Nghiên cứu một số chỉ số sinh học và năng lực trí tuệ học sinh THCS vùng bãi ngang ven biển ở thị xã sông cầu, tỉnh phú yên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN VĂN THỦY NGHIÊN CỨU MỘT SỐ CHỈ SỐ SINH HỌC VÀ •• NĂNG LỰC TRÍ TUỆ HỌC SINH TRUNG HỌC •••• CƠ SỞ VÙNG BÃI NGANG VEN BIỂN Ở THỊ XÃ SÔNG CẦU, TỈNH PHÚ YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ SINH HỌC THỰC NGHIỆM ••••• Bình Định - Năm 2020 NGUYỄN VĂN THỦY NGHIÊN CỨU MỘT SỐ CHỈ SỐ SINH HỌC VÀ •• NĂNG LỰC TRÍ TUỆ HỌC SINH TRUNG HỌC •••• CƠ SỞ VÙNG BÃI NGANG VEN BIỂN Ở THỊ XÃ SÔNG CẦU, TỈNH PHÚ YÊN Chuyên ngành: Sinh học thực nghiệm Mã số: 8420114 Người hướng dẫn: PGS.TS Võ Văn Tồn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết điều tra luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Bình Định, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Văn Thủy LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ mặt quan, đơn vị, thầy giáo gia đình, đồng nghiệp bạn bè Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo tổ môn sinh học thuộc khoa khoa học tự nhiên, phòng đào tạo sau đại học phòng ban khác trường Đại học Quy Nhơn Đặc biệt, tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Võ Văn Toàn, người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ, động viên suốt q trình thực luận văn Tơi gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo, cô giáo em học sinh trường TH & THCS Cù Chính Lan trường THCS Nguyễn Hồng Sơn tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thu thập số liệu Cuối gửi lời cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè gia đình quan tâm giúp đỡ, động viên tơi q trình thực luận văn Bình Định, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Văn Thủy MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu đề tài Ý nghĩa đề tài 3.1 Ý nghĩa khoa học 3.2 Ý nghĩa thực tiễn CHƯƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Các số sinh học trí tuệ người 1.1.1 Các số hình thái - thể lực 1.1.2 Các số chức hệ tuần hồn 1.1.3 Trí tuệ 1.1.4 Trí nhớ 10 1.2 Lược sử nghiên cứu số sinh học trí tuệ người 11 1.2.1 Lược sử nghiên cứu số hình thái - thể lực 11 1.2.2 Lược sử nghiên cứu chức tuần hoàn trẻ em Việt Nam17 1.2.3 Lược sử nghiên cứu trí tuệ 18 1.2.4 Lược sử nghiên cứu trí nhớ 21 1.3 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 23 1.3.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên thị xã Sơng Cầu 23 1.3.2 Tình hình kinh tế - xã hội thị xã Sông Cầu 23 CHƯƠNG ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN •'• CỨU 25 2.1 Đối tượng, thời gian địa điểm nghiên cứu 25 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 25 2.1.2 Thời gian nghiên cứu 25 2.1.3 Địa điểm nghiên cứu 25 2.2 Nội dung nghiên cứu 25 2.3 Phương pháp nghiên cứu 26 2.3.1 Thiết kế nghiên cứu 2.3.2 Phương pháp nghiên cứu số hình thái - thể lực 26 2.3.3 Phương pháp nghiên cứu số chức tuần hồn 2.3.4 Phương pháp nghiên cứu lực trí tuệ 28 26 27 2.4 Phương pháp xử lý số liệu 30 2.4.1 Xử lý thô 30 2.4.2 Xử lý tinh 31 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 33 3.1 Các số hình thái - thể lực học sinh 33 3.1.1 Chiều cao đứng 33 3.1.2 Cân nặng 36 3.1.3 Vịng ngực trung bình 39 3.1.4 Chỉ số Pignet 41 3.1.5 Chỉ số BMI 44 3.2 Các số chức tuần hoàn 46 3.2.1 Tần số tim 46 3.2.2 Chỉ số huyết áp 49 3.3 Năng lực trí tuệ học sinh 54 3.3.1 Chỉ số IQ học sinh 54 3.3.2 Sự phân bố học sinh theo mức trí tuệ 57 3.3.3 Trí nhớ thị giác học sinh 3.3.4 Trí nhớ thính giác học sinh 61 3.3.5 So sánh trí nhớ thị giác thính giác học sinh 59 63 3.4 Mối tương quan số nghiên cứu 65 3.4.1 Mối tương quan số BMI với tuần hoàn 65 3.4.2 Mối tương quan số IQ với trí nhớ ngắn hạn 68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 70 Kết luận 1.1 Các số hình thái 1.2 Các số chức tuần hồn 71 1.3 Chỉ số trí tuệ 1.4 Mối tương quan số nghiên cứu 70 70 71 72 Kiến nghị 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU •• BMI : Body mass index (Chỉ số khối thể) cs : Cộng HSSH : Hằng số sinh học IQ : Intelligence Quotient (Chỉ số thông minh) Nxb : Nhà xuất SD : Standard Diviation (Độ lệch chuẩn) TH : Tiểu học THCS : Trung học sở VNTB WHO : Vòng ngực trung bình : World Health Organization (Tổ chức y tế giới) DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang 2.1 Phân bố đối tượng nghiên cứu theo giới tính, theo tuổi 25 2.2 2.3 Phân loại thể lực theo số Pignet Phân bố mức trí tuệ theo số IQ 27 29 3.1 Chiều cao đứng học sinh theo tuổi giới tính 33 3.2 Chiều cao đứng học sinh theo nghiên cứu số tác giả 3.3 Cân nặng học sinh theo tuổi giới tính 35 36 3.4 Cân nặng học sinh theo nghiên cứu số tác giả 38 3.5 Vòng ngực trung bình học sinh theo tuổi giới tính 39 3.6 Vịng ngực trung bình học sinh theo nghiên cứu số tác giả 41 3.7 Chỉ số Pignet học sinh theo tuổi giới tính 42 3.8 Chỉ số Pignet học sinh theo nghiên cứu số tác giả 43 3.9 Chỉ số BMI học sinh theo tuổi giới tính 44 3.10 Chỉ số BMI học sinh theo nghiên cứu số tác giả 46 3.11 Tần số tim học sinh theo tuổi giới tính 47 3.12 Tần số tim học sinh theo nghiên cứu số tác giả 49 Huyết áp tâm thu học sinh theo tuổi giới tính 50 3.13 3.14 Huyết áp tâm thu học sinh theo nghiên cứu số tác giả 3.15 3.16 Huyết áp tâm trương học sinh theo tuổi giới tính 51 52 Huyết áp tâm trương học sinh theo nghiên cứu số tác giả 3.17 Chỉ số IQ học sinh theo tuổi giới tính 54 55 3.18 Chỉ số IQ học sinh theo nghiên cứu số tác giả 56 3.19 3.20 Phân bố học sinh theo mức trí tuệ, độ tuổi giới tính Trí nhớ thị giác học sinh theo tuổi giới tính 3.21 Trí nhớ thị giác học sinh theo nghiên cứu số tác 3.22 giả Trí nhớ thính giác học sinh theo tuổi giới tính 3.23 Trí nhớ thính giác học sinh theo nghiên cứu số 3.24 57 59 61 62 tác giả 63 So sánh trí nhớ thị giác thính giác học sinh theo tuổi giới tính 64 86 50 Trần Thị Thúy Nga (1996), Sinh học phát triển người, Trường đại học sư phạm Hà Nội, tr 30-36 51 Phan Trọng Ngọ (1994), Sự phát triển trí tuệ học sinh lớp ảnh hưởng việc thay đổi sở định hướng dạy học Luận án PTS Tâm lý học, Hà Nội số quan vận động viên thành tích cao Hải Phịng, Luận án Tiến sĩ Y học, Học viện Quân y, Hà Nội 52 Phan Trọng Ngọ (2001), Tâm lý học trí tuệ, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 53 Nguyễn Thị Bích Ngọc (2012), Nghiên cứu số số sinh học, trí tuệ vận dụng câu hỏi test để đánh giá học lực học sinh miền núi từ 11 -17 tuổi tỉnh Vĩnh Phúc, Phú Thọ, Luận án Tiến sĩ Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 54 Võ Thị Minh Phương (2012), Nghiên cứu số hình thái, sinh lý lực trí tuệ học sinh trung học sở thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai, Luận văn thạc sĩ sinh học, Trường đại học Quy Nhơn 55 Trần Quy (1993), Đánh giá theo dõi phát triển thể chất Đề án đào tạo 03 indevelop, Nxb Y học, tr 238 - 247 56 Phan Thị Sang (1996), Nghiên cứu số số sinh lý sinh dục, sinh sản nữ sinh phụ nữ địa bàn thành phố Huế, Luận án Tiến sĩ sinh học, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 57 Trần Thiết Sơn, Nguyễn Doãn Tuất, Lê Gia Vinh (1996), “Một số đặc điểm hình thái thể lực sinh viên Y Hà Nội”, Kết bước đầu nghiên cứu số tiêu sinh lí học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội, tr 81- 84 87 50 Trần Thị Thúy Nga (1996), Sinh học phát triển người, Trường đại học sư phạm Hà Nội, tr 30-36 51 Phan Trọng Ngọ (1994), Sự phát triển trí tuệ học sinh lớp ảnh hưởng việc thay đổi sở định hướng dạy học Luận án PTS Tâm lý học, Hà Nội 58 Nguyễn Thạc, Lê Văn Hồng (1993), “Nghiên cứu, chẩn đốn phát triển trí tuệ học sinh”, Nghiên cứu Giáo dục (số 11), tr 21- 22 59 Nghiêm Xn Thăng (1993), Ảnh hưởng mơi trường nóng khơ nóng ẩm lên số tiêu sinh lý người động vật, Luận án Phó tiến sĩ sinh học, Trường đại học sư phạm Hà Nội 60 Hoàng Thị Thu (2015), Nghiên cứu số hình thái, thể lực, thị lực 88 lực trí tuệ học sinh trung học sở huyện ChưPăk, tỉnh Gia Lai, Luận văn thạc sĩ sinh học, Trường đại học Quy Nhơn 61 Trần Trọng Thủy (1989), “Tìm hiểu phát triển trí tuệ học sinh test Raven”, Nghiên cứu giáo dục , (số 6), tr 5, - 69 Nguyễn Tấn Gi Trọng, Vũ Triệu An, Trần Thị Ân cs (1975), Hằng số người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội 70 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Trần Trung Thành (2003), Tâm lí học đại cương, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 71 Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Văn Lũy, Đinh Văn Vang (2007), Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm 89 72 Ủy ban nhân dân thị xã Sơng Cầu, vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên kinh tế xã hội, http://songcau.phuyen.gov.vn, truy cập ngày 10/6/2020 73 Lê Đình Vấn (2002), Nghiên cứu phát triển hình thái thể lực học sinh 6-17 tuổi Thừa Thiên Huế, Luận án tiến sĩ Y học, Đại học Y dược thành phố Hồ Chí Minh 74 Nguyễn Khắc Viện (1991), Từ điển tâm lý, Nxb Thế giới 75 Đoàn Yên, Trịnh Bỉnh Dy cs (1993), Biến động số thơng số hình thái sinh lý trình phát triển cá thể, Kỷ yếu lão khoa, Viện Bảo vệ sức khỏe người cao tuổi, Hà Nội, tr 305 - 337 76 Đoàn Yên, Trịnh Bỉnh Dy cs (1993), Biến động số thơng số hình thái sinh lý q trình phát triển cá thể, Kỷ yếu lão khoa, Viện Bảo vệ sức khỏe người cao tuổi, Hà Nội, tr 491-518 77 Nguyễn Yên cs (1997), Nghiên cứu đặc trưng hình thái, tăng trưởng phát triển thể người Việt Nam (người Kinh số dân tộc người) mối quan hệ họ với mơi trường sinh thái (ở tỉnh phía Bắc), Đề tài KX-07-07, Bàn đặc điểm tăng trưởng người Việt Nam, NXB Khoa học Kỹ thuật, tr 504 - 510 Tiếng Anh 78 D'Arcy Thomson (1942), On Growth and Form, The Cambrige Press 80 Raven J.C (1960), Guide to the Standard progressive Matrices Set A, B, C, D and E, London.) 81 Skinner, B.F (1950), “Are theories of learning necessary?”, Psychological Review, 57(4), pp 193 - 216 82 Tanner J.M (1989), “The first study of human growth: Christian Friedrich Jampert”, International Journal of Anthropology, Vol 4, pp 19 - 26 83 Wechler D (1995), Wechler Adult Intelligence Scale (WAIS) New York 79 Pavlov I.P (1927), “Conditioned reflexes”, Oxford University Press, London 84 Wember T, Goddemeier T, Manz F (1992), “Height growth of adolescent German boys and girls”, Ann Hum Biol, 19(4), pp 361 - 369 85 WHO (2007), “Community-based management of severe acute malnutrition”, A Joint Stament by the Wolrd Health Organzation, the Wolrd Food Programme, the United Nations System Standing Committee on Nutrition and the United Nations Children's Fund 86 World Health Organization (2007), “WHO Global Database on Child Growth and Malnutrition”, Methods and Development, Geneva PHỤ LỤC •• PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH A Thông tin cá nhân (học sinh tự ghi) Họ tên Sinh ngày tháng năm Giới tính: Nam (Nữ) Dân tộc: Lớp Trường Thời gian nghiên cứu: ngày tháng .năm B Thực làm test Raven theo hướng dẫn giáo viên BỘ A 10 11 12 *7 r Tổng số Điểm kỳ vọng rri /V /V Độ lệch ran Á -» • Ặ BỘ B BỘ C BỘ D BỘ E Tổng điểm: C Test trí nhớ thính giác trí nhớ thị giác Trí nhớ thị giác: Hãy ghi lại số nhớ (khơng cần theo thứ tự) Trí nhớ thính giác: Hãy ghi lại số nhớ (khơng cần theo thứ tự) - Tổng điểm trí nhớ thị giác - Tổng điểm trí nhớ thính giác D Điều tra số hình thái - sinh lý học sinh (người điều tra ghi) Các số cần đo Chiều cao đứng Cân nặng Vịng ngực trung bình Tần số tim Huyết áp Huyết áp tâm trương Huyết áp tâm thu Ngày nghiên cứu Kết Người nghiên cứu (Ký, ghi rõ họ tên) PHỤ LỤC KHÓA ĐIỂM TEST RAVEN TT A B C D E 6 1 3 2 3 8 5 5 3 6 10 11 4 12 5 BẢNG ĐIỂM KỲ VỌNG THEO NHÓM CỦA TEST RAVEN TC A B C D E TC A B C D E TC A B C D 1 0 24 1 0 25 10 0 1 0 10 6 26 10 27 10 0 11 0 12 13 0 28 10 29 10 30 10 7 1 31 10 7 42 11 10 43 12 10 44 12 10 E 9 9 9 45 12 10 46 12 10 10 47 12 10 10 9 48 12 11 10 49 12 11 10 10 6 2 2 8 32 10 33 11 34 11 35 11 7 36 11 8 37 11 38 11 9 8 9 39 11 8 4 11 10 11 10 54 12 12 11 11 55 12 12 11 11 56 12 12 12 11 57 12 12 12 11 10 58 12 12 12 12 10 59 12 12 12 12 11 8 1 50 12 11 10 10 51 12 11 11 10 52 12 11 11 10 53 12 11 11 11 7 8 PHỤ LỤC BẢNG SỐ KIỂM TRA TRÍ NHỚ THỊ GIÁC 74 42 59 19 51 38 75 84 BẢNG SỐ KIỂM TRA TRÍ NHỚ THÍNH GIÁC 31 26 98 92 19 64 57 48 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI ĐO CÁC CHỈ SỐ HÌNH THÁI CỦA HỌC SINH ĐO CÁC CHỈ SỐ TUẦN HỒN KIỂM TRA TRÍ NHỚ THỊ GIÁC CỦA HỌC SINH HỌC SINH LÀM TEST RAVEN < ỌN< IIÓA IXAO í llộl ( III X(,||| X vu I XAM pộc lập - Tự - Hạnh phúc BỘGIAODH VÁ DAO rnt Ờx Trướng phịng Đáo tạo sau đụi học Hãnh chinh • Tồng hợp Ke hoạch - Tồi chinh Trướng khoa Khoa học tự nhiồn người hường đản học viên có ten Điều I chịu trách nhiệm thi hành Quyết dịnh nùy./.^ ■Vơi nhận: Hiộu trướng (4/ A/c); Như Điài 3; Lưu VT ĐTSĐH PGS.TS Nguyễn Dinh Hiền cs Scanned with CamScanner ... THỦY NGHIÊN CỨU MỘT SỐ CHỈ SỐ SINH HỌC VÀ •• NĂNG LỰC TRÍ TUỆ HỌC SINH TRUNG HỌC •••• CƠ SỞ VÙNG BÃI NGANG VEN BIỂN Ở THỊ XÃ SÔNG CẦU, TỈNH PHÚ YÊN Chuyên ngành: Sinh học thực nghiệm Mã số: 8420114... hình thái, thể lực, sinh lý tuần hoàn lực trí tuệ học sinh trung học sở vùng bãi ngang ven biển thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên 2 Xác định mối tương quan số sinh học lực trí tuệ học sinh Ý nghĩa... khoa học Xác định phát triển số số hình thái - thể lực, số chức tuần hồn lực trí tuệ học sinh số trường THCS vùng ven biển bãi ngang địa bàn bãi ngang ven biển thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên Các số