SKKN một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường tiểu học

A PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để tạo phát huy lợi cạnh tranh quốc tế Việt Nam nguồn lực người trình toàn cầu hoá Đây trách nhiệm toàn Đảng, hệ thống trị xã hội, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục người trực tiếp thực giữ vai trò định trực tiếp đến chất lượng phát triển hệ thống giáo dục quốc dân Tổ chức Văn hoá giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO) khuyến cáo: Mọi cải cách giáo dục người giáo viên (báo cáo Bộ trưởng Bộ GD&ĐT trước Quốc hội đội ngũ nhà giáo cán quản lý lĩnh vực giáo dục, đào tạo dạy nghề) Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X khẳng định: “Giáo dục tảng, động lực thúc đẩy CNH-HĐH đất nước” Để thực vai trò lớn lao đòi hỏi giáo dục phải phát triển, phải nâng cao chất lượng giáo dục Thực tế năm qua, ngành Giáo dục - Đào tạo tích cực bước đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học công tác quản lý để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo có thành tựu đáng kể Mạng lưới trường học rộng khắp, chất lượng giáo dục có tiến bộ, đa dạng hoá loại hình trường lớp, tạo hội học tập cho toàn dân Song bên cạnh có số mặt chưa đạt được: quy mô, cấu, chất lượng, hiệu nhiều bất cập Đặc biệt chất lượng hiệu giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Đội ngũ giáo viên thiếu, chưa đồng Từ thấy: để nâng cao chất lượng giáo dục, để thực chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH-HĐH đất nước, nhiệm vụ trọng tâm nhà trường đẩy mạnh việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hoá, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu, giỏi chuyên môn nghiệp vụ có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức, lối sống sáng, lành mạnh nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp Giáo dục- Đào tạo phát triển đất nước thời kỳ II Lí chọn đề tài: Có thể nói sau 26 năm đổi mới, đất nước ta đạt thành tựu to lớn mang ý nghĩa lịch sử, có lĩnh vực giáo dục đào tạo Văn kiện Đại hội XI Đảng đánh giá đầy đủ thành tích đạt được, đồng thời yếu kém, bất cập kéo dài, chậm khắc phục: "Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội Chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đổi chậm; cấu giáo dục không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá Quản lý nhà nước giáo dục bất cập Xu hướng thương mại hoá sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, hiệu thấp trở thành nỗi xúc xã hội" Để phát triển đất nước giai đoạn mới, thực công nghiệp hoá, đại hoá gắn với phát triển kinh tế tri thức, tích cực chủ động hội nhập quốc tế sâu rộng, yếu bất cập phải sớm khắc phục Yếu tố người định thành công hay thất bại hoạt động xã hội nói chung giáo dục đào tạo nói riêng Để khắc phục yếu bất cập giáo dục đào tạo cần phải có tham gia tích cực, đồng nhà quản lý, nhà giáo người học Quá trình dạy học muốn sản phẩm tốt, người dạy cần phải có khả năng: kiến thức chuyên môn sâu, kiến thức xã hội rộng, Biết áp dụng nhiều phương pháp sư phạm, sử dụng thành thạo có hiệu trang thiết bị, học cụ hiểu tâm lý người học, chế truyền đạt tiếp thu kiến thức, cảm hóa định hướng suy nghĩ cho người học, luôn tích lũy nâng cao khả sư phạm xứng đáng gương cho người học noi theo Người giáo viên cập nhật tri thức phù hợp với giai đoạn phát triển người học Chính thân đối tượng dạy học định tính đặc thù trình dạy học Người giáo viên phải điển hình tốt tinh thần tự học, tự vươn lên, gương sáng ngời đạo đức, nhân cách học sinh Như vậy, chất lượng đòi hỏi người giáo viên cao toàn diện Công việc người thầy không cung cấp kiến thức, mà truyền lửa cho người học hướng dẫn họ cách tự học, tự nghiên cứu, tự phù hợp Qua việc phân tích thấy rằng: Việc đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế cần tiến hành với giải pháp toàn diện, đồng việc xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng khâu then chốt Không thể gọi đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nội dung hoạt động đổi mới, cải cách không thực trọng phát huy vai trò chủ động, sáng tạo đội ngũ nhà giáo … Nói cách khác, phát huy hết vai trò, trách nhiệm, khả sáng tạo tâm huyết đội ngũ nhà giáo cách thức, đường, nhiệm vụ, mục tiêu động lực để đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nước ta Làm thực khẳng định vai trò định nhà giáo nghiệp trồng người Tuy nhiên điều kiện hoàn cảnh cụ thể đất nước, đặt nhiều thách thức nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo Để thực thành công đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nước ta theo tinh thần Đại hội XI Đảng, cần phải phát huy tối đa vai trò giáo viên Giáo viên đóng vai trò định thành bại nghiệp giáo dục, đào tạo quốc gia, thời đại Vì vậy, cần nhanh chóng khắc phục yếu bất cập việc xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ số lượng, giỏi chuyên môn, có phẩm chất đạo đức tốt, say mê yêu nghề Sự say mê thân, trách nhiệm với đất nước tất làm nên nhà giáo tâm huyết, người chọn nghề dạy học Công lao nhà giáo kết tinh sản phẩm mình, thứ sản phẩm đặc biệt mua bán, đong đếm, lỗ lãi Trường Tiểu học nơi công tác, năm qua đạt số thành tích đáng kể Tuy nhiên thực tế nay, đội ngũ giáo viên nhiều hạn chế, trình độ chưa tương xứng với cấp, phận giáo viên chưa tâm huyết với nghề, chưa bắt kịp xu thời đại…Vậy, làm để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, sớm cải thiện hiệu giáo dục? Quan trọng làm để giáo viên có khả phát huy hết khả dạy học? Là người quản lý nhà trường trước thực tế nói chung, tình hình chất lượng đội ngũ trường nói riêng, thân băn khoăn, trăn trở Vì vậy, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Trường Tiểu học” Sau thời gian đúc kết kinh nghiệm mạnh dạn chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp với mong muốn nhận thêm nhiều góp ý để đề tài khả thi công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng chuyên môn, giúp cho người cán quản lí xác định cho hướng đắn, biết xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thiết thực, biết lựa chọn nội dung bồi dưõng cho thích hợp để xây dựng tập thể đội ngũ giáo viên vững vàng tay nghề, gắn bó với nghiệp trồng người, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục III Phạm vi đối tượng nghiên cứu: III.1 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tiến hành nghiên cứu từ ngày tháng năm 2013 đến ngày tháng năm 2015 đơn vị công tác III.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Trường Tiểu học IV Mục đích nghiên cứu : Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn trình đạo thực biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đề xuất số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Trường Tiểu học VI Điểm kết nghiên cứu: Với thực tiễn giáo dục đặc biệt vấn đề chất lượng bất cập với yêu cầu xã hội đội ngũ giáo viên, nhà trường tiến hành biện pháp bồi dưỡng chuyên môn chỗ cho đội ngũ giáo viên đơn vị : - Bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp, lực cho đội ngũ giáo viên theo thời vụ (gắn với đợt thi năm xong lại nghỉ) - Bố trí xếp đội ngũ hợp lí nhiên số thiên hoàn cảnh - Tổ chức dạy thao giảng mở chuyên đề: tiến hành chí nhiều lần song đôi lúc giao khoán cho tổ CM, BGH chưa thực quan tâm - Kiểm tra hoạt động sư phạm: tiến hành song quan tâm nhiều đến việc đánh giá kết quả, việc KT mang tính thúc chưa mạnh - Đưa tiêu chí vào xếp thi đua, động viên khen thưởng GV có thành tích chưa kịp thời, thường vào dịp 20/11, cuối năm học: việc động viên, khen thưởng chưa tương xứng mang tính động viên Mặc dầu thực với nhiều giải pháp song quan tâm vào BGH, tổ khối trưởng chưa liệt, giải pháp tiến hành song kiểm tra, đốc thúc BGH, lực tô, khối chuyên môn chưa thực đáp ứng nhu cầu làm chiếu lệ, đối phó Xuất phát từ thực tế tiến hành phân tích sở lý luận, thực trạng vấn đề, đưa số biện pháp cách tiến hành tổ chức bồi dưỡng chuyên môn giáo viên có tính tính ưu việt góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường tiểu học Đó : Mở rộng biện pháp bồi dưỡng, áp dụng biện pháp BGH đặc biệt đ/c phụ trách chuyên môn vào thực sự, tham gia bàn bạc thực hiện, kiểm tra giám sát để có biện pháp thực thi tốt ví dụ: - Nâng cao trình độ trị đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên: Cán quản lí nhà trường cần giúp cho giáo viên nắm bắt kịp thời chủ trương đường lối Đảng, pháp luật nhà nước, giúp giáo viên tin tưởng vào mục tiêu, kế hoạch giáo dục tiểu học, có nhận thức vị trí, vai trò mình, có trách nhiệm với học sinh, phụ huynh nhân dân Luôn tu dưỡng kịp thời nắm bắt thông tin, thời tình hình nước ngành giáo dục Có thói quen đọc sách báo, tài liệu để cập nhật thông tin, góp phần nâng cao mở rộng tầm nhìn, hiểu biết đổi giáo dục đổi xã hội thông qua chuyên đề, hội thảo, buổi sinh hoat có đánh giá kết qua hiểu biết thực đ/c - Việc xếp đội ngũ phải “thấu tình, đạt lí” đảm bảo cho luân chuyển năm, luân chuyển dựa vào đặc thù Khối 1; Khối 2- Khối 4- -Việc bồi dưỡng giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, hàng ngày theo thời vụ, có kiểm tra kiến thức GV hàng tháng - Xác định tầm quan trọng tổ trưởng, khối trưởng có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên hỗ trợ XD kế hoạch triển khai công tác - Trong hoạt động chuyên môn không nặng nề đánh giá xếp loại mà tạo điều kiện để GV trao đổi, bàn bạc cách tự nhiên cởi mở nhằm mang lại hiệu tốt cho hoạt động Khi tổ chức chuyên đề khuyến khích tổ tham gia xây dựng chuyên đề Các chuyên đề, SKKN có chất lượng tốt sau nghiệm thu phổ biến rộng rãi tới toàn thể giáo viên để họ áp dụng vào giảng dạy Chuyên môn làm tốt công tác tham mưu nên nhà trường có sách khen thưởng hợp lý cho giáo viên có báo cáo chuyên đề, SKKN tốt, kịp thời tuyên dương, khen thưởng GV có thành tích dạy học công tác - Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV không bó hẹp hoạt động chuyên môn mà thực qua hoạt động khác tham gia câu lạc bộ, hoạt động ngoại khóa, hoạt động thể thao, văn nghệ, trình độ sử dụng Intenet… Vì Vậy GV phát triển lực chuyên môn cách toàn diện PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Xuất phát từ quan điểm giáo dục phải thích ứng với thực tiễn phát triển kinh tế xã hội xu thời đại Xã hội tiến bộ, đòi hỏi người giáo viên cần phải có hiểu biết cập nhật thông tin để tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia vào hoạt động cách tích cực Giáo viên cần phải có khả thích ứng với thực tiễn để tiếp cận với phát triển xã hội, cần phải có hiểu biết lĩnh vực tự nhiên, xã hội để dự kiến việc cần làm, tình xảy để lựa chọn cách ứng xử cho thích hợp Vì để giảng dạy có chất lượng tốt người giáo viên phải học tập, rèn luyện, bồi dưỡng thường xuyên mặt để nâng cao lực chuyên môn II Thực trạng vấn đề: Xuất phát từ đặc thù lao động người giáo viên Tiểu học Hoạt động lao động sư phạm người giáo viên tiểu học đòi hỏi phải linh hoạt, nhạy bén, kịp thời sáng tạo nhằm đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với trình độ đối tượng học sinh, tránh rập khuôn máy móc dẫn đến gò ép, căng cứng việc vận dụng phương pháp Lao động người giáo viên không khép kín nhà trường mà phải biết kết hợp chặt chẽ với việc chăm sóc giáo dục gia đình, hòa nhập với chương trình văn hóa địa phương Thực phối hợp tốt với lực lượng giáo dục xã hội Dạy học trình sản xuất, giải vấn đề đặt như: Sản xuất gì, sản xuất nào, sản xuất cho ai, hiệu sản xuất ? Ba yếu tố trình sản xuất sức lao động, đối tượng lao động tư liệu lao động Ba yếu tố dạy học khác hẳn với trình sản xuất khác, mang tính chất đặc biệt Thứ nhất, sức lao động tổng hợp thể lực trí lực giáo viên, khả Trong trình dạy học khả sử dụng để tạo sản phẩm Thứ hai, đối tượng lao động người (người học) Giáo viên tác động vào người học, nhằm tạo hệ học sinh có ích cho xã hội Thứ ba, tư liệu lao động vật làm nhiệm vụ truyền dẫn tác động giáo viên lên đối tượng, nhằm biến đổi đối tượng thành sản phẩm đáp ứng nhu cầu người Tư liệu lao động dạy học như: trang thiết bị, phòng thí nghiệm, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, bảng phấn, đèn chiếu, mô hình, học cụ Trước hết, đối tượng dạy học người, thay đổi thể xác lẫn tâm hồn Đối tượng vật vô tri vô giác miếng da người thợ giày, khúc gỗ người thợ mộc mà người nhạy cảm với tác động yếu tố bên Không giống trình sản xuất khác, sản phẩm dạy học có kết thúc trình dạy học Sản phẩm tích lũy, phát triển tri thức nhân cách người học, mang đậm dấu ấn cá nhân người dạy Để làm tốt yêu cầu trên, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức, lực sư phạm, có trình độ chuyên môn, có sức khoẻ uy tín, gương đạo đức, tự học sáng tạo cho học sinh noi theo Bên cạnh đó, xuất phát từ chất lượng giáo dục nhà trường kết tổng hợp nhiều yếu tố, chất lượng đội ngũ giáo viên giữ vai trò định để nâng cao chất lượng đào tạo Để thực mục tiêu giáo dục Tiểu học dạy cho trẻ cách học cách sống - phát triển hài hoà toàn diện, tự trang bị cho kiến thức kĩ cần thiết để học tiếp bước vào sống Dạy cho trẻ phương pháp tư khoa học, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, dạy kĩ đọc, viết, tính toán lao động để đáp ứng công đổi đất nước Vì vậy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên biện pháp trì phát triển giáo dục bậc học II.1 Vài nét tình hình địa phương nhà trường II.1.1 Đặc điểm tình hình địa phương Địa phương nơi công tác nhiều năm qua tình hình kinh tế xã hội nhiều khó khăn, chủ yếu người dân làm nông nghiệp, trình độ dân trí chưa cao, nửa công dân xã giáo dân Tuy nhiên năm gần có ó nhiều bước phát triển tất lĩnh vực: Kinh tế có nhiều mô hình kinh tế tư nhân phát triển, lực lượng lao động xuất nhiều Cấp ủy Đảng, tổ chức đoàn thể xã hội có lãnh đạo, phối hợp chặt chẽ với ngành giáo dục nên chất lượng giáo dục địa bàn có bược tiến đáng kể xếp tốp đầu toàn huyện, ngành ghi nhận II.1.2 Đặc điểm tình hình nhà trường Trường Tiểu học nơi công tác thành lập đến 55 năm Những năm đầu sở vật chất nghèo nàn, quan tâm ngành giáo dục đào tạo, cấp uỷ Đảng quyền đại phương, Hội cha mẹ học sinh, đặc biệt nỗ lực Thầy Trò , đến trường có bước phát triển mạnh Trong năm gần trường có nhiều thành tích lĩnh vực hoạt động đặc biệt hoạt động chuyên môn Đội ngũ cán quản lý nhà trường có lực chuyên môn, lực quản lý vững vàng, nhận thức đắn đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn Phần lớn đội ngũ giáo viên công tác nhiều năm, có tinh thần trách nhiệm, đoàn kết nội bộ, giúp đỡ đồng nghiệp, có tinh thần học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ tay nghề Công tác xã hội hoá giáo dục ngày phát triển, phụ huynh đa số quan tâm chăm lo đến điều kiện học tập em, trường nhận quan tâm lãnh đạo, đạo cấp quyền địa phương Bên cạnh thuận lợi đặc điểm bật nêu trường có khó khăn trình tiến hành hoạt động giáo dục Đó là: Số giáo viên lớn tuổi nhiều nên việc đổi phương pháp chậm so với yêu cầu ngành Chất lượng đội ngũ không đồng Về nghiệp vụ sư phạm: giáo viên số hạn chế việc lựa chọn hình thức tổ chức lớp học Vận dụng phương pháp chưa linh hoạt, cách trình bày bảng sử dụng thiết bị dạy học có tồn định Việc ứng dụng công nghệ thông tin hạn chế II.1.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ: Để nắm tình hình đội ngũ giáo viên tiến hành thu thập số liệu năm học trước kết thu sau: Bảng 1: Điều tra trình độ đội ngũ hàng năm Năm học 2011-2012 2012-2013 Số lượng GV 20 19 Đại học sl % 5.0 10.5 Trình độ đào tạo Cao đẳng sl % 16 80.0 15 78.9 THSP sl % 15.0 10.5 Bảng 2: Đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Năm học 2011-2012 2012-2013 Số lượng GV 20 19 Xuất sắc sl % 15.0 15.8 Chất lượng xếp loại hàng năm Khá Trung bình sl % Sl % 14 70.0 15.0 13 68.4 15.8 Kém Sl % Bảng 3: Thống kê số lượng giáo viên giỏi hàng năm Năm học 2011-2012 2012-2013 Số lượng GV 20 19 Danh hiệu giáo viên giỏi cấp Cấp tỉnh Cấp huyện Cấp trường sl % sl % sl % 0.0 25.0 35.0 0.0 26.3 42.1 Bảng 4: Chất lượng học lực hàng năm học sinh Năm học 2011-2012 2012-2013 Số lượng HS 320 299 Giỏi sl 102 100 % 31.9 33.4 Chất lượng học lực hàng năm Khá Trung bình sl % Sl % 99 30.9 100 31.3 101 33.8 78 26.1 Yếu Sl 19 11 % 5.9 3.7 Từ bảng số liệu ta nhận thấy tỉ lệ giáo viên chuẩn đạt cao: chiếm 85,0% năm 2011 89,5% năm 2012, nhiên tỉ lệ đạt loại loại xuất sắc xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên hạn chế Có thể nói chất lượng giáo viên chưa tương xứng với cấp Phải chăng, giáo viên có trình độ đại học, cao đẳng chưa phát huy hết lực sở trường, hay biện pháp bồi dưỡng chuyên môn giáo viên chưa đảm bảo dẫn đến tình trạng học sinh học yếu nhiều, cụ thể năm học 2011-2012 có 19 em, năm học 2012-2013 có 11 em II.1.4 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng Qua thăm dò ý kiến cá nhân quan sát tình hình thực tế giáo viên, học sinh nhà trường, nhận thấy : Mục tiêu giáo dục yêu cầu bậc học ngày cao Dạy học theo chương trình sách giáo khoa với đội ngũ giáo viên thay đổi hoàn toàn Nội dung chương trình nâng cao nhiều so với chương trình cũ Phương pháp dạy học không đơn trước Mức độ yêu cầu tiết học cao Đây vấn đề khó khăn mà đội ngũ giáo viên phải tiếp cận Việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ chưa cao mang tính chất đối phó cấp, lương tiền Từ dẫn đến việc điều chỉnh, bổ sung để nâng cao trình độ nghiệp vụ chưa kịp thời Việc thi đua giáo viên mang tính hình thức, chưa có biện pháp chế tài thích đáng, chưa thúc đẩy việc phấn đấu giáo viên Đây nguyên nhân vấn đề Đội ngũ quản lí giáo viên thực chưa có biện pháp hữu hiệu để tự học, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Việc bồi dưỡng giáo viên thường làm theo “thời vụ” tức thực liệt vào tháng cao điểm tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp mà chưa có kế hoạch bồi dưỡng hay tự học thường xuyên, hàng ngày II.1.5 Các hình thức hướng dẫn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bảng : Các hình thức hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên nhà trường TT Các hình thức bồi dưỡng Giáo viên Quản lí Chung Để tìm hiểu mức độ hướng dẫn hình thức hướng dẫn cho giáo viên nhằm nâng cao trình độ lực nghiệp vụ, tiến hành điều tra 15 giáo viên quản lí nhà trường với câu hỏi sau: “Theo đồng chí việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cần thông qua hình thức nào? Vào thời gian nào? (Kết điêù tra thể bảng ) Từ kết điều tra ta thấy giáo viên quản lí nhận thức hình thức hướng dẫn hoạt động, nhiên giáo viên thờ với vấn đề bồi dưỡng tự học qua mạng Internet, phần lớn giáo viên chưa cân đối quỹ thời gian để dành cho công tác tự học tự bồi dưỡng mà cho việc bồi dưỡng chủ yếu tập trung vào thời gian nghỉ hè Bên cạnh đó, việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ nội dung đơn điệu, chưa kích thích say mê giáo viên chuyên môn hiệu chưa cao III Các biện pháp đạo: Từ nghiên cứu sở lí luận thực trạng vấn đề, qua quan sát, điều tra, phân tích thực trạng mạnh dạn đề biện pháp sau: III.1 Nâng cao trình độ trị đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên: - Thực tốt việc tổ chức, quán triệt học tập Nghi quyết, Chỉ thị Đảng sách pháp luật nhà nước, chủ trương, sách có liên quan đến phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo vai trò vị trí đội ngũ Giáo viên - Thông qua việc tổ chức hoạt động, sinh hoạt tổ chức trịxã hội nhà trường như: tổ chức câu lạc bộ, sinh hoạt chuyên đề, hội thảo đặc biệt sau buổi sinh hoạt công đoàn hàng tháng để nâng cao tinh thần trách nhiệm người người giáo viên; làm cho người thấy khác với nghề khác xã hội, nghề dạy học, người thầy với tư cách mô phạm, gương sáng cho học sinh noi theo Vì vậy, nhà giáo sống cách tùy tiện ảnh hưởng đến tư cách người thầy, tác động tiêu cực đến kết đào tạo Vì vậy, nâng cao trình độ tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức, ý thức trách nhiệm cho giáo viên cần thiết Cán quản lí nhà trường cần giúp cho giáo viên nắm bắt kịp thời chủ trương đường lối Đảng, pháp luật nhà nước, giúp giáo viên tin tưởng vào mục tiêu, kế hoạch giáo dục tiểu học, có nhận thức vị trí, vai trò mình, có trách nhiệm với học sinh, phụ huynh nhân dân Luôn tu dưỡng kịp thời nắm bắt thông tin, thời tình hình nước ngành giáo dục Có thói quen đọc sách báo, tài liệu để cập nhật thông tin, góp phần nâng cao mở rộng tầm nhìn, hiểu biết đổi giáo dục đổi xã hội Dạy học truyền đạt kiến thức, giáo viên phải tạo cho người học khả sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu, làm việc độc lập theo nhóm, khả tự thích nghi với hoàn cảnh Đồng thời với dạy chữ, giáo viên phải dạy người, định hướng học sinh tình yêu với nhân dân, với đất nước, trách nhiệm với cộng đồng, hoàn thiện dần nhân cách để làm người có ích cho xã hội Giáo viên phải hiểu việc giáo dục trẻ quan trọng, hình thành cho trẻ nhân cách người để chuẩn bị tiền đề cần thiết cho em học tập ứng xử sống cộng đồng Do mục tiêu môn học khác nhau, giáo viên phải nắm phương pháp đặc trưng môn để vận dụng trình giảng dạy cho phù hợp hiệu Biết kết hợp phương pháp dạy học cổ truyền với phương pháp dạy học đại Nắm đặc điểm tâm sinh lí trẻ, trình độ đối tượng học sinh để từ giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức, phương pháp dạy học cho hợp lí Xác định mục tiêu để sử dụng đồ dùng dạy học, tránh lạm dụng thiếu tính khoa học Ngoài ra, ngôn ngữ, phong thái, xử lí tình sư phạm, cách trình bày bảng, nội dung cần phải quan tâm bồi dưỡng Khi thực nhiệm vụ dạy học giáo dục, giáo viên phải sử dụng nhiều phương tiện công cụ sách giáo khoa, bảng, phấn, máy tính v.v… Nhưng có đặc điểm làm lao động nhà giáo độc đáo khác biệt với hình thức lao động khác xã hội nhân cách nhà giáo tham gia vào trình giáo dục “phương tiện’ “công cụ” quan trọng Trong lên lớp, giảng hay tiến hành hoạt động giáo dục, người giáo viên phải huy động kiến thức, kỹ chuyên môn nghiệp vụ mà thể thái độ cách ứng xử Mỗi giảng dù muốn hay không nhiều bộc lộ quan niệm nhân sinh quan, giới quan hành vi thói quen người giáo viên Những ngồi ghế nhà trường hiểu rõ tác động mạnh mẽ đến nhường giọng nói ánh mắt người giáo viên Có thể nói toàn nhân cách người thầy tham gia vào lên lớp, hoạt động giáo dục Người thầy giáo dục học sinh nhân cách Vì hết nhân cách nhà giáo phải phát triển toàn diện hài hòa để cảm hóa học sinh trở thành gương sáng cho học sinh noi theo Thực tế cho thấy nhà trường, chương trình, sách giáo khoa chí sử dụng phương pháp dạy học hai giáo viên với hai nhân cách khác đem lại hai chất lượng dạy học khác Nhân cách tổ hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân, biểu sắc giá trị xã hội người Tùy theo góc độ nghiên cứu, có nhiều mô hình cấu trúc nhân cách Chẳng hạn có mô hình xem xét nhân cách với bốn phận cấu thành gồm: Kiến thức – Kỹ – Thái độ - Cách ứng xử Cũng sử dụng cấu trúc đơn giản nhân cách gồm hai yếu tố đức tài Về mặt “đức”, phẩm chất nhân sinh quan cách mạng, giới quan khoa học, lý tưởng nghề nghiệp, lòng yêu trẻ, yêu nghề…trong bối cảnh xã hội ngày người giáo viên cần phải có nhận thức đầy đủ giá trị sống đắn cần có kỹ tiến hành hoạt động giáo dục theo định hướng giá trị Những giá trị sống tôn trọng, yêu thương, khoan dung, trung thực, khiêm tốn, trách nhiệm, giản dị…là phẩm chất quan trọng người giáo viên Nếu có giá trị sống tôn trọng khoan dung người thầy có mối quan hệ tốt đẹp với trò, có ứng xử hợp lý, tinh tế học sinh phụ huynh tình Nếu tôn trọng khoan dung, người thầy hiểu trò, người thầy làm chủ kiểm soát cảm xúc trò phạm khuyết điểm, đồng thời thầy có suy nghĩ hành động cương quyết, kịp thời đầy tính nhân văn nhằm giúp trò sửa chữa sai phạm, đặc biệt giúp trò vượt qua giai đoạn khủng hoảng Khoan dung giúp người thầy dễ dàng chấp nhận bỏ qua lỗi lầm, ứng xử non nớt ấu trĩ trò hiểu em nhỏ, thiếu kinh nghiệm sống, em trình phát triển hoàn thiện Quan hệ thầy trò trước hết quan hệ người người Trong mối quan hệ yêu thương quan trọng nhất, cao quý Nếu yêu thương học sinh người thầy chiếm tình cảm kính trọng học sinh lẫn phụ huynh, đồng thời tìm cách để giảng dạy tốt có biện pháp giáo dục thuyết phục hiệu Người giáo viên biết tôn trọng, yêu thương, bao dung chắn tránh mâu thuẫn xúc, ứng xử thô bạo, phản ứng tiêu cực không đáng có hoạt động giáo dục dạy học Trung thực phẩm chất xã hội quan tâm hết Trong lĩnh vực hoạt động xã hội lao động sản xuất không trung thực làm sản phẩm chất lượng, giáo dục không trung thực đào tạo người không trung thực, người giả dối Điều gây nên tác hại ghê gớm tảng đạo đức xã hội, làm băng hoại giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc cản bước phát triển đất nước Chỉ người thầy trung thực có niềm tin yêu từ học sinh, phụ huynh xã hội Và người thầy thành công dạy học giáo dục có niềm tin Sản phẩm giáo dục người Trong lĩnh vực hoạt động xã hội khác chấp nhận phế phẩm Trong giáo dục không cho phép Hãy thử đặt vào vị trí bậc cha mẹ, liệu chấp nhận em phế phẩm trình giáo dục không? Chính trách nhiệm lương tâm nhà giáo điều thiêng liêng Nghề giáo vinh danh nghề cao quý nghề cao quý trách nhiệm người thầy nặng nề vinh quang Do đặc điểm nghề nghiệp nên nhiều giáo viên thường chủ quan hài lòng với hiểu biết vị trí xã hội Nhưng không khiêm tốn giản dị trước hết người thầy tự “dậm chân chỗ” Hơn hết người thầy phải khiêm tốn để thấy cần phải học tập suốt đời, nêu gương ‘học, học nữa, học mãi” cho trò noi theo III.2 Bố trí, xếp đội ngũ hợp lí: Trước hết phải ổn định công tác nhân theo nguyên tắc quản lí xếp lớp học, bố trí nhân tổ, khối chuyên môn phải có trẻ có già có người có kinh nghiệm lẫn thiếu kinh nhiệm xen kẽ, phân công đội ngũ phù hợp sở trường lực người,ngoài cần lưu ý đến điều kiện hoàn cảnh, với phương châm: “Thấu tình - đạt lí” Việc sử dụng bố trí hợp lý đội ngũ giáo viên có vai trò to lớn việc nâng cao chất lượng dạy học, cần tiến hành với bước sau: 10 lí, bồi dưỡng tin học ngoại ngữ… Tất công việc có tác động trực tiếp định tới đổi toàn diện giáo dục từ sở - Muốn làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên dạy công việc phức tạp, yêu cầu người cán quản lý phải có biện pháp quản lý kế hoạch phù hợp - Cán quản lý nhà trường phải người tâm huyết với đơn vị, với công việc có ý thức học hỏi vươn lên công tác Ngoài lực quản lý nhà trường, thành viên Ban giám hiệu phải có lực chuyên môn thật vững vàng Có đẩy mạnh công tác trí dục – Nhiệm vụ trung tâm nhà trường - Các tổ chuyên môn xác định nhiệm vụ, mục tiêu tổ mà sinh hoạt chuyên môn có hiệu tăng cường công tác tự kiểm tra nội bộ, nhiều hình thức thường xuyên, đột xuất góp phần thúc đẩy, tư vấn thành viên tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Tư tưởng – trị mục tiêu phấn đấu nhà trường tiến đến đạt chuẩn quốc gia phải tập thể giáo viên đồng thuận quan điểm, trí với kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên Mỗi giáo viên xác định nhiệm vụ phấn đấu đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp vừa nghĩa vụ, trách nhiệm vừa quyền lợi thân mình, niềm tự hào - Sự thành công việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV thực hoạt động chuyên môn vào BGH, đ/c cốt cán trường mà phải thông qua hoạt động khác nhằm hỗ trợ nâng cao chất lượng bồi dưỡng II Kiến nghị, đề xuất: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường xin đưa vài suy nghĩ, qua đề xuất số vấn đề cần quan tâm với nội dung sau: Đối với nhà trường Tiếp tục phát huy mặt đạt năm qua công tác nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ Tiếp tục làm tốt công tác tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên nhận thức sâu sắc chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học để họ bước thực đạt chuẩn Tạo điều kiện thuận lợi để hỗ trợ thêm kinh phí cho giáo viên có hội tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Tiếp tục làm tốt công tác thi đua, khen thưởng Đối với cấp quản lý giáo dục Cần quan tâm đạo sâu sát việc xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên; cần coi trọng công tác đào tạo, đào tạo lại đội ngũ giáo viên để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm; khắc phục tình trạng bất cập tỷ lệ giáo viên, luân chuyển cán quản lý giáo viên tiểu học cách hợp lí nhằm tạo chất lượng đồng trường Các cấp quản lý giáo dục cần đạo tổ chức cách thiết thực phong trào nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ nhiều hình thức khác Đồng thời có chế độ ưu tiên, ưu đãi tương xứng giáo viên giỏi, giáo viên có thành tích cao công tác 20 Uỷ ban nhân dân xã cần hỗ trợ đầy đủ trang thiết bị, sở vật chất phục vụ dạy học đảm bảo theo yêu cầu đổi Bộ Giáo dục - Đào tạo Xây dựng đội ngũ giáo vên đủ tài đủ đức trước hết nhiệm vụ trường sư phạm Các trường sư phạm phải đầu đổi giáo dục với việc tuyển chọn nghiêm ngặt, đổi nâng cao chất lượng đào tạo hướng tới phát triển toàn diện nhân cách người giáo viên Không tập trung vào kiến thức chuyên môn mà ý cung cấp bồi dưỡng phẩm chất, lực cần thiết cho người giáo viên tương lai lòng say mê tâm huyết với nghề giáo mà lựa chọn Để thực thành công đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nước ta theo tinh thần Đại hội XI Đảng, cần phải phát huy tối đa vai trò giáo viên Giáo viên đóng vai trò định thành bại nghiệp giáo dục, đào tạo quốc gia, thời đại Vì vậy, song song với việc nhanh chóng khắc phục yếu bất cập việc xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ số lượng, giỏi chuyên môn, có phẩm chất đạo đức tốt, say mê yêu nghề phải có chế độ sách, đặc biệt sách lương, khen thưởng, thăng tiến, phát triển chuyên môn, đánh giá, đãi ngộ phù hợp để tạo động lực hiệu làm việc đội ngũ giáo viên Để người giáo viên toàn tâm, toàn ý đóng góp cho nghiệp giáo dục, đào tạo, nghiệp trồng người đất nước Ngày 12 tháng năm 2015 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết năm học trường Tiểu học nơi công tác năm học (2011-2012 đến 2013-2014) 21 Chỉ thị 40/CT-TW Ban Bí thư Trung ương Đảng ban hành ngày 15/6/2004 Nghị số 05-NQ/TU ngày 20 tháng12 năm 2011 BCH Đảng tỉnh Hà Tĩnh phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đến năm 2015 năm 4.Chỉ thị số 32/2006/CT-BGD& ĐT (ngày 01/8/2006) nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên trường khoa học sư phạm năm học 2006-2007 5.Điều lệ trường Tiểu học (ban hành kèm theo thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010) Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2014-2015 Sở giáo dục đào tạo Hà Tĩnh Tập san giáo dục Thế giới ta BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Trường Tiểu học” Các giải pháp cũ thường làm: 22 - Bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp, lực cho đội ngũ giáo viên thông qua họp, sinh hoạt chuyên môn theo thời vụ, gắn với đợt thi giáo viên giỏi thi kiến thức giáo viên thi năm xong không thực Việc bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp có tiến hành song không trọng - Bố trí xếp đội ngũ theo hướng hợp lí nhiên số thiên hoàn cảnh, lí khách quan khác - Tổ chức dạy thao giảng mở chuyên đề: tiến hành chí nhiều lần song đôi lúc giao khoán cho tổ CM, BGH chưa thực quan tâm, lấy thao giảng để đánh giá kết thi đua mà chưa ý nhiều vào được, chưa để góp ý cho giáo viên Nên đồng nghiệp tới dự không dám mạnh dạn góp ý xây dựng sợ ảnh hưởng tới kết xếp loại bạn Chuyên đề thực song không đốc thúc kiểm tra việc vận dụng GV - Kiểm tra hoạt động sư phạm: tiến hành theo kế hoạch đầy đủ song quan tâm nhiều đến việc dánh giá kết quả, việc kiểm tra mang tính thúc chưa mạnh - Bố trí tổ trưởng, khối trưởng đủ số lượng song lực chuyên môn chưa thực vững vàng số GV có lực vững đơn vị chưa đủ để bố trí dạy dáp ứng nhu cầu khối 4,5 nên khối 1.2,3 tổ trưởng lực chưa thực đáp ứng nhu cầu đạo tổ gặp nhiều khó khăn, đôi lúc sinh hoạt tổ nội dung sơ sài không trọng tâm, thiếu tham gia BGH nên chưa có hiệu - Đưa tiêu chí vào xếp thi đua, động viên khen thưởng GV có thành tích kịp thời: việc động viên, khen thưởng chưa tương xứng mang tính động viên Mục đích giải pháp sáng kiến: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn trình đạo thực biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thực hiện, đề xuất số giải pháp khắc phục nhược điểm giải pháp cũ số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Trường Tiểu học Mô tả giải pháp sáng kiến: 4.1 Khắc phục nhược điểm số giải pháp đồng thời đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Trường Tiểu học Từ nghiên cứu sở lí luận thực trạng vấn đề, qua quan sát, điều tra, phân tích thực trạng mạnh dạn đề biện pháp sau: a, Nâng cao trình độ trị đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên: - Thực tốt việc tổ chức, quán triệt học tập Nghi quyết, Chỉ thị Đảng sách pháp luật nhà nước, chủ trương, sách có liên quan đến phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo vai trò vị trí đội ngũ Giáo viên - Thông qua việc tổ chức hoạt động, sinh hoạt tổ chức trịxã hội nhà trường như: tổ chức câu lạc bộ, sinh hoạt chuyên đề, hội thảo đặc biệt sau buổi sinh hoạt công đoàn hàng tháng để nâng cao tinh thần trách nhiệm người người giáo viên; làm cho người thấy khác với nghề khác xã hội, nghề dạy học, người thầy với tư cách mô phạm, gương sáng cho học sinh noi theo Vì vậy, nhà giáo sống cách tùy 23 tiện ảnh hưởng đến tư cách người thầy, tác động tiêu cực đến kết đào tạo Vì vậy, nâng cao trình độ tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức, ý thức trách nhiệm cho giáo viên cần thiết Cán quản lí nhà trường cần giúp cho giáo viên nắm bắt kịp thời chủ trương đường lối Đảng, pháp luật nhà nước, giúp giáo viên tin tưởng vào mục tiêu, kế hoạch giáo dục tiểu học, có nhận thức vị trí, vai trò mình, có trách nhiệm với học sinh, phụ huynh nhân dân Luôn tu dưỡng kịp thời nắm bắt thông tin, thời tình hình nước ngành giáo dục Có thói quen đọc sách báo, tài liệu để cập nhật thông tin, góp phần nâng cao mở rộng tầm nhìn, hiểu biết đổi giáo dục đổi xã hội Dạy học truyền đạt kiến thức, giáo viên phải tạo cho người học khả sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu, làm việc độc lập theo nhóm, khả tự thích nghi với hoàn cảnh Đồng thời với dạy chữ, giáo viên phải dạy người, định hướng học sinh tình yêu với nhân dân, với đất nước, trách nhiệm với cộng đồng, hoàn thiện dần nhân cách để làm người có ích cho xã hội Giáo viên phải hiểu việc giáo dục trẻ quan trọng, hình thành cho trẻ nhân cách người để chuẩn bị tiền đề cần thiết cho em học tập ứng xử sống cộng đồng Do mục tiêu môn học khác nhau, giáo viên phải nắm phương pháp đặc trưng môn để vận dụng trình giảng dạy cho phù hợp hiệu Biết kết hợp phương pháp dạy học cổ truyền với phương pháp dạy học đại Nắm đặc điểm tâm sinh lí trẻ, trình độ đối tượng học sinh để từ giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức, phương pháp dạy học cho hợp lí Xác định mục tiêu để sử dụng đồ dùng dạy học, tránh lạm dụng thiếu tính khoa học Ngoài ra, ngôn ngữ, phong thái, xử lí tình sư phạm, cách trình bày bảng, nội dung cần phải quan tâm bồi dưỡng Khi thực nhiệm vụ dạy học giáo dục, giáo viên phải sử dụng nhiều phương tiện công cụ sách giáo khoa, bảng, phấn, máy tính v.v… Nhưng có đặc điểm làm lao động nhà giáo độc đáo khác biệt với hình thức lao động khác xã hội nhân cách nhà giáo tham gia vào trình giáo dục “phương tiện’ “công cụ” quan trọng Trong lên lớp, giảng hay tiến hành hoạt động giáo dục, người giáo viên phải huy động kiến thức, kỹ chuyên môn nghiệp vụ mà thể thái độ cách ứng xử Mỗi giảng dù muốn hay không nhiều bộc lộ quan niệm nhân sinh quan, giới quan hành vi thói quen người giáo viên Những ngồi ghế nhà trường hiểu rõ tác động mạnh mẽ đến nhường giọng nói ánh mắt người giáo viên Có thể nói toàn nhân cách người thầy tham gia vào lên lớp, hoạt động giáo dục Người thầy giáo dục học sinh nhân cách Vì hết nhân cách nhà giáo phải phát triển toàn diện hài hòa để cảm hóa học sinh trở thành gương sáng cho học sinh noi theo Thực tế cho thấy nhà trường, chương trình, sách giáo khoa chí sử dụng phương pháp dạy học hai giáo viên với hai nhân cách khác đem lại hai chất lượng dạy học khác 24 Về mặt “đức”, phẩm chất nhân sinh quan cách mạng, giới quan khoa học, lý tưởng nghề nghiệp, lòng yêu trẻ, yêu nghề…trong bối cảnh xã hội ngày người giáo viên cần phải có nhận thức đầy đủ giá trị sống đắn cần có kỹ tiến hành hoạt động giáo dục theo định hướng giá trị Những giá trị sống tôn trọng, yêu thương, khoan dung, trung thực, khiêm tốn, trách nhiệm, giản dị…là phẩm chất quan trọng người giáo viên Nếu có giá trị sống tôn trọng khoan dung người thầy có mối quan hệ tốt đẹp với trò, có ứng xử hợp lý, tinh tế học sinh phụ huynh tình Nếu tôn trọng khoan dung, người thầy hiểu trò, người thầy làm chủ kiểm soát cảm xúc trò phạm khuyết điểm, đồng thời thầy có suy nghĩ hành động cương quyết, kịp thời đầy tính nhân văn nhằm giúp trò sửa chữa sai phạm, đặc biệt giúp trò vượt qua giai đoạn khủng hoảng Khoan dung giúp người thầy dễ dàng chấp nhận bỏ qua lỗi lầm, ứng xử non nớt ấu trĩ trò hiểu em nhỏ, thiếu kinh nghiệm sống, em trình phát triển hoàn thiện Quan hệ thầy trò trước hết quan hệ người người Trong mối quan hệ yêu thương quan trọng nhất, cao quý Nếu yêu thương học sinh người thầy chiếm tình cảm kính trọng học sinh lẫn phụ huynh, đồng thời tìm cách để giảng dạy tốt có biện pháp giáo dục thuyết phục hiệu Người giáo viên biết tôn trọng, yêu thương, bao dung chắn tránh mâu thuẫn xúc, ứng xử thô bạo, phản ứng tiêu cực không đáng có hoạt động giáo dục dạy học Trung thực phẩm chất xã hội quan tâm hết Trong lĩnh vực hoạt động xã hội lao động sản xuất không trung thực làm sản phẩm chất lượng, giáo dục không trung thực đào tạo người không trung thực, người giả dối Điều gây nên tác hại ghê gớm tảng đạo đức xã hội, làm băng hoại giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc cản bước phát triển đất nước Chỉ người thầy trung thực có niềm tin yêu từ học sinh, phụ huynh xã hội Và người thầy thành công dạy học giáo dục có niềm tin Sản phẩm giáo dục người Trong lĩnh vực hoạt động xã hội khác chấp nhận phế phẩm Trong giáo dục không cho phép Hãy thử đặt vào vị trí bậc cha mẹ, liệu chấp nhận em phế phẩm trình giáo dục không? Chính trách nhiệm lương tâm nhà giáo điều thiêng liêng Nghề giáo vinh danh nghề cao quý nghề cao quý trách nhiệm người thầy nặng nề vinh quang Do đặc điểm nghề nghiệp nên nhiều giáo viên thường chủ quan hài lòng với hiểu biết vị trí xã hội Nhưng không khiêm tốn 25 giản dị trước hết người thầy tự “dậm chân chỗ” Hơn hết người thầy phải khiêm tốn để thấy cần phải học tập suốt đời, nêu gương ‘học, học nữa, học mãi” cho trò noi theo b Bố trí, xếp đội ngũ hợp lí: Trước hết phải ổn định công tác nhân theo nguyên tắc quản lí xếp lớp học, bố trí nhân tổ, khối chuyên môn phải có trẻ có già có người có kinh nghiệm lẫn thiếu kinh nhiệm xen kẽ, phân công đội ngũ phù hợp sở trường lực người,ngoài cần lưu ý đến điều kiện hoàn cảnh, với phương châm: “Thấu tình - đạt lí” Việc sử dụng bố trí hợp lý đội ngũ giáo viên có vai trò to lớn việc nâng cao chất lượng dạy học, cần tiến hành với bước sau: - Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng - Tổ chuyên môn trao đổi bàn bạc sở đánh giá lực giáo viên năm học trước - Hiệu trưởng dựa sở dự kiến tổ để hội ý Ban giám hiệu định phân công - Khi phân công giáo viên giảng dạy cần phải đảm bảo công khách quan, đảm bảo định mức lao động nhà nước Chọn giáo viên có lực chuyên môn, có phẩm chất đạo đức tốt, gương mẫu, vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy uy tín để bố trí làm nhiệm vụ : tổ trưởng chuyên môn, thư ký hội đồng Do bố trí hợp lí đội ngũ tạo đựoc không khí phấn khởi, ý chí phấn đấu vươn lên giáo viên trường, phát huy tối đa lực sở trường sáng tạo cá nhân Tuy nhiên phải đảm bảo cho luân chuyển năm, luân chuyển dựa vào đặc thù Khối 1; Khối 2- Khối 4- c Bồi dưỡng củng cố lực chuyên môn cho tổ trưởng, khối trưởng : Tôi mạnh dạn phối hợp với đ/c hiệu trưởng chọn giáo viên có khả sư phạm tốt, có lực quản lí điều hành phạm vi hoạt động tổ, tập thể tín nhiệm để bổ nhiệm chức danh tổ trưởng, khối trưởng chuyên môn Đặc biệt ý đến việc bổ nhiệm giáo viên đảng viên làm nòng cốt cho tổ khối Đây lực lượng nòng cốt giúp cho hoạt động chuyên môn nhà trường lên nên quản lí nhà trường thường xuyên hướng dẫn tận tình đội ngũ cốt cán Ban giám hiệu tổ khối trưởng hàng tuần có họp giao ban để bàn bạc đề phương hướng, biện pháp nhằm thực theo tiêu nhiệm vụ năm học công tác chuyên môn tổ, khối, kế hoạch học kỳ, tháng, hàng tuần phổ biến nội dung công việc thật cụ thể Để tổ trưởng, khối trưởng nắm vững hoạt động tổ, khối chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, vào đầu năm học, triệu tập họp tổ, khối trưởng phổ biến loại hồ sơ, sổ sách khối cách thống theo yêu cầu gồm: sổ kế hoạch, sổ theo dõi tình hình giáo viên chất lượng học sinh, sổ theo dõi tổng hợp chuyên môn, sổ biên Phổ biến kế hoạch chuyên môn dự kiến Phòng giáo dục đào tạo kế hoạch chuyên môn nhà trường để từ định hướng cho tổ, khối trưởng lập kế hoạch cho phù hợp với đặc điểm tình hình tổ, khối mà cá nhân phụ trách Kết hợp với nhà trường, công đoàn đưa tiêu lên lớp, chất lượng giảng dạy vào xét thi đua khen thưởng cuối 26 năm Phổ biến cho tổ, khối trưởng khối nắm vững nội dung văn quy phạm pháp quy liên quan đến nghề nghiệp như: Quyết định 14/2007/QĐ-BGD ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, Thông tư 30/2011/TT-BGDĐT ban hành quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học; Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ năng; chương trình giảm tải, tích hợp giáo dục kĩ sống bảo vệ môi trường Ban giám hiệu hướng dẫn tổ khối trưởng khối vào kết giảng dạy năm học vừa qua rút kinh nghiệm cần thiết cho phân môn Kết hợp với phương hướng nhiệm vụ năm học để đề kế hoạch hoạt động tuần phổ biến cho giáo viên qua buổi họp tổ Căn kế hoạch nhiệm vụ chung ngành, kế hoạch nhiệm vụ riêng trường, kết hợp điều kiện thực tế để tổ chức hoạt động thiết thực nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Cụ thể: - Tập trung thực soạn giảng môn học theo chương trình sách giáo khoa chuẩn kiến thức kĩ năng, tích hợp giáo dục kĩ sống bảo vệ môi trường Vận dụng linh hoạt việc đổi phương pháp dạy học- phát huy tính tích cực học sinh Tổ chức hoạt động tập trung vào việc thực nhiệm vụ chuyên môn tổ, nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, đảm bảo chất lượng giáo dục đặc biệt quan tâm đến dạy học TVCNGD lớp Để đảm bảo yêu cầu trên, tổ cần tổ chức hoạt động: + Tham gia xây dựng kế hoạch tổ + Thống phương pháp soạn, giảng cách ghi chép hồ sơ, giáo án + Học tập Thông tư 30 đánh giá xếp loại học sinh + Tổ chức thăm lớp dự giờ, trao đổi kinh nghiệm (dự đánh giá theo tinh thần đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, xếp loại trình độ nghiệp vụ; tổ chức dạy mẫu, mở chuyên đề, dự thao giảng, ) + Giải đáp vướng mắc, trao đổi khó, chương khó hướng thực giải + Triển khai kế hoạch bồi dưỡng học sinh có khiếu, tăng cường biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh đạt yêu cầu + Bàn thống cách sử dụng thiết bị dạy học, tự làm đồ dùng dạy học sáng tạo KHKT + Giúp đỡ đồng nghiệp, trao đổi, hoc tập để vận dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng + Kiểm tra chéo hồ sơ, giáo án, thực tiến độ chương trình nội dung giảm tải việc tích hợp giáo dục kĩ sống bảo vệ môi trường + Quan tâm tới việc giúp đỡ đồng nghiệp để bước nâng cao trình độ chuyên môn cho thành viên tổ, đặc biệt đ/c dạy lớp môn TV theo công nghệ giáo dục Đối với việc dự giờ, thành viên tổ phải thẳng thắn góp ý tinh thần xây dựng, giúp đỡ đồng nghiệp, ưu điểm hạn chế để trao đổi kinh nghiệm giải tồn tại, không nặng nề việc xếp loại Có vậy, hoạt động dự thực có tác dụng thiết thực đội ngũ giáo viên việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Để tránh gò bó, đơn điệu, vai trò tổ chức, điều hành tổ trưởng vô quan trọng Phải tạo không khí thoải mái, đoàn kết, thống tinh thần tình đồng nghiệp, thu hút thành viên vào hoạt động tổ, phát huy thúc 27 đẩy sức mạnh cá nhân với tập thể d Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Bắt đầu từ tháng 8, chuyên môn tham mưu với ban giám hiệu tổ chức họp với đồng chí tổ trưởng để định hướng nội dung trọng tâm hoạt động tổ năm học Trong hoạt động chuyên môn trường tiểu học tổ khối chuyên môn tổ chức quan trọng đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Tổ khối chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu kết giảng dạy học tập, phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình vv cách sát thực Tổ khối chuyên môn cầu nối Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên học sinh Tổ khối chuyên môn phải theo sát giáo viên khối để nắm bắt khắc phục yếu phương pháp giảng dạy, học tập Vì tổ khối chuyên môn có ý nghĩa quan trọng trình hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Muốn đạt yêu cầu chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối người chủ trì tổ trưởng khối trưởng phải chuẩn bị nội dung buổi sinh hoạt tổ khối chu đáo, chủ động e Tổ chức dạy mẫu mở chuyên đề Trước hết Ban giám hiệu có quan tâm đầu tư thỏa đáng nhân lực, tài lực thời gian, chủ động vào với tổ trưởng chuyên môn thảo luận xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ chuyên môn đồng thời tích cực tự học, tự bồi dưỡng để có đủ trình độ, lực hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên Hàng năm, vào tình hình cụ thể nhà trường, Hội đồng khoa học nhà trường tổ chức cho giáo viên đăng kí đề tài sáng kiến kinh nghiệm, làm báo cáo chuyên đề nội dung sát thực, cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Khuyến khích tổ tham gia xây dựng chuyên đề Các chuyên đề, SKKN có chất lượng tốt sau nghiệm thu phổ biến rộng rãi tới toàn thể giáo viên để họ áp dụng vào giảng dạy Chuyên môn làm tốt công tác tham mưu nên nhà trường có sách khen thưởng hợp lý cho giáo viên có báo cáo chuyên đề, SKKN tốt Căn vào kế hoạch đạo ngành tình hình thực tiễn nhà trường, Ban Giám hiệu lên kế hoạch xếp chuyên đề thực theo nội dung cụ thể, chuyên đề thể theo bước sau: * Thông qua kế hoạch tổ chức chuyên đề năm học tới toàn thể cán giáo viên nhà trường * Phân công tổ giáo viên thực chủ động xây dựng kế hoạch dạy sau tổ trưởng Ban Giám hiệu duyệt * Tổ chức dự để bổ sung nội dung, phương pháp hình thức tổ chức tiết dạy cho hoàn chỉnh hiệu * Tổ chức mở chuyên đề: Chuyên đề phân cấp cụ thể là: chuyên đề tổ, chuyên đề trường, chuyền đề cụm Tiến hành dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm thống số vấn đề nội dung phương pháp giảng dạy phân môn * Tổ chức giáo viên thực hành chuyên đề (Giáo viên vận dụng dạy học theo 28 nội dung thống sau dự chuyên đề) * Kiểm tra việc thực nghiệm chuyên đề để điều chỉnh bổ sung - vấn đề quan trọng cần thiết sau mở chuyên đề Hiệu chuyên đề thể kết vận dụng trực tiếp hoạt động dạy học đội ngũ g Kiểm tra hoạt động sư phạm Bồi dưỡng đội ngũ thông qua dự giờ, kiểm tra đánh giá: Trước hết, phải xây dựng kế hoạch dự giờ, kiểm tra cụ thể, thực kiểm tra mặt kiểm tra toàn diện nhiều hình thức như: báo trước, đột xuất, thường xuyên định kì Trong kiểm tra, người làm công tác quản lí phải chân tình, cởi mở, tránh gây không khí căng thẳng Khi nhận xét, rút kinh nghiệm, chủ yếu đánh giá theo chiều hướng cố gắng vươn lên giáo viên Tập trung vào nội dung, vấn đề trọng tâm cần thiết cho việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Nhận xét tinh thần giúp đỡ, bồi dưỡng đồng nghiệp, tránh kì thị gây tâm lí không lành mạnh đơn vị Không lấy việc đánh giá, xếp loại gây sức ép cho giáo viên Không lấy kết đánh giá xếp loại tay nghề năm vĩnh để đánh giá đời người giáo viên Với phương châm tiết dự cho giáo viên trang mới, đẹp hơn, sáng tạo Đó thành công người quản lí chuyên môn Ví dụ: Việc đăng kí tiết học tốt, kiểm tra sư phạm hay dự đột xuất trường trở thành việc làm thường xuyên, tự giác không sức ép cho giáo viên Đó thành công việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề đội ngũ giáo viên nhà trường Thứ nhất, nên thay đổi mục đích việc dự từ dự để đánh giá sang dự để học tập, dự để đánh giá tạo bầu không khí mà giáo viên thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp ý kiến, chia sẻ khó khăn mà gặp phải trình dạy học Điều hạn chế việc phát triển lực chuyên môn giáo viên phát triển lực chuyên môn giáo viên gắn liền với mối quan hệ giáo viên với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng giáo viên với Dự dịp để thiết kế lại học dựa thực tế xảy tiết dạy minh họa Thực tế tiết dạy minh họa giúp thấy rõ ý thức, thái độ, phản ứng học sinh từ nghiên cứu xây dựng cách thức đáp lại phản ứng đó, xem xét lại cách tổ chức hoạt động học tập, tập việc hướng dẫn học nhà để cải tiến việc học học sinh Thứ hai, làm thay đổi suy nghĩ giáo viên việc dự Thông qua dự giáo viên khác, cần nhìn lại khứ Có thể trải qua tình tương tự vậy, phản ứng làm với tình tương tự tương lai Thứ ba, dự yêu cầu giáo viên quan sát cách thức tổ chức lớp học, hành động, ngôn ngữ, cử giáo viên lên lớp cần tập trung vào việc quan sát thực tế hoạt động học tập học sinh, thông qua cử chỉ, thái độ, nét mặt, ngôn ngữ giao tiếp Do cần lưu ý giáo viên chọn vị trí ngồi dễ quan sát phù hợp với không gian lớp học Người dự không nên can thiệp vào việc học học sinh mượn sách vở, ghế ngồi trao đổi với làm người dạy học sinh tập trung 29 Khi thảo luận tiết học nên theo quy trình sau: Mở đầu, cần tạo điều kiện cho giáo viên dạy nêu mục tiêu, ý tưởng xây dựng thiết kế dạy, ý tưởng thực được, ý tưởng chưa thực được, tình phát sinh thực tiến hành học; điều thấy tâm đắc điều tự thấy chưa hài lòng Khi thảo luận, nội dung trao đổi cần tập trung vào việc nhận xét hoạt động học tập học sinh: Hoạt động hiệu quả, hoạt động chưa hiệu ? Câu hỏi hay ? Tình tốt ? Học sinh nào, nhóm hoạt động hiệu quả, lí ? Học sinh chưa tập trung ý vào việc học, ? vv Giáo viên dự cần trao đổi khả học sinh đạt thực tế học đem đối chiếu với ý định giáo viên dạy Nên tránh cách nói: “Theo phải này, kia…” “Nếu dạy này, làm này, kia…” học có nhiều cách dạy khác Đối với người chủ trì, cần tạo hội cho tất người dự phát biểu; cần tìm hiểu ý nghĩa ý kiến đóng góp nhằm làm sáng tỏ họ muốn phát biểu người học hỏi nhiều điều; không thiết tổng kết buổi thảo luận mà khuyến khích giáo viên tự phát triển khả tổng kết Hồ sơ kiểm tra phải trình bày khoa học để ghi lại lưu trữ làm sở cho việc đánh giá, phân loại công tác bồi dưỡng giáo viên h Bồi dưỡng thông qua hoạt động khác Người giáo viên lực dạy học, lực giáo dục, lực tổ chức hoạt động sư phạm…giáo viên ngày cần có lực toàn diện Từ thực tế nhà trường thấy hoạt động thể dục thể thao thường “khoán trắng” cho giáo viên thể dục Tổng phụ trách Đội, văn nghệ giao ‘trọn gói” cho giáo viên nhạc Hiếm thấy giáo viên khác tham gia văn nghệ thể thao với học sinh Trong văn nghệ thể thao đường ngắn để tập hợp lôi giáo dục hệ trẻ Nhiều người nhận xét so với hệ giáo viên trước đây, giáo viên ngày “lười” tham gia văn nghệ thể thao Ngoài lực tin học ngoại ngữ giáo viên hạn chế Một giáo viên có lực (không thiết phải xuất sắc) thể thao, văn nghệ, tin học, ngoại ngữ tự tin hơn, nhận kính trọng khâm phục từ học sinh, hành động lời nói giáo viên thuyết phục hơn, kết giáo dục chắn tốt đẹp Nếu muốn giáo dục người toàn diện, trước hết phải có người thầy toàn diện Ngày xã hội phát triển, hội nhập quốc tế sâu rộng, yêu cầu giáo viên ngày cao Ngoài chuyên môn giỏi, người giáo viên phải có trình độ ngoại ngữ, tin học, hiểu áp dụng khoa học tiên tiến, vận dụng nhiều phương pháp giảng dạy Vì vậy, việc bồi dưỡng kĩ sử dụng công nghệ thông tin nội dung quan trọng cần thiết việc bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên đổi giáo dục * Năm học 2013-2014 2014- 2015: chuyên môn trường trì việc tổ chức cho tất giáo viên học chuyên đề nâng cao trình độ sử dụng CNTT như: cách thiết kế giáo án điện tử, cách sử dụng trang thiết bị trình chiếu, cách lập gửi thư điện tử khai thác trang mạng thông tin Chuyên môn nhà trường tham mưu để nhà trường lắp mạng , nối mạng máy tính văn phòng để vị trí náo trường giáo viên dễ dàng truy cập mạng tìm kiếm thông tin giáo dục phục vụ cho việc giảng dạy tốt Ngoài 30 đạo tất giáo viên lập hộp thư điện tử nhằm trao đổi thông tin chiều qua hộp thư Đặc biệt tổ có hộp thư chung tổ bao gồm dạy điện tử, thời khóa biểu chương trình thông tin cần thảo luận trao đổi tổ Hiện 100% giáo viên soạn máy tính 80% GV trao đổi thông tin qua Internet, 66.7% giáo viên biết soạn dạy giáo án điện tử Bồi dưỡng giáo viên qua phong trào thi đua động lực thúc đẩy để nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức tốt phong trào thi đua nhà trường hình thức bồi dưỡng đội ngũ không phần quan trọng Chính vậy, nhà trường phát động thi đua cụ thể theo ba đợt năm học Cuối đợt thi đua, trường tiến hành sơ, tổng kết, động viên khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân đạt kết tốt đợt thi đua, đồng thời nghiêm túc rút kinh nghiệm hạn chế Cần phải lôi giáo viên tham gia đầy đủ, tích cực sáng tạo hoạt động công việc cụ thể như: Tổ chức câu lạc văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao Tạo điều kiện cho giáo viên nhanh chóng tiếp cận với tri thức mới, mô hình giáo dục đại, tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường bạn phương pháp, hình thức tổ chức, kinh nghiệm giảng dạy, tranh thủ nguồn lực bên ngoài, chủ động phát huy nội lực để phát triển giáo dục Ngoài biện pháp, hình thức bồi dưỡng đội ngũ nâng cao chất lượng giảng dạy nêu, nhà trường tạo điều kiện, động viên khích lệ để đội ngũ tham gia học tập nâng cao trình độ thông qua lớp học chức: Hiện nhà trường: Có giáo viên học lớp Đại học Mĩ thuật Âm nhạc tốt nghiệp tháng 6/2014, giáo viên học lớp Trung cấp Lí luận Chính trị hoàn thành • Xây dựng tiêu chuẩn thi đua tổ chức thi đua tập thể cá nhân khen thưởng động viên kịp thời: Việc đạo hoạt động thường tiến hành thông qua phong trào thi đua nhau, khép kín suốt năm học Tuy vậy, có tập trung vào tháng cao điểm gắn với ngày kỉ niệm thông qua Hội thi: Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp, Hội thi GVCN giỏi, Hội thi làm sử dụng đồ dùng dạy học; Hội thi sáng tạo khoa học kĩ thuật, viết sáng kiến kinh nghiệm Vì thế, hoạt động thường đạo theo hướng xây dựng chuẩn mực đánh giá chung cho đợt thi đua theo dõi đánh giá tính điểm hoạt động đợt Nên giai đoạn có chuẩn mực đánh giá riêng sau tập hợp kết Kết đánh giá sau hoạt động công khai nhiều hình thức tin hàng ngày nhà trường thông báo vào buổi chào cờ đầu tuần, thông báo sau đợt hoạt động, hàng kỳ, hàng năm Những giáo viên có thành tích báo cáo nhân rộng điển hình để khuyến khích động viên Với phương châm làm việc: Dịu dàng với người trẻ, cảm thông với người già, chia sẻ với người bất hạnh, động viên người có chí hướng, tha thứ người mắc lỗi lầm, bao dung với kẻ yếu khoan hòa với kẻ mạnh, năm học gần trường làm tốt điều này, BGH chuyên môn nhà trường đánh giá mực, công bằng, khách quan, vô tư, khen chê kịp thời nên kịp thời động viên đội ngũ giáo viên phấn đấu trở thành giáo viên giỏi cấp 4.2 Khả áp dụng sáng kiến - Sáng kiến có ảnh hưởng tốt đến cán quản lý giáo dục góp phần bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ GV nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Trường Tiểu học, đồng thời có vai trò, ý nghĩa lớn phạm vi trường Tiểu học, đặc biệt giai đoạn xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia 31 -Với thực tiễn giáo dục đặc biệt vấn đề chất lượng bất cập với yêu cầu xã hội đội ngũ giáo viên, hết vai trò người quản lý quan trọng Trước mắt, để đáp ứng phần đổi cần phải thực biện pháp bồi dưỡng chuyên môn chỗ cho đội ngũ giáo viên đơn vị - Các trường học, nơi người giáo viên sống làm việc, cần có chiến lược bồi dưỡng đội ngũ Chủ động tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên theo nội dung cần thiết nhu cầu hoàn cảnh nhà trường Cần bổ sung kiến thức quan trọng đội ngũ đặc biệt quan tâm tới giáo viên chưa đào tạo đào tạo chưa sâu trường sư phạm hiểu biết giá trị sống, kỹ sống, giao tiếp, ứng xử sư phạm, tư vấn tâm lí, bồi dưỡng tin học ngoại ngữ… Tất công việc có tác động trực tiếp định tới đổi toàn diện giáo dục từ sở - Muốn làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy công việc phức tạp, yêu cầu người cán quản lý phải có biện pháp quản lý kế hoạch phù hợp - Cán quản lý nhà trường phải người tâm huyết với đơn vị, với công việc có ý thức học hỏi vươn lên công tác Ngoài lực quản lý nhà trường, thành viên Ban giám hiệu phải có lực chuyên môn thật vững vàng Có đẩy mạnh công tác trí dục – Nhiệm vụ trung tâm nhà trường - Các tổ chuyên môn xác định nhiệm vụ, mục tiêu tổ mà sinh hoạt chuyên môn có hiệu tăng cường công tác tự kiểm tra nội bộ, nhiều hình thức thường xuyên, đột xuất góp phần thúc đẩy, tư vấn thành viên tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Tư tưởng – trị mục tiêu phấn đấu nhà trường tiến đến đạt chuẩn quốc gia phải tập thể giáo viên đồng thuận quan điểm, trí với kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên Mỗi giáo viên xác định nhiệm vụ phấn đấu đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp vừa nghĩa vụ, trách nhiệm vừa quyền lợi thân mình, niềm tự hào 4.3 Hiệu mang lại, ý nghĩa sáng kiến Sau gần năm triển khai thực biện pháp nêu đội ngũ giáo viên 100% chuẩn, có đ/c đạt GV giỏi cấp huyện ( đ/c cuối năm học 2014-2015 nghỉ hưu, đ/c năm công tác không tham gia dự thi) Trên 93% giáo viên xếp loại xuất sắc theo quy định chuẩn nghề nghiệp Chất lượng học sinh không ngừng đẩy mạnh, đặc biệt năm học 2013-2014 tỉ lệ học sinh xếp loại học lực yếu giảm mạnh (năm học 2012-2013 3.8% , năm học 2013 – 2014 1.1%) Bên cạnh số lượng học sinh có khiếu cấp đứng tốp đầu huyện Thi thể thao toàn đoàn xếp thứ 8, thi điền kinh xếp thứ 3, giao lưu nắng sân trường đạt giải nhất, hoạt động ngoại khóa cấp ghi nhận tốt Dưới dẫn dắt phận chuyên môn nhà trường tạo nên nhiều sân chơi cho anh chị em giáo viên trao đổi, chia sẻ, rút kinh nghiệm, phát huy tốt khiếu sở trường, lực sáng tạo giáo viên Bản thân giáo viên chuyên môn, BGH động viên khuyến khích kịp thời nhờ phong trào dạy học khí thi đua sôi Kể từ triển khai biện pháp nêu chuyên môn nhà trường nhận tín hiệu tốt từ giáo viên Phong trào tự học tự bồi dưỡng chuyên môn 32 nghiệp vụ trở thành nếp, thành thói quen sinh hoạt, làm việc cá nhân khối tổ chuyên môn đơn vị 4.4 Các tài liệu gửi kèm: Không 4.5 Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền Tác giả sáng kiến Ngô Thị Khuyên CỘNG HÒA XA HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – hạnh phúc Cẩm Phúc, ngày 12 tháng năm 2015 33 ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN Kính gửi: Hội đồng xét, công nhận sáng kiến cấp huyện 1.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Trường Tiểu học” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Ngô Thị Khuyên - Đơn vị: Trường Tiểu học Cẩm Phúc - Địa chỉ: Cẩm Phúc, Cẩm Xuyên, Hà Tĩnh - Điện thoại: 0978271726 - Email: khuyendunggv@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Không Đồng tác giả sáng kiến: Không Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lí Giáo dục bậc Tiểu học 6.Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: tháng năm 2013 Các hồ sơ kèm theo: 7.1 báo cáo tóm tắt giải pháp sáng kiến (02 bộ) 7.2 báo cáo sáng kiến (02 bộ) Xác nhận quan Tác giả sáng kiến Ngô Thị Khuyên 34 ... cho thấy: - 100% GV khẳng định việc áp dụng biện pháp bi dng chuyờn mụn giỏo viờn m áp dụng có tính khả thi VI Y ngha ca sỏng kin: ẩy mạnh nâng cao nõng cao cht lng giỏo dc - o to chủ trơng lớn... hc cao hn õy cng chớnh l c bn khú khn m i ng giỏo viờn phi tip cn Vic t hc, t bi dng chuyờn mụn ca i ng cha cao cũn mang tớnh cht i phú v bng cp, lng tin T ú dn n vic iu chnh, b sung nõng cao. .. mụn i ng giỏo viờn nhm nõng cao cht lng ging dy Trng Tiu hc IV Mc ớch nghiờn cu : Trờn c s nghiờn cu lý lun v thc tin v quỏ trỡnh ch o thc hin cỏc bin phỏp nõng cao cht lng i ng giỏo viờn,