Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh theo hướng phát triển năng lực ở các trường Trung học Phổ thông huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên

Tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định Phát triển Giáo dục và Đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển”. Trước những yêu cầu mới của công cuộc đổi mới căn bản toàn diện của giáo dục Việt Nam, đội ngũ nhà giáo còn nhiều bất cập, những đánh giá của Nghị quyết số 29NQTW ngày 4112013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI “Quản lý giáo dục và đào tạo còn nhiều yếu kém. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp”.

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN BÍNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN BÍNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HÀ THỊ KIM LINH THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa cơng bố hình thức trước Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Thái Nguyên, ngày tháng năm 2017 Học viên thực Nguyễn Văn Bính i LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập, nhận triển khai nghiên cứu đề tài, hoàn thành luận văn, em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý Thầy Cô trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên Trước hết, em xin gửi lời cám ơn chân thành tới Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo, thầy khoa Tâm lý Giáo dục tham gia giảng dạy lớp cao học chun ngành Quản lí giáo dục khố 23B Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Hà Thị Kim Linh tận tình bảo, hướng dẫn em thời gian nghiên cứu để hồn thành luận văn áp dụng có hiệu q trình cơng tác Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Nguyên; Các đồng chí Ban Giám hiệu giáo viên trường THPT Trần Quốc Tuấn, trường THPT Đồng Hỷ, trường THPT Trại Cau tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Xin cảm ơn, bạn bè, người bên tôi, động viên khuyến khích tơi q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu song luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong tiếp tục nhận ý kiến góp ý thầy cô giáo đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 10 1.2.4 Khái niệm lực 11 1.2.5 Phát triển lực 12 1.2.6 Hoạt động Giáo dục thể chất 13 1.2.7 Giáo dục thể chất cho học sinh theo định hướng phát triển lực 14 1.2.8 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho HS THPT theo định hướng phát triển NL 15 iii 1.3 Những vấn đề giáo dục thể chất theo quan điểm phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 16 1.3.1 Cấu trúc lực học sinh THPT 16 1.3.2 Mục tiêu giáo dục thể chất 19 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục thể chất theo định hướng phát triển lực cho học sinh 19 1.3.4 Hình thức giáo dục thể chất theo định hướng phát triển lực cho học sinh 20 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực 21 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh 21 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh 22 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho HS trường THPT theo định hướng phát triển lực 26 1.5.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên tổ chức hoạt động GDTC cho HS theo định hướng phát triển lực 26 1.5.2 Năng lực giáo viên 27 1.5.3 Chương trình mơn Thể dục 27 1.5.4 Hoạt động giáo dục thể chất nhà trường THPT 28 1.5.5 Điều kiện sở vật chất 28 Kết luận chương 29 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN 30 2.1 Khái quát vị trí địa lý, tình hình kinh tế, văn hoá - xã hội giáo dục huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 30 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng quản lý hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c thể chấ t cho học sinh theo định hướng phát triển lực ở trường trung học phổ thông huyện Đồng Hỷ 32 2.2.1 Mục đích khảo sát 32 2.2.2 Nội dung khảo sát 33 2.2.3 Đối tượng khảo sát 33 iv 2.2.4 Phương pháp khảo sát 33 2.3 Thực trạng giáo du ̣c thể chấ t cho HS trường THPT huyện Đồng Hỷ, Tỉnh TN theo định hướng phát triển lực 34 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục thể chất cho HS trường THPT theo định hướng phát triển NL 34 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động GDTC cho HS THPT theo định hướng NL 38 2.3.3 Thực trạng quản lý GDTC theo định hướng PTNL học sinh Trường trung học phổ thông huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 41 2.3.4 Khảo sát học sinh hoạt động GDTC em tham gia 58 2.3.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục thể chất theo định hướng phát triển lực học sinh 61 Tiểu kết chương 68 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN 70 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 71 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Đồng Hỷ 72 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán quản lý tổ chức hoạt động GDTC cho học sinh theo định hướng phát triển lực 72 3.2.2 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa, kỹ tổ chức dạy thể dục theo định hướng PTNL học sinh 74 3.2.3 Đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn xây dựng tổ chức kế hoạch giảng dạy môn Thể dục theo định hướng phát triển lực cho học sinh 76 v 3.2.4 Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất theo định hướng phát triển lực học sinh nhà trường THPT 79 3.2.5 Đổi kiểm tra đánh giá đánh giá kết giáo dục thể chất cho học sinh theo định hướng phát triển lực trường THPT 82 3.2.6 Hoàn thiện điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực cho học sinh THPT 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 88 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 90 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 90 3.4.3 Thang đánh giá khảo nghiệm 90 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC vi CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL : Cán quản lý CNH, HĐT : Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT : Cơng nghệ thơng tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐGKQ : Đánh giá kết DHPTNL : Đinh hướng phát triển lực ĐTB : Điểm trung bình GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDNGLL : Giáo dục lên lớp GDTC : Giáo dục thể chất GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVTD : Giáo viên thể dục HĐ : Hoạt động HĐDH : Hoạt động dạy học HĐGD : Hoạt động giáo dục HĐGDTC : Hoạt động giáo dục thể chất HĐNG : Hoạt động HĐNK : Hoạt động ngoại khóa HS : Học sinh KH : Kế hoạch KHGD : Kế hoạch giáo dục KTĐG : Kiểm tra đánh giá KTKN : Kiến thức kỹ NCBH : Nghiên cứu học NL : Năng lực PHHS : Phụ huynh học sinh PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học iv QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục QLHĐ : Quản lý hoạt động SHCM : Sinh hoạt chuyên mơn SHNK : Sinh hoạt ngoại khóa SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm TBDH : Thiết bị dạy học TDTT : Thể dục thể thao THPT : Trung học phổ thong TTCM : Tổ trưởng chuyên môn UDCNTT : Ứng dụng công nghệ thông tin v Câu Theo thầy/Cô nội dung quản lý hoạt động GDTC hiệu trưởng theo định hướng phát triển lực học sinh gồm nội dung đây? Mức độ đánh giá TT Nội dung Hoàn tàn Đồng ý Phân vân đồng ý Không đồng ý Quản lý hoạt động giảng dạy môn thể dục Quản lý hoạt động ngoại khoá GDTC cho học sinh Quản lý hoạt động học tập học sinh QL nội dung chương trình GDTC cho học sinh THPT QL kiểm tra đánh giá HĐ giáo dục thể chất cho học sinh nhà trường Quản lý sở vật chất - trang thiết bị phục vụ GDTC Câu Thầy cô cho biết nội dung GDTC cho học sinh trường THPT gồm nội dung đây? Mức độ đánh giá TT Nội dung Hoàn toàn đồng ý Trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ chăm sóc sức khỏe thể lực thân Rèn thói quen chăm sóc bảo sệ sức khỏe thể chất thân tư vấn cho người xung quanh Có kiến thức giáo dục thể chất, kiến thức tư vấn hỗ trợ người xung quanh cần thiết Định hướng cho học sinh xu hướng rèn luyện bảo vệ sức khỏe thân tương lai Thái độ tích cực hoạt động thể dục thể thao, hoạt động giáo dục thể chất có rèn luyện bảo vệ sức khỏe thân cách nghiêm túc Đồng ý Phân vân Không đồng ý Câu Thầy/cô cho biết thực trạng thực nội dung quản lý hoạt động GDTC theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT đơn vị tương ứng với mức độ đây? Theo thứ tự tăng dần từ đến Ghi chú: (1= Hồn tồn khơng thực ; = Thực phần; = Thực mức Trung bình ; = Thực mức độ tốt; = Thực mức độ tốt) TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 Nội dung Mức độ Quản lý hoạt động giảng dạy môn thể dục Lập KH giảng dạy môn thể dục theo định hướng phát triển NL học sinh Quản lý hồ sơ lên lớp giáo viên dạy môn Thể dục Thiết kế nội dung chương trình mơn thể dục phù hợp với nhu cầu hứng thú học sinh Theo dõi tiến bộ, hứng thú học tập học sinh để hỗ trợ học sinh Kiểm tra, đánh giá kết học tập theo lực đạt học sinh Quản lý hoạt động ngoại khoá giáo dục thể chất cho học sinh Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa GDTC cho học sinh Thiết kế nội dung chương trình hoạt động ngoại khóa GDTC cho học sinh THPT Quản lý lực lượng tham gia tổ chức hoạt động ngoại khóa GDTC Quản lý điều kiện, phương tiện phục vụ hoạt động ngoại khóa GDTC cho HS THPT Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết tổ chức HĐNK GDTC cho học sinh Quản lý hoạt động học tập học sinh Thiết kế kế hoạch học tập, hoạt động cho học sinh phù hợp TT Nội dung Mức độ Lập thời khóa biểu học tập học sinh khoa 3.2 học, đảm bảo phù hợp phát triển thể chất em Quản lý hoạt động học sinh trường 3.3 cách khoa học: học, chơi, thể dục giờ, khoa học Quản lý nội dung chương trình giáo dục thể chất cho học sinh 4.1 Quản lý lập kế hoạch phát triển nội dung chương trình giáo dục thể chất cho HS 4.2 QL rà sốt nội dung chương trình giáo dục thể chất cho HS Thiết kế nội dung chương trình GDTC đáp 4.3 ứng nhu cầu học sinh như: tổ chức hoạt động ngoại khóa/ hoạt động câu lạc TDTT/ Câu lạc mơn thể thao u thích, Lực lượng tham gia thực rà soát, xây 4.4 dựng điều chỉnh nội dung chương trình GDTC cho học sinh 4.5 Kiểm tra đánh giá cơng tác rà sốt phát triển chương trình GDTC nhà trường QL kiểm tra đánh giá HĐ giáo dục thể chất cho học sinh nhà trường Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá công tác 5.1 GDTC cho HS nhà trường theo định hướng phát triển NL 5.2 Thiết tiêu chí công cụ đánh giá kết GDTC cho HS Sử dụng tiêu chí, cơng cụ đánh giá hiệu 5.3 công tác GDTC cho HS theo định hướng phát triển NL Sử dụng kế đánh giá làm điều 5.4 chỉnh hoạt GDTC cho HS theo định hương phát triển NL TT Nội dung Mức độ Quản lý sở vật chất - trang thiết bị phục vụ GDTC Lập kế hoạch sử dụng, khai thác sở vật 6.1 chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động GDTC cho HS theo định hướng phát triển NL Giám sát, kiểm tra trình khai thác, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị hoạt động GDTC cho HS nhà trường Rà soát, đề xuất phương hướng khai thác 6.3 sử dụng hiệu phương tiện, sở vật chất, trang thiết bị nhà trường GDTC cho HS theo định hướng phát triển NL Câu 5.Thầy/cô sử dụng phương pháp để quản lý hoạt động GDTC cho học sinh theo định hướng tiếp cận NL đơn vị thầy /cô công tác ? Mức độ STT Phương pháp Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Phương pháp Tâm lý - Giáo dục Phương pháp Hành - Tổ chức Phương pháp kinh tế Câu Tại đơn vị thầy / Cô công tác, lực lượng tham gia trình quản lý hoạt động giáo dục chất theo định hướng phát triển NL học sinh? Mức độ STT Lực lượng tham gia Hiệu trưởng nhà trường Hiệu phó phụ trách chun mơn Hiệu phó phụ trách sở vật chất nhà trường Tổ trưởng chun mơn Bí thư Đồn niên Đồng ý Phân Không vân đồng ý Câu Thầy/cô cho biết mức độ đáp ứng điều kiện tổ chức hoạt động GDTC theo định hướng phát triển lực cho HS đơn vị thầy /cô công tác? Mức độ đồng ý Điều kiện TT Đáp ứng tốt Bình Khơng thường đáp ứng Kế hoạch thực chương trình GDTC rõ ràng, cụ thể Giáo viên có lực để tổ chức hoạt động GDTC Dụng cụ thể thao, trang thiết bị phục vụ tổ chức hoạt động GDTC Điều kiện sân bãi, phòng tập đa năng, phòng học đảm bảo điều kiện tốt cho tổ chức hoạt động GDTC Có nội dung chương trình GDTC thiết kế theo định hướng phát triển NL học sinh GV quyền tự chủ chương trình nhằm đáp ứng khung lực chung kiến thức kỹ quy định lĩnh vực GDTC Ý kiến khác: Câu Theo Thầy/cô, thực trạng công tác công tác quản lý hoạt động ngoại khoá giáo dục thể chất trường THPT nào? Ý kiến TT Quản lý hoạt động GDTC cho HS Hoạt động thể dục Hoạt động thể dục thể thao theo chủ điểm Tổ chức hoạt động vui chơi nhằm giáo dục thể chất cho HS Hoạt động thi đấu thể thao học sinh Hoạt động câu lạc u thích mơn thể thao nhằm tạo môi trường rèn luyện thể chất cho học sinh Tốt Bình Khơng thường đáp ứng Câu Thầy/cơ cho biết thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất theo định hướng phát triển lực đơn vị thầy /cơ cơng tác cách tích () vào mà thầy/cô cho phù hợp Ý kiến TT Quản lý hoạt động GDTC cho HS Việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất Việc thực chương trình GDTC Quản lý HĐ GDTC học lớp học sinh Việc kiểm tra đánh giá hoạt động GDTC Nguồn kinh phí ngân sách nhà nước cấp cho giáo dục Tốt Bình Khơng thường tốt Câu 10 Thầy/cơ cho biết nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác GDTC theo định hướng phát triển lực đơn vị thầy/cô công tác nay? TT Nguyên nhân Rất Mức độ Đúng phần Không CBQL GV chưa nhận thức đắn đầy đủ vai trò vị trí GDTC học sinh Đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục, phụ trách tổ chức hoạt động GDTC yếu NL Hiện tượng giáo viên phải dạy chéo môn chưa qua đào tạo dạy TDTT Công tác quản lý chưa quan tâm mức đến GDTC cho HS Điều kiện sân bãi, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện thiếu thốn Các hoạt động thể thao ngoại khố nghèo nội dung, hình thức tổ chức chưa thu hút HS tồn trường tham gia Nguyên nhân khác: Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho giáo viên dạy môn Thể dục, giáo viên chủ nhiệm lớp) Xin thầy/cơ vui lòng cung cấp cho số thông tin sau: Họ tên: Giáo viên thể dục:  Giáo viên chủ nhiệm:  Trường THPT: Để giúp nâng cao hiệu công tác quản lý GDTC cho học sinh, xin thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà thầy/cô cho Câu Theo thầy/cô, hoạt động GDTC theo định hướng phát triển lực cho học sinh THPT  A GDTC cho học sinh theo định hướng lực quản lý cách tiếp cận theo chuẩn sản phẩm đầu  B GDTC cho học sinh theo định hướng lực hướng đến người học  C GDTC cho học sinh theo định hướng lực rèn luyện sức khỏe  D GDTC cho học sinh theo định hướng lực đánh giá tiến học sinh dựa Câu Theo thầy/cô giáo dục thể chất theo quan điểm phát triển lực cho học sinh trường THPT gồm nội dung: Mức độ TT Nội dung Hoàn toàn đồng ý Đồng ý phần Phân vân Không đồng ý Giáo dục cho học sinh ý thức học tập lao động hợp vệ sinh; Học sinh có kiến thức cách phòng chống dịch bệnh lây lan nhanh, ngăn ngừa tệ nạn nghiện hút, xâm nhập vào nhà trường; HS tham gia hoạt động học tập lao động hợp lý, vừa sức; Thiết kế hoạt động GDTC cho HS hướng đến phát triển lực cho HS; Giảng dạy mơn thể dục theo chương trình hệ thống, liên tục năm học nhằm hướng đến phát triển lực thể chất cho em Câu 3.Thầy/cô cho biết, GDTC cho học sinh đơn vị thầy/cô công tác thực hình thức đây? Mức độ TT Hình thức GDTC Giáo dục thể chất cho học sinh qua môn thể dục Giáo dục thể chất thông qua hoạt động thể dục buổi học GDTC thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa GDTC thơng qua tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động tập thể GDTC thơng qua xây dựng kế hoạch học tập/ buổi học/ngày học hoạt động đan xen tổ chức phạm vi nhà trường Thành lập câu lạc mơn thể thao u thích cho HS tham gia phạm vi nhà trường Thường Thỉnh xuyên thoảng Hiếm Không Câu 4.Thầy/cô tổ chức hoạt động giáo dục thể chất theo hướng phát triển NL cho học sinh tương ứng với mức độ đây? Mức độ HĐ giáo dục thể chất TT Thường Thỉnh Hiếm Không xuyên thoảng Thiết lập mục tiêu giáo dục thể chất cần đạt nói chung/ mục tiêu cần đạt hoạt động/ mục tiêu cần đạt năm học; Xây dựng kế hoạch thực chương trình mơn thể dục theo hướng phát triển lực học sinh; Tổ chức hoạt động giáo dục thể chất phong phú phạm vi nhà trường: Trò chơi vận động mang tính chất dân gian; hoạt động vui chơi, Tổ chức hoạt động câu lạc môn thể thao yêu thích học sinh Đánh giá tiến học sinh Thiết kế nội dung chương trình hoạt động ngoại khóa Thiết kế nội dung chương trình mơn thể dục phù hợp với nhu cầu hứng thú học sinh Câu 5.Thầy/Cô tham gia thực công việc đây? Mức độ tham gia thực hiện? Ghi chú: ( 1= Hồn tồn khơng thực ; = Thực phần; = Thực mức Trung bình ; = Thực mức độ tốt; = Thực mức độ tốt) TT Nội dung Giảng dạy môn thể dục Lập KH giảng dạy môn thể dục theo định 1.1 hướng phát triển NL học sinh Thiết kế nội dung chương trình mơn thể dục 1.2 phù hợp với nhu cầu hứng thú học sinh Mức độ thực TT Nội dung Mức độ thực Theo dõi tiến bộ, hứng thú học tập 1.3 học sinh để hỗ trợ học sinh Kiểm tra, đánh giá kết học tập theo 1.4 lực đạt học sinh 2.1 Hoạt động ngoại khoá giáo dục thể chất cho học sinh Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa GDTC cho học sinh 2.2 Thiết kế nội dung chương trình hoạt động ngoại khóa GDTC cho học sinh THPT 2.3 Phối hợp với lực lượng tham gia tổ chức hoạt động ngoại khóa GDTC Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm giúp 2.4 học sinh trải nghiệm kiến thức, kỹ bảo vệ sức khỏe Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động câu lạc thể thao học sinh 3.1 Xác định mục tiêu phát triển lực thông qua tổ chức hoạt động cho học sinh 3.2 Thiết kế hoạt động vui chơi giải trí cho học sinh phù hợp 3.3 Tổ chức/ tham gia tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động câu lạc hể thao cho học sinh 4.1 Tham gia rà sốt điều chỉnh nội dung chương trình giáo dục thể chất cho học sinh Rà soát nội dung chương trình giáo dục thể chất cho HS Thiết kế nội dung chương trình GDTC đáp ứng nhu cầu học sinh như: tổ chức hoạt 4.2 động ngoại khóa/ hoạt động câu lạc TDTT/ Câu lạc môn thể thao yêu thích, Thiết kế điều chỉnh nội dung chương trình giảng dạy mơn Thể dục nhà trường nhằm định 4.3 hướng lĩnh vực lực chơi môn thể thao mạnh/ mơn thể thao u thích HS Câu 6.Thầy/cô cho nguyên nhân dẫn đến hạn chế GDTC theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT TT Mức độ đồng tình Rất Khơng Đồng Đồng tình Đồng tình phần tình tình Nguyên nhân CBQL GV chưa nhận thức đầy đủ vai trò vị trí GDTC phát triển NL học sinh Đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục, phụ trách tổ chức hoạt động GDTC yếu NL Hiện tượng giáo viên phải dạy chéo môn chưa qua đào tạo dạy TDTT Công tác quản lý chưa quan tâm mức đến GDTC cho HS Điều kiện sân bãi, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện thiếu thốn Các hoạt động rèn luyện TD thể thao nghèo nội dung, hình thức tổ chức chưa thu hút HS toàn trường tham gia GV đảm nhận giảng dạy môn Thể dục tự chủ thực chương trình mơn học theo hướng bám sát lực cần hình thành học sinh Câu 7.Thầy/cơ cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động GDTC cho học sinh trường THPT Mức độ ảnh hưởng TT Yếu tố ảnh hưởng Nhận thức CBQL, giáo viên công tác GDTC cho học sinh Năng lực, kinh nghiệm giảng dạy, quản lý GV đội ngũ GV CBQL trường THPT Nội dung chương trình GDTC nhà trường THPT lạc hậu Điều kiện sở vật chất, trang TBDH, dụng cụ luyện tập điều kiện sân bãi thiếu Khơng có kinh phí chi cho hoạt động giáo dục thể chất Sự phối hợp đồng lực lượng giáo dục (nhà trường, gia đình xã hội) GDTC cho HS thường hiểu thông qua dạy học môn Thể dục Hình thức giáo dục thể chất cho học sinh chưa phong phú Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Đề nghị bạn vui lòng cung cấp cho số thông tin sau: Họ tên: Tuổi: Giới tính: Học sinh lớp: Trường THPT: Để giúp nâng cao hiệu công tác quản lý GDTC theo định hướng phát triển lực học sinh, đề nghị bạn vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà bạn cho Câu Đề nghị bạn cho biết ý kiến đánh giá vai trò hoạt động GDTC theo định hướng phát triển lực việc phát triển thể chất thân: a) Quan trọng b) Bình thường c) Khơng quan trọng Câu 2.Bạn cho biết quan tâm bạn tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất tổ chức nhà trường bạn học cách tích () vào ô mà bạn cho phù hợp Mức độ Hoạt động TT Rất hứng thú Các hoạt động tổ chức học môn Thể dục Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao tổ chức nhà trường Hoạt động ngoại khóa; Hoạt động trải nghiệm Hoạt động sinh hoạt câu lạc thể dục thể thao trường Các hoạt động thi đấu thể thao tổ chức nhà trường Hứng Phân thú vân Không hứng thú Câu 3.Bạn cho biết thơng tin tình hình tập luyện mơn thể thao theo hình thức tập luyện đây? Hình thức/ nội dung tập luyện TT Đi thể dục, Chạy Bơi Bóng đá Bóng chuyền Cầu lơng Bóng bàn Đá cầu Võ Cờ vua, cờ tướng 10 Các môn thể thao khác Tập luyện Tự tập luyện Ở trường học Ở sân bãi lớp, địa phương CLB TD-TT Câu 4.Tại trường THPT bạn học, bạn tham gia vào hoạt động đây? Mức độ TT Hoạt động Tham gia sinh hoạt Câu lạc thể dục, thể thao phạm vi nhà trường Tham gia hoạt động thể dục thể thao nhà trường như: Bóng đá, Cầu Lơng, Cờ vua, Tham gia hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi giải trí như: Trò chơi dân gian, Kéo co, Nhảy bao bố; Trải nghiệm thực tiễn như: tham quan di tích lịch sử địa phương, tham gia hoạt động lao động, Thường Thi xuyên thoảng Hiếm Không Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Câu Xin Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDTC theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ TT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán quản lý tổ chức hoạt động GDTC cho học sinh theo định hướng phát triển lực Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa, kỹ tổ chức dạy thể dục theo định hướng PTNL học sinh Đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn xây dựng tổ chức kế hoạch giảng dạy môn Thể dục theo định hướng phát triển lực cho học sinh Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất theo định hướng phát triển lực học sinh nhà trường THPT Đổi kiểm tra đánh giá đánh giá kết giáo dục thể chất cho học sinh theo định hướng phát triển lực trường THPT Hoàn thiện điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực cho học sinh THPT Rất cần Cần thiết thiết Không cần thiết Câu Xin Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDTC theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ TT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán quản lý tổ chức hoạt động GDTC cho học sinh theo định hướng phát triển lực Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa, kỹ tổ chức dạy thể dục theo định hướng PTNL học sinh Đổi sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn xây dựng tổ chức kế hoạch giảng dạy môn Thể dục theo định hướng phát triển lực cho học sinh Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất theo định hướng phát triển lực học sinh nhà trường THPT Đổi kiểm tra đánh giá đánh giá kết giáo dục thể chất cho học sinh theo định hướng phát triển lực trường THPT Hoàn thiện điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực cho học sinh THPT Rất khả Khả Không thi thi khả thi ... Cơ sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh theo định hướng phát triển lực Trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh theo. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN BÍNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH... ĐHPTNL Trường THPT huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất theo cho học sinh theo định hướng phát triển lực Trường trung học phổ thông huyện Đồng Hỷ,