Thiết kế kế hoạch bài học hình thành một số quy tắc, phương pháp cho học sinh theo quy trình tổ chức dạy học hợp tác trong môn toán lớp 4

1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC HÌNH THÀNH MỘT SỐ QUY TẮC, PHƯƠNG PHÁP CHO HỌC SINH THEO QUY TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG MƠN TỐN LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục tiểu học Phú Thọ, 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC HÌNH THÀNH MỘT SỐ QUY TẮC, PHƯƠNG PHÁP CHO HỌC SINH THEO QUY TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG MƠN TỐN LỚP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục tiểu học NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS Phan Thị Tình Phú Thọ, 2016 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu thực hiện, đến đề tài nghiên cứu khoa học em hoàn thành Để hoàn thành đề tài này, em xin gửi lời cảm ơn đến thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non – Trường Đại học Hùng Vương Các thầy cô không quản ngại khó khăn động viên, giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu trường Chính thầy truyền tình u nghiên cứu khoa học cho em, giúp em vững bước kiên trì theo đuổi mục đích làm tốt đề tài nghiên cứu khoa học Đặc biệt, em xin gửi tình cảm tốt đẹp, lời tri ân sâu sắc lời cảm ơn chân thành tới giáo – TS Phan Thị Tình Em xin cảm ơn suốt q trình qua hướng dẫn bảo em tận tình để em hồn thành tốt đề tài nghiên cứu khoa học Cô cho em nhiều học cố gắng, lòng tâm thái độ nghiêm túc công việc Với vốn kiến thức tiếp thu q trình học khơng tảng cho q trình nghiên cứu đề tài mà cịn hành trang quý báu để em bước vào đời cách tự tin vững Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới tập thể giáo viên Ban giám hiệu Trường Tiểu học Phong Châu – Thị xã Phú Thọ Với kinh nghiệm giảng dạy trường sở, thầy (cô) cung cấp cho em kiến thức thực tế, giúp em thu thập thông tin, điều tra số liệu thực nghiệm sư phạm cho khóa luận Mặc dù cố gắng học tập, nghiên cứu, song lực có hạn thời gian nghiên cứu cịn ít, q trình thực khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận ý kiến đóng góp thầy để khóa luận ngày hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Phú Thọ, tháng năm 2016 Sinh viên Nguyễn Thị Phương DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Dạy học DH Dạy học hợp tác DHHT Đối chứng ĐC Giáo viên GV Học sinh HS Nhà xuất Nxb Phương pháp PP Phương pháp dạy học PPDH Phương pháp dạy học hợp tác PPDHHT 10 Sách giáo khoa SGK 11 Thực nghiệm TN DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU STT NỘI DUNG BẢNG Trang BIỂU Nhận thức giáo viên chất Bảng 1.1 36 dạy học hợp tác nhóm Hiệu dạy học hợp tác nhóm Bảng 1.2 37 Vai trị lập kế hoạch học dạy học hợp tác Bảng 1.3 39 Danh sách dạy thực nghiệm Bảng 3.1 79 Kết đánh giá định tính Bảng 3.2 81 So sánh kết thực nghiệm đối chứng Bảng 3.3 83 Mức độ cần thiết việc vận dụng dạy học Biểu đồ 38 hợp tác So sánh kết thực nghiệm đối chứng 1.1 Biểu đồ 3.1 84 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN 1: MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài .…………………………… Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài… 3 Mục tiêu đề tài nghiên cứu khoa học …………… …… Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………… 5 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu……………………………… 6 Phương pháp nghiên cứu…………………………………… Những đóng góp đề tài………………………………… PHẦN 2: NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan phương pháp dạy học hợp tác………… 1.1.1 Một số vấn đề dạy học hợp tác…………………… 1.1.2 Quy trình tổ chức dạy học hợp tác…………………………… 15 1.1.3 Quy trình tổ chức dạy học hợp tác có phối hợp phương pháp dạy học khác…………………………………………… 16 1.1.4 Một số kĩ thuật sử dụng dạy học hợp tác……………… 22 1.2 Một số vấn đề dạy học mơn Tốn lớp ……………… 25 1.2.1 Đặc điểm nhu cầu nhận thức học sinh tiểu học lớp cuối cấp…… …………………………………………… 25 1.2.2 Vị trí, vai trị mơn Tốn lớp tiểu học……………… 26 1.2.3 Mục tiêu chương trình mơn Tốn lớp 4… … 27 1.2.4 Nội dung, yêu cầu dạy học nội dung mơn Tốn lớp 4… 28 1.3 Vấn đề lập kế hoạch học mơn Tốn trường tiểu học……………………………………………………… … 30 1.3.1 Một số vấn đề chung lập kế hoạch học mơn Tốn tiểu học………………………………………………………… 30 1.3.2 Lập kế hoạch dạy học theo quy trình tổ chức dạy học hợp tác mơn Tốn tiểu học………………………………………… 32 1.4 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học hợp tác thiết kế kế hoạch học hình thành quy tắc, phương pháp mơn Tốn lớp số giáo viên trường tiểu học 35 1.4.1 Nội dung khảo sát thực trạng ……………… 35 1.4.2 Kết khảo sát thực trạng….….….….….….….….… 35 1.4.3 Nguyên nhân thực trạng… ….….….….….….….…… 42 Kết luận chương 1…………… ………………………… 43 Chương 2: THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC VỀ HÌNH THÀNH QUY TẮC, PHƯƠNG PHÁP THEO QUY TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC HỢP TÁC MỘT SỐ NỘI DUNG MƠN TỐN LỚP 2.1 Các ngun tắc điều kiện thiết kế kế hoạch học theo quy trình tổ chức dạy học hợp tác hiệu quả……….…… 44 2.1.1 Nguyên tắc thiết kế kế hoạch học theo quy trình tổ chức dạy học hợp tác hiệu quả………………………………………… 44 2.1.2 Một số điều kiện thuận lợi để thiết kế kế hoạch dạy học hợp tác hiệu quả……………………………………………………… 46 2.2 Lựa chọn nội dung quy tắc, phương pháp mơn Tốn lớp thiết kế kế hoạch học dạy học hợp tác…… … 49 2.2.1 Đặc điểm lưu ý dạy học hình thành quy tắc, phương pháp mơn Tốn lớp cuối cấp………………… 49 2.2.2 Tiêu chí lựa chọn nội dung quy tắc, phương pháp để thiết kế kế hoạch học theo quy trình dạy học hợp tác………… 50 2.3 Thiết kế kế hoạch học theo quy trình tổ chức dạy học hợp tác…… …………………………………………………… 53 Kết luận chương 2… …………………………………… 77 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm… …………….……… 78 3.2 Nội dung thực nghiệm……………… …………………… 78 3.3 Tổ chức thực nghiệm… ….….….… ……………………… 79 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm… … …… … … ……… 79 3.3.2 Thời gian cách thức triển khai nội dung thực nghiệm… 79 3.3.3 Phương thức đánh giá kết thực nghiệm 80 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm… … ……… …………… 81 3.4.1 Phân tích định tính kết thực nghiệm 81 3.4.2 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 83 Kết luận chương 3……………… ………………… …… 85 KẾT LUẬN 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………… ………………… 88 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục thời kỳ hội nhập đòi hỏi giáo dục Việt Nam đổi PPDH PPDH yếu tố định đến chất lượng giáo dục đào tạo Định hướng đổi PPDH thể chế Luật giáo dục: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” (Luật giáo dục 2005, chương I, điều 5) Trong kỉ XXI, Hội đồng Quốc tế giáo dục kỷ XXI UNESCO thành lập xác định: “Học để biết - Học để làm - Học để tự khẳng định - Học để chung sống” bốn trụ cột giáo dục Như vậy, giáo dục có ý nghĩa quan trọng thành cơng cá nhân, góp phần tạo nên sức mạnh tổng hợp cho toàn xã hội Mục tiêu giáo dục giới cho thấy rõ giáo dục không cung cấp kiến thức mà cịn phải hình thành cho người học kĩ năng, thái độ để họ sống làm việc xã hội thay đổi Tại trường tiểu học nay, số PPDH theo xu hướng DH không truyền thống quan tâm tới phát triển lực cá nhân, kĩ sống cho HS áp dụng Một PPDH đề cập, quan tâm đến nhằm tạo hội điều kiện phù hợp để người học hoạt động tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo q trình học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học PPDHHT DHHT PPDH thơng qua làm việc nhóm, HS lĩnh hội tri thức, hình thành kĩ năng, phát triển lực Trong trình tổ chức DHHT, GV người tổ chức, hướng dẫn điều khiển nhóm HS học tập, HS chủ thể hoạt động tự giác, tích cực chủ động Hợp tác hoạt động học không rèn luyện kĩ làm việc hợp tác cho HS mà 10 phát triển số lực người đáp ứng thách thức sống Đối với HS tiểu học, đặc điểm tâm lí lứa tuổi hình thức tư đặc thù, nhu cầu hợp tác HS đặt cách tự nhiên Hơn nữa, đặc điểm riêng, mơn Tốn có tiềm thuận lợi việc tạo cho HS học qua làm việc, xử lí tình nhờ hợp tác nhóm Bởi lẽ đó, việc vận dụng DHHT mơn Tốn trường tiểu học đặc biệt có ý nghĩa việc hướng đích mục tiêu kết nối tích hợp người với người giáo dục từ cấp học Trong nghiên cứu lí luận DHHT, việc xác định quy trình tổ chức DHHT kết quan trọng làm sở cho việc vận dụng PPDH vào học cụ thể Quy trình tổ chức DHHT bao gồm xếp chuỗi hoạt động GV HS theo ba giai đoạn chính: (giai đoạn chuẩn bị, giai đoạn thực giai đoạn tổng kết - đánh giá) nhằm đạt mục tiêu học Trong mơn Tốn trường tiểu học, nội dung quy tắc, PP mạch kiến thức yếu Theo tư tưởng DH tích cực, việc hình thành quy tắc tính tốn hay PP tốn học cho HS cần tổ chức thông qua hoạt động học tập có cài đặt dụng ý sư phạm với mục đích HS tự phát tích lũy quy tắc, PP Song, đa số quy tắc, PP cần hình thành HS quy tắc, PP nhiều có điểm so với quy tắc, PP tính tốn mà HS có trước đó; việc độc lập hình thành kiến thức em gặp nhiều trở ngại Tuy nhiên, trí tuệ HS cộng hưởng, em giải nhiệm vụ học tập vấn đề tự hình thành kiến thức quy tắc, PP đạt hiệu cao Đặc biệt với môn Toán lớp 4, quy tắc, PP cần hình thành cho HS có điều kiện tiềm việc tự xây dựng HS sở kế thừa kiến thức cũ Bởi thế, việc xây dựng quy tắc, PP mơn Tốn lớp thực thơng qua việc phát triển quy tắc, PP cũ sở GV dẫn dắt nhóm HS thực hoạt động địi hỏi hợp tác em theo kế hoạch GV Như vậy, việc thiết kế, chi tiết hóa kế hoạch học theo 117 khoảng thời gian nhanh nhất) DỤNG Ý SƯ PHẠM CỦA KẾ HOẠCH BÀI HỌC PPDHHT kết hợp với PPDH phát giải vấn đề sử dụng hoạt động nhằm hình thành kiến thức rút gọn phân số Trong hoạt động 1, nhóm giao nhiệm vụ khác để tìm bước tiến hành rút gọn phân số hướng dẫn GV, HS tự phát tình có vấn đề trao đổi, thảo luận, giải vấn đề dựa vào tính chất phân số Việc sử dụng PPDHHT kết hợp với PPDH phát giải vấn đề giúp HS liên hệ kiến thức học vào thực hoàn thành nhiệm vụ tốt hơn, HS ghi nhớ bền vững, việc phối hợp linh hoạt PPDH giúp HS học tập tích cực hơn, làm tăng hiệu học 118 Tiết 124: LUYỆN TẬP (SGK Tốn – Trang 134) Quy trình chuẩn bị Bước Hoạt động GV Hoạt động HS Mục tiêu: Giúp HS nhận biết số Trên sở hướng dẫn tính chất phép nhân phân số: Tính GV, HS tự xác định mục tiêu chất giao hốn, tính chất kết hợp, tính học cho thân chất nhân tổng hai phân số với phân số Bước đầu vận dụng tính chất trường hợp đơn giản Thiết kế nội dung dạy học HS tự nghiên cứu học HĐ1: Hợp tác nhóm SGK, đặt tình (Phiếu giao việc 1,2) cho thân tự HĐ2: Hợp tác nhóm giải tình (Phiếu giao việc 3) HĐ3: Hoạt động lớp (Tổng kết giao nhiệm vụ buổi sau) Lựa chọn PP, phương tiện DH: SGK Toán 4, đồ dùng học Thuyết trình, minh họa, PPDHHT, tập phiếu giao việc, phiếu trợ giúp Quy trình thực I Kiểm tra: Nêu quy tắc thực phép cộng, phép trừ, phép nhân hai phân số? Ví dụ II Bài mới: HĐ1: Hợp tác nhóm - Thành lập nhóm HS - Gia nhập nhóm - Giao cho nhóm nhiệm vụ - Tiếp nhận nhiệm vụ khác phiếu giao việc 119 - Hướng dẫn HS thực nhiệm vụ - HS nghiên cứu thực phiếu giao việc nhiệm vụ độc lập (sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn) - Hướng dẫn tổ chức thảo luận nhóm - Hợp tác với bạn nhóm, - Trợ giúp nhóm hiểu rõ cách giải nhiệm - Quan sát, theo dõi HS thực nhiệm vụ phiếu giao việc nhiệm vụ Hợp tác nhóm (mảnh ghép) - Tạo nhóm (a, b, c) - Nhận nhóm - Giao nhiệm vụ cho HS (Phiếu - Tiếp nhận nhiệm vụ giao việc 2) - Hướng dẫn HS thực nhiệm vụ - HS nghiên cứu thực phiếu giao việc nhiệm vụ độc lập - Quan sát hoạt động HS - Hướng dẫn tổ chức thảo luận nhóm - Hợp tác với bạn nhóm - Trợ giúp nhóm giải nhiệm vụ - Quan sát, theo dõi hoạt động HS phiếu giao việc - Tổ chức thảo luận lớp - Hợp tác, chia sẻ lớp - Kết luận đánh giá hoạt động - HS so sánh kết luận GV nhóm HS qua HĐ1 HĐ2 Tính chất giao hốn: Khi đổi chỗ phân số tích × × tích chúng khơng thay × × ×( × + × × đổi Tính chất kết hợp: Khi nhân + × tích hai phân số với phân số thứ ba, ta nhân phân số thứ với tích phân số thứ hai phân số thứ ba Khi nhân tổng hai phân số với phân số thứ ba: ta 120 nhân phân số tổng với phân số thứ ba cộng kết HĐ2: Hợp tác nhóm lại - Lớp thành lập nhóm - Tiếp nhận nhiệm vụ - Giao nhiệm vụ cho HS (Phiếu giao việc 3) - Hướng dẫn HS thực nhiệm vụ - HS nghiên cứu thực phiếu giao việc nhiệm vụ độc lập (sử dụng kĩ - Quan sát hoạt động HS thuật khăn trải bàn) - Tổ chức thảo luận nhóm - Hợp tác với bạn nhóm - Trợ giúp nhóm - Quan sát, theo dõi hoạt động HS - Tổ chức thảo luận lớp - Hợp tác với bạn lớp - Các nhóm báo cáo kết kuar thu nhận - Kết luận đánh giá hoạt động - So sánh kết luận GV, tự nhóm HS điều chỉnh hồn thiện yêu cầu Quy trình tổng kết, đánh giá III Củng cố, dặn dò HĐ3: Hoạt động chung lớp - Hướng dẫn HS tổng kết học - Nhắc lại tính chất phép nhân phân số - Nhận xét chung - Lắng nghe - Ôn tập kiến thức học - Tiếp nhận nhiệm vụ GV nghiên cứu giao 121 Nhóm: ………………………… Lớp: ………………………… PHIẾU GIAO VIỆC SỐ (Mỗi nhóm thực nhiệm vụ) Bài tốn: Tính đưa nhận xét: Nhóm 1: HS1: × × HS2: × × × × HS3: × × 22 22 × × Nhóm 2: HS1: × × ×( × HS2: × × ×( × HS3: × Nhóm 3: HS1: + × HS2: + × HS3: + × × và và ×( × × + + × × × × + × Nhóm: ………………………… Lớp: …………………………… PHIẾU GIAO VIỆC SỐ (Chung cho nhóm) Nhiệm vụ: Từ phiếu giao việc rút nhận xét tính chất phép nhân phân số 122 Nhóm: ………………………… Lớp: ………………………… PHIẾU GIAO VIỆC SỐ Bài tốn 1: Tính nhanh: a b × × × + × × Bài tốn 2:Tìm a biết: a × + + c × + × d : + × × a = 500 DỤNG Ý SƯ PHẠM CỦA KẾ HOẠCH BÀI HỌC PPDHHT sử dụng hoạt động nhằm ơn tập phép tính phân số, từ giúp HS hình thành tính chất phân số: Tính chất giao hốn; tính chất kết hợp; tích chất nhân tổng hai phân số với phân số thứ ba Trong hoạt động 1, GV yêu cầu nhóm giao nhiệm vụ khác nhau, thực tính nhận xét, đưa tính chất phân số (để biết tính chất có giống với tính chất phép tính với số tự nhiên hay khơng?) Hoạt động có kết hợp kĩ thuật khăn trải bàn kĩ thuật mảnh ghép Từ đây, giúp HS hệ thống lại tính chất dễ dàng hơn, HS hiểu sâu sắc có ghi nhớ nội dung bền vững 123 Tiết 140: ÔN TẬP VỀ PHÂN SỐ (SGK Toán - Trang 148) Quy trình chuẩn bị Bước Hoạt động GV Hoạt động HS Mục tiêu: Giúp HS củng cố kĩ Trên sở hướng dẫn GV, quy tắc thực HS tự xác định mục tiêu học phép tính cộng, trừ phân số cho thân Thiết kế nội dung dạy học: HS tự nghiên cứu học HĐ1: Hoạt động lớp (Hướng SGK, đặt tình cho dẫn ôn tập phép cộng, phép trừ thân tự giải tình hai phân số) - Phiếu giao việc HĐ2: Hợp tác nhóm (Phiếu giao việc 2) theo thiết kế trị chơi HĐ3: Hợp tác nhóm (Phiếu giao việc 3) theo thiết kế trò chơi HĐ4: Hoạt động lớp (Tổng kết bài, giao nhiệm vụ buổi sau) Lựa chọn PP, phương tiện DH: Chuẩn bị SGK Toán 4, nháp, Thuyết trình, giảng giải, vấn đáp, Tốn PPDHHT, phiếu giao việc Quy trình thực I Kiểm tra cũ II Bài mới: Trong tiết học hình thành ơn quy tắc thực phép cộng phép trừ hai phân số Hoạt động 1: Hướng dẫn ôn tập phép cộng, phép trừ hai phân số - Thành lập nhóm HS - Gia nhập nhóm - Giao cho nhóm nhiệm vụ - Tiếp nhận nhiệm vụ khác phiếu giao việc - Hướng dẫn HS thực nhiệm - HS nghiên cứu thực 124 vụ phiếu giao việc nhiệm vụ độc lập (sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn) - Tổ chức thảo luận nhóm - Hợp tác với bạn nhóm, - Quan sát, theo dõi HS thực hiểu rõ cách giải nhiệm vụ nhiệm vụ phiếu giao việc Hợp tác nhóm (mảnh ghép) - Tạo nhóm (a, b, c, d) - Nhận nhóm - Giao nhiệm vụ cho HS (Phiếu - Tiếp nhận nhiệm vụ giao việc 1) - Hướng dẫn HS thực nhiệm - HS nghiên cứu thực vụ phiếu giao việc nhiệm vụ độc lập - Quan sát hoạt động HS - Tổ chức thảo luận nhóm - Hợp tác với bạn nhóm - Quan sát hoạt động HS giải nhiệm vụ phiếu giao việc - Tổ chức thảo luận lớp - Hợp tác chia sẻ với bạn lớp - GV nhận xét kết luận: - HS so sánh kết luận GV + Muốn cộng (hoặt trừ) hai phân số mẫu số ta cộng (hoặt trừ) hai tử số với giữ nguyên mẫu số + Muốn cộng (hoặc trừ) hai phân số khác mẫu số ta quy đồng mẫu số cộng (hoặc trừ) hai phân số quy đồng mẫu số Hoạt động 2: Hợp tác nhóm - Yêu cầu lớp thành lập nhóm - HS gia nhập nhóm theo mơ hình kỹ thuật khăn trải bàn - Giao nhiệm vụ (Phiếu giao việc 2) - Tiếp nhận nhiệm vụ 125 - Hướng dẫn HS tự nghiên cứu - Cá nhân tự giải nhiệm vụ hướng làm nháp - Hướng dẫn HS tổ chức thảo luận - Thảo luận, chia sẻ cách làm với nhóm giải để tìm bạn nhóm, giúp đỡ chữ để tất thành viên hoàn thành hết nhiệm vụ - Tổ chức thảo luận lớp - Hợp tác, chia sẻ lớp - Đánh giá kết luận: - Lắng nghe + Với phép tính có số tự nhiên viết số tự nhiên dạng phân số có mẫu số 1, sau tiến hành quy đồng mẫu số để tính + Viết thành phân số có tử số mẫu số giống + Với phép tính có dấu ngoặc cần thực tính dấu ngoặc trước +Với phép tính có dấu cộng trừ ta cần thực phép tính trừ trái qua phải Ý nghĩa giáo dục: Đây tên nhà toán học, thầy giáo ưu tú Việt Nam Hoạt động 3: Hợp tác nhóm theo thiết kế trị chơi - u cầu lớp thành lập nhóm HS - HS gia nhập nhóm - Giao nhiệm vụ (Phiếu giao việc 3) - Tiếp nhận nhiệm vụ - Hướng dẫn trò chơi: Các bạn - Cá nhân giải nhiệm vụ nhóm tự phân chia nháp bạn trí thực để tìm kết giao nhiệm vụ 126 - Hướng dẫn HS tổ chức thảo - Trao đổi với bạn nhóm luận: trao đổi kết hoàn thành hết nhiệm vụ với bạn nhóm để - Quan sát kết nhóm thống kết nhận xét - Tổ chức thảo luận lớp - Hợp tác, chia sẻ lớp -GV nhận xét, đánh giá hoạt động - Tự đánh giá nhiệm vụ hợp tác nhóm Quy trình tổng kết đánh giá Củng cố, dặn dò Hoạt động 4: Hoạt động lớp - Hướng dẫn HS ôn lại kiến thức - HS tự xác định nội dung học học - Nhận xét chung, đánh giá chung - Tự đánh giá cà rút kinh nghiệm kết học việc thực nhiệm vụ phiếu giao việc - Ôn lại kiến thức học - Tiếp nhận nhiệm vụ chuẩn bị cho học sau PHIẾU GIAO VIỆC SỐ Mỗi nhóm thực nhiệm vụ sau: Bài tốn: Tính nêu tổng qt quy tắc thực hiện: Nhóm 1: a) + ; Nhóm 2: a) - Nhóm 3: a) + ; b) + Nhóm 4: a) - ; b) - ; b) + ; c) b) - ; c) ; ; + - c) c) + - 127 PHIẾU GIAO VIỆC Trị chơi: "TÌM Ơ CHỮ" (u cầu HS nhóm thực nhiệm vụ độc lập khác để tìm cụm từ ứng dụng Thời gian phút) Thực phép tính, với phép tính em tìm ô chữ, ghép ô chữ lại với để tìm cụm từ ứng dụng phù hợp Các chữ tương ứng nhận em có kết cho phép tính với giá trị sau: KQ = 13 (Chọn T) ; (Chọn Ă) ; (Chọn H) ; (Chọn Â) ; (Chọn A) ; 18 15 10 15 10 (Chọn Y) ; (Chọn N) ; (Chọn C) ; (Chọn U) ; (Chọn V) ; 7 15 31 14 27 83 (Chọn G); (Chọn Ô) ; (Chọn B) ; (Chọn O) ; (Chọn Ư) ; 10 15 56 15 27 23 (Chọn I) ; (Chọn L) ; (Chọn Ơ) ; (Chọn Ê) 18 Nhóm Học sinh 1: 1) 3) + - = 2) + 0,5 + = + = 4) 13 + - = 7 Học sinh 2: 1) + 3) - ( Học sinh 3: 1) ( 3) 13 = 9 2) 1+ 1 - = + ) = + 3) - = 2) - = + + = 7 Học sinh 4: 1) - ( + ) = 2) - + = 7 Nhóm Học sinh 1: 1) + 3) 13 = 9 1 + + (6 - ) = 2) 18 + = 15 4) 23 + - + = 21 128 Học sinh 2: 1) - ( + 3) 2) + + = 2) 1 + = + - = 13 = 9 Học sinh 3: 1) + + = 3) Học sinh 4: ) = + + = 1) 3) + (6 - ) = 31 = 9 2) + 4) 34 + = 15 31 +3= Nhóm 1) + - = 2) 3) + 0,5 + = 4) + Học sinh 2: 1) ( + 3) - = 2) - (1 + Học sinh 3: 1) - Học sinh 1: = 3) + Học sinh 4: 2) = 11 ) = 15 + - = 13 - ( + ) = 15 3 1) + - ( - ) = 5 3) 61 +3= 14 1 - ) = 2) - ( 4) - = + = 15 Nhóm Học sinh 1: Học sinh 2: 1) 13 38 + = 7 21 2) - 3) 17 + + = 4) 1) - = 2) - 3) + 13 = 5) + (1 - ) = 15 + = 29 = 56 4) + = 129 Học sinh 3: 1) + Học sinh 4: 40 = 9 3) ( + 3) + = 1) ( + 3) - = 3) 2) + 2) 83 1 + ( - ) = 42 = + = 4) - 11 = PHIẾU GIAO VIỆC SỐ Trò chơi: "AI NHANH - AI ĐÚNG" (Thi đua nhóm, đội thắng đội tìm nhiều cặp giá trị thời gian phút) Hãy tìm bảng sau cặp chứa số, biểu thức có giá trị nhau: 15 + 9 20 2- 10 1999 9995 8 60 1 + 3 +1 14 + 5 1 5 100 2+ 5 1+ ĐÁP ÁN ĐÚNG Nhóm 1: HS1: THẦY HS4: THẦY CHU VĂN AN AN HS2: CHU HS3: VĂN 130 Nhóm 2: HS1: THẦY HS4: CHÂU THẦY NGƠ BẢO CHÂU HS2: NGƠ HS3: BẢO Nhóm 3: HS1: THẦY HS4: BÌNH THẦY VŨ HỮU BÌNH HS2: VŨ HS3: HỮU Nhóm 4: HS2: LƯƠNG HS1: THẦY THẦY LƯƠNG THẾ VINH HS3: THẾ HS4: VINH DỤNG Ý SƯ PHẠM CỦA KẾ HOẠCH BÀI HỌC PPDHHT thực học với thiết kế chủ yếu theo hướng kết hợp với tổ chức trò chơi học tập, nhằm giúp HS hình thành quy tắc thực phép tính cộng, phép trừ với phân số; giúp HS tham gia vào hoạt động tích cực, sơi hơn, tăng hứng thú học tạo cho HS, làm tăng hiệu học 131 ... dung quy tắc, phương pháp để thiết kế kế hoạch học theo quy trình dạy học hợp tác? ??……… 50 2.3 Thiết kế kế hoạch học theo quy trình tổ chức dạy học hợp tác? ??… …………………………………………………… 53 Kết luận chương... nghiệp cho thân Vì lý lựa chọn: ? ?Thiết kế kế hoạch học hình thành số quy tắc, phương pháp cho học sinh theo quy trình tổ chức dạy học hợp tác mơn Tốn lớp 4? ?? làm đề tài nghiên cứu Tổng quan tình hình. .. HỢP TÁC MỘT SỐ NỘI DUNG MƠN TỐN LỚP 2.1 Các nguyên tắc điều kiện thiết kế kế hoạch học theo quy trình tổ chức dạy học hợp tác hiệu quả……….…… 44 2.1.1 Nguyên tắc thiết kế kế hoạch học theo quy trình