Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học các kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  LÊ THỊ PHƯƠNG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÝ 11 NHẰM GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH Chuyên ngành : Lý luận PPDH Bộ mơn Vật lí Mã số : 8.14.01.11 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Đà Nẵng – Năm 2018 Cơng trình hồn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Người hướng dẫn khoa học: TS TƯỞNG DUY HẢI Phản biện 1: TS Phùng Việt Hải Phản biện 2: TS Nguyễn Thanh Nga Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Khoa học giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày 22 tháng 12 năm 2018 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN - Khoa Vật lý, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cuô ̣c cá ch ma ̣ng khoa ho ̣c công nghê ̣ lần thứ tư đã phá t triển nhanh chó ng, là m thay đổi sâu sắc đời sống xã hô ̣i Xu hướng toà n cầ u hoá đò i hỏ i không nhữ ng có trình đô ̣ văn hoá , trình đô ̣ chuyên môn nghiê ̣p vụ mà cầ n phải có lư c̣ tự ho ̣c tâ ̣p và không ngừ ng sá ng tạo để chủ đô ̣ng, đáp ứng với sự thay đổ i củ a xã hô ̣i, củ a khoa ho ̣c ki ̃ thuâ ̣t Trong thời gian gần đây, hoạt động giáo dục biết đến với tên gọi “hoạt động trải nghiệm sáng tạo” nhận nhiều sự quan tâm nhà khoa học, nhà quản lí giáo dục giáo viên Khi hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh trực tiếp thực hoạt động nhà trường sự hướng dẫn giáo viên nhà giáo dục Quá trình hoạt động mơi trường sống khích thích phát triển sự sáng tạo học sinh học sinh tự trải nghiệm thân hình thành nên lực cho thân Ở Việt Nam, cấp THCS hoạt động ứng dụng khoảng thời gian gần đây; với phong cách mới, em học sinh hào hứng tham gia có kết tốt Đối với cấp THPT hoạt động trải nghiệm sáng tạo thường tổ chức dạng hoạt động tập thể lên lớp số trường phổ thông trung học mà chưa áp dụng nhiều cho môn học cụ thể Mặt khác, hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp nhà trường phở thơng giữ vị trí, vai trị nhiệm vụ quan trọng HS THPT có nhiều lựa chọn sau tốt nghiệp: học đại học, cao đẳng, học nghề, du học, làm… Khi ngồi ghế nhà trường, có nhiều yếu tố tác động đến việc lựa chọn nghề nghiệp em HS Giáo dục định hướng nghề nghiệp phần quan trong chương trình giáo dục tởng thể nhằm mục đích giúp cho học sinh phở thơng có sự hiểu biết ngành nghề xã hội liên quan đến kiến thức được, từ đó hình thành hứng thú, lực nghề Và từ đó có thể em lựa chọn cho nghề nghiệp cụ thể sở cân nhắc kỹ lưỡng phù hợp với nhu cầu, sở thích, khả năng, lực, sức khỏe, điều kiện kinh tế gia đình Vật lý ngành khoa học thực nghiệm, kiến thức Vật lý có mối liên hệ với phát trình trải nghiệm thực tế Vì vậy, việc lồng ghép hoạt động thực nghiệm vào dạy học giúp cho việc tiếp thu kiến thức HS hiệu Qua q trình dạy học tơi nhận thấy kiến thức cảm ứng từ - Vật lí 11 thú vị gần gũi với sống, có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống kĩ thuật, kiến thức gắn bó với nhiều ngành nghề quen thuộc Trong dạy học phần này, điều kiện thời gian, phương tiện dạy học số khó khăn khác, học sinh chưa có hội trải nghiệm, đó chưa phát huy hết sự hứng thú, tích cực phát triển lực thân giáo dục định hướng nghề nghiệp Từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh ” Lịch sử vấn đề nghiên cứu 2.1 Nghiên cứu học tập trải nghiệm giới 2.2 Nghiên cứu học tập dựa vào trải nghiệm Việt Nam Học qua trải nghiệm giúp người học có lực thực mà cịn có trải nghiệm cảm giác, cảm xúc, ý chí nhiều trạng thái tâm lý khác; qua đó học sinh phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Bất sáng tạo bắt nguồn từ thực tiễn, thực tiễn quy định, đánh giá kiểm chứng, định hướng cuối cá nhân thực thực nó Như qua trải nghiệm giúp học sinh cịn định hướng, lựa chọn nghề phù phợp với lực thân: qua q trình trao đởi với bạn bè thầy cô, hoạt động thực tiễn em dần phát lực thân, biết thích gì, có khả làm tốt điều gì, từ đó định hướng công việc, ngành nghề thân tương lai Mục tiêu nghiên cứu Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng sở lí luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục định hướng nghề nghiệp vào dạy học Vật lý 11 kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” giúp học sinh phát triển lực định hướng nghề nghiệp thân Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp Tổ chức dạy học kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” Tiến trình tở chức hoạt động trải nghiệm nhằm theo định hướng giáo dục nghề nghiệp cho học sinh THPT 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: sâu nghiên cứu hình thức biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học Vật lý 11 kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh Phạm vi thực nghiệm: tiến hành thực nghiệm trường THPT Trường Chinh – Kon Tum Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nghiên cứu sở lí luận việc tở chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo khái niệm, nội dung, yêu cầu, hình thức tở chức học tập trải nghiệm Nghiên cứu sở thực tiễn hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo Nghiên cứu thực trạng giáo dục định hướng nghề nghiệp trường THPT Kon Tum Nghiên cứu nội dung chương trình Vật lý 11, phần Cảm ứng điện từ để xác định nội dung tiến hành hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo Xây dựng kế hoạch dạy học chương “ Cảm ứng điện từ ” vật lí 11 ban theo phương pháp dạy học dự án để tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm định hướng nghề nghiệp cho học sinh Tiến hành thực nghiệm theo nội dung tiến trình soạn thảo, phân tích kết thực nghiệm thu để Từ đó rút nhận xét, rút kinh nghiệm, sửa đổi, bổ sung nhằm nâng cao hiệu việc dạy học sở vận dụng lí luận tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh cho nội dung kiến thức khác chương trình vật lí trung học phở thơng Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ trên, sử dụng phương pháp sau: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu điều tra – vấn 7.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 7.4 Phương pháp thống kê Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu luận văn gồm có chương Chương 1: Cở sở lý luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục định hướng nghề nghiệp Chương 2: Xây dựng tiến trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” nhằm giáo dục định huowngsn nghề nghiệp trường THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO VÀ GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP 1.1 Cơ sở lí luận trải nghiệm sáng tạo 1.1.1 Khái niệm hoạt động 1.1.2 Khái niệm trải nghiệm 1.1.3 Khái niệm sáng tạo 1.1.4 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Với mục đích nghiên cứu mình, chúng tơi định nghĩa HĐTNST sau: “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, nội dung cách thức tổ chức tạo điều kiện cho học sinh tham gia trực tiếp làm chủ thể hoạt động, tự lên kế hoạch, chủ động xây dựng chiến lược hành động cho thân cho nhóm để hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ sống lực cần có cơng dân xã hội đại, qua hoạt động học sinh phát huy khả sáng tạo để thích ứng tạo mới, giá trị cho cá nhân cộng đồng” [19] 1.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2.1 Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính tích hợp phân hóa cao 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm thực nhiều hình thức đa dạng 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm mang tính sáng tạo 1.2.4 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo đòi hỏi phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường 1.2.5 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp lĩnh hội kinh nghiệm mà hình thức học tập khác khơng thực 1.2.6 Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo[19] Để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phở thơng, giáo viên vận dụng số phương pháp kỹ thuật dạy học như: - Phương pháp giải vấn đề - Phương pháp sắm vai - Phương pháp làm việc nhóm - Phương pháp dạy học dự án 1.3 Giáo dục định hướng nghề nghiệp Định hướng nghề nghiệp nội dung quan trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, thơng qua hoạt động này, học sinh có trải nghiệm thực tiễn nghề nghiệp, giúp em có sở để nhìn lại khả thân, từ đó điều chỉnh việc chọn nghề cho phù hợp với lực, nguyện vọng thân phù hợp với nhu cầu lao động địa phương xã hội 1.4 Các lực học sinh cần hình thành định hướng nghề nghiệp 1.4.1 Đánh giá lực phẩm chất cá nhân mối tương quan với nghề nghiệp 1.4.2 Hoàn thiện lực phẩm chất theo yêu cầu nghề nghiệp định hướng lựa chọn 1.4.3 Tuân thủ kỷ luật đạo đức người lao động 1.5 Dạy học theo định hướng phát triển lực môn vật lý 1.5.1 Xây dựng lực kỷ 21 cho học sinh [26] 1.5.2 Dạy học định hướng phát triển lực [18] 1.5.3 Dạy học định hướng phát triển lực vật lý [18] 1.6 Cơ sở xuất phát vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Vật lý trường phổ thông 1.6.1 Xuất phát từ mục tiêu, chiến lược đào tạo người bối cảnh 1.6.2 Xuất phát từ đặc trưng việc dạy học vật lý 1.6.3 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp, chương trình, sách giáo khoa THPT sau năm 2015 1.7 Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh Để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phở thơng, giáo viên vận dụng số phương pháp kỹ thuật dạy học như: - Phương pháp giải vấn đề - Phương pháp sắm vai - Phương pháp làm việc nhóm - Phương pháp dạy học dự án 1.8 Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo Bảng 1.2 Bảng mô tả mức độ đóng góp cá nhân nhóm Bảng 1.3 Bảng tiêu chí đánh giá báo cáo Bảng 1.4 Bảng mô tả mức độ trình thực chủ đề TIỂU KẾT CHƯƠNG Trong chương này, chúng tơi trình bày sở lí luận thực tiễn hình thức dạy học qua trải nghiệm việc vận dụng hình thức trải nghiệm sáng tạo vào dạy học vật lý nhằm định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức dạy học tích cực, hướng đến việc phát triển kĩ kỉ 21, chuẩn bị hành trang tốt cho HS bước vào sống lao động sau Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, tham gia tích cực vào việc đào tạo lực làm việc tự lực, lực sáng tạo, lực giải vấn đề phức hợp, tinh thần trách 10 CHƯƠNG XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” NHẰM GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP Ớ TRƯỜNG THPT 2.1 Nội dung kiến thức chương “ Cảm ứng điện từ” 2.1.1 Nội dung kiến thức kỹ chương “Cảm ứng điện từ” học sinh cần đạt 2.1.2 Sơ đồ cấu trúc nội dung kiến thức chương “ Cảm ứng điện từ” 2.1.3 Ứng dụng kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” 2.1.3.1.Máy biến 2.1.3.2.Máy phát điện xoay chiều pha 2.1.3.3.Máy phát điện xoay chiều ba pha 2.1.3.4.Động điện 2.1.3.5.Một số ứng dụng dịng Phu-cơ 2.1.4 Những nghề nghiệp định hướng cho học sinh dạy học trải nghiệm Qua phân tích kiến thức chương trình mà học sinh cần dạt ứng dụng kiến thức lĩnh vực hay ngành nghề quen thuộc t định hướng nghề học sinh trải nghiệm: - Sản xuất điện - Truyền tải điện - Điện dân dụng - Cơ điện - Điện tử 11 2.2 Cơ sở thực tiễn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phần kiến thức “cảm ứng điện từ” Vật lý theo định hướng nghề nghiệp trường phổ thơng 2.2.1 Mục đích - Tìm hiểu thực trạng dạy học phần kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” trường THPT Trường Chinh thơng qua tìm hiểu phân phối chương trình nhằm xác định thời lượng giảng dạy kiến thức trường - Tìm hiểu thực trạng việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Vật lý trường THPT 2.2.2 Phương pháp điều tra - Điều tra giáo viên: trò chuyện trực tiếp, nghiên cứu giáo án, dự tiết dạy lớp, phiếu điều tra - Điều tra học sinh: vấn trực tiếp, nghiên cứu kiểm tra 2.2.3 Kết điều tra Đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, đại ích lợi hoạt động trải nghiệm, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống nhiều lí Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức dạy học hay, có nhiều ưu điểm, giúp người giáo viên thực mục tiêu hướng vào người học, phát triển người toàn diện Tuy nhiên, việc vận dụng vào thực tế cịn hạn chế Vì vậy, vận dụng sở lý luận chương thiết kế tiến trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào dạy học phần kiến thức “Cảm ứng điện từ ” với mong muốn góp phần thực việc đởi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, đáp ứng yêu cầu xã hội ngày 12 2.3 Tiến trình tổ chức dạy học nội dung kiến thức chương “ Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trên sở nghiên cứu phân tích nội dung kiến thức khoa học chương “Cảm ứng điện từ” – Vật lí 11 THPT, chúng tơi nhận thấy nội dung kiến thức phần có nhiều ứng dụng thực tế Việc dạy học kiến thức chương có thể giúp định hướng nghề nghiệp cho HS nói chung giúp HS khám phá nghề sản xuất điện năng, truyền tải điện năng, điện dân dụng, điện tử nói riêng Do đó có thể tở chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học số kiến thức chương 2.3.1 Những yêu cầu tổ chức hoạt động TN 2.3.2 Qui trình thực hoạt động học tập TN cho học sinh 2.3.2.1 Quy trình tổ chức dạy học nói chung Quy trình tở chức thực hoạt động trải nghiệm thực bước sau: Bước 1: Lập kế hoạch Bước 2: Thực kế hoạch Bước 3: Tổng hợp báo cáo kết 2.3.2.2 Quy trình tổ chức hoạt động TN dạy học nội dung kiến thức chương “ Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 Bước Chọn đề tài xác định mục tiêu trải nghiệm sáng tạo Bước Thực kế hoạch Bước Thực hoạt động Bước Trình bày sản phẩm Bước Đánh giá kết hoạt động trải nghiệm 13 2.3.3 Cấu trúc chung chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo I Mục tiêu * Kiến thức: Mục cần nêu rõ hiểu biết, kiến thức mà HS đạt sau tham gia hoạt động * Kỹ năng: Nêu rõ kỹ năng, lực HS cần đạt * Thái độ: Nêu rõ tinh thần, thái độ tích cực HS II Nội dung Phần mô tả cách ngắn gọn tên nội dung hoạt động, nhằm hình dung cấu trúc tởng thể bao gồm hoạt động Nội dung 1: Tên hoạt động (diễn đạt ngắn gọn) Nội dung : Tên hoạt động (diễn đạt ngắn gọn) - Lực lượng tham gia: GV, HS đối tượng khác - Thời gian tổ chức hoạt động học tập - Tài liệu sử dụng q trình tở chức hoạt động học tập cho chủ thể hoạt động (bao gồm GV lực lượng tham gia giáo dục học sinh) - Phương tiện sử dụng q trình tở chức hoạt động học tập cho chủ thể hoạt động IV Tổ chức hoạt động Hoạt động 1: Tên hoạt động a Mục tiêu b Cách tiến hành Mô tả bước tiến hành hoạt động - Bước - Bước - Bước * Kết luận hoạt động V Tổng kết hướng dẫn học sinh học tập Tổng kết 14 2.3.4 Các tiêu chí đánh giá trình thực chủ đề 2.3.4.1 Phiếu đánh giá cá nhân nhóm 2.3.4.2 Phiếu đánh giá chéo nhóm 2.3.4.3 Phiếu thành viên tự đánh giá hoạt động nhóm 2.3.4.4 Phiếu đánh giá trình thực đè tài 2.3.5 Kế hoạch tổ chức hoạt động 2.3.6 Thiết kế chế tạo mơ hình máy phát điện xoay chiều pha ba pha, tìm hiểu sản xuất điện Việt Nam I Mục tiêu * Về kiến thức: - Nêu nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều pha ba pha dựa vào tượng cảm ứng điện từ - Nhận biết hai phận máy phát điện, cách đưa dịng điện mạch ngồi, trình bày ngun nhân xuất dòng điện cảm ứng * Về kĩ định hướng nghề nghiệp: - Vận dụng kiến thức tượng cảm ứng điện từ để thiết kế chế tạo mơ hình máy phát điện xoay chiều ba pha - Biết tự đề xuất giải pháp lập kế hoạch thực giải pháp - Biết cách thu thập xử lý thông tin - Biết tổng hợp kết thu - Biết ứng dụng công nghệ thông tin học tập - Biết cách trình bày báo cáo - Biết hợp tác cơng việc, làm việc nhóm - Phát triển kỹ sống giao tiếp: tởng hợp, thuyết trình * Về thái độ: - u thích mơn học - Tích cực, tự chủ, sáng tạo học tập vận dụng kiến thức 15 - Có tác phong nhanh nhẹn, cẩn thận, tỉ mỉ thực nhiệm vụ phân công II Nội dung Nội dung 1: Hoạt động trải nghiệm lớp nhằm xây dựng ý tưởng, chuẩn bị cho dự án Nội dung 2: Hoạt động trải nghiệm sống thực dự án thiết kế chế tạo mơ hình máy phát điện xoay chiều ba pha Nội dung 3: Tìm hiểu sản xuất điện Việt Nam III Công tác chuẩn bị IV Tổ chức hoạt động Hoạt động 1: Hoạt động trải nghiệm lớp học nhằm xây dựng ý tưởng, chuẩn bị cho dự án Hoạt động 2: Hoạt động trải nghiệm sống thực dự án thiết kế, chế tạo mô hình máy phát điện xoay chiều pha ba pha Hoạt động 3: Hoạt động trải nghiệm sống thực dự án tìm hiểu ngành sản xuất điện Hoạt động 4: Hoạt động trải nghiệm lớp học thảo luận, đánh giá, tổng kết dự án 2.3.7 Thiết kế chế tạo mạch điện chuyển pin 1,5V lên 5V, tìm hiểu ngành truyền tải điện Việt Nam I Mục tiêu - Nêu nguyên tắc hoạt động máy biến dựa vào tượng cảm ứng điện từ Nhận biết hai phận máy biến áp, trình bày nguyên nhân xuất dòng điện cảm ứng - HS rèn luyện kỹ bố trí, lựa chọn dụng cụ, lắp đặt, tiến hành thí nghiệm nhận xét kết thu II Nội dung Nội dung 1: Hoạt động trải nghiệm lớp nhằm xây dựng ý 16 tưởng, chuẩn bị cho dự án Nội dung 2: Hoạt động trải nghiệm sống thực dự án thiết kế chế tạo mạch điện chuyển pin 1,5V lên 5V Nội dung 3: Tìm hiểu ngành truyền tải điện Việt Nam III Công tác chuẩn bị IV Tổ chức hoạt động Hoạt động 1: Hoạt động trải nghiệm lớp học nhằm xây dựng ý tưởng, chuẩn bị cho dự án Hoạt động 2: Hoạt động trải nghiệm sống thực dự án thiết kế, chế tạo mạch điện chuyển pin 1,5V lên 5V Hoạt động 3: Hoạt động trải nghiệm sống thực dự án tìm hiểu ngành truyền tải điện Hoạt động 4: Hoạt động trải nghiệm lớp học thảo luận, đánh giá, tổng kết dự án 2.3.8 Thiết kế chế mạch điện dị kim loại, tìm hiểu ứng dụng cảm ứng điện từ công nghiệp xây dựng an ninh, khảo cổ I Mục tiêu - Nêu nguyên tắc hoạt động máy dò kim loại dựa vào tượng cảm ứng điện từ - HS rèn luyện kỹ bố trí, lựa chọn dụng cụ, lắp đặt, tiến hành thí nghiệm nhận xét kết thu II Nội dung Nội dung 1: Hoạt động trải nghiệm lớp nhằm xây dựng ý tưởng, chuẩn bị cho dự án Nội dung 2: Hoạt động trải nghiệm sống thực dự án thiết kế chế tạo chế mạch điện dò kim loại Nội dung 3: Tìm hiểu mạch dị kim loại ứng dụng công nghiệp thực phẩm, an ninh, công binh xây dựng III Công tác chuẩn bị 17 IV Tổ chức hoạt động Hoạt động 1: Hoạt động trải nghiệm lớp học nhằm xây dựng ý tưởng, chuẩn bị cho dự án Hoạt động 2: Hoạt động trải nghiệm sống thực dự án thiết kế, chế tạo mạch dò kim loại Hoạt động 3: Hoạt động trải nghiệm sống thực dự án tìm hiểu ứng dụng cảm ứng điện từ an ninh, công binh, công nghiệp thực phẩm khảo cổ Hoạt động 4: Hoạt động trải nghiệm lớp học thảo luận, đánh giá, tổng kết dự án 2.3.9 Thiết kế thiết bị chuyển nhiệt cho bếp từ dùng cho nồi khơng chun dụng, tìm hiểu ứng dụng dịng Fuco giao thơng an tồn điện dân dụng I Mục tiêu - Nêu dịng Fuco gì? Ngun tắc hoạt động phanh điện từ giao thông, nguyên tắc hoạt động bếp điện từ - HS rèn luyện kỹ bố trí, lựa chọn dụng cụ, lắp đặt, tiến hành thí nghiệm nhận xét kết thu - Tìm hiểu ứng dụng cảm ứng điện từ nghề điện dân dụng, chế tạo ô tô hay số thiết bị khác II Nội dung Nội dung 1: Hoạt động trải nghiệm lớp nhằm xây dựng ý tưởng, chuẩn bị cho dự án Nội dung 2: Hoạt động trải nghiệm sống thực dự án thiết kế thiết bị chuyển nhiệt cho bếp từ Nội dung 3: Tìm hiểu ứng dụng cảm ứng điện từ nghề điện dân dụng, chế tạo ô tô hay số thiết bị khác 18 III Công tác chuẩn bị IV Tổ chức hoạt động Hoạt động 1: Hoạt động trải nghiệm lớp học nhằm xây dựng ý tưởng, chuẩn bị cho dự án Hoạt động 2: Hoạt động trải nghiệm sống thực dự án thiết kế đĩa chuyển nhiệt cho bếp từ Hoạt động 3: Hoạt động trải nghiệm sống thực dự án tìm hiểu ứng dụng dịng Fuco giao thơng an tồn điện dân dụng Hoạt động 4: Hoạt động trải nghiệm lớp học thảo luận, đánh giá, tổng kết dự án TIỂU KẾT CHƯƠNG Trong chương này, chúng tơi hồn thành cơng việc sau: - Nghiên cứu nội dung kiến thức chương V “Cảm ứng điện từ” thuộc chương trình vật lý 11, tiến hành phân tích nội dung kiến thức khoa học lập sơ đồ cấu trúc logic nội dung nhằm xác định mức độ nội dung kiến thức kỹ mà học sinh cần đạt - Điều tra dạy học nội dung kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” trường THPT Trường Chinh, điều tra cách tổ chức hoạt động trải nghiệm môn học trường địa bàn - Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua dự án học tập chương “ Cảm ứng điện từ” thuộc chương trình vật lý 11 với tiến trình thực tư liệu hỗ trợ trình 19 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghiệm sư phạm kiểm tra giả thuyết khoa học đề tài đưa cụ thể là: đánh giá tính khả thi tiến trình dạy học soạn thảo việc định hướng nghề nghiệp cho HS đồng thời phù hợp với chuẩn kiến thức kỹ mà HS cần đạt Từ đó, sửa đởi bở sung, hồn thiện tiến trình dạy học soạn thảo 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm Đánh giá thái độ, tinh thần học tập, lực định hướng nghề nghiệp, giải vấn đề hoạt động trải nghiệm lính hội kiến thức 3.2 Đối tượng, nội dung thời gian thực nghiệm sư phạm 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 38 học sinh lớp 11B2 trường THPT Trường Chinh – TP Kon Tum – tỉnh Kon Tum Trong đó có 11 học sinh dân tộc Bana, 27 học sinh dân tộc Kinh 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm Tiến hành dạy học chương “cảm ứng điện từ” theo hoạt động chúng tơi trình bày chương 3.2.3 Thời gian thực nghiệm sư phạm Trong khoảng thời gian từ ngày 05/03/2018 đến 28/03/2018 Địa điểm: thực nghiệm trường THPT Trường Chinh – Kon Tum – Kon Tum 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tôi trực tiếp tiến hành dạy học tổ chức hoạt động trải nghiệm theo PPDHDA soạn thảo HS bắt đầu học phần kiến 20 thức “Cảm ứng điện từ” Vì nên tơi chọn thời điểm thích hợp để bở sung kiến thức hướng dẫn cách thức làm việc Chúng tơi tiến hành phân tích diễn biến tiết học đặc biệt phần kiểm tra tiến độ làm việc nhóm sau tiết học liên quan nhóm Đánh giá tính khả thi tiến trình dạy học chương thơng qua sở lý luận chương Đây sở để kiểm chứng lại giả thuyết đề tài thông qua kết thu 3.4 Kế hoạch thực thực nghiệm sư phạm 3.5 Kết thực nghiệm 3.5.1 Phân tích buổi học TNSP 3.5.1.1 Hoạt động (tiết 1, phòng tin học) GV giới thiệu HĐTNST, hình thức trải nghiệm sáng tạo hình thức dạy học dự án GV hướng dẫn HS kĩ tìm kiếm tài liệu internet, sách báo, kĩ trình bày trước đám đơng, kĩ hoạt động nhóm GV giới thiệu cấu trúc chương “Cảm ứng điện từ”, phân tích ngành nghề liên quan ứng dụng tới phần kiến thức Các nhóm HS lựa chọn chủ đề phù hợp với nhóm Các chủ đề cho học sinh lựa chọn: Thiết kế chế tạo mơ hình máy phát điện xoay chiều pha ba pha, tìm hiểu sản xuất điện Việt Nam Thiết kế chế tạo mạch điện chuyển pin 1,5V lên 5V, tìm hiểu ngành truyền tải điện Việt Nam Thiết kế chế mạch điện dị kim loại, tìm hiểu ứng dụng cảm ứng điện từ công nghiệp xây dựng an ninh, khảo cổ Thiết kế thiết bị chuyển nhiệt cho bếp từ dùng cho nồi khơng chun dụng, tìm hiểu ứng dụng dịng Fuco giao thơng an tồn điện dân dụng 21 3.5.1.2 Hoạt động ( tiết 3, 4) GV dạy kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” theo kế hoạch dạy học nhà trường có, cuối tiết học 3, 4( 23 - Từ thông Cảm ứng điện từ) GV dùng thời gian củng cố để giải đáp thêm thắc mắc định hướng nhóm q trình làm dự án 3.5.1.3 Hoạt động ( tiết 5, 6) GV dạy kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” theo kế hoạch dạy học nhà trường có, cuối tiết học 5, 6( 24, 25 – Suất điện động cảm ứng Tự cảm) GV dùng thời gian củng cố để giải đáp thêm thắc mắc định hướng nhóm trình làm dự án 3.5.1.4 Hoạt động (tiết 7, 8) GV cho HS nhóm gia cố lại sản phẩm báo cáo đề tài nhóm Đại diện lên trình bày kết dự án hoạt động sản phẩm nhóm làm Nhóm 1: Chủ đề: Thiết kế chế tạo mơ hình máy phát điện xoay chiều pha ba pha, tìm hiểu sản xuất điện Việt Nam Nhóm Chủ đề: Thiết kế chế tạo mạch điện chuyển pin 1,5V lên 5V, tìm hiểu ngành truyền tải điện Việt Nam Nhóm Chủ đề: Thiết kế chế mạch điện dị kim loại, tìm hiểu ứng dụng cảm ứng điện từ công nghiệp xây dựng an ninh, khảo cổ Nhóm Chủ đề: Thiết kế thiết bị chuyển nhiệt cho bếp từ dùng cho nồi khơng chun dụng, tìm hiểu ứng dụng dịng Fuco giao thơng an tồn điện dân dụng Các HS nhóm đánh giá điểm qua trình làm đề tài nộp kết lại cho GV Kết hợp với kết thành viên nhóm phếu chấm chung GV cho điểm 22 nhóm thành viên 3.5.2 Đánh giá kết thực nghiệm a Đánh giá định tính - Đánh giá tính hợp tác - Đánh giá thái độ hành vi Nhận xét kết trải nghiệm sáng tạo nhóm b Đánh giá định lượng c Đánh giá mức độ nắm vững kiến thức chương trình HS thơng qua kiểm tra Kết HS đánh giá thông qua bảng điểm Điểm kiểm tra kiến thức dao động từ đến phù hợp lực nhận thức đối tượng thực nghiệm Điểm đánh giá hoạt động trải nghiệm HS dao động từ 6.87 đến 9.78 tùy thuộc vào trình độ mức độ đóng góp tham gia em vào hoạt động nhóm nên kết có sự khác Tuy nhiên nhìn chung kết hoạt động trải nghiệm thông qua dự án em tương đối tốt Từ kết thấy việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua DHDA phần kiến thức “Cảm ứng điện từ” giúp học sinh phát triển lực định hướng nghề nghiệp, rèn luyện kĩ hợp tác nhóm giải vấn đề vận dụng kiến thức thực tiễn 3.6 Thuận lợi khó khăn TIỂU KẾT CHƯƠNG Sau dạy thực nghiệm cho HS lớp 11B2 trường THPT Trường Chinh tỉnh Kon Tum, qua quan sát hoạt động HS kết HS đạt rút nhận xét: q trình tở chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp THPT giúp HS hứng thú, say mê với môn hơn, phát triển lực hợp tác, lực sử dụng công 23 nghệ thông tin hay kỹ phục vụ cho sống xung quanh Sự hợp tác thể qua việc nư phân chia nhiệm vụ hay công việc làm dự án, qua trình trao đởi thảo luận tìm ý tưởng cho dự án Việc sử dụng công nghệ thông tin thông thạo em biết cách sử dụng từ khóa quan trọng tìm thơng tin cần thiết phục vụ cho cơng việc nhóm Và quan trọng em HS có sự định hướng nghề nghiệp biết gắn kết kiến thức môn học với ngành nghề xung quanh, kèm theo phát sở trường thân trình làm dự án việc tìm hiểu ngành nghề KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.KẾT LUẬN Trong trình thực đề tài: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh đạt số kết sau: Chúng bở sung làm rõ sở lí luận thực tiễn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo qua hình thức dạy học dự án nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh Chúng xây dựng mục tiêu chủ đề Từ sở đó vận dụng sỏ lí luận chương thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua dự án học tập chương “ Cảm ứng điện từ” thuộc chương trình vật lý 11 với tiến trình thực tư liệu hỗ trợ trình Quá trình thực nghiệm sư phạm chương đánh giá q trình tở chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm giáo dục định hướng nghề nghiệp THPT giúp HS hứng thú, say mê với môn hơn, phát triển lực hợp tác, lực sử dụng công 24 nghệ thông tin, lực định hướng nghề nghiệp hay kỹ phục vụ cho sống xung quanh Vì điều kiện thời gian không cho phép nên tiến hành thực nghiệm sư phạm lớp học trường học Vì kết thu đánh giá chủ đề chưa thể mang tính khái quát Chúng cố gắng tiếp tục thử nghiệm diện rộng để hồn thiện đề tài KIẾN NGHỊ Để thực hoạt động trải nghiệm trường THPT Việt Nam có hiệu quả, chúng tơi có số kiến nghị sau: Nhà trường đại hóa sở vật chất tạo điều kiện cho việc áp dụng phương pháp dạy học Tiếp tục bồi dưỡng thường xuyên cho GV phương pháp dạy học tích cực việc đởi kiểm tra đánh giá GV cần có sự tăng cường đầu tư việc thiết kế tổ chức dạy học, q trình tở chức dạy học cần phải thường xun vận dụng phương pháp dạy học tích cực để khơi gợi hứng thú học tập HS, giúp HS phát triển nhiều lực Đổi việc đánh giá dạy GV theo hướng tích cực ... thân giáo dục định hướng nghề nghiệp Từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài ? ?Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 nhằm giáo dục định hướng nghề. .. trải nghiệm sáng tạo dạy học kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” nhằm giáo dục định huowngsn nghề nghiệp trường THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG... tập trải nghiệm giảng dạy vật lý 11 THPT chương V nhằm định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT 10 CHƯƠNG XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC CÁC KIẾN