SKKN kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi ngữ văn 6

Sáng kiến kinh nghiệm trung học cơ sở này quý thầy cô sẽ có nguồn tài liệu tham khảo hay, củng cố xây dựng phương pháp dạy hiệu quả, qua đó giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, nắm vững kiến thức phát triển tư duy trí tuệ. Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tập hợp các đề tài đa dạng mang tính ứng dụng cao như ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN “KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN 6” Quảng Bình, tháng 10 năm 2018 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN “KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN 6” Họ tên: Nguyễn Hà Phương Chức vụ: Tổ trưởng - Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Tân Ninh Quảng Bình, tháng 10 năm 2018 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn sáng kiến: “Dựng nước lấy việc học làm đầu Muốn thịnh trị lấy nhân tài làm gốc” Ngay từ xa xưa ông cha ta khẳng định vai trò to lớn giáo dục nói chung nhân tài nói riêng Nhận thức tầm quan trọng đó, nhà trường trọng đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lấy chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi làm mũi nhọn Tuy nhiên, thực trạng nhiều năm qua công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn nhiều nan giải Thực tế cho thấy kết sau kì thi dù có đạt giải chất lượng giải chưa cao, chưa thể nằm tốp đầu Huyện Càng lên lớp sau giảm sút chất lượng giải nên số lượng học sinh dự thi Tỉnh môn Văn trường hạn chế Đây vấn đề quan trọng khiến tơi trăn trở tìm giải pháp Qua nhiều năm đảm nhận công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, thân thấy rằng: từ việc chọn đội tuyển, chương trình, thời gian bồi dưỡng… khơng có phương pháp gặp nhiều khó khăn Và khó khăn giáo viên dạy bồi dưỡng chưa thực tâm huyết với nhiệm vụ giao Bên cạnh đó, học sinh lớp lớp đầu cấp nên nhiều hạn chế việc học mơn tham gia bồi dưỡng bỡ ngỡ Khơng vậy, đa số phụ huynh khơng muốn em theo học mơn xã hội Vì họ cho theo học ngành xã hội khó xin việc làm Từ quan niệm đó, từ lớp phụ huynh hướng em theo học mơn Tốn, Tiếng Anh… Là giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn, thân suy nghĩ nhiều Phải để lôi học sinh tham gia bồi dưỡng sở thích, để chất lượng giải bồi dưỡng nâng cao? Chính trăn trở thơi thúc tơi ln suy nghĩ, tìm giải pháp để làm tốt nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi mà Nhà trường tin tưởng giao cho Và quan trọng để môn Ngữ văn “sống” nghĩa : “ Văn học nhân học” Trong q trình cơng tác, tơi phân cơng nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn Tơi ln nhận thức vai trò, ý nghĩa , tầm quan trọng việc bồi dưỡng nguồn nhân lực cho đất nước Với mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nên đúc rút từ kinh nghiệm thân để đưa sáng kiến: “ Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 6” Với mong muốn sẻ chia đồng nghiệp để phấn đấu mục tiêu chung nâng cao chất lượng mũi nhọn nhà trường Và đích đến cuối nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân tài cho đất nước 1.2 Điểm sáng kiến: - Cũng có nhiều viết, nghiên cứu có chủ đề tương tự Tuy nhiên, đa số trình bày lý thuyết, chưa phù hợp với tình hình thực tế nhà trường môn - Đây kinh nghiệm từ thực tiễn giảng dạy, bồi dưỡng thân áp dụng, chắt lọc năm học nên phù hợp với khó khăn cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn trường mà công tác - Sáng kiến kết công tác, nghiên cứu, trăn trở thân để nhằm đạt mục tiêu đào tạo nguồn nhân tài Tôi mong muốn đóng góp phần trách nhiệm vào việc thực “nhiệm vụ đột phá” mà nhà trường Phòng giáo dục giao cho Chính lẽ tơi suy nghĩ, chắt lọc sâu vào giải pháp trọng tâm từ khâu tuyển chọn học sinh nào, giáo viên phải giành tâm huyết đến kinh nghiệm giảng dạy nên sáng kiến gần gũi, thiết thực phù hợp chia sẻ đồng nghiệp PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn 6: Những năm qua, với môn Ngữ văn công tác bồi dưỡng gặp nhiều khó khăn, trở ngại Trong q trình quản lý tổ chun mơn trực tiếp bồi dưỡng nhận thấy thực trạng nan giải phía giáo viên Qua cơng tác đạo, theo dõi chất lượng bồi dưỡng đội tuyển thấy số giáo viên giao nhiệm vụ bồi dưỡng chưa thật mặn mà với công việc Nhiều lúc chưa thực tâm huyết nhiệt tình Bên cạnh giáo viên tâm huyết chủ động tăng buổi bồi dưỡng chí giành thời gian để bồi dưỡng nhiều giáo viên thối thác cơng việc, giao phó cho học sinh đề, tập mà chưa quan tâm, hỗ trợ kịp thời cho em Cũng có số trường hợp giáo viên bồi dưỡng kiêm nhiệm nhiều cơng việc nên khó tồn tâm, tồn sức cho cơng tác bồi dưỡng Trong phương pháp giảng dạy nhiều hạn chế Bước khâu biên soạn chương trình Khơng giống dạy đại trà, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi để bao qt tồn chương trình đòi hỏi giáo viên phải có kĩ Trong q trình biên soạn chương trình, số giáo viên chưa biết phân chia kiến thức kiến thức trọng tâm Chính dạy dàn trải, thích đâu dạy Ngồi ra, để dạy bồi dưỡng Ngữ văn giáo viên phải có phương pháp thực phù hợp đặc trưng môn Về phía học sinh, lớp lớp đầu cấp, học sinh nhiều lúng túng Các em bỡ ngỡ nhận thức lẫn thực tiễn Vấn đề nan giải chữ viết phương pháp học môn Lên THCS em tiếp nhận khối lượng kiến thức nhiều hơn, việc tiếp thu ghi chép khó khăn, dẫn đến chữ viết chưa đáp ứng được.Và chưa làm quen với phương pháp học tập mơn Bên cạnh em học sinh có phận phụ huynh xem nhẹ mơn Ngữ văn Các phụ huynh quan niệm đầu tư mơn Tốn, Tiếng Anh… hướng cho em theo ngành tự nhiên lẽ “dễ” xin việc làm Tuy nhiên, bậc phụ huynh em chưa hiểu Ngữ văn môn học công cụ dẫn dắt em đến với môn học khác Đặc biệt, với xu xã hội đòi hỏi người phải phát triển tồn diện Khơng có đủ tài mà phải hồn thiện đức Bác Hồ răn dạy chúng ta, môn Ngữ văn chìa khóa nhân cách Một vấn đề quan trọng thời gian để em đầu tư mơn hạn chế Bởi lẽ, em phải học tập lúc nhiều mơn học, trọng môn mà xem nhẹ môn Ngồi việc học bồi dưỡng em phải tham gia nhiều hoạt động tập thể, thi đua lớp Nên xếp thời gian phù hợp khó Do đó, giáo viên phải biết tận dụng thời gian hợp lí, hài hòa để tạo điều kiện tốt cho em Kết hợp nhiều yếu tố từ phía giáo viên học sinh dẫn đến thực trạng giải bồi dưỡng Ngữ văn nhiều năm trước dù có giải chất lượng chưa cao Chưa thể nằm tốp đầu Huyện lên lớp cao tụt dốc, khơng đủ điều kiện dự thi cấp Tỉnh Đó vấn đề nan giải thơi thúc thân tìm tòi giải pháp hữu hiệu Và tâm niệm kết duyên với nghề phải thực u nghề, u trẻ Chính tơi mong muốn mang tất học, tích luỹ dần qua năm để truyền đạt lại cho học sinh Với hi vọng giúp em có khiếu trở thành học sinh giỏi Văn, bồi dưỡng người vừa đức vừa tài cho đất nước Qua muốn chia sẻ với đồng nghiệp để học tập kinh nghiệm lẫn đích đến cuối nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt làm tròn “nhiệm vụ đột phá” mà nhà trường Phòng GD tâm hướng đến 2.2 Nội dung sáng kiến: Qua trình bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn với nhiều năm làm nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, mà đặc biệt Ngữ văn thân dạn dày để rút học kinh nghiệm mong muốn chia sẻ đồng nghiệp Tôi xin mạnh dạn đưa giải pháp mà vận dụng có hiệu sau: 2.2.1 Có tâm huyết, có lòng nhiệt tình ln định hướng tư tưởng cho học sinh: Bản thân quan niệm rằng: “Thành cơng học sinh thành cơng nghiệp trồng người” Chính với tơi “tâm huyết lòng nhiệt tình” yếu tố định thành công công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Chỉ cần thật dồn tâm sức hết lòng nhiều thu nhận thành Một giáo viên linh hoạt, sáng tạo chu đáo biết đặc điểm riêng đối tượng học sinh, kiểu đề để từ có phương pháp giảng dạy hợp lí Nếu thực tâm huyết, nên quan tâm, rèn nắn cho học sinh đến câu văn, nét chữ , đưa em thi, nhắc nhở em chuẩn bị bút mực trước vào phòng thi…Những cử chỉ, hành động quan tâm tưởng chừng nhỏ nhoi, đời thường thực lại có sức lan tỏa lớn, động lực giúp em có kết mong muốn Trong trình giảng dạy, giáo viên cần gây hứng thú học tập môn Từ buổi đầu lên lớp phải thể nghiêm túc, nhiệt tình cơng việc, giao nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng, tạo cho học sinh thói quen, động học tập đắn Hình thành cho học sinh tính tự giác Thường xuyên trau dồi kiến thức, học tập đồng nghiệp chọn lọc tài liệu, đề Internet Phải chuẩn bị nội dung chu đáo trước lên lớp Sau chuyên đề, giáo viên cần kiểm tra, đánh giá, phân loại đối tượng học sinh Chúng ta biểu quan tâm, sẻ chia khó khăn học sinh như: động viên tâm lí, sức khỏe, chế độ dinh dưỡng kinh nghiệm làm Sức mạnh công tác tư tưởng cần thiết Giáo viên phải khơi dậy em lòng đam mê nhiệt tình theo đuổi mơn học lứa tuổi lớp hồn nhiên, thơ dại Bởi em khơng biết thi học sinh giỏi có gì, thời gian mơn học khóa, hoạt động tập thể chí công việc nhà với em gánh nặng Do cơng tác giáo dục định hướng tư tưởng cần thiết phải thường xuyên với việc ôn luyện kiến thức Để làm tốt công tác “xuất phát từ tâm huyết” Chúng ta cho em biết tham gia đội tuyển học sinh giỏi đạt giải có gì, Ví dụ: kiến thức chắn hỗ trợ em nhiều bậc học tiếp theo, danh hiệu thật vinh dự tự hào cho gia đình người biết đến phần thưởng vô quý giá tuyệt vời Về quyền lợi em thưởng từ phía cơ, nhà trường, hội khuyến học, phòng, huyện… Những phần quà nhỏ trao cho em qua đợt khảo sát chất lượng, hay trích kinh phí từ thân để trao thưởng cho em, giúp em đạt kết cao, đứng tốp đầu em gia cảnh khó khăn việc làm thiết thực mà áp dụng thấy hiệu Những ví dụ công tác tư tưởng ban đầu định hướng cho học sinh động học tập phấn đấu đạt giải Ngồi ra, việc động viên khích lệ tư tưởng phải tiến hành thường xuyên tiết học hành động như: lời khen ngợi, khích lệ, phần quà nhỏ…sẽ giúp em nỗ lực học tập Có thể nói, có tâm huyết lòng nhiệt tình làm tốt cơng tác tư tưởng thành công nửa chặng đường 2.2.2 Công tác phát hiện, tuyển chọn học sinh phối hợp với phụ huynh: Khâu phát tuyển chọn học sinh đóng vai trò quan trọng Học sinh giỏi phải người có tố chất, khiếu, sáng tạo, vốn kiến thức vững đặc biệt niềm đam mê Năng khiếu thiếu định niềm đam mê Chỉ có u thích, đam mê em gắn bó lâu dài Khi u thích môn học em cần cù sáng tạo tự giác học tập Tất yếu tố cần đủ thể qua q trình học tập em từ buổi đầu lớp Phải lựa chọn kĩ em thực có lực tố chất niềm đam mê Khi phát tuyển chọn đội tuyển thường rèn cho học sinh kĩ viết cách trình bày khoa học Hướng dẫn em sưu tầm tài liệu., khuyên em mạnh dạn trao đổi vấn đề với cô, bạn bè Một điều thú vị thường tạo không gian thoải mái cho học sinh học tập: lớp, ngồi ghế đá, dạo mát kết hợp dò bạn…Khi học nên kết hợp đọc viết để khắc sâu Hay ôn lúc sáng sớm… Với bậc phụ huynh, thường phối hợp nhiều hình thức Liên lạc để trao đổi tình hình học tập, thăm nhà để động viên em trao đổi biện pháp quản lí em học nhà Cùng phụ huynh đưa học sinh thi 2.2.3 Phương pháp bồi dưỡng: Một nửa lại định thành công với nhờ phương pháp vận dụng trình bồi dưỡng Thứ lên kế hoạch, chương trình để chủ động bồi dưỡng Việc làm tiến hành từ đầu năm học Bởi cơng tác mũi nhọn phải xuyên suốt Phải có kế hoạch tuyển chọn, lên khung chương trình đảm bảo kiến thức có nâng cao kết hợp thực hành Dạy có trọng tâm khơng dạy tràn lan Khung chương trình Ngữ Văn tơi áp dụng sau: KHUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN : NGỮ VĂN – LỚP Phân môn Tiếng Việt Nội dung Kiến thức chọn lọc 1.Hệ thống từ - Từ loại, cụm từ loại Tiếng Việt (20 tiết) Cụm từ 3.Từ đơn, từ phức Kiến thức nâng cao - Sử dụng từ loại, cụm từ để đặt câu, viết đoạn, văn - Xác định cụm từ - Cấu tạo cụm từ - Từ đơn - Giá trị biểu đạt từ láy - Từ phức 4.Nghĩa từ, dùng từ đặt câu - Cách giải thích - Dùng từ đặt câu, dựng đoạn nghĩa từ Biện pháp tu từ - So sánh - Nhân hóa - Ẩn dụ - Hốn dụ - Phân tích hiệu thẩm mỹ số biện pháp tu từ: so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, hoán dụ đoạn thơ, văn tiêu biểu - Sử dụng biện pháp tu từ để viết đoạn, văn Phân môn Nội dung Kiến thức chọn lọc Chữa lỗi dùng từ, - Lỗi dùng từ dấu câu, thành phần câu Câu - Dấu câu Kiến thức nâng cao - Làm tập chữa lỗi dùng từ - Điền dấu câu - Thành phần câu - Xác định thành phần câu - Câu - Câu: Câu miêu tả, câu tồn Câu trần thuật đơn có từ Câu ghép Khảo sát chất lượng Tập làm văn 1.Văn tự : (40 tiết) Phương pháp làm dạng tự : - Kể chuyện tưởng tượng - Kể chuyện sáng tạo - Kể chuyện tưởng tượng - Kể chuyện đời thường Khảo sát chất lượng Văn miêu tả : - Rèn kỹ làm - Miêu tả sáng tạo văn miêu tả với dạng : + Tả cảnh, + Tả người, + Tả cảnh tả người, tả người Khảo sát chất lượng tả cảnh Cảm thụ thơ, văn: - Cảm thụ giá trị nội dung , nghệ thuật, cảm nghĩ số đoạn văn tiêu biểu chương trình - Cảm thụ số thơ, văn giàu ý nghĩa ngồi chương trình Phân mơn Nội dung Kiến thức chọn lọc Tập làm thơ chữ, - Đặc điểm thơ chữ chữ, chữ Văn học 1.Văn học dân gian: (30 tiết) - Khái niệm, thể loại, chất, đặc trưng số thể loại VHDG Kiến thức nâng cao - Làm thơ theo chủ đề - Phương pháp phân tích truyện dân gian - Đặc điểm, ý nghĩa giáo dục truyện ngụ ngơn - Các kiểu nhân vật truyện cổ tích Việt Nam - Đất nước, người Việt Nam qua truyền thuyết, cổ tích - Chứng minh giá trị văn học dân gian Văn học trung đại : - Khái niệm - Ý nghĩa nhân văn truyện trung đại truyện trung đại VN Khảo sát chất lượng Văn học đại Việt Nam : - Nghệ thuật miêu tả nhà văn Tơ Hồi "Dế Mèn phiêu lưu kí" - Nét đặc sắc miêu tả cảnh Đồn Giỏi qua văn "Sơng nước Cà Mau" - Lòng nhân tác phẩm "Bức tranh em gái tôi" - Yếu tố tự nghệ thuật kết hợp yếu tố tự với trữ tình thơ : Đêm Bác không ngủ , Lượm - Nghệ thuật miêu tả kí “Cơ Tơ” Nguyễn Tn - Thiên nhiên Khảo sát chất lượng Phân môn Kiến thức chọn lọc Nội dung Văn dụng: Kiến thức nâng cao người văn “Vượt thác” - Vấn đề đặt cho toàn nhân loại văn “ Bức thư thủ lĩnh da đỏ” nhật Khảo sát chất lượng + Hiện thực đời sống, lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước, khát vọng chinh phục thiên nhiên qua truyền thuyết: Sơn Tinh – Thủy Tinh, Thánh Gióng… + Khát vọng chiến thắng thiện, công bằng, hạnh phúc nhân dân thông qua truyện như: Thạch Sanh, Em bé thông minh + Phẩm chất lực kỳ diệu số kiểu nhân vật + Nghệ thuật kỳ ảo, kết thúc có hậu truyện cổ dân gian *Một số chuyên + Cách ghi chép việc tái kiện truyện trung đại đề tham + Quan điểm sống người ý thức tự phê qua văn khảo – Bài học đường đời đầu tiên; Bức tranh em gái tơi Luyện + Tình u thiên nhiên, đất nước; (Sơng nước Cà Mau; Vượt thác) đề + Hình tượng Bác lòng tơn kính Bác; (Đêm Bác khơng ngủ) 30T + Hình tượng người thiếu niên dũng cảm: Lượm + Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên qua ngôn ngữ thơ + Cảm thụ số tác phẩm thơ, văn ngồi chương trình giàu ý nghĩa + Những vấn đề tiêu biểu xã hội Qua thời sự, sách báo, trang mạng… Khảo sát chất lượng Thứ hai bồi dưỡng Ngữ văn phải rèn cho học sinh chữ viết trau dồi vốn từ Bởi lẽ, đa phần học sinh lớp vừa chuyển cấp nên chữ viết chưa đẹp, viết chậm đặc biệt vốn từ ngữ hạn chế Bài văn hay phải có vốn từ dồi sử dụng từ ngữ cách xác Từ em lựa chọn sử dụng từ ngữ để gây ấn tượng sâu sắc cho người đọc Ví dụ: Nhà văn Nguyễn Tuân tả cảnh mặt trời mọc đảo Cơ Tơ dùng hình ảnh từ ngữ đặc sắc: “Quả trứng hồng hào, thăm thẳm đường bệ Đường kính mâm rộng chân trời màu ngọc trai nước biển hửng hồng…” Chỉ có vốn từ ngữ phong phú nhà văn viết Đó điều mà giáo viên cần hướng dẫn em Để giúp cho em có vốn từ ngữ phong phú, giáo viên mở rộng, nâng cao vốn từ vựng người học sinh qua tiết học, qua sách báo, tục ngữ, ca 10 dao, qua từ điển tiếng Việt, giao tiếp hàng ngày Song song với việc mở rộng vốn từ, rèn luyện chữ viết cho học sinh Rèn luyện cách đặt câu, dựng đoạn linh hoạt Thứ ba dạy cho học sinh cách sử dụng hình ảnh so sánh văn học hay biện pháp nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ Bởi dùng hình ảnh dựng lên tranh cụ thể, sinh động, giúp người đọc cảm nhận sống, người, vật, việc tác phẩm, văn Trong làm văn người viết cần phải vận dụng so sánh văn học để làm bật vấn đề, làm cho văn phong phú, sinh động, giàu hình ảnh, hấp dẫn người đọc Vận dụng biện pháp so sánh văn học, mặt để làm sáng tỏ vấn đề, mặt khác chứng tỏ người viết có kiến thức phong phú, rộng rãi Ví dụ: So sánh nghệ thuật tả cảnh sông nước nhà văn Đồn Giỏi Võ Quảng Hay hình ảnh so sánh Nhà văn Tơ Hồi nói Dế Choắt : “ chàng dế Choắt người gầy gò dài nghêu gã nghiện thuốc phiện…” Hay hình ảnh nhân hóa Mưa Trần Đăng Khoa: “Ông trời Mặc áo giáp đen Ra trận!” Hoặc hình ảnh ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: “Ngoài thềm rơi đa Tiếng rơi mỏng rơi nghiêng” Và hình ảnh hốn dụ thơ Lượm Tố Hữu: “Ngày Huế đổ máu Chú Hà Nội về.” Như có nghĩa học sinh phải có kiến thức văn học phong phú Để rèn luyện khả giáo viên bồi dưỡng cho học sinh nhiều tác phẩm khác ngồi chương trình, giúp học sinh tập phân tích, bình giảng Điều có nghĩa đòi hỏi giáo viên phải có vốn tri thức sâu rộng Thứ tư hướng dẫn cho học sinh cách tiếp cận tích luỹ nguồn tài liệu, sách báo, sách tham khảo đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin để cập nhật tin tức mới, nóng bỏng xã hội Hay cập nhật dạng đề Hiện nay, việc học đơi với hành đề văn khơng trước mà đa số dạng đề nhật dụng, thiết thực với xã hội Đặc biệt với lớp 6, dạng đề đề kể chuyện tưởng tượng Ví dụ: “Trong giấc mơ, em lạc vào giới cổ tích kì diệu Ở đó, em gặp chàng dũng sĩ Thạch Sanh chàng tặng cho đàn thần Với đàn đó, em làm nhiều việc có ích cho sống Hãy tưởng tượng viết lại câu chuyện cổ tích riêng mình” Một kinh nghiệm thân tơi thường tìm kiếm sách, tài liệu tích lũy dần qua năm để trau dồi cung cấp cho em cần thiết Nếu không đủ kinh phí, tơi thường đọc internet truyền đạt cho em… Thứ năm rèn cho học sinh cách lập luận chặt chẽ, logích Để làm tốt điều giáo viên cần rèn cho học sinh cách lập luận với luận điểm, luận rõ ràng, rành mạch Học sinh phải biết lập luận đối thoại ngầm, lật lật lại vấn đề Biết sử dụng dẫn chứng kết hợp với lý lẽ 11 lập luận giáo viên tự rèn luyện cho học sinh cách lập luận làm văn cụ thể văn luyện nói Kĩ bước đầu rèn luyện cho em lớp có tiền đề để năm sau em dần quen với văn nghị luận, dạng đề phổ biến Thứ sáu trình giảng dạy, giáo viên phải đặt trọn tình cảm vào q trình bình giảng, phân tích Để giúp học sinh thấy tầm quan trọng việc thể thái độ tình cảm, tư tưởng trước vấn đề quan tâm phải cho người đọc nhận tán thành hay phản đối, ca ngợi hay châm biếm, buồn hay vui Trong trình viết văn, giáo viên cần rõ cho học sinh ln phải thể tình cảm riêng trước vấn đề, nhân vật, uốn nắn cho học sinh không nên dùng loại thao tác tư cách để văn có giọng văn sinh động, phong phú Ngồi ra, sau buổi học phải có phút lắng đọng, giáo viên phải đúc rút kinh nghiệm, tháo gỡ thắc mắc em Có so sánh, khen ngợi, góp ý cụ thể, giúp em tiến Giao tập, hướng dẫn nhà nên có phân loại đối tượng học sinh 2.2.4 Kết quả: Ý thức tầm quan trọng việc rèn luyện cho học sinh làm văn hay, thân học sinh cố gắng nỗ lực khơng ngừng Qua q trình bồi dưỡng, rèn luyện đội tuyển hàng năm tơi thấy em có nhiều tiến đáng kể Chất lượng môn Ngữ văn có nhiều khởi sắc Và nhờ áp dụng giải pháp mà gặt hái nhiều thành công Dù không giảng dạy trường trọng điểm học sinh đội tuyển Ngữ văn chưa phải học sinh thuộc tốp đầu lực mơn Tốn, Anh văn, nhiên đội tuyển giành nhiều thành tích: Năm học Tổng số giải Khối 2014-2015 2015-2016 10 2016-2017 2017-2018 7 6 Cụ thể - giải Ba - giải Khuyến khích - giải Ba, giải Khuyến khích - giải Nhì, giải Ba, giải Khuyến khích - giải Ba, giải khuyến khích - giải Nhì, giải Ba, giải Khuyến khích Kết chưa mĩ mãn song đích đến chưa trọn vẹn thơi thúc thân cần cố gắng công tác giảng dạy PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến: Thực tế cho thấy, đường bồi dưỡng học sinh giỏi đầy chông gai, thử thách đích đến đầy trái Chính lẽ đó, tơi ln tâm niệm: dạy văn dạy cho học sinh cách làm người Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn góp phần đào tạo người có vừa có tài vừa có đức Muốn có điều đó, người giáo viên làm cơng tác bồi dưỡng phải giành trọn tâm huyết, nhiệt tình cho công việc Phải thực gần gũi, quan tâm khai sáng tư tưởng cho em Để đạt kết cao, phải thật nghiêm túc trình phát 12 tuyển chọn học sinh Đồng thời, phải tạo mối liên hệ mật thiết với phụ huynh học sinh Bởi họ người thầy lúc nhà em người theo dõi, nhắc nhở em học tập Ngoài ra, giáo viên bồi dưỡng phải có kỹ năng, phương pháp: xây dựng kế hoạch đến chương trình bồi dưỡng; Rèn luyện chữ viết, vốn từ; Cách sử dụng hình ảnh nghệ thuật; Cách trình bày lập luận; Cách tiếp cận tài liệu cách bày tỏ thái độ, quan điểm trước vấn đề… Trên số kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút trình bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn năm qua Rất mong nhận giúp đỡ chân thành quý thầy cô, đồng nghiệp để đến mục đích chung cuối là: góp phần đào tạo cho xã hội người vừa hồng vừa chuyên Tôi xin chân thành cảm ơn! 3.2 Kiến nghị, đề xuất: - Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức nhiều buổi trao đổi, bàn luận chia sẻ kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Nên có câu lạc mơn học nhà trường, tạo sân chơi cho em, đồng thời để phát huy tài em - Nên phân nhóm giáo viên dạy chun bồi dưỡng để phân cơng nhiệm vụ phù hợp, để giáo viên bồi dưỡng có thời gian tồn tâm, tồn lực cơng việc - Trong q trình nghiên cứu, thực sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót định Rất mong nhận góp ý, trao đổi đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện áp dụng rộng rãi 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa Ngữ văn 6, Nhà xuất giáo dục Việt Nam [2] Sách Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 6, Nhà xuất giáo dục Việt Nam 14 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 15 ... trọng đến cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi lấy chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi làm mũi nhọn Tuy nhiên, thực trạng nhiều năm qua công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Ngữ văn nhiều nan giải... nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi mà Nhà trường tin tưởng giao cho Và quan trọng để mơn Ngữ văn “sống” nghĩa : “ Văn học nhân học Trong q trình cơng tác, phân công nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi. .. thấy, đường bồi dưỡng học sinh giỏi đầy chơng gai, thử thách đích đến đầy trái Chính lẽ đó, tơi ln tâm niệm: dạy văn dạy cho học sinh cách làm người Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn góp phần