Luận văn đã nghiên cứu các vấn đề lý luận liên quan đến đề tài: Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường phổ thông; khái niệm về hướng nghiệp; giáo dục hướng nghiệp, hoạt động giáo dục; Hoạt động giáo dục hướng nghiệp; phân luồng, phân luồng học sinh; phân luồng học sinh sau trung học cơ sở; hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh. Lý luận đã chứng minh hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh trung học cơ sở là vô cùng quan trọng, cấp thiết. Vì nó giúp cho mỗi học sinh lựa chọn hướng học tập, lựa chọn nghề nghiệp phù hợp nhất để phát huy được năng lực cá nhân của mình. Từ đó, góp phần phân bố hợp lý nguồn lao động trong mỗi địa phương cũng như cả nước. Luận văn đã trình bày khái quát về tình hình chung của huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ, khái quát tình hình giáo dục; tình hình phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học cơ sở, thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng phân luồng học sinh. Trên cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng phân luồng học sinh, tác giả đã đề xuất 7 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng phân luồng học sinh. Các biện pháp cụ thể đó là: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, học sinh và toàn thể xã hội; Xây dựng đội ngũ và tổ chức tập huấn nâng cao năng lực cho cán bộ, giáo viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh; Tổ chức đổi mới về nội dung, chương trình và hình thức tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở theo định hướng phân luồng học sinh; Tăng cường công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở theo định hướng phân luồng học sinh; Tăng cường quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ cho giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh; Đẩy mạnh công tác xã hội hóa trong giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở theo định hướng phân luồng học sinh; Hoàn thiện cơ chế phối hợp giữa nhà trường với các cơ sở đào tạo nghề, doanh nghiệp, cha mẹ HS và cộng đồng, tổ chức các hoạt động hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở theo định hướng phân luồng học sinh.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN CHUNG THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN CHUNG THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đỗ Thị Bích Loan HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin đƣợc bày tỏ lòng cảm ơn đến tập thể Giáo sƣ, Phó giáo sƣ, Tiến sỹ, cán bộ, giảng viên Khoa Quản lý giáo dục, trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến Phó giáo sƣ, Tiến sĩ Đỗ Thị Bích Loan, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam ln tận tình bảo, giúp đỡ, động viên tơi q trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Phòng Giáo dục Đào tạo Tam Nông, tỉnh Phú Thọ, Ban Giám hiệu, giáo viên trƣờng trung học sở cung cấp tƣ liệu, tham gia khảo sát giúp đỡ nghiên cứu hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu đồng nghiệp Trƣờng trung học sở Hƣng Hóa, Huyện Tam Nơng, tỉnh Phú Thọ gia đình, bạn bè tạo điều kiện thuận lợi cho q trình chuẩn bị tƣ liệu, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, nhƣng q trình nghiên cứu, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong hội đồng khoa học, q thầy giáo đồng nghiệp dẫn, đóng góp ý kiến để luận văn đƣợc hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Chung Thuỷ i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khoa học khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm kết nghiên cứu luận văn Tác giả luận văn Nguyễn Chung Thuỷ ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD ĐT Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CB,GV, NV Cán bộ, giáo viên, nhân viên CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CĐ Cao đẳng CSVC Cơ sở vật chất DN Dạy nghề ĐH Đại học GDHN Giáo dục hƣớng nghiệp GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GV Giáo viên HĐGDHN Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp HS Học sinh KTTH-HN Kỹ thuật tổng hợp - hƣớng nghiệp NPT Nghề phổ thông KT - XH Kinh tế - Xã hội PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú QLGD Quản lý giáo dục TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THCN Trung học chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân SX Sản xuất iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG BIỂU x DANH MỤC SƠ ĐỒ, H NH xii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hƣớng phân luồng học sinh 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường phổ thông 12 1.2.2 Hướng nghiệp, giáo dục hướng nghiệp 13 1.2.3 Hoạt động giáo dục 14 1.2.4 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 15 1.2.5 Phân luồng giáo dục phân luồng học sinh 15 1.2.6 Phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học sở 16 1.2.7 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh 17 1.2.8 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh 17 iv 1.3 Lý luận giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở 17 1.3.1 Một số lý thuy t tảng c a giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 18 1.3.2 Ý nghĩa c a giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở 22 1.3.3 Chức năng, nhiệm vụ, nội dung, quy trình, hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở 23 1.4 Cơ sở lý luận phân luồng học sinh sau trung học sở 27 1.4.1 Cơ sở tâm sinh lý c a phân luồng học sinh sau trung học sở 27 1.4.2 Cơ sở giáo dục học c a phân luồng học sinh 29 1.4.3 Cơ sở kinh t , xã hội c a phân luồng học sinh 30 1.5 Giáo dục hƣớng nghiệp theo định hƣớng phân luồng học sinh 30 1.5.1 Người lao động có nghề mục tiêu c a giáo dục hướng nghiệp 30 1.5.2 Giáo dục hướng nghiệp phải đáp ứng thay đổi c a điều kiện kinh t - xã hội 31 1.5.3 Giáo dục hướng nghiệp hướng tới mơ hình người lao động có nghề bối cảnh 33 1.5.4 Giáo dục hướng nghiệp cần tạo luồng học sinh theo hướng chọn nghề sở xác định nghề phù hợp 34 1.6 Quản lý giáo dục hƣớng nghiệp theo định hƣớng phân luồng học sinh Hiệu trƣởng trƣờng trung học sở 35 1.6.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ c a Hiệu trưởng trường trung học sở 35 1.6.2 Giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh, yêu cầu đặt cho công tác quản lý c a Hiệu trưởng trường trung học sở 35 1.7 Nội dung quản lý giáo dục hƣớng nghiệp theo định hƣớng phân luồng học sinh Hiệu trƣởng trƣờng trung học sở 36 1.7.1 Quản lý việc thực mục tiêu giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh 36 1.7.2 Quản lý việc thực nội dung giáo dục hướng nghiệp 36 1.7.3 Quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh 38 v 1.7.4 Quản lý điều kiện đảm bảo phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh 40 1.7.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh 41 1.8 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp theo định hƣớng phân luồng học sinh Hiệu trƣởng trƣờng trung học sở 45 1.8.1 Y u tố ch quan 45 1.8.1.3 Trình độ, lực c a đội ngũ giáo viên làm công tác hướng nghiệp 46 1.8.2 Y u tố khách quan 47 Tiểu kết chƣơng 49 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH 50 2.1 Khái quát huyện Tam Nông, thị trấn Hƣng Hóa 50 2.1.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh t - xã hội huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 50 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 51 2.1.3 Tình hình phân luồng học sinh sau trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 52 2.2 Giới thiệu khảo sát 53 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 53 2.2.2 Nội dung khảo sát 53 2.2.3 Quy mô mẫu khảo sát 54 2.2.4 Địa bàn khảo sát 54 2.2.5 Phương pháp khảo sát 55 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng phân luồng học sinh 58 vi 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 58 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 60 2.3.3 Thực trạng hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS theo định hướng phân luồng học sinh 62 2.3.4 Thực trạng điều kiện đảm bảo thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 70 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 72 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng phân luồng học sinh 72 2.4.1 Nhận thức c a cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 72 2.4.2 Thực trạng quản lý thực mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS theo định hướng phân luồng học sinh 77 2.4.3 Thực trạng quản lý việc thực nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 78 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 80 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện thực giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 80 2.4.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh theo định hướng phân luồng học sinh 82 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hƣớng phân luồng học sinh 86 2.5.1 Y u tố ch quan 86 2.5.2 Y u tố khách quan 87 vii 2.6 Đánh giá chung 90 Kết luận chƣơng 94 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH 96 3.1 Định hƣớng phân luồng học sinh sau trung học sở Huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 96 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 96 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng phân luồng học sinh 98 3.3.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền ý nghĩa, vai trò, vị trí, mục tiêu c a giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh cho quan quản lý giáo dục cấp, sở giáo dục phổ thông liên quan, cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, học sinh xã hội 98 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ tổ chức tập huấn nâng cao lực cho cán bộ, giáo viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh 101 3.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức đổi nội dung, chương trình hình thức tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 102 3.3.4 Biện pháp 4: Tổ tư vấn hướng nghiệp thực hiệu công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 104 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thi t bị, phương tiện phục vụ cho giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh 106 3.3.6 Biện pháp 6: Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng học sinh 107 viii Mức độ đạt đƣợc Mục tiêu HĐ GDHN TT Yếu Trung bình Khá Tốt kỹ thuật quy trình cơng nghệ an tồn lao động vệ sinh môi trƣờng nghề phổ thông học, biết đƣợc đặc điểm yêu cầu nghề Hình thành cho HS số kỹ sử dụng công cụ Kỹ thực hành kỹ thuật theo quy trình cơng nghệ để làm sản phẩm theo yêu cầu giáo dục nghề phổ thông Phát triển hứng thú kỹ thuật nhu cầu vận dụng kiến thức, kỹ vào lao động thực tiễn Rèn luyện phẩm chất, thói quen làm việc có kế hoạch, có kỷ luật, tuân thủ quy trình kỹ thuật bảo đảm an tồn lao động Câu 11 Em đánh giá kết thực nội dung giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS Huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng phân luồng HS?( đánh dấu x vào ô phù hợp) Kết đạt đƣợc Nội dung GDHN Yếu 1 Giáo dục thái độ lao động ý thức đắn với nghề nghiệp Cho học sinh làm quen với số nghề phổ biến xã hội nghề truyền Trung bình Khá Tốt Kết đạt đƣợc Nội dung GDHN Yếu Trung bình Khá Tốt thống địa phƣơng Tìm hiểu khiếu, khuynh hƣớng nghề nghiệp học sinh để khuyến khích, hƣớng dẫn bồi dƣỡng khả nghề nghiệp thích hợp Động viên học sinh vào nghề, nơi cần Các hƣớng sau tốt nghiệp THCS Câu 12: Ý kiến đánh giá em tần xuất thực hình thức GDHN trƣờng THCS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ? ?( đánh dấu x vào phù hợp) Tần xuất thực Hình thức GDHN (1) Tích hợp nội dung hƣớng nghiệp vào mơn văn hố (2) Thơng qua buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp (3) Các học hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp (chủ đề tháng theo qui định Chƣơng trình GDHN) (4) Qua hoạt động dạy nghề phổ thông lao động sản xuất (5) Qua tƣ vấn nghề (5) Qua hoạt động ngoại khóa: Tổ chức ngày hội hướng nghiệp tư vấn nghề nghiệp Tổ chức tư vấn chuẩn bị lựa chọn hồ sơ Chƣa Hiếm Đôi Thƣờng khi xuyên Tần xuất thực Hình thức GDHN Chƣa Hiếm Đôi Thƣờng khi xuyên thi vào trường sau THCS Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp lựa chọn nghề nghiệp Tổ chức tham quan thực t sở sản xuất, kinh doanh Câu 13: Em đánh giá kết thực hình thức giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS Huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng phân luồng HS? ( đánh dấu x vào ô phù hợp) Kết thực Hình thức GDHN Yếu Trung Khá Tốt bình (1) Tích hợp nội dung hƣớng nghiệp vào mơn văn hố (2) Thơng qua buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp (3) Các học hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp (chủ đề tháng theo qui định Chƣơng trình GDHN) (4) Qua hoạt động dạy nghề phổ thông lao động sản xuất (5) Qua tƣ vấn nghề (5) Qua hoạt động ngoại khóa: Tổ chức ngày hội hướng nghiệp tư vấn nghề nghiệp Tổ chức tư vấn chuẩn bị lựa chọn Kết thực Hình thức GDHN Yếu Trung Khá Tốt bình hồ sơ thi vào trường sau THCS Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp lựa chọn nghề nghiệp Tổ chức tham quan thực t sở sản xuất, kinh doanh Câu 14 Em đăng ký học nghề phổ thông nào?(Đánh dấu x vào ô phù hợp) Cắm hoa Nghề phổ thông: Điện dân dụng Điện tử dân dụng Tin học Sửa xe máy Sửa chữa khí Thêu, Nghề đan khác (Ghi cụ thể) Đăng ký học Câu 15: Em đã/đang học nghề phổ thông đâu?(Đánh dấu x vào ô phù hợp) Trƣờng Trung cấp TT GD nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên Cơ sở sản xuất kinh doanh Tại trƣờng THCS Nơi khác (Xin ghi rõ) Câu 16: Em học nghề phổ thơng nhằm mục đích gì?(Đánh dấu X vào ô phù hợp) Thực Để Hứng thú Xác định hƣớng Mục đích khác (ghi cụ chƣơng trình tìm đƣợc ngành nghề thể) quy định việc làm thân Em vui lòng cho bi t số thơng tin cá nhân: Họ tên:…………………………………………………… Giới tính: Nữ Nam Học sinh lớp:……………………… Trường: …………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác c a em! Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán bộ, giáo viên) Hiện vấn đề hƣớng nghiệp theo định hƣớng phân luồng cho học sinh THCS mối quan tâm tồn xã hội Để có sở xây dựng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp theo định hƣớng phân luồng cho học sinhTHCS huyện Tam Nông, ý kiến Quý vị quan trọng Vì vậy, chúng tơi mong cán bộ, giáo viên cha mẹ học sinh trƣờng vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề nêu lên dƣới Câu 1: Theo Quý vị, học sinh lớp nhận thức nghề nghiệp mức độ nào? (Đánh dấu x vào phù hợp) Đã có nhận thức Nhận thức lơ mơ Chƣa có nhận thức Câu 2: Theo Quý vị, lựa chọn nghề cho em mình, quý vị quan tâm đến vấn đề gì? (Chọn y u tố có ảnh hưởng lớn nhất) - Nghề có thu nhập cao - Nghề đƣợc xã hội đánh giá cao, thu nhập không quan trọng - Có nhiều bạn chọn nghề - Đƣợc gần nhà - Phù hợp với sở thích thân - Do gia đình ngƣời thân khuyên bảo - Do thị trƣờng lao động cần - Vì lý khác ……………… ………… ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 3: Qúy vị đồng ý mức độ nhận định dƣới tầm quan trọng phân luồng học sinh sau THCS? (Đánh dấu x vào ô phù hợp) Mức độ đồng ý Không đồng ý 1.Phân luồng học sinh sau THCS tạo điều Đồng ý Đồng ý phần Rất đồng ý Mức độ đồng ý Không đồng ý Đồng ý Đồng ý phần Rất đồng ý kiện thuận lợi để cá nhân lựa chọn đƣờng nghề nghiệp phù hợp để phát triển đƣợc lực, sở trƣờng Phân luồng học sinh sau THCS đáp ứng nguyện vọng cá nhân Phân luồng học sinh sau THCS tạo điều kiện thuận lợi để cá nhân lựa chọn đƣờng nghề nghiệp phù hợp với hoàn cảnh cụ thể Phân luồng học sinh sau THCS nhằm điều chỉnh phân bố nguồn nhân lực quốc gia cho phù hợp với yêu cầu đất nƣớc giai đoạn Câu 4: Qúy vị đánh giá vai trò cơng tác giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS theo định hƣớng phân luồng? (Đánh dấu x vào chọn) Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 5: Thời gian tiến hành công tác hƣớng nghiệp trƣờng thực tiết/tuần Với thời gian tiến hành công tác hƣớng nghiệp nhƣ theo Quý vị là: Quá nhiều Vừa đủ Quá Câu 6: Ý kiến đánh giá Qúy vị tần xuất thực hình thức GDHN trƣờng THCS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ? ( đánh dấu x vào ô phù hợp) Tần xuất thực Hình thức GDHN Chƣa bao Hiếm Đơi Thƣờng xun (1) Tích hợp nội dung hƣớng nghiệp vào mơn văn hố (2) Thông qua buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp (3) Các học hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp (chủ đề tháng theo qui định Chƣơng trình GDHN) (4) Qua hoạt động dạy nghề phổ thông lao động sản xuất (5) Qua tƣ vấn nghề (5) Qua hoạt động ngoại khóa: Tổ chức ngày hội hướng nghiệp tư vấn nghề nghiệp Tổ chức tư vấn chuẩn bị lựa chọn hồ sơ thi vào trường sau THCS Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp lựa chọn nghề nghiệp Tổ chức tham quan thực t sở sản xuất, kinh doanh Câu 7: Ý kiến Qúy vị đánh giá kết thực hình thức giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS Huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng phân luồng HS? ( đánh dấu x vào phù hợp) Hình thức GDHN Kết thực Yếu Trung Khá Tốt bình (1) Tích hợp nội dung hƣớng nghiệp vào mơn văn hố (2) Thơng qua buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp (3) Các học hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp (chủ đề tháng theo qui định Chƣơng trình GDHN) (4) Qua hoạt động dạy nghề phổ thông lao động sản xuất (5) Qua tƣ vấn nghề (5) Qua hoạt động ngoại khóa: Tổ chức ngày hội hướng nghiệp tư vấn nghề nghiệp Tổ chức tư vấn chuẩn bị lựa chọn hồ sơ thi vào trường sau THCS Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp lựa chọn nghề nghiệp Tổ chức tham quan thực t sở sản xuất, kinh doanh Câu 8: Qúy vị đánh giá tần xuất thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá HĐGDHN cho HS theo định hƣớng phân luồng HS trƣờng THCS Huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ? ( đánh dấu x vào ô phù hợp) Tần xuất thực Nội dung Chƣa 1 Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh Hiếm Đôi Thƣờng xuyên Tần xuất thực Nội dung Chƣa Hiếm Đôi Thƣờng xuyên giá HĐ GDHN theo định huớng phân luồng HS Lựa chọn hình thức, phuong pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp để đánh giá thực chất hoạt đọng GDHN theo định huớng phân luồng HS Tổ chức quán triẹt tinh thần kiểm tra,đánh giá HĐGDHN theo định huớng phân luồng HS cho toàn bọ CBQL, GV tham gia kiểm tra, đánh giá Tiến hành kiểm tra, đánh giá viẹc thực hiẹn hoạt đọng GDHN theo định huớng phân luồng HS Điều chỉnh hoạt đọng GDHN theo định huớng phân luồng HS (về hình thức, nọi dung, phân bổ thời gian ) cho phù hợp với thực tế đạt đuợc mục tiêu đề Câu 9: Qúy vị đánh giá mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá HĐGDHN cho HS theo định hƣớng phân luồng HS trƣờng THCS Huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ? ( đánh dấu x vào ô phù hợp) Mức độ thực Nội dung Yếu Trung bình Khá Tốt Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá HĐ GDHN theo định huớng phân luồng HS Lựa chọn hình thức, phuong pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp để đánh giá thực chất hoạt đọng GDHN theo định huớng phân luồng HS Tổ chức quán triẹt tinh thần kiểm tra,đánh giá hoạt đọng GDHN theo định huớng phân luồng HS cho toàn bọ CBQL, GV tham gia kiểm, đánh giá Tiến hành kiểm tra, đánh giá viẹc thực hiẹn hoạt đọng GDHN theo định huớng phân luồng HS Điều chỉnh hoạt đọng GDHN theo định huớng phân luồng HS (về hình thức, nọi dung, phân bổ thời gian ) cho phù hợp với thực tế đạt đuợc mục tiêu đề Câu 10: Ý kiến Qúy vị đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến công tác quản lý HĐGDHN theo định hƣớng phân luồng HS trƣờng THCS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ? ( đánh dấu x vào ô phù hợp) Mức độ ảnh hƣởng Nội dung Không ảnh hƣởng 1 Y u tố ch quan (1) Nhận thức CBQL, GV, HS, cha mẹ Ít ảnh Ảnh Rất ảnh hƣởng hƣởng hƣởng Mức độ ảnh hƣởng Nội dung Khơng ảnh hƣởng Ít ảnh Ảnh Rất ảnh hƣởng hƣởng hƣởng HS vị trí, vai trò hoạt động GDHN theo định hƣớng phân luồng HS (2) Trình độ lực quản lý Hiệu trƣởng (3) Trình độ lực đội ngũ GV làm công tác hƣớng nghiệp (4) Yếu tố tài chính, CSVC nhà trƣờng phục vụ cho HĐGDHN Y u tố khách quan (4) Yếu tố sách ảnh hƣởng đến GDHN phân luồng HS (5) Yếu tố kinh tế thị trƣờng (6) Yếu tố việc làm Câu 11: Ý kiến đánh giá Quý vị mức độ cần thiết biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý GDHN theo định hƣớng phân luồng cho học sinh THCS? ( đánh dấu x vào ô phù hợp) Mức độ cần thiết STT Các biện pháp Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, nhân viên, cha mẹ HS, HS toàn thể xã hội Xây dựng đội ngũ tổ chức tập huấn nâng cao lực cho cán bộ, GV làm công tác GDHN Cần Bình Khơng Ghi thiết thƣờn cần g thiết theo định hƣớng phân luồng HS Tổ chức đổi nội dung, chƣơng trình hình thức tổ chức GDHN cho HS THCS theo định hƣớng phân luồng HS Tăng cƣờng công tác tƣ vấn hƣớng nghiệp cho HS THCS theo định hƣớng phân luồng HS Tăng cƣờng quản lý CSVC, trang thiết bị, phƣơng tiện phục vụ cho GDHN theo định hƣớng phân luồng HS Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa GDHN cho HS THCS theo định hƣớng phân luồng HS Hoàn thiện chế phối hợp nhà trƣờng với sở đào tạo, doanh nghiệp, cha mẹ HS cộng đồng, tổ chức hoạt động hƣớng nghiệp cho HS THCS theo định hƣớng phân luồng HS Câu 12: Ý kiến đánh giá Quý vị mức độ khả thi biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý GDHN theo định hƣớng phân luồng cho học sinh THCS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ sau? ( đánh dấu x vào ô phù hợp) Các biện pháp STT Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV, nhân viên, cha mẹ HS, HS toàn thể xã hội Xây dựng đội ngũ tổ chức tập huấn nâng cao lực cho cán bộ, GV làm công tác giáo dục hƣớng nghiệp theo định hƣớng phân luồng HS Tổ chức đổi nội dung, chƣơng trình hình thức tổ chức GDHN cho HS THCS theo định hƣớng phân luồng học sinh Mức độ khả thi Khả Bình Khơng Ghi thi thƣờng khả thi Tăng cƣờng công tác tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh THCS theo định hƣớng phân luồng học sinh Tăng cƣờng quản lý CSVC, trang thiết bị, phƣơng tiện phục vụ cho GDHN theo định hƣớng phân luồng HS Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa GDHN cho HS THCS theo định hƣớng phân luồng HS Hoàn thiện chế phối hợp nhà trƣờng với sở đào tạo, doanh nghiệp, cha mẹ HS cộng đồng, tổ chức hoạt động hƣớng nghiệp cho HS THCS theo định hƣớng phân luồng HS Câu 13: Để giúp học sinh hiểu biết thêm nghề nghiệp theo Quý vị, nhà trƣờng cần làm việc sau đây? ( xin chọn 04 biện pháp theo Quý vị có hiệu nhất) Việc làm Đƣa em đến trung tâm hƣớng nghiệp Cung cấp cho em sách báo, xem tài liệu liên quan Hƣớng dẫn em tham khảo ý kiến bạn bè Hƣớng dẫn em tham khảo ý kiến ngƣời thân gia đình Hƣớng dẫn em tham khảo ý kiến chuyên gia ngƣời lao động hoạt động XH Hƣớng dẫn em tham khảo ý kiến thầy cô giáo trƣờng Tổ chức buổi trò chuyện, trao đổi với chủ doanh nghiệp Đƣa em tham gia thực tế, quan sát ngƣời lao Những việc Những việc cần làm có hiệu động Kết hợp với trƣờng Đào tạo nghề (CĐ, THCN, DN, Trung tâm dạy nghề ) Kế hoạch hoá việc sử dụng, phối kết hợp với tập thể cá nhân việc GDHN cho HS khối lớp Kê hoạch hoá việc Quản lý GDHN suốt khoá học (từ 10-12) Tƣng bƣớc xây dựng sở vật chất cho việc GDHN gắn với hoạt động DH GD Câu 14: Theo Quý vị, để nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho nhà trƣờng THCS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ, ngƣời làm quản lý cần có biện pháp gì? Câu 15: Q vị có kiến nghị cho cơng việc quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng? Câu 16: Sau tốt nghiệp THCS, nguyện vọng gia đình cho em tiếp tục gì? (Đánh dấu x vào chọn) - Thi vào trƣờng THPT - Học TTGDNN-GDTX - Học Trung cấp chuyên nghiệp học nghề - Đi làm để giúp gia đình Câu 17: Nếu nhà trƣờng phối hợp tổ chức GDHN Quý vị tham gia vào lĩnh vực nào? - Nói chuyện nghề - Hƣớng dẫn dạy nghề - Cùng với GV tổ chức thực tế, tham quan - Viết giới thiệu nghề - Tập huấn cho GV trƣờng nghề - Nếu nhà doanh nghiệp, sở sản xuất tiếp nhận cho HS đến tham quan Cuối Q vị vui lòng cho bi t đơi điều thân: Họ tên (n u có thể):……… ……………………………………… Nghề nghiệp: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu Quý vị! ... trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hƣớng phân luồng học sinh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở theo định hƣớng phân luồng học sinh Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung. .. dành cho cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh trƣờng trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ thực trạng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở quản lý hoạt động giáo