Đang tải... (xem toàn văn)
TÀI LIỆU bồi DƯỠNG học SINH GIỎI NGỮ văn 6, 7, 8, 9 CHẤT LƯỢNG tài LIỆU SOẠN THEO đề, mỗi đề có HƯỚNG dẫn GIẢI bố cục GIÁO án THEO TỪNG KHỐI TÀI LIỆU bồi DƯỠNG học SINH GIỎI NGỮ văn 6, 7, 8, 9 CHẤT LƯỢNG tài LIỆU SOẠN THEO đề, mỗi đề có HƯỚNG dẫn GIẢI bố cục GIÁO án THEO TỪNG KHỐI TÀI LIỆU bồi DƯỠNG học SINH GIỎI NGỮ văn 6, 7, 8, 9 CHẤT LƯỢNG tài LIỆU SOẠN THEO đề, mỗi đề có HƯỚNG dẫn GIẢI bố cục GIÁO án THEO TỪNG KHỐI TÀI LIỆU bồi DƯỠNG học SINH GIỎI NGỮ văn 6, 7, 8, 9 CHẤT LƯỢNG tài LIỆU SOẠN THEO đề, mỗi đề có HƯỚNG dẫn GIẢI bố cục GIÁO án THEO TỪNG KHỐI TÀI LIỆU bồi DƯỠNG học SINH GIỎI NGỮ văn 6, 7, 8, 9 CHẤT LƯỢNG tài LIỆU SOẠN THEO đề, mỗi đề có HƯỚNG dẫn GIẢI bố cục GIÁO án THEO TỪNG KHỐI TÀI LIỆU bồi DƯỠNG học SINH GIỎI NGỮ văn 6, 7, 8, 9 CHẤT LƯỢNG tài LIỆU SOẠN THEO đề, mỗi đề có HƯỚNG dẫn GIẢI bố cục GIÁO án THEO TỪNG KHỐI TÀI LIỆU bồi DƯỠNG học SINH GIỎI NGỮ văn 6, 7, 8, 9 CHẤT LƯỢNG tài LIỆU SOẠN THEO đề, mỗi đề có HƯỚNG dẫn GIẢI bố cục GIÁO án THEO TỪNG KHỐI TÀI LIỆU bồi DƯỠNG học SINH GIỎI NGỮ văn 6, 7, 8, 9 CHẤT LƯỢNG tài LIỆU SOẠN THEO đề, mỗi đề có HƯỚNG dẫn GIẢI bố cục GIÁO án THEO TỪNG KHỐI TÀI LIỆU bồi DƯỠNG học SINH GIỎI NGỮ văn 6, 7, 8, 9 CHẤT LƯỢNG tài LIỆU SOẠN THEO đề, mỗi đề có HƯỚNG dẫn GIẢI bố cục GIÁO án THEO TỪNG KHỐI TÀI LIỆU bồi DƯỠNG học SINH GIỎI NGỮ văn 6, 7, 8, 9 CHẤT LƯỢNG tài LIỆU SOẠN THEO đề, mỗi đề có HƯỚNG dẫn GIẢI bố cục GIÁO án THEO TỪNG KHỐI TÀI LIỆU bồi DƯỠNG học SINH GIỎI NGỮ văn 6, 7, 8, 9 CHẤT LƯỢNG tài LIỆU SOẠN THEO đề, mỗi đề có HƯỚNG dẫn GIẢI bố cục GIÁO án THEO TỪNG KHỐI TÀI LIỆU bồi DƯỠNG học SINH GIỎI NGỮ văn 6, 7, 8, 9 CHẤT LƯỢNG tài LIỆU SOẠN THEO đề, mỗi đề có HƯỚNG dẫn GIẢI bố cục GIÁO án THEO TỪNG KHỐI TÀI LIỆU bồi DƯỠNG học SINH GIỎI NGỮ văn 6, 7, 8, 9 CHẤT LƯỢNG tài LIỆU SOẠN THEO đề, mỗi đề có HƯỚNG dẫn GIẢI bố cục GIÁO án THEO TỪNG KHỐI
TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN vectorstock.com/10212100 Ths Nguyễn Thanh Tú eBook Collection DẠY KÈM QUY NHƠN EBOOK PHÁT TRIỂN NỘI DUNG TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN 6, 7, 8, CHẤT LƯỢNG TÀI LIỆU SOẠN THEO ĐỀ, MỖI ĐỀ CÓ HƯỚNG DẪN GIẢI BỐ CỤC GIÁO ÁN THEO TỪNG KHỐI WORD VERSION | 2021 EDITION ORDER NOW / CHUYỂN GIAO QUA EMAIL TAILIEUCHUANTHAMKHAO@GMAIL.COM Tài liệu chuẩn tham khảo Phát triển kênh Ths Nguyễn Thanh Tú Đơn vị tài trợ / phát hành / chia sẻ học thuật : Nguyen Thanh Tu Group Hỗ trợ trực tuyến Fb www.facebook.com/DayKemQuyNhon Mobi/Zalo 0905779594 TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN 6, 7, 8, CHẤT LƯỢNG TÀI LIỆU SOẠN THEO ĐỀ, MỖI ĐỀCÓ HƯỚNG DẪN GIẢ BỐ CỤC GIÁO ÁN THEO TỪNG KHỐI PHẦN 1: NGỮ VĂN Đề 1: ĐỀ BÀI I Đọc hiểu văn bản: ( điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: “Đất mọng nước mưa, gió xua tan mây ra, đất ngây ngất ánh nắng chói lọi tỏa khói lam Sáng sáng, sương mù dâng lên từ ngòi, từ vùng trũng bùn lầy nước đọng Sương trơi sóng, lao ngồi đồi núi thảo nguyên tan thành lớp khói lam mịn màng Và cành la liệt giọt sương nặng nom hạt đạn ghém đỏ rực, đè trĩu cỏ Ngoài thảo nguyên, cỏ băng mọc cao đầu gối Lúa vụ đông trải đến tận chân trời tường xanh biếc Những khoảnh ruộng cát xám tua tủa ngô non muôn ngàn mũi tên Tới thượng tuần tháng 6, thời tiết đẹp đều, trời khơng gợi bóng mây, thảo nguyên nở hoa sau trận mưa phơi lộng lẫy ánh nắng Giờ đây, thảo nguyên nom thiếu phụ nuôi bú, xinh đẹp lạ thường, vẻ đẹp lắng dịu, mệt mỏi rạng rỡ, nụ cười xinh tươi hạnh phúc sáng tình mẹ con.” ( Trích” Đất vỡ hoang”- sôlôkhôp) Câu Nêu phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn văn gì? Câu 2: Nêu nội dung đoạn văn trên? Câu Trong đoạn trích trên, nhà văn sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc nào? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Câu trải nghiệm văn học thân, lấy ví dụ Văn Thơ thơ có sử dụng biện pháp tu từ mà em vừa tìm trên? II Tập làm văn ( 14 điểm) Câu 1.(4 điểm) Em viết đoạn văn cảm nhận đoạn thơ sau: “ Cháu nằm lúa Tay nắm chặt Lúa thơm mùi sữa Hồn bay đồng… Lượm ơi, cịn khơng?” ( Trích “Lượm” - Tố Hữu) Câu (10 điểm) GV: NGUY N ÌNH V NG Chúng ta bước vào sống với cơng nghệ máy móc tự động hóa cao Một điển hình tiêu biểu khoa học công nghệ phát minh người máy (robot) Từ phịng thí nghiệm nhà máy, nhà hàng, bệnh viện, nhiều robot hữu sống hàng ngày Dưới hai ví dụ tiêu biểu: “ Cơ người máy Chihira Aico - Nhật Bản trông sống động thật với da silicon mịn màng Cô gái robot làm nhân viên lễ tân mitsukoshi, cửa hàng bách hóa lâu đời Nhật Bản Với nụ cười thường trực môi Chihira Aico không chán nản chào đón khách hàng tới cửa hiệu.” “Chú robot Pepper có chiều cao 140 cm trang bị bánh xe với khung thân hình màu trắng, có hình gắn ngực có đầu trịn Mặc dù phát âm cịn đơi chút rời rạc bước di chuyển chưa thật dứt khốt, người máy Pepper nhận biết giọng nói người với 20 ngơn ngữ khác nhau, phân biệt giọng nói nam giới, nữ giới trẻ nhỏ Robot chịu trách nhiệm tiếp đón người bệnh trẻ em người già nhà Bệnh viện lớn Estend Liege nước Bỉ” Em tưởng tượng đến nơi làm việc hai người máy đáng yêu viết văn miêu tả lại hình ảnh người máy khơng khí nơi làm việc họ? Hết – HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU NỘI DUNG ĐIỂ M PHẦN I: ĐỌC HIỂU 6.0 Câu 1: phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn văn: Miêu tả 0.5 Câu 2: Nội dung đoạn văn trên: 1.0 Vẻ đẹp thảo nguyên vào buổi sớm bình minh sau trận mưa vào thượng tuần tháng Câu 3: Các biện pháp nghệ thuật đặc sắc: so sánh, nhân hóa - Biện pháp so sánh: + Sương trơi sóng + Những giọt sương lặn non hạt đạm ráng đỏ rực + Lúa vụ đông tường thành xanh biếc + Những ngô non muôn ngàn mũi tên + Thảo nguyên thiếu phụ cho bú… CÂU - Biện pháp nhân hóa: + Đất - ngây ngất ánh nắng + Sương - lao đồi núi Thảo Nguyên + Thảo nguyên - phơi lộng lẫy xinh đẹp lạ thường, vẻ đẹp lắng dịu, mệt mỏi rạng rỡ, nụ cười xinh tươi hạnh phúc sáng tình mẹ Tác dụng biện pháp nghệ thuật: phép so sánh nhân hóa làm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt; làm cho hình ảnh thiên nhiên thảo nguyên lên cụ thể đẹp đẽ, lung linh, sống động, có tâm hồn sống ảnh mang đậm thở ấm áp người * Chú ý: Học sinh diễn đạt khác đảm bảo đủ ý cho điểm tối đa Câu 4: Học sinh lấy xác ví dụ văn thơ ( ngồi chương trình) có sử dụng hai biện pháp so sánh nhân hóa Nếu ví dụ học sinh tạo sáng tạo viết diễn đạt hay có hình ảnh giáo viên linh động cho nửa số điểm PHẦN II: LÀM VĂN CẢM THỤ VĂN HỌC A Yêu cầu kỹ năng: Học sinh sinh viết thành đoạn văn hoàn chỉnh, diễn đạt trình bày tốt B Yêu cầu kiến thức: Đoạn văn trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau: - Giới thiệu đoạn thơ trích tác phẩm Lượm nhà thơ Tố Hữu - Đoạn thơ miêu tả hình ảnh Lượm lúc hi sinh, hình ảnh vừa thực vừa lãng mạn CÂU - Sự nhẹ nhàng thản Lượm thiên thần nằm ngủ - “Lúa thơm mùi sữa” quê hương ôm ấp, ấp ru giấc ngủ dài cho lượm Linh hồn bé nhỏ anh dũng hóa thân vào quê hương đất nước 0.5 1.25 0.75 1.0 1.0 14.0 4.0 0.5 0.5 0.5 0.5 0.75 - Câu thơ “Lượm cịn khơng? ” tách thành khổ thơ riêng có hình 0.75 thức câu hỏi tu từ -> diễn tả nỗi xót đau trước chết Lượm, không muốn tin thật - Đoạn thơ ca ngợi hi sinh cao đẹp trở thành Lượm; bộc lộ 0.5 niềm xót thương sâu sắc tác giả A Yêu cầu hình thức, kĩ năng: - Hình thức: viết văn miêu tả hồn chỉnh - Lời văn sáng, lựa chọn điểm nhìn hợp lý, thể khả lực hình dung, tưởng tượng, so sánh văn miêu tả thể sáng tạo, cách dùng từ B Yêu cầu kiến thức: Mở bài: giới thiệu chung người máy hồn cảnh gặp hai người máy Thân bài: - Lý em đến nơi làm việc hai người máy - Tả không gian nơi làm việc người máy: nơi cửa hàng ( viết cô CÂU người máy Chihira Aicơ nơi đón tiếp bệnh nhân Bệnh viện ( viết robot pepper) + Tên cửa hàng bách hóa/ bệnh viện + Miêu tả khơng gian, khơng khí nơi làm việc - Tả khái quát người máy: Học sinh giới thiệu khái quát người máy theo hiểu biết mình, theo hướng sau: + Người máy robot: sản phẩm khoa học công nghệ ngành công nghiệp tự động hóa + Người máy mơ có hình dáng giống với người, hiểu nói nhiều ngơn ngữ khác nhau, sau làm nhiều công việc người chẳng hạn bán hàng, đón tiếp bệnh nhân có người máy cịn cơng nhận quyền cơng dân • Tả chi tiết: - Hình dáng, hành động, cách người máy giao tiếp với người làm việc: cụ thể: + Chiều cao, khn mặt, tóc, cách ăn mặc, + Hành động, cử cách giao tiếp 10.0 1.0 9.0 1.0 7.0 0.5 1.0 1.0 2.5 Nếu tả Chihira Aicô: tự di chuyển, niềm nở, tươi cười chào khách hàng… Nếu tả Pepper: cử gượng gạo chưa tự nhiên, bước chưa dứt khốt nhận biết giọng nói người, tiếp đón bệnh nhân trẻ em người già… đặc biệt người máy Chihira Aicô / Pepper hiểu hướng dẫn tận tình khách hàng/ bệnh nhân Cơ người máy Chihira Aico - Nhật Bản trông sống động thật với da silicon mịn màng Cô gái robot làm nhân viên lễ tân Mitsukoshi, cửa hàng bách hóa lâu đời Nhật Bản Với nụ cười thường trực môi Chihira Aico không chán nản chào đón khách hàng tới cửa hiệu Chú robot Pepper có chiều cao 140 cm trang bị bánh xe với khung thân hình màu trắng, có hình gắn ngực có đầu trịn Mặc dù phát âm cịn đơi chút rời rạc bước di chuyển chưa thật dứt khốt, người máy Pepper nhận biết giọng nói người với 20 ngôn ngữ khác nhau, phân biệt giọng nói nam giới nữ giới trẻ nhỏ Robot chịu trách nhiệm tiếp đón người bệnh trẻ em người già nhà Bệnh viện - Sự giao tiếp tình cảm thái độ người với người máy + Khách hàng/ Bệnh nhân coi người máy Chihira Aico/ Pepper coi nhân viên thực + Khách hàng/ Bệnh nhân tin tưởng, ảnh tự nguyện xếp hàng để phục vụ + Khách hàng/ Bệnh nhân cảm thấy hài lịng họ khơng qn gửi lời chào, lời cảm ơn - Cảm xúc giao tiếp em với người máy + Em ngưỡng mộ cô ( chú) người máy Chihira Aico/ Pepper + Cảm xúc em nói chuyện với người máy lần ( học sinh tạo tình để giao tiếp với người máy) + Em yêu quý mong muốn nói chuyện với người máy Chihira Aico/ pepper có ước mơ sau chế tạo người máy tuyệt vời Việt Nam Kết bài: Cảm nghĩ người máy, suy nghĩ tiến khoa học kỹ thuật, mong ước thân Thang điểm: 1.0 1.0 1.0 Đề : ĐỀ BÀI PHẦN I: ĐỌC HIỂU (6.0 điểm): Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu bên dưới: Lặng tiếng ve Con ve mệt hè nắng oi Nhà em tiếng ời Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru Lời ru có gió mùa thu Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc trịn Mẹ gió suốt đời (Mẹ, Trần Quốc Minh, Theo Thơ chọn lời bình, NXB Giáo dục, 2002) Câu (0,5 điểm): Bài thơ viết theo thể thơ nào? Câu (1,0 điểm): Từ “Bàn tay” câu thơ “Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió về” hiểu theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển? Câu (2,0 điểm): Nhân vật trữ tình thơ ai? Nhân vật muốn bày tỏ tình cảm gì? Câu (2,5 điểm): Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ hai câu thơ sau: Đêm ngủ giấc tròn Mẹ gió suốt đời PHẦN II TẠO LẬP VĂN BẢN (14.0 điểm) Câu (4.0 điểm): Từ nội dung văn phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ, tương đương 20 – 25 dịng) trả lời câu hỏi: Tại chúng taphải có lòng hiếu thảo Câu (10.0 điểm): Em nàng tiên Mùa Xuân để kể thiên nhiên người Tết đến, xuân H HƯỚNG DẪN CHẤM I Hướng dẫn cụ thể: CÂU NỘI DUNG ĐIỂ M PHẦN I ĐỌC HIỂU 6.0 0.5 1.0 2.0 1.Thể thơ: Lục bát “Bàn tay” hiểu theo nghĩa gốc Nhân vật trữ tình thơ người bày tỏ tình cảm biết ơn với người mẹ Biện pháp tu từ: CÂU + Ẩn dụ: “giấc tròn”: Cách nói ẩn dụ “giấc trịn” khơng phải giấc ngủ 1.0 mà mang ý nghĩa đời ln có mẹ theo sát bên nâng bước đi, che chở cho con, dành tất tình u thương + So sánh: “Mẹ gió”: Đây hình ảnh so sánh đặc sắc mẹ: 1.5 “Mẹ gió” – gió mát lành làm dịu êm vất vả đường, gió bền bỉ theo suốt đời Hình ảnh thơ giản dị giúp ta thấy tình thương yêu lớn lao, hi sinh thầm lặng, bền bỉ suốt đời mẹ PHẦN TẠO LẬP VĂN BẢN 14.0 Nghị luận lòng hiếu thảo 4.0 a.Đảm bảo cấu trúc đoạn văn: Mở đoạn giới thiệu vấn đề; Thân 0.5 đoạn làm rõ vấn đề, triển khai ý rõ ràng; Kết đoạn khái quát nội dung b Xác định vấn đề: Con người cần có lịng hiếu thảo với ông bà, cha 0.5 mẹ c HS triển khai vấn đề cụ thể, rõ ràng, vận dụng tốt thao tác viết đoạn 1.0 CÂU văn Có thể trình bày theo định hướng sau: - Hiếu thảo hành động đối xử tốt với ông bà, cha mẹ, yêu thương họ - Lòng hiếu thảo phụng dưỡng ông bà, cha mẹ ốm yếu, già 2.0 * Vì cần phải có lịng hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ? - Ơng bà, cha mẹ người sinh ta, mang lại sống cho - Họ người ni nâng, chăm sóc dạy bảo nên người - Sống hiếu thảo với ông bà, cha mẹ thể sống có trách nhiệm người - Người có lịng hiếu thảo người yêu mến quý trọng Giá trị bạn nâng cao sống có hiếu thảo - Lòng hiếu thảo gắn kết thành viên gia đình với nhau, thể tình yêu thương gia đình - Phê phán người sống bất hiếu, vô lễ, đối xử tàn nhẫn, bỏ rơi ông bà, cha mẹ Em nàng tiên Mùa Xuân để kể thiên nhiên người 10.0 Tết đến, xuân 1, Yêu cầu chung: - Bài làm phải tổ chức thành làm văn hoàn chỉnh - Biết vận dụng kĩ tự kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm - Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt trôi chảy; hạn chế lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp 2, Yêu cầu cụ thể: Học sinh làm theo nhiều cách phải đảm bảo nội dung sau: CÂU * Mở bài: - Giới thiệu chung nhân vật việc (hóa thân thành nàng tiên Mùa xuân để kể thiên nhiên người dịp Tết đến, xuân về) * Thân bài: - Mùa xuân mang lại vẻ đẹp, khơi dậy sức sống cho thiên nhiên, đất trời: + Mùa xuân đến, tiết trời ấm áp hơn, bầu trời sáng hơn, mặc dù, thỉnh thoảng, mưa xuân có lành lạnh mùa đông mang lại + Cảm nhận sống sinh sơi, nảy nở hạt mầm, nhìn thấy vươn dậy lộc non, chồi biếc, nhìn thấy sắc màu rực rỡ cành đào, hoa ngày Tết cảm nhận ngào ngạt hương xuân - Mùa xuân mang lại niềm vui cho người: + Cảm thấy vui dịp Tết đến tận mắt chứng kiến niềm vui, niềm hạnh phúc người: gia đình đồn tụ, sum họp sau năm tất bật, rộn ràng với công việc làm ăn, với sống + Cảm thấy vui biết khơi dậy sức sống lòng người, làm cho người thêm yêu cảnh vật, làm cho tâm hồn người sáng hơn, ấm áp + Mùa xuân biết gieo vào lòng người mơ ước tương lai tươi sáng, ngày mai tốt đẹp * Kết bài: - Tình cảm Mùa xuân với thiên nhiên người 1.0 1.0 7.0 3.0 1.5 1.5 4.0 1.5 1.5 1.0 1.0 ********************************************************************** Đề 3: ĐỀ BÀI I II Đọc- hiểu ( 6,0 điểm): Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi phía dưới: “ Mấy hôm nọ, trời mưa lớn, hồ ao quanh bãi trước mặt, nước dâng trắng mênh mông Nước đầy nước cua cá tấp nập xi ngược, cị, sếu, vạc, cốc, le, sâm cầm, vịt trời, bồ nơng, mịng, két bãi sông xơ xác tận đâu bay vùng nước để kiếm mồi Suốt ngày, họ cãi cọ om bốn góc đầm, có tranh mồi tép, có anh Cị gầy vêu vao bì bõm lội bùn tím chân mà hếch mỏ, chẳng miếng Khổ quá, kẻ yếu đuối, vật lộn mà khơng sống Tơi đứng bóng nắng chiều tỏa xuống ánh nước cửa hang mà suy nghĩ việc đời thế.” (Tơ Hồi, Dế Mèn phiêu lưu kí) Câu ( 1.0 điểm): Phương thức biểu đạt đoạn văn gì? Câu ( 1.0 điểm): Xác định từ láy đoạn văn? Câu ( 2.0 điểm):Xác định thành phần câu câu văn sau: “Mấy hôm nọ, trời mưa lớn, hồ ao quanh bãi trước mặt, nước dâng trắng mênh mông.” Câu ( 2.0 điểm): Phép tu từ nhân hóa đoạn văn tạo cách nào? Tác dụng phép tu từ ấy? II.Tạo lập văn (14 điểm) Câu ( 4.0 điểm): Viết đoạn văn miêu tả cảnh vật nơi em sau mưa mùa hạ ( Đoạn văn dài khoảng 15 đến 20 dòng) Câu ( 10 điểm): Sau đêm mưa to, gió lớn Sáng hơm sau người ta thấy tổ chim chót vót cành cao, chim mẹ giũ lông, giũ cánh cho mau khơ khẽ nhích ngồi Tia nắng ấm vừa vặn rơi xuống chỗ chim non ngái ngủ, lơng cánh cịn khơ ngun Em tưởng tượng kể lại câu chuyện xảy với hai mẹ nhà chim đêm mưa gió HƯỚNG DẪN CHẤM Phầ n Đọc hiểu điể m Câu Văn cho viết theo phương thức biểu đạt tự kết hợp 1,0 vớimiêu tả Nội dung kiến thức cần đạt Câu Các từ láy là: mênh mông, tấp nập, xơ xác, cãi cọ, vêu vao, bì bõm (6.0đ Câu Xác định thành phần câu (xác định thành phần cho 0,5 đ): ) Mấy hôm nọ,trờimưa lớn, hồ ao quanh bãi trước mặt, TN CN VN TN 1,0 2,0 - Vũ Nương theo đuổi tạo dựng khát vọng cõi sống.Nàng mong chồng vun đắp hạnh phúc gia đình bình yên, khao khát cảnh vợ chồng, cha đoàn tụ chiến tranh gây xa cách ( Nêu dẫn chứng phân tích xoay quanh hành động, lời nói nàng lúc chia tay chồng lính “chỉ mong ngày mang theo hai chữ bình yên đủ rồi”, lúc “ ngày thường mình, nàng hay đùa con, trỏ bóng mà bảo cha Đản”, khẳng định với Trương Sinh “ thiếp nương tựa vào chàng thú vui nghi gia nghi thất ”) -Vũ Nương không nguôi quên tha thiết với gia đình thủy cung ( Dẫn chứng phân tích cụ thể lời Vũ Nương nói với Phan Lang “ Vả ngựa hồ gầm gió Bắc, chim Việt đậu cành Nam Cảm nỗi , tơi tất tìm có ngày”, hành động trở dương thế, nói lời chia biệt với Trương Sinh “ Đa tạ tình chàng thiếp chẳng thể trở nhân gian nữa’ ) -Kết thúc truyện , Vũ Nương chồng âm dương cách trở, hạnh phúc gia đình khơng thể hàn gắn khát vọng hạnh phúc gia đình tha thiết không nguôi * Trong bi kịch, Vũ Nương khao khát minh oan, bảo toàn danh dự, lẽ công soi tỏ ( Dẫn chứng phân tích lời cầu xin chồng “ Dám xin bày tỏ để cởi bỏ mối nghi ngờ Mong chàng đừng mực nghi oan cho thiếp”, lời than với thần sơng trước chết “ thần sơng có linh xin ngài chứng giám Thiếp đoan trang giữ tiết , trinh bạch gìn lịng, vào nước làm xin làm ngọc Mị Nương, xuống đất xin cỏ Ngu mĩ ”, lựa chọn chết.) Đánh giá chung: (1 điểm) - Nhân vật Vũ Nương hình ảnh tiêu biểu người phụ nữ Việt Nam xã hội phong kiến xưa Ở họ hội tụ đáng quý đời , số phận họ đầy bi kịch Nguyễn Dữ thể thấu hiểu , đồng cảm với người phụ nữ bộc lộ thái độ bênh vực họ phản ảnh thực bất cơng - Khát vọng Vũ Nương khơng người phụ nữ xưa mà khát vọng người phụ nữ thời đại Qua Nguyễn Dữ lên tiếng đấu tranh địi quyền sống, quyền hạnh phúc xứng đáng cho họ III.Kết thúc vấn đề Khẳng định nâng cao vấn đề nghị luận Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 GV: Nguyễn Đình Vương ***************************************************** ĐỀ 24 KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN- LỚP THCS NĂM HỌC 2018 - 2019 Câu 1: (8đ) Chuyện xưa kể lại rằng, buổi tối, vị thiền sư già dạo thiền viện, trông thấy ghế dựng sát chân tường nơi góc khuất Đốn có tiểu nghịch ngợm làm trái qui định: Vượt tường trốn ngồi chơi, vị thiền sư khơng nói với ai, mà lặng lẽ đến, bỏ ghế quỳ xuống chỗ Một lúc sau, có tiểu trèo tường vào Đặt chân xuống, tiểu kinh ngạc phát khơng phải ghế mà vai thầy mình, q hoảng sợ nên khơng nói gì, đứng im chờ nhận lời trách hình phạt nặng nề Khơng ngờ vị thiền sư lại ơn tồn nói: “Đêm khuya sương lạnh, mau thay áo đi” Suốt đời tiểu không quên học từ buổi tối hôm Bài học từ câu chuyện gợi cho em suy nghĩ gì? Câu 2:(12đ) Một phương diện thể tài người nghệ sĩ ngôn từ am hiểu miêu tả thành công giới nội tâm nhân vật tác phẩm văn học Bằng kiến thức học đoạn trích: “Kiều lầu Ngưng Bích” (Trích Truyện Kiều Nguyễn Du) em làm sáng tỏ điều đó? - Hết HƯỚNG DẪN CHẤM Câu 1: (8,0 điểm) *Yêu cầu kỹ năng: - HS biết cách làm văn nghị luận xã hội dạng câu chuyện - Văn phong sáng, ngôn từ chọn lọc, lập luận sắc sảo, chặt chẽ *Yêu cầu kiến thức: - Học sinh trình bày theo nhiều cách khác nhau, cần đảm bảo nội dung sau: Nêu tóm tắt nội dung phân tích ý nghĩa câu chuyện: (3,0 điểm) Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu GV: Nguyễn Đình Vương - Trong câu chuyện tiểu người mắc lỗi, làm trái qui định vượt tường trốn chơi Hành động mang tính biểu trưng cho lầm lỗi người sống - Cách xử vị thiền sư có chi tiết đáng ý: + Đưa bờ vai làm điểm tựa cho tiểu lỗi làm bước xuống + Khơng quở phạt trách mắng mà nói lời u thương thể quan tâm lo lắng - Qua ta thấy vị thiền sư người có lịng khoan dung, độ lượng với người lầm lỗi Hành động lời nói có sức mạnh ngàn lần roi vọt, mắng nhiếc mà đời tiểu không quên - Câu chuyên cho ta học quí giá lòng khoan dung Sự khoan dung đặt lúc chỗ có tác dụng to lớn trừng phạt, tác động mạnh đến nhận thức người Suy nghĩ lòng khoan dung sống: (4 điểm) - Khoan dung tha thứ rộng lượng với người khác người gây đau khổ với Đây thái độ sống đẹp, phẩm chất đáng quí người - Vai trò khoan dung: Tha thứ cho người khác giúp người sống tốt đẹp mà thân sống thản Đặc biệt trình giáo dục người, khoan dung đem lại hiệu hẳn so với việc áp dụng hình phạt khác Khoan dung giúp giải thoát hận thù, tranh chấp cân sống, sống hòa hợp với người xung quanh - Đối lập với khoan dung đố kị, ghen tỵ, ích kỉ, định kiến - Khoan dung khơng có nghĩa bao che cho việc làm sai trái * Lưu ý: Trong q trình làm bài, thí sinh cần tìm dẫn chứng sinh động, phù hợp để làm sáng tỏ vấn đề Rút học nhận thức: (1 điểm) - Cần phải sống khoan dung nhân - Sống khoan dung với người khoan dung với Câu 2: (12,0 điểm) Giải thích ý kiến: 2đ - Văn học phản ánh sống hình tượng nghệ thuật, chủ yếu hình tượng nhân vật tác phẩm Một phương diện thể tài nhà văn – người nghệ sĩ ngôn từ am hiểu miêu tả thành công giới nội tâm nhân vật - Miêu tả nội tâm tác phẩm văn học tái suy nghĩ, cảm xúc, băn khoăn trăn trở, day dứt, suy tư, nỗi niềm thầm kín diễn biến tâm trạng nhân vật Đó biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật lên sinh động, có hồn Nhà văn miêu tả trực tiếp nội tâm gián tiếp cách miêu tả qua cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục nhân vật Chứng minh qua đoạn trích: 9đ a Hồn cảnh - Tình để Nguyễn Du miêu tả nội tâm nhân vật Kiều Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu GV: Nguyễn Đình Vương (1đ ) b Miêu tả nội tâm trực tiếp qua lời độc thoại nội tâm: ( 3đ) - Tài Nguyễn Du trước hết để Kiều nhớ Kim Trọng trước nhớ cha mẹ sau hợp tâm lý người, hợp lơ gic tình cảm - Cùng nỗi nhớ cách nhớ khác với lí khác nên cách thể khác Nỗi nhớ Kim Trọng chủ yếu liên tưởng ,hình dung tưởng tượng Nhớ cha mẹ chủ yếu xót xa lo lắng thể trách nhiệm bổn phận đạo làm c Miêu tả nội tâm gián tiếp qua cảnh vật thiên nhiên (bút pháp tả cảnh ngụ tình): (4đ) - Cảnh thiên nhiên mênh mông hoang vắng rợn ngợp qua câu đầu thể nỗi buồn cô đơn Kiều; - Cảnh thiên nhiên câu cuối thực khung cảnh bi kịch nội tâm Mỗi cảnh vật thiên nhiên gợi tâm trạng khác lòng Kiều Bức tranh thiên nhiên tranh tâm trạng d Vai trò nghệ thuật miêu tả nội tâm việc xây dựng thành cơng hình tượng nhân vật Kiều: Vẻ đẹp lòng hiếu thảo, thủy chung, ý thức danh dự phẩm hạnh thân phận cô đơn hoảng sợ Kiều trước tương lai đầy cạm bẫy.( 1đ) 3- Đánh giá: Thành công việc miêu tả nội tâm nhân vật phương diện để thể tài nhà văn, làm nên sức sống cho hình tượng nhân vật, cho tác phẩm văn học Có lẽ Truyện Kiều sống phần nghệ thuật miêu tả nội tâm sâu sắc Nguyễn Du (1đ) * Lưu ý: - Giám khảo cần vận dụng linh hoạt chấm để đánh giá làm học sinh - Khuyến khích viết sáng tạo - Điểm toàn cho lẻ đến 0,5 Hết ************************************************ Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu GV: Nguyễn Đình Vương ĐỀ 25 KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN- LỚP THCS NĂM HỌC 2018 - 2019 Phần I Đọc - hiểu (4.0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Đá san hô kê lên thành sân khấu Vài tôn chôn cánh gà Em đừng trách bọn chúng anh tạm bợ Chẳng phông chịu gió Trường Sa (…) Những giai điệu ngang tàng gió biển Nhưng lời ca tồn nhớ với thương thơi Đêm bng xuống nhìn khơng rõ Cứ ngỡ vỏ ốc cất thành lời… (Trích Lính đảo hát tình ca đảo, Trần Đăng Khoa, Bên cửa sổ máy bay, Nxb Tác phẩm mới, 1985) Câu Xác định thể thơ Câu Tìm từ trường nghĩa với từ sân khấu Câu Chỉ biện pháp tu từ sử dụng hai câu thơ: Những giai điệu ngang tàng gió biển/ Nhưng lời ca tồn nhớ với thương thơi Câu Hình dung em hình ảnh người lính đảo Trường Sa qua đoạn thơ trên? Phần II Làm văn (16.0 điểm) Câu (6.0 điểm) Trong thư gửi thầy Hiệu trưởng ngơi trường trai học, Tổng thống Abraham Lincoln có viết: Xin giúp cho cháu thấy giới kì diệu sách Nhưng cho cháu có đủ thời gian lặng lẽ suy tư bí ẩn mn thuở sống Trình bày suy nghĩ em giới kì diệu sách Câu (10.0 điểm) Một tác phẩm văn học có giá trị vừa chứng tích thời, vừa thân chân lý giản dị thời Bằng hiểu biết tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ, em làm sáng tỏ ý kiến ………… Hết ………… Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu GV: Nguyễn Đình Vương HƯỚNG DẪN CHẤM *YÊU CẦU CHUNG: Hướng dẫn chấm nêu số nội dung bản, định tính không định lượng Giám khảo cần linh hoạt vận dụng, không đánh giá kiến thức kĩ mà ý đến thái độ, cảm xúc, tình cảm người viết; đánh giá làm thí sinh tính chỉnh thể, phát có ý kiến giọng điệu riêng; chấp nhận kiến giải khác nhau, kể khơng có hướng dẫn chấm, miễn hợp lí, có sức thuyết phục Tổng điểm toàn 20,0 điểm, cho lẻ đến 0,5 điểm YÊU CẦU CỤ THỂ: Phầ n I Câu Nội dung Thể thơ: tự Các từ trường nghĩa với từ sân khấu: cánh gà, phông màn, giai điệu, lời ca Chỉ hai biện pháp tu từ sử dụng hai câu thơ: so sánh, đối lập Hình ảnh người lính Trường Sa: sống khó khăn, gian khổ; tâm hồn giàu cảm xúc, lạc quan yêu đời; vẻ đẹp rắn rỏi, ngang tàng… Viết văn bàn giới kì diệu sách a Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận: giới kì diệu sách c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động * Thế giới kì diệu: Thế giới đầy phong phú, hấp dẫn, lôi với nhiều vẻ đẹp tươi mới… * Thế giới kì diệu sách: - Mở chân trời tri thức… - Bồi dưỡng tâm hồn người… - Góp phần làm cho sống người xã hội ngày trở nên tốt đẹp hơn… -> Từ thấy vai trị ý nghĩa sách đời sống… * Bài học đọc sách: - Coi trọng việc đọc sách… - Biết lựa chọn loại sách phù hợp để đọc II Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu Điể m 1.0 1.0 1.0 1.0 6.0 0.5 0.5 0.5 2.5 1.0 GV: Nguyễn Đình Vương - Đọc sách phải biết suy ngẫm vấn đề mà sách đặt không tách rời với việc trải nghiệm sống thực tế… d Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc 0.5 vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng 0.5 từ, đặt câu Viết văn bàn ý kiến văn học 10.0 a Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, 1.0 thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận: Làm sáng tỏ ý kiến Một 1.0 tác phẩm văn học có giá trị vừa chứng tích thời, vừa thân chân lý giản dị thời qua tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt 7.0 thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng 1.0 * Giải thích ý kiến: - Tác phẩm văn học có giá trị tác phẩm đặc sắc nội dung nghệ thuật, có sức hấp dẫn lớn người đọc có sức sống lâu bền với thời gian - Chứng tích thời: phản ánh thực đời sống xã hội hình thức đặc trưng thời đại - Hiện thân chân lý giản dị thời: thể vấn đề muôn thuở đời sống người, vượt qua giới hạn thời gian -> Ý kiến khẳng định sức sống tác phẩm đích thực khả phản ánh thời đại thể vấn đề tư tưởng nhân sinh * Làm sáng tỏ ý kiến qua tác phẩm “Chuyện người gái Nam 5.0 Xương” - Phản ánh tranh thực đời sống xã hội phong kiến: Chiến tranh phi nghĩa, tư tưởng nam quyền bất công tàn ác; số phận đau khổ người phụ nữ xã hội ấy… - Thể vấn đề muôn thuở đời sống người: Trăn trở số phận, thái độ trân trọng, ngợi ca vẻ đẹp người phụ nữ; gửi gắm thông điệp triết lí nhân sinh niềm tin sống, nhân, hạnh phúc gia đình… - Nghệ thuật kể chuyện vừa mang màu sắc thời đại vừa có sáng tạo độc đáo thiên cổ kì bút: cách dựng truyện, miêu Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu GV: Nguyễn Đình Vương tả nhân vật, kết hợp tự trữ tình, màu sắc truyền kì… * Đánh giá chung: - Ý kiến đắn, khái quát giá trị đích thực tác phẩm văn chương nói chung, góp phần khẳng định giá trị tác phẩm Người gái Nam Xương nói riêng - Góp phần định hướng cho người sáng tạo người tiếp nhận… d Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 1.0 0.5 0.5 Hết **************************************************** ĐỀ 26 ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2018 – 2019 Môn thi: NGỮ VĂN – Bảng A Thời gian: 120 phút (không kể thời gian giao đề) Câu 1: (4,0 điểm) Sự gặp gỡ tâm hồn người đồng chí qua hai câu thơ: - Đầu súng trăng treo (“Đồng chí” –Chính Hữu) - Vầng trăng thành tri kỉ (“Ánh trăng”-Nguyễn Duy) Câu 2: (6,0 điểm) “ Sống chậm lại, nghĩ khác yêu thương nhiều hơn” Suy nghĩ em lời nhắn với tuổi trẻ ngày Câu 3: (10 điểm) Tâm Tài Nguyễn Du đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” (“Truyện Kiều”-SGK Ngữ văn - Tập - NXBGD, năm 2010) -Hết -(Đề gồm có 01 trang) ĐÁP ÁN THI HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2018 – 2019 Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu GV: Nguyễn Đình Vương Câu Nội dung Yêu cầu hình thức: Học sinh trình bày thành đoạn văn ( văn ngắn) văn viết trôi chảy, chữ viết rõ ràng Yêu cầu nội dung: Bài viết trình bày ý khác nội dung cần đề cập là: - Giới thiệu khái quát nhà thơ Chính Hữu thơ “ Đồng chí”; nhà thơ Nguyễn Duy thơ “ Ánh trăng” - Hai thơ có hình ảnh ánh trăng, hai câu thơ nói trăng - Trăng hai câu thơ gần gũi, thân mật, gắn bó với người chiến sĩ - Hai thơ sáng tác hai thời điểm khác nhau, gắn bó trăng với người điều kiện gian khổ, thiếu thốn với người chiến sĩ trăng trước sau bạn để gửi gắm tâm trạng ước vọng Yêu cầu kĩ năng: - Xây dựng văn nghị luận xã hội chặt chẽ, hợp lí - Khơng mắc lỗi diễn đạt mặt tả, dùng từ, đặt câu Cách lập luận chặt chẽ, văn sắc bén, thuyết phục, có nét riêng Yêu cầu kiến thức Học sinh kết cấu làm theo nhiều cách khác miễn làm sáng tỏ vấn đề, thuyết phục người đọc Có thể giải nội dung sau đây: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận trích dẫn câu nói Giải thích, chứng minh: - Sống chậm khơng phải lãng phí thời gian mà sống cách kĩ lưỡng để cảm nhận điều tốt đẹp sống, để nghĩ sống người xung quanh nhiều hơn; cho ta khoảng lặng để rút kinh nghiệm từ thất bại hi vọng cho tương lai; để lấy lại cân sống, giúp tâm hồn người tuổi trẻ trở nên thâm trầm, sâu sắc, chín chắn trưởng thành - Nghĩ khác đi: biết cách nhìn nhận, đánh giá, lựa chọn lối riêng, hiểu lối suy nghĩ tích cực, vượt lên hồn cảnh khó khăn để không rơi vào chán nản tuyệt vọng, giúp người có thêm nghị lực, tự tin -Yêu thương nhiều hơn: biết sống vị tha, bao dung, biết nghĩ, biết quan tâm chăm sóc hướng tới người khác nhiều - Ý nghĩa câu nói: khuyên người xây dựng lối sống tốt đẹp, tích cực, nhân Bàn bạc mở rộng: Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu Điểm 0.5 0.5 0.5 0.5 2.0 1.0 1.0 3.0 GV: Nguyễn Đình Vương - Sống chậm khơng phải chậm chạp, lạc hậu; không nên đánhđồng sống chậm trái nghịch với lối sống hết mình, sống cách tận độ, sống cho có ý nghĩa - Nghĩ khác khơng phải cách suy nghĩ, cách nhìn lập dị, quái đản, “bệnh hoạn” mà phải suy nghĩ đem lại sống cho thân, có sắc thái tích cực có ích, đem lại điều ý nghĩa, lớn lao cho sống, xã hội - Yêu thương nhiều hơn: cho nhiều ta lại nhận nhiều - Phê phán lối sống thực dụng, cá nhân, hội, sống thử, sống gấp, thờ ơ, vô cảm… phận tuổi trẻ Bài học nhận thức hành động: thấy ý nghĩa việc sống chậm, nghĩ khác đi, yêu thương nhiều hơn; đề xuất phương hướng phấn đấu, rèn luyện thân Yêu cầu kĩ năng: - Nắm vững phương pháp làm nghị luận văn học - Bố cục trình bày hệ thống ý sáng rõ - Biết vận dụng phối hợp thao tác nghị luận (phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh đối chiếu ) - Hành văn trôi chảy, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng thuyết phục, chữ viết đẹp khơng mắc lỗi tả; diễn đạt lưu lốt có chất văn u cầu kiến thức: I Mở bài: - Giới thiệu khái quát Nguyễn Du “ Truyện Kiều” - Nêu vấn đề: lòng tài Nguyễn Du thể rõ nét đoạn trích “ Kiều lầu Ngưng Bích” II Thân bài: Giải thích: - Tâm lòng, tư tưởng sâu sắc lớn lao mà Nguyễn Du gửi gắm “ Truyện Kiều” Đó tiếng ḷng thương cảm trước số phận bi kịch người, án lên án tố cáo lực xấu xa, tiếng nói khẳng định đề cao tài năng, nhân phẩm khát vọng chân người, khát vọng quyền sống; khát vọng tự cơng lý;khát vọng tình u hạnh phúc Đây tư tưởng nhân đạo- yếu tố quan trọng khiến “ Truyện Kiều” trở thành kiệt tác - Tài ngòi bút nghệ thuật xuất chúng Nguyễn Du tạo nên sức hấp dẫn đặc biệt “Truyện Kiều” Đó kết tinh thành tựu nghệ thuật văn học dân tộc nhiều phương diện: ngôn ngữ, thể loại, nghệ thuật tự sự, nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, nghệ thuật khắc họa tính cách miêu tả tâm lý nhân vật Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu 1.0 1.0 1.0 GV: Nguyễn Đình Vương Trong “Truyện Kiều”, tâm tài ln hịa quyện để tạo nên kiệt tác vừa có giá trị tư tưởng sâu sắc vừa có sức hút mãnh liệt Có thể coi quan niệm Nguyễn Du học sáng tạo có ý nghĩa với người cầm bút Phân tích chứng minh: HS cần phân tích dẫn chứng để làm rõ luận điểm sau: a Tâm - lòng nhân đạo Nguyễn Du “Kiều lầu Ngưng Bích” * Tố cáo CĐPK thối nát với lộng hành đồng tiền - Đồng tiền biến người thành bọn lừa đảo,con buôn, nhà chứa táng tận lương tâm(Mã Giám Sinh:lừa gạt làm nhục Thuý Kiều, Tú Bà: ép Kiều phải tiếp khách làng chơi,lập mưu dụ dỗ Kiều lầu Ngưng Bích thực chất giam lỏng Kiều) * Cảm thơng, xót xa cho thân phận khổ đau, bất hạnh nàng Kiều - Cảm thông với tâm trạng buồn tủi, cô đơn Kiều trước cảnh thiên nhiên vơ rộng lớn.(Cần phân tích rợn ngợp khơng gian qua hình ảnh “ non xa”, “ trăng gần”, “cát vàng”, “bụi hồng”, khắc đậm cảm giác cô đơn Kiều Làm bạn với nàng có “mây sớm đèn khuya”, khơng bóng hình thân thuộc, không nét thân mật Nàng rơi vào cảnh cô đơn tuyệt đối tâm trạng “bẽ bàng” tủi hổ xót xa, “ nửa tình nửa cảnh chia lòng”, nửa tâm trạng, nửa cảnh vật chia sẻ nỗi lịng nàng.) - Cảm thơng, xót xa cho thân phận người gái bơ vơ nơi góc bể chân trời (phân tích câu cuối Chú ý phân tích: điệp ngữ buồn trơng; từ láy vừa gợi hình, gợi thanh, gợi cảm: thấp thống, xa xa, man mác, rầu rầu, xanh xanh, ầm ầm; hình ảnh vừa tả thực vừa ẩn dụ: cánh buồm, hoa trơi, nội cỏ, chân mây mặt đất, sóng, gió diễn tả tâm trạng nhân vật, qua thấy tình cảm nhà thơ.) * Trân trọng phẩm chất đẹp đẽ Kiều - Trân trọng tình yêu chung thủy Kiều với Kim Trọng (phân tích đoạn thơ Tưởng người cho phai Chú ý phân tích hình ảnh nguyệt chén đồng, tin sương, son, bên trời góc bể, cách diễn đạt trông mai chờ để thấy nỗi tiếc nhớ khôn nguôi kỉ niệm buổi thề nguyền, nỗi thương nhớ người u ngóng trơng, nỗi xót xa mặc cảm phụ bạc tất điều minh chứng cho tình yêu thủy chung Kiều mà nhà thơ trân trọng ngợi ca, khẳng định.) - Trân trọng lòng hiếu thảo Kiều với cha mẹ ( phân tích đoạn thơ Xót người người ơm Chú ý phân tích điển cố sân Lai, gốc tử, thành ngữ quạt nồng ấp lạnh, hình ảnh nắng mưa, cụm từ gốc tử vừa người ôm, để thấy nỗi nhớ thương, xót xa khơng trọn đạo làm Dù Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu 0.5 1.5 1.5 GV: Nguyễn Đình Vương sống cảnh ngộ đáng thương nàng ln nghĩ người khác Đó phẩm chất vị tha đẹp, có người nhận xét: Kiều đẹp đau khổ Thể sinh động vẻ đẹp Nguyễn Du trân trọng ngợi ca.) * Đề cao khát vọng Thuý Kiều: - Nhớ chàng Kim trái tim u thương thổn thức, lịng thuỷ chung, khao khát tình yêu hạnh phúc lứa đôi -Nhớ cha mẹ nỗi nhớ rưng rưng giọt lệ đau buồn đứa gái đầu lịng khơng chăm sóc phụng dưỡng song thân già yếu Đó lịng hiếu thảo khao khát sống đồn tụ với gia đình với tháng ngày “Êm đềm trướng rủ che” b.Tài – tài nghệ thuật Nguyễn Du “Kiều lầu Ngưng Bích”: - Tài việc sử dụng thể thơ lục bát Câu thơ lục bát dân tộc qua sử dụng đầy sáng tạo Nguyễn Du trở nên uyển chuyển, mềm mại, tinh tế, phù hợp với việc diễn tả tâm tình, đạt đến đỉnh cao rực rỡ - Tài tinh tế nghệ thuật miêu tả nội tâm: tâm trạng nhân vật miêu tả theo qui luật tâm lí gắn với hoàn cảnh thân phận nàng (nàng bẽ bàng trước thực tại, nhớ tiếc người yêu, xót xa nghĩ cha mẹ, buồn thương cho thân phận bơ vơ thực lo âu trước tương lai mịt mờ vô định Đặc biệt Nguyễn Du để Thúy Kiều nhớ Kim Trọng trước nhớ cha mẹ sau) Tâm trạng nhân vật thể qua ngôn ngữ độc thoại nội tâm nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Tất yếu tố giúp Nguyễn Du khắc họa sinh động nhân vật thể sâu sắc tư tưởng Đánh giá: - “Kiều lầu Ngưng Bích” đoạn trích tiêu biểu cho vẻ đẹp lịng nhân đạo tài nghệ thuật Nguyễn Du Tâm tài hai phương diện làm nên tầm vóc Nguyễn Du - trái tim lớn, nghệ sĩ lớn - Tâm tài Nguyễn Du làm nên giá trị nội dung tư tưởng nghệ thuật đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” Giá trị đoạn trích biểu sinh động cho giá trị “Truyện Kiều” tác phẩm có đóng góp quan trọng văn học trung đại nói riêng văn học dân tộc nói chung III Kết - Khẳng định lại vấn đề: Tinh thần nhân đạo tài Nguyễn Du tạo nên giá trị văn chương đích thực cho “ Truyện Kiều” làm rung động trái tim người đọc qua hàng kỉ - Suy nghĩ thân: Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu 0.5 0.5 1.5 1.0 1.0 GV: Nguyễn Đình Vương **************************** CẢM ƠN THẦY CÔ Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu GV: Nguyễn Đình Vương Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu GV: Nguyễn Đình Vương Trường THCS-THPT Võ Thị Sáu GV: Nguyễn Đình Vương ...TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN 6, 7, 8, CHẤT LƯỢNG TÀI LIỆU SOẠN THEO ĐỀ, MỖI ĐỀCÓ HƯỚNG DẪN GIẢ BỐ CỤC GIÁO ÁN THEO TỪNG KHỐI PHẦN 1: NGỮ VĂN Đề 1: ĐỀ BÀI I Đọc hiểu văn bản:... pháp so sánh nhân hóa Nếu ví dụ học sinh tạo sáng tạo viết diễn đạt hay có hình ảnh giáo viên linh động cho nửa số điểm PHẦN II: LÀM VĂN CẢM THỤ VĂN HỌC A Yêu cầu kỹ năng: Học sinh sinh viết... đạo chủ đề xuyên suốt trình hình thành phát triển Văn học Việt Nam Qua số văn chương học chương trình Ngữ văn 7, em làm sáng tỏ nhận định Hết HƯỚNG DẪN CHẤM Câu Nội dung Mở bài: Dẫn dắt