chứa đựng với vật chứa 6/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ đựng, bộ phận với toàn thể Ví dụ: Ngày Huế đổ máu Chú Hà Nội về Tình cờ chú cháu Gặp hàng bè “Đổ máu” là dấu hiệu biểu hiện chiến tranh gay go, ác liệt, mát, hy sinh cuộc kháng chiến bảo vệ Huế, dân tộc Việt Nam Ví dụ: Anh đội viên nhìn bác Càng nhìn lại càng thương Người Cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm “ Người Cha” chính là Bác Hồ kính yêu của dân tộc Việt Nam Bác người cha ruột thịt các chiến sĩ Người cha ấy có mái tóc bạc, chăm sóc chân tình, chu đáo cho các anh chiến sĩ B Thực hành: Biện pháp tu từ so sánh: Bài tập: Tìm và phân tích biện pháp tu từ: Quê hương có sông xanh biếc Nước gương soi tóc những hàng tre Tâm hồn là một buổi trưa hè Tỏa nắng xuống lòng sông lấp loáng ( Tế Hanh- Trang 43/SGK ngữ văn tập 2) Yêu cầu trả lời: - Phát hiện biện pháp tu từ Phân tích làm nổi bật sự vật được so sánh - Hình thành một đoạn văn cảm thụ hoặc một bài văn ( bằng cách nêu câu hỏi: tìm những câu thơ có nội dung tương tự Điểm giống và khác những câu thơ, câu văn có cùng nội dung? Phân tích sơ lược) - Học sinh trả lời, giáo viên khái quát nâng cao Bước 1: - Đọc kĩ bài tập và đoạn thơ của Tế Hanh Tìm nội dung, nghệ thuật chính của đoạn thơ - Nội dung đoạn: giới thiệu sông quê hương và tình cảm của tác giả với sông quê hương - Nghệ thuật đoạn: nhân hóa- so sánh- từ gợi tả Bước 2: phân tích làm ý nhỏ Ý 1: câu đầu Quê hương có sông xanh biếc 7/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ Nước gương soi tóc những hàng tre Tiêu đề ý 1: nhà thơ giới thiệu sông quê hương -“ Điểm sáng nghệ thuật’’ cần khai thác + Từ gợi tả màu sắc “ xanh biếc” + Động từ “ có” + Ẩn dụ “ nước gương trong” + Nhân hóa “ soi tóc những hàng tre” Ý 2: câu cuối đoạn Tiêu đề ý 2: tình cảm của nhà thơ với sông quê hương -“ Điểm sáng nghệ thuật’’ cần khai thác: + So sánh khẳng định: “ tâm hồn là một buổi trưa hè” + Hình ảnh “ buổi trưa hè” nóng bỏng + Động từ ( rất gợi hình) + Từ láy “ lấp loáng” ( gợi hình) Bước 3: dàn ý đoạn Ý 1: nhà thơ giới thiệu sông quê ( phân tích câu câu 2) - Động từ “ có” vừa giới thiệu sông quê hương, vừa kín đáo bộc lộ niềm tự hào - Tính từ gợi tả màu sắc “ xanh biếc” có khả khái quát cảnh sông ấn tượng ban đầu Xanh biếc là xanh đậm, đẹp ánh lên dưới mặt trời ( có vần “ iếc” ở “ biết” ) - Mặt nước sông tấm gương khổng lồ ( ẩn dụ ); những hàng tre hai bên bờ những cô gái nghiêng mình soi tóc mặt nước sông gương ( nhân hóa ) - Ngay phút ban đầu giới thiệu sông quê hương xinh đẹp, dịu dàng, thơ mộng, nhà thơ đã kín đáo bộc lộ tình cảm tự hào, yêu mến sông Ý 2: tình cảm của nhà thơ với sông quê hương (câu và câu 4) - “ Tâm hồn tôi” ( khái niệm trừu tượng ) được so sánh với “ buổi trưa hè” ( khái niệm cụ thể), làm rõ nét tình cảm của nhà thơ với sông quê hương - “ Buổi trưa hè” nhiệt độ cao, nóng bỏng đã cụ thể hóa tình cảm của nhà thơ Từ “ là” đã khẳng định “ tâm hồn tôi” và “ buổi trưa hè” có sự hòa nhập thành một - Động từ “ tỏa” gợi tình cảm yêu mến của nhà thơ lan tỏa khắp sông, bao trọn dòng sông - Nhờ tình cảm yêu mến nồng nhiệt ấy mà sông quê hương đẹp lên dưới ánh mặt trời: dòng sông “ lấp loáng” Từ láy “ lấp loáng” khiến dòng sông lúc sáng, lúc tối liên tiếp thay đổi dát bạc, cổ tích Bước 4: Viết thành đoạn văn cảm thụ hoàn chỉnh 8/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ Trong câu thơ mở đầu bài thơ Nhớ sông quê hương, nhà thơ Tế Hanh đã giới thiệu với chúng ta sông quê hương của mình và tình cảm của ông đối với sông quê Ngay từ câu đầu đoạn, hình ảnh sông đã hiện với một màu “ xanh biết” Tính từ gợi tả “ xanh biết” giúp ta hình dung mặt nước sông xanh đậm, đẹp, ánh lên dưới mặt trời vần “ iếc” “ biếc” gợi ánh sáng Động từ “ có” vừa giới thiệu sông quê lại vừa kín đáo bộc lộ cảm xúc tự hào của người viết Từ bao quát chung, nhà thơ tả cụ thể sông và hai bên bờ “ nước gương trong, soi tóc những hàng tre” Với sự kết hợp khéo léo nghệ thuật nhân hóa những hàng tre hai bên bờ sông những cô gái soi tóc mặt sông với mặt soi là một tấm gương khổng lồ ( nghệ thuật ẩn dụ) Con sông quê hiện lên mới sinh đẹp, hiền hòa gần gũi biết bao! Trước một dòng sông quê hương thế, làm mà không yêu, không nhớ được! Để bộc lộ lòng mình, Tế Hanh đã sử dụng nghệ thuật so sánh khẳng định “ tâm hồn là một buổi trưa hè” Tâm hồn là một khái niệm cụ thể Mà buổi trưa hè thì độ nóng cao nhiệt tình nồng cháy của nhà thơ vậy Chính lúc tác giả dùng động từ “ tỏa” lan rộng khắp kết hợp với từ láy “ lấp loáng” ( dòng sông chỗ sáng lên, chỗ tối đi, thay đổi liên tục) đã đưa sông vào trang cổ tích với một sông dát bạc, diệu kì Tình yêu của Tế Hanh đã làm cho sông quê đẹp rực rỡ lên biết * Một số câu thơ, văn chứa biện pháp so sánh văn bản Ngữ văn tập a) Cái chàng Dế Choắt, người gầy gò và dài nghêu một gã nghiện thuốc phiện Đã niên rồi mà cánh chỉ ngắn củn đến giữa lưng, hở cả mạng sườn người cởi trần mặc áo gi lê ( Bài học đường đời đầu tiên- Trang 4/ SGK Ngữ văn 6) b) Càng đổ dần về hướng mũi Cà Mau thì sông ngòi, kênh rạch càn bủa chi chít mạng nhện… Dòng sông Năm Căn mênh mông, nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác, cá nước bơi hàng đàn đen chũi nhô lên hụp xuống người bơi ếch giữa những đầu sóng trắng Thuyền xuối giữa dòng sông rộng ngàn thước, trông bên bờ, rừng đước dựng lên cao ngất dãy trường thành vô tận Cây đước mọc dài theo bãi, theo từng lứa trái dụng, ngọn bằng tăm tắp, lớp này trồng lên lớp ôm lấy dòng sông, đặp từng bậc màu xanh lá mạ, màu xanh rêu, màu xanh chai lọ, lòa nhòa ẩn hiện sương mù và khói sóng ban mai ( Sông nước Cà Mau- Trang 19/SGK Ngữ văn 6) c) Thuyền cố lấn lên Dượng Hương Thư một tượng đồng đúc, các bắp thịt cuồn cuộn, hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì ngọn xào giống một hiếp sĩ của Trường Sơn oai linh hùng vĩ 9/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ ( Vượt thác- Trang 36/SGK Ngữ văn tập 2) d) Anh đội viên mơ màng nằm giấc mông Bóng bác cao lồng lộng ấm ngọn lửa hồng ( Đêm Bác không ngủ- Trang 63/ SGK Ngữ văn 6) e) Ca nô đội lệch Mồm huýt vang Như chim chích Nhảy đường vàng ( Lượm- Trang 75/SGK Ngữ văn 6) f) Sau trận bão, chân trời, ngấn bể sạch tấm kính lau hết mây hết bụi Mặt trời nhú lên dần dần, rồi lên cho kì hết Tròn chĩnh phúc hậu lòng đỏ một quả trứng thiên nhiên dầy đặn Quả trứng hồng hào thăm thẳm và đường bệ đặt lên một mâm bạc đường kính mâm rộng bằng cả một cái chân trời màu ngọc trai nước biển ửng hồng Y một mâm lễ phẩm tiến từ bình minh để mừng cho sự trường thọ của tất cả những người chài lưới muôn thuở biển đông ( Cô Tô- Trang 89/ SGK Ngữ văn 6) Biện pháp tu từ nhân hóa Bài tập: ? Hãy tìm và phân tích biện pháp nghệ thuật đoạn thơ sau: Sắp mưa Sắp mưa Những mối Bay Mối trẻ Bay cao Mối già Bay thấp Gà Rối rít tìm nơi Ẩn nấp Ông trời Mặc áo giáp đen Ra trận Muôn nghìn mía Múa gươm Kiến 10/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ Gà còn – rối rít tìm nơi – ẩn nấp; Kiến – hành quân – đầy đường; Còn cỏ cũng có trăm nghìn ngàn vẻ: Cỏ gà rung tai – nghe; Bụi tre – tần ngần- gỡ tó; Hàng bưởi – đu đưa – bế lũ – đầu tròn – trọc lốc; Cây dừa – sải tay – bơi; Ngọn mùng tơi – nhảy múa Cách miêu tả cảnh vật mưa cũng trở lên sống động, các hoạt động là của người gắn cho vật bằng các động từ, tính từ ( hành quân, rung tai, nghe, đu đưa, rối rít, trọc lốc) Đoạn văn: Biện pháp nhân hóa được sử dụng triệt để và rất chính xác khiến cho các vật, cỏ cũng hoạt động người “ ông trời – mặc áo giáp đen – trận” là cảnh những đám mây đen che phủ cả bầu trời cái áo giáp của một dũng tướng xông trận; còn “ muôn nghìn mía” lá nhọn, sắc quay cuồng gió được nhà thơ thiếu nhi hình dung những lưỡi gươm tay hàng ngàn chiến binh vươn lên “ kiến – hành quân – đầy đường” mưa đội quân hùng dũng chiến trận Càng sinh động “ cỏ gà rung tai – nghe” một hoạt động tự nhiên, vô tư của người trước một sự việc vui nhộn, tiếu lâm…những hình ảnh được nhân hóa đó cho thấy khả quan sát tinh tế của thần đồng thơ Các loài vật, cỏ, sự vật được nói đến đều đúng hết sức ngộ nghĩnh, chứng tỏ sức tưởng tượng và khả liên tưởng của nhà thơ là vô cùng mạnh mẽ Đây là nét đặc sắc nổi bật nghệ thuật miêu tả khiến cho bức tranh thiên nhiên mưa sống động, người đọc có thể cảm nhận và vô cùng thích thú * Những câu thơ câu văn sử dụng biện pháp nhân hóa có chương trình Ngữ văn a) Bên ruộng lúa xanh non Những chị lúa phất phơ bím tóc Những cậu tre bá vai thì thầm đứng học ( Trần Đăng Khoa- Trang 56 SGK Ngữ văn 6) b) Trâu ta bảo trâu này Trâu ngoài ruộng, trâu cày với ta ( Ca dao- Trang 56 SGK Ngữ văn 6) c) Gậy tre, chông tre, chống lại sắt thép của quân thù Tre xung phong vào xe tăng, đại bác Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín 12/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ ( Thép mới- trang 57/ SGK ngữ văn tập 2) d) Dọc sông, những chòm cổ thụ dáng mãnh liệt đứng trầm ngầm lặng nhìn xuống nước…nước bị cản văng bọt tứ tung, thuyền vùng vằng cứ trực trụt xuống, quay đầu chạy về lại hòa phước ( Võ Quảng- trang 59/ SGK ngữ văn tập 2) e) Nước đầy và nước mới và nước mới thì cua cá cũng tấp nập xuôi ngược, thế là cò, sếu, vạc, cốc, le, sâm cầm, vịt trời, bồ nông, mòng, két ở các bãi sông xơ xác tận đâu cũng bay cả về vùng nước mới để kiếm mồi Suốt ngày, họ cãi cọ om bốn góc đầm, có chỉ vì tranh một mòi tép, có những anh Cò gầy vêu vao ngày ngày bì bõm lội bùn tím cả chân mà vẫn hếch mỏ, chẳng được miếng nào ( Tô Hoài- trang 59/ SGK ngữ văn tập 2) Biện pháp tu từ ẩn dụ Bài tập: ? Tìm và phân tích biện pháp tu từ những câu thơ sau: Bố em cày về Đội sấm Đội chớp Đội cả trời mưa ( Mưa- Trần Đăng Khoa/ trang 80 / SGK ngữ văn tập 2) Yêu cầu trả lời: - Phát hiện biện pháp tu từ Phân tích hình ảnh sử dụng biện pháp tu từ ản dụ - Hình thành một đoạn văn cảm thụ - Mở rộng bằng cách nêu câu hỏi: tìm những câu thơ văn có sử dụng biện pháp tu từ ẩn dụ - Học sinh trả lời, giáo viên khái quát nâng cao Đoạn văn: Đây là bốn câu thơ cuối bài Mưa của Trần Đăng Khoa sách ngữ văn tập Với cách dùng hình ảnh ẩn dụ, khoa trương, người trở thành tâm cảnh của bức tranh mưa: Bố em cày về Đội sấm Đội chớp Đội cả trời mưa Con người mà nhà thơ Trần Đăng Khoa nói ở là bố em Đây là một hình ảnh đẹp, xuất hiện sau tạo nên nét độc đáo bất ngờ Hình ảnh người bố “ cày về” là hình ảnh quen thuộc của thôn quê, nhất là với tác giả, 13/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ vào thơ bỗng kì vĩ khác thường- ông “ đội sấm, đội chớp, đội cả trời mưa”… nhờ cách dùng biệt từ “ đội” được lặp lần và lối nói ẩn dụ khoa trương khiến cho tầm bóc và kích thước người được nâng lên, mang vóc dáng của những nhân vật huyền thoại Tầm vóc lớn lao và vóc dáng huyền thoại của người trở thành điểm tỏa sáng bức tranh mưa Ở đây, nhà thơ vừa nói về cái bình thường – công việc cày vừa nói được cả sức mạnh phi thường của người – người gánh, đội cả thiên nhiên bão táp mà Nhà thơ viết về hình ảnh cuả người nông dân không phải là ngẫu nhiên mà rất có ý nghĩa Rõ ràng là nhà thơ nhỏ tuổi muốn nói đến sức mạnh của người giữa thiên nhiên đầy bão tố, thiên nhiên chỉ là cái nền để tôn vinh tư thế người Trước thiên nhiên, người tưởng nhỏ bé lại trở lên kì vĩ lớn lao, bắt thiên nhiên phục vụ người * Những câu thơ văn có sử dụng biện pháp ẩn dụ: a) Người cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm ( Đêm Bác không ngủ- trang 63/ SGK Ngữ văn 6) b) Cây núi đảo lại thêm xanh mượt, nước biển lại lam biếc đậm đà hết cả mọi khi, và cát lại vàng giòn nữa ( Cô Tô- trang 88/ SGK ngữ văn 6) c) Mấy chục năm rồi, đến tận bây giờ Bà vẫn giữ thói quen dạy sớm Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm Nhóm niềm ưu thương, khoai sắn ngọt bùi ( Bếp lửa – Bằng Việt) d) Ngoài thêm rời chiếc lá đa Tiếng rơi rất mỏng là rơi nghiêng ( Trần Đăng Khoa- Ngữ văn 6) e) Nghe xao động nắng trưa Nghe bàn chân đỡ mỏi Nghe gọi về tuổi thơ (Tiếng gà trưa- Xuân Quỳnh, Ôn tập cuối tuần) Biện pháp tu từ hoán dụ Bài tập: ? Tìm và phân tích biện pháp tu từ câu sau: Bàn tay ta làm nên tất cả Có sức người sỏi đã cũng thành cơm ( Hoàng Trung Thông- SGK Ngữ văn 6) 14/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ Yêu cầu trả lời: - Phát hiện biện pháp tu từ Phân tích hình ảnh hoán dụ làm nổi bật giá trị biện pháp tu từ - Hình thành một đoạn văn cảm thụ - Mở rộng bằng cách nêu câu hỏi: tìm những câu có nội dung tương tự - Học sinh trả lời, giáo viên khái quat nâng cao + xác định biện pháp tu từ: hoán dụ + Kiểu hoán dụ: lấy một bộ phận để gọi toàn thể + Phân tích giá trị: bàn tay ta + viết đoạn văn: Bằng việc sử dụng biện pháp hoán dụ , lấy một bộ phận để gọi toàn thể, Hoàng Trung Thông đã khái quát sức mạnh của người lao động Ở bàn tay là một bộ phận của thể để chỉ toàn bộ thể, tức là của người Ở đâu có bàn tay là ở đó có người Sức mạnh của người là sự chăm chỉ của người lao động Học biến những nơi đất cằn khô sỏi đá thành một nơi màu mỡ phì nhiêu Sự phì nhiêu tốt tươi đất không phải thiên nhiên mà chính là công sức của người lao động việc cải tạo đất đai để có những khu đất, có chất đất đáp ứng nhu cầu sinh trưởng của cối Ở hiểu “ sỏi đá” là nơi đất bạc màu, hiểu “ cơm” là thành quả cải tạo đất của người Có thể nói người có sức mạnh phi thường làm được tất cả mọi việc Đã chục năm qua, lời thơ Hoàng Trung Thông hoàn toàn có sở; nhà thơ ca ngợi người có khả cải tạo thiên nhiên để tạo lập sống ấm no, hạnh phúc Hơn nữa, sức lao động bền bỉ, dẻo dai óc sáng tạo người làm nên kì tích lớn lao: cánh đồng lúa bát ngát, đồi xanh mướt…Sức lao động người chiến thắng thiên tai * Những câu thơ văn sử dụng biện pháp hoán dụ: a) Vì sao? Trái Đất nặng ân tình Nhắc mãi tên Người: Hồ Chí Minh ( Tố Hữu- Trang 84/ SGK Ngữ văn 6) b) Áo chàm đưa buổi phân ly Cầm tay biết nói gì hôm ( Tố Hữu- Trang 84/ SGK Ngữ văn 6) c) Áo nâu liền với áo xanh Nông thôn cùng với thị thành đứng lên ( Tố Hữu- Trang 82/SGK Ngữ văn 6) d) Một làm chẳng lên non Ba chụm lại lên hòn núi cao 15/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ ( Ca dao- Trang 83/SGK Ngữ văn 6) Bài tập áp dụng: ? Phân tích biện pháp tu từ câu ca dao sau: Công cha núi thái sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Yêu cầu trả lời: - Phát hiện biện pháp tu từ - Với biện pháp so sánh cần phân tích để làm nổi bật sự vật được so sánh - Hình thành đoạn văn cảm thụ - Học sinh trả lời, giáo viên khái quát nâng cao Đoạn văn: Ca dao là những bài hát ngắn đầy ý vị sâu xa, nó còn là lời khuyên nhẹ nhàng, chân tình và tha thiết Trong ca dao “ chữ hiếu” là một vấn đề mà nhân dân ta quan tâm sâu sắc Ai sinh mà không có cha mẹ, lớn lên mà không được hưởng tình yêu thương của bố mẹ Công lao của cha mẹ đối với cái thật lớn lao Nhiều câu ca dao đã thấm đượm điều đó: Công cha núi thái sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Bằng biện pháp nghệ thuật so sánh “ công cha” được ví với núi “ thái sơn”, “nghĩa mẹ” được ví “ nước nguồn” Ông cha ta đã khẳng định công cha, nghĩa mẹ đối với cái là vô cùng to lớn, là ngọn núi cao, rất cao, được mệnh danh là núi cao muôn ngàn núi cao Hình ảnh này gợi nhớ sự vô tận về chiều cao Núi cao hay đó là công lao to lớn của người cha đối với những đứa không thể đo đếm được Ngọn núi cao chắc chắn chân phải rộng, rắn và chắc, nó rất lớn, rất sâu mới có thể đủ sức để ngọn núi cao ngất đến tận trời Từ hình ảnh đó ông cha ta muốn nói với chúng ta dần: công lao của người cha là vô cùng to lớn, đó là sự tận tâm, tận lực nuôi nấng, bảo ban, dạy dỗ cho vào khuôn khổ để cho trưởng thành, người bố vững vàng sẽ là chỗ dựa vững chắc cho khôn lớn, trở thành người có ích cho xã hội Nghĩa mẹ nước nguồn chảy “ Nghĩa mẹ” ở là tình cảm linh thiêng, chăm chút lo toan, dạy bảo khôn lớn của người mẹ…nghĩa mẹ được so sánh với “ nước nguồn” “ nước nguồn” là dòng nước suốt, sáng soi, thơm mát, không bao giờ cạn, không bao giờ hết cũng tình mẹ yêu là vô cùng, là vô tận Dòng nước mát dịu hay cả cuộc đời mẹ tắm mát cho tâm hồn con, là tình yêu thương dạt dào để mang theo đã trưởng thành Hay đó chính là dòng sữa ngọt 16/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ thơm mẹ đã cho từ bắt đầu chào đời, là dòng máu hồng tươi mẹ đã cho suốt cả cuộc đời Dòng nước nguồn quanh năm lặng lẽ chảy, hiền hòa êm dịu lời mẹ du êm ái dịu hiền, là những câu hát mẹ dạy vào những đêm trăng sáng, và có lẽ cả những lời quát mắng giận dữ mắc lỗi lầm…tất cả là tình yêu thương sâu sắc mẹ đã dành cho Dòng nước mát ẩn chưa là dự lặng lẽ của cuộc đời mà mẹ âm thầm trải qua để cho được khôn lớn, là những giọt nước mắt trào dâng đôi mắt quầng sâu của mẹ, vui, buồn, lo lắng vì Công cha nghĩa mẹ thật lớn lao, không nói hết Biết bao những bài ca dao cũng ngợi ca công lao của cha mẹ vậy: Công cha nặng lắm Nghĩa mẹ bằng trời chín tháng cưu mang Hoặc: Con đã lớn, vẫn là của mẹ Đi hết đời, lòng mẹ vẫn theo ( Y Phương ) Cũng là biện pháp so sánh xong hình ảnh so sánh được nói khác Tuy vậy những bài ca dao vẫn chỉ là nhấn mạnh công lao của cha mẹ đối với cái là vô cùng to lớn, những bài ca dao giúp chúng ta hiểu thêm về cha mẹ của mình nhắc nhở chúng ta bổn phận làm phải giữ tròn chữ hiếu Hãy làm tất cả những gì có thể làm được để đền đáp công lao sinh thành dưỡng dục của cha mẹ: Một lòng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu mới là đạo Bài tập: Mục đích cho học sinh phân biệt phép ẩn dụ và hoán dụ: Pháp hiện và phân tích biện pháp tu từ câu sau: a) Thuyền về có nhớ bến Bến thì một dạ khăng khăng đợi thuyền ( Ca dao) b) Áo chàm đưa buổi phân ly Cầm tay biết nói gì hôm Tìm những nét giống và khác biện pháp tu từ ẩn dụ và hoán dụ: Yêu cầu trả lời: Trong câu: Thuyền về có nhớ bến 17/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ Bến thì một dạ khăng khăng đợi thuyền Sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa, ẩn dụ: thuyền, bến là hai vật vô tri vô giác, vậy mà biết “ nhớ”, biết “ khăng khăng đợi” Từ hình ảnh thuyền và bến nhân dân ta muốn nói đến tâm tư tình cảm của người, đó là tình yêu nam nữ, chung thủy sắc son Tình yêu vốn rất đẹp, tình yêu chung thủy rất đáng được ca ngợi Từ thực tế: bến không có thuyền thì không gọi gì là bến mà chỉ là bờ sông Thuyền xuất phát từ bến rồi khắp mọi nơi Bến muốn được là bến thì phải biết “ khăng khăng đợi thuyền”, có thuyền vào thì bờ nước mới trở thành bến Hình ảnh thật đẹp và sinh động bởi những vật vô tri vô giác được nhân hóa mang tính cách đầy tâm tình của người Thuyền biết “ nhớ” bến, biết “ đợi” – phải từ hình ảnh đó nhân dân ta muốn đề cập đến cuộc sống và tâm tư tình cảm của nguời Người gái có chồng mới trở thành người vợ, có người yêu mới trở thành người yêu Những chàng trai vì việc nước liệu có trở về “ bến cũ” đợi Đó là những cô gái sắt son chờ đợi, thủy chung một lòng, phải có tâm hồn phong phú, sự liên tưởng độc đáo, nhân dân ta xây dựng hình tượng nghệ thuật, tuyệt vời: thuyền và bến là sự so sánh ngầm với tình cảm của người để miêu tả nỗi nhớ nhung tha thiết và lời hứa hẹn chân thành về mối tình chung thủy rất nên thơ của người phụ nữ chờ đợi người yêu, người chồng, đó cũng là một câu hỏi, một lời khẳng định sắt son, chung thủy Hai câu thơ: Áo chàm đưa buổi phân ly Cầm tay biết nói gì hôm Biện pháp nghệ thuật hoán dụ “ áo chàm” thay thế cho toàn bộ nhân dân Việt Bắc Ở đây, buổi chia tay có hình ảnh “Áo chàm đưa buổi phân ly” “Áo chàm” màu áo nghèo khổ, bình dị người dân Việt Bắc, hình ảnh hoán dụ để người Việt Bắc Đó người nghèo khổ “hắt hiu lau xám” “đậm đà lòng son” thủy chung, mặn nồng Câu thơ “Cầm tay biết nói hôm nay” đầy tính chất biểu cảm “Biết nói hôm nay…” để nói Không nói xúc động nghẹn ngào không nên lời Những lời không nói có lẽ nằm hết ba chữ “Cầm tay nhau” “Cầm tay” biểu tượng tình yêu thương đoàn kết “Cầm tay” đủ nói lên bao cảm xúc lòng Mặt khác, ba dấu chấm lửng đặt cuối câu tăng thêm tình cảm mặn nồng Nó giống nốt lặng khuôn nhạc mà tình cảm ngân dài sâu lắng 18/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ Trong ví dụ học sinh dễ nhầm lẫn giữa hoán dụ và ẩn dụ Vậy ẩn dụ và hoán dụ có gì giống và khác nhau: Giống nhau: cả hai đều lấy tên gọi này để gọi đối tượng khác, đều là thay thế Muốn phát hiện được người ta phải liên tưởng đích của chúng đều nhằm là “ đẹp” khiến cho từ ngữ giàu tính biểu cảm Khác nhau: Ẩn dụ Hoán dụ Dựa vào mối quan hệ giống giữa Dựa vào mối quan hệ gần gũi có thực hai đối tượng Vì vậy gọi là so sánh giữa hai đối tượng dùng để thay thế ngầm, đó vế được so sánh ẩn Bài tập áp dụng: cho học sinh trả lời miệng: ? Phát hiện biện pháp tu từ hai câu ca dao sau? Cày đồng buổi ban trưa Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày Yêu cầu trả lời: - Biện pháp hoán dụ: “ mồ hôi” chỉ công việc lao động vất vả, nặng nhọc của người nông dân để làm hạt lúa, hạt gạo - Biện pháp so sánh: “ mồ hôi- mưa ruộng cày” diễn tả việc đổ công sức của người nông dân đều thấm đẫm vị mặn của những giọt mồ hôi giữa trưa he nóng bức Người nông dân đổi thành quả lao động bằng những giọt mồ hôi tầm tã - Học sinh trả lời đúng cho điểm để động viên Trong quá trình hệ thống hóa các biện pháp tu từ đã cho các em trả lời miệng một số biện pháp tu từ: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ nên bài tập tiếp theo chỉ áp dụng vào việc cụ thể, vào việc cảm thụ tác phẩm văn học Bài tập : vận dụng những hiểu biết của em về biện pháp tu từ và khả cảm thụ văn bản để nâng cao hiểu biết đoạn thơ dưới Tre xanh Xanh tự bao giờ? Chuyện ngày xưa…đã có bờ tre xanh Thân gầy guộc, lá mong manh Mà nên lũy, nên thành tre Ở đâu tre cũng xanh tươi Cho dù đất sỏi đá vôi bạc màu ( Tre Việt Nam- Nguyễn Duy/ Trang 35,Ôn tập cuối tuần Ngữ văn 6) Yêu cầu trả lời: Căn cứ vào các biện pháp nghệ thuật của bài thơ để nâng cao cảm thụ Trọng tâm khai thác biện pháp tu từ Đây là đoạn thơ được đưa vào sách Ôn tập 19/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ cuối tuần Ngữ văn tập để nhằm nâng cao, mở rộng phạm vi kiến thức cho học sinh Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội sản xuất năm 2013 Trong những buổi bồi dưỡng nâng cao này, chú ý đặt câu hỏi cho học sinh khai thác các biện pháp nghệ thuật để nâng cao cảm thụ, giáo viên tổng hợp ý kiến của các em nâng cao quá trình khai thác các biện pháp tu từ cần kết hợp một số biện pháp nghệ thuật khác Câu hỏi 1: Tre xanh Xanh tự bao giờ? Chuyện ngày xưa…đã có bờ tre xanh a) Đoạn thơ sử dụng biện pháp tu từ gì? b) Ba câu thơ là một câu thơ lục bát tại lại ngắt xuống ba dòng? Dấu chấm lửng có tác dụng gì? c) Phân tích cái hay của đoạn thơ Trả lời: Ngay từ đầu bài thơ, Nguyễn Duy đã giới thiệu về tre Việt Nam bằng câu hỏi tu từ ( câu hỏi mà nội dung của nó đã bao hàm ý trả lời) và điệp từ “ xanh” Tre xanh Xanh tự bao giờ? Câu hỏi một lời khẳng định: tre xanh đã có từ rất lâu đời, từ có người thì cũng có loài tre Cây tre đã gắn bó sâu sắc với người Việt Nam “ Chuyện ngày xưa…” dấu chấm lửng kèm nhắc nhở mọi người nhớ về thời xa xưa của lịch sử, từ thuở Thánh Gióng nhổ tre đánh giặc Đó là bằng chứng hùng hồn về sự gắn bó giữa tre và người Việt Nam Cách ngắt câu lục bát thành ba dòng nhấn mạnh, gợi tả về khoảng thời gian, không gian vô tận, một lời khẳng định thêm tre có từ lâu đời, gắn bó với làng quê Việt Nam, người Việt Nam với màu xanh bất tận của nó Điệp từ “ xanh” được ngắt tới ba lần khẳng định sức sống trường tồn của tre, của dân tộc Việt Nam Cây tre đã trở thành biểu tượng của dân tộc Việt Nam Chẳng vậy Thép Mới tre Việt Nam một lần nữa khẳng định về sự song tồn của tre với người “ Nước Việt Nam xanh muôn ngàn lá khác Cây nào cũng đẹp, nào cũng quý, thân thuộc nhất chính là tre nứa Tre Đồng Nai, nứa Việt Bắc, tre ngút ngàn Điện Biên Phủ, lũy tre thân mật làng tôi…đâu đâu ta cũng có nứa tre làm bạn.” Câu hỏi 2: a) Em có nhận xét gì về câu hỏi tu từ đoạn: Thân gầy guộc, lá mong manh Mà nên lũy, nên thành tre 20/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ Ở đâu tre cũng xanh tươi Cho dù đất sỏi đá vôi bạc màu b) Đất sỏi, đất vôi là loại đất thế nào? c) Vì hoàn cảnh sống khó khăn vậy mà tre vẫn xanh tươi, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì nói nên đức tính cần cù của tre? Yêu cầu trả lời: Câu hỏi tu từ bốn câu thơ khẳng định dáng vẻ, cách sống của tre Tuy cao, gầy, lá nhỏ “ mong manh” chúng sống gắn bó với để tạo thành bờ tre, lũy tre ôm ấp, bao quanh, bảo vệ xóm làng Dù cho ở môi trường nào, hoàn cảnh nào “ đất sỏi, đất vôi bạc màu” loại đất cần cỗi ít chất nhất thì tre sống, vẫn xanh tươi, quanh năm xanh tốt, sức sống của tre là bất diệt Vì vậy? Tre cần cù chịu khó người dân Việt Nam “ vào đâu tre cũng sống, ở đâu tre cũng xanh tốt Dáng tre vươn mộc mạc, màu tre tươi nhũn nhặn Rồi tre lớn lên, cứng cáp, dẻo dai, vững chắc Tre trông cao, giản dị, chí khí người” biện pháp ẩn dụ toát lên từ tính cách trở thành phẩm chất của người Việt Nam Tre là biểu tượng của dân tộc Việt Nam Nhịp thơ lục bát, kết hợp dấu chấm lửng, câu hỏi tu từ, biện pháp ẩn dụ đã khẳng định loài tre và loài người ( người Việt Nam) đồng hành thế gian này Bài tập: ? Cảm nhận của em về khổ thơ trên? Câu hỏi: ? Tại nói về loài tre, tác giả lại gợi lên người Việt Nam ( Theo hướng dẫn giáo viên, học sinh viết hoàn chỉnh đoạn văn.) Kết thực hiện: - Từ biện pháp tu từ của các em đã được học, được bồi dưỡng các em đã dễ dàng nhận biết, phát hiện chính xác các biện pháp tu từ - Biết khai thác, phân tích từng biện pháp tu từ những đoạn thơ văn có sử dụng nhiều biện pháp tu từ, các em đã biết kết hợp hài hòa các biện pháp tu từ, gắn bó với văn cảnh để khai thác nâng cao cảm thụ - Không còn hiện tượng nhầm lẫn giữa biện pháp ẩn dụ và hoán dụ - Khả cảm thụ văn học nâng cao, các em biết vận dụng giữa việc khai thác các biện pháp tu từ với việc phân tích các biện pháp nghệ thuật khác để nâng cao vốn hiểu biết văn học - Kết quả cụ thể qua các bài kiểm tra, khảo sát: Đề bài: 21/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ Vận dụng hiệu của việc sử dụng biện pháp tu từ vào việc viết đoạn văn ngắn dùng tưởng tượng để diễn đạt bài thơ thành bài văn: Ông trời nổi lửa đằng đông Bà sân vấn chiếc khăn hông đẹp thay! Bố em xách điếu cày Mẹ em em tát nước, nắng đầy khau Cậu mèo đã dậy từ lâu Cái tay rửa mặt, cái đầu nghiêng nghiêng Mụ gà cục tác điên Làm thằng gà trống huyên thuyên một hồi Cái Na đã tỉnh giấc rồi Cu chuối đứng vỗ tay cười, vui sao! Chị tre trải tóc bên ao Nàng mây áo trắng ghé vào gương soi Bác nồi đồng hát bùng boong Bà chổi loẹt quẹt lom khom nhà ( Trần Đăng Khoa- Buổi sáng nhà em) Đoạn văn: Khi ông trời lửa đằng đông lúc ông trời tức giận ném lửa xuống trần gian Ông trời nhô lên làm cho mảng trời đằng đông bừng sáng đuốc sáng rực ban đêm đen tối, bầu trời sáng dần Mọi vật xung quanh khoác lên màu áo mới, bà sân Bà vấn khăn hồng mà ông trời vừa ban tặng thật đẹp.Bà thiếu nữ đôi mươi xinh đẹp đứng khoe sắc ánh mặt trời Ấy lúc người bắt đầu ngày sinh hoạt nhộn nhịp, vui tươi Khi người bắt đầu cảnh sinh hoạt vui tươi, nhộn nhịp lúc bố mẹ em cô bác nông dân khác vất vả ruộng Mỗi người làm việc, vất vả nét mặt hớn hở Có lẽ điều báo hiệu cho mùa màng bội thu nhờ bàn tay chăm sóc siêng cần cù người nông dân Bố em xách điếu cày từ sớm, nhìn cảnh bố em cày ruộng to, mồ hôi mồ kê nhễ nhại, em biết quý trọng hạt gạo thương bố em Mẹ em vậy, mẹ đứng giừa ruộng, xắn quần lên tận đầu gối lấy thau tát nước, nắng đầy thau Cậu mèo dậy từ lâu, ngồi trước thềm cửa liếm láp rửa mặt ngồi rung râu Mụ gà dậy sân tìm mồi Rồi mụ cục tác điên làm thằng gà trống luyên thuyên hồi Cái na nghe thấy giật mở mắt, vươn vai Cu chuối đứng vỗ tay cười, khen na mở mắt, chê mụ gà điên Chị tre duyên dáng đứng gỡ tóc bên bờ ao Nàng mây áo trắng bay qua 22/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ nhìn tre chải truốt ghé vào soi gương, làm dáng Bác nồi đồng vui tính hát bùng boong, làm vui sân nhà Bà chổi chăm lại Suốt ngày loẹt quẹt lom khom nhà Cảnh buổi sáng nhà em đẹp làm sao! Cụ thể: Lớp Sĩ số 6A 34 Điểm 0-3 SL % 0 Điểm 3,5-4,5 SL % 0 Điểm 5-7,5 SL % 18 53 Điểm 8-10 SL % 16 47 NHẬN XÉT CHUNG Tóm lại, suốt quá trình vận dụng khai thác các biện pháp tu từ vào việc cảm thụ văn đã hướng dẫn các em thực hiện từng bước: phát hiện tìm ý - phân tích - cảm thụ - nâng cao mở rộng- đưa bài tập ẩn dụ Tôi nhận thấy các em chăm chú theo dõi, hào hứng phát biểu bài, viết bài đã đạt kết quả cao, khả cảm thụ của các em được nâng lên, các bài tập ứng dụng các em đều làm tốt, có sáng tạo theo cách cảm thụ riêng của mình Trên sở những phương pháp dùng câu hỏi để phát hiện, phân tích biện pháp tu từ, học sinh có thể vận dụng nhiều trường hợp khác; phân tích cái đẹp cái hay của việc sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa, hoán dụ, ẩn dụ một đoạn thơ, đoạn văn…từ đó nâng cao cảm thụ tác phẩm Trên sở hiểu biết của học sinh có thể làm thơ, vận dụng vào bài viết của mình các biện pháp tu từ, làm cho câu thơ, câu văn giàu hình ảnh sinh động Phần yêu cầu trả lời là cách giảng giải của thầy được khái quát theo sự trả lời của học sinh làm bài tập ứng dụng; học sinh cần có sự sáng tạo theo sự cảm nhận riêng của mình KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trên là kinh nghiệm đã thực hiện nhiều năm việc rèn luyện đội tuyển học sinh giỏi Ngữ văn và đã thu được kết quả đáng kể Tuy nhiên phạm vi thực hiện đề tài thời gian có hạn nên nhiều điều chưa thực hiện được Chẳng hạn: phân tích thêm hiệu quả của một số biện pháp tu từ ( chưa học ) chưa hết các dạng bài cho học sinh khai thác, cảm thụ Thay cách viết thông thường bằng cách viết có hình ảnh qua các biện pháp tu từ Những vấn đề đó được thực hiện ở các chuyên đề khác và được thường xuyên dạy quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi 23/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ Để nâng cao trình độ, lực cảm thụ văn học cho học sinh là một công việc khó, đòi hỏi người giáo viên có trình độ, lực, kinh nghiệm, thời gian giảng dạy Để đạt được kết quả mong muốn, nhà trường cần nhìn nhận, đánh giá khách quan lực của giáo viên để giao công việc một nhiệm vụ đồng thời cần có những biện pháp động viên, khích lệ kịp thời ( về vật chất lẫn tinh thần) để đạt hiệu quả cao nhất TÀI LIỆU THAM KHẢO Bồi dưỡng Tập làm văn lớp qua văn hay – NXBGD Việt Nam Các dạng tập làm văn cảm thụ thơ văn lớp 6- NXBGD Bình giảng văn 6- NXBGD Việt Nam Tài liệu chuyên văn trung học sở lớp 6- NXBGD Việt Nam Ôn tập cuối tuần môn Ngữ văn tập II- NXB ĐHQG Hà Nội SGK Ngữ văn tập II – NXBGD Việt Nam 24/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ MỤC LỤC Nội Dung Trang Đặt vấn đề 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Những biện pháp đổi 25/26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ Thực trạng vấn đề nghiên cứu Những Biện pháp thực Kết thực 21 Kết luận kiến nghị 24 Tài liệu tham khảo 25 Mục lục 26 26/26 [...]... THAM KHẢO 1 Bồi dưỡng Tập làm văn lớp 6 qua những bài văn hay – NXBGD Việt Nam 2 Các dạng bài tập làm văn và cảm thụ thơ văn lớp 6- NXBGD 3 Bình giảng văn 6- NXBGD Việt Nam 4 Tài liệu chuyên văn trung học cơ sở lớp 6- NXBGD Việt Nam 5 Ôn tập cuối tu n môn Ngữ văn 6 tập II- NXB ĐHQG Hà Nội 6 SGK Ngữ văn 6 tập II – NXBGD Việt Nam 24/ 26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn 6 bằng cảm thụ biện pháp tu từ MỤC LỤC... Khoa- Ngữ văn 6) e) Nghe xao động nắng trưa Nghe bàn chân đỡ mỏi Nghe gọi về tu ̉i thơ (Tiếng gà trưa- Xuân Quỳnh, Ôn tập cuối tu n) 4 Biện pháp tu từ hoán dụ Bài tập: ? Tìm và phân tích biện pháp tu từ trong câu sau: Bàn tay ta làm nên tất cả Có sức người sỏi đã cũng thành cơm ( Hoàng Trung Thông- SGK Ngữ văn 6) 14/ 26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn 6 bằng cảm thụ biện. .. đích nghiên cứu 2 3 Đối tượng nghiên cứu 2 4 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu 2 Những biện pháp đổi mới 3 25/ 26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn 6 bằng cảm thụ biện pháp tu từ 1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3 2 Những Biện pháp thực hiện 4 3 Kết quả thực hiện 21 Kết luận và kiến nghị 24 Tài liệu tham khảo 25 Mục lục 26 26/ 26 ... đồng lúa chín 12/ 26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn 6 bằng cảm thụ biện pháp tu từ ( Thép mới- trang 57/ SGK ngữ văn 6 tập 2) d) Dọc sông, những chòm cổ thụ dáng mãnh liệt đứng trầm ngầm lặng nhìn xuống nước…nước bị cản văng bọt tứ tung, thuyền vùng vằng cứ trực trụt xuống, quay đầu chạy về lại hòa phước ( Võ Quảng- trang 59/ SGK ngữ văn 6 tập 2) e) Nước đầy... khai thác biện pháp tu từ Đây là đoạn thơ được đưa vào sách Ôn tập 19/ 26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn 6 bằng cảm thụ biện pháp tu từ cuối tu ̀n Ngữ văn 6 tập 2 để nhằm nâng cao, mở rộng phạm vi kiến thức cho học sinh do Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội sản xuất năm 2013 Trong những buổi bồi dưỡng nâng cao này, chú ý đặt câu hỏi cho học sinh khai thác các... pháp tu từ với việc phân tích các biện pháp nghệ thuật khác để nâng cao vốn hiểu biết văn học - Kết quả cụ thể qua các bài kiểm tra, khảo sát: Đề bài: 21/ 26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn 6 bằng cảm thụ biện pháp tu từ Vận dụng hiệu quả của việc sử dụng biện pháp tu từ vào việc viết đoạn văn ngắn dùng tưởng tượng để diễn đạt bài thơ thành bài văn: ... chẳng lên non Ba cây chụm lại lên hòn núi cao 15/ 26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn 6 bằng cảm thụ biện pháp tu từ ( Ca dao- Trang 83/SGK Ngữ văn 6) Bài tập áp dụng: ? Phân tích biện pháp tu từ trong câu ca dao sau: Công cha như núi thái sơn Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra Yêu cầu trả lời: - Phát hiện biện pháp tu từ - Với biện pháp so sánh cần phân tích để... từ Những vấn đề đó được thực hiện ở các chuyên đề khác và được thường xuyên dạy trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi 23/ 26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn 6 bằng cảm thụ biện pháp tu từ Để nâng cao trình độ, năng lực cảm thụ văn học cho học sinh là một công việc khó, đòi hỏi người giáo viên có trình độ, năng lực, kinh nghiệm, thời gian giảng dạy Để đạt... Mặt khác, ba dấu chấm lửng đặt ở cuối câu như càng tăng thêm cái tình cảm mặn nồng ấy Nó giống như nốt lặng trong một khuôn nhạc mà ở đó tình cảm cứ ngân dài sâu lắng 18/ 26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn 6 bằng cảm thụ biện pháp tu từ Trong ví dụ trên học sinh dễ nhầm lẫn giữa hoán dụ và ẩn dụ Vậy ẩn dụ và hoán dụ có gì giống và khác nhau: Giống nhau: cả hai đều lấy tên gọi.. .Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn 6 bằng cảm thụ biện pháp tu từ Hành quân Đầy đường… Cỏ gà rung tai Nghe Bụi tre Tần ngần Gỡ tóc Hàng bưởi Đu đưa Bế lũ con Đầu tròn Trọc lóc… Sấm Ghé xuống sân Khanh khách Cười Cây dừa Sải tay Bơi Ngọn mùng tơi Nhảy múa ( Mưa- Trang 79/SGK Ngữ văn 6) Yêu cầu trả lời: - Phát hiện biện pháp tu từ Phân tích hình ... - Năm học 2014-2015 2/ 26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI Với nhiều năm nhà trường phân công bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn lớp đạt kết cao, rút... hướng dẫn học sinh ôn luyện đạt kết cao kì thi giao lưu học sinh giỏi, là: Bồi dưỡng học sinh giỏi theo vòng: Vòng 1: Học nào, ôn luyện tu n dạy Vòng 2: Bồi dưỡng theo mảng: Biện pháp tu từ, Cảm nhận,... NXBGD Việt Nam Ôn tập cuối tu n môn Ngữ văn tập II- NXB ĐHQG Hà Nội SGK Ngữ văn tập II – NXBGD Việt Nam 24/ 26 Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ Văn cảm thụ biện pháp tu từ MỤC LỤC Nội Dung Trang Đặt