Đang tải... (xem toàn văn)
6 HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NGÀNH GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Họ tên học viên Đinh Thị Mai Hương Lớp, khóa học , HÀ NỘI NĂM 2022 HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NGÀNH GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Họ tê.
HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NGÀNH GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Họ tên học viên: Đinh Thị Mai Hương Lớp, khóa học:……………., HÀ NỘI - NĂM 2022 HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NGÀNH GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Họ tên học viên: Đinh Thị Mai Hương Mã số học viên:……………., Chức vụ, quan cơng tác: Lớp, khóa học: HÀ NỘI - NĂM 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu khóa luận trung thực, có nguồn gốc rõ rang trích dẫn quy định Đề tài khóa luận phù hợp với vị trí, chức vụ, đơn vị cơng tác chưa công bố trước Tác giả MỤC LỤC Trang Phần I MỞ ĐẦU Phần II NỘI DUNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT Chương LƯỢNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NGÀNH GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Ngành Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên 1.1 thành phố Hà Nội Nâng cao chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục nghề 1.2 nghiệp - Giáo dục thường xuyên Tiểu kết chương THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NGÀNH GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC Chương THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG THỜI GIAN QUA 2.1 Ưu điểm 2.2 Hạn chế 2.3 Nguyên nhân hạn chế Tiểu kết chương GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NGÀNH GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP Chương GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ cán quản lý ngành Giáo 3.1 dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý ngành Giáo dục 3.2 nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn Đề cao vai trị tự chủ, phát huy tính tích cực đội ngũ 3.3 cán quản lý ngành Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn Có chế sách phù hợp tạo điều kiện cho đội ngũ 3.4 cán quản lý ngành Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn Tiểu kết chương Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị, đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO 7 11 15 16 16 19 20 22 23 23 25 28 31 34 35 35 35 37 Phần I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, để phát triển kinh tế xã hội, tất quốc gia giới quan tâm đầu tư phát triển giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội, theo xu phát triển chung thời đại Nghị Trung ương khóa VIII Đảng ta khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” nhằm thực mục tiêu cơng nghiệp hố, đại hố, phát triển kinh tế xã hội tiến kịp nước khu vực giới Đặc biệt sang thập kỷ thứ hai kỷ XXI hội nhập quốc tế trở thành trình tất yếu tất quốc gia Sự giao thoa nước, châu lục nhằm chuyển giao công nghệ làm tăng trưởng kinh tế cho xã hội cách rõ rệt Nguồn nhân lực yếu tố định phát triển kinh tế- xã hội quốc gia Đối với nguồn nhân lực cán quản lý giáo dục lại có vị trí, vai trị quan trọng nghiệp Giáo dục - Đào tạo nói riêng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nói chung Điều thể rõ nhiều văn Đảng Nhà nước Luật Giáo dục 2019 rõ: “Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân Nhà nước có kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục, đảm bảo phát triển nghiệp giáo dục” [6, tr.5] Thực Nghị số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Ban chấp hành Trung ương “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, năm qua, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp đạo địa phương, sở giáo dục nghề nghiệp quán triệt sâu sắc cụ thể hóa thành chế, sách, nhiệm vụ, giải pháp thực đổi bản, toàn diện giáo dục nghề nghiệp Trong đó, đặc biệt trọng nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng giáo dục nghề nghiệp đội ngũ nhà giáo cán quản lý, khẳng định vai trò giáo dục nghề nghiệp việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh dịch vụ Giai đoạn 2015-2020, đội ngũ cán quản lý Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội phát triển nhanh số lượng đáp ứng yêu cầu bước khắc phục tình trạng bất hợp lý cấu ngành nghề Trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trình độ kỹ nghề, nghiệp vụ sư phạm cán quản lý Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội bước chuẩn hóa Tuy nhiên bên cạnh kết kết đạt nay, cán quản lý Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội tồn nhiều hạn chế, yếu Những hạn chế, yếu đội ngũ cán quản lý Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội đặt yêu cầu khách quan phải có giải pháp khắc phục thời gian tới Do đó, nghiên cứu vấn đề “Nâng cao chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn nay” làm đề tài tiểu luận có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Từ xa xưa vấn đề dạy học nhiều nhà triết học đồng thời nhà giáo dục phương Đông phương Tây đề cập đến như: Khổng Tử (551 479 TCN), Xôcrat (469 - 339 TCN) Ở Việt Nam số tư tưởng giáo dục bàn luận đến từ lâu công trình nghiên cứu sử gia Ngơ Sĩ Liên (thế kỷ XV), Lê Quý Đôn (thế kỷ XVIII), Phan Huy Chú (thế kỷ XIX) Khoa học quản lý giáo dục Việt Nam dần định hình tiếp cận giới Trong q trình xuất nhiều tác giả nghiên cứu quản lý giáo dục Hà Thế Ngữ, Nguyễn Đức Minh, Phạm Minh Hạc Gần xuất nhiều tài liệu đáng ý lĩnh vực quản lý giáo dục tác phẩm: Khoa học quản lý giáo dục tác giả Trần Kiểm; Bài giảng đại cương quản lý giáo dục tác giả Bùi Minh Hiền; quản lý giáo dục tác giả Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo; Lý luận quản lý giáo dục học đại cương tác giả Đặng Bá Lãm, Phạm Khắc Chương Giáo trình quản lý giáo dục tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc Trong xu phát triển hội nhập, giáo dục đứng trước hội lớn để khẳng định vai trị vị phát triển chung đất nước toàn nhân loại Tuy nhiên, để thực vai trị đó, giáo dục phải cải cách, đổi tư duy, cách làm nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đã có số luận văn thạc sĩ nghiên cứu quản lý giáo dục đào tạo nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Các nghiên cứu có ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn giúp cho nhà quản lý có nhìn đa chiều để lựa chọn giải pháp khả thi, phù hợp với nhà trường Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục tác giả Nguyễn Thị Mai Thu: “Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng theo định hướng phát huy tính tích cực học sinh trường tiểu học quận Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh” đánh giá thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học, đề biện pháp quản lý hoạt động dạy học, điển hình biện pháp: Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý dạy học; bồi dưỡng chuyên môn dạy học cho giáo viên… Trong luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục: “Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường mầm non huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương” tác giả Lê Tiến Đạt, sở đánh giá thực trạng hoạt động dạy học trường mầm non, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường mầm non huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương gồm: Xây dựng kế hoạch giáo dục; cải tiến hình thức, phương pháp giáo dục; tăng cường công tác kiểm tra… Trong nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục trường tiểu học, góp phần nâng cao hiệu quản quản lý giáo dục địa phương giai đoạn mới, có số đề tài nghiên cứu như: Luận văn Thạc sĩ: Các biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Tỉnh Bắc Ninh đến năm 2025 Nguyễn Văn Ngọc; Luận văn Thạc sĩ: Các giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện An Biên, tỉnh Kiên Giang giai đoạn 2015-2020 Đỗ Văn Ngọt; Luận văn Thạc sĩ: Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Sơn La đến năm 2020 Đỗ Thị Minh Liên… Các đề tài chủ yếu sâu vào nghiên cứu thực trạng số lượng, cấu xây dựng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học số địa phương cụ thể, chưa đề cập đến việc phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học cách đồng cấu, đảm bảo phẩm chất trị lực chun mơn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục - Đào tạo giai đoạn Tuy nhiên, đến thời điểm tại, chưa có cơng trình nghiên cứu cách có hệ thống quản lý hoạt động dạy học trung tâm Giáo dục thường xuyên Do vậy, khóa luận “Nâng cao chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn nay” tác giả đề tài hoàn toàn mới, khơng trùng lắp với cồng trình cơng bố trước Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Phân tích làm rõ vấn đề lý luận chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Trên sở thực trạng chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội thời gian qua; đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn * Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích làm rõ vấn đề lý luận chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên - Chỉ thực trạng chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội thời gian qua - Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn Phương pháp nghiên cứu Khóa luận dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm, chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước vai trò giáo dục, cán quản lý giáo dục Sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa Mác kết hợp với phương pháp nghiên cứu khác nghiên cứu lý thuyết, phương pháp logic, phân tích, tổng hợp, thống kê, mô tả, so sánh Để hồn thành cơng trình nghiên cứu, tác giả sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu lý thuyết thực tiễn khoa học giáo dục như: - Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết bao gồm: Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp văn kiện, chủ trương, sách Đảng Nhà nước giáo dục; Quy chế tổ chức hoạt động Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên; Những tài liệu quản lý, quản lý giáo dục; tài liệu, tạp chí, văn có liên quan vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu tác phẩm tâm lý học, giáo dục học, khoa học quản lý giáo dục… ngồi nước Các cơng trình nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục nhà lý luận, nhà quản lý giáo dục, nhà giáo… có liên quan đế đề tài luận văn, luận án, báo cáo khoa học, chuyên khảo, báo Các tài liệu phân tích, nhận xét, tóm tắt trích dẫn phục vụ trực tiếp cho việc giải nhiệm vụ đề tài - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm: Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động cán quản lý Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên; quan sát hoạt động giáo viên … Tham gia số họp Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên để nắm bắt thực tiễn triển khai tổ chức thực công tác chuyên môn cán quản lý giáo dục Tiến hành dự sinh hoạt tổ chuyên môn, dự để làm rõ công tác triển khai, đôn đốc, giám sát, tư vấn tổ trưởng chuyên môn giáo viên Phương pháp vấn: Thực trao đổi, tọa đàm với số cán quản lý giáo dục, giáo viên có kinh nghiệm Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên để làm rõ thực trạng chất lượng cán quản lý giáo dục Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu Nâng cao chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn * Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi không gian: Ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội - Phạm vi thời gian: Từ năm 2016 đến Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài * Ý nghĩa lý luận Tiểu luận góp phần hệ thống hóa làm sáng tỏ sở lý luận chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội Trên sở đề giải pháp nâng cao chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn * Ý nghĩa thực tiễn Tiểu luận làm tài liệu tham khảo cho trường đại học, trung tâm bồi dưỡng trị nghiên cứu, vận dụng vào trình giảng dạy, học viên làm tài liệu tham khảo môn học liên quan đến chủ đề Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, nội dung tiểu luận gồm chương (9 tiết) 23 Chương GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NGÀNH GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ cán quản lý ngành Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn Quy hoạch đội ngũ cán quản lý có ý nghĩa to lớn, đảm bảo cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý ổn định phát triển đồng đồng thời đưa tầm nhìn chiến lược cơng tác cán bộ, tạo chủ động xây dựng đội ngũ cán quản lý, khắc phục tình trạng hẫng hụt, bảo đảm tính kế thừa, phát triển có chuyển tiếp hệ cán quản lý Mặt khác, công tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý cịn tạo chủ động, có tầm nhìn chiến lược cơng tác cán bộ; chuẩn bị từ xa tạo nguồn cán dồi làm để đào tạo, bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ cán đảm nhiệm chức danh lãnh đạo, quản lý cấp trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Quy hoạch cán quản lý thực dựa số nội dung chủ yếu sau: Thực nguyên tắc tập trung dân chủ, phải phát huy trách nhiệm tập thể cá nhân đơn vị, tập thể gắn với nhiệm vụ trị quan, bộ, ngành đất nước thời kỳ đổi Xây dựng chi tiết tiêu chuẩn, chức danh cán gắn với việc đánh giá thực trạng cán lựa chọn cán đủ lực, phẩm chất đưa vào dự nguồn Xác định tiêu chuẩn cán để công tác quy hoạch, lựa chọn cán xác, để đào tạo bồi dưỡng cán mục tiêu phấn đấu cho cán tự học, tự rèn luyện, phấn đấu Trên sở đánh giá lực khả phát triển cán mà có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cán Gắn công tác quy hoạch với việc mạnh dạn phân công, giao việc cho cán quản lý công tác quy hoạch để thử thách cử người có lực, trách nhiệm bồi dưỡng, dìu dắt giúp đỡ cán phát triển 24 Có kế hoạch định kỳ kiểm tra, đánh giá công tác quy hoạch cán để kịp thời bổ sung điều chỉnh phù hợp nhằm hoàn công tác quy hoạch Làm tốt công tác nhận xét đánh giá cán giúp nắm chất lượng đội ngũ, làm sở quan trọng cho công tác quy hoạch cán quản lý Để làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý, chủ thể quản lý cần thực biện pháp sau: Thứ nhất, dự báo yêu cầu phát triển đội ngũ cán quản lý trung tâm Điều chỉnh số lượng cấu đội ngũ cán quản lý Quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý Thứ hai, điều chỉnh theo hướng tăng yêu cầu chất lượng đội ngũ cán quản lý cấp khoa tương đương Quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Quy hoạch đội ngũ cán quản lý cần phải toàn diện số lượng, chất lượng cấu cán Do việc xác định yêu cầu số lượng, cấu, phải nắm chất lượng cán quản lý cấp Xây dựng chi tiết tiêu chuẩn ứng với vị trí cơng tác cán quản lý gồm yêu cầu chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý đạo điều hành, yêu cầu tư tưởng trị, quan điểm lập trường, tư cách đạo đức, tác phong công tác… người cán quản lý phù hợp với yêu cầu người cán thời kỳ đối đất nước Cùng với việc định tiêu chuẩn, cách thức đánh giá mức độ đạt tiêu chuẩn nhiệm vụ quan trọng mà thông qua kết đánh giá chi tiết, lãnh đạo nhà trường nắm cụ thể thực trạng điều chỉnh kịp thời yêu cầu quy hoạch, bố trí, sử dụng cán quản lý Tổ chức khảo sát thực trạng đội ngũ cán quản lý từ cấp mơn, khoa, phịng ban đơn vị tương đương dựa yêu cầu, tiêu chuẩn xây dựng chi tiết Công việc phải thực thường xuyên, từ có sở để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho cán quản lý đương chức dự nguồn, khuyến khích họ tự phấn đấu rèn luyện đáp ứng yêu cầu, tiêu chuẩn đặt 25 Thực nghiêm túc công tác quy hoạch cán quản lý Muốn đòi hỏi cấp quản lý, quan chức làm cơng tác cán (phịng Tổ chức cán bộ) nắm quy trình, nội dung, yêu cầu cụ thể cơng tác quy hoạch Phải có đồng thuận, trí phối hợp chặt chẽ cấp cấp Tạo trí, thống cao cấp ủy Đảng, quyền, tổ chức đoàn thể trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Quy hoạch phải cơng khai có hướng mở chức danh cần quy hoạch nhiều người, người đủ điều kiện quy hoạch vào nhiều vị trí quản lý… để tạo động lực cho cán rèn luyện, phấn đấu, để thuận lợi cho việc lựa chọn cán xứng đáng bổ nhiệm thức Quy hoạch cán bộ, bổ nhiệm, sử dụng cán quản lý phải đảm bảo tính khách quan, đánh giá đúng, đủ cán quản lý Phải công tâm, minh bạch, xuất phát từ công việc, nhiệm vụ chung trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên để bổ trí cán phù hợp cho phương án quy hoạch tối ưu Tạo điều kiện tài chính, sở vật chất đảm bảo cho điều chỉnh công tác quy hoạch cán Cũng cơng tác quản lý nói chung, công tác cán phải khâu kế hoạch, quy hoạch cán Đây chìa khố việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán boojq uản lý Nhờ thực tốt công tác quy hoạch mà công tác chuyển giao hệ lãnh đạo thuận lợi Công tác quy hoạch cán boojq uản lý địi hỏi vừa phải có tầm nhìn chiến lược, vừa kết hợp thực nhiệm vụ bản, trước mắt, có vậy, đội ngũ cán quản lý trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên không bị hẫng hụt, chắp vá 3.2 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý ngành Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng cán yêu cầu khách quan vấn đề có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển đội ngũ cán quản lý vững mạnh số lượng, cấu chất lượng để đáp ứng yêu cầu quản lý giáo dục 26 với nhiệm vụ giáo dục - đào tạo ngày đa dạng Theo phân tích chương chất lượng đội ngũ cán quản lý trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên tốt, nhiên chất lượng đội ngũ cán quản lý năm qua chưa tăng lên nhiều, đặc biệt lực quản lý, điều hành chưa đáp ứng yêu cầu trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Trong phần nguyên nhân đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý cịn dàn trải, khơng đảm bảo thực tốt quy trình đào tạo, cịn coi đào tạo, bồi dưỡng chi phí túy chưa phải cách đầu tư vào nguồn vốn người, mà gây nhiều lãng phí Thực tốt biện pháp góp phần khắc phục hạn chế Để thực biện pháp có hiệu cần quán triệt tốt yêu cầu cụ thể sau: Thứ nhất, lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với loại đối tượng Phòng Tổ chức cán tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên; phối hợp với đơn vị trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thực phân loại cán quản lý theo trình độ chun mơn, trình độ lý luận trị để lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng sát thực Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cụ thể đảm bảo tính thực tiễn, xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng Trong kế hoạch phải xác định rõ đối tượng, nội dung, hình thức, thời gian, mục đích đào tạo, bồi dưỡng, đồng thời tổ chức cử cán tham gia khoá đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với chuyên môn, nhiệm vụ cương vị công tác đảm nhiệm Để giúp cho việc thực công tác tổ chức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cần đưa công việc phải thực thiết kế chương trình đào tạo, bồi dưỡng; Đưa mục tiêu chương trình đào tạo; Nghiên cứu, lấy ý kiến cán quản lý chương trình đào tạo dự kiến cử họ đào tạo, bồi dưỡng; Quyết định loại hình đào tạo Thứ hai, xây dựng nội dung đào tạo, bồi dưỡng Đào tạo, bồi dưỡng thực định kỳ hàng năm dựa kế hoạch xác lập Trước mắt 27 trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cần tập trung đào tạo đội ngũ cán quản lý đương chức dự nguồn trình độ chun mơn, kiến thức, kỹ quản lý phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ, tiến tới xây dựng đội ngũ cán bộ, cơng chức chun nghiệp có chất lượng cao Trong trọng nâng cao lực quản lý, trang bị kiến thức Quản lý giáo dục tri thức khoa học giáo dục khác cho đội ngũ cán quản lý Đồng thời với giáo dục hình thành kỹ vận dụng tri thức vào thực tế giải tình khác công tác quản lý giáo dục Đào tạo, bồi dưỡng cịn tiến hành thơng qua hoạt động nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện cho cán phát huy khả nghiên cứu qua phát triển khả chuyên môn, trau dồi kiến thức khoa học Trường cần có quy định chung việc cử cán quản lý đào tạo, bồi dưỡng sở đào tạo nước Chú trọng nhiều liên kết với sở đào tạo nước để cán trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên có điều kiện học tập, tiếp thu kiến thức khoa học kiến thức quản lý Tổ chức hoạt động đào tạo trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên để nâng cao trình độ chuyên mơn đội ngũ cán quản lý, có trọng đến nội dung chương trình đào tạo Bồi dưỡng lý luận trị thơng qua việc cử cán quản lý học tập lớp cao cấp lý luận, học tập nghị quyết, nói chuyện thời sự… Tiếp tục quán triệt, tổ chức thực hiệu nội dung, giải pháp trị, tư tưởng theo tinh thần Nghị Trung ương (khoá XI) Đảng “Một số vấn đề cấp bách xây dựng Đảng nay” Bồi dưỡng phương pháp, cách thức kỹ quản lý đội ngũ cán quản lý Bồi dưỡng kỹ phương pháp nghiên cứu khoa học, cách thức tổ chức, tiến hành hoạt động nghiên cứu, tổ chức hội thảo, đóng góp ý kiến… lực tổ chức sinh hoạt tập thể Thứ ba, đa dạng hố hình thức đào tạo Các trung tâm Giáo dục nghề 28 nghiệp - Giáo dục thường xuyên cần chủ động việc phối hợp với sở đào tạo có chức đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý để cử cán đào tạo, bồi dưỡng theo kế hoạch Mở rộng hợp tác quốc tế đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý Nghiên cứu xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý đáp ứng yêu cầu xây dựng trường đại học trọng điểm để “đặt hàng” đào tạo sở đào tạo nước nước nơi nhà trường dự định gửi cán đến đào tạo, bồi dưỡng Huy động nguồn lực tăng cường đầu tư cho việc đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý Quan tâm, tạo điều kiện mặt cho cán học tăng chế độ hỗ trợ kinh phí, giảm chuẩn cho giảng viên kiêm nhiệm, tăng phụ cấp … nhằm khuyến khích, động viên cán tham gia học tập Có chế sách ưu đãi cán bộ, giảng viên đội ngũ cán quản lý có đủ phẩm chất, lực trình độ ngoại ngữ học tập nước đào tạo, bồi dưỡng chuyên sâu nước để tạo đội ngũ cán quản lý trẻ, tài động cho trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên 3.3 Đề cao vai trị tự chủ, phát huy tính tích cực đội ngũ cán quản lý ngành Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn Tăng cường bồi dưỡng kỹ tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện ý chí phấn đấu cho cán quản lý để họ biết cách thức tự điều chỉnh, tự điều khiển thân cho phù hợp với tiêu chí, u cầu địi hỏi khách quan tình hình nhiệm vụ cấp bách đặt trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện đội ngũ cán quản lý thực tiễn phương thức chủ yếu trực tiếp để cán quản lý bổ sung, bù đắp thêm thiếu hụt phẩm chất trị, đạo đức, kiến thức, lực, kinh nghiệm công tác đáp ứng với vận động, phát triển nhà trường, phát huy vai trò sáng tạo, dám nghĩ, dám làm đội ngũ cán quản lý nội 29 lực trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên giai đoạn Để nâng cao ý thức tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện đội ngũ cán quản lý Nhà trường cần phải quan tâm giải đồng số nội dung chủ yếu sau đây: Thứ nhất, tăng cường giáo dục động cơ, bồi dưỡng kỹ năng, xây dựng tinh thần tự giác học tập, tu dưỡng, rèn luyện cho đội ngũ cán quản lý nhằm đáp ứng tốt yêu cầu, đòi hỏi trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên, xã hội chức trách, nhiệm vụ, sát với công việc thực tế, thiết thực cán quản lý Tinh thần tự giác học tập, tu dưỡng, rèn luyện cán quản lý có kết tốt đội ngũ nhận thức đắn yêu cầu, chuẩn mực phẩm chất trị, phẩm chất trí tuệ, đạo đức, lối sống lực công tác người cán quản lý tự nhận thức thân Để xây dựng thái độ, động tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện đắn cho đội ngũ cán quản lý, trước hết cấp uỷ Đảng, trưởng đơn vị trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cần phải tăng cường công tác giáo dục thường xuyên cho đội ngũ cán quản lý nâng cao nhận thức vị trí, vai trò việc tự học, tự tu dưỡng rèn luyện thân họ, thấy rõ yêu cầu, đòi hỏi khách quan tiêu chuẩn cán quản lý Trong trình giáo dục phải giúp cho cán quản lý phân biệt ranh giới người lãnh đạo, quản lý với người cán bộ, giảng viên chuyên viên trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên, phải thể hẳn cán khác trình độ tri thức, tính tiên phong gương mẫu, phong cách sống lành mạnh, phương pháp làm việc khoa học hiệu quả, trách nhiệm trị cao… phải cờ dẫn đường, định hướng trị, chỗ dựa tin cậy cán bộ, nhân viên quan, đơn vị Qua nâng cao trình độ ý thức, tự ý thức ý chí cán quản lý, định hướng khích lệ họ tự giác, tích cực học tập, tu dưỡng, rèn luyện bền bỉ biến yêu cầu, đòi hỏi khách quan thành nhu cầu tự thân bên cán quản lý, đặc biệt 30 cán quản lý trẻ cán diện dự nguồn, quy hoạch Thứ hai, phát huy vai trò tiền phong, gương mẫu đội ngũ cán quản lý tự học tập, ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức nghề nghiệp, thường xuyên tự học nâng cao trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ sáng tạo hoạt động để đồng nghiệp, cán cấp noi theo Mỗi cán quản lý cần phải tự xác định rõ tích cực giải mâu thuẫn yêu cầu nhiệm vụ trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên, đơn vị với trình độ bất cập thân để xây dựng kế hoạch, xác định ý chí, tâm thường xuyên tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ trí tuệ, kiến thức, lực cần thiết phẩm chất đạo đức lối sống, phương pháp, tác phong công tác, làm việc để hồn thành nhiệm vụ giao Cán quản lý có tự nhận thức, tự đánh giá, tự hiểu biết thân tích cực sửa được, sở xây dựng thực kế hoạch tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện cách sát thực, khoa học, hợp lý có hiệu Dựa tự đánh giá thân mình, cán quản lý phải tự xây dựng kế hoạch, xác định nội dung, biện pháp ý chí tâm tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ trí tuệ, kiến thức, lực cần thiết phẩm chất đạo đức lối sống, phương pháp, tác phong cơng tác, làm việc Trong giai đoạn mới, tự học tập, tu dưỡng rèn luyện phải trở thành nhu cầu trực tiếp, thói quen, hành vi hàng ngày cán bộ, đảng viên Cán quản lý lười học, lười suy nghĩ, không thường xuyên tiếp nhận, cập nhật thông tin mới, tri thức biểu suy thoái đạo đức Cán quản lý - nguồn nhân lực quan trọng nhà trường cần phải thường xuyên tự phấn đấu học tập, tu dưỡng, rèn luyện không ngừng để có phẩm chất đạo đức tốt, có ý thức trị, lập trường quan điểm vững vàng, trình độ chuyên môn giỏi, động, sáng tạo; đồng thời, phải có tinh thần học hỏi, khiêm tốn, cầu thị, tận tâm, tận lực đem trí tuệ phục vụ nghiệp giáo dục phát triển chung trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên 31 Thứ ba, phát huy vai trò quan chức trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Các đơn vị tạo điều kiện mặt để động viên, khuyến khích cán quản lý tích cực tự học tập, trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ quản lý Các cấp uỷ, trưởng đơn vị phải tạo mơi trường, điều kiện, hồn cảnh thuận lợi, thiết thực để cán quản lý nảy sinh nhu cầu động học tập, tu dưỡng, rèn luyện đắn Đồng thời phân công, giao nhiệm vụ cho cán quản lý hoạt động thực tiễn để họ có điều kiện rèn luyện, thử thách Tiếp tục đẩy mạnh phong trào tự giác học tập, tu dưỡng, rèn luyện cán quản lý trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Những chuyển biến nhận thức cán quản lý sở quan trọng để thân họ tự học tập, rèn luyện, phấn đấu tu dưỡng đạo đức Thực tốt chế độ sách, động viên khen thưởng kịp thời cán quản lý tích cực góp phần phát huy tính tích cực, chủ động đội ngũ cán quản lý hoạt động tự học tập, rèn luyện, bồi dưỡng 3.4 Có chế sách phù hợp tạo điều kiện cho đội ngũ cán quản lý ngành Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn Tạo mơi trường thuận lợi, thực tốt sách cán Chính sách, chế độ đãi ngộ nhà nước, trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cán bộ, giảng viên nhà trường nói chung, đội ngũ cán quản lý nói riêng có vai trị quan trọng, góp phần phát huy nhân tố người phát triển trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Chế độ sách cán cơng cụ hiệu quả, biện pháp hữu hiệu để cấp lãnh đạo dùng tác động đến tổ chức cá nhân, điều khiển họ theo ý chí, hành vi xác định Để thực biện pháp cần thực tốt vấn đề sau: Thứ nhất, mở rộng dân chủ, tạo điều kiện cho đội ngũ cán quản lý phát huy hết khả năng, lực quản lý Trong cơng tác phát triển đội ngũ cán quản lý việc tạo hệ thống sách đúng, hợp lý khuyến khích 32 tính tích cực, hăng hái, nâng cao tinh thần trách nhiệm phát huy tính sáng tạo, thu hút nhân tài Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ cán quản lý nói riêng, cán trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên nói chung sở để giải mối quan hệ cán trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên, tạo nên dân chủ hoạt động bầu khơng khí đồn kết, thống nhất, yên tâm với nhiệm vụ giao; góp phần khắc phục tiêu cực đạo đức trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xun Cơng khai chế độ, sách tới cán trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên để đảm bảo thực thi đầy đủ, có hiệu kịp thời Phát huy vai trò làm chủ tập thể đội ngũ cán bộ, giảng viên cán quản lý, đảm bảo lãnh đạo thống từ Đảng ủy, ban Giám hiệu đến đơn vị trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Nhà trường cần có nghiên cứu, khảo sát cụ thể đội ngũ cán quản lý, qua nắm tâm tư, nguyện vọng họ… có có biện pháp động viên, khuyến khích kịp thời phát huy khả họ công tác giáo dục quản lý giáo dục Ngoài ra, trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cần có chế thu hút, sử dụng người tài, người có trình độ học vấn cao; làm tốt công tác khen thưởng, động viên cán quản lý có thành tích xuất sắc; thường xuyên quan tâm đến hậu phương gia đình cán quản lý Thứ hai, thực nghiêm túc, đầy đủ, kịp thời chế độ, sách Đảng, Nhà nước đội ngũ nhà giáo, cán quản lý Các sách đội ngũ cán quản lý thực phải đảm bảo tính tồn diện, đồng thống Bao gồm sách khuyến khích, động viên tinh thần vật chất; sách đào tạo, bồi dưỡng sử dụng cán Chú ý đến sách khuyến khích, động viên tinh thần cán quản lý công nhận, tôn vinh danh hiệu, chức danh, trao tặng huy chương, kỷ niệm chương… 33 Để thực tốt chế độ, sách cần tiếp tục đổi mới, hồn thiện chế độ sách cán quản lý từ quy chế tuyển dụng, sử dụng đến đào tạo, bồi dưỡng, tạo nguồn cán quản lý Rà soát quy chế định mức lao động, chế độ tiền lương, chế độ bổ nhiệm, luân chuyển cán bộ, chế độ khen thưởng, kỷ luật… Đặc biệt thời gian tới cần tạo điều kiện khuyến khích nữa, có sách khen thưởng vật chất kịp thời cán quản lý giáo dục tích cực, chủ động tự học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đồng thời phải có ý kiến phê bình nhắc nhở cán có tư tưởng ngại học chạy theo cấp Bên cạnh trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cần có sách sử dụng cán hợp lý, đề bạt, cất nhắc, bố trí cơng việc phù hợp cán có trình độ lực nghiệp vụ Thứ ba, làm tốt công tác thi đua, khen thưởng Các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên phải trực tiếp lãnh đạo, đạo công tác thi đua, khen thưởng Gắn trách nhiệm tổ chức Đảng, quyền đồn thể công tác thi đua, khen thưởng Đổi công tác khen thưởng trước hết phải chuyển dần hình thức khen thưởng theo thủ tục hành sang hình thức khen thưởng chuyên đề, khen thưởng đột xuất, lựa chọn tập thể cá nhân có thành tích xuất sắc để đề nghị khen thưởng kịp thời Tăng cường việc phát hiện, xây dựng điển hình có nhiều hình thức biểu dương, tơn vinh điển hình tiên tiến, tạo sức lan toả trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Đồng thời, đổi nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức phong trào thi đua phù hợp với chức nhiệm vụ đặc điểm tình hình trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Thực việc khen thưởng công bằng, kịp thời, linh hoạt Ngoài qui định khen thưởng danh hiệu nhà giáo nhân dân, nhà giáo ưu tú, danh hiệu chiến sĩ thi đua, lao động tiên tiến… cần phải có chế độ thưởng riêng cho lĩnh vực cơng tác để hồn thành nhiệm vụ năm học Đồng thời thực kỷ luật nghiêm minh cán quản lý vi phạm khuyết điểm Không nể nang, né tránh, thực quy định hành xử lý vi phạm kỷ luật 34 Tiểu kết chương Xuất phát từ sở lý luận nâng cao chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn nay, khảo sát thực trạng chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội Các biện pháp nâng cao chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn lựa chọn, thiết kế nhằm tác động vào chủ thể khâu then chốt trình quản lý nhận thức; quy hoạch; tổ chức đào tạo, bồi dưỡng; kiểm tra, đánh giá; thực thi đua; huy động tổ chức trị - xã hội; chế độ sách; tạo động lực tác động vào thành tố trình nâng cao chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn chất lượng, đảm bảo theo hướng chuẩn hóa Các biện pháp lựa chọn dựa nguyên tắc thống tính pháp lý, tính hệ thống, thực tiễn kế thừa, tính hiệu có kết hợp hài hịa lợi ích Trong việc tn thủ Nghị quyết, chủ trương, sách pháp luật Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục Đào tạo đảm bảo vững cho biện pháp không tách rời quan điểm đạo Các biện pháp nâng cao chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn bao gồm giải pháp, thống mục tiêu chung góp phần nâng cao chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn nay, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 35 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Cán công tác cán công tác lớn đảng, bao gồm nhiều công việc triển khai cách đồng khâu: Đánh giá, giám sát, quản lý, quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, luân chuyển, bố trí, sử dụng, xây dựng thực sách cán bộ, xây dựng thực sách phát triển trọng dụng nhân tài Có khâu theo trình tự, có khâu tiến hành song cùng, đan xen Mục tiêu cuối tối thượng đảng ta là: Xây dựng đội ngũ cán có lĩnh trị vững vàng, có đạo đức, lối sống lành mạnh, khơng quan liêu tham nhũng, lãng phí; có tư đổi mới, sáng tạo, có kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa; có tinh thần đồn kết, hợp tác, ý thức kỷ luật cao phong cách làm việc khoa học, tôn trọng tập thể, gắn bó với nhân dân, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Đội ngũ cán phải đồng bộ, có tính kế thừa phát triển Trong năm qua, nâng cao chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn có bước phát triển số lượng chất lượng, góp phần không nhỏ việc thực mục tiêu kinh tế - xã hội đất nước Để nâng cao chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn đội ngũ cán boojq uản lý phải đạt vượt chuẩn tất mặt Việc nâng cao chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội giai đoạn việc làm cần thiết, thường xuyên, song hành với nghiệp phát triển đội ngũ cán giáo dục - đào tạo đất nước Kiến nghị, đề xuất * Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo - Chủ động phối hợp với Bộ Nội vụ, Bộ Kế hoạch - Đầu tư, Bộ Tài tham mưu cho Chính phủ ban hành văn phân cấp quản lý giáo dục, giao quyền tự chủ cho đơn vị giáo dục nghiệp; Quy định chế độ phụ cấp cho cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên 36 thành phố Hà Nội theo hướng tăng thêm để phù hợp với tình hình chung đảm bảo tương xứng với trách nhiệm giao - Tăng kinh phí để cử cán đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ * Đối với trung tâm Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội - Tổ chức nhiều khoá đào tạo, bồi dưỡng cho cán quản lý nhằm nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ quản lý đồng thời cập nhật thay đổi sách giáo dục tiến khoa học quản lý quản lý giáo dục - Khuyến khích có chế độ hỗ trợ thoả đáng cán quản lý nói riêng tích cực nghiên cứu khoa học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, phát triển phẩm chất lực đạo điều hành để phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ tình hình 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thành Vinh (2011), Quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Lê Đức Bình (2016), Tổ chức cán bộ, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội Nguyễn Quý Cao (2019), Phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông địa bàn tỉnh Nam Định giai đoạn nay, Luận văn thạc sỹ khoa học quản lý giáo dục Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2013), Quản lý đội ngũ, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Luật Giáo dục 2019 Nguyễn Văn Thắng (2020), Nâng cao chất lượng giáo dục thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu phát triển mới, Tạp chí Giáo dục, số 125/2020 Trung tâm ngôn ngữ học, Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1994 ... QUẢN LÝ NGÀNH GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Ngành Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội * Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội. .. lý luận chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội Trên sở đề giải pháp nâng cao chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường. .. đề lý luận chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Trên sở thực trạng chất lượng cán quản lý ngành Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội