Xây dựng và sử dụng bản đồ khái niệm trong dạy học phần sinh thái học, sinh học 12 – THPT với sự hỗ trợ của phần mềm Cmap Tools

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA SINH - MÔI TRƢỜNG  VÕ THỊ NHƢ Ý XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 – THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM CMAP TOOLS KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đà Nẵng – Năm 2016 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA SINH - MÔI TRƢỜNG  VÕ THỊ NHƢ Ý XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 – THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM CMAP TOOLS Ngành: Sƣ phạm Sinh học Ngƣời hƣớng dẫn: Th.S Đỗ Thị Trƣờng NIÊN KHĨA 2012 - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu khóa luận trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Đà Nẵng, tháng 05 năm 2016 Sinh viên Võ Thị Nhƣ Ý LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Đỗ Thị Trƣờng tận tình bảo, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để em hồn thành khóa luận Em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, nhà khoa học thuộc lĩnh vực lý luận phƣơng pháp dạy học môn Sinh học dành thời gian quý báu để đọc góp ý giúp em hồn thiện khóa luận Xin cảm ơn Ban Giám hiệu trƣờng THPT Phạm Phú Thứ, THPT Nguyễn Trãi, giáo viên, học sinh hợp tác trình triển khai thực nghiệm sƣ phạm Xin cảm ơn gia đình, bạn bè ln động viên tiếp sức cho tơi thời gian học tập hồn thành luận án Đà Nẵng, tháng 05 năm 2016 Sinh viên Võ Thị Nhƣ Ý MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài 1.1 Xuất phát từ phát triển khoa học kĩ thuật, kinh tế - xã hội 1.2 Xuất phát từ tính cấp thiết đổi phƣơng pháp giáo dục 1.3 Xuất phát từ ƣu điểm đồ khái niệm (BĐKN) 1.4 Xuất phát từ thực trạng dạy học môn sinh học trƣờng THPT 1.5 Xuất phát từ nội dung kiến thức phần sinh thái học (SH12) Mục tiêu đề tài Ý nghĩa khoa học đề tài CHƢƠNG I: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ DẠY HỌC BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam .6 1.2 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Bản đồ khái niệm 10 1.3 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .16 1.3.1 Thực trạng dạy học KN môn sinh học 12 số trƣờng THPT địa bàn TP Đà Nẵng 16 1.3.2 Thực trạng phƣơng pháp thái độ học tập môn Sinh học 12 HS khối 12 số trƣờng THPT TP Đà Nẵng 17 1.4 GIỚI THIỆU MỘT SỐ CHỨC NĂNG CỦA PHẦN MỀM CMAP TOOLS 19 1.4.1 Khái quát chung Cmap Tools 19 1.4.2 Một số chức Cmap Tools 20 CHƢƠNG 2: ĐỐI TƢỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 25 2.1 ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 25 2.1.1 Đối tƣợng nghiên cứu 25 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 25 2.1.3 Phạm vi nghiên cứu 25 2.2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 25 2.3 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 25 2.3.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết 25 2.3.2 Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia 26 2.3.3 Phƣơng pháp điều tra sƣ phạm 26 2.3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 26 2.3.5 Phƣơng pháp xử lí số liệu 28 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ VÀ BIỆN LUẬN 29 3.1 PHÂN TÍCH NỘI DUNG PHẦN “SINH THÁI HỌC”, SINH HỌC 12 – THPT 29 3.2 KẾT QUẢ XÂY DỰNG BĐKN TRONG PHẦN “SINH THÁI HỌC”, SINH HỌC 12 – THPT 30 3.3 ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP SỬ DỤNG BĐKN TRONG DẠY HỌC PHẦN “SINH THÁI HỌC”, SINH HỌC 12 – THPT .32 3.3.1 Sử dụng BĐKN khâu dạy kiến thức .32 3.3.2 Sử dụng BĐKN củng cố, ôn tập .39 3.3.3 Sử dụng BĐKN kiểm tra, đánh giá 42 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 45 3.4.1 Phân tích định lƣợng .46 3.4.2 Phân tích định tính 49 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 Kết luận 50 Kiến nghị .50 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .52 PHỤ LỤC 54 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Xin đọc BĐKN DH ĐC GV Bản đồ khái niệm Dạy học Đối chứng Giáo viên HS NXB TN Học sinh Nhà xuất Thực nghiệm 10 THPT PPDH SH Trung học phổ thông Phƣơng pháp dạy học Sinh học DANH MỤC BẢNG BIỂU Số hiệu bảng Tên bảng Trang 1.1 Kết khảo sát số biện pháp GV thƣờng sử dụng dạy học SH 17 1.2 Kết khảo sát phƣơng pháp thái độ học tập học sinh môn Sinh học, lớp 12 – THPT 18 3.1 Kết xây dựng BĐKN phần sinh thái học, SH12THPT 30 3.2 Tần số điểm trắc nghiệm lớp đối chứng lớp thực nghiệm 47 3.3 Tần suất điểm trắc nghiệm lớp đối chứng lớp thực nghiệm 47 3.4 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra lớp đối chứng thực nghiệm 48 DANH MỤC HÌNH ẢNH, ĐỒ THỊ Số hiệu hình vẽ Tên hình vẽ Trang 3.1 BĐKN hoàn chỉnh quan hệ cá thể quần thể 33 3.2 BĐKN khuyết môi trƣờng sống nhân tố sinh thái 36 3.3 BĐKN câm dòng lƣợng hệ sinh thái hiệu suất sinh thái 38 3.4 BĐKN hoàn chỉnh quần thể sinh vật 41 3.5 BĐKN khuyết đặc trƣng quần thể sinh vật 42 3.6 BĐKN mối quan hệ loài quần xã sinh vật 43 3.7 BĐKN khuyết đặc trƣng quần thể sinh vật 44 3.8 BĐKN câm loại diễn sinh thái 45 3.9 Biểu đồ tần suất điểm kiểm tra lớp đối chứng thực nghiệm 47 3.10 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra lớp đối chứng thực nghiệm 48 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Xuất phát từ phát triển khoa học kĩ thuật, kinh tế - xã hội Đứng trƣớc phát triển nhanh chóng khoa học kĩ thuật(KHKT), kinh tế- xã hội, đặt áp lực lớn cho ngành giáo dục Không đào tạo ngƣời có kiến thức sâu rộng, mà cịn đào tạo ngƣời biết đuổi kịp thời đại, động, sáng tạo có khả làm việc độc lập, làm chủ đƣợc kiến thức “Nếu ta không tiến bộ, có nghĩa ta lùi” Ngân hàng giới có kết luận: “Đầu tư vào giáo dục tích luỹ vốn người, chìa khố để thay tăng trưởng kinh tế tăng thu nhập Giáo dục, đặc biệt giáo dục (GDPT) góp phần làm giảm đói nghèo, nhờ tăng suất lao động lớp lao động nghèo, giảm sinh đẻ tăng cường sức khoẻ, giúp người có hội tham gia đầy đủ hoạt động xã hội phát triển kinh tế” Xã hội thay đổi, giáo dục phải thay đổi, KHKT tảng để thúc đẩy phát triển, văn minh giáo dục 1.2 Xuất phát từ tính cấp thiết đổi phƣơng pháp giáo dục Đứng trƣớc thách thức thuận lợi phát triển KHKT, giáo dục liên tục tự đổi nội dung lẫn phƣơng pháp để nâng cao chất lƣợng dạy học Định hƣớng đổi bản, toàn diện GD&ĐT Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành T.Ƣ khóa XI: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học…” Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đất nƣớc nêu rõ chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011-20120: “Tiếp tục đổi phƣơng pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hƣớng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học ngƣời học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học, đến Hình 1.7.4 BĐKN diễn sinh thái dạng câm 1.8 BĐKN HỆ SINH THÁI Hình 1.8.1 BĐKN hệ sinh thái hồn chỉnh Hình 1.8.2 BĐKN hệ sinh thái dạng khuyết Hình 1.8.3 BĐKN hệ sinh thái dạng khuyết Hình 1.8.4 BĐKN hệ sinh thái dạng câm 1.9 BĐKN TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI Hình 1.9.1 BĐKN trao đổi vật chất hệ sinh thái hồn chỉnh Hình 1.9.2 BĐKN trao đổi vật chất hệ sinh thái dạng khuyết Hình 1.9.3 BĐKN trao đổi vật chất hệ sinh thái dạng khuyết Hình 1.9.4 BĐKN trao đổi vật chất hệ sinh thái dạng câm 2.0 BĐKN CHU TRÌNH SINH ĐỊA HĨA VÀ SINH QUYỂN Hình 2.0.1 BĐKN chu trình sinh địa hóa sinh hồn chỉnh Hình 2.0.2 BĐKN chu trình sinh địa hóa sinh dạng khuyết Hình 2.0.3 BĐKN chu trình sinh địa hóa sinh dạng khuyết Hình 2.0.4 BĐKN chu trình sinh địa hóa sinh dạng câm 2.1 BĐKN DÕNG NĂNG LƢỢNG TRONG HST VÀ HIỆU SUẤT SINH THÁI Hình 2.1.1 BĐKN dòng lượng HST hiệu suất sinh thái hồn chỉnh Hình 2.1.2 BĐKN dịng lượng HST hiệu suất sinh thái dạng khuyết Hình 2.1.3 BĐKN dòng lượng HST hiệu suất sinh thái dạng khuyết Hình 2.1.4 BĐKN dịng lượng HST hiệu suất sinh thái dạng câm PHỤ LỤC 4: PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH VÀ GIÁO VIÊN PHIẾU KHẢO SÁT HIỆN TRẠNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC 12-THPT TẠI THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Các em học sinh thân mến! Để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn sinh học 12, muốn điều tra, khảo sát phần thực trạng dạy học mơn sinh học 12 đồ khái niệm (BĐKN) số trƣờng THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng Mong em nhiệt tình giúp đỡ để chúng tơi hồn thành tốt nghiên cứu Các em vui lịng điền thông tin chọn vào ý Họ tên học sinh ( không bắt buộc): Trƣờng THPT: ……………………………………………………………… Câu 1: Cảm nhận em học môn sinh học? A Rất hào hứng, u thích mơn học B Học để thi TN-ĐH theo ý kiến gia đình C Đó nhiệm vụ phải học D Nhàm chán Câu 2: Đánh dấu X vào hoạt động em thƣờng làm trình học mơn sinh học Học cũ, làm tập nhà Học cũ nhƣng không hiểu, chủ yếu đối phó với giáo viên   Khơng học cũ khơng u thích mơn sinh học Tìm tịi thêm tài liệu, tập internet… Có chuẩn bị trƣớc đến lớp    Câu 3: Khi giáo viên câu hỏi/bài tập, em thƣờng làm gì? A B C D Tích cực suy nghĩ, thảo luận, hăng hái đóng góp Cảm giác sợ sai nên khơng dám phát biểu Không muốn suy nghĩ, đợi GV đƣa đáp án Làm việc riêng Câu 4: Trong trình học môn sinh học, em thƣờng sử dụng công cụ nào? A Sơ đồ tƣ C Tranh ảnh, mẫu vật B Bản đồ khái niệm D Công cụ khác:……………… Câu 5: Mức độ nắm vững vận dụng khái niệm sinh học (KNSH)? A B C D Luôn nắm vững vận dụng đƣợc KNSH Hiếu nhƣng không vận dụng đƣợc Học thuộc lịng nhƣng khơng biểu chất KNSH Không thuộc, không hiểu chất KNSH Câu 6: Em đánh giá nhƣ đƣợc sử dụng BĐKN? A Hiểu bài, nhớ lâu B Khó sử dụng BĐKN C Bình thƣờng D Nhàm chán Câu 7: Ở trƣờng, em có thƣờng xuyên sử dụng BĐKN sinh học không? A Chƣa sử dụng B Thƣờng xuyên C Thỉnh thoảng D Rất Câu 8: Em thƣờng đƣợc sử dụng BĐKN khâu dạy học? A Dạy kiến thức B Kiểm tra, đánh giá C Củng cố, ôn tập Câu 9: Theo em, sử dụng BĐKN trình học tập Sinh học có cần thiết khơng? A Có C Không B Ý kiến khác…………………………………………………………………… Câu 10: Những thuận lợi, khó khăn em sử dụng BĐKN trình học mơn sinh học 12? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em! PHIẾU KHẢO SÁT HIỆN TRẠNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC 12-THPT TẠI THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Kính thƣa quý thầy cô! Hiện nay, nhằm thực tốt công tác đổi toàn diện giáo dục Việt Nam việc dạy học tích cực, dạy học phân hóa theo lực học sinh đƣợc phổ biến rộng rãi Chính thế, chúng em muốn khảo sát đánh giá phần trạng dạy học môn sinh học 12-THPT đồ khái niệm (BĐKN) để xây dựng tốt khóa luận nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn sinh học 12 trƣờng THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng Thầy (cơ) vui lịng điền thơng tin đánh dấu vào lựa chọn Họ tên giáo viên (không bắt buộc):…………………………………… Trƣờng:……………………………………………………………………… Câu Thầy (cô) thƣờng sử dụng biện pháp dạy học sinh học nào? Biện pháp Thƣờng xuyên Mức độ Thỉnh Rất thoảng Chƣa sử dụng Thuyết trình Đọc-chép Phƣơng tiện trực quan Bản đồ khái niệm (BĐKN) Làm việc với SGK, tài liệu tham khảo Thảo luận nhóm Câu 2: Để hình thành khái niệm sinh học, thầy (cơ) thƣờng dùng phƣơng pháp dạy học nào? A Bản đồ khái niệm B Dạy học nêu vấn đề C Sơ đồ tƣ D Phƣơng pháp khác:……………… Câu 3: Thầy (cô) thƣờng sử dụng BĐKN nhằm mục đích gì? A Dạy kiến thức B Kiểm tra, đánh giá C Củng cố, ôn tập D Mục đích khác:………………… Câu 4: Thầy (cô) đánh giá nhƣ chất lƣợng dạy học sử dụng BĐKN? A Lớp học sôi động, HS tích cực C Bình thƣờng B HS cịn thụ động chƣa quen với BĐKN D Kém hiệu công cụ khác Câu 5: Thầy (cô) thƣờng sử dụng BĐKN từ đâu? A Internet, tài liệu tham khảo B Chia sẻ đồng nghiệp C GV tự thiết kế D Nguồn khác:…………… Câu 6: Theo thầy (cơ) có cần thiết sử dụng BĐKN dạy học? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết D Hồn tồn khơng cần thiết Câu 6: Ý kiến thầy (cơ) thuận lợi, khó khăn dạy học BĐKN? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Em xin chân thành cảm ơn thầy cô! ...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA SINH - MÔI TRƢỜNG  VÕ THỊ NHƢ Ý XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC, SINH HỌC 12 – THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN... dung học phần Sinh thái học, sinh học 12 – THPT - Xác định quy trình xây dựng BĐKN hệ thống BĐKN học phần Sinh thái học, sinh học 12 – THPT - Đề xuất phƣơng pháp sử dụng BĐKN dạy học học phần Sinh. .. đƣờng, phải sơ đồ hóa lại BĐKN HS dễ dàng hiểu nhớ Chính mà chúng tơi chọn đề tài ? ?Xây dựng sử dụng đồ khái niệm dạy học phần sinh thái học, sinh học 12 – THPT với hỗ trợ phần mềm Cmap Tools? ?? Mục