SKKN Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học

61 1.2K 11
SKKN Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SKKN Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh họcSKKN Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh họcSKKN Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh họcSKKN Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh họcSKKN Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh họcSKKN Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh họcSKKN Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh họcSKKN Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh họcSKKN Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh họcSKKN Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh họcSKKN Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học

Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TIỀN GIANG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DỰ THI CẤP TỈNH TIỀN GIANG, NĂM 2016 MỤC LỤC Trang Trang Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU……………………………… I Lý chọn đề tài…………………………………… II Mục tiêu đề tài ……………………………… ……… III Đối tượng phạm vi nghiên cứu …………………… IV Phương pháp nghiên cứu …………………………… V Thời gian thực …………………………… Phần thứ hai: NỘI DUNG ĐỀ TÀI ……………………… I Cơ sở lý luận ……………………………… …………… II Cơ sở thực tiễn ……………………………… ……… III Thực trạng vấn đề chưa áp dụng đề tài IV Giải pháp ………………………… …… ……… …… V Hiệu đề tài ……………………………… …… 59 Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ …………… 61 Tài liệu tham khảo……………………………… ……… 62 PHẦN A – MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Căn vào quy chế tổ chức hoạt động trường trung học phổ thông chuyên (Ban hành kèm theo Thông tư số: 06/2012/TT-BGDĐT ngày 15/02/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) mục tiêu trường chuyên phát học sinh có tư chất thơng minh, đạt kết xuất sắc học tập phát triển khiếu em số môn học sở đảm bảo giáo dục phổ thơng tồn diện; giáo dục em thành người có lòng u nước, tinh thần vượt khó, tự hào, tự tơn dân tộc; có khả tự học, nghiên cứu khoa học Trang Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi sáng tạo; có sức khỏe tốt để tiếp tục đào tạo thành nhân tài đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Người xưa nói “Hiền tài ngun khí quốc gia” Vì vậy, bồi dưỡng học sinh giỏi công tác mũi nhọn việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho địa phương nói riêng đất nước nói chung Trường THPT Chuyên Tiền Giang xem kho đào tạo nhân tài cho đất nước qua gần 20 năm qua, ban Giám hiệu nhà trường xác định việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Trước khó khăn tình hình đại đa số học sinh khơng an tâm vào đội tuyển kiến thức học sinh giỏi khó hơn, tơi ln trăn trở để tìm giải pháp đạt hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Mỗi giải pháp thực rút kinh nghiệm qua năm làm giàu thêm kinh nghiệm cho thân II MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI - Đề xuất tiến hành thực giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi - Tăng cường lực tự học, lực làm việc với tài liệu, giáo trình học sinh giỏi - Nâng cao lực hợp tác, hiệu nhóm học tập học sinh giỏi đội tuyển thi học sinh giỏi - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu giải pháp III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI - Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp Chuyên sinh - Trong phạm vi đề tài này, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học cấp THPT IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Điều tra thực tế - Sưu tầm, tổng hợp tài liệu - Phương pháp thực nghiệm Trang Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi V THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI - Từ năm học 2014 – 2015 đến PHẦN B – NỘI DUNG ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÍ LUẬN Dân tộc Việt Nam có truyền thống hàng nghìn năm văn hiến, truyền thống hiếu học Một người tiêu biểu cho truyền thống hiếu học, có nhiều đóng góp việc xây dựng giáo dục cách mạng Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh Là người sáng lập chế độ mới, khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, sau ngày độc lập, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi việc giải nạn dốt nhiệm vụ cấp bách chế độ Bởi vì, “Một dân tộc dốt dân tộc yếu”, “Dốt dại, dại hèn” Trang Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Điểm cốt lõi tư tưởng Hồ Chí Minh độc lập dân tộc gắn liền với giải xã hội giải phóng người Và vấn đề xây dựng người vấn đề lớn, đặt lên hàng đầu vấn đề trung tâm, xuyên suốt toàn nội dung tư tưởng chủ tịch Hồ Chí Minh Với Bác, điều làm Bác suy nghĩ, trăn trở nhiều nghiệp “trồng người” Tại lớp học trị giáo viên cấp II, cấp III toàn miền Bắc, ngày 13/9/1958, Bác Hồ có nói quan trọng nhiệm vụ người thầy giáo với nghiệp giáo dục đào tạo Bác dặn: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người Chúng ta phải đào tạo công dân tốt cán tốt cho nước nhà Nhân dân, Đảng, Chính phủ giao nhiệm vụ đào tạo hệ tương lai cho cơ, Đó trách nhiệm nặng nề vẻ vang” Đúng lời Bác nói, nghiệp trồng người trách nhiệm nặng nề vẻ vang Với đối tượng giáo dục phải có phương pháp chung giải pháp đặc thù Bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ vinh quang không phần vất vả Đối tượng học sinh có khả nhận thức tốt điều kiện cần, tảng bền vững việc phát triển tảng phải nhờ q trình rèn luyện học tập Và người Thầy người giữ trách nhiệm phát triển tảng Học sinh giỏi phải người có tư chất thơng minh, đồng thời có nỗ lực cá nhân, tự học, tự rèn luyện, đam mê, nghị lực phi thường công việc làm, lại sống mơi trường điều kiện thuận lợi cho việc phát triển tài Khơng phải có tư chất thơng minh say mê với cơng việc, có nỗ lực cá nhân cần thiết để đạt tới tài Ở đòi hỏi tu luyện thân, cơng tác giáo dục gia đình, xã hội mơi trường sống tốt Vai trò nhà trường xã hội việc tạo nên điểm tựa cho tài nảy nở phát triển lớn, chẳng khác hạt giống tốt nảy mầm lớn lên mảnh đất màu mỡ Người tài cá biệt, có lực đặc biệt xuất sắc, có cá tính khác thường, cần giáo dục theo chương trình đặc biệt cần phải có giải pháp, “nghệ thuật” trình dạy học II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trang Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Giáo trình phương pháp dạy học tác giả: Trần Bá Hồnh (1980) “Lí luận dạy học sinh học”; Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1998) “Lý luận dạy học Sinh học”; Phan Trọng Ngọ (2006) “Đổi phương pháp dạy học” Luận án tiến sỹ tác giả Vũ Đức Lưu, Phan Đức Huy, Lê Thanh Oai, Lê Tấn Diện “Nội dung biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học hữu THPT” dành nội dung quan trọng cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi III THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI HIỆN NAY Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT thường gặp nhiều khó khăn Điều xuất phát từ nguyên nhân chủ yếu sau: nội dung, chương trình đào tạo thiếu tính liên thông liên môn Tất giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự soạn, tự nghiên cứu tự sưu tầm tài liệu Giáo viên dạy bồi dưỡng phải đảm nhiệm nhiều công tác kiêm nhiệm khác như: chủ nhiệm, tổ trưởng mơn,… Ngồi ra, phận học sinh chưa thực yên tâm chọn vào đội tuyển lớp (10 học sinh/lớp) phải nhiều thời gian, sợ thiếu kiến thức môn liên quan đến thi Đại học Do học sinh giỏi khơng tha thiết chọn bồi dưỡng Hơn nữa, chế độ tuyển thẳng Bộ Giáo dục đào tạo học sinh giỏi quốc gia làm cho nhiều học sinh phụ huynh không “mặn mà” với kỳ thi học sinh giỏi mà thay vào chọn đường chơng gai để tới đích Bồi dưỡng học sinh giỏi cơng việc khó khăn đòi hỏi dày cơng thầy trò Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi gặp khó khăn như: thời gian, người thầy phải đảm bảo số tiết theo Luật viên chức trò phải học đủ tất mơn theo chương trình qui định Do đó, thầy trò cần có thời gian cho hoạt động Nhiều địa phương chưa có chế độ đãi ngộ hợp lí với Thầy trực tiếp phụ trách bồi dưỡng học sinh giỏi Nhiều Thầy cô giáo cho cơng việc này, tự trọng nghề nghiệp, niềm đam mê lòng yêu Trang Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi thương học trò Chính thế, nhiều giáo viên có lực chun mơn tốt chưa thực gắn bó với cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Bắt đầu từ năm học 2011 – 2012 đến nay, Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung thi thực hành vào đề tuyển chọn học sinh giỏi cấp Quốc gia đội tuyển dự thi Olympic Quốc tế Trong đó, hầu hết trường khơng có giáo viên chun trách mà phải đưa giáo viên dạy lý thuyết sang kiêm nhiệm; đồng thời trang thiết bị thực hành cung cấp cho phòng thực thành thiếu số lượng, chất lượng, chưa đáp ứng với chuẩn Quốc tế Bên cạnh đó, phương pháp học nhiều học sinh đội tuyển thụ động, trơng chờ lĩnh hội kiến thức mà giáo viên cung cấp tiết học mà chưa chủ động tự tìm hiểu Một số em xác định vai trò tự học lại chưa tìm phương pháp học tập đắn đạt hiệu Nếu học sinh ưu tú ươm, trồng, phát triển mảnh đất có đủ điều kiện nhiều mặt, đặc biệt chăm chút người có tri thức, có tâm huyết chắn Tiền Giang nói riêng, Việt Nam nói chung không thiếu nhân tài Và vậy, nhân tài Việt Nam khơng phụng đất nước, mà cho phát triển nhân loại, thời kỳ hội nhập mở cửa IV GIẢI PHÁP CHƯƠNG 1: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤTLƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC A Nội dung, chương trình tư liệu Về nội dung chương trình: Mặc dù, trường khối THPT chuyên thành lập nhiều năm thời điểm chưa có chương trình thống Bộ Giáo dục đào tạo quản lý Bởi vậy, chủ động nghiên cứu nội dung đề thi HSG môn Sinh học cấp Quốc gia Quốc tế qua nhiều năm xây dựng chương trình khung để đề nội dung phải dạy mục đích yêu cầu cần phải đạt Bám sát chương trình chuyên sâu Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành dựa Trang Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi tình tình thực tế, chúng tơi xây dựng chương trình khung cho khối chuyên Sinh Do kì thi chọn học sinh giỏi Quốc gia diễn vào cuối học kì I, đồng thời Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép học sinh lớp 11 tham gia; chúng tơi phải đẩy nhanh tiến độ hồn thành chương trình thời gian Bộ quy định Những điều chỉnh cụ thể: 2,5 năm, chúng tơi phải dạy xong tồn kiến thức năm học Sinh học mơn khoa học có tầm kiến thức rộng kiến thức Sinh học mở rộng với tốc độ nhanh chưa có, mơn Sinh học ln cần đến hỗ trợ kiến thức môn học khác như: Tốn học, Vật lý Hóa học… Tơi tìm hiểu số chun đề bổ trợ như: tốn xác suất hóa hữu để phục vụ giảng dạy phân môn Di truyền học, phân môn Sinh lí thực vật cần bổ trợ số chun đề thuộc mơn Vật lí Hóa học… nhờ giúp đỡ tổ chuyên môn khác Trong năm gần đây, năm học 2011 – 2012, Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung thi thực hành vào đề tuyển chọn học sinh giỏi cấp Quốc gia đội tuyển dự thi Olympic Quốc tế Chính thế, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi, dành phần quan trọng cho việc hướng dẫn thực hành Một yêu cầu bắt buộc phải thực đầy đủ thực hành nội dung chương trình giảng dạy, đảm bảo hiệu rèn kĩ thực hành cho học sinh Về tư liệu: Hiện nay, thị trường có nhiều tài liệu hỗ trợ cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi Đặc biệt sách Chuyên sinh nhà xuất giáo dục Ngoài ra, nhiều năm qua, mơn chúng tơi tham khảo tài liệu có giá trị mà nước tiên tiến sử dụng Biology Campbell, đề thi số nước Mỹ, Anh đề thi chọn học sinh giỏi nước, đề thi Olympic Quốc tế B Bồi dưỡng đội ngũ Trong kế hoạch giảng dạy đầu năm, tổ phân công giáo viên nghiên cứu sâu chuyên đề Giáo viên phân công có trách nhiệm biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho mảng kiến thức Việc phân chia nhỏ nội dung phù hợp với điểm mạnh người giúp giáo viên đầu tư đào sâu chuyên môn, đọc dịch tài liệu nước ngồi, tích Trang Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi lũy kinh nghiệm, nghiên cứu kỹ dạng đề thi kiến thức kỹ đề thi qua Sau đó, giáo viên trình bày nội dung chun đề để tổ trao đổi rút kinh nghiệm, bổ sung hồn thiện Nội dung chun đề khơng giáo viên tổ chuyên môn tham khảo mà tài liệu cho học sinh học tập Bên cạnh đó, chúng tơi tham gia buổi giao lưu, buổi hội thảo khối trường chuyên cụm khu vực đồng sông cửu long đơng nam qua kì thi Trại hè phương nam, Olympic 30/4 khu vực phía nam hàng năm C Phát học sinh có lực Đây khâu quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, người giáo viên phải phát hiện, đánh giá tư chất lực học sinh Qua nhiều năm phụ trách đội tuyển, thường trọng số lực sau học sinh: + Năng lực phát vấn đề giải vấn đề + Năng lực đọc tài liệu tư mô hình hóa, sơ đồ hóa khái niệm, mối quan hệ; kĩ thao tác giải vấn đề sáng tạo mới; kĩ thực hành + Năng lực phản biện Trước tình huống, học sinh có khả phản biện hay khơng? + Năng lực tự học lực hợp tác + Khả vượt khó lĩnh trước tình khó khăn Có khả tìm tòi phương hướng giải vấn đề khó, biết tự bổ sung kiến thức, phương tiện để thực hoàn thành nhiệm vụ + Độ “lì” – sức bền thần kinh D Phương pháp dạy Thầy học Trò Chúng tơi quan niệm, việc trau dồi kiến thức chuyên ngành cho học sinh chuyên cần thiết quan trọng biện pháp sư phạm giáo viên phải đạt tới đích thắp lên trì lửa nhiệt huyết học sinh với môn Sinh học Trang Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Usinxki nói: “Nhân cách người thầy sức mạnh có ảnh hưởng to lớn học sinh, sức mạnh khơng thể thay sách giáo khoa nào, câu chuyện châm ngôn đạo đức, hệ thống khen thưởng hay trách phạt khác” Phẩm chất, uy tín, lực người thầy có ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập rèn luyện học sinh Thầy cô yếu tố hàng đầu đóng vai trò định việc bồi dưỡng lực học tập, truyền cảm hứng, niềm say mê môn học cho em Để dạy học sinh có khả phương pháp tự học thân thầy cô phải tự đào tạo, cố gắng hồn thiện lực chun mơn, có am hiểu kiến thức chuyên sâu, có phương pháp truyền đạt khoa học, tâm huyết với công việc, yêu thương học trò, giúp đỡ đồng nghiệp Phương pháp dạy Thầy Hiện nay, phương pháp dạy học tích cực, chuyển việc lấy giáo viên làm trung tâm trình dạy học sang dạy học định hướng vào học sinh; vai trò người Thầy ngày quan trọng Uyliam Batơ Dit khẳng định “Nhà giáo người nhồi nhét kiến thức mà cơng việc người khơi dậy lửa cho tâm hồn” Quả vậy, người Thầy giỏi, trước hết phải người biết khơi dậy lửa đam mê tiềm ẩn học sinh Nhưng cách làm lại nghệ thuật nghề dạy học Theo kinh nghiệm thân tôi, trước hết người giáo viên phải truyền cho học sinh tự tin vào thân Một điều chắn rằng, em làm chí tương lai không xa, em thành công Thầy, Cơ Ngồi ra, lên lớp, việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực có tác dụng kích thích học sinh niềm say mê học tập, khả tìm tòi, bồi dưỡng lực thích ứng giải vấn đề đặt học tập sống Theo quan điểm tôi, yếu tố dẫn đến thành công nghề dạy học người Thầy phải giải phóng tiềm học sinh Việc tạo tình có vấn đề, mâu thuẫn nhận thức, hoạt động khám phá kích thích nhu cầu khám phá học sinh, tạo động lực cho trình học tập Trang 10 Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi - Số lượng mao mạch quan lớn, cần khoảng 5% số mao mạch có máu lưu thơng đủ, số lại có tácdụng điều tiết lượng máu đến quan khác theo nhu cầu sinh lý thể - Lượng máu tới mao mạch điều tiết vòng đầu động mạch máu nhỏ trước tới lưới mao mạch Câu 4: Một người đàn ông bị bệnh cao huyết áp nồng độ aldosteron cao Huyết áp ông ta 164/102 Nồng độ aldosteron cao máu gây thay đởi pH máu, nồng độ K + máu, thể tích dịch ngoại bào tiết renin? Tại sao? Gợi ý trả lời - Những thay đổi nồng độ aldosteron cao: pH máu tăng, nồng độ K + giảm, thể tích dịch ngoại bào tăng khơng tiết renin - Aldosteron kích thích ống thận tăng tái hấp thu Na+ tăng thải K+ H+ vào nước tiểu Tăng Na+ tăng thải H+ làm pH máu tăng, tăng thải K+ vào nước tiểu làm K+ máu giảm - Aldosteron kích thích ống thận tăng tái hấp thu Na + kèm theo nước dẫn đến tăng huyết áp tăng thể tích dịch ngoại bào - Huyết áp cao không gây tiết renin Câu 5: Một người bị tai nạn giao thông 20% lượng máu dẫn đến huyết áp giảm Hãy cho biết chế sinh lí chủ yếu làm tăng huyết áp trở lại Gợi ý trả lời - Khi huyết áp giảm, thụ thể mạch máu báo tin làm tăng cường hoạt động thần kinh giao cảm - Thần kinh giao cảm làm tăng nhịp tim, co mạch ngoại vi, co mạch dồn máu từ nơi dự trữ máu (gan, lách, mạch máu da) - Thần kinh giao cảm làm co mạch máu đến thận, giảm lượng máu qua thận, giảm lọc cầu thận - Huyết áp giảm gây tăng renin, angiotensin II, Angiotensin II gây tăng aldosteron kích thích ống thận tăng tái hấp thu Na + nước đồng thời gây co mạch làm giảm lượng máu qua thận, giảm lọc cầu thận Ngồi phản ứng đơng máu làm giảm máu Trang 47 Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Câu 6: Khi nghiên cứu vận chuyển máu hệ mạch, người ta vẽ đồ thị mối quan hệ huyết áp, vận tốc máu đường kính chung hệ mạch sau: A B C a b c Xác định đường cong A,B,C đồ thị đoạn a,b,c trục hồnh biểu thị gì? Giải thích thay đởi đường cong Gợi ý trả lời - Xác định đường cong: A: đồ thị biểu diễn huyết áp a: động mạch B: đồ thị biểu diễn vận tốc máu b: mao mạch C: tương quan nghịch với tiết diện mạch c: tĩnh mạch - Giải thích - Huyết áp giảm dần từ động mạch  mao mạch tĩnh mạch ma sát: + Giữa máu với thành mạch + Giữa phân tử máu với - Vận tốc máu + Nhanh động mạch Tác dụng : đưa máu kịp thời đến quan , chuyển nhanh sản phẩm hoạt động tế bào đến nơi cần đến quan tiết + Chậm mao mạch Tác dụng: tạo điều kiện cho máu kịp trao đổi chất với tế bào - Vận tốc máu phụ thuộc: +Tiết diện mạch chênh lệch huyết áp đoạn mạch.(tiết diện nhỏ chênh lệch huyết áp lớn → máu chảy nhanh ngược lại.) Trang 48 Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi + Vận tốc máu tỉ lệ nghịch với tổng tiết diện mạch Câu 7: a Ở người huyết áp cao, sử dụng thuốc ức chế đặc hiệu enzym xúc tác biến đởi angiotensinogen thành angiotensin II huyết áp giảm trở lại bình thường Tại sao? b Khi truyền lượng lớn dung dịch sinh lí theo đường tĩnh mạch người mạch đập mạnh lên Tại sao? Gợi ý trả lời a Thuốc ức chế làm giảm hình thành angiotensin II máu Nồng độ thấp angiotensin II giảm kích thích lên phần vỏ tuyến thận làm giảm tiết aldosteron - Aldosteron giảm làm giảm tái hấp thu Na+ ống lượn xa, tăng thải Na+ nước theo nước tiểu, dẫn đến thể tích máu giảm, huyết áp giảm b Tiếp dịch sinh lí theo đường tĩnh mạch làm tăng lượng máu tim, gây tăng áp lực tâm nhĩ phải - Thụ thể áp lực tâm nhĩ phải gửi thông tin trung khu điều hòa tim mạch Từ xung thần kinh theo dây giao cảm đến tim làm tim đập nhanh mạnh lên dẫn đến mạch đập mạnh lên Câu 8: Trình bày vận chuyển màu máu động mạch, tĩnh mạch mao mạch Gợi ý trả lời: - Động mạch : Máu chảy dòng cạnh thành mạch máu, hồng cầu di chuyển nhanh Chiều máu chảy theo chiều phân nhánh máu có màu đỏ tươi - Tĩnh mạch : Hồng cầu di chuyển chậm cạnh thành mạch không thấy Chiều máu chảy theo hướng tập trung máu có màu nhạt (ngả màu da cam) - Mao mạch : Hồng cầu di chuyển theo hàng một, tế bào hồng cầu có màu nhạt, vài mao mạch nằm đầu thông với mao mạch khác nên có lúc hồng cầu dừng lại đổi chiều quãng chảy xuôi chiều Câu 9: Các động lực gây nên chuyển động máu vòng t̀n hồn? Động lực người tập luyện thể thao thường xuyên khác với người bình thường nào? Gợi ý trả lời: Trang 49 Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi - Các động lực gây nên chuyển động máu vòng tuần hồn gồm nhóm: * Động lực tim mạch: động lực tạo tim mạch máu gồm: + Sự chênh lệch áp suất đầu cuối vòng tuần hồn, yếu tố định độ lớn lượng máu tống vào động mạch xác định qua thể tích tâm thu bị chi phối buồng tim độ dày thành tim, độ dày lớn lực bóp lớn.Thể tích buồng tim lớn, áp lực tạo tim co mạnh, đo áp suất phun, kết siêu âm tim + Nhu động thành mạch hoạt động phối hợp đồng thời lớp cơ: lớp chạy dọc; lớp chạy vòng; lớp chạy chéo Sự chuyển động thúc đẩy lượng máu mạch Nhu động thành mạch phụ thuộc vào trương lực thành mạch phát triển thành mạch (trương lực giảm, lớp phát triển tạo tính đàn hồi cao nhu động thành mạch tốt vận chuyển máu tốt) * Động lực tim: Những yếu tố tác động thành mạch mà xuất có hoạt động vận động bao gồm động lực: + Sự co duỗi vận động ép lên tĩnh mạch dồn máu chuyển động, đặc biệt tĩnh mạch nửa thể, co duỗi gây chèn ép lên tĩnh mạch tác dụng đẩy máu hồi tim + Lực hút áp suất âm lồng ngực tạo nên áp lực hạ thấp Khi áp lực âm hạ thấp thành động lực hút máu hồi tim tạo nên mức chênh lệch huyết áp + Hiện tượng tăng áp lực khoang bụng vận động dẫn đến chèn ép tĩnh mạch cửa gan đẩy máu hồi tim + Do hoạt động gấp duỗi khớp gây chèn ép tĩnh mạch để thúc đẩy máu hồi tim Vậy từ động lực cho thấy hoạt động tập luyện thể thao thường xuyên góp phần làm tăng lực lưu thơng máu Câu 10: Khi huyết áp thấp trình lọc cấu thận quan tiết nước tiểu bị trở ngại, thận tự điều chỉnh huyết áp cách để trình lọc trở lại bình thường? Gợi ý trả lời: Cầu thận lọc dễ dàng có áp suất lọc Áp suất lọc = huyết áp – (áp suất keo + áp suất thủy tĩnh dịch lọc nang Bao man) Trang 50 Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Huyết áp thấp  áp suất lọc thấp  trở ngại trình lọc máu tạo nước tiểu đầu Thận đáp ứng lại cách tiết renin điều chỉnh huyết áp qua hệ thống renin-angiotensin-aldosteron (RAAS) để tạo Angiotensin II Chất làm co mạch máu  tăng huyết áp Angiotensin II kích thích tuyến thượng thận tăng tiết hoocmon aldosteron hoocmon tác động lên ống lượn xa làm tăng tái hấp thu Na + nước ống lượn xa  tăng thể tích máu  tăng huyết áp III Tiến hóa hệ tuần hồn Hình 9: Hệ tuần hồn hở Hệ tuần hồn hở Hệ mạch: ĐM-khoang thể-TM Hệ tuần hoàn đơn Các dạng hệ tuần kép hồn Hệ tuần hồn kín Hệ tuần hoàn Hệ tuần hoàn đơn Hệ tuần hoàn kép Hệ mạch: ĐM-MM-TM Sự trao đổi khí dinh dưỡng khoang thể Sự trao đổi khí dinh dưỡng qua thành mao mạch Phân phối máu tới quan chậm Phân phối máu tới quan nhanh Trang 51 Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Sơ đồ 11: Các dạng hệ tuần hồn * Ưu điểm hệ tuần hồn kín so với tuần hồn hở: Trong hệ tuần hồn kín: - Máu chảy động mạch áp lực cao - Tốc độ máu chảy nhanh, máu xa -Điều hoà phân phối máu đến quan nhanh - Đáp ứng nhu cầu TĐK & TĐC cao IV Tuần hoàn máu thai nhi: - Máu thai nhi chứa HbF kết hợp với oxi chặt chẽ dễ dàng HbA  thai nhi dễ lấy oxi từ máu mẹ Nuôi tế - Phổi thai nhi chưa hoạtbào động  chưa có phổi vòng tuần hồn phổi ống Bơtan - Hai biến đởi tim động Độngởmạch phổimạch phổi) mạch (động mạch chủ động thai nhi so với người trưởng thành Lỗ bầu Động mạch chủ Tĩnh -mạch Lỗ oval giữaNhĩ tâm nhĩdục trái vàNhĩ tâm chủ phải trái thất trái khơng bịt kín lại Trao đổi chất với tế bào thể - Lỗ botal động mạch chủ Thất Thất động mạch phổi khơng trái phải bịt kín gan Nếu sau khiTĩnh sinh hai biến đổi khơng xảy thìmạch gây rốn hậu lớn là: máu nuôi thể máu pha, thể tích tâm thu Mao mạch thai nhúng hố máu mẹ thai để trao đổi chất Tĩnh mạch Động10: mạch Hình Tuần hồn máu thai nhi rốn Trang 52 Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi giảm Sơ đồ 12: Tuần hoàn máu thai nhi Câu 1: Ở người, tim thai nhi có lỡ tâm thất trái tâm thất phải Trong số trường hợp lỗ khơng khép kín hồn tồn trước sinh Nếu lỡ khơng phẫu thuật sửa lại ảnh hưởng tới nồng độ O máu vào tuần hoàn hệ thống tim nào? Gợi ý trả lời: Nếu không phẫu thuật sửa lại tim em bé có lỗ tâm thất trái tâm thất phải dẫn đến nồng độ O máu vào tuần hồn hệ thống thấp bình thường số máu thiếu O qua tĩnh mạch trở tâm thất phải pha trộn với máu giàu O2 tâm thất trái Câu 2: Đặc điểm tuần hoàn máu thai nhi có khác với trẻ em bình thường sau sinh ra? Gợi ý trả lời: Thai nhi Trẻ em bình thường - Tim có ngăn tâm nhĩ có lỗ - Lỗ bầu dục bít kín, tâm nhĩ có bầu dục thơng vách ngăn hoàn toàn Trang 53 Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi - Có ống nối động mạch chủ với động mạch phổi nên máu từ tim chảy vào động mạch chủ nuôi thể → tuần hồn vòng - Khơng có ống nối động mạch phổi động mạch chủ, máu từ tâm thất phải lên phổi, máu từ tâm thất trái ni thể → tuần hồn vòng - Có hệ mạch trao đổi chất với máu - Khơng có hệ mạch qua dây rốn, cắt mẹ thai qua dây rốn đứt quan hệ với máu mẹ - Trong máu có loại Hb lực với oxy - Máu có loại Hb lực với oxy thấp cao V Tuần hoàn bạch huyết: Hình 11: Tuần hồn bạch huyết Thu nhận chuyển yếu tố từ mao mạch thấm chất mà tế bào không dùng đến Trang 54 Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Bảo vệ thể: hệ bạch huyết thu vét vật lạ vi khuẩn tổ chức đưa vào hạch bạch huyết, làm nhiệm vụ gạn lọc cho máu Vai trò tuần hồn bạch huyết Đảm bảo tổ chức sống hoạt động tốt Sơ đồ 11: Tuần hoàn bạch huyết E XÂY DỰNG MỘT MÁI ẤM GIA ĐÌNH TÌNH THƯƠNG, TRÁCH NHIỆM Yếu tố cốt lõi để đạt tới thành cơng tình u thương thầy trò, trò với trò Chính điều giúp cho học sinh vượt lên em khơng học cho thân mà cho thầy cho bạn bè Giáo viên lãnh đội thường xuyên quan tâm đến sức khỏe học sinh, khen thưởng kịp thời em có tiến bộ, động viên em có chuyển biến chưa rõ ràng Đối với em có hồn cảnh kinh tế khó khăn, hồn cảnh gia đình đặc biệt cần động viên thường xuyên thầy, cô bạn bè đội tuyển để em yên tâm học tập CHƯƠNG II THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM I Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm khâu đặc biệt quan trọng trình nghiên cứu đề tài nói riêng dạy học nói chung Ở đây, thực nghiệm nhằm kiểm tra tính khả thi hiệu giả thuyết khoa học mà đề tài đặt Trang 55 Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Q trình cho phép thu thập ý kiến giáo viên học sinh thực trạng giảng dạy môn Sinh học hiệu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học trường THPT chuyên Tiền Giang làm sở thực tiễn cho việc nghiên cứu đề tài II Kết thực nghiệm: Để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, tiến hành kiểm tra câu hỏi tự luận, sau sử dụng phương pháp phân tích định lượng, định tính kết thực nghiệm ** Về việc đổi phương pháp dạy học giáo viên: Đối với học sinh lớp chuyên học sinh giỏi, khảo sát đề sau: Câu 1: Ở loài thực vật, tiến hành lai thuận nghịch, người ta thu kết sau: Phép lai thuận: Lấy hạt phấn hoa đỏ thụ phấn cho hoa trắng thu F1 toàn hoa trắng Phép lai nghịch: Lấy hạt phấn hoa trắng thụ phấn cho hoa đỏ thu F1 toàn hoa đỏ Lấy hạt phấn F1 phép lai thuận thụ phấn cho F1 phép lai nghịch thu F2 Hãy xác định tỉ lệ kiểu hình F2? Câu 2: (Đề thi chọn HSG Quốc gia lớp 12 THPT năm 2008) Ở lồi trùng, giới tính xác định cặp nhiễm sắc thể XX (con cái, ♀) XY (con đực, ♂) Khi cho đực cánh đen chủng giao phối với cánh đốm chủng, thu F1 toàn cánh đen Cho F1 giao phối tự với nhau, F2 thu 1598 cánh đen 533 cánh đốm Biết rằng, tất cánh đốm F (♀) tính trạng gen quy định Hãy giải thích kết phép lai viết sơ đồ lai * Kết kiểm tra: đạt từ loại Khá trở lên, tình mà học sinh trải nghiệm để tìm đặc điểm di truyền nhân di truyền liên kết với giới tính (ở vùng tương đồng XY) ** Về việc đổi phương pháp học học sinh: Trang 56 Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Năm học 2014 - 2015, bắt đầu giao phụ trách đội tuyển thi học sinh giỏi môn Sinh học Tôi trọng việc tự học học sinh nói chung học sinh giỏi nói riêng, từ năm học 2014 - 2015, tơi có ý tưởng giao chun đề cho học sinh nghiên cứu viết thành đề cương để trao đổi (áp dụng cho lớp 11 Chuyên sinh) Nhìn chung, theo em đánh giá, thực giải pháp tốt, em giao chun đề để hồn thiện nội dung kiến thức sâu sắc nguồn tư liệu tốt cho bạn đội tuyển Tuy nhiên, giải pháp tồn hạn chế sau: - Trước hết không đồng lực em đội tuyển - Thứ hai, có nhiều đơn vị kiến thức bạn biên soạn em chưa thực hiểu cách kỹ lưỡng, em lại e ngại khơng dám hỏi bạn Chính thế, năm học 2015 – 2016, kế thừa kết thu giải pháp cũ đồng thời khắc phục hạn chế tồn tại, tơi mạnh dạn xây dựng giải pháp tự học cho học sinh đội tuyển (đã trình bày phần trước) Thực tế cho thấy, kết thi học sinh giỏi năm sau cao năm trước có em học sinh đạt kết cao cấp khu vực Đây minh chứng cho thấy giải pháp mà xây dựng thực thực đạt hiệu không nhỏ V HIỆU QUẢ DO ĐỀ TÀI ĐEM LẠI Các giải pháp có tác dụng kích thích học sinh giỏi niềm đam mê học tập, khát vọng chinh phục đỉnh cao tri thức, khả tự khẳng định để trở thành nhân tài cho quê hương đất nước Theo quan điểm tôi, yếu tố dẫn đến thành cơng nghề dạy học người Thầy phải giải phóng tiềm học sinh Việc xây dựng thực giải pháp thực nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi Có thể đánh giá cách khái quát hiệu sáng kiến sau: Nâng cao hiệu tự bồi dưỡng giáo viên Hiện nay, hầu hết giáo viên tổ có chun đề để bồi dưỡng học sinh Trang 57 Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi giỏi tham dự hội thảo chuyên đề trường THPT chuyên khu vực Đồng sông Cửu Long Thắp lên lửa đam mê nâng cao lực tự học học sinh chuyên nói chung học sinh đội tuyển thi học sinh giỏi Quốc gia Bằng giải pháp hướng dẫn học sinh giỏi tự viết chuyên đề dạy cho nhau, thân người lãnh đội đỡ vất vả nhiều mà hiệu công việc lại nâng lên cách rõ rệt Xây dựng tài liệu có giá trị phương pháp tự học học sinh, giáo án có vận dụng đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin để sử dụng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Những số kết kì thi đội tuyển lớp 11 Chun sinh tơi có tham gia trực tiếp bồi dưỡng (cùng với giáo viên khác) minh chứng cho hiệu đạt đề tài: - Học sinh giỏi cấp tỉnh: 05 học sinh đạt giải, 01 giải nhì thi Học sinh giỏi máy tính cầm tay - Đội tuyển học sinh giỏi Quốc gia: 03 học sinh - Trại hè phương nam (Đồng sông Cửu Long): huy chương vàng; huy chương bạc Trang 58 Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi PHẦN C - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Xây dựng vận dụng giải pháp công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giải vấn đề sau: Nghiên cứu phân tích sở lí luận sở thực tiễn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cách có hệ thống giúp xây dựng giải pháp cách hợp lí khoa học Đề xuất giải pháp có tính khả thi cao nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Quốc gia Các giải pháp kinh nghiệm quý báu nguồn tư liệu tốt để giáo viên tham khảo, vận dụng thực tiễn dạy học, chủ yếu cho đối tượng học sinh giỏi Kết thực nghiệm sư phạm khẳng định việc áp dụng giải pháp công tác bồi dưỡng học sinh hiệu II KIẾN NGHỊ - Cơ sở: Tạo điều kiện để giáo viên học sinh tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức học sinh giỏi, hỗ trợ kinh phí cho giáo viên bồi dưỡng vào giai đoạn nước rút chuẩn bị thi vòng tỉnh kinh phí photo tài liệu bồi dưỡng đội tuyển dự thi cấp khu vực cà cấp quốc gia Trang 59 Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi - Cấp trên: + Tổ chức buổi thảo luận phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, bồi dưỡng theo chuyên đề trường có tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh mời trường thuộc tỉnh khác tham gia + Có nhiều sách ưu đãi cho giáo viên trực tiếp bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao cho học sinh đội tuyển Quốc Gia + Đề nghị Bộ GD – ĐT cần xem xét lại chế độ ưu tiên, khuyến khích học sinh giỏi cấp tỉnh (giải nhất, nhì) TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1998), Lý luận dạy học Sinh học (Phần đại cương), Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo (1998), “Một vài suy nghĩ khái niệm tính tích cực, tính độc lập nhận thức mối liên hệ chúng”, Hội thảo khoa học “Đổi giảng dạy, nghiên cứu tâm lý học giáo dục học”, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giáo dục tích cực, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phương pháp dạy học tích cực phương tiện dạy học Tài liệu hội nghị chuyên đề phương pháp dạy học Viện nghiên cứu KHGD, 08/1979 I.F Kharlamơp Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào? (Tập 2) Nxb Giáo dục, 1978 PGS TS Phó Đức Hòa – Ngô Quang Sơn Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực NXB Giáo dục, Hà Nội, 2008 Jean – Marc Demomme, Madeleine Roy Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác Nxb Thanh niên, 2000 Trang 60 Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi PGS.TS Phó Đức Hòa Áp dụng dạy học khám phá môn khoa học tiểu học thông qua hệ thống giảng trực tuyến trang WEB học tập Đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp Bộ, Hà Nội, 2009 Trang 61 ... biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học hữu THPT” dành nội dung quan trọng cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi III THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI HIỆN NAY Trong công tác bồi dưỡng. .. Trang Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi thương học trò Chính thế, nhiều giáo viên có lực chun mơn tốt chưa thực gắn bó với cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Bắt đầu từ năm học. .. trì lửa nhiệt huyết học sinh với môn Sinh học Trang Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Usinxki nói: “Nhân cách người thầy sức mạnh có ảnh hưởng to lớn học sinh, sức mạnh khơng

Ngày đăng: 28/12/2017, 17:57

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • I. Đặc điểm sinh lí của cơ tim

  • 1) Tính hưng phấn: khả năng đáp ứng của cơ tim khi kích thích.

  • + Nhờ tính trơ mà cơ tim không co cứng khi có những khích thích liên tiếp.

  • 3)Tính dẫn truyền: Cơ tim và hệ thống nút có khả năng dẫn truyền xung động: tốc độ dẫn truyền ở nút xoang, bó His là 0,05m/s; cơ nhĩ thất và mạng purkinje là 1m/s, cơ tâm thất 4m/s.

  • 4) Tính nhịp điệu: khả năng phát xung động nhịp nhàng của hệ thống nút: nút xoang phát từ 120 – 150 xung động/phút, gọi là nút dẫn nhịp (Keith – Flack, pace maker). Nút nhĩ thất: 50 – 60 xung động/phút, bó His 30 – 40 xung động/phút.

  • - Do đặc điểm phân bố oxi trong cơ thể ở loài động vật này cho phép chúng dự trữ được lượng oxi trong cơ thể giúp chúng có thể hoạt động trong điều kiện thiếu oxi.

    • 6. PGS. TS. Phó Đức Hòa – Ngô Quang Sơn. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tích cực. NXB Giáo dục, Hà Nội, 2008.

    • 8. PGS.TS. Phó Đức Hòa. Áp dụng dạy học khám phá trong môn khoa học ở tiểu học thông qua hệ thống bài giảng trực tuyến trên trang WEB học tập. Đề tài nghiên cứu khoa học và công nghệ cấp Bộ, Hà Nội, 2009.

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan