quản lý ngành Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Hà Nội trong giai đoạn hiện nay
Tăng cường bồi dưỡng các kỹ năng tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện và ý chí phấn đấu cho cán bộ quản lý để họ biết cách thức tự điều chỉnh, tự điều khiển bản thân cho phù hợp với những tiêu chí, yêu cầu đòi hỏi khách quan của tình hình là nhiệm vụ cấp bách đặt ra đối với các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên hiện nay.
Tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện của đội ngũ cán bộ quản lý trong thực tiễn là phương thức chủ yếu và trực tiếp để mỗi cán bộ quản lý bổ sung, bù đắp thêm những thiếu hụt về phẩm chất chính trị, đạo đức, kiến thức, năng lực, kinh nghiệm công tác đáp ứng với sự vận động, phát triển của nhà trường, phát huy vai trò sáng tạo, dám nghĩ, dám làm của đội ngũ cán bộ quản lý cũng như nội
lực của các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên trong giai đoạn mới.
Để nâng cao ý thức tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện của đội ngũ cán bộ quản lý Nhà trường hiện nay cần phải quan tâm giải quyết đồng bộ một số nội dung chủ yếu sau đây:
Thứ nhất, tăng cường giáo dục động cơ, bồi dưỡng kỹ năng, xây dựng tinh thần tự giác học tập, tu dưỡng, rèn luyện cho đội ngũ cán bộ quản lý nhằm đáp ứng tốt nhất yêu cầu, đòi hỏi mới của các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên, của xã hội đối với chức trách, nhiệm vụ, sát với công việc thực tế, thiết thực của mỗi cán bộ quản lý. Tinh thần tự giác học tập, tu dưỡng, rèn luyện của cán bộ quản lý chỉ có kết quả tốt khi chính đội ngũ này nhận thức đúng đắn những yêu cầu, chuẩn mực về phẩm chất chính trị, phẩm chất trí tuệ, đạo đức, lối sống và năng lực công tác của người cán bộ quản lý và tự nhận thức đúng về chính bản thân mình. Để xây dựng thái độ, động cơ tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện đúng đắn cho đội ngũ cán bộ quản lý, trước hết các cấp uỷ Đảng, trưởng các đơn vị trong các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cần phải tăng cường công tác giáo dục thường xuyên cho đội ngũ cán bộ quản lý nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của việc tự học, tự tu dưỡng và rèn luyện của bản thân họ, thấy rõ những yêu cầu, đòi hỏi khách quan về tiêu chuẩn cán bộ quản lý.
Trong quá trình giáo dục phải giúp cho cán bộ quản lý phân biệt được ranh giới giữa người lãnh đạo, quản lý với người cán bộ, giảng viên và chuyên viên trong các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên, phải thể hiện sự hơn hẳn của mình đối với cán bộ khác ở trình độ tri thức, ở tính tiên phong gương mẫu, phong cách sống trong sạch lành mạnh, phương pháp làm việc khoa học hiệu quả, trách nhiệm chính trị cao… phải là ngọn cờ dẫn đường, định hướng chính trị, là chỗ dựa tin cậy của cán bộ, nhân viên trong cơ quan, đơn vị. Qua đó nâng cao trình độ ý thức, tự ý thức và ý chí của cán bộ quản lý, định hướng và khích lệ họ tự giác, tích cực học tập, tu dưỡng, rèn luyện bền bỉ biến yêu cầu, đòi hỏi khách quan thành nhu cầu tự thân bên trong của mỗi cán bộ quản lý, đặc biệt
là cán bộ quản lý trẻ và cán bộ trong diện dự nguồn, quy hoạch.
Thứ hai, phát huy vai trò tiền phong, gương mẫu của đội ngũ cán bộ quản lý về tự học tập, về ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức nghề nghiệp, thường xuyên tự học nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ và sáng tạo trong các hoạt động để đồng nghiệp, cán bộ cấp dưới noi theo.
Mỗi cán bộ quản lý cần phải tự xác định rõ và tích cực giải quyết những mâu thuẫn giữa yêu cầu nhiệm vụ các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên, của đơn vị mình với trình độ bất cập của bản thân để xây dựng kế hoạch, xác định ý chí, quyết tâm thường xuyên tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ trí tuệ, kiến thức, năng lực cần thiết và phẩm chất đạo đức lối sống, phương pháp, tác phong công tác, làm việc của mình để hoàn thành nhiệm vụ được giao. Cán bộ quản lý có tự nhận thức, tự đánh giá, tự hiểu biết đúng về bản thân mình thì mới tích cực sửa mình được, trên cơ sở đó mới xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện một cách sát thực, khoa học, hợp lý và có hiệu quả.
Dựa trên sự tự đánh giá đúng bản thân mình, mỗi cán bộ quản lý phải tự xây dựng kế hoạch, xác định nội dung, biện pháp và ý chí quyết tâm tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ trí tuệ, kiến thức, năng lực cần thiết và phẩm chất đạo đức lối sống, phương pháp, tác phong công tác, làm việc của mình. Trong giai đoạn mới, tự học tập, tu dưỡng rèn luyện phải trở thành nhu cầu trực tiếp, thói quen, hành vi hàng ngày của mỗi cán bộ, đảng viên. Cán bộ quản lý nào lười học, lười suy nghĩ, không thường xuyên tiếp nhận, cập nhật những thông tin mới, những tri thức mới cũng là một biểu hiện suy thoái về đạo đức. Cán bộ quản lý - nguồn nhân lực quan trọng trong nhà trường càng cần phải thường xuyên tự phấn đấu học tập, tu dưỡng, rèn luyện không ngừng để có phẩm chất đạo đức tốt, có ý thức chính trị, lập trường quan điểm vững vàng, trình độ chuyên môn giỏi, năng động, sáng tạo; đồng thời, phải có tinh thần học hỏi, khiêm tốn, cầu thị, tận tâm, tận lực đem trí tuệ của mình phục vụ sự nghiệp giáo dục và sự phát triển chung của các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên.
Thứ ba, phát huy vai trò của cơ quan chức năng trong các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên. Các đơn vị tạo điều kiện mọi mặt để động viên, khuyến khích cán bộ quản lý tích cực tự học tập, trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ và quản lý. Các cấp uỷ, trưởng đơn vị phải tạo ra môi trường, điều kiện, hoàn cảnh thuận lợi, thiết thực nhất để cán bộ quản lý nảy sinh nhu cầu và động cơ học tập, tu dưỡng, rèn luyện đúng đắn. Đồng thời phân công, giao nhiệm vụ cho cán bộ quản lý trong hoạt động thực tiễn để họ có điều kiện rèn luyện, thử thách. Tiếp tục đẩy mạnh hơn nữa phong trào tự giác học tập, tu dưỡng, rèn luyện của cán bộ quản lý trong các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên. Những chuyển biến trong nhận thức của mỗi cán bộ quản lý là cơ sở quan trọng để bản thân họ tự học tập, rèn luyện, phấn đấu tu dưỡng đạo đức.
Thực hiện tốt các chế độ chính sách, động viên khen thưởng kịp thời đối với những cán bộ quản lý tích cực cũng là góp phần phát huy tính tích cực, chủ động của đội ngũ cán bộ quản lý trong hoạt động tự học tập, rèn luyện, bồi dưỡng.