Dạy học đọc hiểu thơ đường (trung quốc) cho học sinh trung học cơ sở theo chương trình ngữ văn 2018

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẢI YẾN DẠY HỌC ĐỌC HIỂU THƠ ĐƯỜNG (TRUNG QUỐC) CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẢI YẾN DẠY HỌC ĐỌC HIỂU THƠ ĐƯỜNG (TRUNG QUỐC) CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN NGỮ VĂN Mã số: 8140217.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thu Hiền HÀ NỘI – 2022 LỜI CẢM ƠN Để có kết nghiên cứu này, xin gửi lời cảm ơn chân thành lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Thu Hiền tận tình hướng dẫn, bảo khích lệ tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo, cán quản lý trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu tổ chuyên môn Ngữ văn, thầy cô giáo học sinh trường Marie Curie tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu Chân thành cảm ơn lời động viên, khích lệ bạn bè người thân gia đình cổ vũ, động viên tiếp thêm động lực để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp q báu thầy giáo bạn đồng nghiệp để hoàn thiện đề tài nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hải Yến i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất THCS Trung học sở TN Thực nghiệm ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1 Vấn đề đọc hiểu dạy học đọc hiểu văn văn học 2.2 Nghiên cứu giảng dạy thơ Đường Mục đích nghiên cứu 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Khách thể đối tượng nghiên cứu 11 5.1 Khách thể nghiên cứu 11 5.2 Đối tượng nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 11 6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 11 6.2 Phương pháp điều tra giáo dục 11 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 12 Cấu trúc luận văn 12 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 13 1.1 Đọc hiểu văn vai trò đọc hiểu văn dạy học Ngữ văn 13 1.1.1 Khái niệm chung đọc hiểu văn 13 1.1.2 Vai trò đọc hiểu văn dạy học Ngữ văn 15 1.2 Quy trình dạy đọc hiểu văn văn học 17 1.3 Một số phương pháp dạy đọc hiểu văn 19 1.3.1 Đọc hiểu văn theo tiếp cận thi pháp 19 1.3.2 Đọc hiểu văn theo thể loại 21 1.3.3 Đọc hiểu văn theo tiếp cận văn hóa 25 iii 1.3.4 Đọc hiểu văn theo lý thuyết tiếp nhận 26 1.3.5 Một số cách đọc hiểu văn khác 27 1.4 Tổng quan thơ Đường đặc trưng thơ Đường 29 1.4.1 Bối cảnh thời đại thơ Đường 29 1.4.2 Đặc trưng thi pháp thơ Đường 31 1.5 Mục tiêu yêu cầu cần đạt dạy học Ngữ văn bậc Trung học Cơ sở Chương trình 2018 38 1.5.1 Mục tiêu 39 1.5.2 Yêu cầu cần đạt 39 1.6 Thực trạng dạy học thơ Đường 46 1.6.1 Khách thể địa bàn khảo sát 46 1.6.2 Kết điều tra khảo sát 47 1.6.3 Kết luận thực trạng dạy học thơ Đường 50 Tiểu kết chương 53 CHƯƠNG II: ĐỀ XUẤT PHƯƠNG PHÁP TRONG DẠY HỌC THƠ ĐƯỜNG CHO HS THCS 54 2.1 Yêu cầu dạy học đọc hiểu văn thơ Đường 54 2.1.1 Dạy học bám sát văn 54 2.1.2 Chú trọng đặc trưng thơ Đường 55 2.1.3 Gắn việc tổ chức hoạt động dạy học đọc hiểu thơ Đường với đổi đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh 57 2.2 Các hoạt động dạy học đọc hiểu văn thơ Đường 57 2.3 Đề xuất số phương pháp dạy học đọc hiểu văn thơ Đường 61 2.3.1 Dạy học đọc hiểu thơ Đường theo tiếp cận thi pháp 61 2.3.2 Dạy học đọc hiểu thơ Đường theo thể loại .66 2.3.3 Dạy học đọc hiểu thơ Đường theo hướng tiếp cận văn hóa 72 2.3.4 Dạy học đọc hiểu thơ Đường theo lý thuyết tiếp nhận 80 iv CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM DẠY HỌC ĐỌC HIỂU THƠ ĐƯỜNG CHO HS THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 2018 92 3.1 Mục đích, nhiệm vụ TN 92 3.2 Yêu cầu thực nghiệm 92 3.3 Nội dung, đối tượng địa bàn TN 92 3.4 Tổ chức TN 93 3.4.1 Các bước tiến hành 93 3.4.2 Thiết kế học 94 3.5 Kết thực nghiệm 113 3.5.1 Tiêu chí đánh giá 113 3.5.2 Đánh giá kết mặt định tính 114 3.5.3 Đánh giá kết thực nghiệm mặt định lượng 114 3.5.4 Đánh giá chung kết thực nghiệm 119 Tiểu kết chương 120 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 121 Kết luận 121 Khuyến nghị 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO 123 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng thống kê tác phẩm thơ Đường Error! Bookmark not defined Bảng 3.1 Số HS tham gia TN ĐC 115 Bảng 3.2 Kết thống kê điểm kiểm tra lớp TN ĐC 115 Bảng 3.3 Thống kê kết kiểm tra theo phổ điểm 115 Bảng 3.4 So sánh điểm trung bình kiểm tra lớp TN lớp ĐC 118 vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Kết thống kê điểm kiểm tra lớp TN ĐC 117 Biểu đồ 3.2 Phổ điểm kiểm tra lớp đối chứng lớp thực nghiệm 117 Biểu đồ 3.3 So sánh điểm trung bình kiểm tra lớp TN lớp ĐC 118 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơn Ngữ văn mơn học có truyền thống lâu đời với bề dày kinh nghiệm với thành tựu to lớn Mấy năm gần đây, việc dạy học mơn Ngữ văn có nhiều chuyển biến, thể rõ yêu cầu chuyển từ dạy học cung cấp nội dung sang dạy học theo định hướng phát triển lực Để đáp ứng yêu cầu địi hỏi phải có đổi đột phá nội dung phương pháp dạy học Nội dung trọng tâm Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn hành Việt Nam đọc hiểu văn Thơng qua việc đọc hiểu HS trực tiếp cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật, tư tưởng cảm xúc mà tác giả gửi gắm tác phẩm Dạy đọc hiểu cách dạy phù hợp với chủ trương dạy học lấy HS làm trung tâm; qua nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động HS Đây đường để bồi dưỡng lực ngôn ngữ lực thẩm mĩ HS; đồng thời thể cách hiểu thực chất chất văn học, vừa thể cách hiểu thực chất việc dạy văn dạy lực phát triển lực cho HS Tuy nhiên tài liệu dạy học đọc hiểu văn đưa định hướng chung, thiếu cụ thể chi tiết chưa nêu phương pháp cụ thể Trong chương trình Ngữ văn cấp THCS, thơ Đường có vị trí quan trọng Những tác phẩm đưa vào giảng dạy tác phẩm xuất sắc nội dung lẫn nghệ thuật, mẫu mực cho văn học cổ Những tác phẩm góp phần hình thành phát triển cho HS tư tưởng, tình cảm, đạo đức, quan điểm, lí tưởng thẩm mĩ Thưởng thức cảm nhận thơ Đường thưởng thức vườn hoa đa hương sắc với muôn màu muôn vẻ, “mảnh đất quen mà lạ” (Nguyễn Khắc Phi) Về nội dung, thơ Đường xoay quanh đề tài cảnh sắc thiên nhiên, Thực tốt yêu cầu GV Phối hợp có hiệu hoạt động nhóm cá nhân Chủ động phản biện, đặt câu hỏi với GV nội dung học Thể quan điểm, ý kiến cá nhân trước tập thể lớp, tranh luận để bảo vệ ý kiến cá nhân Câu 4: Khi học thơ Đường gặp khó khăn gì? Cảm ơn con! Phụ lục BẢNG TỔNG HỢP Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN Câu 1: Thầy (cơ) đánh vai trị dạy học đọc hiểu môn Ngữ văn? Mức độ Tương Vai trò dạy học đọc hiểu dạy học môn Ngữ văn Rất cần Cần đối thiết thiết cần Không cần thiết thiết SL % SL % SL % SL % 15 55,6 12 44,4 0 0 Câu 2: Thầy (cô) thực hoạt động sau dạy học đọc hiểu thơ Đường mức độ nào? Mức độ Vai trò hoạt động dạy học đọc hiểu thơ Đường Rất thường xuyên Thường Thỉnh xuyên thoảng Tổ chức cho HS tìm hiểu 19 70,4 Khơng 29,6 0 0 25,9 0 0 18,5 16 59,3 22,2 0 yếu tố văn (tác giả, hoàn cảnh sáng tác) Tổ chức cho HS đọc diễn cảm 20 74,1 văn Cho HS hình dung lại giới nghệ thuật văn Cho HS so sánh phần phiên âm 17 63 dịch thơ 10 37 0 0 Tạo điều kiện cho HS nêu quan 13 48,1 33,3 18,6 0 14,8 11,1 0 29,6 12 44,5 25,9 0 điểm riêng yếu tố văn Tạo điều kiện cho HS liên hệ 20 74,1 thực tiễn Tạo điều kiện cho HS tiếp cận với tác phẩm thể loại tác phẩm chủ đề Câu 3: Khi dạy học đọc hiểu thơ Đường, thầy (cô) sử dụng phương pháp dạy học sau mức độ nào? Mức độ Rất Phương pháp thường dạy học xuyên SL % Thường Thỉnh Hiếm xuyên thoảng SL % SL % Không SL % SL % 0 Vấn đáp 21 77,8 22,2 Thuyết trình 29,6 16 59,3 11,1 0 Đọc diễn cảm 22 81,5 18,5 0 0 0 Thảo luận nhóm 18 66,7 14,8 18,5 0 0 Tranh luận 0 25,9 17 63 11,1 0 0 14 51,9 11 40,7 7,4 0 0 28 20 Nêu giải vấn đề Các phương pháp khác… 0 13 52 Câu 4: Các cách sử dụng tập đọc hiểu thơ Đường thầy (cô) mức độ nào? Mức độ Cách sử dụng tập đọc hiểu thơ Đường Rất Thường Thỉnh Hiếm Không thường xuyên thoảng xuyên SL Hoàn toàn theo SGK % SL % SL % SL % SL % 14,8 33,4 29,6 22,2 0 22,2 26 18,5 18,5 14,8 0 0 10 37 14,8 13 48,2 0 0 18,5 22,2 16 59,3 Phần lớn tập SGK, có tập liên hệ số lượng Phần lớn tập GV tự soạn, Hoàn toàn tập GV tự soạn Phụ lục BẢNG TỔNG HỢP Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Câu 1: Cảm nhận học thơ Đường? Bình thường Khơng thích Cảm nhận Rất thích Thích SL % SL % SL % SL % 24 6,6 56 15,3 215 58,9 70 21,9 học thơ Đường Câu 2: Trước học thơ Đường, thực hoạt động sau mức độ nào? Mức độ Các hoạt động Rất trước hoc thường đọc hiểu thơ xuyên Đướng SL % Thường Thỉnh Hiếm Không xuyên thoảng SL % SL % SL % SL % 59 16,2 172 47,1 78 21,4 35 9,6 21 5,7 Đọc kĩ thơ - lần phiên âm, dịch nghĩa dịch thơ Tìm hiểu tác giả Xác định thể thơ Xác định bố cục thơ Tìm hiểu nghĩa từ Hán Việt 68 18,6 132 36,2 65 17,8 71 19,5 29 7,9 45 12,3 156 42,8 78 21,4 37 10,1 49 13,4 82 22,5 169 46,3 38 10,4 40 10,9 36 9,9 28 7,7 126 34,5 83 22,8 91 24,9 37 10,1 Soạn đầy đủ theo yêu cầu 93 25,5 201 55 62 17 2,5 0 GV Câu 3: Đánh giá việc thực hoạt động sau học đọc hiểu thơ Đường? Mức độ Rất Thường Thỉnh Biểu thường xuyên thoảng học sinh xuyên SL % SL % SL Tích cực, 76 20,8 103 28,2 96 % Hiếm Không SL 26,3 61 % SL % 16,7 29 9,9 32 8,8 22,5 165 45,2 49 13,4 24 6,6 14,2 59 23 hăng hái Thực 54 14,8 97 26,5 146 40 36 tốt yêu cầu GV Phối hợp có 45 12,3 82 hiệu hoạt động nhóm cá nhân Chủ động phản biện, đặt câu hỏi với GV nội dung học 52 16,2 84 170 46,6 Thể 0 46 12,6 71 19,5 106 29 142 38,9 quan điểm, ý kiến cá nhân trước tập thể lớp, tranh luận để bảo vệ ý kiến cá nhân Câu 4: Đánh giá việc thực hoạt động sau sau học đọc hiểu thơ Đường? Thường xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Rất Biểu thường học sinh xuyên SL % SL % SL Học thuộc 29 35 9,6 126 34,5 104 28,5 71 7,9 % Hiếm SL % Không SL % 19,5 thơ Làm tập 140 38,4 164 44,9 45 12,3 16 4,4 0 đầy đủ theo yêu cầu GV Tự tìm tư 0 0 42 11,5 56 15,3 267 73,2 0 39 10,7 77 21,1 249 68,2 0 69 18,9 89 24,4 207 56,7 liệu liên quan đến văn để đọc mở rộng Trao đổi với bạn bè nội dung học Hỏi lại GV điều chưa rõ xoay quanh văn Phụ lục CHÂN DUNG LÍ BẠCH Phụ lục PHIẾU HỌC TẬP SỐ Họ tên: Lớp: Đọc văn Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? Xác định phương thức biểu đạt thơ? Xác định chủ đề thơ? Bài thơ thuộc thể thơ nào? Nêu đặc điểm thể thơ đó? Chia bố cục thơ: Dựa vào hoàn cảnh sáng tác chủ đề, dự đoán trước nội dung thơ? Phụ lục PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc câu thơ đầu phiên âm, dịch nghĩa dịch thơ So sánh, hai câu đầu thêm vào chữ nào? Việc thêm vào từ làm ý thơ thay đổi nào? Hai câu thơ đầu sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Chỉ tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy? Thử thay từ sàng (giường) số từ khác án, trác (bàn), đình (sân), thay từ nghi (ngỡ là, tưởng là) từ ý thơ thay đổi nào? Hai câu thơ đầu giúp em hình dung điều gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Phụ lục …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đối chiếu từ vọng (bản phiên âm), từ ngắm (bản dịch nghĩa), từ nhìn (bản dịch thơ) Em có nhận xét sắc thái ý nghĩa ba từ này? Trong hai câu thơ cuối, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Chỉ tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Qua đó, cảm nhận tâm trạng thi nhân? ĐỀ KIỂM TRA Thời gian 90 phút I Phần trắc nghiệm (2 điểm) Câu 1: Ý sau nói đặc điểm thể thơ ngũ ngơn tứ tuyệt? A Bài thơ có câu, câu có chữ; gieo vần cuối câu 1, 2, 4; sử dụng phép đối câu câu 4; bố cục thơ chia thành: khai, thừa, chuyển, hợp B Bài thơ có câu, câu có 4; chữ gieo vần cuối câu 2, 4; sử dụng phép đối câu câu 4; bố cục thơ chia thành: khai, thừa, chuyển, hợp C Bài thơ có câu, câu năm chữ; gieo vần cuối câu 1, 2, 2, 4; sử dụng phép đối câu câu 4; bố cục thơ chia thành: khai, thừa, chuyển, hợp D Bài thơ có câu, câu năm chữ; gieo vần cuối câu 1, 2, 2, 4; sử dụng phép đối câu câu 4; bố cục thơ chia thành: đề, thực, luận, kết Câu 2: Thơ Đường hình thành phát triển thời gian nào? A 618 - 907 B 607 - 918 C 609 - 918 D 607 - 907 Câu 3: Sự phát triển thơ Đường chia làm giai đoạn? A B C D Câu 4: Trong thơ ngũ ngôn tứ tuyệt thường gieo vần nào? A Cả thơ gieo vần (độc vận) B Trong thơ gieo nhiều vần C Trong thơ gieo vần tự D Trong thơ gieo vần ngẫu nhiên Câu 5: Một phép đối chỉnh cần có điều kiện nào? A Đối thanh, đối ý B Đối ý, đối từ loại C Đối thanh, đối từ loại, đối ý D Đối từ loại, đối Câu 6: Trong thơ ngũ ngôn tứ tuyệt thường ngắt nhịp nào? A 1/4 B 2/3 C 3/2 D 4/1 Câu 7: Khi đọc hiểu thơ Đường cần bám sát vào văn nào? A Nguyên tác chữ Hán B Phiên âm C Dịch nghĩa D Dịch thơ Câu 8: Nhãn tự thơ Đường thường đặt vị trí nào? A Đầu thơ B Nhan đề thơ C Ngẫu nhiên D Cuối thơ II Tự luận Đọc thơ sau thực yêu cầu bên dưới: XUÂN HIỂU (Buổi sớm mùa xuân) - Mạnh Hạo Nhiên – Phiên âm: Xuân miên hiểu Xứ xứ vãn đề hiểu Dạ lai phong vũ Hoa lạc tri đa hiểu Dịch nghĩa: Giấc ngủ đêm xuân trời sáng Nơi nơi nghe chim hót vang Đêm qua có tiếng mưa gió Chẳng hay có hoa rụng? Dịch thơ: Giấc xuân sáng chẳng biết Khắp nơi chim ríu rít Đêm nghe tiếng gió mưa Hoa rụng nhiều hay ít? (Tương Như dịch) Câu 1: Bài thơ thuộc thể thơ nào? Nêu khái quát đặc điểm thể thơ (số câu, số chữ, gieo vần, đối, ngắt nhịp, bố cục)? Câu 2: Từ nhan đề, em dự đoán điều nội dung thơ? Câu 3: Xác định không gian thời gian khắc họa thơ? Việc lựa chọn không gian thời gian có tác dụng việc miêu tả tranh thiên nhiên bộc lộ tâm trạng cảm xúc thi nhân? Câu 4: Cảnh thiên nhiên miêu tả qua chi tiết nào? Em có nhận xét tranh thiên nhiên đó? Câu 5: Bài thơ bộc lộ tâm trạng, cảm xúc thi nhân? Chi tiết cho em biết điều đó? Câu 6: Viết đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy nêu cảm nhận em đọc thơ ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HẢI YẾN DẠY HỌC ĐỌC HIỂU THƠ ĐƯỜNG (TRUNG QUỐC) CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ... phạm dạy học đọc hiểu thơ Đường cho HS THCS theo chương trình Ngữ văn 2018 12 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Đọc hiểu văn vai trò đọc hiểu văn dạy học Ngữ văn 1.1.1 Khái... nghệ thuật thơ Đối với vấn đề dạy học đọc hiểu thơ Đường có số cơng trình đề cập đến vấn đề như: Dạy – học tác phẩm thơ Đường trường Trung học sở Trung học phổ thơng theo chương trình Ngữ văn (2006,